叶公中学李瑞玲《隆中对》教学设计2

第一篇：叶公中学李瑞玲《隆中对》教学设计2

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《隆中对》教学设计

教学目标：

1、积累一些文言实词和虚词。

2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

3、体会人物刻画的方法。

教学重难点：

1、朗读文言课文，积累一些文言实词和虚词。

2、学会翻译文言文，了解文章大义。

3、了解诸葛亮的卓越才能。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。„„”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。

二、作者介绍，解题

1、陈寿（233—297），西晋史学家。字承祚，安汉（今四川南充）人。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。

2、“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。

三、整体感知

教师范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字。

陇亩lǒng mǔ 好（hào）为父 fǔ 颍yǐng 乐（yuè）毅 庶 shù 屯tún 卧wî 枉wǎng诣（yì）屏（bǐnɡ）人 倾颓（tuí)度（duï）德量力

知识改变命运

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欲信(shēn 通“伸”)大义于天下 猖獗(chāngjué)胜shēng数 抑yì 塞sài 沃wî 殷yīn 存恤（xù）胄（zhîu）戎rïng 将jiàng 荆jīng 夷越(yí）箪（dān）食壶浆

四、课文讲授

（一）疏通文意。逐段翻译。

（二）词语积累。一词多义，特殊句式。

第二课时

一、新课讲授

1、初步理清全文思路全文可分四部分： 第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。“每自比于管仲、乐毅。”

第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。“诸葛孔明者，卧龙也。” “此人可就见，不可屈致也。”

第三部分(第3、4、5段)：写刘备问计诸葛亮，诸葛亮隆中对策。“君谓计将安出？”

对策全文，可分三层：（1）分析曹操、孙权两大集团的状况，分清敌友，采取不同的方针（“自董卓已来„„此可以为援而不可图也”）；（2）指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性（“荆州北据汉、沔„„智明之士思得明君”）；（3）归纳策略的主要之点并指出光明的前景（“将军既帝室之胄„„汉室可兴矣”）。文章推理过程严密，有极强的说服力。

第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。

二、探究学习

1、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？

讨论并归纳：说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。

2、为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“谓为信然”？

讨论并归纳：因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。

3、诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？

（1）有才能的人往往恃才做物，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。（2）亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。

4、刘备请诸葛亮出山的原因是什么？

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讨论并归纳：原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义于天下”但“智术浅短，遂用猖獗”，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。

5、在诸葛亮的对策中，诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？ 讨论并归纳：最终目标是霸业可成，汉室可兴。

6、为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？

跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘备率益州之众出于秦川。

7、诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？

（1）在当时的条件下，刘备不能单独与曹操或孙权抗衡，也就不具备向北或向东发展的可能性。

（2）刘备应当首先夺取荆州，益州作为根基，兵家必争之地，天然粮仓。

（3）夺取荆益后，应当一方面修明政治，跟少数民族修好，建立牢固的战略后方；另一方面联合孙权，把曹操孤立起来。

三、课文精讲

（一）精讲课文第三部分。

1、思考：“凡三往，乃见。”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度?刘备的话有哪几层意思? 明确：五个字表明了刘备求贤若渴的态度，又表现了诸葛亮对进退出处大节十分慎重，必得贤明知遇的君主然后才肯出山的态度。

分三层意思：(1)概述当前政治形势，站在汉王朝的立场，对曹操等人表示了强烈的愤恨，对汉王朝的命运表示深切关注。

(2)申述自己的抱负和处境，俨然以兴复汉室、剪除奸恶为己任。

(3)表明几次相访的意图，询问诸葛亮除奸兴汉的大计。这番表白，恰合诸葛亮的抱负，于是他才提出了著名的“对策”。

2、思考：诸葛亮的对策为什么要先从形势谈起?他又是怎样有理有据地分析各方面的政治军事力量，为刘备作出除奸兴汉的决策的? 明确：先从形势谈起，是对刘备说话时对形势的说明而发，同时分析形势也是为下文确定策略提供根据。

诸葛亮的应对可分两层来分析：前一层是对时局以及曹操、孙权、荆、益二州的政治、经济、军事力量、地理形势等的分析及对策。

诸葛亮先分析了刘备现有的优越条件：

政治上有号召力(“帝王之胄”)，社会上有威望(“信义著于四海”)，又虚心求贤，人才荟集。再指出应如何准备创造新的条件：

①建立根据地(“跨有荆、益，保其岩阻”)，积蓄力量；

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②搞好和西南各民族的关系(“西和诸戎，南和夷越”)，解除后顾之忧； ③联合孙权(“外结好孙权”)，争取同盟者；

④革新政治(“内修政理”)，取得各阶层的支持。然后提出伐曹兴汉的时机和步骤。如前所述，曹操这时已很强大，所以要等到“天下有变”，即有了可乘之机，才进行讨伐。在军事行动上，诸葛亮提出兵分两路，像钳子一样夹攻敌人的高想，并用反问句强调这一行动必然会得到人民拥护(对此决策，诸葛亮身体力行，付出毕生精力)。最后，用预言的形式，作出整个对策的结论——“霸业可成，汉室可兴，”圆满地回答了“君谓计将安出”的发问。“先主曰：‘善’。“于是与亮情好日密”，表明了刘备内心的无限喜悦和赞赏，也表明了两人的政治见解完全一致。

（2）简析课文第一、二、四部分。

思考：这几部分在全文中各起什么作用?从中可以看出本文在叙事上有何特点? 明确：

（1）第一部分(第1段)：写诸葛亮“躬耕”而“好为《梁父吟》”“自比管仲、乐毅”，是正面写他有不凡的抱负；“时人莫之许”从反面衬托，说明一般人不了解他；“惟„„谓为信然”一句则从侧面写出只有知己才真正了解他。这一段使人们对诸葛亮有一个初步认识。为下文刘备的出场作铺垫，为徐庶荐诸葛亮埋下伏笔。

（2）第二部分(第2段)：徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这一比喻形象地显示了诸葛亮是一个隐居山野而具有超人才智的非凡人物(“龙”是传说中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的)。刘备的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他对诸葛亮还没有真正了解和高度重视。徐庶建议刘备亲自往访，“不可屈致”，就进一步说明诸葛亮的卓越不群，从而提高了诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。’

（3）第四部分(第6段)：写关、张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”，照应开头，再次从侧面衬托出诸葛亮的卓越才能。这一比喻也写出了刘备对诸葛亮的信赖和极为满意的心情。

从这几段文章中可以看出本文在叙事上既简洁又生动，虽系节选，但有首有尾，独立成篇，全文过渡自然，联系紧密，重点突出，结构完整，值得学习借鉴。

五、赏析本文刻画人物形象的方法。

1、学生细细体味，同桌之间交流。

（1）用叙述的方式着重写诸葛亮非凡的志向和才能。特别是：“好为《梁父吟》”“常自比与管仲乐毅”等句更体现他的与众不同。

（2）用侧面烘托的方式来体现诸葛亮的才能。徐庶的评价，文末刘备的评价。（3）对话方式，通过诸葛亮的分析可以看出其雄才大略，高瞻远瞩。

2、明确：从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头

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一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。

六、简要小结全文的写法

《隆中对》一文仅用五百余字，材料又以对话居多，但能鲜明地树立起诸葛亮的形象，这是只有大手笔才能做到的。一方面由于作者运用了正面描写和侧面烘托等手法，从不同角度来突出诸葛亮的品行、性格、远见和才能，另一方面又处处围绕诸葛亮进行详略得当的剪裁，使得重点突出，中心明确。

沁园春·雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

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一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

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第二篇：李春玲教学设计

《好书伴随我成长》教学设计

语 文

作者姓名：李 春 玲

工作单位：大兴区第一职业学校 通讯地址：大兴区第一职业学校

邮政编码：102602 联系电话：***

电子邮箱：lishazaoshu@sina.com

《好书伴随我成长》教学设计

尊敬的各位评委：

大家好！很高兴有机会和各位做一次语文教学教法的交流。我说课的题目是《好书伴随我成长》，它是高教版语文新教材第四单元的综合实践活动。

一、教材地位

新大纲指导下的本次教改，特别关注对学生语文综合能力的培养，高教版新教材设置了六项“语文综合实践活动”，从不同角度对学生进行锻炼，拉近了学生与现实生活的距离，凸显出职教语文的特色，我认为这是本次教改的一大亮点。

本次实践在六项实践活动中具有承前启后的地位，有广阔的拓展空间。新大纲要求学生阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字，培养学生阅读经典的意识,将学业与社会需求相结合，培养其创业精神和未来意识。本单元学习将为此奠定一定的基础，在引领学生了解了读书的作用和方法（咬文嚼字，不求甚解，学会拿来）后，展开“好书伴随我成长”综合实践活动，引导学生充分利用课余时间进行阅读。

根据教学内容特点，我把它设计成六个板块：常规阅读、手抄报比赛、内容指导、方法渗透、好书评说、读书报告。“内容指导”是本次说课的重点，其过程富有趣味，符合学生的接受心理和认知规律。

二、学情分析

基本学情：我教学的对象是动漫专业的学生，重视专业学习，轻视语文基础积累。其阅读内容娱乐性占88％，相关或有利于专业发展的内容只占12％，甚至更低。整体来看，对阅读材料的选择偏离职业发展需要。

具体学情：为了循序渐进地达到新大纲的阅读目标，我才用了化整为零的方法，自开学以来，我给学生布置了常规阅读任务：每天至少阅读1800字的文章，每周至少完成400字的摘抄。在检查过程中我发现学生摘抄量有多有少，质量参差不齐，需要指导。另外，动漫专业的学生多以画画见长，经常参加班级或学校组织的作品展示活动，但我发现他们的作品缺少语言的诠释，表现的主题让人无法把握。我认为这是学生们语文基础薄弱、驾驭语言能力不足的直接体现。

基于以上情况，为了让学生认识阅读积累的重要性，我决定细做本课。

三、教学目标

知识目标：了解利于个人发展的阅读内容，理解阅读经典的意义。

能力目标：通过活动分享阅读经验感受阅读乐趣，通过阅读指导提高对社会的认识。情感态度与价值观目标：明确阅读方向，理解养成良好阅读习惯的重要性。重 点：通过活动和指导取长补短，提高交流、理解能力。

难 点：理解养成良好的阅读习惯的重要性，认识阅读经典对专业学习的作用。

四、教学学法

根据教学内容和学生状况，我采用先放后收的教学形式，具体教法学法如下： 1.活动交流法：学生互相展评摘抄，交流讨论评选；教师演示动画片，学生欣赏，理解摘抄的作用。

2.读书指导法：指导学生阅读经典文学作品，了解社会，理解经典对专业学习的影响。在教学中通过学生“欣赏、交流”的自主学习到教师必要地讲解、演示，使整个教学导之有序，学之有益，从而构建和谐、平等、互动的语文课堂。

五、教学准备

1．阅读情况问卷调查，了解学生整体阅读情况。2．收集摘抄本为学习活动做准备。

六、教学过程

（一）情境导入：

元末明初文学家宋濂在借书读书抄书的过程中，获得了渊博的知识，请欣赏根据的他的事迹制作的动画片《宋濂冒雪访师》片段。

【设计意图】激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，认识摘抄能帮助人们获得广博的知识。

（二）摘抄展评：

学生翻阅摘抄本，展开讨论交流，投票评选出本班量最大、内容积极、有创意或其他优点的摘抄并分小组发表对展评活动的看法。教师结合手抄报比赛对展评情况做小结，以肯定为主。课后发奖。

【设计意图】学生自由翻阅、讨论，从中认识自己的不足，发现他人的长处，互相学习，共同发展。奖励是为了增强学生的自信心，感受阅读乐趣，督促摘抄，不断积累。一分辛苦一分才，鼓励同学们只要坚持下去，必有所获。

（三）内容指导

1.读好书：结合“阅读情况调查”，引导学生思考什么是好书？教师建议学生以经典文学作品为主要阅读内容，推荐中学生必读文学作品。并提醒学生对科普文章也应该有所涉猎，引导他们合理利用网络资源开展自主阅读活动，学会拿来。

【设计意图】引导学生重视对阅读材料的选择，“经典是文化之母”，它具有原创性、奠基性、典范性、权威性，在阅读中利于提高理解、感悟能力。读好书将对一个人一生产生影响，而对科普文章的阅读利于学生们跟上时代的步伐。

2．读生活：先介绍成功人士，比如，毛泽东之所以能够“治国安邦平天下”和博览群书分不开；唐骏之所以成为打工皇帝，缘于他在为自己打工，心态决定效率；沃伦〃巴菲特告诉我们人生应该及早做投资。再联系本校实习生的际遇进行点拨。

【设计意图】引导学生要把眼光放长远，不断了解社会这本大书，只有“知己知彼”，才能“百战不殆”，明白外面的世界精彩与无奈和今日的努力有很大关系，学习能力影响一个人的理解力和判断力，对现在的学习和将来的发展必须进行目标定位，把时间投资到知识和经验总结上，每天进步一点点，最终必定能“滴水石穿”，有所成就。

（四）拓展迁移

1．请学生先欣赏本校学生在技能展示中的动漫作品《铜钱认主人》，再和《狮子王》从主题的深刻性，语言趣味性、主人公形象、内容深度、影响程度几方面进行对比，找出其中的差距。

2．思考如果去掉动画片中的语言，对作品有无影响？被观众长期喜爱的动画片语言在其中的影响力有多少？

【设计意图】引导学生认识到语言是最重要的交际工具，因为有了语言，动漫作品的审美主题更加明确。而经典文学作品利于学生们在其基础上进行改编、创新，对动画创作影响深远。实践证明，具有深厚文化底蕴的动漫作品才能经得起观众的审视。在学习过程中，学生们将感受到阅读积累能为个人的专业学习提供有益的帮助。

（五）总结巩固

先讲述《农夫与哲学家》的故事,再指出《宝莲灯》中沉香救母成功是因为借助了神灯的力量，“精诚所至，金石为开”，人类借助前人文化才飞跃到了现代文明社会，领会想成为“职场蛟龙”，就必须先做足阅读这一功课的意义。

【设计意图】引导学生要怀着事业心进行阅读与摘抄，激发其读书热情，培养其主动阅读意识，促其稳步成长。

（六）布置作业

1．根据动漫作品《铜钱认主人》分小组为主人公配音。

2．进行社会调查，考察一家与本专业有联系的公司，思考自己现在具备了哪些能力，还有哪些知识与能力需要补充？

【设计意图】：对本次教学进行拓展，一方面训练学生的语文综合能力，一方面密切学生与社会的联系。

七、教学预想：

本课寓教于乐，先引导学生全员参与展评活动，在看、说、总结的过程中认识自己，发现他人，接着引领学生阅读经典的意识。在以后的教学中还必须不断落实具体内容，为培养学生良好的阅读习惯奠定基础。

设想：在校学习期间，学生在老师的引领和督促下，坚持完成定性定量的阅读任务，不仅能够极大丰富学习内容，而且能够丰富精神世界，其个人成长和专业学习将得到有效的助动。学生在就业后，事业顺利，阅读会帮他们更上一层楼；而一旦生活失意，阅读则能帮助他们从容面对成长的波折，为下一次启航做好准备。

在教学中，有个问题逐渐浮出水面：怎样才能使学生坚持下去，真正做到终身阅读？温总理说 “教育大计，教师为本”，在教学过程中我深感教学方法的重要性，要想跟上时代步伐，满足学生需求，必须不断学习。

以上是我说课的所有内容,感谢各位指导！

第三篇：《圆明园的毁灭》教学设计 李玲

《圆明园的毁灭》

教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版 内容来源：小学五年级语文（上册）第七组 主 题：不忘国耻 振兴中华 课 时：共2课时/第2课时 授课对象：五年级学生 设计者： 李玲 目标确定的依据 1.课程标准相关要求

（1）要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）默读课文有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

（4）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。2.教材分析

《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。3.学情分析

进入五年级上期，学生已经初步掌握了抓关键词句、联系上下文等方法体会关键词句在表情达意方面的作用，并能通过自己的阅读感受文字所传递出来的情感。圆明园内的景物和文物早已被烧毁，学生很难从文字中体会不可估量的价值，需要老师创设情境，引导学生进行想象，体会它的瑰丽。而历史对于现在的学生而言，已是过去，更需要学生通过搜集资料加以认识，老师则在资料的运用上教给学生方法。学习目标：

1.学生借助搜集资料，抓住关键词句能说出圆明园昔日的辉煌，背诵第三段相关语句。2.借助资料，抓住重点语句，运用联系上下文等方法说出英法联军的贪婪、无耻，通过朗读表达对英法联军的憎恨。

3.通过对比、感悟知道《圆明园的毁灭》一课运用的反衬手法。评价任务：

目标一：给你圆明园的布局、建筑、文物图片，请你配上文字，写出圆明园内的价值。

目标二：你认为圆明园的毁灭是什么原因造成的？结合资料阐述合情合理的理由。

目标三：假设你是作者本人，用第一人称的口吻描述课题与文本内容篇幅上的关系。教学过程 导入课题：

1、听写词语，同桌互评。

2、指名概括课文主要内容，随机板书。

目标一：学生借助搜集资料，抓住关键词句说出圆明园昔日的辉煌，背诵第三段相关语句。

活动1：默读课文2——4自然段，画出能体现圆明园昔日辉煌的相关语句，结合相关资料，谈出自己的体会。

活动2：选择其中一幅图片，给它配上文字说明，把圆明园昔日的辉煌有条理的写清楚。

评价标准：

1、能够抓住文中关键语句，描述圆明园内的美，感受圆明园内的文物珍贵。

2、能将自己搜集的资料，恰当运用到描述当中。

3、语言表达准确、流畅，有一定的逻辑性。

目标二：借助资料，抓住重点语句，运用联系上下文等方法说出英法联军的贪婪、无耻，通过朗读表达对英法联军的憎恨。

活动1：默读课文，画出第五段中描写圆明园内被毁的相关语句。抓住关键词，联系上下文，说出圆明园被毁的痛楚，读出英法联军的贪婪、无耻，圆明园被毁的惋惜。

活动2：面对圆明园的毁灭，你有什么想说的？请结合课文、借助搜集的资料，设身处地的谈一谈你的感受。

评价标准：

1、能客观地描述《圆明园的毁灭》，尊重那段历史。

2、能恰当运用自己搜集的资料。

3、描述清楚、明白。

4、情感真挚。

目标三：通过对比、感悟知道《圆明园的毁灭》一课运用的反衬手法。

活动1：观察课题《圆明园的毁灭》，课题在讲毁灭，文中大篇幅讲昔日辉煌，你有什么想说的？

活动2：小组讨论，交流彼此的看法，全班交流。

评价标准：

1、能说出《圆明园的毁灭》在写作上的表达方法。

2、语言表达准确、流畅，有一定的逻辑性。

第四篇：继续教育教学设计李燕玲

继续教育研讨课、三高课教学教学设计

《乘法的初步认识》教学设计

石嘴山市第十五小学 李燕玲

授课时间：2012年10月16 地点：二楼多媒体教室 年级：二年级（1）班

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第44～49页。教学目标

1．使学生初步了解乘法的意义。2．培养学生的观察能力、合作能力。

教学重点 :初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点 :理解乘法的含义。教具：多媒体演示软件、教学过程：

一、情景导入，引入新知

小朋友们，星期天、节假日你们喜欢到什么地方玩？（出示情景图）这是什么地方呀？你喜欢玩什么？

其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，你发现了吗？

小朋友们真棒，发现了这么多问题。我们先来解答这三个问题吧。依次出示以下三个问题，让学生解答，教师板书算式。问题一：火车上有多少人？ 算式：3＋3＋3＋3＝12。问题二：过山车上有多少人？ 算式：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。问题三：摩天轮上有多少人？ 算式：4＋4＋4＋4＋4＝20。

二、探索交流，发现新知 1．寻找加法算式的共同点。

继续教育研讨课、三高课教学教学设计

请小朋友们仔细观察：黑板上加法算式的加数有什么共同点？ 让各小组讨论、发言。

师小结：每一个算式的加数都相同。叫做相同加数，可以简单说成几个几相加。

2．学习写乘法算式。

有100个2怎么写加法，如果让你写你会怎么写？ 看第一个算式你能用一种更简便的方法吗

引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少？ 你能用更简便的方法算吗？ 师板书出乘法算式：2×6＝12，这是一种新的方法，叫乘法，这节课我们来学习乘法的初步认识。让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种数学运算符号。数学家们把加号一斜就变成了乘号。

说一说每个数字表示什么？这个算是表示什么？还可以这样表示：6×2=12，并说说每个数字的意思，计算式的意思？

教学乘法算式的读法：2乘6等于12，6乘2等于12。同样列出第二个加法算式的乘法算式.让学生分组观察、讨论：乘法算式中的数与加法算式有什么联系？ 学生发言。

你能根据你发现的规律，用乘法表示 4＋4＋4＋4＋4＝20这个加法算式吗？

生答，师板书：4×5＝20，5×4＝20。乘法算式中的“4”表示什么？“5”呢？ 谁能用乘法算式表示出100个4相加？ 生答，师板书：4×100，100×4。3．练习。

继续教育研讨课、三高课教学教学设计

请把加法算式改写成乘法算式： 6＋6＋6＋6＝□×□ 5＋5＋5＝□×□ 7＋7＝□×□

课件逐一出示，让学生口答。

三、巩固练习，运用新知 1．操作练习。

小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们玩一个拼图形的游戏吧。请你们用小棒摆出几个相同的图形，比一比谁摆得又快又漂亮。

学生操作完毕，找三名学生分别展示自己的作品。请你（生1）介绍一下你的作品好吗？

他一共用了多少根小棒？你能根据他摆的图形写出加法算式和乘法算式吗？

指名读算式。

让生

2、生3展示自己的作品，并让其他学生根据他们的图形写出加法算式和乘法算式。

你能根据自己摆的图形写出加法算式和乘法算式吗？（小组交流答案。）2．看图题问题：

（1）看着荡秋千的小朋友你能提一个问题吗？（2）看着玩跷跷板的小朋友你能提一个问题吗？（看书写算式，并集体订正）

四、全课总结。

板书设计： 乘法的初步认识

2×6=12 读作：2乘6等于12 6×2=12 读作：6乘2等于12

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第五篇：唐玲 书法教学设计 2

带有单人旁的字的书写

三界镇小学 唐 玲

教学目标：

1.认识带有单人旁的字的基本形态特征，初步培养学生认真、细致的观察能力。

2.写好“仁、他、仙、位、什、仲、侈、付”这8个字，写得正确、端正、整洁。

3.培养学生写字兴趣，掌握正确的书写姿势。

教学重点：写好“仁、他、”等8个字，写得正确、端正、整洁。教学难点：正确处理带有单人旁的字的间架结构。教学方法：讲解、示范、练习法 教学时间：一课时 教学过程：

一、课前谈话

同学们，我们学过好多笔画，下面来复习一下，老师说笔画，你们接着说书写要求好吗？

（我说横——橫要平，我说竖——竖要直；我说撇——撇有锋；我说捺——捺有脚，我说折——折要方，我说弯——弯要圆。）同学们能把笔画书写要求记得那么牢，真了不起！下面我们一起来复习《写字歌》（课件出示)同学们边背诵边对照图中小丽的做法，检查自己的写字姿势。）

头正身直两脚平，身离桌子一拳远。手离笔尖一寸长，笔杆微微向后斜。拇指不能盖食指，两肘平放一条线。本子放在正中间，左手按本右手写。

真棒！希望同学们写字时时刻提醒自己按要求来做。

二、揭示课题

同学们，许多字都是由一个个偏旁和部件所组成的，今天我们就一起来学习带有单人旁的字的写法。（板书课题）

三、认识、试写“仁、他、仙、位、什、仲、侈、付”8个字 1.（课件出示）认读“仁、他、仙、位、什、仲、侈、付” 谁来读一读这几个字？（及时纠正字音）大家一齐来读一读。

2、指导书空“仁、他、仙、位、什、仲、侈、付”

谁来书空这几个字？（让学生评议笔顺笔画是否正确）大家一起书空这几个字。（学生边书空边说字的笔画）

3.下面请同学们拿出作业纸，试着写一写这几个字。注意写字姿势。（教师巡视检查学生的书写姿势，及时纠正。）

4、书写展评。

大家看看这几位同学写的字怎么样？说说你的理由。

四、小故事《米芾学书》

1、是啊，要写好字，不是一朝一夕的事，要刻苦练习，更要用心来写。让我们来听听著名书法家米芾的故事。（播放故事《米芾学书》）

2、米芾为什么把字写好了？（课件出示）学写字不只是动笔，还要动心，不但是观其形，而且还要悟其神，心领神会，才能写好。

3、（课件出示）仔细观察屏幕上的字，说说它们分别是什么结构的字？这些字的结构都有些什么特点？刚才，我们所写的带有单人旁的字属于什么结构？书写带有单人旁的字需要注意些什么？（左边写窄些，右边写宽一些。）

五、学习单人旁的演变及其书写

1、（课件出示：“单人旁”）仔细观察单人旁在田字格中的位置。看看单人旁是由哪两笔组成的。（了解明确斜撇、垂露竖的写法。）

2、其实，单人旁的书写从以前到现在经过了几个变化过程。（课件出示）仔细观察，看看单人旁的演变经历了哪几个过程？

3、在书写时，应该遵循避让原则。认真看看田字格中的单人旁，应该怎样写好单人旁呢？

六、观察感悟、指导练写

1、（课件出示：柳公权《玄秘塔碑》碑文）谁来说说碑文中带有单人旁的字书写时都有些什么特点？

2、对，这些字大都左窄右宽、高矮应因字而异。（课件出示）看看图中的字，左高右矮和左矮右高的字书写时应注意写什么？

3、找朋友（课件出示）

找一找，哪些字是左高右矮的字？哪些字是左矮右高的字？

4、（课件出示）认读图片中的字，以“仁”和“什”为例示范书写。下面看老师写： 仁：起笔轻顿，先写斜撇，再写垂露竖，最后写二。注意：横要写平，第一横笔第二横短。左窄右宽，左高右矮。

什：起笔轻顿，先写斜撇，再写垂露竖，最后写十。注意：横要写平，竖要写直，出锋要快。左窄右宽，左矮右高。

5、同学们按照老师刚才讲的写字要领，拿出作业纸来，练习书写“仁”“什”各四个，注意：写字时要“头正、身直、臂开、足平”。

6、（课件出示）同学们一边书写一边对比自己的书写姿势是否正确。

7、书写展评。大家看这位同学写的字，左窄又宽做到了吗？左高右矮做到吗？左矮右高做到了吗？

8、评议后再次练写“他、仙、位、什、仲、侈、付”。（教师巡视指导）

9、书写展评。大家看看这位同学的字，跟刚才他所写的字有什么不同？抽这位学生说说自己进步的原因。

六、总结（课件出示）

米芾勤学苦练、持之以恒的精神值得我们学习。虽然同学们不一定都能成为书法家，但是只要我们勤于练习持之以恒，一定会写出一手漂亮的好字。同学们对自己有信心吗？ 板书设计 带有单人旁的字

仁 什 左高右矮 左矮右高 左窄右宽 左窄右宽