关于报送2008-2009学年本科教学状态数据表

第一篇：关于报送2008-2009学年本科教学状态数据表

关于统计2010年本科教学状态数据的通知

各学院（部）：

为提高我校本科教学质量，全面了解学院本科教学信息，我办将继续收集、整理和统计2010年本科教学状态数据，现将有关事项通知如下：

1.为确保本科教学状态数据的准确性，真实呈现各学院(部)本科教学工作现状，请各学院、教学部有关领导务必核实本单位所有报送的数据，并在纸质文档上签名／盖章。

2.各学院（部）先根据《2009－2010学年学院（部）本科教学工作状态表》对本学院（部）数据进行收集、整理和统计。然后将统计结果填写到《××学院（部）本科教学工作状态表（2010）》中，于2011年1月21日前将《2009－2010学年学院（部）本科教学工作状态表》和《××学院（部）本科教学工作状态表（2010）》电子文档通过办公自动化系统发至校教学评估办公室，同时报送《××学院（部）本科教学工作状态表（2010）》纸质文档一份。

3.表格请在云南大学本科教学评估网“”下载，用户名：pg8600,密码：pg8600。

4.以学年为单位进行统计的数据，统计时间截止到2010年7月31日，以年度为单位进行统计的数据，统计时间截止到2010年12月31日。

5.请各学院（部）对数据表应进行认真填写，按时报送。为便于及时查询、核实数据，请各单位负责填写各教学状态数据表的人员在所填表格上留下联系电话。“第一责任人”须对学院全部数据真实性负全责。

特此通知

教学评估办公室二○一○年十月九日

第二篇：武汉大学2014年学院(系)本科教学状态评估实施方案

附件1：

武汉大学2014年学院（系）本科教学状态评估实施方案

我校学院（系）本科教学工作状态评估已实施七轮，取得了很好的成效。评估对规范教学管理、促进教学改革、提高教学质量、进一步确立教学中心地位起到了较好的促进作用和引导作用。为迎接教育部下一阶段组织的审核评估，更好地调动各学院（系）开展教学评估的积极性，在征求多方面意见的基础上，学校对今年的本科教学评估方案及指标体系等进行了相应调整。

一、评估程序和方式

评估工作分学院（系）自评和实地考察两个环节进行。学院（系）的自评报告改为学院（系）本科教学状态报告，报告须经学院（系）党政联席会议讨论通过。有关学院（系）本科教学状态报告的具体事项另行通知。

二、评估结果及运用

1.根据对学院（系）总体教学状态的综合考察，评估结果分为A、B、C三个类别，各个类别的比例约为30%、50%和20%。另外，为引导学院（系）在整体发展的基础上，发挥和突出自己的优势，单独设置单项奖。单项奖设进步奖和工作特色奖，采取申报制，名额各3名。

2.学校鼓励学院（系）对取得优异成绩的教学管理干部进行奖励。3.为进一步加强我校本科教学工作审核评估评建工作，今年的免评制度暂不实行。

4.学院（系）本科教学状态评估结果作为学院（系）招生指标增减的重要依据。

三、指标体系的调整及修改

学校根据《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）文件中的《普通高等学校本科教学工作审核评估范围》，对2014年学院（系）本科教学状态评估指标体系进行了相应调整。

第三篇：关于本科课堂教学状态评价工作的几点思考

辽 东 学 院

教学质量监控简报

（第六十一期）

主办单位：教学质量监控办公室 时间：2009年11月12日

关于本科课堂教学状态评价工作的几点思考

本科课堂教学状态评价工作于10月20日启动，至今已有三周时间了。通过跟踪评价，可以看到全校教师都动了起来，大家把目光焦点注意到了课堂教学这一重要环节，特别是有些二级教学单位创新、扎实的工作，严谨地把握听、评课的每个环节，使每一个听课和被听课的教师都受到了启发和教育，让大家从深层次理解和把握本科课堂教学的内涵，更好地挖掘教师的潜质，这必将对全面提升辽东学院本科教学质量水平打下深深的伏笔。

由于各二级教学单位工作的不平衡及听、评课过程中所发现的问题和理解偏差，故引发几点思考，同时把有管理特色和好的经验及做法推介给大家，以便取长补短、相互借鉴，更好地推动课堂教学状态评价工作。

一、关于本科课堂教学状态评价的目的

本次课堂教学状态评价工作分两个阶段进行。第一阶段为10月20日—12月20日，以各二级教学单位为主体采用随堂听课、集中评课的方式对全体本科教师进行听、评课，对教师的课堂教学工作逐一进行点评，并进行排序，并选出一名优秀教师参加学校层面的观摩大赛。第二阶段为12月20日至明年1月15日，由学校统一安排，观摩教学，并进行教学经验交流。本次评价工作的目的是重点帮扶授课质量较差的教师，提高其授课水平。建议采用课程群或课程组的方式进行，即把相同或相近学科的教师划分为一个课程组，建立教师研讨、听、评课、教案设计、课件制作等交流活动制度。设想通过这样的活动，把教师的“个体”授课行为转化为“集体智慧”的演示过程，从而打造成一个“研究型教学”的教学团队，进而拉动整体教学水平的提高。

二、关于本科课堂教学的评价标准

最新出炉的本科课堂教学的评价标准，共分六条三个层次。其中前两条是课前准备。包括四种教学文件的准备，教学内容和教学纲要的吻合度，也包括教学内容的设计及教学环节的设计安排，是教学过程的前奏，应体现教师的智慧和经验。在这一环节中应体现教师对课程体系的把握及前后课程的关联度，及本课程在学科体系中所处的地位和所起的作用，特别是对后续课程有什么作用和意义。这就体现了 教师要对教学纲要和教材的理解和感悟，要有目的的提炼教学内容和科学的运用教学方法，而不是简单的照本宣科。最好每一堂课的“导入”和“悬念”的设计在教师教案中或腹稿中都能体现。当然，这里没有提及教师的授课守时、仪表、站姿等，大家应该理解为这些最基本的要求，应该融为大家的操行之中了，没有写进去，是因为我们应该做到。

第3、4、5条，是课中的标准。要求教师研究型教学、启发式的方法，师生互动的手段，学生的研究型学习及对学生学科体系的构建及学生学习方法的获得。这三条标准的内在要求是要求我们教师要彰显“个性”，要把毕生的所学，甚至所想交代给学生，要让学生学会学习方法和获得知识的“路径”，以及做人的准则和正确的人生价值观，一个好的教师学生是终身不忘的。

第6条是课后的标准。是课堂教学的延伸，它不是简单的要求每堂课给学生留几道思考题就完了，而是要让学生通过课堂的学习，把获得的学习方法和“路径”带着问题甚至“理想”自主学习的过程，这就是要求教师在授课过程中知识的前沿性及更深层次知识的引荐。要“看重”我们的学生，充分发挥学生的潜质，说不准我们学科未来的“大家”就出自我们的学生。

当然，这一标准也不是终极标准，但它代表了现代教育理念下的课堂教学内在要求，笔者也想通过这番解读来引发大家的思考和讨论，进一步丰富和科学的构建课堂教学评价标准。

三、关于推介经济学院、旅游管理学院、艺术与设计学院、信息技术学院本次课堂教学评价工作的经验与具体做法的思考

前一段的评价工作，通过工作方案及对听课工作的跟踪，我们发现上述四个教学单位，在具体做法上，各具特色，都能结合各自学院及学科和专业的特点，卓有成效地开展本科课堂教学状态评价工作，我们把他们的做法推介给大家，希望大家提高认识，取长补短，更好地推进本部门的工作。把本科课堂教学状态评价工作正真地落实到实处。

艺术与设计学院在评课环节的做法上很值得借鉴。他们采取听两周一评课的做法，第一阶段听了15位教师的课。首先由教学工作委员会（院长、副院长、各系主任及骨干教师共九名组成）在一起评课，并聘请教学质量监控办人员参加。针对教师的授课情况，根据6条评价标准深入剖析每一位教师的长处和不足，其过程是热烈、严谨和开诚布公，大家形成共识之后，再由系主任有理有据地把评价结果反馈给任课教师，教师都能欣然接受。第一阶段15名教师经评议有4名教师得到了大家的肯定，其余11名教师进入第二阶段听、评课，同时对教师进行了排序打分。

我们认为，艺术与设计学院的做法很值得推介，其长处是两周一评，听课人不易淡忘，同时，也能及时对授课质量有问题的教师及时指出，及时改进提高。通过反复听、反复评，来推进教师提升教学质量。

信息技术学院的做法是建立课程群，采用全院相互听课，全院参与评课，第一阶段评课已经完成，一直评到晚上六点半，并对授课老师进行了排序。

经济学院和旅游管理学院，在方案设计和工作安排上，很有卓见，借此机会，我们把他们的做法也推介给大家，附后。

四、关于本科课堂教学状态评价总结的思考 对于本次工作的总结，是否可以涵盖如下要点：

1、教学状态评价过程；

2、具体的做法和思路；

3、教师的排序情况；

4、课程群或课程小组的组建情况；

5、上报的优秀观摩教师；

6、今后，强化课堂教学及提高整体教师素质的打算，特别是教师在专业方面学习和再造的设计。

上述思考不够成熟，也不够全面，职责所在，跃然纸上。

附：

1、站在更高的角度认识和落实听评课工作——经济学院

2、本科课堂教学状态评价工作汇报——旅游学院

教学质量监控办公室 二〇〇九年十一月十二日

附1 站在更高的角度认识和落实听评课工作

经济学院

作为新的本科院校，如何真正实现由专科到本科的课堂教学模式的转变，从而切实提高教师的课堂教学水平，显得尤为重要。几年来，经济学院领导不断引领广大教师对课堂教学质量进行积极探索，首先我们制定了“经济学院关于加强教学工作提高课堂教学质量的若干意见”，同时陆续开展了“录播课”、“讲稿工程”等系列课堂教学质量研讨活动，取得了较好的效果。本学期，学院以强化课堂教学评价为切入点，开展了“本科课堂教学精品课及教学笔谈”活动，站在更高的角度认识和开展听评课工作，通过加强教师自我教育与相互学习，努力提升教师的本科教学理念，以满足本科教学的需要。

第一，进行系统深入的思考，有效组织听评课工作

按照学院学期教学工作的计划安排，学期初，学院领导即组织教学工作委员会，对本学期如何开展课堂教学活动进行了深入的探讨，形成了开展“本科课堂教学精品课及教学笔谈”活动的可行性方案；之后，学院召开全体教师大会，传达了活动主旨，明确活动要求，形成全院共识；各系部通过教研活动，带领教师进一步领悟精品课及教学笔谈活动的精神实质，提升广大教师的认识。第五周，活动开始，由教师申报授课时间，学院统一协调，形成了本次活动的时间安排表，即自第七周开始，持续五个教学周，共有40位教师参加此次课堂教学精品课讲授活动。根据时间表的统一安排，学院组织广大教师申报听评课任务，学院予以汇总，形成全体人员听评课时间表；活动过程中，学院对听评课情况及时考核，并对听评课情况予以通报，目前，第七、八、九周的听评课情况已张贴通报。学院计划在全院教师课堂教学精品课讲授结束后，在全院选出3-4名教师的课程为优秀课，组织全院教师集中时间进行教学观摩，最后选出1-2名教师参加学校组织的观摩课活动。

第二，研讨课堂教学评价标准，提升教师本科教学理念 为了有效开展听评课活动，对授课者有一个科学、客观的评价，也让广大教师做到有评可依，学院在课堂教学评价标准方面进行了广泛而深入的讨论，形成了“本科课堂教学状态评价表”。评价表以学校制定的课堂教学评价标准为指导，进一步进行了细化，从教学态度、教学内容、教学方法三个大方面总体把握，具体包括授课教师的课前准备、授课内容的科学合理、深度适宜、知识的系统性和应用性、研究性学习设计、师生互动、学生自我研究和实践等七个小的观测点。每次听评课，学院统一下发评价表，采取随堂评课打分的形式，分学院教学督导委员评价、教师同行评价、学生评价三个层次进行评价，学院统一汇总、备案，作为对教师课堂教学状态评价的参考资料。广大师生在听评课过程中，依照这七个项目对教师授课进行了认真地评价，保证了评课的质量，强化了对本科课堂教学的认识。

第三，加强教师自我教育，促进教学团队建设

根据活动方案要求，每位授课教师需提交一份本次课程的教学过程安排或教学内容设计等方面的认识或体会的书面材料（不少于2000字），学院将对教师提供的书面材料统一打印结集。通过整理自己的认识和体会，促进教师自我总结和反思，实现自我完善和自我提高，从而扩大学习的深度和广度。课堂讲授结束后，学院将组织一次“本科课堂教学理念研讨会”，组织广大教师对听评课情况在院内进行交流，促进相互沟通和相互学习，取长补短，不断提高教师的本科课堂教学水平和能力。

院长梁峰教授始终强调，教师学习是基于合作的专业共同体的学习。在现实中，不同的教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面都存在较大差异，即使是任教同一学科的教师在教学内容的处理、教学方法的选择、教学情境的创设等许多方面也有个人的思考和经验。每一位教师的差异就是学习的资源，也是教师合作学习的动力和源泉，正是在这个意义上，我们始终注重加强听评课活动，挖掘教师相互学习的内在潜力，努力提升教师队伍的整体水平。附2 本科课堂教学状态评价工作汇报

旅游学院

10月，随着本科办学诊断性评估工作告一段落，我院的教学工作进入了一个新的阶段，前一段的本科教学成绩与不足，通过诊断性评估得以总结，接下来我们继续坚持“以建迎评”这条教学工作主线，按着我们本学期的教学工作要点安排，突出抓建本科专业教学质量。为此我们的计划（《旅游管理学院2009—2010学上学期 “以建迎评”工作任务分解及进程表》）中安排了以下几项工作：本科课堂教学评价工程，英语教、学水平提高工程，百部图书阅读工程，教学质量保障体系完善工程和本科优秀课程建设工程。近来，学校正在开展本科课堂教学状态评价工作，这恰成为我院本科课堂教学评价工程的强大推动力，由此我们借学校工作之东风，两项工作合一，使我们更细、更认真、更有成效地开展了旅游管理专业本科课堂教学评价工作。我们这项工作有一下几个特点:

一、充分动员 全员参与

按着我们的本学期教学工作要点，我们准备在本学期期中教学第9周-12周，结合每学期的听课、评课工作来完成我院的本科课堂教学评价工作。当10月13日学校教务处与教学质量监控办公室联合召开会议，从学校层面布置本科课堂教学状态评价工作后，我们立即认识到这项工作是全校诊断性评估工作后的教学工作重点，我们原先的安排的工作也成为学校这项工作的一环，由此必须狠抓这项工作。

10月14日，我院召开了全院大会，向全体教师布置了此项工作。在会议上，我们进行了充分动员，要求全体教师充分认识这项工作对提高我校本科教学水平的重要意义，有课的教师在迎接诊断评估同时，做好充分准备，在诊断评估结束后，要发扬迎评工作精神，克服坐下休息吃老本的想法，以饱满的热情投入这项工作中来，展现自己的才能，共同推动我院本科教学水平的提高。同时，我们要求本项工作的听课、评课，不仅仅像以往那样由领导与教学委员会成员参与，而是全体本科教师都参加。

二、深刻领会 把握方向

本次活动的目的一方面是全面了解本科课堂教学状态，另一方面就是通过听课评课，推动本科教师将课程讲授为真正的本科水平课程，为此必须使教师了解本科课程的课堂教学标准。我们认为学校制定的“六条标准”，就是本科课堂教学方向，在动员大会上，我们向全体教师强调了这个标准，并逐条向教师进行了讲解，加深教师对它的理解。期间，教师还对之进行了讨论，并重点领会了第3-6条的标准要求，深刻理解本科课堂教学到底把握什么方向的问题，教师们都表示动员大会很好，通过学习讨论很有启发。

三、精心安排 细致工作

为保证我院的这次本科课堂教学状态评价工作顺利进行，不走过场，真正达到活动目的，我们在工作开展的程序上，进行了精心安排。我们制定了《本科课堂教学状态评价工作方案》，当然，每个学院都有工作方案，但我们认为我们的方案，制定的细致，工作安排的周密。我们专门成立了工作领导小组，在方案中，我们向老师说明了本次活动的目的、意义，介绍了工作程序，并对教师听课还提出了纪律要求。为扎实细致开展工作，我们将全部的本科教师课堂都听一遍，有的教师不止一门课，我们要求听全，上几门听几门，不落一门。为真正了解掌握教师上课情况，我们要求一次听课必须连续听一大节即两节课。

四、认真总结 务求实效

本次活动的最终目的是为了推进旅游管理学院教学工作开展，提高旅游管理专业本科教学水平。我们认为这一目的达到，要求我们必须在全面了解上课情况的基础上，对教师的课堂教学进行认真的评课总结。我们计划对每一名教师都提出课堂教学的优、缺点，并面对面的直接反馈，并要求教师写出课堂整改提高措施。我们还要评出优秀、合格、基本合格、不合格四类课程。在此基础上，总结出我院本科课程课堂教学的不足，诊断出原因，并找出解决问题的措施。

第四篇：《认识Excel数据表》教学设计

《认识Excel数据表》教学设计

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本节课是闽教版《中学信息技术》七年期下册第二章第一节的内容，是在学习了文字处理软件Word之后，又学习的Office软件中的一个数据处理软件。在我们的工作中，经常遇到数字处理的问题，比如校教务处的学生成绩统计表，学生学籍登记表，会计人员的财务报表等等，Excel软件就是最适合软件。

2、教学目标：（1）知识与技能：

①认识Excel窗口，比较与Word的不同之处。②了解Excel工作簿和工作表的有关概念。③学会工作表插入、删除和重命名的方法。④学会建立简单的工作表，保存工作簿文件。（2）过程与方法：

通过学生自主学习和合作探究，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。

（3）情感态度与价值观：

通过师生的相互交流和团队的协作学习，培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的精神，体验探究问题和学习的乐趣。能够体验到使用信息技术（如woed,Excel等）的方便、快捷。

3、教学重、难点

（1）重点：电子表格的建立、数据的输入及保存；

（2）难点：正确的建立电子表格及正确的在表格中输入数据及保存电子表格；

二、学生情况分析：

本节课教学对象是初一的学生，他们的思维非常活跃，他们有着不断创新的潜力。这些学生有着好动的习惯，喜欢动手操作制作一些小东西，利用这一点我想利用“自主探究”来调动他们的积极性。在教学过程中我将采用小组合作，小组探究，引导、讲解、演示以及给时间探讨等方法进行教学。

三、教学方法：

任务驱动教学法、分层教学法、赏识教育法、自主探究学习法、协作学习法、合作讨论法

四、课前准备

全校学生上学期期中、期末、中考成绩的统计表

五、教学过程：

[一]情境导入，激发兴趣: 全校学生上学期期中、期末、中考成绩的统计，总分，单科第一，等等 以前用的是手工，而现在用的是计算机，大家都知道使用的计算机后，极大的提高了统计效率，能够将两天的工作，一小时就能完成。我们今天就来学习一种处理数据的软件Excel。

[二]新课教学:

1、简单介绍Excel的四个功能 ①．建立电子表格工作薄

②．使用公式函数实现数据的自动运算 ③．根据需要将数据生成各类图表 ④．由原始数据衍生出各种所需数据

2、Excel的启动与退出及窗口组成

师：出示示问题：（自主学习）Excel的启动与退出

（1）Excel 也是同Word一样是一个程序，启动与退出方法都相似。（2）指名生演示讲解。（3）自由练习巩固。

师：教师引导学员观看Excel的操作界面，并和以前所学的Word作比较，请同学说出二者之间相同之处与不同之处。

（合作探究）窗口组成

明确：Excel与Word窗口风格与界面基本一致，所不同的是窗口中有一张很大的表格，这就是工作表。

3.工作表的建立

师：Excel工作表是由行（65536）和列（256）数组成，每行的行头有一个 2 序号，这是行号，每一列有开头有一个字母，这是列号。工作表中每一个格子称为单元格。在Excel工作表中，对单元格的操作通常都是在活动单元格中进行。并且多个活动单元格组成一个活动区域，有些操作，可以在整个活动区域进行。

活动：老师在监控教师机上随机选中活动单元格，请部分同学说出活动单元格的地址。

（1）考虑一下怎样改变活动单元格？ A、动手实践一下，找规律。B、师生共同总结。

（2）既然Excel是以处理数据为主，怎样进行数据输入？ A、自主学习，找出问题

由于存在基础，能力上的差异，不可能所有学生通过翻阅书本就能完全掌握知识点。为更好实现分层教学，我设计了本节课的帮助课件。通过分组合作，营造一种轻松和谐的学习氛围，让每一个学生都参与进来，调动大家的积极性，提高学生的合作交流能力。

B、讨论小结

提出问题，小组内交流，组内解决不了的，班内共同讨论解决，从而突破了本节课教学的难点。活动中，教师在各组间巡视，关注学生的协作情况，兼顾不同层次的学生。

C、指名演示 D、自由练习巩固

师小结：输入数据通常是以单元格为单位进行的，每输完一个数据，就可以用回车键或光标移动键进入下一个单元格，也可以用鼠标单击另一个单元格，跳到另一个单元格。建立好一个Excel工作

4、巩固练习：

①、操作多种启动Excel软件的方法。②、P37试一试

③、输入P38的学生成绩登记表，熟悉Excel的简单操作（生自由练习，师巡视指导。

2、展示作品，3、总结经验）[三]、课堂小结：

提问：通过本节课的学习，你学到了哪些新的知识？

1、指名总结。（分层）

2、师生共同总结。

六、板书设计：

用Powerpoint 2003制作课件

七、教学反思：

本节课讲授的是一个操作性比较强的内容，学习起来有一定难度。我注重了导入时的激趣引导、讲解时的浅显易懂、操作时的悉心指导、实践中的师生互教、生生互学，以及评价时的中肯准确，遵循了“让学生学会生存、学会学习、学会合作、学会实践”这个教育教学工作宗旨。逐步使学生步入了“能学、想学、会学、坚持学”这样的良性循环。

不足：在协作学习、合作讨论、生生互学过程中也发现了问题，由于学生在计算机的座位都是根据班级座位坐的，学生间没有根据计算机能力的好坏进行搭配，讨论学习过程会出现有的讨论激烈，有的各做各的，没有互助的过程。

解决方法：

1、座位做个调整，小组的实力尽量做到均衡，2、根据平时的学习过程中，可以选出几个学习程度好的当学科小先生，在这个时间去帮助指导程度差的同学，让更多同学参与学习。经过这样的调整后，课堂涌现了更多的活跃份子，学生们普遍参与到学习活动当中，学习效率提高了很多。

第五篇：2013-2014学年本科教学工作状态评估自评报告

本科教学工作状态评估自评报告

六盘水师范学院环境与资源科学系 2013-2014学年本科教学工作状态评估自评报告

第一部分 基本情况

1.沿革及现状

环境与资源科学系成立于2011年11月，前身六盘水师范高等专科学校生物与地理科学系地理教育专业，有地理科学和旅游管理与服务教育二个本科专业。现有副主任2人，教职工20人，其中专任教师17人，行政管理人员2人，实验室管理人员1人。

2.机构设置及情况简介

（1）办公室：主任1人

教学秘书1人（2）团总支：书记1人，辅导员1人（3）教研室：主任1人（4）实验室：负责人1人 3.教师队伍

（1）专业结构：地理学14人，地质学1人，旅游管理2人，农学1人，管理学1人，生物学1人。

（2）职称结构：正高级1人，副高级9人，中级8人。（3）学历学位结构：博士11.8%，硕士64.7%，学士23.5%。

（4）年龄结构：50岁以上1人，35-50岁6人，35岁以下10人。

（5）学源结构：毕业西南大学、贵州大学“211”重点院校2人，一般普通院校18人。

(6)客座教授2人，熊康宁（贵州师范大学），池再香（六盘水市气象局）。

4.科研成果

（1）科研项目：立项8项，其中省级5项，地厅级2项，院级1项。

（2）论文：共20篇，其中核心期刊15篇。

本科教学工作状态评估自评报告

我系认真落实地方性、应用型人才办学定位，结合人才培养目标和六盘水经济、社会发展科学制订了地理科学、旅游管理与服务教育专业人才培养方案，目前2个本科专业人才培养目标定位准确，培养方案符合培养目标的要求，课程体系科学合理。

（2）教学大纲管理

我系按照《六盘水师范学院关于制定2012版课程教学大纲的指导意见》编写了专业课程教学大纲，编写的大纲经系教学指导委员会讨论修订，教学大纲执行较好。

（3）课堂教学环节的组织管理

根据学院教师授课资格审核制度，主讲教师资格合格率100%。而且我系教授积极为本科生上课，积极召开讲座。

我系严格按照学院相关规定在开学一周前完成教学日历、教案或讲稿、多媒体课件等教学文件的编制及审核工作。教学中任课教师充分利用现代教育技术，积极引入最新的科研成果更新教学内容，每学期任课教师进行课程辅导答疑。

（4）实践性教学环节组织管理

作为培养人才的重要环节——实验教学。我系教师高度重视，根据学院要求，编制了《地质学基础》、《地貌学》、《水文学》等课程实验教学大纲。虽然我系至今没有专门实验室，但老师们创造条件开展了《植物地理学》、《土壤地理学》部分实验教学，促进了学生动手能力提升。

实习实训方面，我系现有六盘水气象局、盘县哒啦仙谷、韭菜坪、月照乡独山村、牂牁江等专业实习基地5个，能满足学生实习需要。开展的地质地貌实习和自然地理学、人文地理学实习教师指导到位，实习、实训效果好。

毕业论文（设计）与综合训练方面，我系未有毕业生，不涉及此项考评。

社会实践与科学研究训练方面，我系重视学生社会实践，本学生参加了“农村垃圾处理对生态环境影响的调研报告——以贵州盘县刘官镇为个案分析”等社会调查、志愿服务和科技发展等活动。而且我们还组织了学生开展“三下乡”、环保知识竞赛，学生作为课题组成员参加教师的省级科研项目。

本科教学工作状态评估自评报告

学督导、教研室主任每学期听课分别达5次以上，教师之间互听达3次以上。

我系重视教学反馈，通过召开师生座谈会，工作满意度调查等方式收集整理教学工作意见和建议，并依据反馈意见进行整改，整改方法得当，措施有力。

总之，一年来我系教学工作秩序井然，无教学事故发生，教学质量监控到位。

4.教学基本建设与管理（本项40分，自评36.5分）（1）专业建设

我系专业建设的思路是：做精地理科学本科专业、做强旅游管理与服务教育专业。

我系依据学院学科专业发展规划，结合地方经济社会发展特点，2013年成功申报旅游管理与服务教育本科新专业，计划将其培育为特色专业。我系高度重视专业建设，加强对地理科学专业教学过程管理，努力改善专业办学条件。为地理专业引进博士硕士学位教师，投入专业建设经费，使地理科学专业办学条件得到较大改善，基本满足了教学需要，保证了专业人才培养的质量。对于旅游管理与服务教育新办专业，计划制定专业建设方案，有步骤、有特色推进专业建设工作。

（2）课程建设

我系制定了教师更新教学内容和教材建设工作的规定，遵循“分阶段、分层次、有规划、有措施，坚持标准、重在建设”的方针，以制度建设促课程改革，不断优化课程体系。今后我们将以精品课程建设为龙头，全面提高课程建设水平。

（3）学风建设

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，教师大计，师德为本。”我系始终把对教师师德教育放在首位，制定了师德师风建设工作计划，开展了师德师风建设讨论会议5次，开展了领导、同行和学生师德师风问卷调查和教学检查与抽查。至今我系谌洪星教授获2013年“我最喜爱的老师”、朱士鹏老师和张春生老师分别获2013年“优秀教师”、本科教学工作状态评估自评报告

年项目建设规划：六盘水环境与资源教学实验中心项目建设规划。

5.教学管理与教学研究（本项7分，自评2分）

我系教学管理机构由主任、分管教学的副主任、教学秘 书、教研室主任组成，制定了相关工作职责。通过各种方式对教学管理人员进行了大学理念、教学管理系统、学籍管理制度、教学档案规范等方面的培训，促进了教学服务质量和工作效率的提高。

我系教师认真开展教学研究，发表教改论文3篇，其中核心1篇。此外还组织教师观看六盘水市初高中地理优质课比赛录像，现场观摩六盘水市钟山区第五届初中地理优质课活动。

6.人才培养质量评价（本项14分，其中8分不可评，可评6分，自评6分）

德育方面，我系开展了各类主题班会、讲座等活动，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生社会责任感和公民意识，积极投身各类志愿者活动、社会公益活动。一年来年，我系有30名学生参加业余党校培训，58名学生向党组织递交入党申请，发展学生党员6名。学生累计参与社会实践学生达到200余人次。参加赛会服务等各类志愿服务累计达100多人次。这一年，我系有1个班级获得院级优秀班级，1个团支部获院级优秀团支部，评出1个校级“优秀班级”，涌现出一批三好学生、优秀学生干部、自强大学生等。

体育工作方面，认真贯彻《学校体育工作条例》等上级文件精神，重视课内外体育教育，组织学生参加校运会、篮球赛、足球赛和长跑比赛等活动，在2014年校运会获团体总分第三名的好成绩。此外，我系还组织学生开展了晨练，篮球赛、棋类比赛等活动，陶冶了学生的艺术情操，培养了学生审美情趣、艺术鉴赏能力和人文素养。

毕业生质量方面，我系在校学生积极参加CET4/6和计算机考试，成绩比较理想。但还没有毕业生，就业率、考研率、用人单位满意等方面不参与此项考评。