“纸片托水”教学设计(情趣作文实验类 叶玲燕)

第一篇：“纸片托水”教学设计(情趣作文实验类 叶玲燕)

作文课例（适合二年级学生）

纸片托水

——二年级科学类情趣作文教学设计课例

宁波国家高新区实验学校 叶玲燕

【设计理念】

科学游戏是借助生活中的常见材料，把科学的原理寓于游戏之中，使学生在轻松愉快的状态下进行探索、操作的活动。天真无邪的二年级孩子大都数第一次见到“纸片托水”这个科学游戏时，全部表现出十分好奇的神色。此刻，在他们的眼里，老师仿佛是世界上最伟大的魔术师，都迫切想知道其中的原理。从实际操作来看，“纸片托水”游戏使用的实验材料简单，操作过程难度不大，特别适合初步具有动手操作能力的二年级学生来进行。

小学二年级的孩子已经具有了初步观察事物的本领，乐于探究问题的根源。二年级也是小学写话练习的起步阶段，这一时期，孩子在老师的鼓励下，十分乐意把自己看到的有趣、神奇的事物通过文字表达出来。“纸片托水”这个实验就十分有趣，通过让学生自己动手实践，亲身感受到身边大气的神奇力量。当学生沉浸在欢快的游戏中，人人动手实践后，自然而然就就可以把本次的活动写下来。

科学类情趣作文是真正实现了“习作”、“游戏”两不误，真正达到了寓教于乐的目的。活动可以不断激发学生的探索能力，培养动手能力，激发他们对世界的好奇心，懂得粗浅的科学道理，更让学生不再害怕习作。【教学目标】

1．在教师科学地指导下，人人都能动手做好这个实验游戏。

2．能够仔细观察实验者的神态、动作表现，并用通顺、比较形象的话语描述每个步骤。大致记录实验过程，进行写话练习。

3．科学游戏不断激发学生的探索能力，让孩子们在科学游戏感受到了快乐，通过活动感受到身边大气的神奇力量，培养对探究科学的喜爱之情。【课前准备】

每个小组准备一杯清水、一个玻璃杯、若干张A4白纸。【课时安排】一课时

【教学流程】

一、激趣引入。

1、同学们，今天老师要给大家上一堂有趣的课，在这节课中，我们经常会以四人小组合作的形式来进行，所以老师希望小组同学之间要相互配合。下面，请你们以最快的速度找到自己的小组成员，用行动告诉老师，你们准备好了。

2、这节课老师要给大家做一个神奇的实验，想看吗？我看你一脸的微笑，是不是对叶老师神奇的实验特别感兴趣？能用个词形容下自己的心情吗？（开心、激动、兴奋）观察一下你的同伴，当时他们又是什么表情呢？（乐得合不拢嘴、笑嘻嘻）

3、老师也特别想露一手给你们看，不过呀，这个实验对观看者的要求有点高，我有点小任务交代给你们，有信心完成吗？（有）

①我要求我的观众要像孙悟空一样有火眼金睛，能仔细观察老师的一举一动；②我还要求我的观众能像小八哥一样能说会道，就是要勇于发言，善于表达自己的观点。两个小小的要求能做到吧？（能）

4、我要做的这个神奇的实验名称叫“纸片托水”（板书）。头一次听到这个实验吧，同桌之间说说自己的心理感受。我来采访下，你们刚才都有什么感受。（生自由发问：纸一碰到水就湿了，怎么可能托住水呢？）（关键词：疑惑不解、议论纷纷）

【设计意图 兴趣是学生最好的老师！有效激发学生学习兴趣的课前导入无疑是一针课前兴奋剂。当学生听说老师不上课，而是要演示实验时，那心情真是迫不及待，好希望一睹为快！正是在这样的心情、氛围中，孩子的注意力会特别集中，心情表达特别真实。对课题的新鲜感更是让孩子们对本堂课充满了无限的遐想和期待！】

二、教师演示实验步骤，指导学生观察

1、过渡：我看小朋友的眼睛里写满了问号，甚至有些人对叶老师的实验有点怀疑。你可以暂时不相信自己的耳朵，但是过不了多久。我一定会让你们相信自己的眼睛！下面老师要做这个实验了，小眼睛要认真地看，小耳朵要仔细听老师的讲述，小脑袋呢？当然是要思考啦！

2、实验分步过程：

（一）第一步：在空玻璃杯内盛满清水。（教师动手演示）

师：注意仔细观察老师的每一个动作细节，同学们待会回答时，用词可要准确，还要注意先后顺序的连接词。（第一步演示完毕）说说你看到老师是怎么做的？

（提示回答，出示关键词：首先、装满、溢出）首先，叶老师往空杯子里装满水，直到水溢出来为止。

（二）第二步：把纸片盖住杯口。（教师动手演示）

师：谁来描述下老师刚才的一步。能讲清楚老师的动作、神情就更棒了。（提示回答，出示关键词：小心翼翼、盖住、用力压）接着，叶老师把一张白纸小心翼翼地盖在杯口上。

（三）第三步：用手压着纸片，将杯子倒转，使杯口朝下。（教师动手演示）

师：这个步骤，老师的动作可是一连串的，谁能说说老师刚才的动作。（提示回答，出示关键词：一只手……另一只手……、快速、倒转）

只见叶老师右手拿着杯子，左手托着纸片，以惊人的速度猛地把杯子倒转过来。

（四）第四步：将手轻轻移开，纸片纹丝不动地盖住瓶口。（教师动手演示）

师：说好同学和老师的神态，你就成功了一大半。谁来说说看。

（提示回答，出示关键词：鸦雀无声、目不转睛、盯着、慢慢地移开、紧张、奇迹、竟然、惊讶地张大了嘴巴、）

顿时,教室里鸦雀无声,同学们个个目不转睛地盯着杯子。这时,叶老师把手慢慢地移开,教室里霎时充满了紧张气氛,同学们的心绷得紧紧的,奇迹发生了:叶老师的手松了,水和纸居然一点也没掉下来！同学们简直不敢相信自己的眼睛,惊讶得张大了嘴巴。

3、完整表达实验过程：

你们那么聪明，记住老师实验步骤了吗？综合刚才同学们的表述，四人小组合作说一说实验过程。

【设计意图 二年级的学生连续观察能力有限，因此，在教学过程中，教师充分考虑到了低段孩子的学情，实验表述有个从简到难的循序渐进的过程。将实验步骤有条理地分成了四小步，每一步都是做一做、想一想、说一说，争取让每个孩子都能流利而清晰地表达好每个实验步骤，为接下来的总体阐述和学生动手做实验打好基础。实验过程，教师操作干脆利落，语言表述简洁明晰，指导循序渐进。部分重点提示语的出示，一方面降低学习难度，另一方面有利于叩开学生思维的大门，涌现出更多的词语、句子和想法。】

三、科学大揭秘

1、（师拎着杯子，给生看）师：同学们，实验做完了，你有什么想对老师说吗？（学生称赞老师是世界上最厉害的魔术师。）谢谢你们的夸奖，我真是心花怒放。

2、你也想像老师一样这么厉害吗？你们说说看，是叶老师真的有魔力，能让纸片托住水呢，还是实验中蕴含着科学道理？

3、你知道这个道理吗？给点小提示，上学期，我们学过一篇课文，文中讲了苹果自己落地的故事，还记得课题吗？（《地球爷爷的手》）地球爷爷的手就是我们看不见的地球引力。今天，叶老师之所以能让纸片托住水，也是有位看不见的大力士帮忙，是它把纸片托住了，这位大力士就是神奇的“大气压”！纸片能托水是因为杯子里面装满了水，纸片又紧紧盖住了杯口，杯子内成为真空。而空气想进到杯子里，就往杯子里挤，所以形成了大气压力。

【设计意图 向低段的学生讲述实验背后的科学道理似乎显得有点难以下手，讲得太简单了，怕没讲清楚；讲得深刻了，又怕学生听不懂。在该环节中，教师却处理得非常到位，从学生熟悉的课文入手，降低孩子对科学的理解难度，然后举

一反三，巧妙引出看不见、摸不着，但时时存在的“大气压”。】

四、感受大气压的存在（根据上课进度，两个小实验教师自行取舍）

在我们的生活中，你想见见大气压吗？今天，老师也把它带来了，瞧，就在我的手上！

1、针管中的大气压

（取一支全新的一次性针筒，拔出前面的针头，将针筒推拉至最顶端，筒内充满空气，教师用手堵住另一端的小口，请学生一个个试着推压针管，因为针筒内充满了空气，存在大气压，所以学生不能将针管压下去。这个小实验说明大气压存在。）

2、真空挂钩本领大

（将一枚用真空原理起作用的挂钩挂在黑板上，请学生上台用手扳小钩子，发现挂钩和黑板吸得很牢，难以拉下。这也是大气压的作用。）

【设计意图 通过“纸片托水”这个实验，学生知道了有“大气压”这一物质，但生活中哪里还存在大气压呢？怎么让小朋友亲身感受到大气压呢？这一环节中的两个小实验补充，就弥补了学生看不见大气压的遗憾，实现了想进一步感受大气压的愿望。验证了大气压的存在之后，相信孩子们一定可以在以后的生活中敏锐地捕捉到各种形式存在的大气压的。】

五、学生动手操作

1、同学们听老师讲了那么多，看得也差不多了，想不想自己动手试试呀？在试之前，我再告诉同学们一个让实验成功的“秘诀”：在实验中要想成功，必须把杯子装满水，不留一点空隙，否则空气就会进去！

2、哪个小朋友想试一试？（请生上台演示）底下的小朋友要认真观察实验者的一举一动！我们看看他会不会成功。

【设计意图 为了争取让学生做成功这个实验，老师悄悄地告诉学生一个“秘诀”，大家一定会听得很仔细，因为谁不想成功呢！请个别学生上台演示，一来检查学生学习后实际操作情况，二来底下的学生通过观察自己同伴的表现，可以作为写作的素材，无论成功与否都是宝贵的亲身体验，真是一举两得。在学生操作过程中，如遇到困难，大家可以一起帮助他。】

六、写一写

1、同学们，快乐的时光总是过得那么快，这节课里，老师和大家一起做了一个有趣的科学实验，我们还探究了其中蕴含的科学小道理。看着大家兴奋劲，老师相信，你一定能把这快乐的一课用文字写下来，开始吧。

【设计意图 学生此刻的心情十分愉悦，趁着刚做完实验的热乎劲，带着实验成功的喜悦感，让学生当堂把作文写好，可以展示孩子勤于动手，乐于探究的快乐

一面。】

七、课后作业

把“纸片托水”的实验做给爸爸妈妈看，并且告诉他们其中的科学道理。【设计意图 学生在课堂中学会的本领，学到的知识要会在课外使用，把“纸片托水”的游戏做给爸爸妈妈看，就是巩固自己的动手操作能力。把科学道理讲给爸爸妈妈听，也是考验孩子对本次实验的理解力。亲子共做这一科学实验，岂不是其乐融融。】

【课后反思】

众所周知，玩是孩子的天性，我一直坚信，会玩的孩子才会真正善于学习。但我所说的“玩”，不是狭义上那种毫无目的、毫无意义的瞎玩、疯玩。那么，孩子到底应该玩什么，如何玩呢？我强烈推荐孩子动手玩益智的科学小游戏！

科学小游戏种类繁多，凡是蕴含知识，让人有所体悟的活动都可以让孩子动手试一试，玩一玩。本次教学中展示的“纸片托水”科学实验就是一个非常典型、非常好玩的游戏。该实验准备材料简单、易取得，实验不受地点、环境、时间的限制，是一个十分简便、好玩的游戏。

在教学过程中，我发现课一开场，学生个个学习积极性高涨，胃口被我吊足，大家的眼睛都放光了，对于他们来说，这样的游戏作文课还真是入学来的第一次体验，能不兴奋吗？在授课过程中，我也发现，平常内向、不爱发言的孩子在这堂课中的表现与以往大有不同，在这样的作文课上，他们也异常的活跃，不像一本正经地上课，仿佛大家是一起在玩一个游戏，因而高举的小手一直络绎不绝，他们十分乐意和同伴分享实验过程中的喜悦心情。整堂课的气氛其乐融融，充满了探究的气息。

几次试教下来，我和学生们大部分的实验是成功的，当手离开杯口的时候，纸片稳稳地托住了漫满满一杯子的水。但是，在一次的试教中，由于在实验第二步中，纸片盖住杯口时，杯内的水不是满满的，导致杯内存在空气而致使实验失败。不少学生在自己实际动手操作中也会遇到这类问题，所以老师一定要提醒孩子们在杯中倒满水，直到溢出来为止！

每每下课铃声已响，课已结束，但是做实验的孩子们乐此不疲，一遍一遍回味着成功的喜悦，仿佛自己真的有神奇的力量一般，乐在其中。也有学生久久围在我的身边不愿意离开，他们热情地邀请我下次再给他们上这样有趣的作文课。

看着孩子们在课堂上出色的动手表现，分享着孩子们愉悦的心情，阅读着一篇篇精彩的小作文，我想，这样的情趣作文课就应该多多走进孩子们的课堂，让他们从此不再害怕作文！

附件：学生当堂习作选登

“纸片托水”真神奇

宁波国家高新区实验学校203班 洪敏雯

今天，叶老师给我们做了一个神奇而有趣的实验——“纸片托水”。首先，叶老师往一个空杯子里倒满水，直到溢出来为止。然后，小心翼翼地将一张白纸盖在杯口上。接着，叶老师右手拿着杯底，左手托住纸片，迅速地把杯子倒转过来。我们一个个屏住呼吸，目不转睛地盯着叶老师。就在这时候，奇迹发生了，叶老师慢慢拿开左手，纸片竟然托住了水！大家都惊呆了，在我的眼里，叶老师仿佛就是世界上最伟大的魔术师了！

叶老师微笑地告诉我们：纸片之所以能托在水，是因为纸片把杯口盖住，空气就钻不进去了，杯内形成真空，在杯外大气压的作用下，纸片便牢牢地压在杯口上，便把水托住了。

没想到这么小小的一个实验竟蕴含这这样的科学道理，“纸片托水”真神奇！

有趣的实验

宁波国家高新区实验学校201班 段诗琪

今天的作文课上，叶老师教我们做了一个有趣的科学小实验——“纸片托水”。

首先，叶老师往空杯子里装满水，直到装得水溢出来为止。接着，叶老师将一张A4白纸轻轻地盖在杯口上，并用手紧紧地压了压杯口。只见叶老师右手拿着杯子，左手托着纸片，以惊人的速度猛地把杯子倒转过来。此时，杯口朝下，只见叶老师慢慢地松开了按住杯口的手。

奇迹出现了，没想到，那纸片像被叶老师施了魔法一样，竟牢牢地粘在了杯口上，杯子里的水一滴也没有流出来。我们都惊讶得张大了嘴巴，看得目瞪口呆！

到底是什么原因才会出现这么神奇的现象呢？我百思不得其解。经过叶老师的讲解，我们才知道，原来是看不见、摸不着的大气压力托住了清水。叶老师还给大家展示了其他的小实验，也证明了大气压的存在。

原来是这样啊！大千世界，无奇不有，还有许多科学奥妙等着小朋友们去探索、去发现呢！

第二篇：继续教育教学设计李燕玲

继续教育研讨课、三高课教学教学设计

《乘法的初步认识》教学设计

石嘴山市第十五小学 李燕玲

授课时间：2012年10月16 地点：二楼多媒体教室 年级：二年级（1）班

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第44～49页。教学目标

1．使学生初步了解乘法的意义。2．培养学生的观察能力、合作能力。

教学重点 :初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点 :理解乘法的含义。教具：多媒体演示软件、教学过程：

一、情景导入，引入新知

小朋友们，星期天、节假日你们喜欢到什么地方玩？（出示情景图）这是什么地方呀？你喜欢玩什么？

其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，你发现了吗？

小朋友们真棒，发现了这么多问题。我们先来解答这三个问题吧。依次出示以下三个问题，让学生解答，教师板书算式。问题一：火车上有多少人？ 算式：3＋3＋3＋3＝12。问题二：过山车上有多少人？ 算式：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。问题三：摩天轮上有多少人？ 算式：4＋4＋4＋4＋4＝20。

二、探索交流，发现新知 1．寻找加法算式的共同点。

继续教育研讨课、三高课教学教学设计

请小朋友们仔细观察：黑板上加法算式的加数有什么共同点？ 让各小组讨论、发言。

师小结：每一个算式的加数都相同。叫做相同加数，可以简单说成几个几相加。

2．学习写乘法算式。

有100个2怎么写加法，如果让你写你会怎么写？ 看第一个算式你能用一种更简便的方法吗

引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少？ 你能用更简便的方法算吗？ 师板书出乘法算式：2×6＝12，这是一种新的方法，叫乘法，这节课我们来学习乘法的初步认识。让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种数学运算符号。数学家们把加号一斜就变成了乘号。

说一说每个数字表示什么？这个算是表示什么？还可以这样表示：6×2=12，并说说每个数字的意思，计算式的意思？

教学乘法算式的读法：2乘6等于12，6乘2等于12。同样列出第二个加法算式的乘法算式.让学生分组观察、讨论：乘法算式中的数与加法算式有什么联系？ 学生发言。

你能根据你发现的规律，用乘法表示 4＋4＋4＋4＋4＝20这个加法算式吗？

生答，师板书：4×5＝20，5×4＝20。乘法算式中的“4”表示什么？“5”呢？ 谁能用乘法算式表示出100个4相加？ 生答，师板书：4×100，100×4。3．练习。

继续教育研讨课、三高课教学教学设计

请把加法算式改写成乘法算式： 6＋6＋6＋6＝□×□ 5＋5＋5＝□×□ 7＋7＝□×□

课件逐一出示，让学生口答。

三、巩固练习，运用新知 1．操作练习。

小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们玩一个拼图形的游戏吧。请你们用小棒摆出几个相同的图形，比一比谁摆得又快又漂亮。

学生操作完毕，找三名学生分别展示自己的作品。请你（生1）介绍一下你的作品好吗？

他一共用了多少根小棒？你能根据他摆的图形写出加法算式和乘法算式吗？

指名读算式。

让生

2、生3展示自己的作品，并让其他学生根据他们的图形写出加法算式和乘法算式。

你能根据自己摆的图形写出加法算式和乘法算式吗？（小组交流答案。）2．看图题问题：

（1）看着荡秋千的小朋友你能提一个问题吗？（2）看着玩跷跷板的小朋友你能提一个问题吗？（看书写算式，并集体订正）

四、全课总结。

板书设计： 乘法的初步认识

2×6=12 读作：2乘6等于12 6×2=12 读作：6乘2等于12

继续教育研讨课、三高课教学教学设计

第三篇：王燕观察水教学设计

《观察水》教学设计

翠屏小学 王燕

一、教学目标

（一）运用多种感官，学会观察物体的方法，从几种液体中快速找到水。

（二）通过观察水认识水的基本特征。

（三）知道像水一样没有固定形状，易流动的物体叫做液体。

（四）知道球上的水资源是有限的，我们应该珍惜和保护水资源，有节约用水的意识。

二、教学重难点

教学重点：多种感官参与找到水和认识水的基本特征。教学难点：什么叫做液体，液体流动性的认识。

三、教学准备

多媒体课件 不同的液体 形状大小不同的容器 沙子 水 水杯

四、教学时间

一课时

五、教学过程

（一）谜语导入

3.汇报交流得出结论。

4.质疑把水杯装满水，还能再往里加水吗？

5.往水杯里装满沙子，现在杯子还能在装吗？（学生猜测后，师演示实验）

6.你有什么发现？为什么水流进了沙子里？

7.把水装进塑料袋里，把塑料袋剪一个洞，水会怎样？说明了什么？

8.摆出不同形状的瓶子，同学们观察一下这些瓶子有什么特点？

9.请学生往这些瓶子里加水，加后提问，你有什么发现？？（水的形状随着容器形状的不同而改变）说明了什么？（水没有固定的形状）

10.在我们的生活中还有没有像水一样既能流动又没有固定形状的物体？

11.得出结论：我们把像水这样会流动，没有固定形状的物体叫液体。

12.总结水的特点？（水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。）

（四）知识拓展，认识水的三种形态。欣赏水的三种形态的图片。

第四篇：《幸福的山里娃》教学设计 宋燕玲

《幸福的山里娃》教学设计

糯良中心完小

宋燕玲

课题：《幸福的山里娃》 年级：1-6年级 课时：一课时 【教学目标】

1、让学生用欢快活泼的声音，有感情的演唱歌曲《幸福的山里娃》；

2、通过教唱校歌使学生更加了解学校，热爱学校；

3、逐步培养学生集体合作表演的能力。【教学内容】

学习歌曲《幸福的山里娃》；运用奥尔夫、柯达伊教学法渗透到教学中。【教学重点难点】

重点：用欢快活泼的情绪和明亮的声音演唱《幸福的山里娃》 难点：运用奥尔夫、柯达伊教学法进行到活动 【教学准备】

PPT课件 【教学过程】

一、师生问好。

教师唱：同学们好（1 2 3 4 5）； 学生唱：老师您好（5 4 3 2 1）。

二、导入

1、课件出示学校图片

同学们看课件，知不知道这是哪儿？我们的学校漂亮吗？壮观吗？那么漂亮壮观的学校你想歌唱它吗？

2、这就是今天我们要学习的任务：糯良中心完小的校歌《幸福的山里娃》，作为糯良完小的一份子我们都必须会唱我们的校歌。

三、教唱歌曲

1、教师播放《幸福的山里娃》

你们觉得好听吗？这是属于我们自己学校的歌，而且是校长陈世民写的歌曲，我们学校的每位老师也都特别的喜欢这首歌，所以也希望你们每位同学都能把它唱好。

2、再次聆听歌曲

这首歌是用怎样的情绪来演唱的？（欢快活泼、积极向上）

3、按节奏朗读歌词 两人一组边拍手边读歌词

4、教师教唱歌曲，学生跟唱

5、放歌曲录音，学生跟唱

指导学生用明亮自然的声音演唱，把欢快的情绪表现出来。

6、全体齐唱（注意欢快活泼的情绪）进行卡农练习

四、开心小舞台展示

五、出示图片，让学生体会到多姿多彩的校园生活。同学们，看了这些多姿多彩的校园生活照，你们觉得幸不幸福？是不是更加热爱我们的校园？

六、小结

1、同学们，这节课你们都有什么收获呢？作为糯良完小的学生你应该怎么做？

2、大家今天的收获可真不少。能幸福的生活在糯良完小这个大家庭，大家应该做到尊敬师长、团结同学、好好学习、人人争当好少年，那就让我们一起努力吧！

第五篇：作文教学设计：叶

作文教学设计：叶

教学目标：

1、叶子、观察叶子的形状、色彩，闻闻叶子的气味，尝尝叶子的味道等活动中引导学生学会细致观察事物和从多个角度展开联想的方法。

2、体会只要我们留心观察、深入思考，自会品出生活的多彩，自会发现写作素材的丰富。

课前准备：

1、每位学生到大自然中去采摘一片叶子。

2、阅读、摘入描写秋叶的词语、句子，并在班中交流。

教学设计：

一、启发谈话、引入新课。

方案1：大多数同学都完成了作业，采到了五颜六色、形状各异的叶子。但是，有几个同学手上没有叶子。当然，这个作业似乎无足轻重，可它正是这节课的关键所在。请没采叶子的同学到校园中去采叶子。

方案2：每位同学都完成了作业，采到了五颜六色、形状各异的叶子。这个作业似乎无足轻重，可它正是这节课的关键所在。采一片叶子，事情很小，但体现了一个同学对学习、对生活的态度，这是叶子引发我们的第一个思考。

2、请将自己的叶子互相展示一下。

（设计意图：新课标特别注重学生学习情感、态度的关注，安排这一环节主要是考虑到可能会有学生没有引起重视而忘采叶子，因此设计这样的环节，并借机引导学生要注重学习态度。让学生明白哪怕是采摘叶子这样的小事都需要我们认真去对待。）

二、细细回忆，谈谈来历。

1、提出要求：请大家思考这样一个问题：你是什么时候，在哪里，为什么采这片叶子的？ 是什么吸引了你，感动了你？请用通顺、连贯地一段话谈谈你这片叶子的来历。

2、学生可能会从以下这些方面来说：

（1）叶子是精挑细选的或是随手拣来的。（2）因为叶子颜色、形状很美而采来，因叶子破损、老化可怜而采来等。

如：学生可能会说：这是一片柳叶。我家院子里有株柳树，满地落叶，全枯了，或被虫子咬残了。昨天傍晚，我走过柳树边，意外地发现了它，它完好无缺地躺在那儿，它是那样的修长。它那样美，让我心动，我就采了它。

（设计意图：这个环节重在在回忆采集树叶的过程中，更让学生明白无论做什么事都要用情、用心去体验）

三、多种感官、细品叶子

运用多种感官，在观察叶子的形状色彩、闻闻叶子的气味、听听叶子的声音、尝尝叶子的味道等来细细品尝叶子。

（一）仔细观察、说说形状色彩

1、提出要求：仔细看一看你的叶子的形状、颜色等，说说你看到了什么？它可以引发怎样的思考？

2、互相交流。重在引导学生从形状、样子、颜色等方面仔细观察，展开想象。除了引导学生说说叶子像什么，更应该引导学生说说从叶子上联想到什么。

如：叶子的叶脉很清晰，引导学生联想到像网一样密密交织着，再想到叶子就是通过这些叶脉、枝干、根从大地汲取营养的。黄色的叶子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，让人肃然起敬。从四季长青的绿叶，引导学生联想到这犹如一个小小的水库，源源不断地供应着叶子，这正是它四季长青的原因。从两面颜色不一的叶子，引导学生联想到颜色深的一面是因为接受了更多的阳光雨露，而浅的一面却默默地承受着这似乎是不公平的待遇。在生活中更需要这样的忍耐力。

（二）好好闻闻、谈谈气味

1、请调动我们的嗅觉，大家好好闻一闻，说说你能闻到什么气味？

2、学生交流。从以下三方面引导：

（1）学生闻到了各种气味，要鼓励学生展开想象，与其他的味道等进行比较，并想想它为什么会这么香。如：闻到了泥土的气息，似乎还带着青草味；闻到了叶子的香味，与香水等不同，它是清清爽爽，不带一点杂味；

（2）学生闻到的是霉烂的味道，也要鼓励孩子，真实的表达了自己的感受，同时引导学生想象它曾经是怎样的？

（3）学生可能什么叶没闻到，可以引导学生想象一下它的花的香味等。

（三）侧耳倾听、讲讲声音

1、大家的嗅觉非常的灵敏，想象也非常丰富。下面，我们看看自己的听觉是不是同样的灵敏。我们来听听叶的声音，这更需要放飞我们的想象。你听，老师已听到了风声、叶子的呼喊声、小鸟的欢叫声、小朋友的读书声。相信大家一定能听到更多叶子的声音！

2、学生交流。主要从以下方面引导：

（1）叶子在不同的地方，我们将听到不同的声音。如在马路旁能听到汽车的喇叭声、人们的喧闹声；在校园里能听到同学们的歌声、欢笑声；在公园能听到小朋友的叫声、老年人的赞美声等。

（2）叶子能听到的不仅仅是欢快的、美妙的，还有凄惨、悲痛的声音。如在马路边的叶子因为被小朋友折了树枝而哭泣；

在校园里的小草因为被小朋友们踩伤而哭泣等等。

（四）细细品尝、议议味道

1、老师为大家的敏捷的才思、优美的语言鼓掌。我们已经从多方面、多角度赏析了叶子，我们还要尝一尝它的味道，品一品叶的生活。

2、相互交流。重在从以下几方面引导；

（1）勇敢的尝试了，且尝到了各种味道，要让学生谈谈对这种行为的看法，鼓励学生敢于尝试、敢于冒险，称赞她们是敢于向学习、生活挑战的人。（2）因怕苦、怕有毒而不敢尝试的同学，也要让学生来谈谈对这种行为的看法，从而让学生明白遇到事情要敢于尝试，如果没有第一个吃螃蟹的人，如果没有第一个敢于向危险、困难挑战的人，我们的生活将不会这样丰富多彩。

（设计意图：让学生运用多种感官去用情去读懂树叶，促使学生愿意亲近自然，热爱自然，用心去感悟生活，促使学生进一步明白生活的多姿多彩，更加热爱生活。）

四、明确要求、动笔写作

那么，老师布置一篇习作，以“叶”为写作内容，自拟题目，文体不限。.秋天的树叶

在我眼里，秋天是大地和树叶聚会的节日。它们有的翩翩起舞，投向大地的怀抱，有的则漫天遨游，开始着自己惊险的航行。

一天，我骑着自行车来到了一个小公园，公园边是一个天然湖泊，园内有几盆独自开放的小花和好多棵大树。微风吹来，空气中弥漫着花草的香气，真是别有一番情趣。这时，一片小巧的树叶从天而降，我连忙上前，伸出双手，接住了这可爱的小东西。我对着几棵大树的叶子做比较，想帮它找到自己的“家”。可找了半天，一无所获，我似乎失去了信心，这也许是个“孤儿”吧。我捧起这片可怜的叶子，仔细地端详着它，看上去像一把小扇子，有点儿像银杏叶，却不是。它还有一件很漂亮的大衣，你瞧，它红中透着黄，黄中透着红，仿佛穿着一件毛衣，好看极了！摸上去还滑滑的、凉丝丝的，好像连小蚂蚁都可以在上面滑冰。这是……我闻到一股幽香，这是什么？我感到奇怪。

难道这香味是叶子散发的吗？我不敢相信我手中的叶子会有这么大的魅力，可又不由自主地把它凑到鼻子跟前，天哪，真的是它！一片叶子竟也能散发出这么迷人的幽香，我感到惊讶不已。可这么香，难道……

我一边想，一边向湖边的小树走去，太棒了！我帮它找到了“家”了！我高兴极了，可想到这可爱的小东西就要离我而去，又显得有些舍不得。可没办法，我知道它也需要“家”呀，我只好依依不舍地将它放在树杈中，虽然它已枯黄了，但至少它还能感到家的温暖。

我想：人们常常赞颂花的美丽，树的高大挺拔，小草的无私奉献，却从未看到叶子的魅力，可在我的心中，叶子也一样是最美的。

我爱树叶，更爱秋天的树叶。

我希望自己是一片多变的树叶三年级

我希望自己是一片多变的树叶。

春天，我想变成一片桃花叶。我虽然没有桃花那么幽香醉人、色香双绝，我厂还是默默地在下面衬托着桃花那繁花似锦的美。

夏天，我想变成荷叶。荷花一朵朵都在展示它们的美，它们一个个宛如白衣少女亭亭玉立地站在泛着蓝色的碧波里。我是荷叶——一个天生的舞蹈家，威风一吹，就和荷花跳起了舞来。

秋天，我想变成枫叶。随着秋风的吹拂我犹如蝴蝶一样飘落了。跟着秋风婆婆飞上了天空，我高兴地看着蓝蓝的天空；我快乐地向小鸟问好；我兴奋地望着地上的农民伯伯丰收的果实„„

冬天，我想变成腊梅叶。瞧！梅花正在向看它的展示着它那琼枝玉叶呢！虽然只是默默地衬托着它，我也不会这么美，但我不与它争功。

我就是这么多变的树叶。