北京版语文三年级下册《我希望有一支神笔》教学设计（共5则）

第一篇：北京版语文三年级下册《我希望有一支神笔》教学设计

北京版语文三年级下册《我希望有一支神笔》

教学设计

一、指导思想与理论依据

语文教学的出发点和归宿点是学生的终身学习和可持续发展，语文教学要体现学科本身的工具性。新课标中明确提出：语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解运用语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，在语文实践活动中去培养学生的语文实践能力。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，在进行语文基本技能训练的同时，开发学生的创造潜能。在本节课中，针对本班学生的实际情况，对学科内容进行整合，注重了知识能力和情感态度之间的联系，注重创设情景、激发兴趣，重视适时适度地运用现代信息技术，调动学生主动积极投入学习讨论，在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学，营造氛围进行朗读训练，在读写的结合中培养学生的想像力。

二、教学背景分析

学生情况：三年级的学生具备了初步的阅读能力，朗读、默读有了一定基础，在前面的学习中也接触过儿童诗歌。在这样的基础上，来学习这首儿童诗《我希望有一支神笔》。诗歌的内容并不难理解，和孩子的生活实际、思维水平很接近，以“我希望有一支神笔”为开头写一段话或合作写一首诗对学生来说是难点。鉴于这种形式，我在教学设计时，以学生感兴趣的动画片《神笔马良》引入，创设情境，使学生在愉悦的氛围中积极主动地朗读想像，从而组织教学活动，提高教学效果。

教学内容分析：《我希望有一支神笔》是一首以第一人称写的儿童诗。全诗分为四个小节，以“我希望有一支神笔”开头，展开了丰富的想像，展现了美好的心灵和纯真的爱心。体会作者美好的心灵，丰富的想像是教学的重点，以“我希望有一支神笔”为开头写一段话或合作写一首诗对学生来说是难点，根据教学内容的特点，突出重点，突破难点，激发情感，创设情境，来进行教学设计。

教学方式、手段与技术：本节课运用了启发式与体验式教学方式为主的教学方式进行教学，以动画片《神笔马良》片段导入，引发学生对拥有神笔的想像，在朗读体验中体会作者的美好心灵，最后展开自己想像的翅膀，编写一段话或几句诗，在语言训练积累中发展创新能力，在合作交流中互相启发，感受思维的碰撞，实现读写的有机结合。同时，本节课还运用了现代多媒体进行教学，创设情景达到图文并茂，音乐渲染，激发学生的学习兴趣。

三、教学内容框架设计

本节课是在学习新理念、新课标的前提下充分进行读写结合、力求文情并茂的一次尝试。第一、通过创设情景，使学生进入想像的空间，放飞自己的思想，从而激发了学生的学习主动性。

第二、通过朗读、体验，学生理解了诗歌内容，在有感情地朗读中展现自己的体会，表达自己的独特感受。

第三、在进行写话练习时，有梯度地来安排，先进行补充填空，再来合作写话或写诗，给有困难的孩子一个缓冲学习的机会，降低难度，使所有学生都能达到自己努力后的高度。

四、教学过程设计： 激发兴趣，引发想像 教学目标：

1．初步认识生字词。

2．有感情地朗读课文。结合阅读选读课文《神笔马良》，体会诗中展现的作者美好的心灵，丰富的想象，纯真的爱心。

3．选择喜欢的一小节背诵。

4．练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头，写一段话，或合作写一小节诗。教学重点：有感情地朗读课文。结合阅读选读课文《神笔马良》，体会诗中展现的作者美好的心灵，丰富的想象，纯真的爱心。

教学难点：练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头，写一段话，或合作写一小节诗。教、学具准备：多媒体课件、彩纸 突出（突破）方法：想像法、情境创设法 教学过程：

一、导入：

同学们，还记得马良吗，记得他手里的神笔吗？（观看动画片）读了《神笔马良》的故事，你有什么感受、想法和大家谈谈吗？

我想会有很多人想：要是我有这么一支神笔该多好啊！如果拥了神笔，每个人都会有自己想画的东西，是吧？（让学生说说自己想画什么）

今天我们来一起读一首诗歌《我希望有一支神笔》。

二、理解课文

1．自由读课文，读准字音。

2、检查字词认读：

山脊（配图理解）撕破诗稿 哭泣蜷缩（做动作理解）奔波忙碌

3、请你准备一下，站起来读给大家听听

分节指名读，思考：“我”有了神笔要给谁画，画什么，我的愿望是什么？（课件出示填空练习）

4、理解内容，指导朗读

（1）西西是个怎样不幸的孩子？（双腿瘫痪，不能到处去）有了好腿，西西会干些什么？

（课件）师述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一样自由自在，去看蓝天白云，去看高山大河，去看树林田野，他就不会有那么多的遗憾。如果这一切是真的该多好啊！请你自己读第一小节。

师：现在，我真希望有一支马良的神笔，生接读这小节 再指名读。

如果我的心愿能成真就好了啊。

（2）听，邻居飞飞好像又哭了，你们知道为什么吗？

他折纸飞机仅仅是为了好玩吗？（他有自己的理想，想有朝一日飞上天空）对呀，所以，他流下了委屈的泪水。如果你是作者，你会对他说什么？

引导学生读第二小节。

（3）自己读第三小节，看看我想为鸟儿们做些什么？ 指读这一小节。

（课件）看，鸟妈妈和小鸟飞来了，它们想对我说什么呢？

（4）当你看着小树在冬天的寒风里打着哆嗦，在干旱的土地上渐渐枯萎，你想为它做什么？

（课件激发想像）朗读本小节。

5、自己完整读读课文

你能根据课文内容填空吗？（课件）

再读课文，用你的慧眼去发现这4小节在结构上有什么共同点。（先写我希望有一支马良的神笔，再写用神笔要给谁画什么，最后写美好的愿望）

引领学生进行接力朗读。

6、你从这首诗歌中体会出了什么？（作者的爱心）

现在你就是诗歌中的“我”，自己选择你最喜欢的一小节，可以动笔画一画，试着背一背这小节。

谁来展示一下？

7．有位同学很想学习作者的爱心，也试着写了一小节诗，可是没写完，你能帮他把这小节诗补充完整吗？

我希望有一支 马良的神笔，要给辛勤工作的老师，画一台智能计算机。帮他（），快速（），（），（）。

三、读了这首诗歌，同学们一定都有很多话想说，那我们不妨把它写下来。以“我希望有一支马良的神笔“为开头，写一段话，也可以跟同学合作写一小节诗。在音乐声中展示交流（这就是我们的诗稿啊）

四、总结：

正像一首歌中唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，如果我们真的有了马良的神笔，那我们身边将到处是欢笑；虽然我们不能真的拥有神笔，但同样可以用我们的一份关爱之心，去使身边的一切变得更加美好。

板书设计：

18．我希望有一支神笔 西西——好腿 飞飞——飞机 小鸟——家 小树——太阳

五、学习效果评价设计： 本节课体现如下几个特点：

1、本节课利用动画片导入新课，再让学生想像自己有了神笔会画什么，在激发学习兴趣的同时使学生产生强烈的好奇心。

2、联系生活实际，本节课始终围绕着学生的生活，引发学生联系生活实际展开想像，提

升情感认识和体验。

3、重视朗读能力的训练，在理解想像的基础上，通过自己读、指名读、师生接读等形式练习，逐步从正确流利达到有感情。

4、充分利用读写结合点，在理解课文内容的基础上，学生能结合自己的生活，展开想像，写一段话或合作写一小节诗，表达自己的美好愿望，发散的思维训练与语言训练结合，使学生的综合能力得到发展。

第二篇：2017春三年级语文下册《我希望有一支神笔》教案 北京版

我希望有一支神笔

一、故事导入，激发兴趣。

1、同学们，在上一课时，老师推荐大家阅读了《神笔马良》的故事，还记得马良的神笔“神”在哪里吗？——（画什么都能变成真的）

2、是啊，马良用这支神笔帮助了很多穷人。那你们想不想有这样一支神笔呢？ 来，读读课题，让我听出你的愿望——（齐读课题）

◎听出来了，大家都特别希望有一支神笔！这节课，我们就来继续学习这首小诗

二、“点击”一段，“拨通”全文。

1、自读课文，整体感知：

（1）本诗的作者跟大家一样，也希望有一支神笔，请同学们打开书，快速读读这首诗，看看诗中的“我”想用神笔 给谁 画什么呢？——（出示课件）（2）（指名回答，教师板书）西西 腿

飞飞 飞机 小鸟 家 小树 太阳、云

师：原来文中的“我”希望有一支神笔，不是为自己画有趣的玩具，也不是为自己画漂亮的衣服，而是要为它们（指着板书）画这些，为什么呢？让我们来细细地读每一节诗，走进小诗人的情感世界。

2、分节学习，感悟诗情（出示第一节）

（1）指名读第一节：边听边想（板书）你仿佛看到什么？试着用诗中有关语句回答——指名答——大家一起来回答一下这个问题—— 追问：西西为什么只能这样？——（2）是啊，我们的朋友西西多么不幸！

（出示课件）春天，当我们在草地上快乐地奔跑，放飞手中花花绿绿的风筝时，而西西却只能——（学生齐读：坐在屋里，望着窗外高飞的小燕„..）；

冬天，当我们在雪地上兴致勃勃地滑雪时，而西西却只能——；

课间，当我们在操场上兴高采烈地做各种有趣的游戏时，而西西却只能——；„„（3）你感受到了西西的什么？——（难过、孤单、不幸„„）此时她最需要的是什么？——（她需要一双好腿）所以我希望（）（学生接读）

（4）读到这儿，我们仿佛真的看到西西有了一双好腿，和我们一起在操场上（），在草地上（），在雪地里（）。

看着健康快乐的西西，你的心情如何？——（高兴、快乐）

师：是啊，“予人玫瑰，手有余香”，在我们帮助了别人，给别人带去快乐的同时，我们自己也会感到由衷的快乐。

（5）老师也特别想去帮助西西，能让我表达一下这个心愿吗？——（范读）还有谁也想帮助西西，一起来读读——

师：通过你们地朗读，老师听出了大家都和作者一样的善良，有爱心！（6）回忆一下，我们是怎样读懂这节诗，走进小作者的情感世界的？—（首先读，边读边想：你仿佛看到了什么？用文中的语句回答； 然后，联系自己和生活实际体会，说说你感受到什么； 最后带着自己的感受，表达自己的愿望——诵读。）我们就用这样的方法，试着来自学第二小节。（出示第二节）（1分钟同桌共学）

（1）谁来说说你仿佛看到什么？——（用诗中的语句回答）是这样吗？—那大家一起再来回答一下——

除了看到的，有没有听到什么的？——（爸爸的批评声，飞飞的哭声）

（2）想象当时的情境，你们觉得飞飞会是怎样的心情呢？——（伤心、难过、委屈、自责）

（3）飞飞把爸爸的诗稿撕破了，去折飞机玩，影响了爸爸的工作，爸爸批评他，他为什么还觉得委屈呀？结合自己的生活实际，想想可能是什么原因——（不是故意的，不知道那纸太重要了，特喜欢飞机。。。）（4）小小的纸飞机承载着飞飞的快乐与梦想。你们想不想帮助他实现这个蓝天梦呀？——（5）让我们和小作者一起表达出这美好的心愿吧——齐读

都是有爱心的孩子！也非常会学习！我们接着用这样的方法自学三、四小节。（出示第三、四节）（3分钟自学）

可以把你读时仿佛看到的景象，在书上画一画 第三节：（1）你仿佛看到了什么？——（个人-一起）

（2）看到这样的情景，你感觉到什么？——（鸟妈妈特别辛苦，小鸟特别可怜）

追问：能说说你从哪些词语感受到的吗？——“奔波忙碌”说具体点；“鞭击”（3）此时你最想做什么？——（生：给他们温暖的家）（4）带着你的感受，读出你的心愿吧——

（5）同学们，我们一起想象一下：小鸟有了温暖的家，此时，鸟妈妈再也不用——（），小鸟再不会——（），你们开心吗？——

谁愿意表达出自己这美好的愿望？——（起立，齐读）第四节：（1）你仿佛看到了什么？——（个人-一起）

（2）看到这样的情景，你感觉到什么？——（小树可怜）

（3）假设你就是窗前的小树。冬天到了，北风呼呼地刮着，在干旱的土地上，你（蜷缩着身子），轻轻（叹息着），你在叹息什么？——（天好冷呀！我真渴呀！冬天什么时候才能过去呀？谁能帮帮我呀？„„）

（4）可怜的小树，此时，你需要什么帮助？（阳光、雨水、温暖、关心„„）

（5）同学们，你们想帮助这需要阳光雨露、温暖关心的小树吗？——都起立，一起来—— 师： 我相信小树在我们这么多人的爱心浇灌下，一定会愉快地成长，长成一棵参天大树的。

3、回归整体，发现结构特点

（1）刚才，我们分小节读懂了这首小诗，我想小诗不仅表达了作者渴望帮助别人的心声，也说出了我们所有同学的美好心愿。给大家2分钟的时间，请你选择最喜欢的一个小节，把它背诵下来——我们来试着背一背好吗？（屏幕出示）

（2）在大家背诵的时候，老师发现有些同学基本上把全文都已经背下来了。是有什么好的方法吗？大家都来观察观察，看这四个小节在结构上有什么共同的特点？——

发现了这个秘密，我们就能很快的背诵下全诗了，这是一个学习的好方法。三.总结全文，升华情感。

1、（总结板书）小作者极其渴望有一支马良的神笔，要给西西画一双好腿，给飞飞画一架真正地飞机，给小鸟画个温暖的家，给小树画出太阳和白云。其实，在我们的身边，也有许多不幸的人，需要我们的关爱与帮助，请大家快速阅读一下，老师发给大家的《七色花》想一想，这篇文章和我们今天学习的这篇文章有什么相似的地方吗？ 预设：都是说帮助了别人的。

都是帮助别人，都是希望用自己的能力去做用意义的事情。其实同学们的心中都有一支马良的神笔，你想用它来干什么呢？ 我有一支马良的神笔，我要用它来（），这样（）。

板书设计： 我希望有一支神笔

1、看到（听到）西西 腿

2、感受到 飞飞 飞机

3、诵读 小鸟 家

小树 太阳、云

第三篇：三年级语文下册 我希望有一支神笔1教案 北京版

18.我希望有一枝神笔

教学目标：

1．学会本课9个生字及新词，认读1个字。

2．有感情地朗读课文。结合阅读选读课文《神笔马良》，体会诗中展现的作者美好的心灵，丰富的想像，纯真的爱心。

3．练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一小节诗，选择喜欢的一小节背诵。

教学重点：体会诗中展现的作者美好的心灵，丰富的想像，纯真 的爱心。

教学难点：以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一小节诗。查阅资料：阅读选读课文《神笔马良》 教具准备：实物投影 生字卡片 教学课时数：2课时

第一课时

教学目标：学会9个生字，认读1个字。检查课前阅读。初读课文，了解课文内容。教学过程：

一、课前阅读。

布置阅读选读课文《神笔马良》，给出自学提纲： 1.课文写了一件什么事？ 2.马良用神笔都给谁画？

3.马良是怎样的一个孩子？

课前按自学提纲阅读选读课文。

二、问题导入，激发兴趣。

1．引导：我们阅读了《神笔马良》的故事，从故事中我们知道了马良用神笔都为谁作画？喜欢马良吗？？

学生可能回答：马良用神笔为穷人作画。马良对穷人有爱心，憎恨坏人，爱憎分明

2．引导：马良用神笔为穷人们做了很多好事，有一位小朋友也希望有一枝马良的神笔，那么，他想用这枝神笔画些什么呢？我们快来读读18课。

三、初读课文，扫清字词障碍。1.自由读课文。

2.出示词语，读准字音。

山脊 寻觅 诗稿 撕破 批评 委屈 蜷缩 鞭击 ．．．．

这些词语中，你读懂了哪些词语的意思？还有哪些不明白？ 3.出示生字：你能读准它们的字音吗？你会给它们组词吗？

提示：哪个字容易写错？提示大家注意什么？

师指导书写难字：脊

4.同桌互读课文，比一比谁读得好。

学生互读诗歌，达到正确、流利。把自己喜欢的小节读给大家听 5.书写生字。

导：我们来比一比，看谁能正确、美观地写出本课的生字。

学生书写生字。

四、作业。

提示：你想给自己留点什么作业？

孩子自己布置作业，课后完成。

第 二课时

教学目标：有感情地朗读课文，体会诗中展现的作者美好的心灵，丰富的想像，纯真的爱心。练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一小节诗。教学过程：

一、激发兴趣。

1．师：读了《神笔马良》我们都知道了，马良用自己的神笔为穷人们做了许多好事，18课中的“我”也希望有一枝神笔，那么“我”要用神笔画些什么呢？

2．孩子们简单说说自己的想法。

二、朗读诗歌，体会诗意。

1.自读诗歌，出示自读提示：

“我”希望有了神笔要给谁画？

各要画什么？

愿望是什么？

学生根据自学提示自读课文，边读边找边画出有关内容。2.学生汇报交流前两个问题。汇报交流：“我”希望有了神笔要给谁画？各要画什么？

老师适时板书：朋友西西 一双好腿

邻居飞飞 一架飞机 房前小鸟 温暖的家

窗前小树 小太阳、白云

师：小作者为什么要为他们画这些画呢？他的愿望是什么？

选择自己喜欢的小节再认真地读一遍，练习读出语气来。

（体会“我”的爱心，有感情朗读。讨论交流，体会作者美好的心灵，纯真的爱心。）

汇报交流：谁来有语气地朗读自己喜欢的小节，再说一说“我”的愿望是 什么？ 师：你喜欢小作者吗？为什么？

3.再来把全诗朗读一遍，边读边观察4个小节有什么共同特点？

接力形式朗读全诗，再汇报4个小节结构上的共同特点。

4.引导：这么好的诗歌，我们要是能够背诵就更好了。我们来比一比，看谁 能把自己喜欢的小节背下来。

65.引导：诗作者多有爱心，想像多么丰富啊！你也想献出自己的一份爱心吗？

四、读写结合，培养创新。

请你以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话，也可以与同学合作写一小节诗。自己练习或小组合作写一段话或一小节诗，然后读给大家听。

五、提示：你想给自己留点什么作业？

学生自己布置作业并完成。

板书设计： 我希望有一枝神笔

给谁 画什么 愿望是什么

朋友西西 一双好腿-------------邻居飞飞 一架飞机--------------房前小鸟 温暖的家--------------窗前小树 小太阳、白云（爱心）--------------

第四篇：我希望有一支神笔教学反思

我希望有一支神笔教学反思

我希望有一支神笔教学反思1

从这节课的准备来看，针对教学内容从课题的引入、知识的呈现方式、学生的学习活动安排、知识的巩固练习等多方面进行了多次的修改。通过课堂的实际实施感觉上也不是尽善尽美，还有许多令人不满意的地方。究其原因，教师不能就这节课的知识而教这点知识，教师应该通观教材，把握知识的脉络体系，又要站在高于教材的位置统筹安排。这样，教师才能灵活的把握课堂教学。而现在，教师缺乏的正是这一点，还是为了教而教。按部就班，设计的条条框框较多，多了一些稳重，少了一些灵活。而在课堂上，教师面对的是数十名学生，师生之间、生生之间考虑问题的角度、方式要灵活的多、开放的多，有可能教师固定的设计会影响到学生的思维发展。从这一角度讲，教师应在把握知识的基础上。结合学生的表现，灵活多样的处理知识。

学生是学习的主体，学生活动是新教材的一大特点。新教材在知识安排上，往往从实例引入，抽象出数学模型。通过学生的观察、分析、比较、归纳，探究知识的发生、发展、形成的过程，得出结论，并能运用解决实际问题。侧重于学生能力的培养，让学生知道学什么，如何学。因此，教学过程中，如何安排学生的学习活动至关重要，本节课，学生活动设计了三个方面。一是通过画函数图象理解一次函数图象的形状。二是两点法画一次函数的图象。三是探究一次函数的图象与k 、b符号的关系。在学生活动中，如何调动学生的积极性、互动性，提高学生活动的实效性。值得老师们探讨。为了达到上述目的，我结合每个活动，都给学生明确的目的和要求，而且提供操作性很强的程序和题目。如在活动一中，要求学生观察图象的形状，两条直线的位置关系。在活动二中，强调两点法（直线与坐标轴的交点）画直线。在活动三中，探究k 、b符号与直线经过的象限与增减性的关系。学生目标明确，操作性强，受到了较好的效果。

本节课的重点是由一次函数的解析式确定函数图象，研究函数性质。由函数图象的位置判断解析式中k 、b符号。体现了数学中非常重要地数形结合的思想。这段内容的教学，还是从学生活动出发，从具体的实例研究起，观察图象的.位置和性质，在按照k 、b的符号分类讨论，使学生建立起数形之间的联系。还要找到数形间的结合点，明确k的符号决定直线的什么位置，b的符号又决定了什么。为了加深学生对知识的理解，课上设计了由解析式画函数图象的草图，由草图的位置判断解析式中k 、b的符号的练习，收到了一定的效果。

本节课我在练习的处理上，显得比较薄弱。一是时间安排上有些前松后紧，二是题量、题型不是很全面。感觉练习不到位，学生知识落实情况不是很了解。这一环节，今后还应加强。

我希望有一支神笔教学反思2

《我希望有一枝神笔》是一首儿童诗。这首诗歌内容浅显易懂，作者以第一人称的口吻，写了自己希望有一枝神笔能为残疾的西西画双好腿，为邻居飞飞画架飞机，为小鸟画个温暖的家，为小树画个太阳和会下雨的白云的美好愿望展现了作者纯真的爱心。

我备课中，想力争实现阅读教学中，在发展语言能力的同时，发展思维能力和创造潜能。在学习过程中，通过补写、仿写两个不同层次的写的训练，使学生的语言得到训练，思维得到发展，情感受到熏陶。

我觉得在自己的课堂实践中，基本完成了我的教学目标，突破了教学重难点，达到了我预设的效果。

一、实现课内外相结合的大语文观。

语文学习，不能只关注课堂上的40分钟，要课内外相结合，扩大学生的阅读量。学习《我希望有一枝神笔》之前，我留了阅读作业，请学生自读《神笔马良》一文。课上第一个环节就通过填空的形式，进行反馈，这样安排，实现了课前阅读的实效性，并与课堂学习紧密联系。学生课前通过阅读，了解了马良，了解了他一直用神笔帮助有需要的人，这为学习课文，体会作者的情感埋下伏笔。

二、激发学生想象力，训练语言。

语文课要有语文味儿，要在学习中引导学生正确地理解和运用语言，从而丰富语言的积累，培养语感，发展思维。课上，我利用文中的扩点，开发教材，引导学生展开想像，体会作者关心周围事物，了解他们各自的需求。通过不同层次的续写，训练语言发展思维，体现自己的爱心。

但是在自己的执教过程中，我也发现了自己课前没有考虑到的问题。如：学生在每个小节的结尾处进行续写时，不太会用“诗的语言”，所写的内容不错，但缺少语言的美。当时课上，针对这样的现象，我因没有更好的教法，所以没有特别进行辅导。现在，我想到，在学生续写之前，有了要写的内容时，老师应带领学生一起写一写或帮学生一起改一改，在学生的头脑中建立诗歌的语感，这样可能效果会好一些。

我希望有一支神笔教学反思3

《我希望有一支神笔》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。

针对文本语言及结构方面的特点，结合诗歌教学及阅读教学的规律，本节课，我坚持“以读为本”，将教学目标确定有感情地朗读，读中悟写、读后仿写，根据兴趣积累这样三条，旨在扎实地体现语文学科“工具性与人文性统一”的特点。

针对文本每个小节结构相似的特点，我以第一小节为处理的重点，扎扎实实地与学生一起展开“学”的过程，并在这个过程中，既关注读法的引领(如，对“再也不会”的理解;再如，对比有了一双好腿前后的变化反差等，进入角色，体会心情)，关注学法的提升，同时也渗透写法的总结。在教的基础上，我引导学生尝试运用学法，体现扶放结合。

我希望有一支神笔教学反思4

这篇课文是北京课改版语文第六册第十八课。《我希望有一支神笔》是一首以第一人称写的儿童诗。全诗分为四个小节，以“我希望有一支马良的神笔”开头，展开了丰富的想象，表达了对残疾人、小鸟、小树发自内心的关爱，展现了美好的心灵和纯真的爱心。

新课程标准在“教学建议”中题出：努力改进语文课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写的有机联系，加强教学内容的整合，促进学生语文素养的整体提高。

一、朗读感悟学习方法

这篇文章是一首诗歌，每一小节的结构相似。我以第一小节为处理重点，扎扎实实地引导学生学习，让学生在朗读中感悟，通过抓重点词的方法了解诗歌的内容和所表达的情感。在学生充分的感悟文本的基础上，教师注意引导学生总结本小节阅读的方法。然后让学生在下面的学习过程中能运用学习方法自主的学习文本。在本节课的教学之中教师努力体现教扶放的教学过程，第二小节，教师让学生利用第一小节的学生方法扶着去学。第三、四小节教师让学生小组之间进行自学。

二、朗读感悟写作方法

由于本篇诗歌，每小节的结构相似。在两小节学习之后，通过朗读，老师让学生进一步的进行感悟。教师注意引导学生观察写作方法。诗的第一行写的是：我希望有一只马良的神笔；第二行是：要给谁画；第三行写的是：画什么；后几行写的是：美好的愿望。在孩子准确的观察出写作方法后，教师让学生说一说，其实是在记一记写作方法，为后面的仿写做好铺垫。然后教师又引导学生第二次观察押韵，诗歌正因为押韵才读起来朗朗上口。这是诗歌的又一特点，也是创作小诗时尽量做到的。

三、利用文本引导学生进行仿写

在阅读课堂教学中，这种整合的意识体现在基于文本的师生、生生对话和交流中，也体现在教师引导学生基于文本进行仿写。模仿在课程标准解读中这样说：“模仿指个体自觉或不自觉地重复他人（他物）的行为的过程。是学习的重要形式之一。模仿是学习的基础，模仿是成长的必经之路。”当然学习作文也离不开仿写。学生在优秀文本的激发下，吸收营养，天长日久学会写作。下面是学生进行仿写的作品：

我希望有一只马良神笔，

要给那些贫困的人家，

画一间大房子。

他们再也不会在简陋的屋子里，

蹲在黑暗的角落里，

忍受着瓢泼大雨的侵袭。

我希望有一只马良的神笔，

要给不幸的朋友眯眯，

画一双好眼。

她再也不会因为看不见饮水机，

撞来撞去，

在自己屋子里

默默地哭泣。

除此之外教师充分的把课外的资源与课内的资源进行整合，进行了拓展阅读，扩大了学生的阅读量。并且有目的的进行了阅读。

本节课也有很多不足的地方，教师的应变能力还不够强，课上不能及时的把自己的教学进行调整，既想进行拓展阅读又想进行写作。俗话说“鱼和熊掌不能兼得”，学生一课一得即可。在以后的教学之中教师要敢于取舍，大胆的进行改革。还要多学、多思、多练，不断提高自身的素质。

我希望有一支神笔教学反思5

（一）教师引导的太多课上我充满激情，每个环节的导语都想的很好，把课文也连贯的讲了下来，可是我发现，我的激情背后却是孩子们的木讷，他们没有真正的走入到课文的具体情境中去，没有走入到西西的内心。师傅在评课时，说要做“唐僧”似的班主任，说实话，我之前还真没听过，于是，就上网查阅了资料。做一个“唐僧”似的班主任，就是要将自己的姿态放低一点，遇到问题踢给学生，让他们想办法，抓住不同学生的性格特点，去让他们充分发挥自己的优势，为班级服务，何乐而不为呢？我们要做的就是告诉孩子们：向前、向前、再向前。

这不正符合了现在教育观念，教师应该是引导者，要做的就是为学生指明方向。

（二）时间安排不合理这节课的教学重点是“练习以‘我希望有一支马良的神笔’为开头，写一段话或合作写一小节诗”可是由于前面的环节时间分配不合理，导致学生开始写诗时离下课时间仅剩下了五分钟，更别提在读或修改了。老师们说，当时学生即使没写完也应该找个学生来读一读，没写完说完也成，说实话这个念头当时真的在我脑海中一闪而过，只是没有实施。如果在正规的比赛当中，这算教学任务没有完成。一句话说的好，一位好的教师不是背教案，而是能抓住课堂上学生的生成，能完全的掌握课堂，睿智的处理课堂上突发的状况，这些都是我在今后的教学中急需培养的。

一节课从准备到结束都是一个学习的过程，只有不断的思考才能不断的进步。

我希望有一支神笔教学反思6

(一)教师引导的太多

课上我充满激情，每个环节的导语都想的很好，把课文也连贯的讲了下来，可是我发现，我的激情背后却是孩子们的木讷，他们没有真正的走入到课文的具体情境中去，没有走入到西西的内心。师傅在评课时，说要做“唐僧”似的班主任，说实话，我之前还真没听过，于是，就上网查阅了资料。做一个“唐僧”似的班主任，就是要将自己的姿态放低一点，遇到问题踢给学生，让他们想办法，抓住不同学生的性格特点，去让他们充分发挥自己的优势，为班级服务，何乐而不为呢?我们要做的就是告诉孩子们：向前、向前、再向前。

这不正符合了现在教育观念，教师应该是引导者，要做的就是为学生指明方向。

(二)时间安排不合理

这节课的教学重点是“练习以‘我希望有一支马良的神笔’为开头，写一段话或合作写一小节诗”可是由于前面的环节时间分配不合理，导致学生开始写诗时离下课时间仅剩下了五分钟，更别提在读或修改了。老师们说，当时学生即使没写完也应该找个学生来读一读，没写完说完也成，说实话这个念头当时真的在我脑海中一闪而过，只是没有实施。如果在正规的比赛当中，这算教学任务没有完成。一句话说的好，一位好的教师不是背教案，而是能抓住课堂上学生的生成，能完全的掌握课堂，睿智的处理课堂上突发的状况，这些都是我在今后的教学中急需培养的。

一节课从准备到结束都是一个学习的过程，只有不断的思考才能不断的进步。

第五篇：北京版第六册18《我希望有一支神笔》教学设计

北京版第六册18《我希望有一支神笔》教学设

计

教学内容：18《我希望有一支神笔》

文本分析：这是一首儿童诗。以第一人称写的。希望有一枝神笔的美好愿望，展开了丰富的想像，“我”要给残疾的西西画腿，给邻居飞飞画一架飞机，给房前的小鸟画个温暖的家，给窗前的小树画个小太阳，展现了美好的心灵，纯真的爱心。

教学目标：

1.学会12个生字及新词，认读3个字。

2.以“我希望有一枝马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一节小诗。3.能够有感情的朗读课文，结合阅读选读课文《神笔马良》，体会诗 中展现的作者的美好心灵。并选择自己喜欢的一小节背诵。4.体会诗中展现的作者美好的、丰富的想像、纯真的童心。5.培养学生良好的倾听习惯。

教学重点：体会诗中展现的作者美好心灵，丰富的想像、纯真的童心。教学难点：以“我希望有一枝马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一节小诗 教学设计： 第一课时 教学目标：

1.学会12个生字及新词，认读3个字。

2.培养学生运用以掌握的本领学细心的生字和词语。3.能够熟练地朗读课文。4.作战阅读，丰富学生的知识。5.培养良好的读书习惯。

教学重点：学习生字，熟练地朗读课文 教学难点：熟练地朗读课文

一、导入：（2分）

师：今天我们学习第18课，齐读课题》 问：通过课前的预习你都知道了什么？ 生：自由地说

今天我们就来学习18课，看看我为什么希望有一支神笔？看看我都要画什么，给谁画？

二、初读课文：（28’）

（一）自学生字（15分）1.自读生字，读准字音。

找学生读生字，重点读准“蜷”“脊”字音 2.说说你们记住了哪些生字，怎样记忆的? 3.检测。

斯（）高（）比（）委（）撕（）稿（）批（）矮（）

4.理解这些词的意思（查字典）（互相帮助，或结合课文理解字词）5.记忆生字

6.听写字词，然后自己自查自改

（二）初读课文（13分）

1、自由读课文，把字音读正确，不认识的字查字典或者看课后认读字。

2、两个人一起互相查读书，读正确。

3、指名读，大家评议

4、再自己练习把书读正确流利

5、指名说说这篇课文说了什么内容？

四、小结：（1分）

五、快乐阅读。《神笔马良》9’ 第二课时 教学目标：

1.有感情地朗读课文，以“我希望有一枝马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一节小诗。

2.能够有感情地朗读课文，结合阅读选读课文《神笔马良》，体会诗中展现的作者的美好心灵。并选择自己喜欢的一小节背诵。

3.体会诗中展现的作者美好的、丰富的想像、纯真的童心。4.培养学生良好的倾听习惯。

5.使学生初步了解段落结构，把握文本的结构写法。

教学重点：体会诗中展现的作者美好心灵，丰富的想像、纯真的童心。教学难点：以“我希望有一枝马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一节小诗

教学过程： 一．导入：2’

师：这节课我们继续学习18课，请大家齐读课文 二．整体感知（10’）。

1、自由读课文。边读边想“我”希望有了神笔给谁画？各画什么？愿望是什么？

2、学生回答：

生：给西西画一双好腿。他再也不会只能坐在屋子，望着……

生：给飞飞画一架真正的的飞机，他再也不会因为要做纸飞机，……泪滴 生：给小鸟画家。鸟妈妈再也不用…… 生：给小树画小太阳、雨。使小树……

三、细读课文，体会“我”的爱心（13分）

1、默读课文，想想你从中体会到什么？你从哪里看出来的

2、小组交流

3、汇报：

生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望给西西画一双好腿。他再也不会只能坐在屋子看风景，有了好腿，他就可以自由出入，和小朋友一起玩耍。

生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望给飞飞画一架真正的的飞机，他再也不会因为要做纸飞机，挨爸爸的批评。

生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望给小鸟画家。鸟妈妈再也不用奔波劳累了，可以有时间休息了。

生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望给小鸟画家。鸟妈妈再也不用奔波劳累了，可以有时间休息了。

生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望给小树画小太阳、雨。使小树健康成长。

4、有感情的朗读课文，试着填一填。思考：

《我希望有一支神笔》中的“我”想给（）画（）、给（）画（）、给（）画（）、给（）画（）、（）。

5.感悟段落结构：

这首儿歌是以（我希望有一支神笔的美好愿望）为线索，通过（想象）来展开描写的，表现了小作者（纯真的爱心）。每个小节都是先写（要给谁画什么），再写（后的美好愿望）。

6、指名读评读

7、齐读

四、再读课文，体会结构特点（5分）

1、再读课文，想一想本课书中四节诗在写法结构上有什么共同特点？

2、谁来说一说

先写“我希望有一枝马良的神笔”，再写用神笔要给谁画，要画什么，再最后在写美好的愿望。

3、再齐读1段诗2段诗3段诗4段诗，今一步体会结构特点

五、仿照课文结构特点写诗或一段话（10分）1.你准备给谁画？画什么？为什么要画这个？ 生回答：给爸爸、妈妈画 生回答：给老师画 生回答：给残疾人画 ……

2.写诗或一段话 3.朗诵 4.老师评议表彰 5.修改