《灯》适用教案(参考)

第一篇：《灯》适用教案(参考)

《灯》

适用教案（参考）

知识教学目标：1.知道巴金的相关文学常识；2.结合散文形散神聚的特点，感受本文以“灯”为线索，含蓄表达思想感情的艺术构思。

能力训练目标：1.培养寻找线索，快速理清文章思路的能力；2.通过对比迁移，培养学以致用的能力。

德育教学目标：培养心系天下的博大胸怀，并感受人间真情至爱。教学理念：得法于课内，得益于课外，感受于生活。

教学方向：从课内迈向课外，由课文走向写作，于生活中感受亲情。教学方法设计：以讨论法为主（学生自由讨论，教师适当引导）。教学用具：电脑幻灯投影仪、幻灯片、录音资料。

课前教学设想：本教案不拘泥于传统教学模式，大胆创新与尝试。前半部分主要讨论课内教学重难点，后半部分注重联系学生生活实际，把课内学习与课外写作联系起来，目的是让学生明白选材与立意的关系，学会从平凡琐碎的材料中挖掘出真情实感，并结合散文形散神聚的特点，把握好行文的线索。同时把作文与做人挂起钩来，学会感谢亲人，懂得珍惜亲情!教学过程

一、歌声导入。听郑智化的《星星点灯》后，问：歌中的“灯”有何含义？（希望、光明）今天我们学习巴金的散文（灯），看文中的。灯”有何内涵？（出示课题、作者）

二、简介作者（利用幻灯）。巴金：原名李尧棠，字芾甘，巴金是他的笔名。代表作有小说“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，“爱情三部曲”：《雾》、《雨》、《电》。1981年获“但丁文学奖”，解放后有散文《随想录》等。

三、简介背景 1、1942年2月，巴金在桂林写下了这篇著名的散文。

2、适当补充。当时抗日战争进入相持阶段，日本侵略者气势十分嚣张，国内妥协势力重新抬头，悲观情绪日益蔓延，面对险恶形势，巴金曾苦闷、彷徨过。但在中共帮助下，他又坚定了必胜的信念，他用笔干鞭鞑亡国论的鼓吹者，激励民众。在这期间，巴金写下了包括（灯）在内的一系列散文。

了解了作者当时的思想状况，有助于我们正确把握本文内涵。

四、初步感知

听录音，思考问题（幻灯出示）：

1、依次写了哪些灯？（眼前灯、回忆灯、联想灯）标明节次，从本文中找出。

2、作者思想感情有何发展变化？

五、理清思路 研讨上述问题1（1）指名交流后明确板书： 眼前灯（1-4）回忆灯（5）眼前灯（6-8）联想灯（9-11）回忆灯（12）眼前灯（13）

（2）小结：围绕“灯”展开叙写，以“灯”为线索，这一线索也揭示了思想感情的发展变化。

过渡语：作者的感情到底发生了怎样的变化呢？

六、探求主旨

1、看开篇作者心情如何？为何会有这种心情？（1）“窒闷”（板书）；（2）联系背景，让学生讨论其原因：“噩梦”中惊醒，独处“寒夜”，象征政治黑暗，感到“窒闷”，表明作者找不到理想出路的压抑苦闷心情。

2、文末心情发生了怎样的变化？为什么？（1）“微笑”（板书）；（2）因为作者坚信“灯光是不会灭的”。作者坚信：抗战必胜（乐观主义）

小结：思想由迷茫到坚定，由压抑到振奋

3、到底是什么力量，致使作者由“窒闷”到“微笑”？

围绕此问题，请大家从原文中找出各种“灯”作用的词语或语句（1）眼前灯：“扫淡了黑暗”，给人“明亮”温暖”（2）回忆灯：为人“指路”（3）眼前灯：“安慰”、“鼓舞”、“勇气”、“温暖”（4）联想灯：海上导航、为情人引路（5）回忆灯：拯救生命、人生导航

4、依上述作用，给“灯”前面加上一简短定语 参考：（1）光明、温暖的灯（2）希望的灯（3）精神的灯（4）永远不灭的灯（物质灯→精神灯）

5、由上述小结“灯”的象征义

学生讨论回答后，明确板书：光明、温暖、希望

过渡语：本文为何用象征用法？（当时环境使然，不便明说）

6、下列句子用象征手法写得含蓄隽永，试体会它们的内涵：（幻灯出示）

（1）大片的雪花打在我的脸上，我的皮鞋不时陷入在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我几乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。

（2）一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。

七、归纳总结。每个人心中都有一盏灯，无论遇到什么情况，都永远不要忘记心中的那盏灯，永远记住巴金的话：“在这人间，灯光是不会灭的。”古往今来，“灯”不知演绎了多少动人的故事，又融入了多少人间真情!

八、拓展迁移。请你讲讲心中有关灯的真情故事，写一篇文章。当堂构思、列提纲，当堂讨论。

九、布置作业。请用笔记下你心中有关“灯”的动人故事吧！（不少于800字）

十、板书。

第二篇：灯(教案)

高敏慧 教学目标：

一、通过欣赏性阅读，使学生体会到作家内心的美好情操。

二、鉴赏文中的象征手法。

三、鉴赏语言的含蓄性。教学重点：

鉴赏文中的象征手法。教学难点：

鉴赏语言的含蓄性。教学过程：

一、导入新课

1、在中国现代文学史上，有一位作家和鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍一样，拥有崇高的威望，他就是巴金。

请大家谈一下你所了解的巴金。

师明确：巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，中国现代作家。代表作：《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）

2、抽查上节布置的作业：

巴金19岁时发表一首《黑夜行舟》的小诗： 天暮了，在这渺渺的河中，我们的小舟究竟归向何处？ 远远的红灯啊，请挨近一些儿罢！

注：这首诗是据他乘船出川时的感触写成的。请大家谈一下对这首诗的看法。师明确：诗中虽然流露出几分人生之旅的寂寞无奈，但对“红灯”的亲近向往之情跃然纸上。从那时起，巴金就点燃了这盏“心灵之灯”，引照着漫漫人生路，追求光，追求热，歌颂太阳，歌颂光明。

今天，就让我们怀着真诚的心走进巴金先生的“灯”的心灵世界，去探索一下巴金先生的人生理想之路。

二、时代背景

学生阅读《资料2》

本文的写作背景可以概括为一句话，这就是：本文写于光明与黑暗、正义与邪恶决战的抗日战争关键时刻。

三、导学生研读文章，讨论、分析全文的思路

《名师设计》上说本文的思路是：眼前灯→回忆灯→联想灯→眼前灯 请大家对这种说法进行补充。学生讨论，回答。教师明确： 思路：

眼前灯（1—4）→回忆灯（5）→眼前灯（6—8）→联想灯（9—11）→回忆灯（12）→眼前灯（13）

四、鉴赏语言的含蓄美

含蓄而不直露，是本文的显著特色，请同学从文中找出有关句子，并讨论它们的含义。教师举例：

第一段，说明“噩梦”“窒闷”“寒夜”等词语在文中的含义。

1、第三段，写灯光“从平房里射出”有什么用意？ “灯光”来自“平房”，意在暗示光明、希望在人民之中。

2、第七段，“我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。”的含义。强调灯光使“心灵”得到安慰。

含蓄而深刻地告诉人们，只要有“灯”就会激起人们对美好生活的憧憬，就会有光明，就会有温暖，就会给人们指出归路，它是爱的象征，真善美的标志。

4、第十三段，“在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。”这句话在全文中的作用是什么？ 这句是全文的点睛之笔，表达了对抗战胜利的信心和乐观主义精神，相信希望之灯永照人间，光明终将驱散黑暗，正义必将胜利。

第三篇：《灯》教案

作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的《灯》教案，欢迎大家分享。

《灯》教案1

教学目标

知识目标

1.了解课文内容，领悟深刻哲理。

2.体味作者以“灯”为象征物，含蓄地表达思想感情的艺术构思。

3.分析文中意味深长的语句，品味本文文笔细腻、含而不露的语言特点。

能力目标

1.强化朗读，感受巴金散文语言的含蓄风格。

2.寻找线索，把握文章思路。

德育目标

1.学习作者心系天下，忧国忧民，执着追求理想的精神。

2.树立在人生逆境中不畏缩退却，时刻充满希望的坚定信念。

教学重点

1.掌握咏物散文用象征手法所表现的含蓄之美。

2.理解本文的情和理。

教学难点

1.理解文章的思路是如何展开的，主题是怎样一步步升华的。

2.把握文中重点语句的深刻含义。

教学方法

1.讨论点拨法。如对文章情和理的探讨，先让学生分组讨论，然后教师点拨提示。

2.发现法。如对含蓄语句言外之意的解读。尽量让学生先提问题。

教具准备

录音机及课文朗诵带；多媒体投影。

课时安排

1课时

教学步骤

一、创设情境

１、看画面，问：画面上有什么？（油灯、电灯）

２、总结：这些都是灯。生活中，我们都离不了灯，假如以“灯”为话题写一篇文章，你准备写什么样的主题呢？

３、请２～３名学生回答。

４、从正面点评学生的回答。

５、总结：看到“灯”，我们最先想到的是它能指路、照明；深一层的，会以此来写灯某个方面的抽象作用：给人温暖、安慰。这些都很符合题意，但立意都不太深刻。那么，怎样挖掘灯的深层意蕴呢？巴金先生的散文《灯》也许能给我们一些借鉴。下面就让我们一起来探讨吧！

二、探究学习：

（一）、自主学习：

１、学生自读课文，要求如下：

Ａ、文章写了哪些灯？请按顺序指出来。

Ｂ、读了全文后，有何感想或疑问。

２、请学生回答：

Ａ、文章分别写了哪些灯？

明确①傍山建筑的平房里的灯光②风雪夜豆大的灯光③山脚的灯光④灯塔⑤长夜孤灯⑥火炬⑦一盏油灯⑧山那边的灯

Ｂ、请２～３名学生谈感想，提问题。

学生可能提的问题有：

①文章的思路为：眼前（１－６）回忆（５）眼前（８）联想（９－１１）回忆眼前，其中，眼前的灯和回忆的灯多次出现，思路不是很零乱吗？

②文章依次所写的这些灯有什么作用？为什么要写这些灯？

③从开篇到结尾，作者的心情有何变化？为什么会有这样的变化？

④作者在文中表达了什么主题？

Ｃ、教师归纳：

①从正面点评学生的回答

②总结出重、难点问题：

这些灯各自有什么作用？

点这些灯的人各自出于什么目的？请按目的给灯分类。

（二）、合作探究：

１、目的：讨论重、难点问题

２、要求：学生以四人为一组，分小组讨论，每组的成员注意分工：

每两个同学分析三种灯的作用和点灯的目的。最后小组汇总。

３、教师巡回引导，适时点拨或参与讨论。

（三）、释疑解难：

１、学生代表回答。

２、教师点拨

３、明确疑难：

Ａ、灯的作用

灯作用

具体抽象

①傍山建筑的平房里的灯光扫淡黑暗

②风雪夜豆大的灯光指路

③山脚的灯光安慰心灵

④灯塔

⑤长夜孤灯指引人生

⑥火炬

⑦一盏油灯拯救生命

⑧山那边的灯

Ｂ、按点灯人的目的给灯分类：

为自己点的灯（无意施惠）

分为三类为亲人、爱人点的灯（有意施惠）

为陌生人点的灯（不仅有意且完全为陌生人而点）

Ｃ、总结：

①文章写了三类灯，告诉我们，总有人有意或无意点灯，而且层层递进地写出了灯的作用，它能安慰心灵，能指引人生，甚至拯救生命。那么这“灯”是什么呢？

②明确：灯象征着希望、信念、光明

③主题：

联系时代背景：本文写于１９４１年，当时日本帝国主义已经占领中国大部分国地，抗日战争已经进入相持阶段。中国的抗日前途，在许多人看来，云山雾罩，扑朔迷离。

作者的心境：这些天里，笼罩在太平洋上的暗云紧紧压住我的心，一定是它做了火种，我听够了叹息和疑虑的询问，我看够了报纸上那些可怕的标题，我的心反抗着，我的信念坚定执著。我怀疑过“将来”吗？我相信恶势力的胜利吗？我愿意在侵略者下面低头吗？不，这不可能。我的心始终在反抗。因此它燃烧起来了。

我无法使这颗心安静，便找出放在箱子里的一叠旧稿，拿起笔来校改。夜悄悄地在窗外进行，灯里的油在渐渐地减少，我的两只脚渐渐地变得不灵活了。就在这寒冷的冬夜里，我编好了这本小书。

……

这些不像样的零碎的文章，都被一个信念贯穿着，那就是全国人民所争取的目标：正义的最后胜利。因此我愿意把它们献给读者。（摘自《废园外后记》）

a、结合本文的写作背景及灯的象征意义：

主题为：作品以“灯”为象征物，通过现实、回忆、联想，写灯给人们照明、指路，从而使人感到希望和光明，作者以此给人们点燃心中希望之灯，从中表达对抗战必胜的信念。

b、提问：冲破特定政治和时代局限，《灯》中还包含着一个什么哲理？

明确：文章用象征的手法，含蓄地表达了人类向往光明、坚定信念、正义必胜的愿望，抒发生命需要精神支柱的感想。可以说，《灯》是一篇给缺少抗战信心的人鼓气的作品，也是一篇启迪人们思考人生问题的作品。

（三）、探究：

１、巴金也是由眼前的灯写起，为什么能够写出如此深层的意蕴来？

明确：作者运用了联想的手法。由眼前的灯的作用回想起自己的经历，进而联想起欧洲古代的传说和友人的故事，从而揭示了灯的象征意义。

２、“联想”这种手法在写作中经常运用。那么，下面这些词语，让你联想到什么？

青松白雪魅力潇洒（请任选一例谈谈）

３、总结，在今后的写作中，希望大家多发挥联想和想像，写出有深意的文章来。

三、品读鉴赏：

揣摩含义丰富的语言，体会含蓄美。

（一）、指出本文的语言特色：含蓄美

原因：时代社会背景和散文语言的表达特点。

（二）、要求学生分析重点语段的言外之意

１、品味语言

①大片的飞雪飘打在我的'脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。

明确：此句意在说：“我”在现实中碰壁，对现实感到苦闷，找不到理想的出路。（关键词语是“飞雪飘打”“泥泞的土路”“摔倒在污泥里”“走进了一个迷阵”“找不到出口”“路的尽头”）

②几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。

明确：此句意在说：“这光明，这希望虽暂时不能战胜黑暗，但只要有一线光，一点希望，就可能给黑暗社会中的人们以鼓舞和温暖，给渴望胜利的人们以勇气和力量。”

２、总结品味语言的方法：

①抓关键词，了解句子的表层意义

②结合时代背景

③结合文章主题，归纳言外之意

３、布置作业

要求做课后练习三，品味文章其他语段的言外之意。

四、研读拓展

１、今天读《灯》，我们更应该从哲理的层面去思考我们的人生问题，那么，文章哪一段能给你最深刻的人生感悟呢？原因何在？

２、２～３名学生发表观点，畅谈原因。

３、总结：灯光，它象征着人间的温暖与美好的情谊，它象征着对生活的信念与希望。它可以给我们的心灵带来安慰，它可以给我们的人生导航，它甚至可以拯救我们的生命。所以，在我们的人生中，一定要点燃那盏生命之灯啊！

４、拓展：

①投影：老舍《茶馆》《骆驼祥子》

三毛《撒哈拉沙漠》

海明威《老人与海》

茨威格《世间最美的坟墓》

川端康成《雪国》《伊豆的舞女》

②设疑：这些作家都功成名就，有的在本国和世界文坛上具有崇高的威望，有的还获得了诺贝尔文学奖。可是他们最后都以人为的方式结束了自己的生命。这应了文中的哪一句话？为什么？

③明确:

“我们不是单靠吃米活着。”

或者由于精神的极度空虚，或者由于难以忍受病痛的折磨，或者由于自己的思想与社会不可调和……总之，他们自杀不是由于生存条件的原因，而是由于生命之灯，心中之灯的熄灭造成的。

现在，也有许多的中学生或大学生因为精神的原因，早早地结束了自己的生命。这些都告诉我们什么？④请学生齐答：

并明确：在我们的人生中，一定要在心中点燃一盏灯啊！

５、设疑：怎样点亮心灯呢？

①（投影）请学生齐朗读这段话：

文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。

②将来，在我们的生命中，肯定会遭遇到困难，或者厄运，那么，你该怎样去做呢？

③请学生回答

④评价学生；

总结：请大家从现在起时刻点亮心灯，就象司马迁他们那样，不要放弃，不要绝望，就像巴金那样，始终坚信，“在这人间，灯光是不会灭的”。

五、作业：以《点亮心灯》为题写一篇文章。

《灯》教案2

小班综合活动红绿灯 运动目的 1、感知红、绿灯的特性、用处。

2、开端实验用铰剪沿表面线剪，孕育发生敌手工运动的爱好。

3、实验按旌旗灯号做行动，开端具有服从交通法则的意识。

4、认读汉字“红灯”“绿灯”。

运动预备 配置马路（没有红绿灯）、红绿腊光

纸、胶水、抹布、牙膏盒、橡 皮泥、音乐磁带、灌音机、红绿灯图片、字卡“红灯”、“绿灯”。

运动历程 一、引起幼儿运动爱好 师：“瞧，大马路上停着那么多玩具汽车，你们想玩吗？那我们来当小司机，把这 些汽车开起来，好吗？开的时间要在马路上开”。幼儿自由玩汽车。（听音乐）师：“汽车累了，我们让他们苏息一下，我们也苏息一下吧。” 二、感知红绿灯的特性、用处 1、师：“适才，我们玩了开汽车游戏，开心吗？那你们在玩的时间有没有发明什 么题目呢？幼儿园教案”（个体报告）“那我们奈何来办理这一题目呢？把你的设法主意和洽朋侪说一说好吗？” 幼儿相互交换。

个体报告。师小结。

“那你们知道红、绿灯是什么样子的吗？”（自由报告）2、不雅察红、绿灯的特性。

出示红绿灯图片。

师：

“这便是红绿灯。本日，先生还带来了红、绿灯灯的字宝宝。”（认读红绿灯）西席小结红绿灯的特性。

“马路上有了红绿灯，汽车司机开车就平安多了。” “本日，我们就来给大马路装上红绿灯，好吗？” 三、制造红绿灯 1、提出请求：先生给小朋侪预备了一些质料，请小朋侪动动小头脑奈何用这些质 料来制造红绿灯，先生还为小朋侪预备了小铰剪，小朋侪利用铰剪的时间要留意平安，剪的时间，沿表面线剪，用完今后把小铰剪的嘴巴闭拢，轻轻放在箩筐里，剪 下来的纸屑放在箩筐里，别的质料也要归放好。

2、幼儿自选质料操纵，西席巡回引导。

3、把幼儿的作品放在马路上。

“我们小朋侪真醒目，给马路装上了红绿灯。马路上有了红绿灯，汽车司机就可以 看红绿灯来开车了。

如今我们再来当一回小司机好吗？这回小司秘密看旌旗灯号来 开车了。

四、幼儿园教育随笔游戏“红绿灯” 1、交接游戏法则，看旌旗灯号做行动。

2、幼儿游戏，模拟开汽车行动，一个随着一个向前跑，按旌旗灯号做行动。（听 音乐）以上就是这篇育儿文章的全部内容，讲的是关于幼儿园小班综合教案、幼儿园 综合等方面的内容，希望大家能有所收获。

《灯》教案3

第一课时

一、预设教学目标：

1、学习本课生字新词；

2、正确、有感情地朗读课文，读懂文中介绍的各种灯的语言，了解它们的作用；

3、初步掌握儿童科普文章的阅读方法，培养阅读儿童科普文章的兴趣；

二、教学重、难点：

重点：读懂各种灯的语言，了解它们的作用；

难点：初步掌握儿童科普文章的阅读方法，培养阅读儿童科普文章的兴趣。

三、教学准备：

推荐阅读文章（电脑、投影）

盒子一只

头灯一个（头灯：野营用具，可用松紧带绑在头部照明，设有两道开关：一道开关长亮，另一道为闪烁开关，用于呼救或警示）

四、教学过程：

1、游戏导入，激发兴趣：

教师将头灯藏入盒子，请学生猜猜里面是什么。——猜不出

教师将灯打开，使光透出，请学生猜。——猜出是灯

教师出示头灯，戴在头部，演示其用法，并讲解：

这可不是一般的灯！这是头灯。将它戴在头上可以腾出双手来做其他事，适用于野外夜间行走。头灯有两道开关，一道开关长亮，打开另一道开关，灯就会闪烁。你们知道它有什么作用吗？

教师不公布答案，暂时保密！

这个答案你们自己也找得到。打开课本学习第13课，自然会找到答案。

2、揭题——《会说话的灯》——齐读课题

提问（灯怎么说话？什么灯会说话？……）

这节课就请大家当当小科普员，一起研究研究会说话的灯。

3、初读课文，了解大意：

教师范读。反馈：听了一遍课文，你了解了什么？指名随意说

学生自由读课文，思考：课文介绍了哪几种会说话的灯？（用双横线划出）

指名反馈，板书

4、再读课文，归类（分段）指导：

A两类：马路上会说话的灯（红绿灯、车灯）/ 夜晚会说话的灯（航行灯、灯塔、飞行灯、红灯）

B三类：红绿灯/ 车灯/ 夜晚会说话的灯（航行灯、灯塔、飞行灯、红灯）

5、研读课文2——9自然段：

（1）分组自学

出示小科普员自学建议：

A、第2——9自然段：感情朗读，用波浪线划出灯说了些什么。

B、最感兴趣的灯：美美地读，与小伙伴交流、研究，准备接受同学的咨询，解答同学的疑问。

C、其他内容：找问题，质疑，考核其他小科普员。

（2）反馈交流，指导朗读

6、作业：字词抄写作业，选做作业本相关作业

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五、板书设计：

13、会说话的灯

红绿灯

车灯

航行灯

灯塔

飞行灯

红灯

第二课时

一、预设教学目标：

1、能仿照例句，用“不仅……还……”写句子；能给句子加顿号；

2、能仿照课文，用生动的语言写一段话，介绍相关科普知识；

3、进一步培养阅读儿童科普文章的兴趣。

二、教学重、难点：

重点：能仿照例句，用“不仅……还……”写句子；能给句子加顿号；

难点：能仿照课文，用生动的语言写一段话，介绍相关科普知识；进一步培养阅读儿童科普文章的兴趣。

三、教学准备：

实物投影

四、教学过程：

1、复习导入：

看拼音写词语：交叉、船舶、桅杆、免得相撞；

2、学习顿号的用法：

（1）感情朗读第2——9自然段。

（2）用一句话说说课文向我们介绍了哪几种灯会说话

出示句式：_____________________________________会说话！

指名说，板书[红绿灯 车灯 航行灯 灯塔 飞行灯 红灯]

指导顿号用法，板书顿号

3、学习用“不仅……还……”写句

灯仅仅是用来“说话”，表示某种意思的吗？——不是

别忘了灯的最主要、最基本的用处还是照明和美化环境。文中哪句话说明了这个意思？划出来。读句

灯不仅能照明，美化环境，还会跟人们说话。

句中什么词语连接了灯不同的作用？加着重号。

能调换顺序吗？

4、仿写练习

（1）要成为合格的科普员，还必须通过下面的考核（任选一种）：

A、改写：选择文中写一种灯的内容，用更生动有趣的方法来写；（如运用语言）

B、加写：你还知道哪些会说话的灯？像作者那样生动地向同学介绍一种或几种。

C、换写：《会说话的_______》例如：颜色、图画……

（2）学生写作

（3）反馈交流

5、揭示谜底

头灯的谜底在哪里？

读课文第10自然段。

教师揭开谜底

6、作业：继续完成或修改写的话

《灯》教案4

活动设计背景

交通的不断发展促使我们加强交通安全教育，让幼儿了解一些危险因素，知道遵守交通规则的重要性，懂得如何保护自己。

活动目标

1.知道汽车、行人在马路上行走要遵守交通规则，听从红绿灯的指挥。

2.能根据信号做动作。

3.体验模仿游戏的快乐。

4.加强幼儿的安全意识。

5.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

教学重点、难点

感知交通常识——过马路，红灯停，绿灯行。

活动准备

1.卡片红灯、绿灯各一个，两辆玩具小汽车。

2.设置马路场景。

活动过程

一.导入，引起幼儿兴趣。

1.师：看看，今天老师给小朋友们带来了什么？（教师出示两辆玩具汽车）

2.教师示范，将两辆汽车成十字形相向开来，让幼儿观察发生了什么事。（汽车相撞）

3．师：刚刚发生了什么事？（幼儿回答）

二．认识红绿灯。

1.为了避免刚刚的交通事故发生，我们请来了这两位朋友来帮忙。（出示红绿灯卡片）

2.师:有谁认识这两位朋友吗？（幼儿回答）

3.师：那有哪位小朋友知道红绿灯的作用呢？（幼儿回答）

4.教师总结：汽车和行人在马路上行走时，要听从红绿灯的指挥，红灯亮了停一停，绿灯亮了才能行。

三.小汽车按规则行驶。

1.师：现在我们让汽车安全行驶一次。（教师按照自己给出的信号操作汽车，如：出示红灯，说红灯红灯我就停，出示绿灯，说绿灯绿灯我就行。）

2.教师操作汽车，幼儿给出信号。

四.游戏。

1.师：现在我们也来开汽车，好不好？

2.请两个小朋友来当红绿灯，一部分小朋友当汽车。

3.幼儿做游戏，教师在旁指导。

五．游戏结束，教师再次总结。

教学反思

本节活动主要是从幼儿的兴趣引导，先激发幼儿兴趣，从而认识事物，在参与到游戏中领悟。

活动中幼儿积极参与，学习氛围浓厚，大部分幼儿都能在玩中认识到遵守交通的重要性。

不足的地方就是，有一小部分幼儿只注重于玩的过程，而没能在过程中认识到游戏的真正意义。所以，如果再重新上这节课，我会在游戏中多让幼儿讨论，让他们自己去倾听领悟。

《灯》教案5

活动目标：

1.学习按大小差异给一组（4以内）物体排序。

2.认识区分大小标记及箭头的含义。

3.乐意用简单的语言表达自己的操作过程。

活动重点：

能按大小的差异给一组（4以内）物体排序。

活动难点：

能用简单的语言表达自己的操作过程。

活动准备：

1.PPT。

2.幼儿用书第11页《过节了》的操作材料，大小不同的彩灯等不干胶材料人手1份。

活动过程：

一、欣赏彩灯。

1.集体欣赏彩灯图片。

师：过年时，你们看到彩灯了吗？我们一起来欣赏一下彩灯的照片吧！（引导幼儿感受彩灯的多样和美丽）

师：这些彩灯都一样吗？什么地方不一样？（大小、颜色）

师：看这是什么彩灯呀？（机器猫）看看它们有什么不一样。（大小）

鼓励幼儿大胆讲述，根据幼儿说到的大小不同及时出示大小标记。

二、挂彩灯。

1.师：今天我们就用这些彩灯来装饰墙壁，怎样挂才好看呢？

引导幼儿讨论挂彩灯的方法，如从小到大挂、从大到小挂等。（出示不同的标记符号，点到相应的ppt上）

2.尝试挂彩灯。

师：谁来说说看你想怎么排？你按的是什么顺序的？

3.加入大、小标记及箭头符号，认识箭头所表示的含义。

请幼儿认一认“→”是什么符号？（箭头）代表什么意思？（从什么到什么的意思）大→小，表示什么意思？（从大到小）

4.教师再出示一组彩灯，鼓励幼儿说出悬挂彩灯的新方法。师幼再次共同挂彩灯，并比较两组彩灯挂的方法的不同。（挂彩灯时，在不是放映的状态下，用鼠标来拖动摆放）

师：还有什么方法？请一个小朋友来说说，说完告诉我们你是按什么顺序的？图示表示的是什么意思？

三、“过节啦”。

1.幼儿完成操作活动——“过节啦”。

集体打开幼儿用书第11页《过节啦》，引导幼儿观察画面。

师：过节了，我们一起来贴兔子灯吧！（引导幼儿在幼儿用书的不干胶上面取下大小不同的兔子灯，鼓励幼儿动脑筋按规律排列兔子灯。）

2.幼儿操作，教师观察指导，鼓励幼儿边黏贴兔子灯边讲述，如“小的、大的、最大的……”

四、交流幼儿作品，体验活动的快乐。

展示幼儿用书。

师：兔子灯贴好了，真漂亮！谁愿意来说一说，你的兔子灯是怎么排列的呢？鼓励幼儿大胆讲述，引导幼儿相互欣赏，帮助幼儿获得按从小到大或从大到小的顺序排列物体的方法。

《灯》教案6

活动目标：

1、能理解故事内容，讲述故事的梗概。

2、感受故事的风趣。

3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

4、理解故事内容，丰富相关词汇。

活动准备：

1、红灯笼一盏，教学挂图，故事录音带，故事中人物头饰。

2、《语言》下p.2～3

活动过程

一、漂亮的红灯笼--教师出示红灯笼，请幼儿欣赏，激发幼儿兴趣，引出教育内容。

二、听故事--教师播放故事录音，请幼儿欣赏。

4--引导幼儿思考问题:老奶奶为什么要扎红灯笼？红灯笼跑到大街上发生了什么事？有哪些小动物跟着红灯笼？为什么？老奶奶找到红灯笼了吗？

出示教学挂图，边看边听故事。

引导幼儿讨论：你觉得故事中那些地方很有趣？

三、学讲故事--幼儿边看图边跟教师学讲故事。

请幼儿阅读画册，练习讲故事。

四、表演故事--请幼儿戴头饰，教师旁白，幼儿按角色分组自编动作表演故事--听故事录音，教师扮演其中一个角色和幼儿一起表演故事。

故事：红灯笼

元宵节快到了，老奶奶扎了一盏漂亮的红灯笼。

外面真热闹啊！调皮的红灯笼一跳一跳地来到了大街上。哇！小汽车、小轿车看见了红灯笼，都“嘎”地一声停下来！警察叔叔急得吹起了哨子：“快抓住红灯笼！”红灯笼赶紧逃呀逃，它感到很委屈：为什么他们不喜欢我？

红灯笼走呀走，来到了树林里。咦，它身后跟着一只小白兔，小白兔后面跟着一只小胖猪。嘿，小胖猪后面又来了一只小黄狗。喵喵喵！小黄狗后面又跟着一只小花猫。原来，小动物们正准备过节，联欢会上正好少一盏红灯笼，大家一起说：“红灯笼！我们都喜欢你。”老奶奶半夜醒来了不见了红灯笼，真着急呀！她出门去找红灯笼，一5边找一边喊：“红灯笼，你在哪里？”小花猫听见了，告诉了小黄狗。小黄狗听见了，告诉了小胖猪。小胖猪听见了，告诉了小白兔。小白兔听见了告诉了红灯笼。

老奶奶终于找到了红灯笼。在正月十五元宵晚会上，老奶奶还和红灯笼一起表演节目呢！

红灯笼又回到了老奶奶家，老奶奶用一根黄绳子把红灯笼高高地挂在大门上，红灯笼真快乐！

《灯》教案7

设计意图：

我园致力于“民族优秀传统文化节”课程的开发与实践，其中的“戏曲节”活动给幼儿带来了全新的艺术感受和体验。《夫妻观灯》是黄梅戏的经典之作，表现了人们正月十五上街看花灯，人山人海、花灯各异、热闹非凡的场景。两个演员把看灯人的动态、神情表演得惟妙惟肖。

本活动主要表现“长子(矮子、胖子、瘦子……)来看灯”这一片段，教师将重难点前置引导幼儿学习。首先，通过引导幼儿回忆元宵灯会的热闹场面，引出黄梅戏《观灯》片段。其次，通过三组图谱帮助幼儿理清人物的形象特点及动作方式(谁来看灯了，是怎么看灯的)。最后，提供表现的机会，让幼儿自由发挥，并初步尝试合作表演，在唱唱演演的过程中感受戏曲表演艺术的魅力，从而产生自发表现和创造的愿望。

目标：

1．欣赏黄梅戏《观灯》片段，感受诙谐、夸张的表演风格，能初步根据歌词进行表演。

2．萌发对戏曲表演的兴趣，体验想象、表现的快乐。

准备：

1．知识准备：了解元宵节习俗。

2．教具准备：(1)元宵灯会的PPT。(2)黄梅戏《观灯》片段的视频。(3)长子、矮子、胖子、瘦子、小孩、老头的图片。(4)小梅花贴纸。

过程：

一、引出元宵灯会

师：我们中国人要过元宵节。谁知道元宵节是怎么过的?那天我们会做些什么呢?

幼：吃元宵，看花灯。

(播放PPT“元宵灯会”。)

师：你们看，元宵灯会什么多?

幼：灯多。

师：还有什么也很多?

幼：人多。

师：为什么会有这么多人去看灯会？

幼：花灯很好看，灯会很热闹。

师：人多了会怎么样?

幼：挤来挤去。

师：人那么多，挤来挤去，那怎样看灯呢?

幼：挤进去看／伸长脖子看／踮起脚看……

师：谁愿意来学学挤来挤去看灯的样子?

师：大家—起来做做这几个动作。

师：有一位叔叔和阿姨在元宵节那天也去看灯了，我们一起来听听他们看到了什么。

二、了解戏曲内容

1．观看视频，初步感受戏曲内容。

师：看了以后，你有什么感觉?我看到很多小朋友在笑，你们为什么笑啊?

幼：他们在表演，很有趣。

师：他们在表演什么?

幼：他们在表演看灯的样子。

师：是啊，他们在演戏呢。他们表演的是黄梅戏，黄梅戏是中国很有名的一种戏曲。

2．观看视频，了解谁来看灯了。

师：他们都唱了什么?(根据幼儿的回答出示相应的图片，并按歌词顺序摆放长子、矮子、胖子、瘦子、小孩、老头的图片。)

幼：长子来看灯。

师：“长子”是什么意思?

幼：高高的人。

师：是的，黄梅戏中把个子高高的人叫作“长子”。

师：还有谁来看灯了?

幼：矮子。

师：“矮子”是什么意思?

幼：矮矮的人。

师：对，个子矮矮的人。黄梅戏中“矮”是怎么发音的?大家一起来学一学。(教师示范发音，幼儿跟学。)

(教师运用同样提问引导幼儿回忆并表达谁来看灯了，直至戏曲唱段中六个人物的图片全部出现。)

师：看一看，这些人有什么特点?(引导幼儿分别观察三组图片，发现人物高矮、胖瘦、老少的特点。)

幼：长的矮的，胖的瘦的，小的老的，他们每组正好是相反的。

3．欣赏教师清唱表演，了解观灯人是怎么看灯的，并学习动作。

(1)倾听教师表演唱，了解内容，学习动作。

师：我也会唱黄梅戏，我来给大家表演这一段怎么样?仔细看，谁来看灯了?仔细听，他们是怎么看灯的?(教师表演唱。)

师：我唱得怎么样啊?

幼：很好。

师：都有谁来看灯了?他们是怎么看灯的?(按人物出场顺序提问。)

师：“长子来看灯”(表演唱)，他怎么样啊?(根据幼儿的应答情况适时出示图片，鼓励幼儿学习表演动作。)

幼：头一伸。

师：“挤得头一伸”(表演唱)。

(教师运用同样提问引导幼儿回忆并表达观灯人是怎么看灯的，直至表演唱完以下六句唱词。)

“长子来看灯，他挤得头一伸!”

“矮子来看灯，他挤在人网里蹲!”

“胖子来看灯，他挤得汗淋淋!”

“瘦子来看灯，他挤成一把筋!”(解释“筋”，演示动作。)

“小孩来看灯，他站也站不稳!”

“老头来看灯，切，走不动路来戳呀戳拐棍啊!”(解释“戳拐棍”，演示动作。)

师：最后一句跟前面的歌词不一样，最长。我们一起来学习两遍，大家边唱边做动作哦。

(2)师幼合作表演唱。

师：我来唱第一句，你们接唱第二句。

三、自由表演唱

师：这么多的人来看灯，你想表演哪一位呢?

幼：我想表演瘦子。

师：好，请上台表演。

师：他表演得怎么样?谁也想上来表演?你想表演谁?

幼：小孩。

师：还有谁也想表演小孩?

(请幼儿分别选一角色来表演唱，开始时人可少点，后来可增加，教师简单评价幼儿表演情况。)

四、尝试合作表演

1．合作表演“长子来看灯”片段。

师：叔叔阿姨是手拉手看灯的，请你也找一个小伙伴手拉手一起去看灯吧。

(播放视频“长子来看灯”片段，幼儿自由合作表演。)

2．学习表演该戏曲片段的开始部分。

师：叔叔阿姨有没有看到好看的灯呢?他们是怎么表演自己看到许多灯的呢?我们一起来看看。

(观看视频“东也是灯～闹啊闹哄哄啊”片段。)

师：叔叔阿姨是怎么表演自己看灯的?谁来演一演?

师：他们几个演得怎么样?

幼：××演得好，她好像真的看到了灯。

师：我们这儿并没有灯，但××表演出了好像看到灯的样子。她是怎么做到的呢?

师(教师清唱并带领一位幼儿示范表演)：看，这边有好多灯呢，我们走过去看看。好看吗?真好看!哎，那边也有灯呢。看到了吗?真漂亮Ⅱ阿!

师：我们大家都来演一演吧。

3．合作完整表演。

师：这是“小梅花”，“小梅花”要找表演得好的小朋友做朋友。我们也来演一演，看看“小梅花”会找谁做朋友。

(教师播放完整视频，幼儿尝试自由结对合作表演。)

4．评出梅花奖。

师：“小梅花”眼睛很亮，它找到好朋友了。(教师将小梅花贴纸粘在幼儿胸前。)

师：现在，有请获得“小梅花奖”的演员给大家表演“看灯”。(教师和几对“小梅花奖”得主共同完整表演。)

附《观灯》唱词：

东也是灯，西也是灯。

南也是灯来，北也是灯。

四面八方闹啊闹哄哄啊。

长子来看灯，他挤得头一伸!

矮子来看灯，他挤在人网里蹲!

胖子来看灯，他挤得汗淋淋!

瘦子来看灯，他挤成一把筋!

小孩来看灯，他站也站不稳!

老头来看灯，切，走不动路来戳呀戳拐棍啊!

《灯》教案8

一、导入

出示课件(花灯)

师：小朋友们，这图上画的是什么?(花灯)

还见过哪些花灯

师：许多小朋友在一起玩过花灯吗?怎么玩的?

(有的拎着灯，有的拖着灯，在大街上走来走去，街上一片明亮)

师：像这样许多人在一起玩灯，热热闹闹的，就叫“闹花灯”，因此“闹花灯”说成“玩花灯”

师：今天，我们就来学习《闹花灯》这一课，齐读课题

二、揭题

师：读课题

师：课题中的“闹”是生字，咱们想什么办法记住这一个字呢?

师：刚才小朋友用分析字形的办法记，还可以用猜谜的办法，该怎样

出谜语(进门一超市-打一字)

师：用比较字形的办法怎么记?

师：下面我们用连词的方法来理解这一个字，看到这一个字会想到哪

些词?

师：打开田字格本，把“闹”写两遍，要写正确。

师：怎样把这个字写漂亮呢?这就要注意字在田字格里的位置，请两个小朋友在黑板上试一试。

师：小朋友评一评这黑板上两个字

师：每个小朋友再写两遍，不仅写正确，而且要写漂亮。注意写字姿

势。

师：从题目看，想想课文会写些什么?

(写人们闹花灯非常的有趣)

三、初读

师：自由读课文，要读准字音，读顺句子。

师：同座两个小朋友每人读一遍，一个读、另一个听，看有没有读错的地方。

师：刚才哪几个小朋友读错了，站起来现在老师再给你们一次读书的机会，相信这一次肯定能读好。(分3组)

师：课文写人们怎样闹花灯的呢?我们先来读第一节

四、学习课文第一节

师：小朋友们自由读第一节，看哪些地方不懂。(学生质疑，引导解疑)

师：好热闹的元宵节夜晚，怎么读，才能表现出热闹呢?自由练读

师：请一位小朋友读

师：会背的站起来一起背

五、学习课文第二节

师：这么热闹的夜晚，大街上有哪些灯呢?小朋友们读后告诉老师。

师：第二节描写了大街上的哪些灯?

板书：兔子灯

鸽子灯

龙 灯

师：大街上是不是只有3种花灯(不是)

师：下面我们来给省略号补充一点内容，看看图，还有哪些花灯

师：先读书中两个句子：兔子灯地上跑，鸽子灯天上飞。小朋友们讨论一下，能像书中这样说出这些灯的特点吗?

师：(出示投影)请小朋友们把你们刚才补充出的花灯特点读一读

兔子灯地上跑 鸽子灯天上飞

金鱼灯水中游 老鼠灯地上窜

花球灯地上滚 荷花灯水里漂

师：小朋友有这么多灯，因此第二小节第一句说什么，请小朋友读一读

师：小朋友们，街上的灯不仅多，而且非常有趣，看图，你认为哪种

灯最有趣，为什么?

师：写这篇文章的人和我们有些小朋友一样，认为最有趣的是龙灯，元宵节玩龙灯是我们中华民族的传统习俗，划出第2小节中直接描写龙灯有趣的句子。

出示投影

最有趣的是龙灯，只见一条长龙追着宝珠上下翻飞，全身的鳞片金光闪闪，龙的尾巴不停地摆动。

师：请小朋友们自读这一句，并做出相应的动作。

师：请一个小朋友试一试，再请一个小朋友试试。

师：你们为什么要配上这样动作呢?

(因为是龙灯追着宝珠上下翻飞)

师：齐读，并做上动作。

师：齐背

师：见到这么有趣的龙灯，孩子们情不自禁地高喊起来啦，读——“龙活啦!”

师：再请小朋友读一读这一句话

师：咱们一起读第2小节，整体体会一下街上各种各样的花灯。

师：小朋友们，大街上的那么多龙灯，都是善于动脑筋的人设计出来的，现在我们也来做一做设计师，每人设计一种花灯，并把它上下来，然后介绍给小朋友们听。

师：请小朋友们介绍

师：让我们带着设计的花灯，一起加入到欢乐的队伍里来吧!

师：齐读最后一节

六、作业

师：请小朋友在自己设计的花灯图下写出它的名称与特点，活动课时

我们举行花灯展览。

《灯》教案9

活动目标：

1、练习听信号变速走，掌握快走、慢走、停止的要领：上体正直、上下肢协调。

2、通过游戏，幼儿能养成良好的抑制力。

3、幼儿能懂得遵守交通规划，注意安全。

活动准备：

用厚纸做一个信号灯(或用小旗)场地两端各画一条起点线和终点线，相距20米左右，各种车辆图片(汽车、自行车、摩托车等)。

活动过程：

1、教师学一个交警指挥交通的动作，请幼儿说出边是在做什么?请幼儿一起模仿交通警察的指挥动作，做准备活动也可自已创编动作。

2、出示汽车、自行车、摩托车等，引起幼儿兴趣、并讲解游戏规划及玩法。

3、请个别幼儿示范演示一下游戏的过程。

4、幼儿根据游戏玩法第一遍游戏。

5、第一遍游戏后的讲评，给幼儿以纠正指导。

6、幼儿游戏第二遍，提醒幼儿必须按信号灯行动。

7、第二遍游戏后的讲评，请表现好的幼儿做一下示范。

8、游戏进行第三遍。

9、全体幼儿学开车的形象把车开往训练基地进行训练。

《灯》教案10

活动目标：

1、教育幼儿走在马路上要注意安全，初步培养幼儿的自我保护意识。

2、培养幼儿清晰的口语表达能力及辨别能力。

3、幼儿能认识简单的交通标记并了解安全通过马路应遵守的交通规则。

活动准备：

挂图四幅，红绿灯标牌各一个。录像片一个

活动过程：

（一）导入：幼儿观看录像片，交通安全引起孩子们的关注。

提问：发生了什么事？怎么发生的？

（二）展开：

1、出示挂图认识简单的交通标志：人行横道线、信号灯、停车线等。

2、通过游戏《猜猜看》，来巩固对交通标志的认识。

3、提问：如何过马路？安全过马路有什么好处？培养幼儿的自我保护意识。

（三）结束：进行体育游戏《红绿灯》，通过游戏，进一步教育幼儿过马路要注意安。

附：幼儿园安全红绿灯教案

活动目标：

1、认识红、黄、绿色，了解基本的交通规则，知道遵守交通规则的重要性。

2、通过参与情境游戏活动，理解红绿灯的作用。

3、树立遵守社会公共规则的好品质，增强自我保护意识。

活动准备：

布置情境化场景，红绿信号灯。

活动过程：

一、观看儿歌《红绿灯》

二、通过提问的方式，帮助幼儿了解红绿灯的作用。

(1)教师：马路上有什么?有哪些颜色?红绿灯有什么用处。

小朋友们，儿歌看完啦，老师现在有几个问题想问你们，在刚才的那段视频里呀你们看到的马路上都有什么?有那些颜色?你们觉得红绿灯都有什么用处呢?

(2)教师：汽车在中间的快车道上行使，马路上的汽车是怎样过马路的?

那你们看到刚才那些小汽车都是在哪儿行驶的么?小汽车又是怎样过马路的?发生了些什么?

三、启发幼儿探讨马路上的交通规则。

(1)教师：自行车应该在什么道上行使?自行车应该怎样过马路?自行车该遵守哪些交通规则呢?

小朋友们刚才观察的都很仔细，说的也很对。那老师还想问一问，在我们的生活当中自行车应该在什么道上行驶?自行车应该怎样过马路?自行车又应该遵守哪些交通规则?那行人呢?

四、带幼儿到布置好的游戏情景中，配班教师装扮成交通警察，并做指挥交通状。

教师：这是谁?他在做什么?他是在怎么站的?他是怎么指挥交通的?

小朋友们，现在我们来看一看，站在马路中间的他是谁?他站在了哪里?他是怎么指挥交通的?

好啦，小朋友们说的特别好，那老师就要奖励一下小朋友啦，老师请小朋友和老师一起来做个游戏。老师现在说一下游戏的玩法，我们先要穿过马路去停车场(走人行横道线，看红绿灯)，到了停车场，每位小司机开一辆车。然后将你们的小汽车开回来。(开出停车场时提醒幼儿要看一看，听一听有没有其他车辆开过来。提醒幼儿开车时要注意红绿信号灯，并根据信号动作。)

第四篇：采茶灯教案

《采茶灯》教案

拒城河小学

李鹏

教学内容

1、欣赏《采茶灯》

2、学跳“采茶舞” 教学目标

1、通过欣赏福建民歌《采茶灯》，感受中国民间音乐特有的风格，想象乐曲所表现的南方山区茶园的迷人风光和人们劳动时的愉快场面，并了解茶的生长区域和茶乡的风俗民情。

2、通过模仿、律动等实践活动，学会采茶舞的基本动作，并能根据音乐情绪的变化进行即兴表演。教学重、难点

1、欣赏乐曲《采茶灯》，感受乐曲特有的民族音乐风格

2、学跳简单的采茶舞蹈

教学准备

录音机、磁带、多媒体，中国地图、茶区风光片资料，茶艺表演影像资料、茶壶、茶海等茶具，长纱巾或红稠（可请学生自备）、柳条筐、小篮等。教学过程

一、民俗风情导入

1、以藏族踢踏舞律动进入教室

2、教师从藏族舞蹈中献哈达奉酥油茶的动作引导学生思考美味的酥油茶的原料——茶叶的由来，启发学生进行简短讨论，知道茶树的故乡在祖国的南方山区，为欣赏《采茶灯》做铺垫。说明：

用律动来导入新课教学是一种方法，借用藏族民俗中与茶有关的形式内容使导入亲切自然，教师可根据自己的教学进度和教学习惯设计合适的导入方法。也可以用茶壶、茶叶等布置教室，营造出相应的情境氛围，激发学生学习兴趣。可以出示中国地图，让学生了解中国产茶的主要地区特别是福建省在地图上的位置。

二、欣赏《采茶灯》

1、初听乐曲，初步感受音乐的情绪

启发学生想象乐曲描绘的茶乡的迷人风光和采茶姑娘们在茶树林里欢快劳动的生动情景。

2、展开讨论

用语言描绘自己对音乐的感受和想象，或用形体语言表现采茶姑娘挑担上山、下山、背茶篓的动作体态。

3、复听乐曲

观看茶乡的风光片，感受乐曲段落情绪的变化，想象各部分所表现的内容。说明：

乐曲《采茶灯》是一首福建民歌，表现了茶乡欢乐的劳动场面，然而城市的孩子对山区生活缺乏了解，因此在引导学生欣赏乐曲时，应以听觉先行，情感体验为主，启发想象，展开丰富的讨论，层层深入地感受乐曲，体会三部分情绪的变化，理解乐曲所表现的内容。最好能准备一些茶乡的风光片，让学生从听觉、视觉、动觉多角度去体验音乐，特别是模仿挑担上山、下山的起伏行走动作，为表演做铺垫。而在讨论、学动作的时候，音乐要作为背景循环

播放，学生对音乐的体验不要间断。

三、学跳采茶舞

1、激发学习兴趣

教师可以给学生茶叶，知道新鲜的茶叶经过十多道的工序才能变成香浓的茶叶，启发他们联想采茶姑娘劳动的场面。

2、学跳采茶舞 说明：

本环节是采茶舞曲的律动，采用的音乐是浙江的《采茶舞曲》，由于曲调比较短小，教师在教的时候，动作不宜太复杂，主要是让学生自发得带着愉悦的情绪参与到活动中来，锻炼他们手眼一致，能够按音乐的节拍表演，鼓励他们在简单的动作基础上进行适当的创新。

四、创设情景、综合表演

在律动的基础上随着《采茶灯》乐曲，相互合作，根据乐曲情绪综合表演。

五、拓展：欣赏茶艺表演

播放一段茶艺表演的录象或教师亲自进行茶艺表演，让学生品尝新沏的茶，师生共同讨论茶在日常生活中的意义。说明：

本环节是对本课相关知识的拓展，中国有着历史悠久的茶文化，通过欣赏茶艺表演让学生了解中国是茶的故乡和中国人自古以来“以茶会友、以茶待客”的良好习俗。如果可能，让学生品尝茶的滋味，学生对茶的了解又会更加真实，并让他们找找茶在日常生活中的延伸，如茶点心、茶饮料，以茶为原料的日用品，知道茶的良好保健作用，使这节课显得丰富实用。

六、跟着乐曲，“担”着茶筐走出教室

第五篇：《灯祭》教案

《灯祭》教案

一、教学目标

（一）读文：

1.正确、流利有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者的表达方法，感受文章的语言魅力。

（二）识字：

1.正确认读本课5个生字。

2.运用已有的识字方法认识生字、生词。

（三）感悟：

1.反复诵读课文，小组讨论，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，体会“我”对“父 亲”的感情。

2.理解文中重点语句，体会“我“对父亲无限怀念之情，激发学生对父母的热爱之情。

（四）写字：会写罐、瓢等11个生字,掌握正确的结构和笔顺。

二、重点难点 重点：

1、正确认读本课5个生字，会写11个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文，理解课文内容。难点：

1、通过研读、讨论重点语句，体会“我”对父亲的感情。

2、体会作者的表达方法，感受文章的语言魅力。

三、教学过程

（一）导入 板书：祭。

师：谁来读一下这个字？这个字是什么意思？ 预设：人死了要纪念他。

师：对，一个人死了，他的亲人要纪念他。那人们是怎么纪念死去的亲人的，用什么来纪念的？

预设：烧香，纸钱，还有祭品。板书：灯。师：这是什么意思？ 预设：用灯来祭奠。

师：用灯来祭奠谁呢？（父亲）为什么要用灯祭奠呢？让我们打开课本，走进第 16课《灯祭》，一起来品读这篇课文。

（二）初读课文，整体感悟 1.了解作者——迟子建。

2.学生自读、同桌读、开火车读，读准生字生词。3.检查识字，分段读文

师：谁想来当小老师，带领大家一起读读大屏幕上的生字呢？ 生：（一学生领读）

师：（出示有本课生字的课件）老师看大家都配合的非常好，下面谁

想给大家展示一下？（找1—2名学生读生字，集体评议，纠错正音）

师：看来大家都认识了本课生字，下面我们从这一列开始，每人读一个，开火车读一遍。

师：接下来找同学分段读一下课文。4.归纳段落大意。

（三）品读课文，理解感悟 1.第2自然段（“做灯”）

师：同学们默读第2自然段，用自己的话说一说父亲是如何做灯的？

师：父亲做灯时会遇到哪些困难？圈一圈你认为的重点词。师：想像一下，如果你是文中的父亲，一步一步为“我”做灯时，他的心里是怎样想的？ 2.第3自然段（“我”喜欢灯）

师：孩子们，父亲每年都为“我”做灯，那“我”喜不喜欢这盏灯呢？从哪儿能看出来？

师：好，家下来大家读一读第三自然段，想一想，从哪能体会出“我”对灯的喜爱？把你认为能体现的词语圈一圈。

师：想像一下，街坊邻居会怎么夸“我”的灯？小组内演一演。（找两组同学上台展示）3.第9—14自然段（配乐朗读）师：父亲去世后，“我”有什么感受呢？

师：接下来让我们带着怀念的感情，读一读9—14自然段。

（四）写字

师：（出示要求会写的字）接下来同学们看大屏幕，每个字读两遍，齐读。

师：（边说边板书范写）注意“脊”的笔顺，“墩”的结构为左中右结构，注意占格，“吟”的右边是“今”，不是“令”。下面同学们在课本上描红，并书写本课的生字。

（五）课堂小结

师：学了这节课你有哪些收获呢？（生自由发言）

师：这节课我们感受到了一位慈祥、风趣、和蔼可亲的父亲，其实，在我们的生活中，父亲永远是那个默默无闻却一直在关爱我们的人!虽然他的话语不多，但是他的行动是那么的真实，那么地无私。希望同学们学过这篇课文后能用行动表达对父亲的爱。

（六）拓展阅读，巩固应用

师：接下来请同学们拿出我们的“拓展园地”，默读《门缝里的灯光》（作者：田野）

（七）作业布置

师：今天大家又多认识了几个生字朋友，回到家后，认真的读几遍，将词语在生字本上练习3遍，看谁会写的生字越来越多！模仿做灯的过程，把一种东西的制作过程写出来，下次上课我们一起来分享。

四、板书设计