无脊椎动物的主要类群教案

第一篇：无脊椎动物的主要类群教案

无脊椎动物的主要类群教案

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教学目标：

.知识目标

（1）描述无脊椎动物的主要类群

（2）通过观察和交流，归纳出腔肠动物的主要特征（重、难点）

（3）说出腔肠动物与人类的关系，初步感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生”的进化顺序

2.能力目标

（1）通过观察水螅分组实验，培养学生观察分析问题的能力及使用操作显微镜的能力。

（2）通过探究活动，培养学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。

教学准备：

教师准备

、收集腔肠动物的各种资料

2、准备实验的材料

学生准备

收集有关水螅的资料

教学过程：

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

激发兴趣

3分钟

【导入】：

我们学习了我们身边的绿色植物，下面让我们一起走进多姿多彩的动物世界。（出示动物图片）提出问题：这些动物有何不同？

师明确：脊椎动物与无脊椎动物的概念。

【过渡语】：各种动物以其独特的方式运动着，并表现出不同的行为，使得生物圈充满了无限生机与活力。这节课我们一起学习无脊椎动物的主要类群

（板书）第一节无脊椎动物的主要类群1

生思考后回答:

生1：根据生活环境的不同可分为水生、陆生

生2：根据生活方式的不同可分为寄生、自生

生3：根据脊椎的有无可分为有脊椎动物、无脊椎动物

创设问题情境，激发学生学习探究的欲望

自主学习

合作探究

30分钟

这些看似柔弱的无脊椎动物与脊椎动物相比那个种类多？（猜一猜）它主要包括哪些类群？

（出示自由生活在水里的水螅图片）提出问题

这些机灵可爱还能翻筋斗的小动物大家见没见到过？它叫什么名字？在什么样的环境中能采集到？

【过渡语】：它的形态结构及捕食特点是怎样的呢？下面让我们一起去探究（实验步骤见附件1）

（一）观察水螅的外部形态

提出问题，学生思考讨论：

、水螅生活在怎样的环境中？

2、观察时用肉眼能看清楚吗？我们要借助什么工具？它的体型有何特点？

（二）水螅是如何捕获食物的

【过渡语】：通过观察我们知道水螅身体呈筒状，有触角。那么它是如何利用自己简单的形体特点进行捕获食物的呢？

.水螅身体的两端有何区别？

2.水螅的触角有什么作用？它如何捕获食物？

（三）水螅的体壁和消化腔特点

生物的结构和功能是相适宜的，它的体壁和消化腔有什么样的特点与此捕食相适应呢？

.水螅的体型是怎样的？

2.体壁由几层细胞构成？

3.消化腔有什么特点？

复习显微镜的使用

对照课本P73页2.2—3水螅结构示意图观察

你在低倍显微镜下看到水螅的体壁和消化腔各有何特点？

【强调】：实验过程注意事项：

.对光

2.装片的安放

3.做实验时各小组按课前分工进行合作。

教师巡视对于操作中出现的问题给予及时的纠正。

对整个实验进行结果分析：

生活环境

体色

体型

体壁

消化腔

运动方式

捕食

水螅

【过渡语】：水螅是一种常见的腔肠动物，通过实验你能总结出腔肠动物的主要特征吗？

根据学生的回答完善板书

除了水螅以外还有哪些比较常见的腔肠动物呢？

【扩展】：

这类结构简单的多细胞生物与人类有何关系？

生看书思考回答，无脊椎动物的主要类群：

无脊椎动物约占动物总数的百分之九十五，主要包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等类群。

学生思考回答：

按照各小组成员的分工，明确每个同学的具体任务，按课本上的方法步骤进行分组实验。

完成探究问题：

生1.淡水中

生2.看不清楚；要借助放大镜观察；身体呈筒状，有触手。

边观察边记录总结出水螅的捕食特点

生1.一端有触手，另一端没有

生2.用触手抓住食物，经口送入消化腔内

生回顾显微镜的操作步骤在老师的引导小组长的带领下，小组合作，观察水螅的结构。

生1.水螅的体型呈圆筒状。

生2.体壁由内外两层细胞构成。

生3.消化腔有口无肛门。

学生边观察边思考并及时记录观察结果

完善实验结果

小组讨论，总结出腔肠动物的主要特征：

腔肠动物是一类结构简单的多细胞动物，身体呈圆筒状，体壁仅由内、外两层细胞构成，消化腔有口无肛门。大多数腔肠动物生活在海洋里，少数种类生活在淡水里。

留约2分钟的时间记忆

生结合课本第73页2.2-4图

加以认识理解

学生思考后回答

以问题探究的形式引导学生主动参与到学习活动中去，主动建构知识，解决问题。

进一步激发学生探究学习的欲望

通过这个活动培养学生主动思考问题的能力以及动手操作的能力。

培养学生主动探究学习的习惯。通过观察进行分析、综合。形成归纳总结知识的能力。

对整个实验结果有更加系统的认识，为总结腔肠动物的主要特征做好铺垫。

让学生认识到生物与人的密切关系感受保护生物多样性的重要培养学生热爱大自然，热爱生物的情感。

小结

2分钟

师引导学生小结，并对重点知识进行强调

总结助学自我感知进行课堂小结

对本节课内容有一个系统的梳理。

巩固练习

5分钟

A类题目、水螅排出食物残渣的方式是（）

A由肛门排出

B由口排出

c由触手排出

D由细胞膜排出

2、水螅体内的空腔叫做（）

A消化道

B消化腔

c体腔

D内脏

3、在水螅周围放些水蚤，活水蚤进入水螅体内的方式（）

A水蚤游到水螅口中

B水螅被吞入水螅口中

c水螅被水蚤的触手捕捉，送入口中

D水蚤被水螅的触手撕碎，送入口中

4、腔肠动物是一类结构简单的（）动物，身体呈（），体壁仅由（）层细胞构成，消化腔。

B类题目、下列腔肠动物中生活在淡水中的是

（）

A海蜇B珊瑚虫c桃花水母D海葵

2、水螅在生物分类上属于

（）

A腔肠动物B环节动物c扁形动物D线形动物

3、下列有关水螅的描述中不正确的是（）

A触手可以帮助捕获食物

B只能生活在淡水中

c有口无肛门

D呈圆筒状，可以进行多种形式的运动

4、在观察水螅的演示实验中所用工具与其目的搭配不一致的是（）

A放大镜—水螅外部形态

B吸管—吸取水螅

c盛有清水的培养皿—存放水螅

D高倍镜—水螅纵切片

5、下列关于水螅生理特征的描述不正确的是（）

A水螅先用刺丝麻醉食物，然后用触手送入口中

B水螅捕获的食物经口送入消化腔进行消化

c水螅消化后的食物残渣经口排出

D水螅的体壁由三层细胞构成

6、观察水螅的结构示意图，回答下列问题。

（1）水螅在生物分类上属于无脊椎动物中的 动物。

（2）当食物经过水螅时，水螅发出刺

丝麻醉食物，然后用〔

〕

捕获食物，经〔

〕

，送入

〔

〕

内进行消化，消化后的 食物残渣经〔

〕

排出体外。

（3）图中4称为

，由

层细胞构成。

学生独立自主完成，及时纠正问题所在。

根据学生的实际设置不同层次的练习题，以练导学加强对所学知识的理解

附件1

实验步骤：

目的要求、说出水螅的形态结构特点

2、描述水螅的捕食特点

材料器具

水螅，水蚤，水螅的纵切片；显微镜，放大镜，培养皿，吸管；清水

方法步骤、用吸管吸取水螅，放在成有清水的培养皿中，静置几分钟。

2、用放大镜观察水螅的外部形态

3、用试管吸取数个水蚤并注入盛有水螅的培养皿中，用放大镜观察水螅捕食水蚤的过程。

4、对照课本图，在低倍镜下观察水螅的纵切片

教学反思：

本节课采用以问导学的教学模式进行教学。在教学过程中设计一连串的问题串使学生在问题的引领下进行不断的探究学习，寻求问题的突破点。把学习的自主权交给学生、把要解决的任务留给学生、把学习的方法传授给学生，真正体现了学生的主题地位。分组实验中学生表现出了极高的积极性，每个学生都想动手、都愿动手，并能按课前的分工有条不紊的进行，把自己的观察用语言总结表述。老师的及时表扬给了他们自信，增强了他们探究学习的欲望。整堂课在学生自主探究的愉悦的氛围中进行。在“我要学”的触动下学生能够较好的完成本节课的学习目标，教学效果明显。

在实验过程中由于学生操作不够熟练，致使课堂时间的分配上不太合理，今后要加强学生的生物实验能力的培养。

第二篇：《第一节 无脊椎动物的主要类群》教案.

《第一节 无脊椎动物的主要类群》教案

教材分析

本节内容涉及腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物四种动物的基本特征及与人类的关系，增加的新知识较多，涉及较广。基本特征的学习应借助图片，分析综合加深认识。本节是第二章的开篇，是后续内容学习的基础。

学情分析

通过对第一单元的学习，学生对生物的基本特征已有所了解；通过对本单元第一章的学习，学生已经掌握学习生物类群的规律和方法。这些知识都为本节课学习无脊椎动物的各类群奠定了基础。生活中，有些同学认真观察、善于思考，对较大个体、常见的无脊椎动物的外部形态、生活习性有了整体的感知。有些同学通过阅读或观看视频等多种途径，对昆虫及其他无脊椎动物也有了一定的认识。

教学重点

腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物；软体动物和节肢动物的基本特征。

教学难点

腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物；软体动物何节肢动物的区分

教学目标

知识目标

描述腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物等的主要特征，说出他们的生活方式。能力目标

1、能很好的观察蚯蚓的外部形态，理解蚯蚓的外部形态及生理特点，掌握腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物等的主要特征。

2、运用所学知识分析蚯蚓在环境生态方面的贡献。情感态度价值观

1、初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。

2、通过动物与人类生活关系的学习，使学生加快生物科学价值观的形成，进一步树立爱护的自然、保护野生动物资源的环境意识。

3、通过自主探究活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。教学方法和学法指导

结合实际：结合学生看到的动物和标本，并播放动物的纪录片、教学课件，扩大学生的视野，分析动物的形态结构是怎样与生活环境相适应的；教学中充分利用多媒体课件的直观作用提高学生的认识；采用指导的方法，规范实验的步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力。

教学课时

1课时。

课前准备

教师准备：精心制作课件、蚯蚓的纪录片资料；观察实验的材料；标本等。

学生准备：搜集各种知道的动物资料；饲养捕捉蚯蚓等小动物。划分学习小组并委派发言代表。

教学过程

（一）创设情景，导入新课

自然界有一类生物，比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的：动物。地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨，分成两大类：身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物，叫做无脊椎动物；身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物，叫做脊椎动物。本节课来学习无脊椎动物中的腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门、软体动物和节肢动物。

（二）讲授新课

我们先来学习一类最低等的多细胞动物--腔肠动物。观察图片，讨论：

1、尝试描述水螅的外部形态特点。

2、水螅是如何捕获食物的？

3、水螅的体壁和消化腔各有何特点？

指导学生讨论。师生一块儿得出结论：腔肠动物的主要特征：身体呈圆筒形，有口无肛门，体壁仅由外胚层和内胚层两层细胞构成。幻灯片展示一些腔肠动物图片。

扁形动物

设问：请同学们看猪肉绦虫成虫的标本，观察它的体形与腔肠动物水螅的体形有什么不同之处？

对，这就是我们今天要学的又一类动物--扁形动物。（1）课件展示绦虫图。

（2）出示血吸虫挂图，学生观察形态。（3）观察涡虫形态。

指导学生总结扁形动物的主要特征。线形动物

课件展示蛔虫，指导学生总结线形动物的主要特征。环节动物

学生分组实验：观察蚯蚓

讨论：

1、尝试描述蚯蚓的外部形态特点。

2、用手触摸蚯蚓会有何感觉？

3、尝试描述蚯蚓的运动方式。

4、怎样区分蚯蚓的前后端。

5、大雨过后蚯蚓为何爬出地面？

指导学生分组讨论。总结环节动物的主要特征。

小结：通过本节的学习要知道腔肠动物、线形动物、扁形动物和环节动物的代表动物及各种动物的生活环境、形态结构，归纳各类动物的主要特征。软体动物

课件展示软体动物：身体柔软，有贝壳。节肢动物

课件展示蝗虫。

展现蝗虫模型和挂图，提出问题。讨论：

1、蝗虫的身体分为哪几部分？

2、蝗虫的足、出教材、翅各有何特点？

3、气门有何作用？

4、外骨骼有何则用？ 引导学生讨论，得出结论。请学生仔细观察自备实物，比较各种动物在足、触角、身体名义等的异同点（彼此间能够讨论），教师利用挂图或投影适当领导后得出：虽然它们形态各异，但都具备分节的足、触角和身体，都有外骨胳。最后归纳出节肢动物的主要特征

教学反思

生物学是一门实验科学，因此应搞好实验教学。课前带领学生到野外挖蚯蚓，学生再挖蚯蚓的过程中，既能获得感性材料，又能掌握蚯蚓的生活环境。通过实践发现，他们非常希望增加动手的机会。同时，要教育学生爱护农作物。

第三篇：济南版七年级生物上册 2.2.1.1无脊椎动物的主要类群教案(配套)

生物圈中的动物

2.2.1.1 无脊椎动物的主要特征

一、教学目标

1、说出水螅的形态结构特点。

2、举例说出腔肠动物的主要特征。

二、课时安排 1课时

三、教学重点 腔肠动物的主要特征；

四、教学难点 腔肠动物的主要特征。

五、教学过程

（一）导入新课

地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物,叫做无脊椎动物;身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物,叫做脊椎动物。本节课来学习无脊椎动物中的腔肠动物。

（二）讲授新课

探究：腔肠动物的主要特征

阅读教材72——73页文字资料，思考： 1.尝试描述水螅的外部形态特点。2.水螅是如何捕获食物的？ 3.水螅的体壁和消化腔各有何特点？

第1页 4.腔肠动物的主要特征？

（三）知识运用

1．水螅的身体由内外两层细胞构成即__________和__________构成． 2．海蜇和珊瑚虫排出消化后食物残渣的结构是（）A．肛门 B．口 C．胞肛 D．体壁

（四）归纳小结 腔肠动物的主要特征

1.身体辐射对称，生活在水中； 2.体壁由内、外两层细胞构成； 3.体内有消化腔； 4.有口无肛门。

（五）随堂检测

1．身体结构简单，有口无肛门，靠刺细胞捕捉食物，是下列哪种动物的主要特征（）A．河蚌 B．水螅 C．螃蟹 D．海马

2．水螅常常可以捕到与自己身体差不多大小的猎物，这主要依靠（）

第2页 A．刺细胞 B．触手的缠结 C．发达的肌肉 D．口的吞噬

3．海蜇等腔肠动物排出食物残渣的方式是（）A．由肛门排出 B．由口排出 C．由胞肛排出 D．由细胞排出

六、板书设计

第二章

生物圈中的动物 第一节

无脊椎动物的主特征 腔肠动物的主要特征

1.身体辐射对称，生活在水中； 2.体壁由内、外两层细胞构成； 3.体内有消化腔； 4.有口无肛门。

七、作业布置

请据水螅的纵切图回答下列问题：

第3页

（1）水螅依靠__________和__________捕获食物．

（2）水螅由体壁由__________层细胞组成，它围成的空腔叫__________．（3）水螅消化食物是在__________进行，不能消化的食物残渣由__________排出 预习74——76页

扁形动物、线形动物和环节动物 扁形动物的主要特征 线形动物的主要特征 环节动物的主要特征

八、教学反思

第4页

第四篇：常见的无脊椎动物教案

教案

授课题目

七年级科学《常见的无脊椎动》 授课学时

四十五分钟

课型

讲授

一、教学目标 认知目标: 1.学习运用比较分类的方法

2.通过观察了解无脊椎动物各分类的特征和了解其中常见的代表动物 3.通过观察和了解昆虫的特征,能够根据特征判断某个动物是否是昆虫 能力目标: 1.初步学会对动物的简单分类,学会对动物内部结构的观察与分析 2.学习表达和交流的能力

3.学习收集和利用图文资料及其他信息的能力 情感目标: 1.认识观察、比较在生物分类中的重要作用 2.培养学生对动物学的兴趣

3.热爱大自然,理解人与自然和谐发展的意义

无脊椎动物没有脊椎骨的动物。脊柱是有许多快脊椎骨组成，有强大的支持作用。

二、教学重点与难点

1.教学重点：脊椎动物的分类,昆虫的形态特征

2.教学难点：认识动物界的组成,无脊椎动物学生较少接触,了解得不多,同时课本又没有专门介绍其特征,门类繁多,不容易记忆,学习会相当困难

三、教具、课件

PPT课件

四、教学过程 1.回顾：

师：上节课学习了有关脊椎动物的分类，现在让我们一起回顾一下这5大类动物的特点吧。生：脊椎动物分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类五大类，其中鱼类生活在水中，用鳃呼吸，体表有鳞片，体温不恒定，卵生；两栖类幼体在水中生活有鳃呼吸，成体在水中陆地生活用肺呼吸，皮肤裸露，体温不恒定，卵生；爬行类陆生用肺呼吸，体表有鳞片或甲，体温不恒定，卵生；鸟类陆生用肺呼吸，体表有羽毛，体温恒定，卵生；哺乳类陆生用肺呼吸，体表有皮毛，体温恒定，胎生。

二、课程导入

师：我们学习了脊椎动物的知识，那同学们能用这些知识来告诉老师这是哪类动物吗？ 生：它们不是脊柱动物。

师：是的，它们不是脊柱动物。这就是我们今天这节课要学的内容——无脊椎动物。大家在日常生活中能见到各种动物，有人认为脊椎动物种类很多，是日常生活中常见的。其实不然，无脊椎动物也与我们生活密切相关。现在就让我们来了解一下这一类动物吧！

三、无脊椎动物分类

师：我们根据动物有无脊椎骨分为？ 生：脊椎动物和无脊椎动物 师：那脊椎动物又可以分为？

生：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类

师：是的，回答的很正确。老师今天就要讲无脊椎动物，那在讲之前我们先将它的分类了解一下：无脊椎动物可分为原生动物、扁形动物、腔肠动物、棘皮动物、节肢动物、软体动物、环节动物、线形动物八大类。其中原生动物顾名思义是最低等的，而节肢动物数量最多。大家先看一下这两幅图片，有谁能自告奋勇讲一下这个吗？ 生：……

师：看来大家都不知道这两个动物是什么，那老师来讲解一下吧，左边的是变形虫，右边的是草履虫。它们一般不被我们注意，同学们不了解也是正常的。那你们能从这两幅图片中了解到什么呢？

生：它们都是一个细胞的。

师：是的，它们都是一个细胞，这就是原生动物。原生动物是单细胞生物，一个生物个体就是一个细胞。代表动物有草履虫、变形虫等。同学们我们这节课重点是需要记住各类无脊椎动物的主要特征和代表动物，希望大家记住哦。好的，现在看一下这两幅图片，它们分别是涡虫和绦虫，那它们又有什么相同点呢？ 生：它们都是扁扁的。

师：是的，它们呢是扁形动物的代表动物，扁形动物的摄食和排泄在同一个开口，身体背腹扁平。接下来我们来了解一下腔肠动物吧！它和扁形动物的区别就是身体辐射对称，它的摄食和排泄也在同一个开口。那扁形动物是什么对称呢？ 生：两边对称。

师：对了，扁形动物只有一条对称轴，而腔肠动物就不同。大家喜欢水母吗？ 生：喜欢，水母很漂亮。

师：是的，水母在水中婀娜多姿，很是美丽，那它呢就是腔肠动物的代表动物哦，其他还有水螅啊，海蛰啊。大家认得这幅图吗？这上面的动物是什么啊？ 生：这是海星，还有一个……不知道

师：对的，这是海星，还有一个是海胆，大家可能见到的机会比较少。没关系，那你们觉得这两者有什么共同之处吗？

生：它们体表都不光滑，都在海里。

师：是的，它们体表有棘皮，生活在海里。他们其实就是棘皮动物的其中一种哦！棘皮动物身体无贝壳，有内骨骼，体表具有棘皮，全部生活在海洋中。代表动物有海星、海参、海胆等。大家认识这些动物是什么吗？举手回答哦！xx同学你来回答一下吧。生：这是蝗虫和蜘蛛。

师：是的，那蝗虫和蜘蛛有什么特点吗？ 生：它们有分节。

师：对了，他们呢是节肢动物，节肢动物身体分节，触角和足也分节，体表有外骨骼。像我们吃的虾、螃蟹也是节肢动物，它们身体的某一部分也是有分节的。接下来我们观赏一下几张节肢动物的图片吧！这是螃蟹、虾还有蜈蚣。那说到蜈蚣呢，老师发现，蜈蚣在生长过程中竟然会脱皮！这是为什么呢，让我们来了解一下吧！聊完了节肢动物，让我们来看一下这个，有谁知道它是什么吗？

生：老师，这是蛤，我们家常吃。

师：是的，蛤是常出现在家庭餐桌上的，那蛤有什么特点吗？ 生：它有壳，里面是软软的。

师：你们说的很对，蛤属于软体动物，身体柔软，一般两侧对称，不分节，体外有贝壳。而下雨天潮湿处常出现的蜗牛也是软体动物的代表动物哦！还有就是河蚌、钉螺、乌贼、章鱼、鲍鱼、牡蛎。那同学们认识它吗？ 生：蚯蚓！

师：对的，这就是在泥土里的蚯蚓，那你们发现了没有蚯蚓体表有很多一圈圈的？ 生：发现的。

师：这个呢，就是它的体节。蚯蚓是环节动物，它身体圆长或扁形，有许多体节，代表动物油水蛭，这个水蛭就是农民伯伯常说的蚂蟥。它会吸血，有时候也会被应用于医学中，用作吸去淤血的作用。那这两幅图片有同学知道吗？ 生：好恶心啊，这个……

师：这个呢就是蛔虫，蛔虫会在人体内，小时候吃打虫药就是为了打掉蛔虫，而另一个就是蛲虫。它们的特点从图中就可以看出，圣体细长呈线性，和环节动物不同的是它们不分节，这就是线形动物。

五、昆虫的特征

师：之前讲到节肢动物是无脊椎动物中数量最多的，那它又包括昆虫，昆虫是动物中生物种类最多的类群，大约有１００万种之多。我们来了解一下昆虫的特征吧！看书本37页的蜜蜂那幅图，分析一下，蜜蜂分为哪几部分，有几对足，几对翅？大家思考几分种吧！生：分为头、胸、腹三部分，胸部长有两对翅，有三对足。

师：非常对，而蜜蜂作为昆虫的典型代表从中我们可以了解到昆虫的特征。身体可分为头、胸、腹三部分，头部有触角、口器和眼，胸部长有两对翅，三对足。身体、触角和足都分节。体表长有一层保护身体的外骨骼。

六、昆虫和人类关系

师：益虫：对人类有益的昆虫。害虫：危害人类健康和动植物生长的昆虫。这六幅图片分别是蚕蛾、蜚蠊、螳螂、苍蝇、蝗虫、蜻蜓。同学们根据益虫、害虫的定义来对它们进行分类。生：蚕蛾、螳螂、蜻蜓是益虫，苍蝇、蝗虫、蜚蠊是害虫。

师：对的，非常正确。蚕蛾为人类提供丝，螳螂帮忙捉害虫，蜻蜓幼虫在水中以蚊子幼虫为食。而苍蝇、蜚蠊传播病菌，蝗虫祸害庄稼，这些都对人类有害。

七、总结

师：无脊椎动物根据单细胞和多细胞分为两类，单细胞为原生动物，多细胞动物又根据摄食排泄是否为同一开口分为两类，其中摄食排泄同一个开口的有扁形动物和腔肠动物，摄食排泄两个开口的可分为两大类，长或薄的体型的有环节动物和线形动物，非长或非薄的体型的身体柔软，多数有贝壳为软体动物，无贝壳分为棘皮动物和节肢动物。昆虫身体分头、胸、腹三部分，胸部长有两对翅，三对足。体内没有骨骼,体表有外骨骼。

八、小试牛刀

1.动物界中最高等的动物是__哺乳____动物，最低等的动物是_原生___动物。

2.在无脊椎动物中，昆虫的身体可分为_头___、胸____、_腹___三部分，有_三_对足、__两__对翅。

3.下列动物的个体是一个细胞的是（A）

Ａ、变形虫

Ｂ、蛔虫

Ｃ、蝗虫

Ｄ、血吸虫

4.蚯蚓的身体柔软分节，所以它属于（C）

Ａ、软体动物

Ｂ、节肢动物

Ｃ、环节动物

Ｄ、线形动物

5.下列动物中，生长过程中会发生“蜕皮”现象的是（A）

A.河蟹

B.蜗牛

C.河蚌

D.蚯蚓

6.自然界中种类和数量最多的动物是（B）Ａ、哺乳类

Ｂ、昆虫类 Ｃ、鱼类

Ｄ、爬行类

第五篇：脊椎动物教案

《脊椎动物》教案

【教学目标】

1、知识与技能目标：通过教学让学生能熟练区分五大类脊椎动物的主要分类特征。

2、过程与方法：通过猜游戏活动和检索表的学习，领悟逐级分类的思想，培养学生敢于提问、猜想、推理、交流和归纳的能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。

3、情感、态度和价值观目标：在活动中，一方面激发学生对自然现象保持较强的好奇心和求知欲；另一方面培养学生敢于依据客观事实提出自己的见解，能听取和分析不同的意见，并能根据事实修正自己的观点，初步养成善于与人交流，分享与协作的习惯，形成尊重他人的意识。

【教学重点】

鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物的主要特征：这五种动物与人类生活的关系。

【教学难点】

脊椎动物与无脊椎动物分类的依据；鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物的主要特征。

【教学过程】

1、复习有关于无脊椎动物的内容，提问；

2、讲解脊椎动物与无脊椎动物分类的依据。由动物进化的趋势引出本节课的内容；

3、鱼：体型特征，靠什么游泳，用鳃呼吸，鳃中密布毛细血管，可以在水中进行气体交换。怎样进行气体交换？（学生讲解）

4、两栖动物：青蛙为例，幼体生活在水中，靠鳃呼吸，成体大多生活在陆地上，靠肺呼吸。虽然青蛙可以生活在陆地上，但不能离水源太远，因为青蛙的肺结构简单不发达，无法满足对氧气的需求，需要借助于湿润的皮肤来辅助呼吸。

5、爬行动物：以蜥蜴为例，它的一生都生活在陆地上，是真正适于陆地生活的脊椎动物。那蜥蜴有哪些适于陆地上生活的原因？（学生讲解）正是因为蜥蜴具有这些特点，才使其生殖和发育摆脱对水环境的依赖水，能终身生活在陆地上。课本上还列举了哪些爬行动物？变色龙、恐龙等都是爬行动物。

6、鸟类：鸟的种类很多，而且绝大多数鸟类善于飞行，那鸟类适于飞行的特征有哪些？（学生讲解）重点讲解：鸟具有与肺相通的气囊，气囊能辅助呼吸，使鸟类进行双重强吸。但是气囊不能进行气体交换。鸟的结构完善，能保持高而恒定的体温，属于恒温动物有；动物维持恒定体温的意义（学生讲解）变温动物包括哪些？

7、乳哺动物的形态各异，生活环境也千差万别，举例：猕猴、大象、鲸。哺乳动物的特征哪些？哺乳动物的牙齿分为门齿、犬齿 臼齿。家兔分门齿和齿臼，门齿切断、臼齿磨碎食物。狼除了门齿臼齿还有犬齿，可以用来撕咬食物。【教学反思】

经过这次活动的锻炼，深刻意识到自身的稚嫩和不成熟。下一步我要在语言的使用，教材的挖掘以及课堂节奏的掌控等方面锤炼自己，从而获得进步和成长。