让“学生的最爱”走进教材——“修改文字”教学设计

第一篇：让“学生的最爱”走进教材——“修改文字”教学设计

【教材分析】

苏科版《小学信息技术(下册)》第3课。基本修改：

1．文字的删除知识点：

(1)光标位置；

(2)光标移动方法；

(3)Insert键；

(4)撤销按钮。

2．文字的添加

修改技巧：

1．文字的移动

知识点：

(1)选定文字；

(2)拖拽文字；

(3)复制文字；

(4)粘贴。

2．文字的复制与粘贴

【学情分析】

授课学生为四年级学生，四年级学生已学习了一年的信息技术，具备了一定的信息素养，养成了一定的使用信息技术的习惯。学生已经认识了Word、掌握了word的输入技巧，会打开、保存、关闭Word。

【教学目标】

1．知识与技能

掌握文字的删除、添加的方法，学会选定文字，并初步了解文字移动、复制、粘贴、替换的方法与技巧。

2．过程与方法

创设真实文章编辑情境，通过教师示范与学生探究相结合的方法，让学生了解和掌握修改文字的方法。

3．情感、态度与价值观

善于发现问题，并能积极动脑寻找解决办法。

4．行为与创新

能用不同的方法删除文字和灵活运用添加文字的方法。

【教学重点难点】

重点

文章中文字的删除与添加。

难点

文字修改方法的灵活选择。

【教学准备】

待修改的《喜羊羊与灰太狼》主题歌词两份、教学课件、学案。

【教学过程】

一、歌曲导入，揭示课题

1．巧导入，激兴趣

课件播放《喜羊羊与灰太狼》主题歌曲。

谈话：喜欢这首歌吗？喜羊羊想为了让大家更快的学会这首歌，特意将这首歌的歌词用Word打了出来，可是喜羊羊和同学们一样刚刚学WORD，水平还不是很高。所以，歌词中还有一些错误，想请同学们帮他改一改，你们愿意帮忙吗？请同学们在桌面上打开文件《喜羊羊的歌词》，我们边听歌曲边查找错误，比比谁的眼睛最亮。

2．找错误，揭课题

找错误：谁来找出歌词中的错误？怎么找的？(光标+鼠标)这个不断闪烁的小竖线是什么？(光标)有什么用？

揭课题：根据学生找出的错误，追问：怎么办？相机进行板书(其他学生运用鼠标或光标移到相应的错误处)：

多了文字——文字的删除

少了文字——文字的添加

顺序颠倒了——文字的移动

重复的文字——文字的复制与粘贴

这就是我们今天要学习的《修改文字》

【设计思路】《喜羊羊与灰太狼》是目前学生较追捧的动画片，以此导入，一为激发学生的学习兴趣，二为文字的复制与粘贴铺路，因为歌词一般第二段都会有很多地方重复。

二、层层递进，探究新知

1．学生演示，学习“文字的添加”

谁会添加文字“狼”吗？邀请学生做小老师讲解方法，教师强调切换输入法。

学生添加“狼”和“羊”。

2．自主探究，学习“文字的删除”

文字的删除有两种方法，分别要用到两个键——Delete键和退格键，请你自己将这两个键分别尝试一下，注意两个键有什么不同？

学生自主探究用这两个键删除文字。

邀请学生演示自己的删除方法。(此处穿插“撤消”按钮的使用)

追问：这两个键有什么不同？

3．自学课本，学习“文字的移动”

怎样将“太阳”和“追赶”的次序调换一下，自学学案，边读边试着做一做。

邀请学生演示，教师作适当的讲解。

学生继续修改其他内容“危险”“什么”。

4．小组合作，学习“文字的复制与移动”

小结：好了，经过我们大家一番奋战终于帮喜羊羊将歌词改好了，可是他只打了第一段，喜羊羊听说同学们都是打字高手，想请你们帮他把歌词打完。仔细听第二段歌词，看看与第一段歌词有什么相同的地方。

学生听音乐。

教师：有没有相同的地方?既然很多地方一样，我们能不能把相同的复制粘贴下来呢？贴出知识点。

自学学案，然后四人一组商量商量，怎么操作。

学生汇报演示，教师作适当的讲解。

学生进行二次操作。

5．拓展提高，学习“文字的替换”。

师：听说同学们在帮喜羊羊的忙，灰太狼生气了，也想叫你们帮他修改歌词。先让我们来看看灰太狼的歌词。桌面上打开灰太狼的歌词。

师：咦！灰太狼怎么将所有的羊都打成了“洋”，这下我们可要改死了，有没有好办法呢？

板书：文字的替换

方案一：学生进行尝试操作后集体交流。

方案二：教师讲解具体的方法后学生进行操作。6．课后探究，学习修改状态及翻页。

【设计思路】在教学方法上，根据知识点的难易程度以及学生现有的知识水平，整个教学过程由浅入深，层层推进。在知识点的选择和安排上，根据各知识点的使用频率和重要程度，将“Insert键”“Home键”“End键”“Pageup键”“Pagedown键”作为选学内容，放到课后去研究，而是插入了使用较频繁的“文字的替换”。

三、全课总结，分享收获

谈谈你今天有哪些收获？追问：Delete键和退格键有什么区别？“文字的移动、复制与粘贴”要先怎么样？

看着自己修改的歌词齐唱《喜羊羊与灰太狼》。

【设计思路】全课总结，在音乐声中分享成功的喜悦，首尾呼应。

教学反思

整节课在实际教学进行的比较顺利，效果显著。下面就谈谈我对这节课的一些反思。

自认为比较成功的方面主要有以下几个方面：

一、寄教于情，寓学于境

将整个教学寄予浓浓的情感中，将整个学习寓于情境中。在本节课中，我成功的将学生非常喜欢的《喜洋洋与灰太郎》引入课堂，并分别根据教学需要创设了帮喜羊羊和灰太狼修改歌词这两个情境。学生在这节课中始终在从事着帮自己最喜欢的“偶像”做事，是做得“乐此不疲”。不少学生上完课后和我交流，说今天学得太开心了、太好玩了。

我认为一个融洽、和谐、有趣的教学情境是必须的，只有将我们的教学融于学生感兴趣的情境中，在这样的情境中，学生身心会放的更开，创造力会释放的更彻底；在这样的情境中，学生才会学得积极、学得有趣；在这样的情境中，教学效果也会更明显、更有效。

二、基于教材，高于教材

“基于教材，高于教材”这句话看似矛盾，其实不然。基于教材，是说教材是整个教学之本，紧扣教材才会不神散。高于教材，是说每个地域、每个学校、每个班级、乃至每个学生是各不相同的，我们应该根据实际情况，对教材进行适当的二次开发，Delete教材中过时、过难，乃至不合理错误的内容，调整各个知识点的教学顺学，Insert时效性、实用性更强的内容。

在本节课中我就果断的对教材进行了更有效的二次开发：

1．更改了练习内容。用《我只是一只羊》的歌词替代了《老师，您好》这篇文章。教材中是修改《老师，您好》这篇文章，我认为这篇文章的时效性已经不是很强了，毕竟教师节已经过去有一段时间了，而且，这个单元一直在反复教学这篇文章，反复咀嚼已失去了他的本有的意义。而《我只是一只羊》是近期热播的动画片，可以说没有一个孩子会不知道“喜羊羊与灰太狼”，没有一个孩子会不唱《我只是一只羊》。实践证明，学生对这个内容更感兴趣。

2．删除了“探究园”，增添了“文字的替换”。在备课时，我就反复斟酌“探究园”内的知识，就我个人认为那几个键我们平时用的很少，尤其是“Insert”键，用的不好，反而增加我们的麻烦。而“文字的替换”这一重要的修改方法在整个教材中竟从未提及，所以，我做出了用“文字的替换”替换“探究园”，实际教学效果，学生对“文字的替换”这一功能感到很神奇，体会到作用非常大。

3．调整了教学顺序，增加了练习量。我觉得“文字的添加”应该比“文字删除”简单，更重要的是“文字的删除”更具有探究性，所以我把两者的教学顺序做了一个调整。同时增加了每

个内容的练习量，由教材的修改一处改为修改两处，因为有不少同学是两个人使用一台计算机，这样可以让两个人都有一次操作的机会，而且多一次练习会提高学生的熟练程度。

三、由浅入深，循序渐进

从心理学的角度来说，学生接受知识有一个由浅入深、由易到难的过程。本节课的教学过程层次清晰，学习的内容在逐渐的加深，到学习的最后，学生的思维已经达到一个较高的层次了。而且针对不同的教学内容，采用了不同的教学方法，由学生讲解、独立探究、自主学习、合作探究等方法。

今天，觉得下面几个地方还是炒了“夹生饭”，尽管最后“炒熟”了，但总感到不够痛快。

1．“文字的复制与粘贴”

这一环节，对学生的困难估计不足，主要出现在学生在选定一大段文字时，出现了多选、少选、错选、文字移位等现象。应该在“文字的移动”这一环节中增加，移动一句话的教学，这样就不至于出现跳的太多(从选中一个词语突然跳到选择一大段话)。

2．“撤销”功能

在这一环节中，没有告诉学生可以撤销很多次，以至于后面学生连续出现几次错误操作，就回不到原先的状态，而且学生对“撤销”按钮的意义理解还不够透彻。

3．移动光标

应该让学生多用键盘的光标键来移动光标，而不要一直使用鼠标来移，因为运用鼠标来意，有些学生光标移不到位，反而将文字移到别的地方去了。

第二篇：让语文课走进学生心灵(教材处理篇)

随风潜入夜润物细无声

------让语文课走进学生心灵（教材处理篇）

天津二十一中卢津榕

作为语文老师，总觉得语文这门学科是一座开满了奇葩异卉的大花园，未入已觉芳香扑鼻，身处其中则更是眼花缭乱。但是由于多年来应试教育的影响，学生对语文没有什么好的感觉，认为训斥说教充斥其中，觉得枯燥乏味甚至反感。为了转变学生的这种错误观念，我大力提倡语文的人文性、审美性，力图廓清语文的本真面目，力求让语文走进学生的心灵。

下面以《〈名人传〉序》这课书为例，阐述一下我的语文教学观念。

《〈名人传〉序》是高中语文第一册第四单元的一课书，是一篇表明写作目的和宗旨的序言，又是一篇语言精简、激情洋溢、思想深邃的抒情散文。而本书《名人传》是一部独具魅力的人物传记，著者罗曼·罗兰倾注他全部激情，成功地让读者在传记中跟贝多芬、米开朗琪罗、列夫· 托尔斯泰三位大师接触，分担他们的痛苦、失败，也分享他们的诚挚、成功。我们没先不看内容，只看作者及文中涉及到的这几位主人公，就已然被他们震撼，他们都是人类精神领域的大师，都在各自不同的领域为我们留下了宝贵的精神财富。

但是对于学生来讲，他们对当时欧洲的社会状况和三位名人是很陌生的，这就造成了在感情及理解上的隔阂。所以有必要简要介绍一下三人的生平事迹、代表作品以及作品蕴涵的意义，这样才能使学生不只是浮皮潦草的理解文章，而是深入进去，在理解课文的同时，受到人类优秀精神作品的陶冶，同时感悟大师们的卓越精神品质。这里我采用了计算机辅助教学，直观的展示米开朗琪罗的著名雕塑及绘画作品，播放贝多芬的《命运交响曲》，介绍列夫托尔斯泰，改变把语文课上成纯语言知识的训练课或政治说教课的状况，而是突出语文的文学性、审美性、文化性，注重对人文因素的挖掘。

与此同时我又考虑如果所有东西都是我给学生，即使讲得天花乱坠，那还是我的东西，真正进入他们心灵的又有多少呢？怎样让他把所学变成自己的，自己对所学就加以珍爱并且能烙在心里，在说的奢望一些，像这种凝结这人类优秀精神的作品，我希望能影响他们的爱好，有意识让自己的兴趣更上一个等级，甚至通过他自己的深层思考影响他们的对人生的看法。这样这篇作品才变得鲜活起来，才能说走入到学生心灵。

基于这样的想法，我在让学生初读文章后，布置他们以小组为单位，利用网络或书籍分别搜寻三位主人公及作者的资料并加以整合再制作成幻灯片在课堂上分别演示，试图通过这种自主学习、合作学习、资源共享来把有关的东西内化到学生心理。

针对学生习惯于你说我听，你写我记，不愿用自己头脑思考的阅读习惯，我设计了三遍阅读法，即出读文章，了解大意；解读文章，弄清背景；品读文章，把握深意。这是以接受美学及建构主义理论为指导，建构主体发展型语文课堂教学模式。重视还学生以“发现”、“探究”的过程，重视学生用自己的头脑来思考、来判断，我深挖他对文本的第一印象，在他充分阅读的基础上去引导、点拨，激励学生勇于形成并表达创新见解的过程。

鉴于此，我对这一课进行里这样的设计。

教学目标：

认知目标：

1、了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。

2、把握作者创作《名人传》的目的和原因。

能力目标：通过理解含义深刻的句子培养阅读能力、分析问题、解决问题的能力，即培养其

探究能力。德育目标：

1、体会“英雄”的精神力量，学习“英雄”的品质。树立正确的英雄观。

2、通过三位艺术家的代表作品，使学生受到审美教育及思想陶冶。

教学重点：

1、了解和领略罗曼·罗兰的英雄观及创作《名人传》的意图。

2、透彻理解文中意味隽永的语句。

教学难点：由于学生不了解当时欧洲社会背景和三位名人所造成的理解上的隔阂。教学方法：展示感悟的审美化教学方式和点拨、涵咏的探究式教学过程：

首先是导入环节

让同学说说自己最崇拜的伟人的名字（注意区分伟人与明星），由此引入本课，看看罗曼·罗兰所推崇的名人是些什么样的人。

行了不屈的斗争。

第二是初读课文让学生初步感知文章，根据设题了解文章大意，谈谈第一印象。用课件打出所设题目：

1、通过阅读全文，根据课文内容，给传主令拟一个称呼。

2、题记的含义。

3、在作者看来，什么样的人才是真正的英雄？

4、作者认为，最伟大的英雄是谁？原因是什么？

5、作者为什么要写《名人传》？

6、哪些人需要英雄、呼唤英雄？

一、以“英雄”为契入口，有重点地帮助学生解决有关问题，但未必有深入领悟或是受到感染，所以要进入下一环节--

二、第三是解读文章

1、对当时背景“老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒”。的解读

2、对“让我们来摧毁时间的阻隔，使英雄的种族再生。”的解读这一环节需要教师来提供有关资料。

第四是品读课文

1、由译者傅雷的一段话导入

三、2、由学生简介三位传记主人公及作者

四、a了解罗曼罗兰

第一组展示罗曼·罗兰像及简介。“罗曼·罗兰，法国19世纪的批判现实主义大师，因约翰克利斯多夫获1915年诺贝尔文学奖。名人传分别为《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1905）、《托尔斯泰传》（1911）。本序为合传总序。”

“1915年，为了表彰”他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱“，罗兰被授予诺贝尔文学奖。

罗曼·罗兰的艺术成就主要在于他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。在提到艺术风格时，罗曼·罗兰表示，除了”诚恳“二字，他不希望别人承认他有什么别的优点。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。

4、b了解贝多芬

惟其痛苦，才有欢乐！--贝多芬路德维希.范.贝多芬，德国古典主义最伟大的音乐家，是这样一个不幸而坚强的人：在青年时期就开始耳聋了。对于一个以音乐为生命的人，还有什么比这更不幸的呢？谁又能想象他在漫长的酷刑中的心情和痛苦？上帝真是残忍，把最美的音乐赋予了贝多芬却剥夺了他欣赏音乐的权利，他听不到自己的音乐，人们都在尽情享受他的音乐带来的欢愉的同时，他却必须独自忍受无声的折磨！而就是这个人，写出了那样大量的乐曲，而且往往是欢乐的乐曲--从天国发出的，传播到人们内心的欢乐！他扼住了命运的喉咙，他的每一部作品都是苦斗的成果，是胜利的标志。

一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来说明的，--那是可以总结他的一生，可以成为一切英勇心灵的箴言的：”惟其痛苦，才能欢乐！“

5、c 了解米开朗琪罗

大卫用他的弹弓，我用我的弓箭。--米开朗基罗

贝多芬的痛苦来自病痛的折磨，米开朗基罗的痛苦来自他充满矛盾的灵魂：他既无残疾，也不贫穷。他出身高贵，是佛罗伦萨的名门望族，他从小受到良好的教育，有很高的文化素养和艺术功底。但他的祖国多灾多难，外族入侵，人民被奴役，他的心血之作一次又一次被毁于战乱。他非常富有，每完成一部作品，他都会获得一大笔酬劳，但他却过着像穷光蛋一样的生活，只吃面包，喝点葡萄酒，每天只睡几个小时；他惊人的长寿，一生渴望爱情，写出大量火热纯洁的十四行诗，但他却终身未婚，孤单到老；他的家族从未给他任何温暖，总是一次又一次从他身上榨取金钱，利用他的名誉到处炫耀，而他根深蒂固的家族观念和光宗耀祖思想却使他出手大方；他骄傲固执，目空一切，他在艺术上坚持自己的独立见解，甚至不惜和教皇闹翻，但他又软弱可笑，总是在关键时刻选择妥协投降，做出种种与他名誉不符的可笑举动；他的艺术天分惊人，雄心勃勃，创作出《大卫像》、《奴隶》、《摩西》等惊世杰作，但他又不得不为教皇奔波卖命，这个任务还没完成，又有新的任务在催促着他，因此他计划中最伟大的作品都半途而废。他一生都在超负荷的工作，同时还要为那些没完成作品忍受内心的谴责；到了老年，他已经成为文艺复兴时期最后一位艺术大师，人们对他像对上帝一样敬重，无人敢于挑战他的权威，但他却越来越虔诚，在上帝面前惴惴不安。

尽管米开朗基罗有这样那样的缺点，尽管他一直没能实现自己最伟大的计划，可谁也不能否认他的艺术代表了文艺复兴时期伟大的人文精神，从大卫身上我们看到了人的理想，人的尊严，人的意志；从摩西和奴隶身上看到了人与命运的抗争......米开朗基罗塑造的是神灵，但他表现的却是现实中人的苦恼和感情！

6、d了解列夫.托尔斯泰

我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理--列夫.托尔斯泰列夫.托尔斯泰的情况则完全不同，他是贵族出身，地位优越，衣食无忧；他身体健康，婚姻美满，有深爱的妻子儿女；他有很高的文学天赋，他的每一部作品都好评如潮，他是巍然耸立的文学高峰，他不仅为读者展示了俄罗斯近代历史的广阔画面，还精彩地谱写了俄罗斯民族之魂，他塑造了一个个生动鲜活的人物形象，每一个都让人们点点头说：”是的，俄罗斯人就是这样的。“总之，他是一个一般人看来什么也不缺的人，然而他的痛苦恰恰由此而生。他天性善良，悲天悯人，他为城市贫民的凄惨处境感到震惊，为农民的生活贫困，精神麻木而痛苦，因自己物质富有，生活优裕而内疚，为自己不忍心摆脱家庭羁绊去过苦行生活而苦恼......总之，他的博爱精神使他不能忍受他人受苦受难，他渴望天下大同，人民昌盛，他希望所有人都能过上幸福安详的生活。为了实现他的理想，他首先改变自己的生活条件，让自己和农民生活劳动在一起，他在自己的庄园里实行改革，解放农奴，把土地分给佃户，他推行”爱的宗教“，提倡”不以暴力抗恶“，甚至提出”敌人要打你的左脸，要把右脸也伸出去“，到了晚年，他的想法更加变本加厉，他甚至打算捐出自己的所有财产，想法遭到家人的拒绝之后，他以八十二岁高龄离家出走，最后孤独地死于出走途中。以上是学生的课堂实录。

3、设置问题，品读课文

1、罗认为怎样的人才是英雄？

理解”我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。“

2、罗认为功业的成败重要吗？

理解英雄主要”在于成为伟大，而非显得伟大“。

3、除了品质外，罗认为成就英雄必备的因素是什么？

理解”他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。"

四、探讨此传记对于当代的意义

板书：

《〈名人传〉序》

罗曼罗兰

贝多芬封建专制----资产阶级人的平等、自由，正义

英雄：心灵伟大---承载全人类

的痛苦，拯救米氏中世纪----文艺复兴人本身的力量

人类与心灵

托翁封建农奴制----资产阶级人的平等、自由，正义

上完这节课后，从学生的眼神中能感觉到他们确实受到了精神上的洗礼，知道了对于英雄与崇高应如何正确认识。从和同学们的刻下交流中，我还了解到有的人开始在听贝多芬或其他比较浅显的古典音乐，想看美术作品及名著小说，我觉得这节语文课的结束却是他们新兴趣的开始，他们已开始上路采撷美好与高尚，我真高兴语文课能这样走入他们的心灵。

第三篇：让学生走进大自然

让学生走进大自然

小学生好奇心强，渴望了解大自然的种种秘密。教师应针对儿童的心理特征，根据教材内容、教学要求，精心设计问题，创设情境，引发学生思考，激发学生的求知欲和浓厚的探索兴趣。自然课是培养学生能力、传授学生知识的主要途径，也是培养学生创造性思维的主阵地。在小学自然教学中，我们不能只重视课堂上知识内容的传授，而应让学生深入到大自然中，参加自然社会实践活动，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力，以适应时代的需要。

一、活用教材，在知识体系上创新

小学自然课堂教学的主要目的是指导学生初步认识自然界，初步了解人类对自然界的探索、利用、改造和保护，从而使他们获得基本的自然科学常识，发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，受到科学自然观、科学态度、爱家乡爱社会主义祖国等思想的熏陶，促进学生身心的健康发展。在小学阶段，根据学生的年龄特征编写的九年义务教育教材每期一册，其主要内容包括：认识物体（水、空气、金属、土壤、岩石、宇宙、动植物等），学习生理卫生、力学、声学、光学（热）、能源等知识。在常规课堂教学中，教师往往按部就班，根据每课时的教材内容进行教学，缺乏相关知识的联系。而自然知识在各册中都有一定的联系，因此活用教材相当重要。

二、设法把大自然“搬上”课堂

有些自然教师，往往要到上自然课时，才带着准备好的教具、材料走进教室，上完课就又带着教具、材料离开了。学生在课前和课后就不能进行观察，不能满足学生的求知欲。为了解决这方面的矛盾，我们开辟了“自然角”把大自然“搬上”课堂，供学生观察学习。“自然角”可以分为“室内自然角”和“室外自然角”两类。在室内“自然角”主要是放置动物、植物或它们的标本。如饲养小鱼、小蝌蚪、蚂蚁等，也可以种植一些小型的花草，让学生能经常观察、了解动物的外形以及飞、走、爬、游的动态等生活习性；了解植物的根、茎、叶、花的形态及其生长规律。至于室外“自然角”，我们可以充分利用学校里现有的花坛花圃，开辟一块“种植园地”，种植常见的、自然课上需要学习的植物，也可以是观赏性的花草，可食用的常见作用等，这样，学生在学习《常见的植物》、《我们的生物角》、《茎的共同特征》、《植物的一生》等内容时，就可以在自然角里实验观察。平时，我们让学生利用自然角进行饲养、种植、管理等，如给“室内自然角”里的小动物喂食、换水、清洁，为室外“种植园”里的植物除草、浇水、捉虫、松土、施肥等，既培养了他们的劳动习惯，又培养了爱心和美感，还使他们学到了自然知识。

三、突破教学常规，科学选择教法

在自然教学中，为了取得较好的教学效果，教师不妨采用一些富有创意的教学形式来进行教学。如在教学《动物和环境》一课中，常规方法是按照书上的模拟实验进行分析，让学生得出实验结论--蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。教师还可以带领学生到田野中去“找”蚯蚓，最后让学生比较；谁捉的蚯蚓多？在什么样的地方蚯蚓多？最后引导出--蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。后一种方法更易调动学生的积极性，他们通过这种“比赛”，通过自己动手获取的知识也更加牢固。在教学中，根据实际情况，教师可以不受课堂教学的小范围限制，可以带领学生到大自然中去观察、参观、采集等。这样通过多形式的活动，可以更好地提高教学的效果。

四、指导学生自己探究知识，在学法指导上创新

在自然教学中，指导学生成为学习的主人，让学生主动探究自然知识非常重要。教师要善于激励学生，善于为学生架设学习知识的桥梁，使学生享受自我探究获取知识的喜悦。如我在教学《水的浮力》一课中，让学生设问，自己提出问题。学生提出问题后怎么办？让学生试着提出解决问题的方案或思路，最后又引导学生通过自我设计的实验（教师提出实验依据，给出实验器材，进行简单的提示）进行研究，最后得出：水中的物体都受到了水的浮力，浮力的方向总是向上的。通过反馈的信息表明，这种激励学生自主探求的学法指导改变了过去教师单向传授的多种弊端，使学生掌握的知识非常牢固。在学法指导上，教师要善于抓学生的兴奋点，激励学生，并将系统知识分解，让学生循序渐进地逐个突破，使学生感受到成功的喜悦，从而提高教学效益。

五、运用现代教育技术手段辅助教学

在当前的教育教学中，现代教育技术手段的恰当运用为课堂教学提供了更好的帮助。在小学自然课堂教学中，现代教育技术手段即多种媒体的综合运用能更好地突破教学的重难点，激发学生学习的兴趣和主动性。

自然课堂教学中，实验教学是一个最主要的形式，而一些较为难见的自然现象、抽象的图示分析等更需要直观形象的声音、图像、立体动画等来表现，这就需要教师把教学的知识进行分析整理，采用较适合的形式表现出来。如花卉的生长是一个长期、缓慢的过程，教师可以将录像资料快放，让学生掌握其变化规律；火山爆发、地震等现象也可通过

录像资料进行介绍；磁铁的磁场、磁力线等则可以通过电脑设计出动画示意图来反映。

总之，在自然教学中，教师要更新教育观念，真正让学生展开“探究大自然奥秘”的思维过程，使学生掌握探究学习的方法，学会自行获取知识，成为学习的主人，促进学生全面发展主动发展。

第四篇：让环保走进生活教学设计

《让环保走进生活》校本教学设计

教学目标：知识与能力目标：

1、了解造成环境污染的原因及危害性；了解防治环境污染的初步知识。

2、认识环境保护的重要性，增强环境保护意识。使学生明白走可持续发展的道路是唯一解决环境问题的途径。

过程与方法目标；

1、培养学生自主学习的能力，科研意识，思维能力和表达能力等。

2、培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会实践能力。

3、学会资料的收集、整理，培养学生从中获取有效信息的能力，培养学生将知识加工整合用于实践的能力。

4、将成果以手抄报形式制作出来，使学生有较强的成就感，从而增强学生在学习上的主动性和自信心。

情感态度价值观目标：

使学生认识到人类的行为与环境和谐的必要性，激励他们保护家园，积极投身环保，树立主人翁社会责任感。

教学重难点：

大气污染、水污染、土壤污染、居室污染的来源、危害及防治课前准备：课前资料的收集与整理、制作多媒体课件课时安排：1课时。教学流程：

一、激趣谈话，揭示课题

1、谈话：同学们，让天空碧蓝，让河水清澈，让树木茂盛，让鸟儿自由自在的生活。这是我们人类共同的心愿，保护美丽的家园地球，是我们义不容辞的责任。今天，老师和同学们一起来探讨保护环境的知识。

2、板书课题，齐读。

二、播放课件，指导看图

1、教师播放八幅破坏环境的课件，同学们仔细看图。

2、你从图上看到了什么？想到了什么？说说自己的感受？

3、全班交流。

4、教师小结过渡：同学们从思想上己经认识到了保护环境的重要性，老

师希望同学们在生活中也能付出实际行动，保护我们美丽的家园。

㈠、同学们交流课前搜集的有关保护环境的资料。㈡、教师播放课件，出示资料。

1、世界面临的十大环境问题 ⑪、酸雨污染

⑫、温室效应或气候变暖

⑬、臭氧层破坏 ⑭、土地沙漠化 ⑮、森林面积减少

⑯、物种灭绝与生物多样性锐减

⑰、水环境污染与水资源危机

⑱、水土流失

⑲、城市垃圾成灾

⑳、大气环境污染

2、“六.五”环境日

1972 年6 月5 日，联合国在瑞典首都斯德哥尔摩召开了人类环境会议，这是联合国史上首次研讨保护人类环境的会议。这次会议提出了响遍世界的环境保护口号：只有一个地球。出席会议的代表，广泛研讨并总结了有关保护人类环境的问题和现实问题，制订了对策和措施，会议通过了著名的《人类环境宣言》，呼吁各国政府和人民为维护和改善人类环境，造福全体人民，造福子孙后代而共同努力。这次会议是人类环境保护史上的一个伟大的转折，它把第一次世界环境保护运动推向高峰。为了纪念6 月5 日这个重要的日子，当年联合国大会作出决议，把它定为世界环境日。

3、我国四十个大中城市严重缺水

据城乡建设环境保护部对全国236 个城市调查，有188 个城市缺水，每天缺水1240 万吨，相当于目前全国城市供水能力3900 万吨的31.8 ％，其中严重缺水的大中城市有4 0 个，每天缺水430 万吨。这4 0 个严重缺水的大中城市有人口3000 多万，占全国城市人口总数的3 0 ％；工业产值1200多亿元，占全国城市工业产值的3 1 ％。按万元产值耗水量300吨计算，全国城市每年因缺水影响工业产值约900亿元。

4、地球日

“地球日”活动起源于六十年代美国公众对政府盲目发展，耗尽资源，破坏环境等一系列活动的反思。1970年4月22日，第一届“地球日”活动在一些大学生的主持下开展。全美有2000万群众集会，呼吁创造一个清洁、简单、和平的生活环境。这次活动被称为二战以来美国规模最大的社会活动。此后，“地球日”活动逐渐被世界其它国家所接受，成为一个自发性的全球节日。

5、环保标语

①、保护环境就是选择了宁静。②、校园是我家，卫生靠大家！③、水-----20亿人生命之所系。④、树立节水意识，反对浪费水源。⑤、当环保卫士，做时代公民。⑥、别让眼泪成为地球上的最后一滴水。⑦、提高环境保护意识，爱护我们共有家园。⑧、合理利用资源，保护生态平衡。⑨、手边留情花似锦，脚下留情草如茵！⑩、花儿用美丽装扮世界，我们用行动美化校园！

三、说一说

同学们，生活中你是怎样保护环境的，请大家用具体的事例说一说。

四、考一考

1、教师播放课件，出示有关环保的问题。

2、环保知识调查

⑪、为了节约能源、保护环境我们应该（）

A、随手关灯、人走灯灭 B、夏季为了凉爽要多开空调 C、节约用水，关好水龙头

⑫、减少“白色污染”我们应该()A、自觉地不用、少用难解的塑料包装袋 B、乱扔塑料垃圾C、什么方便用什么

⑬、我国植树节定为每年()A、3月10日 B、3月15日 C、3月11日 D、3月12日 ⑭、世界环境日是哪一天？()

A、6月5日 B、6月26日 C、5月12日 D、10月20日 ⑮、绿色食品指什么食品？（）

A、蔬菜水果 B、绿颜色的食品 C、安全无污染食品 D、有丰富营养价值的食品

⑯、洗衣物时选无磷洗衣粉是因为()。A、保护衣物 B、防止污染 C、保护双手

⑰、最为清洁的无污染能源是()A、煤 B、太阳能 C、核能

⑱、湿地保护是环境保护的重要领域，湿地被称为（）。A、地球的心 B、地球的肺 C、地球的眼睛

⑲、有“国宝”之称的动物是()A、金丝猴 B、蓝鲸 C、白鳍豚 D、大熊猫

⑳、有“森林医生”之称的是哪种鸟？()A、麻雀 B、啄木鸟 C、杜鹃 D、布谷

⑴、有“捕鼠能手”之称的是哪种鸟？()A、大山雀 B、鸵鸟 C、猫头鹰 D、杜鹃

⑵、地球上约90%的氧气来源于下面哪类植物的光合作用？()A、绿色植物 B、苔藓植物 C、藻类植物 D、蕨类植物

五、表演节目

相声《争做环保小卫士》

六、环保手抄报展示

七、小练笔

请同学们结合自己的实践活动，编写保护环境的诗歌或儿歌。

八、学习《环保宣誓词》

九、课外拓展（自主选择一道题完成）

1、请同学们继续搜集有关环保方面的资料，办一份精美的手抄小报。

2、以“保护环境从我做起”为题，写一篇习作。

第五篇：让环保走进生活教学设计