第一篇：2014年华东师范大学地图学与地理信息系统试题
2014年华东师范大学地图学与地理信息系统试题（回忆版部分）
一．简答题
1.地理信息系统与地理信息科学
2.墨卡托投影（定义、特点、应用）
3.图表法专题制图
4.全局自相关与局部自相关
二．论述题
1.遥感图像分类方法
2.什么是简化？简化的（方法、原则）
4室内定位技术
（1）目前的室内定位技术有哪些或提出可行的室内定位方法。
5.出租车叫车软件，用户通过移动终端发送叫车信号，服务器接收请求，向附近的出租车发送通知。若出租者待运，则应答。并提供租车服务。
（1）需要哪些数据
（2）基于上述数据设计程序结构框图实现所需功能
第二篇：地图学与地理信息系统 Microsoft Word 文档
地图学与地理信息系统简介
本文章来源：考研网 发布者：wenpinger 浏览次数：2351 发布时间：2010-2-02 14:12
一、学科概况 “地图学与地理信息系统”是在地图制图学基础上发展起来的，属于理学类地理学（一级学科）下面的二级学科。随着信息技术、知识工程和计算机与通讯技术的发展，地图学与地理信息系统已逐步成为资源与环境、城市及区域规划与管理、土地利用与管理、水利水电、交通土建等国民经济各部门的重要技术支撑，在国民经济可持续发展中发挥着越来越重要的作用。本专业根据地图学、遥感和地理信息系统在国内外的最新研究成果、发展趋势和相关的技术应用需求，设立了资源与环境信息系统、地理空间与地理过程模拟、网络GIS及地图制图等研究方向，培养环节包括课程学习、教学实践、学术活动、科学研究、系统开发及学位论文等。
二、主要研究方向
1.实用GIS系统设计与开发
建立智能交通、线路安全、市政设计、资源开发与管理、环境监测、生态保护、城市规划、景观设计、水利电力、医疗管理和军事等方面的应用系统，能够提供辅助决策与专家系统、空间信息移动服务和网络GIS等技术支持。
2.铁路地理信息系统理论及应用
支持铁路勘测设计、运营管理、社会服务的空间信息的数据标准，获取方法，质量控制，分类编码，数据结构，数据模型，WEBGIS，分布式数据库系统，空间分析与应用模型，空间数据挖掘。
3.虚拟现实技术与三维GIS
虚拟现实技术在地理环境仿真中的应用，三维GIS理论与系统开发，空间信息可视化理论、方法与应用，数字城市、数字国土及数字交通的理论与方法。
4.地图制图学与地理空间信息可视化
地球空间信息可视化，制图综合，数字化成图，电子地图制作与应用等。
三、从业领域
主要从业领域为：交通运输部门、高等院校、政府部门、研究机构、规划勘测设计部门，以及国土、矿业、水利电力、通讯、农林、城市建设、旅游、公司及企业从事与地球空间信息相关的管理、研究、技术开发及教学工作。
四、主要相关学科
地理学、测绘工程、交通工程、土木工程、计算机应用、通讯工程、管理工程、水利电力、资源与环境等。
第三篇：070503南京师大 地图学与地理信息系统
专业及方向
01方向: 初试科目 复试科目 同等学力 加试科目 人数
①101思想政治理论
②201英语一
③630C语言程序设计（含数据结
构）
④844地理信息系统或845数据库
070503 地图学与地理信系统概论
02方向: 息系统
①101思想政治理论
01 地理空间分析
02 GIS方法与技术
03 土地信息系统 ②201英语一 ③631遥感概论 ④842自然地理学
03方向:
①101思想政治理论
②201英语一
③632地籍管理和土地管理信息系
统
④846土地估价理论与方法
630 C语言程序设计（含数据结构）:
《C语言程序设计》，谭浩强著，清华大学出版社；《数据结构》（C语言版），严蔚敏著，清华大学出版社
631 遥感概论:
《环境遥感》，王桥等著，科学出版社
632 地籍管理和土地管理信息系统:
《地籍管理》，林增杰著，中国人民大学出版社，2001年，《土地管理信息系统》，朱
初试参考书目 德海等著，中国农业大学出版社
842 自然地理学:
《现代自然地理学》（第二版），王建主编，高等教育出版社，2010年；《自然地理学》（第三版），伍光和等著，高等教育出版社
844 地理信息系统:
《地理信息系统教程》，汤国安等著，高等教育出版社，2007年
845 数据库系统概论:
《数据库系统概论》，萨师煊等著，高等教育出版社 ⑤F127高等数学 不接受同等学力考生报考 51
846 土地估价理论与方法:
《土地估价理论与方法》，国土资源部土地估价师资格考试委员会，地质出版社F127 高等数学：
《高等数学》(第四版上下册)，同济大学编，高等教育出版社
复试参考书目备注
第四篇：武汉大学_地图学与地理信息系统攻读硕士培养方案
地图学与地理信息系统专业攻读硕士学位 研究生培养方案
一、培养目标
本专业培养适应我国社会主义建设事业发展的需要，面向现代化、面向世界、面向未来的德、智、体全面发展的高层次专门人才，具体要求如下：
1.学习和掌握马列主义的基本理论，坚决拥护四项基本原则，拥护中国共产党的领导和党的各项方针政策，热爱社会主义祖国，树立正确的人生观和价值观，遵纪守法，具有较强的事业心和责任感、良好的道德品质和科学道德，积极为社会主义现代化建设服务。
2.勤奋学习，学风端正。具有坚实宽广的基础知识和系统深入的专业知识，了解摄影测量与遥感学科的进展与动态，掌握摄影测量、遥感和地理信息系统的高新技术及数据获取原理等，能独立承担本专业科研和教学任务，具备组织科研项目或工程生产的能力。
3.能较熟练地利用一门外语阅读专业文献和撰写科研论文。
4.身心健康。
二、研究方向
1.地理信息系统开发与应用
主要研究网络地理信息系统的设计方法和软件开发方法等，多维动态地理信息的数据管理和应用方法、动态地理信息系统的模拟和可视化等，移动地理信息系统的软件开发技术、数据传输技术、自适应性可视化技术等。
2.地理信息可视化与虚拟现实技术
主要研究地理信息的动态可视化方法和模型、虚拟现实技术，网络环境下地理信息可视化的数据模型、数据结构、数据传输方法、快速浏览方法等。
3.地图认知的理论方法与应用
主要研究地理空间数据多尺度表达方法、地图认知理论和方法、地图空间认知模型及计算方法、基于地图模型的可视化地学分析方法等。
4.时空数据建模与分析
利用时空相关和时空逼近等理论，研究长时间序列的地图、遥感影像和地理空间数据中时空数据结构化建摸、数据管理和统计分析方法，支持地理信息智能服务的建立。
5.数字（智慧）城市技术方法
主要研究空间数据库与空间数据仓库的建设方法、空间数据库的建模与应用、空间数据仓库中的数据挖掘等，研究地理空间传感网信息接入、建模技术，数字区域（城市）、智慧城市的构建方法和应用工程等。
6、地理空间网络智能
主要研究地理空间数据共享、信息服务、知识挖掘和决策推理的理论、模型、技术与方法，实现地理信息泛在获取、快速处理、智能服务和广泛共享的地理空间服务网络；智能地理过程模型网。
7、高性能地理计算
主要研究大规模地理数据处理快速处理的计算技术，特别是多核、集群、分布式、云计算等新模式在地学分析中的应用。
8.地理信息科学理论及其应用
主要研究地理信息科学的理论方法;地理语义信息的表达理论，地理本体的构建与应用，空间关系自动识别方法、地理空间特征提取方法、地理网络模型、资源分布模型、地理空间统计等。
三、学习年限
学制三年，最长学习年限不超过四年。申请提前毕业者在校最低学习年限不低于两年。
四、课程设置及学分
本专业硕士研究生应修满的总学分不少于42学分。其中课程总学分不少于30学分（公共必修课7学分，学科通开课6学分，研究方向必修课不少于4学分，其余为选修课学分）；实践环节2学分；学位论文10学分。
跨专业入学和以同等学力入学的研究生，须补修本方案指定的本科生必修课至少2门并取得合格以上成绩，该成绩不计入学分。
五、学位论文
1.论文选题：根据导师建议，密切结合学科发展与国家经济和社会建设需要，研究生通过独立查阅文献、探索性实验和实际调研，选出具有科学意义和应用前景的研究课题，论文选题需经导师或指导小组审核同意。
2.开题报告：通过论文开题报告，确定论文题目。参加论文开题报告的老师应不少于3名（包括导师）。经指导小组讨论通过后，方可正式进行搜集资料、专题研究和论文撰写工作。
3.论文撰写：选题确认后，研究生按照基本可行的研究方案和计划开展论文实验工作。论文研究与写作工作在第一年课程学习完成后1至2年内完成。答辩前一个月应将印好的论文及评阅书送交2名具副高及以上职称的专家评审（其中校外专家至少1名），书面评阅意见必须全为“合格”或以上，方可进入答辩环节。
4.答辩资格：本专业硕士研究生在读期间应完成课程的学习并修满学分；完成实习实践环节并参与至少一项课题研究；参加8以上学术交流活动（包括参加国内外学术会议、听取学术报告等）并填写《武汉大学硕士研究生学术活动考核表》；在公开出版的期刊上以第一作者身份且署名单位以武汉大学为第一完成单位，公开发表学术论文至少1篇。鼓励导师资助学生参加在国内举办的学术会议，有条件的导师资助学生出国参加国际学术会议。申请提前毕业的硕士研究生应完成培养方案规定的全部课程和其他培养环节的考核，成绩优秀，创新能力强，在公开出版的期刊上以第一作者身份且署名单位以武汉大学为第一完成单位，公开发表学术论文至少2篇。
5.论文答辩：在每年5月底或ll月底前完成。论文答辩委员会由5至7人组成。经全体委员三分之二以上(含三分之二)同意，论文方为通过。
六、其他必修环节
1.实践环节：硕士研究生需参加本院教学实践活动（包括指导本科生实验、批改实验报告和作业）或在导师指导下深入企事业单位开展社会实践、专业实习等实践活动，总时间不得少于三个月。参加实习实践的情况需详细填写在《武汉大学学术型硕士研究生实习实践考核表》和《武汉大学硕士研究生学术活动考核表》上，并提交实习实践总结报告。经重点实验室审核合格并报研究生院培养处审批备案后，方可进入答辩环节并计2学分。
2.中期考核：第三学期进行，实行淘汰制，根据研究生学习及科研情况，结合专业成绩，确认其具体流向，包括硕博连读、继续攻读硕士学位以及退学等。
七、培养方式
1.研究生培养采取以导师为中心组成集体指导小组，鼓励与校内外专家合作进行联合指导，鼓励双导师制。
2.积极搭建研究生培养的国际合作平台，努力推动联合培养、课程互认、海外实习等研究生国际化培养进程。
3.在课程教学中，加强实践教学环节，重视课题研究、专题研讨、学术报告等学术训练环节，充分发挥研究生的主动性和自觉性。
4.导师（或研究生指导小组）根据培养方案要求，针对研究生的专业背景，在其入学后1个月内制订出具体的个人培养计划，包括课程学习、实践活动、学术活动、科学研究与学位论文工作等的具体安排。
地图学与地理信息系统专业（专业代码070503）攻读 硕士学位研究生课程计划表 类别 课程编码 课程名称 英文课程名称 学分 学时 开课 学期 备注 学 位 课
公共必修课
中国特色社会主义理论与实践研究 Theory and Practice of Scientific Socialism 2 36 1 自然辩证法概论 Dialectics of Nature 1 18 1 第一外国语
First Foreign Language 2 72 1 矩阵论
Matrix Theory 2 36 1 3门任选1门 数值分析
Numerical Analysis 2 36 1 高等代数 2 36 1 学科通开课
测量数据处理理论与方法
Theory and Methods of Measurement Data Processing 2 36 1 根据不同的研究方向由导师指定3门 航空航天摄影测量
Aerial and Space Photogrammetry 2 36 1 新型遥感信息处理与应用技术
New Remote Sensing Information Processing and Application Technique 2 36 2 地理信息自动综合原理与方法
Geographic Information Automatic Synthesis Principle and Theory 2 36 1 地理信息理论与技术
Geographic Information Theory and Technique 2 36 2 研究方向必修课
专业英语（遥感原理与应用）
Specialty English(Principle & Application of Remote Sensing)2 36 2 按研究方向任选至少1门 专业英语（空间统计与分析）
Specialty English(Spatial Statistics & Analysis)2 36 2 专业英语（数字制图与地图综合）Specialty English(Digital Mapping & Map Generalization)2 36 2 GPS卫星定位原理与应用 Principle & Application of GPS 2 36 1 按研究方向任选至少1门 遥感图像处理与分析 Digital Image Processing 2 36 1 GIS软件工程
GIS software Engineering 2 36 1 3S集成及多媒体通讯
3S Integration & Multi-Media Communication 2 36 1 选 修 课
交通地理信息系统（英语授课）GIS for Transportation 2 36 1 遥感前沿技术（英语授课）
Advanced Topics on Remote Sensing 2 36 2 研究方法及英文写作
Research Methodology & Scientific Writing 1 18 2 数字地表模拟与方法 Digital Terrain Surface Simulation & its Methods 2 36 2 雷达干涉测量 InSAR 2 36 2 计算机网络
Computer Network 2 36 1 网络地理信息系统与服务技术 Web GIS Principal and Technology 2 36 1 组合导航技术与应用
GPS/INS Combined Navigation and application 2 36 2 专题地理信息系统开发与应用
Development and Application of Thematic GIS 2 36 2 卫星重力探测技术与应用
Technology & Application of Satellite Gravity Surveying 2 36 2 补 修 课
摄影测量原理
The Principle of Photogrammetry 0 36 1 计算机高级编程语言
Advanced Computer Language Programming 2 36 1 空间数据库处理与管理技术
Spatial Database Processing and Management Technology 2 36 1 遥感原理与方法
Principle and Methods of Remote Sensing 0 36 1 地理信息系统原理
The Principle of Geographic Information System 0 36 1 空间数据误差处理
Spatial Data Error Processing 0 36 1 数字图像处理
Digital Image Processing 0 36 1 遥感数据处理与可视化
Remote sensing data processing and visualization 36 1
第五篇：华东师范大学教育学试题
一、单项选择题（16题，共16分）
1.人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作是（B）A、论语 B、学记 C、大教学论 D、普通教育学 2.《民主主义与教育》的作者是（D）
A、洛克 B、夸美纽斯 C、卢梭 D、杜威
3.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（D）A、可以超越社会历史而存在 B、不受生产发展而制约 C、对政治经济有促进作用 D、有自身的特点和规律 4.实行双轨学制的国家以(A)为代表 A、英国 B、美国 C、苏联 D、中国
5.着眼于训练学生的心理官能，偏重发展智力的教学理论是（B）A、传统的教育理论 B、形式教育论 C、实质教育论 D、现代教育论 6.儿童中心论的主要代表是 D A、夸美纽斯 B、凯洛夫 C、赫尔巴特 D、杜威 7.教师中心论的主要代表是 C A、夸美纽斯 B、凯洛夫 C、赫尔巴特 D、杜威 8.“以尽可能大的效果来促进学生的一半发展”是 C A、布鲁纳课程结构论的中心思想 B、杜韦娘儿童中心主义的核心 C、赞可夫教学论的中心思想 D、赫尔巴特教学论的中心思想 9.教学过程的中心环节是 B A、感知教材 B、理解教材 C、巩固知识 D、运用知识 10.教育的质的规定性主要体现在 C A、教育具有社会性 B、教育具有相对独立性
C、教育是培养人的社会活动 D、教育是一种转化活动的过程 11.在教学任务中处于基础任务的是 C A、发展学生的潜力 B、培养学生的能力 C、传授基础知识和基本技能 D、形成学生科学世界观和道德品质
12.提高教学质量的关键是 B A、备好课 B、上好课 C、抓好课后的教导 D、搞好教学评价 13.学生品德发展的重要标志是其具有 B A、社会活动能力 B、自我教育能力 C、道德认识 D、道德情感 14.学生思想品德形成和发展的源泉是 C A、班主任工作 B、教师的正面教育 C、能动的道德活动 D、学校教育和家庭的影响 15.学生自发形成和组织起来的群体叫 B A、正式群体 B、非正式群体 C、参照群体 D、课外活动小组 16.认为教师是太阳底下最崇高、最优越职业的教育家 A A、夸美纽斯 B、凯洛夫 C、赫尔巴特 D、乌申斯基
二、名词解释（共6题，每题3分）1.教育学
教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。2.学校教育制度
学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。3.素质教育
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是根据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，以促进他们在德智体等发面生动、活泼、主动发展为基本特征的教育。学生素质教育中的重要部分是创新能力与实践能力。4.个人本位论
个人本位论主张教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发，教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展他们的个性，增进他们的个人价值。5.发展性教学
发展性教学指教学要遵循学生发展规律，适应他们的发展水平，同时要引导他们发展，使教学走在学生发展的前面，这种教学是一种现代教学。6.榜样法
榜样法是以他人的高尚品德、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
三、解释带点字：（共5题，每字2分）1.学而时习之 复习
2.不愤不启，不悱不发。心求通而未得 3.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。引导 4.教学相长。促进，增长，助长 5.因材施教。年龄特征和个别差异
四、简答题：（回答要点，并作简明扼要的解释。共3题，每题8分）1.怎么理解教育要适应年轻一代身心发展的规律？
（1）教育要适应年轻一代身心发展的循序性，循序渐进地促进学生身心的发展；
（2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在内容和方法上应该有所不同；
（3）教育要适应年轻一代身心发展的差异性，做到因材施教。（观点5分，简明解释3分）
2.基础教育课程改革要实现哪六个改变?(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，是获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（2）改变课程结构过于强调本科学位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（5）改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
（6）改变课程管理过于集中地现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。（观点6分，简明解释2分）3.如何贯彻启发性教学原则？（1）调动学生学习的主动性；
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主。
（观点5分，简明解释3分）
五、案例分析题：（共2题，每题10分）
1.路老师运用了什么方法进行教学？运用这种方法的基本要求有哪些？
新编《自然》教材第一册《植物的果实》一课，正好安排在秋季果实成熟的时候，这为我们的教学提供了方便条件。课前，我给学生布置了作业，让他们搜集各种果实，并提醒注意：“你认为是果实的，上课时你把它带来。”
课一开始，我让学生把带来的果实放在桌上，并重复我的要求：“我说过，你认为是果实的，你把它带来。”“现在你们可以互相看一看，你们带来的是不是都是果实？”这时我进行巡视，发现学生带来的大多数是水果类，如：梨、苹果、桔子柿子、香蕉等。少数同学带来花生、栗子、枣、核桃、葵花籽等。这时，有个同学举手发言，说：
“有的同学把胡萝卜也带来了，胡萝卜不是果实。” “胡萝卜是果实。”——带胡萝卜的同学不举手就急着争辩。“胡萝卜到底是不是果实？”我问大家。“是果实！”“不是果实！”全班同学几乎同时发言，立刻形成了“两派”。
“认为胡萝卜是果实的和认为胡萝卜不是果实的，能不能谈谈你们的理由？”我说。“胡萝卜能吃，所以是果实。”主张胡萝卜是果实的同学说。“能吃的不见得都是果实，鸡蛋糕也能吃。”另一同学反驳。
“鸡蛋糕不是植物长出来的，胡萝卜是植物长出来的”又一同学申辩。“植物长出来的不一定都是果实，芹菜、大白菜就不是果实。”又一同学提出相反的意见。“胡萝卜有营养，所以是果实。”一同学又提出另一条理由。“有营养的一定是果实吗？大白菜也有营养。”又一同学反驳。“胡萝卜是长在土里的，所以不是果实。”最先提出胡萝卜不是果实的那位同学说。“花生也是长在土里的，花生，暂停，该是果实吧。”又是一次反驳。„„„..课堂气氛异常活跃，大家都忘了“举手发言”的常规，一来一往争辩着。“好。争论得很好。”我终于发言了。“说胡萝卜是果实或不是果实的理由，看来都说服不了对方。怎么办呢？现在，我教给大家一个研究的方法。”
此时，同学们精神异常集中，都想知道这个方法是什么。我说：“当你对一个事物、一件东西认不清、拿不准的时候，你就拿一个和它类似的，拿得准的东西来跟它相比较，看它们有哪些是相同的，哪些是不同的，就容易找出答案来了。” “比如，”这时我拿起一个苹果和一个梨。“这个苹果和梨是不是果实啊？” “是！”同学们齐答。
“有说不是的吗？”没有人回答。
“看来都认为它们是果实，没有不同意见了，那我们就来研究研究这个苹果和梨吧。”„..谈话法（问答法）或讨论法（3分）（1）要准备好问题和谈话计划；（2）要善问；
（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、小结。
（观点5分，结合案例分析2分）
2.请你仔细阅读材料，肖老师的做法符合哪几条德育原则？怎么符合？（罗列无关原则或讲不清符合的理由要扣分）
高一
（二）班的语文自习课上，几个同学在议论“男同学留长发好不好看？”肖老师听见了，感兴趣忽然问道“结论呢？”他们都摇摇头。
看着几个不肯剃掉长发的男同学，长发被高领毛衣拱起，翘得像要下蛋的母鸡尾巴，肖老师忽然问道：“想听听我的意见吗？”这下，这几个同学可来劲了。“要听就大家一起听！”肖老师面对全班同学大声说。当其他同学弄明白肖老师要讲什么时，也都来劲了。陈刚同学还大声喊道：“我们要听真话！”他的话外音肖老师是明白的。
“大家知道吗？最有权威回答这个问题的是什么人？是女同学。因为男同学留长发是给女同学看的。”肖老师的话音刚落，全班轰了一下，许多男同学都低下头，有几个留长发的同学尴尬地红了脸，厚脸皮的陈刚也只是笑，他的嘴巴可老实多了。“我想女同学是不会公开回答这个问题的”，肖老师接着说：“但根据报道，女同学普遍觉得男同学留长发显得很疲塌，不精神，缺乏青春活力。”„„.渐渐地，班上留长发的男同学越来越少了。（1）因材施教原则——青春期心理特点（2）在集体中教育原则——要听大家一起听（3）疏导原则——以理服人(找原则6分，说明理由4分)
六、论述题：（12分）
试论“德育过程是教师指导下学生能动的道德活动过程”，并联系一个实例来说明其中的一个观点。
（1）德育过程强调学生的能动作用，学生的品德发展是在活动中能动地实现的。（2分）
（2）道德活动室促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础。（2分）（3）进行德育要善于组织、指导学生的活动（包括外部和内部的活动）。（2分）（以下观点可以给分）
（4）德育过程要在教师的指导下进行，反对学生的盲目发展。（2分）
（5）德育过程是教师与学生之间、学生与学生之间、学生与社会之间相互作用的社会实践活动过程。
（观点6分，展开论述4分，举例2分）
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