五年级语文下册 结合《阅读大地的徐霞客》谈课堂教学设计策略（5篇范文）

第一篇：五年级语文下册 结合《阅读大地的徐霞客》谈课堂教学设计策略

结合《阅读大地的徐霞客》谈课堂教学设计策略

作者：青岛市实验小学 王铭

课堂教学策略的研究是全面实施素质教育，进行教育教学改革的突破口和关键点，也是全面提高教学效益、促进教育教学改革和发展的重要因素。科学的教学策略设计可以使得教师能够在头脑中建立一个“教什么”和“怎么教”的工作框架，极大地调动学生学习语文的积极性，使课堂面貌得以改观，促进和改善师生教与学的质量，达到优化教学过程的目的。因此我们要正确选择完成学习任务的策略。

一、教学策略具有明确的指向性。

它是由特定的教学目标所决定，直接为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题服务的。所以教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，首先要对教学目标等各种影响教学的可能因素有明确的认识。我在设计教学时确定了本课如下的教学目标：

知识目标：

1.通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

2.联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。

能力目标：

继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。

提高学生的朗读能力。

情感态度价值观：

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

教学重点、难点：

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

根据以上教学目标，本节课我设计进行了如下几个策略研究：

二、课堂教学策略研究。

1.言语表达的教学策略。

我校实施的情趣教学注重对学生口头语言的训练，强调在阅读教学中必须加强口头语言训练，从口头语言入手，引导学生理解文本，并且进行语文基本功的训练，从而提高学生的阅读能力及口头表达能力。在教学实践中，我们总结出了在阅读教学中进行口语训练的策略。如，教师通过提问、小结、语言的渲染、讨论等引导学生去发现、体验、感悟、升华。

（1）预设有价值的问题，激发学生情感。文本是阅读教学的载体，因此教师要善于深入钻研教材，预设有价值的问题，激发学生的情感。而积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在课堂上应运用启发性教学来激励学生的思维活动。充满情趣的问题能够有效地激发学生的学习兴趣，引起学生对新知识的热烈探求。如：本课中，教师扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：徐霞客是一位奇人，写出了《徐霞客游记》这本千古奇书。他人“奇”在哪里？书“奇”在哪里呢？从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边做做批注。

教师预设的有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程，使学生处于一种兴奋状态，积极地去思考、去表达，迸发了智慧，同时情感受到了熏陶。学生与学生之间，学生与文本之间进行了这样的对话，学生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣诱知，情知和谐。

（2）渲染创境，激发学生情感。

教师运用语言进行渲染。在教学《阅读大地的徐霞客》一文，当学生抓住文章的第4自然段谈到徐霞客奇在他的不避艰险求真求实时，教师运用语言进行渲染：一路上，志同道合的朋友不辞而别，服侍他的仆人偷走了他仅有的行囊，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死亡的威胁他也毫不动摇，他真是一个卓尔不群的奇人啊。在总结学生发言的情况下，梳理了学生的思维，及时提升学生的情感，这时候再进行有感情朗读指导就有水到渠成的感觉。再如：在本课中，当学生谈到徐霞客历尽三十多年，行程九万里时，我适时地引导学生感知，为了祖国的解放事业，英勇顽强的红军战士不怕牺牲，排除出万难完成了震惊世界的二万五千里长征。而徐霞客只身一人为了自己醉心的考察研究，历尽30年，行程九万里！这真是前无古人，后无来者啊！从而使学生对徐霞客不避艰险、卓尔不群的形象有了更深刻的印象。

（3）补充资料，激发学生的情感。语文学习应当有一个开放的空间，语文学习源于生活，还要结合生活、回归生活。例如，学生在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时，他们可以很容易的体会到徐霞客锲而不舍的精神。但是当教师再次补充资料说，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，仅在中国广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便有270多个，而且都有具体的记载时，学生对徐霞客的印象就更加深刻，能更鲜明地体会到他的“奇”。

（4）创设复述法。激发学生的说话动机，消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，产生想说的欲望，锻炼敢说的勇气。因此课堂上教师要着力营造这种“欲说”的氛围，调动学生的情感，疏通学生的思维，从而实现“情动则辞发”。课文的第三自然段中连续出现了四个没有，（出示课件）在教学中，我就抓住这一点，让学生合作说说在徐霞客探索考察的旅途中，有什么？出示课件四个“有的是”，引导学生仿照课文中的语言习惯结合课文内容进行创设复述，从而体会徐霞客就是再这样的条件下，一走就是30多年，一走就是9万里的艰辛，加深对他是个奇人的认识。

2.以思维碰撞为主的策略。

在这里主要是运用了讨论法。讨论法是指在教师指导下，学生以小组为单位，围绕一个话题各抒己见，发表自己的看法，通过讨论或交流引导学生在群体思考过程中进行思维碰撞，互相启发，互相补充，进行相互学习。在本课的教学中，学生在抓住徐霞客在旅途中所遇到的种种困难后，为了使徐霞客不避艰险的形象更加丰满，我引导学生进行了讨论，结合课文的插图和之前对奇人徐霞客历尽艰辛地了解，出示课件展开讨论：在徐霞客探索考察的旅途中有什么呢？

以讨论来促进学生的交往，促进他们掌握参与倾听、表达、竞争、协作等各种技能，提高学生的理解和独立思考的能力。

在运用这个策略的时候，要把握好时机，只有在学生经过独立的思考，有交流的需要与必要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。

3.以感知为主的策略。

是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。以直接感知为主的方法包括演示法和参观法。这类方法的特点是具有形象性、直观性、具体性和真实性。

（1）创造想象，发散思维。如引导学生在探究徐霞客夜以继日历尽千辛万苦一个环节时，引导学生看插图，请学生说说自己有了哪些了解？教师小结：图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个小片断啊！徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻，即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记。”想象一下，在徐霞客长途旅行的日日夜夜中，他还可能会遇到什么困难呢？（学生畅所欲言展开合理的联想进行回答：可能会被险峰上滚落的石块砸伤，鲜血直流，可能找不到野果子，可能遇到骄阳似火，可能大雨倾盆，可能偶遇风寒，肯能险些成了野兽的美餐）让学生进一步由插图到抓住关键的语言文字进行想象，这样就比单纯的品位语言文字更直观形象，教师在整理总结学生的回答，点拨提升，引导他们体会到，不求功名，立志考察的徐霞客，的确是一位卓尔不群的奇人。

（2）教学媒体的选择。是教师设计教学策略时需要认真思考的一个重要问题。特别是在现代信息社会的教学条件下，新的教学媒体层出不穷，功能越加丰富，在进行媒体选择时，应该根据各个教学要素的不同情况，选择相对最佳的教学媒体，根据教学内容和教学目标的需要以及各种媒体的特性，有机结合地选择教学媒体，达到教学过程的优化。

在本课教学中，我设计在引导学生理解了课文的主要内容后，再次回归到课题：为什么叫他“阅读大地的徐霞客”？学生谈到：徐霞客在考察大地，他把大地当作书一页一页、一步一步刻苦的读着，徐霞客的足迹遍布三江五岳，横跨了16个省份„„此时教师出示地图课件，通过看到中国的政区图，使得16个省市的印象丰满起来。之后请同学们再来对比明朝地图，明朝我国的版图远没有现在大，使得学生对“徐霞客的足迹遍布了大半个中国”。这句话有了更深刻的体验，对徐霞客的敬佩之情也就油然而生了。

三、把握课堂生成，表达内心情感

教学方法既是一门科学，又是一门艺术。教学方法多种多样，每种方法都各有特点。教学方法上既有个性也有共性，不能千篇一律采取某一种教学方法，应从实际出发，创造性地综合采用多种教学方法。俗话说“不破不立”，预设教学并不是一成不变地走教案，仍然需要用动态生成的观点看待课堂教学。同一文本，在不同人的解读下会产生不同的作品。教师仅仅是文本的解读者之一。在课堂上孩子们是学习的主体，他们同样带着经验、思维、情感在参与其中，他们对与文本的理解不同于老师。因此对于课堂上的生成我们要有兼容并蓄的宽广胸怀，需要灵活丰富的教育机智，要善于把握生成，从而促使学生表达自己的内心情感，从而使学生获得更多的发展空间，达到口语训练的目的。综观今天的课堂，我个人感觉，在这一点的处理上还有很多不尽人意之处。

第二篇：五年级《阅读大地的徐霞客》第二课时教学设计

五年级《阅读大地的徐霞客》第二课时教学设计

五年级《阅读大地的徐霞客》第二课时教学设计

骆志菊名师工作室核心成员 新都香城小学教师 伍娟

教学目标：

1、复习生字词，能联系上下文理解“卓尔不群”等词的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，感受徐霞客是奇人。

3、继续练习批注笔记。

4、通过重点词句体会文章如何运用对比的写法来彰显人物特点，并学习运用。

教学重难点：

通过重点词句体会文章如何运用对比的写法来彰显人物特点，并学习运用。

教学过程：

（开课前，循环播放祖国各地的优美风景，学生静静观赏）

一、复习内容入新课，初步感受“奇”

泱泱大国，美景赏不完享不尽，它就是一本大自然奇妙的书，今天我们继续跟随徐霞客的脚步去阅读大地（齐读课题）

通过上节课的学习，我们已经知道课文的主要内容，谁来说一说。

教师评价：你已经掌握了抓住主要人物、事件来概括主要内容的方法，真不错。

通过第一课时的学习，文中的徐霞客给你留下了什么印象？

（学生说出重点词，并让其写在黑板上，可以抽3-4人）

教师在评价学生时，要兼顾书写的指导（含正确率）孩子们的这些感受是从文中哪些地方读到的，请回到文中，仔细读读课文，勾画出重点语句，在旁边批注出你的感受。

（生默读，批注；教师巡视）

二、班级汇报互交流，深入感悟“奇”

师：静能生慧，刚才同学们静静地读，静静地批注，相信收获一定不小。现在我们就来交流交流。

环节过渡：

师；（教师指着黑板上学生刚才写的“卓尔不群”这个词，问）徐霞客的卓尔不群你是从文中哪些地方体会到的？

预设

（一）（重点处理第二自然段）

生：我从文章的2自然段感受到了徐霞客的卓尔不群。

师：（教师追问，第2自然段中的那个语句感受到的，）能读读吗？

生读

师：你能说说卓尔不群是什么意思吗？

生：与别人不一样。

师追问：与别人有哪些不一样（学生找出来）

师：这种不一样，你来读一读（根据学生读的情况，如果学生读得好就走下一环节，如果学生读得不好，就可以再抽一个学生读一读）

师：孩子们读得真好，可老师认为作者写得不够好，明明写徐霞客，为什么还要写当时的读书人干什么呢？我们把它删除了行不行？

（学生发表见解，从中了解运用了对比的方法，体会对比的好处）

（根据学生的回答，教师总结：同学们体会得真好，作者通过对比（板书：对比）的描写方法，突出了徐霞客的奇（板书：奇），立下与当时读书人完全不同的志向。

师：我们来对比着读读2自然段，再次感受徐霞客是卓尔不群的人。

生分男女生读 环节过渡：

师评价；真是一位奇人啊（教师继续指着黑板）你还从文中的哪些语句感受到徐霞客的奇？（指导学生体会徐霞客的“不畏艰险”）

（预设二）

生：第三自然段感受到他是个不畏艰险的人。

师：是从哪个词感受的？生：千辛万苦。哪个句子具体写出他历尽千辛万苦？

⑴“此后三十多年······”

师：三十多年，那可是一万多个日日夜夜呀？走了多少行程？（生九万里）九 万 里！究竟有多远？（强调）孩子们，你们知道吗？九万里就是绕地球一圈还要长一万里的距离！请看（出示地图）徐霞客只身一人用自己的双脚，就这样走遍了大半个中国，奇艰辛可想而知。谁愿意读读这句话？

生读（教师评价：读得好的同学就这样评价：你读出了徐霞客的那份艰辛，我们像她那样读一读，其他学生一齐读；如果学生读得不够好的情况下，教师评价：艰辛还差那么一点点，谁再来读一读，再抽一学生读。）

（如果这一句讲完就结束这一段，师总结语：这样坚持一天半月容易，但要坚持三十多年不容易；这样走一里十里容易，可徐霞客一走就是九万里，带着你的感受读读这一段）

⑵这段中还有那些语句让你有同样的感受?

“徐霞客日间攀险峰······”

师：读了这一句你仿佛看到了？

生自由谈感受

师：带着你的感受读读

生读

师：（评价）谁再来读？

生读

师：多么的不容易啊！设想我们长途旅行时，白天徜徉在美景之中，晚上疲倦时，躺在舒适的床上酣然入梦，而徐霞客日间读--（引读）生：攀险峰，涉危涧······ 师：看（课件出示图），这就是徐霞客阅读大地三十多年一万多个日子中一个夜晚的缩影。请孩子们仔细看图，书上哪句话直接描写了画面的意思？

生：燃松拾穗，走笔为记

师：找得很准确，来读读。（生读）你能简单说说这句话的意思吗？

生理解，“燃松”就是点燃松枝照明，然后开始很快地记录白天发现的东西。

师：三十年里，徐霞客天天坚持日间“攀险峰，涉危涧”，夜里“燃松拾穗，走笔为记”从不间断，他是多么坚韧而有毅力的人呀！带着你的感受读读这一段。

还有那些语段让你感受到他的不畏艰险？

⑶4自然段

师：徐霞客的时代，没有火车、汽车、飞机，但他却（）

徐霞客的时代，许多地方连道路都没有，但他却（）

徐霞客的时代，治安不好，盗匪横行，但他却（）

生根据自己的的理解进行想象。

师：放眼我们的时代，有（），有（），有（），还有（）。甚至还有（），而徐霞客的时代，没有(),(引读)

师：多么强烈的对比呀！（指板书）是什么支撑着他？

生：一种锲而不舍的精神。

预设

（三）师评价：真是一位奇人啊（教师继续指着黑板）你还从文中的哪些语句感受到徐霞客的奇？（指导学生体会徐霞客的“锲而不舍”）

生： 学生结合5、6自然段的语句理解

师：为什么要举这个例子？还举了什么例子？（生答）

师：当然这只是徐霞客阅读大地30多年间经历的一两个艰险，这正说明了徐霞客的经历奇，他不愧为奇人（指黑板上的“奇”）。

师总结：文章处处运用对比突出了徐霞客的志向奇、精神奇、经历奇，写出了徐霞客是个奇人。奇人徐霞客用他毕生的经历，用他毕生的心血写下了一部奇书——《徐霞客游记》，齐读最后一段。

三、回归整体读评价，情感升华 “奇”，师：我们来看看同时代的人是这样评价徐霞客的游记---（PPT）读

外国科学家是这样评价的----（PPT)读

师：关于这位奇人，这部奇书，还有许许多多的故事呢！下节课，刘老师将带领大家再次认识这位奇人，这部奇书——（师指课题，生大声读课题）

第三篇：五年级下语文教学设计-阅读大地的徐霞客-北师大版【小学学科网】

xiaoxue.xuekeedu.com

阅读大地的徐霞客

【教学目标】

1．默读课文，朗读课文，抓重点词语，知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。

2．在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

3．联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”“雄心壮志”“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。

4．用一百字左右的篇幅介绍徐霞客。

【教学重点】

理解“阅读大地的含义”。

【教学难点】

了解徐霞客这位奇人“奇”在哪里。

【教学准备】

词语卡片，课件。

一、师板书：

同学们，昨天我们学习了一篇课文，再读课题—— 生：齐读《阅读大地的徐霞客》

二、引出课文学习，总结问题、师：课文中有一段话概括了徐霞客的一生，请浏览课文，找到这段话，读一读。生自学，指名读： “徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用双脚，一步一步地走遍了半个中国大陆，游览过许多名山大川，经历过许多奇人异事，并且把他游历的观察和研究记录下来，写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。”

师：再用最简单的一句话概括一下呢？ 生：徐霞客是（明朝末年的）一位奇人，写成了（《徐霞客游记》这本千古）奇书。师板书：奇人 奇书 师：请同学们反复读2 遍。生：读 “奇人 奇书”

师：你有什么问题提出来吗？ 生：为什么是奇人？人奇在何处？ 生：为什么是奇书？书奇在哪里？ 生：奇人如何写出了奇书？

师：从同学们的回答中梳理了三个问题：

1、人奇在何处？

2、书奇在何处？

3、奇人怎样写出了奇书？ 请同学们带着这3 个问题自学课文。

自学要求：（1）勾画文中重点词句。（2）反复读相关句子。（3）用三言两句批注自己的理解。（4）同桌交流讨论。

自学方法：（1）紧扣问题本身，查找答案。（2）设身处地，体会作者的考察，总结答案。（3）联系自己查到的资料丰富答案内容。

学生自学，解决3 个问题，教师巡视指导。

三、交流学习收获

（一）奇人

师：现在我们一起来交流自己的学习收获，先来交流一下徐霞客人奇在何处？谁来？ 生：读文“徐霞客却卓尔不群，醉心与古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。”师：从这句话怎么体会到的人奇？ 生：“卓尔不群”这个词。

xiaoxue.xuekeedu.com

师板书：卓尔不群 请大家读一读。卓 尔 不 群——指什么。师：在明朝那个年代，读书人追求的是什么？ 生齐读：追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。师：为什么写下这段？ 生：对比。然后突出徐霞客的卓尔不群。师：别人的雄心壮志是什么？ 生：追求功名。师：徐霞客的雄心壮志呢？ 生：走遍天下，亲自考察。师：正如他自己所说，请大家齐读

课件出示： “大丈夫当朝碧海而暮苍梧！” 生：齐读。师：别人追求功名，可是徐霞客却卓尔不群，引读——“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。”师：谁能联系上下文说说“醉心”的含义？ 生：沉迷、陶醉。生：专心致志，专注。

师：于是他发现——引读“此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。”

（二）奇书 师：现在我们来交流一下他的书《徐霞客游记》奇在哪里？ 生：指名读“徐霞客一生不避艰险，走遍三江五岳，横跨了中国十六个省份。他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。徐霞客终其一生游历探险，阅读大地，描述自然，是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创田野考察的科学家。”

师：我们都来感受一下，老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句，齐读第四句。师生共读。师：读了这段文字，你想说些什么？ 生：他的考察记录是非常有价值的。生：他的游记详实生动，他是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创野外考察的科学家。

师：请看大屏幕，同时代的人是这样评价他的游记，齐读 课件出示： “古今游记之最，是世间真文字、大文字，奇文字。” ——明末清初散文家、诗人钱谦益 外国科学家是这样评价《徐霞客游记》，齐读 课件出示： “他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部 20 世纪的野外勘察记录。” ——英国科学史专家李约瑟

（三）奇人怎样写出了奇书？ 师：孩子们，生活在明代末期，引读“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”

师：对比我们的生活，你想说点什么？ 生：交通的不便，治安的混乱。生：旅行中的突发状况多，比如遇上劫匪，生病等等。师：请大家用心感受一下徐霞客路上艰苦异常。大家看书，每个大组读一句，师读 “有一次，他和三个同伴到西南地区，沿路考察石灰岩地形和长江源流。” 生：一大组读“走了二十天，一个同伴难耐旅途劳顿，不辞而别。” 生：二大组读“到了衡阳附近又遭遇土匪抢劫，财物尽失，还险些被杀害。” 生：三大组读“好不容易到了南宁，另一个同伴不幸病死，徐霞客忍痛继续西行。” 生：齐读“到了大理，最后一个同伴也因为吃不了苦，偷偷地走了，还带走了他仅存的行囊。”

师：你们体会到什么？ 生：旅途非常艰险，徐霞客的朋友没有义气，但是他仍旧坚持自己的研究。生：他坚持不懈地做一件事，很坚强。师：板书 艰险 师：但是，他还是坚持目标，继续他的研究工作。引读“最后— —” 生：读“找到了答案，推翻历史上的错误，证明长江的源流不是岷江而是金沙江。”

师：此时此刻，又想对徐霞客说些什么呢？ 生：我想对他说，徐霞客，你真伟大，虽然你的朋友背弃你，但是你还是坚持自己的研究，真了不起。师：完成板书 不避艰险 齐读

师：不仅如此，徐霞客还具有一种精神，读出来。生：“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。”

师：看屏幕，读 课件出示： 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——《荀

xiaoxue.xuekeedu.com

子·劝学》 译文： 雕刻一下就放弃它，腐朽的木头也不可能被刻断；不停的雕刻，金石也 能雕刻成功。生：读课件内容。

师：一定要探个究竟，这是一种科学家的研究精神。“究竟”是什么意思？ 生：清楚，明白怎么回事。师：这就是锲而不舍的精神。师：板书 锲而不舍 大家读 锲 而 不 舍——不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。

师：我们来看看徐霞客是如何锲而不舍的。请两位同学分别读他的考察的经过，大家闭上眼睛，想象你来到了那些现场旁。师：引读“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。有一次——” 生：“他到广西融县的真仙岩山洞，洞口盘着一条蟒蛇，他还是设法进到洞里去考察。” 师：引读“又有一次——” 生：读“又有一次，他到湖南茶陵的麻叶洞，听说洞里有一条会吃人的神龙，没有人愿意当向导，他竟然一个人拿着火把进去。当他安全出来的时候，村人都惊讶得不得了，因为连当地人都还没有人敢进去呢！” 师：睁开眼睛，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了徐霞客走了很多路，鞋子都磨破好多双，双脚布满老茧。生：我仿佛看到徐霞客睡在山洞里，走在荒无人烟的山里。

师：徐霞客的考察研究不是这样一次两次，而是三十多年，大家看第3 自然段，读—— 生：读“此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞 10 穴，也要“燃松拾穗，走笔为记。”

师：联系自己生活，你的外出旅行经历，你体会到什么？ 生：徐霞客克服了许多困难，最终获得第一手考察资料。是非常真实的。并且还纠正许多古书上的错误。生：徐霞客了不起，有不怕苦的精神毅力。生：是一位探险家。生：是一位科学家。

四、总结全文，回归课题

1、师：在我们的生活中，“阅读”常用于知识的看以及领会方面。学习完《阅读大地的徐霞客》，你对“阅读”的理解有了什么新变化？ 生：阅读就是考察。生：徐霞客的阅读大地是走遍、横跨、游历大地。生：阅读可以是研究，实际勘探。

2、师：作为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了《徐霞客游记》这部千古奇书，终其一生诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，我们将会铭记这位旷世奇人——徐霞客。请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读课题。生：读课题，《阅读大地的徐霞客》

第二课时

一、复习导入，引出问题

1、【导课】(出示徐霞客画像)

师：上节课我们认识了我国明代著名的旅行家、地理学家，他是——(生：徐霞客)今天让我们再次走近徐霞客，沿着他阅读大地的足迹，去探寻他的精神世界。生齐读课题

2、【复习课文内容】

师：同学们，通过上节课的学习，关于徐霞客，你了解多少?

生：奇人、奇书„„(相机板书：奇人、奇书)

师：文中哪段话这样概括的写了徐霞客的生平?生齐读第一段

3、【引出问题】

师：上节课我们还有哪些问题没有解决?

xiaoxue.xuekeedu.com

生：为什么说徐霞客是“奇人”?书“奇”在哪里?为什么说是“阅读”大地?(相机板书：?)

师：我们先来探究徐霞客人奇在哪儿?

二、学生自主学习和交流、整体感知

1、【自主学习】

师：请同学们打开课本106页，认真研读课文，勾画出表现徐霞客“奇”的词句。(师巡视点评勾画批注的方法)

2、【小组交流】

三、释疑点拨，精读感悟

(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。

【预设一】

生：徐霞客卓尔不群„„(相机板书：卓尔不群)

师根据学生回答相机指导，引导学生在句中理解卓尔不群，及卓尔不群的表现之一——读的书不一样，之二——读书方式不一样，之三——立下雄心壮志，指导学生带着理解读相关语句。(相机板书：立壮志)

师总结：我也想和你们一起读读这段话，我读当时读书人的表现，你们读徐霞客。

(师生读整段)真是天下书生皆功名，他却卓尔不群立壮志，怎能不说他是奇人啊!

【预设二】

生：此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得了大量第一手考察资料„„

xiaoxue.xuekeedu.com

师根据学生回答相机指导，引导学生抓住关键词语“三十多年”、“九万里”、“长风为伍，云雾为伴”„„感受时间漫长，路途遥远，理解是“锲而不舍”的精神支撑着徐霞客不避艰险，指导学生带着理解读相关语句。(相机板书：锲而不舍)

师总结： 无论时间多么漫长，路途多么遥远，但他依然锲而不舍，真是个奇人!

【预设三】

生：徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”„„

师范读，引导学生想象徐霞客路途中的那一幅幅画面。

生：我仿佛看到„„师引导学生想象着画面朗读。

师总结：徐霞客历尽千辛万苦，却矢志不渝，这何尝不是锲而不舍。

【预设四】

生：徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事„„

师：不仅孤独，不仅疲劳，连生命都受到威胁!徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机，那他靠什么去走遍天下呢?

生：只有一双脚!

师出示课件，引读：

他就是用这一双脚，与(长风)为伍，(云雾)为伴。

他就是用这一双脚，走了(三十多)年，走了(九万)里。

师总结：(出示课件)看啊，图中蜿蜒的红线，是徐霞客用双脚，以一己之力,，终其一生走过的道路，行程九万里，这难道不是锲而不舍吗?

【预设五】

生：但是，他还是坚持目标，继续他的研究工作，最后找到了答案，推翻历史上的错误，证明长江的源流不是岷江而是金沙江„„

师：一起来回顾你们刚才说到的故事。出示课件，师引读。

师总结：看啊，一个坚持，一个继续，让我们仿佛看到徐霞客用自己的双脚在三江五岳上写下的铮铮四字——锲而不舍，他真是一个奇人!

【预设六】

xiaoxue.xuekeedu.com

生：他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟„„

师：是呀，徐霞客没有被困难吓倒，面对死亡的威胁他也毫不动摇。其实!徐霞客探险的山洞远不只这两个!一生所探306个洞穴，他是中国探洞第一人。

引读——他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。

师总结：这306个洞穴，个个都见证了徐霞客的精神，那就是锲而不舍。

(二)探究徐霞客书“奇”在哪里。

师：徐霞客就是这样，从小立下雄心壮志，执着理想写下奇书，真可谓是——卓尔不群立壮志，锲而不舍著奇书(板书：著)正因为这样，他才被称为奇人。(板书：擦掉“奇人”后的“?”)

师：他人奇在这儿，书又奇在哪里?

生：„„

师补充视频资料，总结：难怪后人评价他的书——(生读评价)，真是一部奇书!(板书：擦掉“奇书”后的“?”)

(三)探究为什么说是“阅读”大地。

师：他就是这样一位——(指板书：卓尔不群立壮志，锲而不舍著奇书的千古奇人)，作者通过写具体事例，描写人物的行为，将徐霞客带到我们眼前，我们通过读书，了解课外资料，又把徐霞客这个人物形象深深刻入了心里。现在你们明白了为什么说徐霞客是阅读大地?

生：„„

师：难怪我们都称他是——(齐读课题：阅读大地的徐霞客)(板书：擦掉“阅读”后的“?”)

四、总结文本、升华感情

师：此时，面对徐霞客，(出示画像)你想对他说什么?

生：„„

师：让我们用这幅共同创作的对联来赞美他吧!(生读板书：卓尔不群立壮志，锲而不舍著奇书)，横批——奇人。

xiaoxue.xuekeedu.com

第四篇：五年级语文下册《谈礼貌》教学设计

五年级下册《谈礼貌》教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、通过具体的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

4、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

5、理解文中的古训、谷、俗语，积累关于礼貌的名言警句。

二、教学重难点：

1、通过对人物形象的认识，具体的语言文学的品读，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过自由读、指名读、同位轮读等多种方式了解学生尤其是识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、等方式推进学生读懂课文从而感受礼貌待人的好处。3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔，培养学生写作的兴趣。

四、教与学的准备：

学生：完成预习。（学会正确认读生字、词，会书写；能流利的阅读课文。）教师： 根据学生的预习查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学过程：

（一）、复习巩固引“礼貌”。

1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。出示：彬彬有礼

纠纷

宽容 出言不逊

师傅

和谐

君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌 指名读，齐读。

2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。）板书：

礼貌待人

使用礼貌语言

4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌

（二）、精读课文品“礼貌”

1、自读课文，整体入手。

（1）、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。出示： 自学要求：

①、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。

②、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。生自学，师巡视。

（2）、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？

2、精读三个事例。

（1）、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事）

①、指名读“理发”这一故事的内容。

②、提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？ ③、周总理怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理安慰朱师傅的语气）

④、周总理为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。⑤、在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。齐读第四自然段最后一句。

（2）、面对别人的无心之过，我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例？（生示意“乘车”事例）

①、谁愿意来读一读这个事例？指名读。

②、读了这个事例，你感受到了什么？你从哪看出了小男孩的礼貌？哪看出了女青年的宽容？ 指导朗读。

③、作者想通过这个事例告诉我们什么道理？ 齐读该自然段最后一句。

④、圈划句中“理解”一词，结合这一例子，谈谈对“理解”一词的理解。在这件事中，谁理解了谁？一方为什么能得到另一方的理解？ 生自由发言。

⑤、联系实际，当我们遇到像小男孩一样不小心冒犯了别人时，或像女青年那样受到了别人的无心冒犯时，我们该怎么做？

生自由发言，齐读最后一句。

（3）、刚才的这件事是发生在我们身边的极为普通的一件事，让我们把时间快速倒流，来到南宋时代，看看那里发生了件什么小事？ ①、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的？

根据学生回答，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。指导有感情读。

②、同样是将军，同样是问路，为何结果却截然不同？ 生自由发言。

③、这正是那句俗语：（引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的？

3、指导习作。

（1）、为了告诉大家礼貌待人的好处，作者举了三个事例，（板书：举例）现在老师想问问大家，这三个事例能不能删掉一个？为什么？

生回答。（三个事例各具代表性，使文章更有说服力）（2）、现在再请大家看看这三个事例，作者在写这三个事例时，都是先写（故事）再写（道理），那么，以后，我们在写到说理性的文章时，我们也可采用什么样的表达方式？

（三）、回归中心悟“礼貌”。

1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是（今人），不管是普通人，还是（伟人），我们每个人都应该（引说：礼貌待人，学会使用礼貌语言）读文章最后一自然段。

2、指名说礼貌待人的重要意义。

板书：更加和谐

更加美好

（四）、联系生活写“礼貌”

谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想，在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例，同桌交流交流再写下来，写的时候，学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言，以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。生交流写话。（课后练笔）板书设计： 20、谈礼貌

礼貌待人

使用礼貌语言

举

例

更加和谐

更加美好

第五篇：谈提高小学语文课堂教学效率的策略

谈提高小学语文课堂教学效率的策略

摘要：透过客观角度观察，语文教学的核心平台始终是课堂，特别是在素质化教育方针大力推广背景下，对于语文课堂教学质量自然提出愈加严格的规范要求。在此类背景下，笔者决定以小学语文课堂教学为基础，结合丰富实践经验论证日后提升教学效率的措施，希望能够引起有关教学人员关注和深思。

关键词：小学语文;课堂教学;效率;提升;引导;情境

在响应国家新课改方针背景下，许多小学语文教师开始系统化整改既有的教学模式，不过由于部分教师认知能力有限，经常会产生流于形式的问题，最后难以激发学生的自主研习兴致，课堂教学效率提升则更加无从谈起。究竟怎样做，才能有效改善当前小学语文课堂的教学效率，为小学生今后应试升学前景合理化绽放，提供保障，具体的处理细节将如后续阐述。

1督促学生提前进行适当性预习

小学语文课堂教学，实际上就是教师、学生、文本三类要素之间的互动流程，而当中影响效应相对深刻的莫过于学生和文本的交流。但是，目前许多小学语文教师未能关注这类细节，通常状况在就是安排学生初步阅读课文之后，就直接开展对话交流活动，即要求学生阐述个人见解。须知在此期间，学生根本未能把握生字音准、理顺句子结构、深度理解词语内涵，而后的教学效果自然不佳。想要针对这类问题加以有效解决，就必须不断强化学生和文本材料之间的交流力度，而最为直接的适应路径就是提前督促学生做好预习事务。所以说，作为一名合格的小学语文教师，理当持续激励学生进行课前预习等良好习惯培养，必要状况在设置一些预习类题目，令学生可以预先介入到积极学习状态；再就是定期检验学生预习水平，并结合个人表现提出富有针对性的改善建议，至此强化单位学生和文本之间的交流效果，锻炼学生群体的自学和实践应用技能，为日后小学语文课堂教学效率有机改善，提供应有的保障条件。

2在课堂上设置多元且有趣的问题情境

为了全面迎合小学生群体强烈的猎奇心态，教师有必要结合教材内容进行各类有趣的问题情境搭设，令学生课堂注意力得以集中并积极主动地参与到各类话题讨论活动，最终赢取一类较为理想化的教学成就。如，在进行《海底世界》课文讲解过程中，教师可以考虑借助图片演示和语言表述等方式，将海下不同深度状况予以生动化呈现，之后为学生设置对应问题，包括海底之中存在何类生物，它们彼此之间怎样交流。如此一来，便可以顺利激发出小学生的探究欲望，令他们投入更多的时间精力在海底环境探究方面上，并且在这部分问题情境交互式作用下，可以辅助教师有序地组织整篇课文的讲解活动，最终课堂教学效率自然也就事半功倍。

3灵活改变教师角色，搭建起和谐化的师生情感关系

想要确保小学语文教学任务得以顺利完成，还需要妥善化师生关系的支持，而想要满足这类条件，就需要教师灵活性地转变个人扮演的角色。以往传统教学理念下，教师始终扮演着授业、解惑这类严肃性形象，并且全面把控课堂整体教学节奏，此间小学生只得被动接纳，长此以往不利于个体主观能动性的发挥。而自从我国实施新课改方针之后，便主张教师及时转变为启发、合作类角色，其核心使命就是在尊重学生形象思维和情感特征基础上，发挥自身的人性魅力并和学生共同进退，进一步令小学生在参与集体探究活动中收获丰富的知识点，并且朝着教师设置的更高成就目标不断迈进。如，在进行《秋天的雨》这类课文教学过程中，可以利用教师合作阅读模式，进行课文主题思想升华与过渡的细节，即“秋雨为我国带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，给我们带来了丰收，带来了快乐。”在师生就此建立起默契的情感关系之后，学生会在教师的鼓励下在课后主动欣赏秋景，而不是像以往般被动完成教师严格设置的任务，随后可以将数不尽的秋天美丽景致一览无余，为今后相关课题内容深入性解读，积累丰富的实践经验。

4及时进行教学反思

开展教学反思工作的核心动机，就是不断强化小学教师的自我教学理念和自我批评能力，进一步挣脱传统教学经验的约束效应。事实证明，唯独经过阶段化教学状况细致化诊断、教学引导模式实时化创新之后，才能全面提升教师教学实力并且换取愈加理想化的教学实效。正如上述内容阐述，教师、学生、课题材料等始终是小学语文课堂的核心要素，教师反思过程中要做到将三类要素全面考虑进去，做到课堂教学期间教师优势全面放大、劣势全面减少，学生学习积极主动性倍增，以及课题研究和教学效率大幅度提升，最终换取小学教育的最优化成就。如计算机多媒体技术集合了声像等丰富有趣的资源，比较符合小学生形象思维的特征，作为现代专业化教师在反思阶段化教学水平过程中要不断加深对该类技术的认知，同时定期参与相关技能培训来保证熟练操作该类设备；之后创设生动化引导情境，将复杂的课文内容加以形象和简单化呈现，突破教学重点并解决教学难题，令小学语文课堂至此绽放出全新活力之余，为日后教学效率有机改善，奠定基础。

5结语

综上所述，想要全面改善当前小学语文课堂教学效率，包含多种处理方式，而笔者在此阐述的建议着实有限，日后仍旧需要相关教师在实践之中予以不断完善。相信长此以往，势必能够令我国小学语文课堂教学摆脱一系列困境，换取师生共同进步的绩效指标。参考文献：

[1]傅海梅.提高小学语文课堂教学效率的探讨[J].才智，2011，15（11）：119-121.[2]张雷.如何提高小学语文课堂的高效性[J].科学大众（科学教育），2011，18（06）：144-153.[3]黄有德.浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2011，19（09）：164-170.[4]郭文霞.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].考试周刊，2012，37（35）：124-136.