小学音乐课堂中调动学生学习兴趣的几点思考

第一篇：小学音乐课堂中调动学生学习兴趣的几点思考

小学音乐课堂中调动学生学习兴趣的几点思考

中卫三小侯晓慧

音乐课是小学开设的一门必修课，是学校实施素质教育的重要内容之一，是实施美育的重要途径，也是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的一个重要组成部分。音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐美的魅力传送给他们的必要的先决条件。”在教学中，教师是否调动起学生学习音乐的兴趣，使学生始终处于主动积极的情感状态，是我们教学成败的关键。那么，到底如何让学生对音乐产生兴趣呢？我认为主要从以下方面着手培养：

一、教师要具备多项专业技能及其它学科的知识素养

首先，教师要具有演唱不同风格曲目的声乐能力和较强的钢琴即兴伴奏能力，拿到一首作品，就要能根据歌曲的特点，准确表现歌曲词作者和曲作家的艺术风格，也要能恰如其分地伴奏出动听的旋律，这样，才能给学生以美的享受，让学生在美的享受中得到启发、得到感染，进而激发学生对歌唱艺术的兴趣。

其次，教师要具有其它学科的知识素养。

音乐是众多学科中的一门艺术学科，它不是孤立的，它是和其他艺术学科紧密相连的，又是互相影响、互相发展的。音乐教师要具有完善的开阔视野，深刻见解，广博的学识，并不断努力学习，懂得如何积累和运用知识，善于更新知识结构，除了本专业的声乐、器乐、舞蹈、指挥、和声、曲式、乐理、中外音乐史等外，并应学习政治学、社会学、心理学、法律学、语言学、电影电视剧欣赏、历史、美育等，关注各国各民族的民情风

俗。音乐教师只有知识广博又多才多艺，才能在课堂教学中得心应手，才能唤起学生对音乐的学习兴趣，也才能启迪学生的智慧，从而达到陶冶高尚情操的目的。

再次，教师还应该像一位出色的节目主持人，通过饱满的情绪感染学

生，提出趣味的设问激发学生，运用生动的手势提示学生，做出形象的动作吸引学生，让学生不止不觉的陶醉在你的教学活动中。

二、运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣

在教学中，教师要创造性地使用教材，注意发挥学生的主体作用，灵

活运用多种教学方式、方法进行教学，激发学生的学习兴趣。

（一）讲故事、编儿歌，培养学生的学谱兴趣

培养学生的识谱能力是小学音乐教学的目的之一。在教学中，要注重

从低年级开始对学生进行识谱能力的培养，运用多种方式、方法去调动学生的积极性，让学生在教师的引导下自己开动脑筋，去理解歌曲的音乐形象，感受音乐的美，接受乐感的熏陶，从而激发学生学习歌谱的兴趣。

例如：在教学生认识音符时，我编了下面这样的一个小故事来激发学

生的兴趣。我说：从前，有个善良的老奶奶，她独自一人住在小树林中，有一天，她在出门的路上捡到了一朵七色花，于是就把它带回家种了起来，每天细心的照料着这美丽的花朵，有一天，这朵七色花忽然不见了，它们变成了七个活泼可爱的小娃娃，终于有人和老奶奶做伴了，老奶奶高兴极了，可这七个小娃娃模样都一样，只是个头一个比一个高一写，为了能够区分开来，老奶奶按个头的高低为这七个小娃娃起了不同的名字名字，分别叫 “do”、“re”、“mi”、“fa”、“sol”、“la”、“si”。这时，我在黑板上

画出了七个不同高矮的小娃娃，并标出了他们的名字，学生的兴趣下就被调动了起来，并牢牢记住了这七个不同高低的音符。

（二）在游戏活动和歌表演中激发学生的唱歌兴趣

音乐课的课堂教学形式力求生动活泼，教师将歌曲内容渗透在游戏活

动中，在轻松、快乐的氛围中激发学生学生歌曲的兴趣。例如，教学歌曲《藏猫猫》时，我先带领学生在歌曲衬托下一起玩“捉迷藏”的游戏，边玩边跟着录音伴奏范唱了歌曲，学生听后立刻饶有兴趣的围着我直问这首好听的歌曲叫什么名字，我告诉学生后，他们学唱的积极性更高了，之后我有引导学生在玩中体会歌词内容，把游戏活动中的感觉通过歌声表现出来，为了进一步巩固思想教育，我还对歌曲进行必要的情感处理，表达藏猫猫时的紧张与小心以及找到对方后的高兴心情。孩子们无拘无束，有的拍手、有低头、有的猫腰、有的边唱边晃脑袋，显得十分高兴。

又如，在歌表演《小动物唱歌》这一课中，学会歌曲后我引导学生模

仿自己喜欢的小动物的身形、动作、叫声进行歌表演，孩子们有的模仿老虎、有的模仿小猪、有的模仿青蛙、有的模仿大灰狼……每个动作、每种声音都惟妙惟肖。整个课堂活跃有序，每个学生都积极主动的投入到学习中，不仅很快学会了歌曲，还在游戏活动中跟周围的小伙伴学到许多东西，也懂得了团结合作、互助友爱。

（三）自制打击乐器，提高学生学习音乐的兴趣

在教学中，要充分发挥器乐（竖笛、口琴、儿童打击乐）、舞蹈、律动

等的作用，使课堂形式活泼有趣，也可以带学生到室外欣赏大自然的音乐。自然界中各种美妙的声音就是一曲美丽的交响乐，我们要鼓励启发学生善

于搜寻，敢于模拟大自然中的各种声音，在此，要特别发挥儿童打击乐的作用。但是，由于条件和能力所限，各种打击乐器是不能达到人手一件的，这样大大影响了学生的情绪。于是，鼓励学生像音乐家杨科那样，自己动手制作音乐器材，如笛子、碰铃等，还可以利用身边的事物作音乐器材，例如：用饮料瓶装上小石子和沙子做成沙锤；用啤酒瓶盖串起来做成串铃；用柳树枝做成简易口笛；用玻璃瓶装上不同体积的水来敲击，还有锅、碗、瓢、盆等等，虽然这些器材笨拙，音准效果也不怎么好，但如果把他们有机地组织在一起，就是一曲青春交响乐。学生们用自己制作的乐器边唱边奏，得意极了。这样，既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生学习音乐的兴趣，学生便可在轻松、活泼的气氛下主动、积极地参与学习。

（四）运用绘画教法，诱发学生学习音乐的兴趣

音、美不分家。绘画、音乐同属于艺术范畴，二者在形象感知、抒发

情感上各有特色。而绘画更具有直观性强的特点，很容易就被学生所接受，若在教学中充分利用这条感知渠道对音乐进行全方位、多层次的认识，探究、理解和体验，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解音乐，感受音乐，达到相互渗透的艺术效果。例如：在教学《弯弯的月亮，小小的船》这首歌曲时，我在黑板上画了这样一幅简笔画：蓝色的天空、闪烁的小星星、弯弯的月亮、可爱的小女孩坐在月亮荡着秋千，然后把这些事物串成歌词，学生们看图学唱，触景生情，理解歌词大意，很快就能深情并茂的演唱这首歌曲。在欣赏教学中，我也让学生通过绘画来表达他们对音乐作品的不同的理解，把听觉形象转化为视觉形象，从而丰富他们的联想。通过绘画辅助音乐教学，可以使学生在学习知识的过程中，更加热爱

大自然，并从中体验到音乐中境界。

上好音乐课，可以活跃学校气氛，调节学生精神疲劳，发挥学生音乐技能，加快实施素质教育的步伐，使学生的身体、心理素质能够健康发展，但上好音乐的基础是培养学生学习音乐的兴趣，调动起学生学习音乐的积极性。因此，只有重视学生对音乐兴趣的培养，才能顺利完成音乐课的教育教学任务，使学生在欢乐活泼的气氛中愉快而积极地获取知识，从而提高教学质量的目的，并使音乐教育真正达到“培养人”的目标。

第二篇：小学语文教学中如何调动学生兴趣

小学语文教学中如何调动学生兴趣

【摘要】

在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

【关键词】教学环境 激发兴趣 质疑

激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？ 下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。

1.开放教学环境，激发学生兴趣

使用新教材教学，必须开放课堂教学环境，创设一种开放型的课堂教学空间，开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛。在这种氛围中，学生敢于求新求异，大胆表明自己的想法，从而有效激发其创新意识，张扬学生阅读的个性。

1.1 创设开放的课堂教学空间。在教学实践中，根据教学设计需要，可以把教学地点安排在室外，也可以安排在室内；可组织学生到溪旁林边教学，也可以带学生到工厂参观。如在室内教学，可进行座位排列的重组、创新。座位不能是统一的“秧田式”，可排成马蹄形，也可安排成“蜂窝状”，还可围成了圆、半圆；座位让学生自由选择，自由组合等等。如在室外，可分组阅读，也可以集体讨论。这些形式的变化，目的在于打破以往呆板、单一的教学形式，为学生积极参与学习活动，开展多向交流营造出宽松的环境，为学生开展创造性学习创造条件。

1.2 建立开放型师生关系。在开放型的师生关系中，教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。上课时，给予学生充 的信任，允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。用商讨、平等的口吻与学生对话，开展探讨。如“你能试一试吗？”“你有什么不同见解吗？”“我相信你能行！”等等。如教学《草船借箭》一文，学生通过预习阅读，可能提出许多见解和主张。如，有的学生建议老师从分析文中的数字讲起，有的主张介绍诸葛亮的足智多谋，有的认为应重点分析曹军上当的原因，有的主张分析周瑜的妒忌心态等等，这些教师都应予以肯定。

1.3 建立开放型课堂气氛。心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐的氛围下学习，才能思维敏捷、思路开阔。因此，在新教材教学中，要联系语文教育教材适时创设情境，让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和个人能力感。一方面，课堂上允许学生插嘴说话，自主站起来发表自己的见解，让学生参与板书设计；另一方面，可以巧妙运用激励语言，激发学生创新的欲望。教学过程中，教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡的、有价值的问题或见解，给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学“促进者”的作用。

2.在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的： “花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。” 教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道： “非常好，很有想像力，多有灵性啊！” 随后又问道： “为什么不说 ‘倾听春天的脚步’ 呢？” 小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。” 教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明： 十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

3.在质疑过程中，激发学生的学习兴趣

思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过： “提出一个问题比解决一个问题更重要。” 例如 《诚实的孩子》 一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题： “为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答 ‘不是我’ 却用的是句号呢？” 这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生： “是你打碎的？”学生不假思索地无忧论文网说： “不是我！” 这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

第三篇：调动学生兴趣 实现课堂高效

调动学生兴趣 实现课堂高效 ——关于践行高效课堂的一点体会

赵益民

兴趣是学生最好的老师，高效是课堂的终极目标，两者之间是否有着必然的联系，往往是仁者见仁智者见者，通过对自己几年来践行“高效课堂”理念的总结和反思，谈一些自己的心得体会与同行沟通，以期为更好实现课堂教学的高效做一些探究性的基础工作。

一、学生无兴趣，课堂无高效

总听到身边的教师抱怨学生上课不听讲，走神，小动作等等，以至于因为批评学生，组织课堂纪律而耽误了课程进度，也就更谈不上课堂的高效了。

对于此种情况，我们说不否认有个别学生因厌学而主动地去捣乱课堂，我们也不否认有个别的教师对课堂教学有应付的情况，但这都是极端的个别情况。其实更多的低效课堂既不是学生的本意，也不是教师的本意，而是教师的教与学生的学之间的错位造成的。具体说来就是教师在教学过程中是按照教学内容的逻辑顺序来设计、展开教学过程的，这是一个理性的过程。但是，学生，尤其是年级偏低的学生在学习的过程中主要是以感性为主，理性为辅。正是这两者之间的错位使得教师单用教学内容上的逻辑理性是无法满足学生学习过程中以兴趣为导向的感性需求的的。也就是说，教师认为教学的内容重要而讲课的方式是否有趣不重要；而学生认为教学的内容不重要，而课堂教学本身有趣才是重要的。在我曾经进行的个性化作文教学实践当中，起初总会面对这样的学生现象——不写作文，编作文、背作文……但在随后进行的个性化教学方式、指导方式、和评分方式的尝试，学生很容易就洋洋洒洒写出600字的文章，在对这个做法的总结中我写到：学生说不会写，其实只是写不好，这两者之间是有区别的。学生因为写不好，所以对写作失去了兴趣，最后干脆不写了。所以要让学生喜欢写作文，并且写好作文首先要让学生对所要学习的内容有兴趣了，才使产生高效的课堂教学效果成为可能。在对学生的问卷调查中发现，部分小学教师“规范作文”的做法一定程度上促成了学生背作文习惯的养成，而部分学生通过“编”的方法取得了不错的成绩也让一部分学生相信，只要到时候会“编”就行……这些带有痕迹的作文方法在中学阶段的或多或少都会受到老师的遏制，给一个较低的分数，一而再，再而三，学生就无所适从了，一方面是以前的方法用不上了，另一方面是还不掌握新的作文的方法，所以有不少的学生选择了放弃。如何选取一个切入点让学生能够对中学写作有兴趣呢？这就是我在个性化作文实践研究过程中首先解决的一个问题，即，让学生都有这样一个认识：你们每个人都会写，只是离好的标准有一些差距而已。进而再运用适合学生方法引导他们一步步朝“好作文”的方向努力，学生的兴趣始终是有的，学习的效果也出来了，而高效也就在这样的过程中慢慢孕育出来了。

所以，要想有高效的课堂，就先得让学生对所上的课有兴趣。

二、学生有兴趣，课堂一定有高效吗 在前面的论述中我们说，学生对课堂感兴趣是课堂高效的基础条件，但不一定表示学生感兴趣的课堂就一定能产生很高的效率。这需要我们对学生所喜欢的课堂进行细致的分析，看看学生是喜欢课堂的形式，还是喜欢课堂的本身，这两者是有本质的区别的，在很长一段时间的教学实践中，运用现代化教育教学手段被认为提高课堂教学效果的法宝，为了推行这一手段的运行，在各类型的课堂展示过程中，运用现代化手段成为一个重要的评价标准，其理论依据是：在这信息化的时代，一支粉笔一本书的课堂是无法吸引并调动学生学习的兴趣的„„

在我们开展的高效课堂研究实践当中，常常会遇到这样的情况：在汇报课、展示课的时候，能够采用现代化的教学手段，甚至在一段时间里都使用现代化的科技手段，但是，在对这些教师教学活动的跟踪调查的结果表明，许多教师后来都不采用相关的科技手段，理由有二，一是在科技手段运用于课堂教学过程中时，学生的兴趣是调动起来了，但学生的兴趣点仅仅停留于活动的过程中，或者活动的形式，而说到学习的效果却不是最佳的，所以在后来必须采用传统的方式来赶上教学的进度。说到另一个理由，则是部分教师是带着功利目的在自己的课堂教学中画蛇添足的使用了科技手段，其运用手段的目的不言而喻，因为使用科技手段的课堂教学在各类评比活动中是可以加分的。这样使用科技手段上过的课堂必须要重新炒冷饭，也就更谈不上提高课堂的效率了。

从上面的实践分析中我们不难发现，有些所谓让学生感兴趣的课堂只是在形式上让学生感兴趣，这些形式常常不一定会和课堂的高效最终画上等号，我们说，表层形式上的兴趣所产生的只是形式上的高效，课堂上热热闹闹，学生们目瞪口呆，过后一无所获。对此，我们不由得要思考这样的问题：让学生学得更快和让学生对学习本身更感兴趣哪一个更为重要？

三、课堂有高效，学生一定有兴趣

日前，温家宝总理到北京35中学听课并进行了点评，我在详尽阅读了相关报道之后发觉：温总理对所听课程的点评更多的是关注课堂教学的思维模式的创新意识，而并非仅仅停留于课堂组织形式这些表面化的层面上。在感叹温总理对教育有实质性的了解的同时，也有感于温总理的评课将会对未来的教育产生深远的影响——那就是高效课堂该从形式上深入到本质上来了。

是让学生感受游戏与活动的乐趣，还是吸收活动中的知识？其关键取决于教师对课堂的设计能力和对学生的引领能力。而在这其中就要求教师不仅在技术上要把教学设计从学生的兴趣出发，还要在教学情感上热爱自己所教学科和课堂教学，决不能以完成任务的心态来应付课堂教学。只有这样才可能把课堂置于学生的兴趣之上并通过落实教学目标来进一步激发学生的兴趣。也就是我们常说的，我们在课堂教学准备的过程中不仅要备教材，更要备学生，只有立足于学生自身的实际情况，把调动学生的兴趣与知识的教授有机的结合起来才是高效课堂实现的有效途径。

在我曾经进行的个性化作文教学实践当中，首先是突破课堂形式的界限，即是把常态课上成观摩课和高校课，而这一切都是需要建立在对学生的充分了解的基础上的，对于作文教学研究的成果可谓多矣，但是哪一个是最为具体可以适用于我的学生的方法呢？我说，没有。我们可以借鉴别人提出的观点，进而仔细分析他们提出这样那样的观点是出于怎样的初衷，是针对他们怎么样的学生提出的。随后我得出了自己的结论，我的学生应该用我为他们量身设计的训练方法，作文训练的目标是一致的，教学的方向是一致的，但我们的学生是不一样的，为了最终实现课堂教学的高效，我们必须扎根于自己学生的实际特点，在研究的深入进行中，我有深入分析，每一批学生的特点又是不尽相同的，这让我明确了这样一个命题：营造一个高效的课堂不可能凭借一个点子，一个技术手段就能实现的，我们需要更多的考虑本质是上的问题，即根据学生的实际特点设计方法，而不应该只是单纯在形式上打转转。

让学生有兴趣的课堂不一定是高效的课堂，但是，高效的课堂一定是让学生有兴趣的，我在这里提出这样观点并非抵制现代化手段在课堂教学中的运用，而是想说明我们对高效课堂的理解应该从形式上深入到本质上来，即立足于学生兴趣的实际考虑高效课堂的途径，而不是单纯依靠形式上的东西吸引学生。毕竟，学生才是课堂的主体，课堂是否高效是要通过学生体现的。

第四篇：构建有效课堂调动学习兴趣

构建有效课堂调动学习兴趣

房县青峰小学周明宣

课堂上，我被学生们的表现强烈地震撼着，摆脱了束缚的他们所迸发出来的潜能竟有如此巨大。纵观全班，学生有大量的时间和空间，他们时而主动探究，时而合作交流，所表现出来的兴趣是发自内心！这里，教材真正成了一种学习的素材，探讨的问题，课堂上师生交流的话题；而教师却真正成了课堂的构建者，学生学习的引导者、组织者与合作者。在如何构建有效课堂，激发学生学习兴趣方面我做了一点尝试：

一、以讲故事的方式进行教学，激发学生学习兴趣

以讲故事的方式进行教学，能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，可以使抽象的数学知识具体化，从而使学生对教学产生浓厚的兴趣。如在教学“分数乘加乘减”过程中，开始以故事入手激发了学生的学习兴趣，使学生能专心地投入到学习中。对教师所讲知识反应深刻，大脑保持兴奋状态，思维比较活跃，并且记忆牢固。

二、相互交流讨论，激发学习兴趣

通过相互交流讨论，可以使每个学生都成为中心，并在畅所欲言中把自己的思维过程谈出来，进而激发学生的学习兴趣，如在讲到“求一个数的几分之几是多少”的应用题时，我先引导学生从画线段图入手，然后请同学们仔细观察，相互讨论交流，这样不仅使学生参与了知识的形成过程，而且培养了学生合作、思考、表达的能力。

三、引导学生发现数学问题，激发学习兴趣

构建有效课堂，教师要开放性地让学生质疑。讨论和交流、激发学生参与热情，为每个学生创设主动发展的空间。也为每个学生提供充分应用规律的机会。教师更应该引导学生发现数学问题，培养学生的数学应用意识，使学生在解答问题的过程中，一次次被激起探索的欲望，一次次品尝成功的喜悦。这样，学生不仅在思考和创新的体验中构建新知识，而且在探求和交流的过程中增长才干，真正成为知识获取过程的主动参与者，成为课堂学习的主人。

第五篇：激发学生学习兴趣调动学生学习积极性 打造高效课堂

激发学生学习兴趣调动学生学习积极性 打造高效课堂

新课程理念要求每位教师要注重打造高效课堂，可怎样的课堂才算是高效课堂，如何才能打造高效课堂，是我们目前遇到的一大难题。

刚刚开始接触七年级数学教学的时候，班里的同学问：“老师，您为什么不把例题的每一个步骤都给我们讲一讲呢?小学的时候我们老师都是一步一步讲解的。” 面对他们的提问，我在思考，难道这样的方法是他们愿意接受的吗？他们喜欢这样的教学方法吗？

后来在教学中我慢慢的发现，这种填鸭式的教学方法根本不适用于初中，甚至是小学五六年级的学生。这种方法只能让班级部分优秀生在做基础练习时更快些，而大部分的学生则不能对教学内容感兴趣。课堂变得了无生趣，死气沉沉。其结果大部分学生既不能掌握基础知识，也无法举一反

三、触类旁通的解决拓展创新类试题。

今天在视频学习中，专家们总结了几点课堂教学的方法，他们讲的很好，打造高效课堂关键在于激发学生学习兴趣，学生有兴趣了才会关注学习内容，才会关注教师的讲解。进而参与课堂互动，最终牢固掌握知识。

比如使用多媒体教学的一节课和未使用多媒体教学的一节课，其效果是有差别的，多媒体的视听设备，能给学生以视觉和听觉上的享受。让学生在轻松的氛围中学习。同时，可以增加趣味性强的课外知识，这都是学生乐于学习的。

当然，多媒体只是一种辅助教学手段，它并不能代替教学，只是我们在教学的方法上选择了一种更加让学生感兴趣的方式。另外，我想还可以增加一些实践课程，让学生积极投身到生活实践中去，注意观察、体验生活，从生活中自主探究、合作探究。找到解决问题的方法。

今天的这节课让我明白了今后在教学工作中需要注意的方方面面。特别是激发学生学习兴趣调动学生学习积极性，打造高效课堂，这一理念。