90后高考男女考生的心理素质差别分析及其对策研究

第一篇：90后高考男女考生的心理素质差别分析及其对策研究

90后高考男女考生的心理素质差别分析及其对策研究

姓名：程霞燕

学号：201008020102

班级：法政系公共事业管理1001班

重要性：新一届的高考考生即将步入高考考场，所以对他们现阶段的心理素质进行分析研究是很有必要的，有助于他们更好的在高考考场上的发挥。而且，90后是一个很特殊的群体，是祖国未来的希望，他们的未来就是祖国的未来。高考考生的心理素质的高低对于他们在考场上的发挥至关重要。现阶段，对于即将步入高考考场的考生们来说，调整他们的心态是很重要的，提高他们在考前的心理素质，便于更好的发挥。

创新性：该选题是从男女高考考生出发，对他们的心理素质差异进行研究和分析，具有一定的创新性。男女考生在面对高考时，心理素质肯定具有一定的差异性，一般来说，男生的心理素质要高于女生。如果我们对男女考生的心理素质的差别进行研究，从而得出造成差异的原因，得出对策，提高高考考生的心理素质，尤其是提高女考生的心理素质。

可行性：可行性指的是研究者是否具备进行或完成某一调查课题的主、客观条件，而我们大一的学生都是从高考的考场上走过来的，都经历过高考，对当时的心理素质有很大的了解，所以对男女考生的心理素质差别进行研究，具有很大的可行性。

合适性：合适性即是“最佳性”，指所选择的课题最适合研究者的个人特点，包括兴趣、对相关生活领域的熟悉程度、与对象间的相似程度，以及研究者所具备的各种资源、条件与该课题的要求相符合的程度等。所以，现在是高考即将临近，时间很合适，同时我们大一的也是90后，两者之间有很大的相似性，所以有利于我们对90后的高考男女考生的心理素质差别进行分析及其对策研究。

第二篇：人才流失分析及对策研究

人才流失分析及对策研究

熊 海 滨

越来越多国有企业人才流向知名民营企业，笔者近几年从事企业人力资源管理研究，经过对所在企业流失的部分人才进行调查研究和梳理总结，体会到一些在人力资源管理工作中的浅显认识并提出部分建议对策。

一、国企在竞争中的优劣势分析

国有企业在人才争夺中既存在一定优势，也存在明显的劣势。目前优势在于压力小、劳动保障各方面福利到位、工作相对稳定等低层次的优势，而人才本来就不惧怕压力，甚至愿意主动承担更大更多的重任，因而这些优势对人才吸引力较小；外资企业优势在于较高的薪酬和良好的工作环境，当薪酬和环境足够好引起了人才地位身份变化，使人才得到较高层次的满足，对人才产生较大吸引力；民营企业往往能满足人自我价值的实现，根据对笔者所在单位流失人才的调查，基本上都存在追求价值实现和高层次需求满足这样一种强烈心理。当国有企业人才认为现有工作平台很难满足其被尊重和价值实现需求时，则会对企业产生失望预期，而对企业外部环境预期较佳时，流失的动机便产生了。随着我国社会保障体系的建立和完善，民营企业、合资企业和外资企业提供了与国有企业同样健全的社会保障，甚至有的外资企业提供的软硬件环境和福利保障还更优越，而国有企业原有福-1-

利如房住、公费医疗改革后，使得优势不复存在。国有企业最大的弊端就是企业缺乏对未来的生存发展意识，受任期制等多方面体制所限，可能没有人为企业的未来负责，大多数都是只看眼前发展程度和业绩，很少会去实行真正严格的管理。而私有企业的经营者都会把企业看成自己的财产，去耐心、用心的经营，要发展自然会格外注重人才资源的培养和争夺。

二、人才流失因素分析

1、报酬低是人才离职的最大因素。当前国企最大阻碍就是体制的约束，尤其是薪资福利制度受制于行政部门而无自主权，即便效益好的企业也无法随时自主提供优厚待遇稳定人才。大量数据显示，人才流向实力更强规模更大的知名民营企业，很大一部分原因在于民营企业能提供国有企业无法比拟的薪资和完善福利保障，甚至有的给出报价是国企的十余倍，且薪资福利随个人才华展现和对企业的效用可以随时动态增减，对人才具有挑战性，也能激发人才竭尽发挥学识技能的动力。极具诱惑力的薪资福利是导致国企人才流失的重要原因。待遇留人方面国企是处于明显劣势的。

2、原企业不能提供发展平台或发展平台，人才看不到职业生涯规划能在原单位实现。发展前景让人才感觉有吸引力、才会觉得值得留下来，并为之努力奋斗。事业的发展需要人才去推动，人才的稳定需要事业来吸引，越是高层次的人才越看重事业、成就和发展前景。越来越多人才会对自己职业生涯作出大致规划，如果组织不能提供人才发展舞台，让人才展示才能机会不多或看不到在企业的未来发展位臵，往往容易导致人才流向平台更大机会更多更具规模的组织如一些知名民营企业。知名民营企业在事业留人上基本上做足了文章，这一点是比较成功的。

3、岗位职务的不规范设臵与晋升不合理，是诱发人才离职的较大因素。在一个组织中，员工的公平感与工作满意度、工作绩效、离职率等都有密切关系。企业管理层和人力资源部门责任人应公正处事摒弃个人偏见，努力营造公正公平、和谐竞争的组织氛围。尤其在人事任免工作上应该慎而又慎重，如果组织中职务晋升缺乏制度规范而不能选贤举能，既为其他职员树立不良典型，又容易挫伤职员整体工作积极性，最终导致人才产生另觅发展之地的念头。因而在职务设臵上应该形成能上能下的动态机制，尽可能为企业选拔出优秀的典型，树立工作正气，也能体现组织在事业发展上是规范科学的，在事业留人方面做好文章。

4、仅仅提高福利待遇并非是留住人才的保障，报酬的失衡可能是很多企业管理层和人力资源部门责任人容易忽略的人才离职重要内因之一。经过对一些离职人才的调查，对组织报酬的不满意并非在于报酬的多寡，而在于失衡，既有分配层面的失衡也有心理层面的失衡。如果一个组织不能

区分职员勤奋与懒惰、能干与平庸从而动态分配薪资，即便组织提供了较优厚的待遇也会让人才产生离职的念头。因为优厚的待遇是针对所有职员，而不能体现人才与平庸者、表现较差者的价值区分，人才会在组织中感受不到被尊重感。因而越来越多企业根据每个职员不同表现推行绩效考核，实行差异化的薪资是可行而且是非常必要的。

5、管理层容易忽略与职员的感情沟通，在感情留人工作上欠缺火候。有的企业即便待遇一般但人才离职率较低，很大原因在于职员对企业有亲切认同感。领导层有的会通过各类活动与职员增进了解拉近距离，通常职员在企业时间不长且对领导层没什么深刻印象，很难想象人才会因为感情因素留在一个企业。

三、防止人才频繁流失的对策建议：

在大多数关于人力资源研究专述中，提高薪资福利待遇成为一剂普遍开出的良药，但通过对企业实际案例分析和经过对流动人才调查发现这并非万能良药。

1、人才流失过程中，很大部分原因并非仅薪资福利待遇偏低造成，而在于一个企业薪资福利待遇的公正、公平感偏低。“不患寡而患不均”的心理特征明显，即便有的企业给出待遇不菲仍留不住人，有的在于待遇不公正，有的待遇不公开，员工间猜忌多，比如外资企业通常采取这一做法。当职员发现学历能力背景相当而待遇悬殊时容易产生因受

不公正对待而离职念头。有的企业晋升不科学不合理，甚至出现能者没有比平庸者享受更高薪资待遇，而导致职员产生价值被贬低感从而产生离职念头。因而，一刀切式普遍提高待遇并非是稳定人才队伍良方，建立科学合理用人、晋升机制，形成勤学上进、公正用人良性竞争局面，适度根据业绩能力拉开待遇差距是较好解决公正感缺失现象的办法。

2、企业管理层在经营过程中应加强人文关怀，最简单直接方法可以通过各类企业文化宣传和内部活动，与员工进行感情交流沟通，真正在感情留人上做好文章，提高员工对企业的忠诚度。人都是讲感情的，通过对部分企业案例分析，尤其是口碑较好的外资企业和国内民营企业，领导层与员工互动机制都建立较好，即便在同行业给出不错待遇挖人，但优秀的企业同样能较成功地稳定住人才，使流失率保持较低水平。

3、企业管理层应着力改善公司办公和休息活动环境，在经济允许前提下尽力改善办公条件和活动休息空间，把企业打造成员工之家，在硬环境留人上要下点功夫。此外要真正切实改善职员生活条件待遇，通过各种形式帮扶解决职员困难，留住员工的心，在软环境留人上应下重力。

4、应把企业发展规划与人才职业发展规划结合，企业要发展，人才也有自身职业生涯发展愿望和需求。当人才在一个企业看不到未来发展蓝图时，极易产生寻求更好发展平

台念头。因而仅仅依靠提高福利待遇从这个层面看也未必是唯一良方，人才要发展，企业应提供更多平台和机制。福利不仅可以是金钱形式，同样可以出台激励制度不断培训员工技能，改善学习环境，让企业发展同时使人才自身能力也得到进一步提升发展，人才增值同时也是为企业更好更高效服务。很多企业容易忽略对人才队伍的再次开发培训工作，其实对职业生涯规划明晰的人才而言，学习培训更是无形的宝贵福利。

二0一二年二月

第三篇：消除小学考生作文恐惧心理的对策研究试

消除小学生作文恐惧心理的对策研究

宝山区罗南中心校周 芳

写作是出于内心的需求，是一种情感和语言的表达欲望。然而，大多数学生在日常作文训练中，很少体验到作文的乐趣。他们对作文普遍有一种恐惧心理，觉得无事可写。有的学生一提起写作文就唉声叹气；有的学生一见到老师上作文课，心里就反感，内心有不想写作文的想法；有的学生不得不写，只是为了完成老师布置的任务而已。

因此，学生的作文往往存在着一系列问题：素材雷同，构思不够新颖，结构过于程式化，想像力不够丰富，儿童情趣不足，表达矫揉造作，平淡单调，感情贫乏，语言贫乏。

出现以上问题，主要是我们的孩子写作文时面临“无源之水”的困惑。从我们教师方面说，学生一开始学写作文时可能要求过高、批评过多。针对各种问题，我在平时的教学中，就通过消除小学生作文恐惧心理的策略研究，以学生的兴趣、情趣激发为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，把作文教学和学生的校园生活有机结合起来，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，写出真正想写的作文，体现出生活的真实和情趣。这样学生写作文时感觉轻松，并且乐写爱写。

我主要通过以下各种途径，消除小学生作文恐惧心理：

一、深入调查产生恐惧心理的原因，以求有效的对策

通过平时的细心观察，和学生深入的交流，又进行问卷调查，我发现小学生产生恐惧心理的原因主要有一下几点：

1、学生课外阅读量较少，生活经验也较少。

2、他们生活的天地较小，在家里家外，课上课下，郊区的父母很少有机会带孩子外出游玩。

3、另外，休息天，身为独子的他基本不会去学做家务，和同伴游戏的机会也不多。

4、很多父母不善于和子女交流和教育，不利于学生语言和思想的培养。

二、消除小学生作文恐惧心理的对策，让学生“轻松写作”、“乐于写作”

（一）画画、写写——建立自信

在一年级学生进入校园的第一节课上，我就让学生初步建立起写作的信心，培养作文兴趣，乐于作文，内化为学生的素质。那是我看了外国一个教师所做的之后，深受启发，也做了这样的尝试：

课刚开始，我先让学生画画，写一句最想说的话，然后加上封面，装订后，成了一本书，并告诉学生：“这就是一本书。其实，要出书，很简单，这就是你们自己出的第一本书。”让学生觉得出书其实并不难，初步建立学生学习的信心。

后来根据“汶川地震”、“北京奥运会”这些国家大事件，我让学生写写心里话，一句、两句都行，又装订了两本“书”。学生的积极性很高，并没有害怕写，初步建立了他们初次尝试写作的信心。

（二）听我介绍——喜爱看书

有人说过“作文无巧，多读书，多写稿”。实践证明，多读书，对提高写作水平是极其重要的。可是学生很少有自觉喜欢看书的，如何使他们爱上书呢？

我便把自己写作文的经历讲给学生听，说自己当年也害怕写作文，不知怎么写，写什么。后来，一步一个脚印，终于不怕写作，而且能写出好文章了：

1、我上小学三年级时，买了《日记指导》这本书，然后仿照文章写了一篇《小小制作——琴》的文章，受到了老师的表扬。从此，我爱上了写作文。

2、我每次到外婆家必定要翻看表姐的语文书，那时家里没有课外书可看。终于有一天把她的语文书上的课文全读完了，我便有一种失落感，“唉，真没劲，没书可看了。”

3、经常阅读《解放日报》市郊版。每周拿到这份报后，我就把故事版面从头到尾读一遍。

4、上师范时，自己订了《星星》诗刊，认真读。而且坚持写日记。开始也只是几句话，不知记什么事，但天天记，逐渐就觉得可写的事多了，日记也越写越长。

5、现在每天晚上翻看床头的几本书。

通过向学生介绍自己小时候的写作经历，引导学生增大阅读量，积累丰富的语言，学生潜移默化，也越来越爱看书了，我们班图书角上的书总是最多的。久而久之，以量变促质变，学生在写作时，就少了许多“葫芦里煮饺子”的困惑。

（三）挖掘素材——学会作文

“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”叶圣陶先生用生动而贴切的比喻阐明了生活与写作的关系。而我们的学生，生活单调，面对作文题，必然“言之无物”，创新表述更是无从谈起，这正是“作文恐惧症”的主要诱因。

就三年级同学们的年龄特点，作文刚刚起步，亲眼看到的、亲身经历的事容易写。因此，在平时的教学中，为了使学生对于写话有兴趣，我常常并不命题作文,而是留心学生身边发生的事，帮助他们寻找校园生活中的写作素材，让学生从简简单单的校园生活中挖掘可写的素材。这样学生乐于把自己亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。

例1

有一个秋天的早上，霜铺满了校园里的大操场，眼前一片白茫茫的。刚升上三年级的学生在操场上进行晨练时留下了好多脚印，学生兴奋地踩啊、踩啊，他们显得特别高兴。顿时，一个想法跃上心头，这不是很好的写作素材吗？抓住这个瞬间。

于是，回到教室，我便问他们：“你们觉得操场上和平时有什么不同？”又问：“你们做了些什么？心里怎样？”学生你一言，我一句，兴奋极了，我把他们说的都写在了黑板上，就成了一段通顺的话：

秋天的早上，学校的大操场上铺上了一层雪白的霜。我们兴奋地踩啊，“画”啊，不一会儿，上面留下了我们一个个小小的脚印，啊，我们的脚也能“画画”啦！。这时，一个同学惊奇地叫到：“看，霜跑到你裤脚上去了！它想跟你交朋友呢！”“哈哈哈！哈哈哈！”欢乐的笑声传遍了整个校园。

然后我告诉他们：“看，这是你们自己写的，你们写的文章多好啊！”接着，我便让他们朗读，再把它抄下来。

以后，我经常利用这种方法，抓住有可能一闪而过的机会，挖掘利于写作的的素材，和学生一起写，消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历的事情变成文字就可以了。

例2

一天，有两个学生为了铅笔的事而争执起来。我便让他们把发生的事情写下来，他们写得都不详细,只有四五句话。

我就以此为范文，引导学生怎么把这件事情写得详细些。我问两个当事人：“当时你们是怎么说的，我又是怎么帮你们解决的？怎么说的？这些都可以写下来。”后来，他们写得长了，又在班中朗读了他俩修改好的文章。

我细心挖掘发生在学生身边的事，并使全班学生认识到把文章写具体并不那么难，只要把人物说的、想的写具体些就可以了。在以后的写作中,这两个学生总能把文章写得很具体，其他学生也努力朝这个方向发展。

（四）表扬激励——增强自信

在作文教学中,我总是积极引导学生在积累的基础上多写多练，以量变促质变，我发现通过各种表扬方式表扬每个学生写作上的每一点进步，这能有效地增强每个学生写作的信心。

在批改作文时，我就用“～～～”、“○○○”等符号把学生文章中的好词好句圈画出来，而且每个学生都能获得这样的符号，有效地激励了不同层次的学生，让所有学生都感受到：自己的文章也有精彩之处，增强了他们人人能写好作文的信心。

我经常在班中朗读学生的“好”文章，这意味着并不总是给几个好学生机会，而是给一些有进步的学生，哪怕他的文章并不是班级中写得最棒的，但我会夸他们哪里写得好，不让他们总是“默默无闻”，这很大程度上激发了这部分学生再一次写好作文的信心。

我还通过学校的“小荷广播”和学校自创的“小荷报”这些平台，向其推荐学生的好作文，这能大大调动了学生写作的积极性。

陶庆华（三年级的学生，智力较差，曾在第一学期期末考试要求写一件家务事的文章中只写了短短的一句话：我吃袜子。）

有一次，我带学生在阶梯教室上课。陶庆华来晚了，我便问他：“你在干什么？”然后，他把在电脑室门口帮助另一个学生解鞋带而晚来的原因一五一十地告诉了我，我很惊讶，觉得他这次说得很清楚，就建议他把刚才跟我说的事写下来。

没想到，放学前交上来的文章让我更惊讶，他第一次足足写了两百多字，而且语句也比较通顺。

接着我就帮他修改了文章，让他回家誊写好，后来又向我们学校的“小荷广播”投了稿。当下周五他的文章从广播中传出时，他脸上的喜悦与兴奋溢于言表，同学们也非常羡慕，这也给所有学生提了醒：以“生活世界”为源泉，只要善于发现容易被忽视的小事，就能写出体现出真实的生活，又充满情趣的文章，更别错过展示自己的机会。陶庆华，一个智力较差的同学能行，我也能行。

后来，全班学生写作的热情大大提高，作文越写越好，并不断向“小荷广播”、“小荷报”投稿。

通过以上各种途径，对消除小学生作文恐惧心理的策略研究，不仅提高了自身作文教学的水平，同时又提高了学生的写作水平，使学生逐步消除了对作文有“谈虎色变”的恐惧心理，写出了真正想写的，并能体现出真实生活和情趣的文章，达到了“轻松写作”、“乐于写作”的境界。

一、职业生涯规划的意义

1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。

2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。

3、准确评价个人特点和强项。

4、评估个人目标和现状的差距。

5、准确定位职业方向。

6、重新认识自身的价值并使其增值。

7、发现新的职业机遇。

8、增强职业竞争力。

9、将个人、事业与家庭联系起来。

二、正确的心理认知

1、认清人生的价值

社会的价值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括：经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价 值。

2、超越既有的得失每个人都很努力，但成就并不等同。后悔与抱怨对未来无济于事，自我陶醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。人生如运动场上的竞技，当下难以断输赢。

3、以万变应万变

任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启示“学非所用”是真理

三、剖析自我的现状

1、个人部份健康情形：身体是否有病痛？是否有不良的生活习惯？是否有影响健康的活动？生活是否正常？有没有养生之道？自我充实：是否有专长？经常阅读和收集资料吗？是否正在培养其他技能？休闲管理：是否有固定的休闲活动？有助于身心和工作吗？是否有休闲计划？

2、事业部份

财富所得：薪资多少？有储蓄吗？有动产、有价证券吗？有不动产吗？价值多少？有外快吗？社会阶层：现在的职位是什么？还有升迁的机会吗？是否有升迁的准备呢？内外在的人际关系如何？自我实现：喜欢现在的工作吗？理由是什么？有完成人生理想的准备吗？

3、家庭部份

生活品质：居家环境如何？有没有计划换房子？家庭的布置和设备如何？有心灵或精神文化的生活吗？小孩、夫妻、父母有学习计划吗？家庭关系：夫妻和谐吗？是否拥有共同的发展目标？是否有共同或个别的创业计划？父母子女与父母、与公婆、与姑叔、与岳家的关系如何？是否常与家人相处、沟通、活动、旅游？家人健康：家里有小孩吗？小孩多大？健康吗？需要托人照顾吗？配偶的健康如何？家里有老人吗？有需要你照顾的家人吗？

四、人生发展的环境条件

1、友伴条件：朋友要多量化、多样化、且有能力。

2、生存条件：要有储蓄、发展基金、不动产。

3、配偶条件：个性要相投、社会态度要相同、要有共同的家庭目标。

4、行业条件：注意社会当前及未来需要的行业，注意市场占有率。

5、企业条件：要稳定，则在大中型企业；要创业，则在小企业。公司有改革计划吗？公司需要什么人才？

6、地区条件：视行业和企业而定。

7、国家（社会）条件：注意政治、法律、经济（资源、品质）、社会与文化、教育等条件，该社会的特性及潜在的市场条件。

8、世界条件：注意全球正在发展的行业，用“世界观”发展事业。

五、人生成就的三大资源

1、人脉：家族关系、姻亲关系、同事（同学）关系、社会关系。[解决方案]沟通与自我推销

2、金脉：薪资所得、有价证券、基金、外币、定期存款、财产（动产、不动产）、信用（与为人和职位有关）。

[解决方案]储蓄、理财有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力条件及职位。

3、知脉：知识力、技术力、咨讯力、企划力、预测（洞察）力、敏锐力。[解决方案]做好时间管理、安排学习计划、上课、听讲座、进修、组织内轮调、多做事、反复练习、经常做笔记、做模拟计划。

第四篇：2013年原因分析和对策研究关于大学生

关于大学生逃课现象的原因分析和对策研究 2010级计算机1班王绪佳10509026于福颖10509029

摘要：大学生逃课率居高不下,既影响了高校正常的教学秩序,也不利于教学质量的提高，引发大学生逃课的原因既有高校扩招引起的负面影响，又有学校、教师和学生自身等方面的原因。因此,需要多方面共同努力，协力解决大学生逃课问题,切实有效地提高高校教育质量。

关键词：大学生 逃课 原因 措施

近几年来,大学生逃课率居高不下,已经成为高校普遍存在的问题,引起了社会各界的广泛关注。逃课现象的普遍性,反映出当前高校教学问题的共存性与严重性，在加强和深化高校教学改革的过程中,深刻反思大学生逃课现象,分析其原因,以期寻找有效的解决路径,势在必行。

一、大学生逃课行为的表现

高校学生逃课表现为两种情况,即显性逃课和隐性逃课。显性逃课指的是没有正当理由不去上课；隐性逃课指的则是即使来上课,而且似乎在认真听,实际上注意力并未放在听课上,形在而神不在。

通过调查发现,近几年来,大学生逃课率一直居高不下,高达54%左右。逃课特点表现为:隐性逃课高于显性逃课;逃课率随年级升高呈递增趋势；逃课率与任课教师的学历、年龄、职称呈现不平衡性;公共课的逃课率高于专业课。调查发现,学生逃课以后或去图书馆、自习室自学、上网、睡觉、恋爱、打工、参加培训等。而且随着高校对逃课行为监管力度的不断加强,出现了校园专业代课族,形成变相逃课。

二、大学生逃课行为的原因分析

造成大学生逃课的原因主要表现在以下方面。

（一）高校扩招的负面影响。

首先,扩招在一定程度上意味着要以降低分数、放低标准和要求为代价,来实现扩大在校生规模的目标,而这样一来,势必导致招收的学生良莠不齐,整体素质较以往学生偏低。由于学生的知识背景、接受能力、对知识的渴求等方面存在着差距,学生水平参差不齐,给教师的教学带来了挑战,老师陷于两难境地。在教学过程中,教师无论是照顾水平高的学生还是偏向水平低的学生,都会招致部分学生的不满,要么学生觉得教学内容浅显,要么觉得太深奥,理解不透。不管哪种情况,最终都将导致部分学生不满授课内容而选择逃课。正如马克思主义政治理论课,有些学生在中学时已经经过了系统的学习,基础扎实,相关的概念和原理已经非常熟悉;而另有一些学生中学时期尽管接触过,但连一些最基本的概念和原理都搞不明白。而学校在安排课程时,往往将不同专业的基础课集中在同一个班级上课,其教学效果可想而知。

其次,扩招导致在校大学生的逐年递增,与此相对应的则是师资力量的缺乏。据教育部透露,截至2005年底,我国高校在校生达到2100万,居世界第一,相反,教师的数量则明显不足。教育部要求高校师生比例不得低于1:18,但相当多的学校还达不到此比例,个别高校的师生比例竟然低到1:40。如此,产生的后果之一便是教师的教学任务加重,教学水平下降。有些教师一个学期就上两、三门课,有的还是新课。为了完成繁重的教学任务,教师每天忙于备课、上课,更多的时候就是现学现卖,赶鸭子上架,根本没有更多的精力钻研教材、研究教学方法、总结教学规律。尤其作为刚刚毕业的年轻教师来讲,基本上没有教学经验的积累和实践的锻炼,刚一上岗马上安排上课。如此一来,教师的教学水平大打折扣,教学质量受到严重影响。加之许多高校在教学条件的改善上严重滞后,教室严重不足,某些公共政 治类课程的课时压之又压,或是安排六个班、四个班合堂上课,给教师组织教学造成了很大的难度。在这种情况下,学生经常性的逃课也就不足为怪了。

再次,扩招导致教学资源日趋紧张,各种配套的硬件设施,不能满足师生的需求。由于基本教学设备得不到满足,许多高校的专业实验课因缺乏实验设备而无法进行,只是停留在理论上;教学实习、毕业实习更多的流于形式;多媒体等现代化教学手段无法实现。这些问题的客观存在,无疑为学生提供了逃课的借口。

(二)学校方面的原因分析。

首先,受原有办学理念和高等教育管理体制的影响,加上扩招的弊病,许多高校在发展过程中办学理念、办学目标模糊。缺乏科学定位和正确的质量观,盲目拔高、升级和攀比。在这个过程中,学校往往失却了自身的办学特色,忽略了自身的历史积淀和办学优势。由于没有科学定位和正确的教育质量观,必然导致其专业设置和学科建设不合理,人才培养目标模糊,引起的后果就是学生对所学专业感到迷茫,不知道专业的培养目标究竟是什么,因为迷茫而困惑,导致学习行为的盲目,逃课便是盲目行为的表现之一。

其次,高校在课程和课时安排上欠科学性。据调查,有些学校在课程安排时,没有考虑到专业培养目标与课程之间的关联性,一些课程与专业联系不大,甚至有些课程存在着许多内容的重合,而在教学过程中,不同的授课教师难免会出现授课内容的重复。课时安排不合理,理论教学与实践教学课时分配不科学,实践教学课时过少,而理论课课时过长;学生每天上课时间也过长,导致学生过于疲劳,难以保证学生能有充沛的精力去听课;教师授课任务过重,有些教师尤其是讲授公共政治理论课的教师每周授课竟然达到30课时,这样的课程安排,很难保证授课质量。

再次,缺乏合理的教学质量评价机制,不能有效监督和激发教师的教学热情。考试方式落后、单一,大多数课程考试仅限于笔试形式,考试内容拘泥于课本笔记,学生只要考前突击几天就可以顺利通过,这样的考试方式无形中助长了学生的逃课行为。

(三)教师方面的原因分析。

首先,由于在市场经济下受重利思想的影响,部分教师不再对教育事业倾注满腔热情,更多地考虑个人问题,或热衷于考研、考博、出国留学或从事第二职业。一些课程让本科学历、助教职称的教师挑大梁,甚至有的课只能由在读研究生临时抱佛脚,凑合着上。再加上一些不合理的教学评估、职称评定,对科研有硬性的质量要求,而对于教学,只要求上够一定的课时量即可,从而极易造成重科研轻教学的局面。这些问题的存在势必影响教师尤其是青年教师在教学上的投入。

其次,许多教师责任心不强,缺少爱岗敬业的思想和刻苦钻研的精神。只是满足于向学生灌输知识,完成教学大纲的内容而已,对于授课内容则缺乏深入的分析和研究,上课时只是照本宣科。加之教师自己缺少学术底蕴与研究思考,不能将最先进的教学内容、科技发展前沿的动态融进课堂教学中。而且部分教师,包括一些讲授专业课的教师,在授课过程中,不能做到理论联系实际,不重视对学生分析问题、解决问题能力的培养和训练,一些基础理论课、公共政治类课程仍然是从理论到理论,空洞教条,单调乏味,更甚者,极少数教师授课时还存在观点上的错误。一些教师缺乏教学策略的研究与实践,不懂得教学艺术,要么授课内容太深奥,超过了学生的接受能力和水平;要么内容过于肤浅简单,学生得不到任何提

高。在教学方法上,很多教师基本上采取满堂灌的方式,很少与学生交流、互动,形成教师讲、学生记、考试时间背笔记的状况。因此,教学内容陈旧,教学方式刻板、机械,教学效果差,成为大学生逃课的首选原因。

(四)学生自身的原因分析。

首先,巨大的就业压力,造成大学生的学习目标不明确,行为带有盲目性。随着我国高等教育的改革与发展,许多大学生的就业观念不能随之改变和适应,悲观估计就业形势。许多学生不能很好地设计大学生活,没有明确的学习目标和动力,行为带有一定盲目性,比如盲目的考研、考证、提前打工赚钱、盲目放弃等。

其次,理想与现实的冲突,导致大学生逃课。当今的大学生务实、求新、求变、求异,追求个体的自由,主体意识增强。他们有理想、有思想、有自己的是非判断和选择。而且大学生正值求知全盛期,与中学生相比,对知识的渴求更加强烈。因此,当他们难以从课堂上获得有价值的知识时,必然促使他们失去上课听课的兴趣,宁愿受违纪处分也不愿再去听课。

三、解决大学生逃课问题的对策

通过以上分析,不难看出造成大学生逃课的原因是多方面的。因此,要全面推行素质教育,提高高等教育质量,需要各方面共同努力,着力解决大学生逃课问题。

(一)深化高等教育管理体制改革,控制高校发展规模,科学评价高等教育质量。为高校的健康发展提供体制和制度的保证,从源头上解决大学生逃课问题,必须进一步深化高等教育管理体制的改革。通过高等教育管理体制的改革,放松对高校的行政管理,给与高校一定的自主权。首先,各高校必须结合自身的办学条件和教学资源、办学基础,根据社会经济发展的要求,发挥自身优势,科学定位,合理设置专业,进行学科建设,突出特色,培养多类人才。其次,教育部要从制度上控制大学招生规模,制定科学的高等教育质量评价体系,合理引导高校树立正确的办学理念和教育质量观。

(二)遵循高等教育发展规律,严格规范管理。做到管理人性化,课程安排合理化,教学质量评价科学化和规范化,监督管理制度化,从根本上解决大学生逃课问题。

高校首先要树立正确的办学理念,坚持教学在学校工作中的中心地位,坚持

以人为本的原则,从制度、财力等方面切实保障和改善教学基本条件,完善教学设施。加强对学生就业观的正确引导和教育,帮助学生进行职业规划,树立正确积极的就业观念,减轻就业的心理压力,减少行为的盲目性。制定科学的教学质量评价标准,以此规范教师教学行为,督促教师进行教学改革,激励教师提高教学水平,保证教学质量。进行考试制度的改革,学校应给与教师一定的自主权,根据学科的特点和课程的性质,采取灵活多样的考试方式,不能将所有的课程考试都局限于笔试,考试内容拘泥于书本,而忽视了对学生动手能力和思维能力的考察和锻炼。课程安排尽量做到科学化,坚持课程安排与专业培养目标的一致性、各个学期教学任务之间的关联性,避免课程安排与专业培养目标的偏离以及学期课程安排太拥挤或太少的情况。

(三)教师要有强烈的责任心,积极进行教学改革与实践。提高课堂教学质量,激发学生学习兴趣,从根本上避免大学生逃课行为的发生。

教师最基本的实践活动就是教书育人。因此,教师应当“学为人师,行为世范”，既要成为人类文明知识的传播者,又要成为学生道德的启蒙者、美好心灵的塑造者。因此,从某些角度来说,课堂能否吸引学生,能否留住学生,取决于授课教师的授课内容和讲课艺术。为此,教师必须具有强烈的责任心,忠诚于党的教育事业,本着为自己、为学校、为学生、为社会负责的态度,结合社会经济发展与学科特点,积极探索和实践新的教学方法和教学模式,努力提高自己的授课水平,真正能够让学生通过课堂学习获得宝贵知识,从而培养学生热爱课堂,眷恋课堂的情结心态。

(四)大学生应该确立正确的人生目标,树立积极的就业观念,减少盲从和迷茫。每位大学生都应该好好珍惜大学时光,客观分析认清自我,科学定位,树立正确的人生目标。能够客观认识大学的学习、生活,做好自己的职业规划,积极主动地学习。正确对待当前的就业形势,树立积极的就业观念,不能任意放纵自己的行为而逃课,本着对自己负责,对老师的尊重态度,每位大学生应确立正确的人生目标,减少盲从和迷茫,全心投入课堂,做课堂的真正主人。

参考文献:

[1]王益民.大学生逃课现象的成因与对策[J].北京印刷学院学报,2001(03).[2]李介，王雄雄.大学生逃课现象研究[J].中国青年研究,2006(01).[3]胡彦.对大学生逃课现象的调查研究[J].教育艺术,2005(11).[4]毛宗良.大学生逃课现象的调查与对策分析[J].沿海企业与科技,2006(01).[5]程芳玲，杨百勤.大学生逃课现象的分析及思考[J].中国轻工教育,2004(04)

[6]邵海燕.关于高校学生逃课现象的思考[J].浙江师范大学学报(社会科学版),2004,(3).[7]李永超，赵锡平.高校学生逃课原因分析与对策[J].山东农业教育.2005，（4）.

第五篇：关于大学生逃课现象分析及对策研究

关于大学生逃课现象的

分析及对策研究

院系：外语系

专业：国际经济与贸易

关于大学生逃课现象的分析及对策研究

【作者】：

【作者单位】：西北农林科技大学，国际经济与贸易专业102班，712100

【摘要】：现如今，在大学，学生逃课现象已经不足为奇。不论是显性逃课还是隐性逃课，都会使教学质量有一定的下降。这也成为了家长、老师和学校共同关注和亟待解决的问题。因此，研究当代大学生逃课的原因并分析其相应的对策就显得尤为重要。本文主要以问卷调查、统计分析等方式从心理学及经济学等方面对这一现象进行剖析。

【Abstract】：Nowadays, in the universities, truancy phenomenon is not a surprise.Either dominant cut class or recessive cut class can decline the quality of teaching.And this question is concerned by parents, teachers and the universities.It is an extremely urgent problem that need to solve.Therefore, it is very important to study the causes of truancy phenomenon and is significant to analyze the corresponding measures.This essay is mainly about the analysis of this phenomenon from the aspects of psychology and economics, using the ways of a questionnaire survey and statistical analysis.【关键词】：大学生 逃课 问卷调查 心理学 经济学

【Keywords】：college student;cut class;questionnaire survey;psychology;economics

【正文】：在21世纪的今天，随着经济社会的发展，科学技术的进步，许多新生事物纷至沓来, 人们的思想观念也发生了很大的变化。各种因素对学生的影响日益增多。作为社会发展的后备军，大学生对国家未来的发展有着举足轻重的作用。他们接受教育的行为和态度对社会发展的进程起着不容忽视的作用。但是，调查研究显示，目前大学生逃课已成为一个日益严重的问题，许多大学生都有逃课的经历。“必修课选逃，选修课必逃”——这句流行在大学生中间的口头禅充分反映出，逃课已经成为大学生无需掩饰的公开秘密。逃课已不再是顽劣学生的专利，即使那些“坚守”上课之道的学生也常常是“身在曹营心在汉。睡觉者，玩手机游戏者，QQ、校内聊天者比比皆是。不论是显性逃课还是隐性逃课，都已严

重影响了高校教学秩序与大学生专业知识的学习。而逃课背后所隐藏的问题，则反映出的大学教育制度的不完善等一系列问题。因此, 关于大学生逃课现象的研究已成为学校教学与管理不容忽视的问题。基于以上原因, 本文以西北农林科技大学科技大学部分学生为研究对象，通过问卷调查的方法，了解大学生逃课的现状、原因，分析学生自身能力、家长态度、学校教学制度及社会认知和关注与大学生逃课之间的关系, 并提出相应的对策和建议, 以期在一定程度上对大学生逃课现象达到一定的抑制作用。

一、现状分析

（1）整体逃课率高

经查取资料及调查分析发现，目前，高校逃课率普遍较高。通过在西北农林科技大学选取小样本进行调查问卷发现，大多数学生认为逃课的主要理由有：①有的老师讲课实在没意思；②学习负担太重，需要休息；③认为所逃课程对自己未来的发展没用处。被高校学生列为第一逃课对象的课程为选修课及思政教育等课程逃课率最高（如思修、毛概等），其次是同学们普遍认为较难的基础课程（如高数、概率论等）。前者是因为同学们觉得这类课上与不上没什么区别；后者是因为逃课同学觉得实在听不懂，不如逃课做点别的“有意义的事情”。

（2）逃课已成为一种“潮流”

“不逃课反被当成笑话”。这是当今社会在高校存在的一种奇怪的风气。许多同学本来觉得不管是在高中还是大学，按时上课、好好听课是一种好习惯，于是坚持每天去上课。可是这种坚持却引来了周围同学的质疑。“大学不逃课就不能称其为上大学”。大学里，不逃课到底好还是不好？这也成为了一个严重困扰着大学生的问题。

（3）隐性逃课不被当做逃课

所谓隐性逃课，指的是在上课时，学生在做其他作业或想其他事情，思维没有在课堂上。在调查中发现，有不少学生存在隐性逃课的现象。但是好多同学却对这种说法不以为意。“身在曹营心在汉”是对隐形逃课很形象的描述。可他们却并没有认识到其严重性，其实，隐性逃课和显性逃课的结果是差不多的

二、逃课原因分析

（1）学生自身的因素

虽然社会普遍认为，大学生应该是一群有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民。但是，自控能力较差仍是大学生群体中普遍存在的问题。而懒惰几乎是每个人与生俱来、摆脱不了的天性。由此，便引发了一定程度上的“无组织、无纪律”问题—逃课。而从经济学的角度来看，上学时父母的一种投资。对于大多数中国大学生来说，几乎没有几个人是通过自己的劳动获得经济来源。有些同学根本认识不到上学的成本与父母艰辛工作之间的关系，更没有意识到逃课的代价，没有认识到无休止的逃课对父母的投资及资本回收有多大的影响。

（2）家长的因素

大多数家长出于心疼孩子，认为孩子经历了高考进入大学是一件很不容易的事情，在大学也该放松放松。于是，对身为大学生的孩子的学习状况不再管问或提醒。

（3）任课教师的因素

当代社会，仍有一部分老师讲课方式较过去没有什么变化，太过死板，没有艺术性，不能吸引学生；有少数老师责任心不强，本着“念完课件就走”的原则。对学生来上课与否不闻不问，从不在考勤上“浪费时间”；再有，学生对一些课程的掌握程度不同，如思修、毛概、近代史等，而有的老师的讲课重心应该是倾向于大部分学生的。所以，对于那些已经熟悉甚至掌握该课程的同学来讲，再听第“N+1”遍就没什么意义了；最后，一些老师应学生要求，在结课前的最后一节课给学生“划重点”。基于此，很多学生便产生了侥幸心理。

（4）学校的因素

一些学校对学生及教职工的责任感不强。学校虽然制订了完善的考勤制度，但是从制订到实施的过程却是漫长的。有的学校甚至因为该制度执行起来费时费力而使其无极而终。其次，很多学校的考试制度陈旧、刻板，没有创新。古板的考察方式使学生压力大，逃课看起来也就顺理成章了。

（5）社会的因素

经济社会的飞速发展带来了网络信息技术的发展，这使得网上学习资料更加丰富。这就为那些倾向于网上补课的同学提供了便利。其次，学校尤其是各高校周边的诱惑源太多，网吧、KTV、酒吧等娱乐场所对于刚开始独立生活的大学生来说极具吸引力。最后，社会上对于大学的“无为”、自由的解释也给大学生造

成了一定的影响。

三、对策分析

（1）加强对学生的思想教育

通过心理咨询师讲座的方式给学生做报告，让同学们树立端正的学习态度。同时，以情动人，教授给他们一些自我激励和获得学习动力的方式。让他们懂得体恤父母，认识父母工作的不易，同时对比投资的风险性。从而使学生获得足够的学习动力，认识到自己的责任。

（2）家长的引导和督促

可以通过讲座、信件或电话的方式让学生家长认识到孩子的现状，让家长在一定程度上能敦促孩子，减少其逃课次数。

（3）加强对老师的培训，改善教学方法

经调查问卷、采访等方式发现，很多学生认为，认可老师改善或改变教学方式会有助于降低逃课率。因此，对老师进行教育心理学等方面培训，提高老师的综合素质也是非常有必要的。首先，老师应该多与学生沟通交流,试着和学生成为朋友。以自己的行为态度来引导教育学生, 把教书和育人切实结合起来, 形成有利于良好学术氛围建设的氛围。同时，老师应该从根本上改变教学模式，掌握讲课的艺术,使更多的学生愿意来听课。在课堂教学中多与学生互动，增强学生的沟通交流能力，培养学生的创新能力。

（4）深化教学管理模式改革与考试制度改革

学校方面，硬件措施和软件措施，“两手都要抓，两手都要硬”。学校相关部门在安排课程时要尽量做到科学化，坚持课程安排与专业培养目标的一致，避免课程安排与专业培养目标的偏离大及课程安排太多或太少的情况。同时，要改进教学方法；构建科学的教学质量监控体系，创立规范、高效的教学运作机制，以适应学生的需求。同时要彻底消除“经常逃课考试也过”的现象，从而从根本上打消学生的侥幸心理。

（5）提供良好的周边环境

大学虽然是一个“小社会”，但是，毕竟仍是学术氛围浓厚的地区。大学生的主要任务还是学习。因此，政府应该加强对高校周边环境的净化，减少网吧、酒吧等娱乐场所的数量。同时，可以通过公益广告的形式另大学生群体认识到自

己对家庭、对社会的责任。从而，使他们少逃课，多参加一些能够提高自身综合素质的课程。

四、结束语

逃课，作为当代大学生中间的一种“潮流”，可能在以后很长一段时间里都会继续存在。杜绝逃课现象非一日之功，一人之力所能做到的。教育，是全社会的责任，只有当学生、老师、家长、社会都能负起自己的责任时，才有可能避免这一现象的发生。要改变现状，我们必须把它作为一项长期工作来抓。对此，学校应优化课程设计、健全教学管理体制；老师需要提高自身综合素养、改善讲课模式；学生要认识到自己的责任，提高学习的积极性和主动性，提高自身修养，增强自我控制能力。相信“逃课”这一现象会在更多人的关注下得到更多的重视。

【参考文献】

.[1] 赵永厚.大学生逃课原因分析与对策探讨.江西蓝天学院学报,2008,（10）:14-16.[2]寇蓉,王静涛.从马斯洛需要层次理论谈大学生逃课问题.青年文学家,2011,(03):176.[3] 洪名勇,周薇.大学生逃课:现状、原因及对策．教育文化论坛,2010,(04).:28-34.[4] 王成德，贾志明，胡巍.大学生逃课行为的诸因素分析.中国校外教育,2011,(08):51-54.[5] 黄冰洁,常青.大学生逃课决策的成本收益分析.理论研讨.2011,(09):125-127.[6] 曹喆.大学生逃课问题的心理学探究.铜陵学院学报.2010,(04):114-116.[7] 潘丽娟,孙永清.大学生逃课现象分析.中外企业家.2011,(08):217-218.[8] 朱文武,程晓娟.大学生逃课现状、原因及对策研究.现代商贸工业.2011,(04):215-216.[9] 李睿.大学生学情与逃课现象浅议.读写与杂志.2011,(07):61.[10] 刘秋云,王俊华,秦振源.高职院校大学生隐性逃课原因及对策分析.湖北函授大学学报.2011,(10):9-10 [11]白建磊,杨家珍.基于消费者行为理论的大学生逃课原因及矫治策略研究.中国电力教育.2011,(02):172-173.[12] 孙传良.社会工作视角下的大学生逃课现象分析_以小于典型个案为例.高校辅导员.2011,(04):64-68.[13] 李辉山,范司龙,王文斌.逃课，是追求个性自由还是虚度年华—对大学生逃课现象的思考.学理论.2011,(02):202-203.[14] 张丽红.新时期大学生逃课现象解析.科学咨询.2011,(01):73-74.[15] 庄晓东.当代大学生思想教育存在的问题与对策——以逃课现象为例进行分析.2010,(11):42-46.