生命教育系列教学设计—甘肃省镇原县平泉中学姚龙

第一篇：生命教育系列教学设计—甘肃省镇原县平泉中学姚龙

《庆阳五指塬的各类黄土地貌》教学研究

甘肃省 镇原县平泉中学 姚 龙

【教学背景】

陇东地区的黄土地貌是黄土高原地形的缩影，通过对陇东地区各类黄土地貌的研究，使学生知其地理组成的多样性和特殊性，以了解黄土高原各类地貌的特征。【教学价值】

关于陇东地区各种黄土地貌研究意义重大，通过研究既有助于学生了解陇东地区各类黄土地貌的特征，更有利于学生树立正确的生态观和环境观，从而培养可持续发展的思想观念和热爱家乡的思想感情。【教学目标】

学会通过分析陇东地区地理概况的特殊性及多样性造就了其黄土地貌的特殊性和多样性，从中提高对地理事物的综合分析能力；通过对陇东地区黄土地貌面临所面临的严峻问题分析，深刻认识人口发展与环境的关系，以提高学生加强环境保护重要性的思想认识。【教学重点】

1、黄土高原概况；

2、陇东地区各类黄土地貌；

3、黄土地貌的利用和改造。【教学难点】

黄土地貌的利用和改造 【教学课时】

共用时3小时 【教学方法】

知识讲授法 实地探究法 诱思教学法 【教学过程】

新课导入：同学们（教师在教室利用多媒体向学生展示中国黄土高原的范围图），我国黄土高原被称为“世界最大的黄土堆积区”，它几乎由黄土构成，总面积约63.5万平方千米，主要集中在黄河中下游的甘肃中、东部、陕西北部、宁厦南部和山西西部。黄土是一种黄色的、质地均匀的、松散的土状堆积物。它具有多孔隙、垂直节理发育、透水性强、富含碳酸钙、易塌陷等特点。在流水、重力崩塌和风力吹蚀等作用下，形成沟谷、沟间和潜蚀等多种特殊的黄土地貌景观。那么，今天我们就走出课堂，走向我们身处的黄土高原缩影——五指塬，身体力行探究五指塬各类特殊的黄土地貌。同学们，出发吧！（全班64名学生在老师的组织下有序走出课堂，走向大自然）

新课探究一：

认识各类黄土地貌

（一）黄土沟谷地貌。教师点拨：同学们：沟谷是黄土区最普遍和突出的地貌类型。根据沟谷的发育阶段和形态特征，黄土沟又分为以下几种：

（（观测沟谷地貌发育—呈V型的细沟）1.纹沟。降雨形成的面状流水，沿原始黄土坡面流动，由于微小的地面差异，产生许多细小的线状水流，侵蚀地表形成细小的纹状沟。2.细沟。坡面流水增大时，片流逐渐汇集成股流，将地面侵蚀成大致互相平行的细沟。细沟谷底纵剖面与斜坡坡形一致，横剖面近似“V”字型，沟坡无明显转折点。

3.切沟。细沟进一步发展，下切加深，切过耕土层，形成切沟。切沟的宽度和深度均可达1—2米，长度超过几十米，沟底多陡坎。

4.冲沟。切沟进一步发展扩大，谷底加深，沟壁侵蚀、崩塌加宽，溯源侵蚀使沟谷加长成为冲沟。冲沟的沟壁和沟头都较陡，规模较大，长度可达数千米或数十千米，深度达数十米至百米。

5.坳沟。冲沟进一步发展，沟床纵剖面坡度逐渐变缓，沟底平坦开阔，并有一定厚度的冲积物堆积，成为坳沟。这时沟谷已较稳定，常被开垦成耕地。

（二）黄土沟间地貌。

探究延伸：同学们，探究学习完沟谷地貌，接下来，我们一起来探究沟间地貌。沟间地貌是黄土高原上平缓的地面，经流水侵蚀切割后残留于沟间部分的地貌。沟间地貌的主要类型塬、梁、峁。

1.黄土塬。侵蚀、切割轻微，保存比较完整的黄土高原的原始平坦地面。塬的面积多在数十平方千米以上，周围有沟谷环绕，边缘因流水侵蚀和重力崩塌作用而参差不齐。如我国甘肃东部的董志塬、陕西北部的洛川塬等。

2.黄土峁。黄土峁是由黄土梁进一步侵蚀切割而成，或是由黄土覆盖在原始起伏的 古地形上，再经流水侵蚀而成。其平面形态为圆或椭圆形，顶部浑圆。峁与峁之间被宽浅的分水鞍部分开，若干峁连成片成为和缓起伏的黄土丘陵。

3.黄土梁。黄土梁是指长条状黄土高地，是黄土塬被切割后形成的。梁顶平坦或稍有缓坡，坡度一般小于5°，边缘多为黄土深沟。梁顶宽度不一，多数为几百米，长度一般在数千米以上。

（三）黄土潜蚀地貌。

探究拓展：同学们，除过刚才学习的黄土沟谷地貌和沟间地貌，还有一种重要的黄土地貌——潜蚀地貌。潜蚀地貌即黄土微地貌。由于地表水沿黄土中的裂隙或孔隙下渗，对黄土中的碳酸钙进行溶蚀，使其流失或迁移，造成黄土塌陷形成各种的地貌。常见的有黄土碟、陷穴、黄土桥、黄土柱和黄土刃脊等。

1.黄土碟。分布在平缓地面,形似碟状的凹地。由于地表水下渗, 在重力作用下，溶解了黄土中可溶矿物，并把粘土微粒带到土层下部，破坏了土层结构，在重力作用下，土层围绕中心缓慢下沉压实而形成。

2.陷穴。在沟间地或谷坡上部，地表水汇集的地方，由于地表水下渗而造成地下强烈的溶蚀作用，形成的竖井状和漏斗状地面陷落。

3.黄土桥。两个陷穴之间由于地下水流的串通，并不断扩大其间的地下孔道，残留在两陷穴间顶部的土体呈现桥形，故称黄土桥。

4.黄土柱。由流水沿黄土垂直节理侵蚀、潜蚀和崩塌作用造成的黄土柱状残留体。一般高几米到十几米，多分布在沟边、坡脚地带。

5.黄土刃脊。黄土柱由于流水的继续侵蚀作用，出现底部宽大,上部细小的形状

称黄土刃脊。

新课探究二：黄土地貌的利用和改造

探究拓展：同学们，黄土是适于植物生长的土质。黄土富于直立性，其中的天然洞穴曾是原始人类的住处，也为现代人建筑住宅提供了有利条件。但是，强烈的现代侵蚀破坏了当地的土地资源，给工农业生产迅速发展造成障碍；大量泥沙入河，淤塞河道，妨碍水力资源顺利开发，并使下游河道经常泛滥成灾。所以，必须对黄土地貌进行改造。改造黄土地貌是一项十分复杂和艰巨的任务。首要目标是控制水土流失，方法是增加地面植被,削减地面坡度，抬高局部侵蚀基准面，如坡耕地修筑水平梯田、谷底修筑土坝和非耕地造林种草等。改造利用要因地制宜，黄土塬区执行“固沟、护坡、保塬”的方针；黄土丘陵区采用“坡修梯田沟筑坝，峁顶谷坡搞绿化”的办法。

中华人民共和国成立以来，改造黄土地貌的工作已经取得了很大成绩，目前已有20％面积的侵蚀被基本控制，无定河的输沙量已较20世纪50年代减少了50％，出现了许多控制侵蚀、发展生产的典型区域。但是控制大面积水土的流失，还需进行长期而大量的工作。【教学小结】

本节课主要内容为：师生走出课堂，走进大自然，通过一系列的实践探究，学生初步了解黄土高原概况；认识并掌握五指塬各类黄土地貌；践行环保教育和培养学生热爱家乡的思想感情。【教后反思】

在全面培养学生素质和教育的过程中，环保教育逐渐在教学中被人们所重视，这主要表现在环保的教育意义。孩子是未来的主人，对他们的环保教育意义深远，它将直接关系到我们的今天和明天能否成为真正的绿色家园。而学校是对中学生进行环保教育的重要场所，教师和同学们充分利用学校提供的平台，亲身探究五指塬各类黄土地貌，力求在广大师生中渗透环保教育。我们采用知识讲授法、实地探究法等方法在新课程改革背景下对五指塬各类黄土地貌进行研究，通过研究最终知其地理组成的多样性和特殊性，以了解五指塬各类地貌的特征。

第二篇：浅析“项目学习”在地理教学中的应用—甘肃省镇原县平泉中学姚龙

浅析“项目学习”在地理教学中的应用

——以关于陇东地区各种黄土地貌的探究为例

（甘肃省 镇原县平泉中学 姚 龙）

摘要：项目学习是一种新型的学习模式，通过项目学习，学生对所关注的问题有所了解和研究，并通过探究活动培养自己的自主、合作、协调、社会交往、获取信息和实践动手的能力。因此，项目学习在地理教学中有重要的意义。这种学习模式要求学生积极扮演现实社会中的角色，运用多种手段研究、分析、协作和通信，从而通过学习工作，研究问题、得出结论。本文列举具体的项目学习案例，对项目学习模式进行较为系统的阐述，使广大师生今后能更好的理解和运用项目学习。

关键词：项目学习，地理教学，应用

一、什么是项目学习？

1.项目及项目学习简介

项目指的是一种学生围绕所选主题进行的一系列调查，观察，研究，表达新学知识，展示和分享学习成果等的学习活动。一般分小组进行。

项目学习是指学习过程围绕某个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践中体验，内化吸收，探索创新中获得较为完整和具体的知识，形成专门的技能和得到专门发展的学习。

2.项目学习的理论基础

建构主义和多元智力学习理论

建构主义，即学生根据自身的经验背景构建知识体系，它关注的是学生积极地从事做的活动，而不是被动的接收知识。建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。教师是教学的引导者，并将监控学习和探索的责任也由教师为主转向学生为主，最终要使学生达到独立学习的程度。

多元智力理论，即强调每个人都有不通的智力类型和不同的智力优势。学生通过运用自身的智力优势来完成一个学习项目，意味着她们要创造性地解决问题。

3.项目学习的基本流程

[5]

[3-4]

[1-2]

项目学习一般要经过选定项目，制定计划，实践探究，形成作品，项目交流，活动评价六个步骤：

选定项目：根据与地理知识相联系的现实背景，从学生的兴趣出发来选定项目。制定计划：包括时间的安排和活动的具体计划以确保项目的实施有序进行。

实践探究：项目学习的核心。为完成项目进行的资料的搜集与整理，实地探究，合作交流，数据的分析汇总以及教师指导等一系列活动。

形成作品：将项目学习的成果以多样的形式表现出来。

项目交流：通过项目的展示，学生交流各自的心得体会。

活动评价：对整个项目学习的过程进行总结评价。

在这里，笔者需要说明的是，在具体的项目学习中，应该参照项目学习的基本流程开展，但不能照本宣科，按部就班而不思变通，应该根据所授具体知识采取灵活多变的教学。

二、新课标下，项目学习在地理教学中的具体应用

【项目的选定及计划制定】

表1项目学习研究计划表

项目主题 项目名称

目的意义

项目学习探究陇东地区各种黄土地貌 关于陇东地区各种黄土地貌的探究

通过《关于陇东地区各种黄土地貌的探究》，其最终目的是学会通过分析陇东地区地理概况的特殊性及多样性造就了其黄土地貌的特殊性和多样性，从中提高对地理事物的综合分析能力；通过对陇东地区黄土地貌面临所面临的严峻问题分析，深刻认识人口发展与环境的关系，以提高自身加强环境保护重要性的思想认识；通过研究既有助于学生了解陇东地区各类黄土地貌的特征，更有利于学生树立正确的生态观和环境观，从而培养可持续发展的思想观念和热爱家乡的思想感情。

项目小组 项目原则

按照项目的子项目和学生各自的兴趣进行分组

1、主体性原则

在研究过程中，以认识各类黄土地貌为知识主体，力争做到全组师生参与到研究过程之中。

2、主动性原则

充分发挥师生的主体地位，到陇东地区黄土地貌实地考察。为研究提供第一手资料。

3、激励性原则

有效利用激励性评价方式，调动师生参与课题研究的积极性。

项目计划

1、小组成员集体交流，确定项目主题；

2、小组分工明确，主要通过资料收集的方法；

3、全组成员合作整理资料，分析，汇总；

4、成果展示与交流。

研究方法

在为期一月的专题研究过程中，我们在不同的研究阶段分别采用了问卷调查、座谈访问、参照对比、借鉴引用、实地考评、总结推广等方法开展了广泛而深入的研究。

课题研究主要使用行动研究法和经验总结法，从以下五个方面入手：

1、问卷调查：在高一(X)班通过发放调查问卷《你所知道的黄土

地貌》对学生进行调查。

2、座谈访问：指导老师及小组成员对学校学生进行随机抽取进

行座谈并深入周围农户家中进行座谈访问。

3、借鉴引用：指导老师及课题组成员利用网络对“陇东地区黄

土地貌”进行借鉴学习。

4、实地考评：指导老师带领课题组成员赴各类黄土地貌现场，进行实地考评。

5、总结展示：

在指导老师指导下，课题组成员将研究成果在高一级其它各班进行现场展示。使更多同学了解陇东黄土地貌状况。

时间安排

一月

【项目探究过程】

关于陇东地区各种黄土地貌的探究

我国黄土高原被称为“世界最大的黄土堆积区”，它几乎由黄土构成，总面积约63.5万平方千米，主要集中在黄河中下游的甘肃中、东部、陕西北部、宁厦南部和山西西部。黄土是一种黄色的、质地均匀的、松散的土状堆积物。它具有多孔隙、垂直节理发育、透水性强、富含碳酸钙、易塌陷等特点。在流水、重力崩塌和风力吹蚀等作用下，形成沟谷、沟间和潜蚀等多种特殊的黄土地貌景观。现我们以陇东地区各种特殊的黄土地貌景观为例，来进行探究。

一、认识黄土各类地貌

（一）黄土沟谷地貌。

沟谷是黄土区最普遍和突出的地貌类型。根据沟谷的发育阶段和形态特征，黄土沟又分为以下几种：

1.纹沟。降雨形成的面状流水，沿原始黄土坡面流动，由于微小的地面差异，产生许多细小的线状水流，侵蚀地表形成细小的纹状沟。2.细沟。坡面流水增大时，片流逐渐汇集成股流，将地面侵蚀成大致互相平行的细沟。细沟谷底纵剖面与斜坡坡形一致，横剖面近似“V”字型，沟坡无明显转折点。

3.切沟。细沟进一步发展，下切加深，切过耕土层，形成切沟。切沟的宽度和深度均可达1—2米，长度超过几十米，沟底多陡坎。

4.冲沟。切沟进一步发展扩大，谷底加深，沟壁侵蚀、崩塌加宽，溯源侵蚀使沟谷加长成为冲沟。冲沟的沟壁和沟头都较陡，规模较大，长度可达数千米或数十千米，深度达数十米至百米。

5.坳沟。冲沟进一步发展，沟床纵剖面坡度逐渐变缓，沟底平坦开阔，并有一定厚度的冲积物堆积，成为坳沟。这时沟谷已较稳定，常被开垦成耕地。

（二）黄土沟间地貌。

沟间地貌是黄土高原上平缓的地面，经流水侵蚀切割后残留于沟间部分的地貌。沟间地貌的主要类型塬、梁、峁。

1.黄土塬。侵蚀、切割轻微，保存比较完整的黄土高原的原始平坦地面。塬的面积多在数十平方千米以上，周围有沟谷环绕，边缘因流水侵蚀和重力崩塌作用而参差不齐。如我国甘肃东部的董志塬、陕西北部的洛川塬等。

2.黄土峁。黄土峁是由黄土梁进一步侵蚀切割而成，或是由黄土覆盖在原始起伏的古地形上，再经流水侵蚀而成。其平面形态为圆或椭圆形，顶部浑圆。峁与峁之间被宽浅的分水鞍部分开，若干峁连成片成为和缓起伏的黄土丘陵。

3.黄土梁。黄土梁是指长条状黄土高地，是黄土塬被切割后形成的。梁顶平坦或稍有缓坡，坡度一

（三）黄土潜蚀地貌。般小于5°，边缘多为黄土深沟。梁顶宽度不一，多数为几百米，长度一般在数千米以上。

潜蚀地貌即黄土微地貌。由于地表水沿黄土中的裂隙或孔隙下渗，对黄土中的碳酸钙进行溶蚀，使其流失或迁移，造成黄土塌陷形成各种的地貌。常见者有黄土碟、陷穴、黄土桥、黄土柱和黄土刃脊等。

1.黄土碟。分布在平缓地面,形似碟状的凹地。由于地表水下渗, 在重力作用下，溶解了黄土中可溶矿物，并把粘土微粒带到土层下部，破坏了土层结构，在重力作用下，土层围绕中心缓慢下沉压实而形成。

2.陷穴。在沟间地或谷坡上部，地表水汇集的地方，由于地表水下渗而造成地下强烈的溶蚀作用，形成的竖井状和漏斗状地面。

3.黄土桥。两个陷穴之间由于地下水流的串通，并不断扩大其间4.黄土柱。由流水沿黄土垂直节理侵蚀、潜蚀和崩塌作用造成的黄土柱状残留体。一般高几米到十几米，多分布在沟边、坡脚地带。

5.黄土刃脊。黄土柱由于流水的继续侵蚀作用，出现底部宽大，二、黄土地貌的利用和改造

黄土是适于植物生长的土质。黄土富于直立性，其中的天然洞穴曾是原始人类的住处，也为现代人建筑住宅提供了有利条件。但是，强烈的现代侵蚀破坏了当地的土地资源，给工农业生产迅速发展造成障碍；大量泥沙入河，淤塞河道，妨碍水力资源顺利开发，并使下游河道经常泛滥成灾。所以，必须对黄土地貌进行改造。改造黄土地貌是一项十分复杂和艰巨的任务。首要目标是控制水土流失，方法是增加地面植被,削减地面坡度，抬高局部侵蚀基准面，如坡耕地修筑水平梯田、谷底修筑土坝和非耕地造林种草等。改造利用要因地制宜，黄土塬区执行“固沟、护坡、保塬”的方针；黄土丘陵区采用“坡修梯田沟筑坝，峁顶谷坡搞绿化”的办法。

中华人民共和国成立以来，改造黄土地貌的工作已经取得了很大成绩，目前已有20％面积的侵蚀被基本控制，无定河的输沙量已较20世纪50年代减少了50％，出现了许多控制侵蚀、发展生产的典型区域。但是控制大面积水土的流失，还需进行长期而大量的工作。

【项目探究过程的展示】

项目学习小组成员 项目学习探究过程 项目学习中的激励性原则

的地下孔道，残留在两陷穴间顶部的土体呈现桥形，故称黄土桥。

上部细小的形状称黄土刃脊。

【项目取得的成果】

绝知此事要躬行，项目研究组成员分工明确，齐心协力。开始调查陇东地区具体地理位置和组成概况，搜集有关各类黄土地貌的资料，进行具体问卷调查，撰写调查报告，拍摄有关陇东地区黄土地貌的照片等具体工作。经过半年的不懈努力，我们学生已经初步了解了陇东地区各类黄土地貌，树立了健康的环保观念，而且能够从我做起用实际行动践行“环境保护，人人有责”的承诺。【项目评价与反思】

《关于陇东地区黄土地貌的研究》项目研究工作现已经告一段落，在研究过程中，我们取得了可喜的成绩，达到了预期的目标，其成果我们认为相对比较成熟，可在一定的范围内进行宣传和展示。一分耕耘一分收获，这次课题研究是我们全体课题研究小组成员共同努力的结果。此外，无论是项目课题的选题研究，还是项目课题的实际操作、评价，无不体现了我们项目组这一集体的智慧和勇于创新、敢于实践的精神。与此同时，我们也清楚地认识到我们自身的问题，如基础知识的掌握还不够全面，地理素养还有待提高，分工的合理性、团队的协作性还有待进一步提高。最后，我们庄重承诺，要努力学习地理知识，提升地理素养，树立科学的环保意识，为使地球我们的家园更美丽而贡献自己的力量！

注释：

[1]模式创新促教改，项目学习育英才——英特尔未来教育计划在中国启动10周年[J].中国教育信息化.2010.[2]项目学习-信息时代重要的学习方式[J].中国教育学刊.2002.[3]刘景福.项目学习模式研究[D].江西师范大学，2002.[4]应如画.多元智力下地理项目学习在高中地理教学中的应用[D].浙江师范大学，2007.[5]邓明华.基于项目的学习（PBL）模式的应用探究[D].湖北大学，2008.参考资料：

[1] 美国巴克教育研究所.项目学习教师指南[M].教育科学出版社，2008.[2] 陈春元.甘肃省中东部黄土地貌类型与特征[J].宁德师专学报(自然科学版)，2004年04期.[3] 叶海山.项目教学法在地理教学中的应用[J].福建职业与成人教育，2015.

第三篇：平泉中学健康教育教学工作计划（模版）

平泉中学健康教育教学工作计划

为了适应中小学心理健康教育发展的需要，进一步贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和胡锦涛总书记提出的新时期荣辱观的要求，及教育部《中小学心理健康教育指导纲要(试行)》的指示精神，结合学校实际，积极推进我校心理健康教育再上新台阶，制定如下计划。

一、心理健康教育的指导思想和基本原则

(一)指导思想

坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。在教育活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。

(二)基本原则

我校在开展中学生心理健康教育过程中，为了保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则：

1、针对性原则。根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育;

2、全面性原则。面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高;

3、差异性原则。关注个别差异，根据学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;

4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体与关注个别差异相结合，尊重、理解与真诚同感相结合，预防和发展相结合。

5、保密性原则。对求助学生的所有资料和信息决不应作为社交闲谈的话题，要进行保密。

二、心理健康教育的目标与任务

心理健康教育的目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，对有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理辅导，使他们尽快摆脱障碍、调节自我，提高心理健康水平。增强自我教育能力，适应21世纪日趋激烈的国际竞争需要。

学校心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康，具有创新精神和实践能力的有理想、有道理、有文化、有纪律的一代新人。

三、心理健康教育的主要内容

根据我校实际情况：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常

识，学会学习，学会交流，适应升学择业、生活、社会等。包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法，体验学习成功的乐趣;把握升学选择的方向;了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抵制自己的冲动行为;加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通;逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。

四、心理健康教育的实施及活动计划

(一)积极开展心理健康教育的教师培训，加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键：通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论，专业知识和操作技能水平。定期聘请心理健康教育专家来校做报告，增强心理健康教育的责任意识，建立全体教师共同参与的心理健康教育的工作的机制，今年暑期重点举办班主任心理健康教育培训班。逐步形成在校长领导下，分管干部负责，以专、兼职心理辅导教师和班主任为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育的工作体制;同时学校重视教师心理健康教育工作，把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。

(二)开展多种多样的心理教育的途径和方法

1、心理健康教育要有机渗透到学科教学

1)开展学习辅导，促进学生的学习兴趣。

通过主题班会、学法指导月等活动，引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。

2)创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学

在课堂中，教师努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。

3)利用教材与课堂，塑造学生完美人格

教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。教师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健全人格。

2、开设心理健康活动课或专题讲座：包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识;每学期进行1-2次教师心理健康教育活动，由心理专家主讲，在全校普及心理健康科学知识。每学期分年级进行1-2次学生心理健康教育活动，帮助学生掌握心理保健知识，促进身心全面健康的发展。

平泉中学2012、2

第四篇：平泉中学健康教育教学工作总结

平泉中学健康教育教学工作总结-

一、心理健康教育是德育工作的一部分：

在开展心理健康教育的工作中，首先我们明确了开展心理健康教育指导思想，将心理健康教育纳入了学校德育工作之中。学校关心学生的心理健康，促进学生全面发展。

二、我校开展心理健康教育工作的具体情况：

(一)领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实：

1、认识到位：学校领导认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。

2、组织落实：我校心理健康教育工作组织是严密的。校长挂帅开展心理健康教育工作，主管德育的副校长直接负责，政教处具体负责组织实施。使心理健康教育有了组织上的保证。

3、学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。(二)培养师资，做到心理健康教育人员落实：

1、学校从普及入手，重点培养骨干，先后派出十名教师参加市区心理健康教育师资培训，取得了由市区教委频发的学校心理服务上岗资格证书。其中五名教师读完了高师心理教育研究生课程。

2、设置心理教师岗位。心理教师是开展心理健康教育工作的人员保证。在学校人事制度改革，上级行政部门没有设置心理教师岗的前提下，为了使心理健康教育工作专业化，我校引进了一名心理专业教师，使心理健康教育工作从人员上得到保证。学校现有兼职心理教师七名。参加心理健康教育科研课题的教师达三十多名。(三)开展心理健康教育的具体做法：

1、在五、六年级和初中年级开设心理健康教育课：

将心理学的基本常识直接引进课堂，来实现心理健康知识的普及。学校一直在五、六年级和初中年级年级开设心理健康教育课，心理课已成为我校学生的必修课。根据实践和我校学生的实际情况，编写了心理教育校本教材《青春少年》，并有配套的教师用书。心理课的基本内容是：学习辅导、健康情感辅导、人际交往辅导、适应性辅导、自我意识辅导和自信心辅导等。每节心理课都要围绕一个中心，对学生进行情感、意志，及人际交往等方面进行指导，并运用故事法、情境法、角色扮演法、讨论法、设想法等方法，在老师精心设置的轻松、愉快的情境中完成认识矫正、人格重塑、心理调适等。例如，在讲如何有树立自信时我们告诉学生：一个人要想成功，自信是必不可少的条件，如何树立自信呢?我们将自信比喻成三条腿小凳(即自信的三个条件)小凳无论哪条腿出了毛病，小凳都不会站稳，这三条腿就是：

A：认识自己的能力。

B：自己的能力得到别人的承认与欣赏。C：运用能力承担一定的责任。只有这样才能使自己树立自信，不断成功。一个人树立自信，不但与自己有关与别人态度也有关系，我们要学会欣赏、承认别人的能力，帮助别人树立自信。

在讲如何帮助自己增强辨别是非的能力时心理告诉学生处于青春期的青少年对于外界环境影响接受较快，但遇事想一想，进行一下辩证性思维就会找出正确答案，人不论做什么事总是要冒一定的风险，决定是否冒这个风险要分析一下，利用批判性思维做出聪明决策才是唯一正确的选择。

学生在学习了心理课之后，学生反映用心理课讲到的观点，处理生活、学习中遇到的问题较为顺利。学生反映通过心理课对于少年期的心理变化有了充分的准备，在困难面前能树立自信。上课时能用合格听众的标准要求自己。处理同学之间关系上能退一步，让一步，同学之间的小矛盾不用老师，自己就可以解决了。同学之间如何建立友谊，要讲原则、方法;现在做事常常问一问为什么，做一做分析再去行动……。

2、在五年级和六年级开展心理健康知识讲座：

针对五、六年级学生不同的心理状况、学习阶段中遇到的心理困惑，开展专题心理健康专题讲座。针对初二年龄段学生性心理出现的一些心理偏差，进行青春期性心理讲座：《十二岁走向成熟的开始》;《与青春对话》、《科学记忆法》等。《十二岁走向成熟的开始》这个专题讲座是根据少男少女热情、好动、爱交往，有些人盲目地进入以情感为主要生活内容的现象，介绍青春期由于性腺发育，促使性心理萌动，这是一个人成长过程中正常的生理和心理的综合表现，大可不必自责，也不必过于用心，这种心理现象尤如昙花一现很快即会进入休眠状态，十四岁刚刚扬起理想的风帆，不要刚驶出港湾就要靠岸，前面的世界还很精彩，勇往直前才能达到理想的彼岸。青春期只是生理上性腺开始成熟并不是心理上的成熟，美好持久的爱情是要以心理上的成熟，青春期少男少女都处于心理和生理尚未稳定时期，且在极不稳定的变化中，个性在继续形成。我们提倡健康、适度的异性同学交往，要知道对异性伙伴的好奇、关注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在这方面用过多的精力，因为还有许多事情等你去做。

针对初三年级的学生面临中考，择业等问题，开展的心理讲座有：《考试前的心理调节》;《应试技巧与心理准备》;《树立自信是为成功的保证》等专题心理讲座。如：《应试技巧与心理准备》的讲座主要内容是学法指导，着重在对学生考试心理与考试技巧方面进行指导，包括考试动机的激发与考试技巧的应用，帮助学生较好地在考场上发挥自己的最好水平。

为了帮助六年级和初三学生克服考试焦虑的心理障碍，在六年级和初三中进行考试焦虑的心理测试，根据测试结果，进行《如何战胜考试焦虑现象》的心理讲座，系统的向学生介绍什么是考试焦虑，和同学们一起分析造成考试焦虑的原因，介绍排除考试焦虑的方法。并按照学生考试焦虑程度，分成若干小组分别进行辅导，进行系统的放松训练。经过辅导和训练，绝大多数学生消除了考试焦虑现象，以积极的心态完成升学考试。我校历年在初考和中考中都取得了可喜的成绩。

3、在教师中开展心理教育知识的普及工作：

我校在教师中开展了心理健康教育知识的普及工作。以心理教育理论知识的学习为重点，聘请了教育学院心理系主任伍芳辉教授任我校的心理教育导师;多次请名师进校进行心理教育知识讲座和心理教育工作辅导。使全体教师不断提高心理教育的水平和能力。通过这些教育活动使全体教师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力。并在工作中加以应用，有力地推进了学校的教育教学工作。

4、我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导，使学校心理健康教育在家庭中得到延伸。学生进行心理测试后，我们将家长请到学校，请有关专家向家长进行情况反馈，让家长了解孩子心理特点，分析优势和不足，并和心理老师交换意见，共同制定帮助孩子完善心理品质的措施，提高孩子的心理素质。举办家长心理健康教育专题讲座，如：《如何对待孩子的逆反心理》、《如何帮助孩子克服考试焦虑现象》、《考生家长的心理调节》、《十・五心理健康教育科研课题家长动员会》、《心理测试反馈报告》等，教给家长一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更贴近学生的心理，通过讲座还使家长了解学校心理健康教育的情况。

5、创建学校心理健康教育刊物：针对学生的心理问题或学生关心的心理理论，我校创建了面对学生的《心语之窗》刊物，受到学生的欢迎。刊物上介绍成功的心理调节案例、介绍心理学的一般知识、刊登名师的心理指导等内容，不断提高帮助学生提高心理品质。

6、为使我校心理健康教育不断上水平，我校心理咨询室一直坚持开展团体、个别心理辅导、开设心理热线、开设心理信箱、进行心理训练等心理健康教育的途径。

平泉中学 2012、6

第五篇：生命教育 教学设计

小学生高年级生命成长教育活动课

课程背景：

素质教育背景下，要求学生作为“完整的人”进行全面发展。作为一个发展的人首先要明白生命存在的意义、善待生命、理解“活着”是最美好的事。小学高年级面临学习压力的挑战与人格发展的关键期，是处于心理危机发展的危险时期，现代不断涌现出学生自杀、辍学、厌学的事件，很多情况下是学生对生命的不够珍重、对如何生活没有目标和方向，我们有必要开展专门的课程开拓学生的视野，明白生命的价值与存在的意义。

课程设计：

本次活动课分为两大部分，第一部分生命之长短，从死亡的角度让孩子体验死亡的那一刻的痛苦，深深感受此刻的活着是件多么美好的事情，从而更加珍惜现在的时光，从父母的照片时间跨度上，让学生体会到生命之不可承受之轻；第二部分生命之宽度，通过学生自己扮演不同的人生角色，引发思考如何在有限的时光里不蹉跎岁月；第三部分“我要我最行”，主要培养学生多样化的生活态度，让学生明确自己想要的生活，确定人生目标，设计具体行动方案，并努力付之行动。课堂时间有限，以学生体验、分享为主，下课后发放《生命的诞生》小册画用以普及知识。

课程目标：

帮助小学生建立对生命的敬重，理解生命有限的长度与无限的宽度从而珍惜自己、爱惜生活，并激发他们努力生活、努力做人的积极向上的人生态度。

课程时间：90分钟

课程方式：学生活动为主、教师引导为辅。方法和步骤：

第一部分 生命之长短（30分钟）

1、参与式体验——走过死亡的全过程，我将永远看不到原来生活中的同学、老师、父母和我最爱的狗狗

目的：通过在老师语言渲染的带领下体验死亡的过程，让学生深刻感受生命只有一次，不可重头再来

时间：15分钟 材料：背景纯音乐（拉窗帘、关灯、安静）步骤：

告诉同学们生命即将终结，请同学们在生命最后一刻与自己的好朋友告别，然后写下自己的遗书，把自己的遗憾与一生的总结留下来；

（教师心理暗示生命终结全过程、学生在脑袋里跟着老师节奏想象）PPT：分享与交流

教师引导：在这样的一个严肃的环境氛围中，同学们是否体验到死神来临的肃穆感。当只有一次的生命结束之后，五彩缤纷的世界我们再也无法用眼睛看到；曾经与我们一起玩耍、吵架的小伙伴再也见不到了；仿佛在我弥留之际，听到父母痛苦的流泪、惨叫，我想睁开眼却已经没有机会了。当同学们慢慢睁开双眼，又看到这一光明的世界，又有何感觉呢？

2、照片背后的故事

目标：引导同学们感受时光飞逝、生命短暂 时间：15分钟

步骤：将事先让同学们带过来的爸爸妈妈小时候、10岁时、20岁时、现在的照片在小组内相互介绍、分享照片背后的故事；

推举小组代表在全班分享；

第二部分 生命之宽窄（30分钟）3、10年20年后的自己——角色扮演

目标：让学生对生命的宽度有了更直观的认识，同样长度的人生，每个人的生命内容是不一样的，他们所达到的人生高度也是不一样的。充分调动活动的积极性。时间：30分钟 步骤：请同学们4人一小组，演绎10年20年后自己生活的样子，故事情节自定；

在同学们演完之后，让小组内的各个成员表达他对自己扮演的角色的理解，以及如何能让这个角色更丰富多彩 PPT：如果我是...？ 教师引导：

无论从事怎样的工作亦或你的人生是否如名人般光鲜靓丽，你都可以在自己的人生道路上浓墨重彩一笔，谁都无法决定我将在何时结束我的生命，但我可以在有限的生命里创造无限的人生。我们将来在人生中会扮演各种角色，你可能是位爸爸或妈妈的同时也是位工人、老板、丈夫，你可能除了自己的职业之外还兼干了很多义务工作、慈善工作，你可能闲暇之余读书品味、娱乐自己。总之，在同样的年龄段你们都会有不一样的精彩。

第三部分 我要我最行（30分钟）

4、“人生蓝图”——动起来

目标：在经历过生命通道的洗礼之后，利用助人模式的基本框架，帮助同学们设计自己的人生蓝图，并探讨如何将其变成具体的行动方案，并努力付之行动。时间：30分钟

材料：每人两张白纸，一张用来写人生目标以及可能遇到的困难，一张用来设计具体的行动计划；一张大的海报板；胶水；彩纸 步骤：

在同心圆中最中间写上最近、最容易实现的目标与困难和预计完成的时间；

在同心圆中第二圈内填上高三毕业时的目标与困难和预计为此付出的时间；

在同心圆中第三圈内填上大学毕业时的目标与困难和预计为此付出的时间；

（依次类推）

行动计划中要包含可以选择的途径，然后选择你认为最有可能利用的途径；

让同学们围坐成4个圈，每个圈包括内外两个圈，外圈的人与内圈的人交流自己的目标和计划；

最后同学们都将自己的“人生蓝图”贴在海报板上，交流这节课的心得体会 PPT：

教师引导：

人生旅途中要实现目标总会遇到这样那样的困难与窘境，为什么有些人面对困难仍然能屹立不倒，反而愈挫愈勇，最后获得成功？而有些人则垂头丧气，甚至以结束自己的生命作为唯一的解决办法？人生没有目标犹如没有导航的汽车只能乱开，有了目标也不会顺风顺水，总会遇到拦路虎，我们必须做好过五关斩六将的准备，把可能遇到的困难事前考虑周到，这样不会让我们措手不及。

5、成长小任务——播种（PPT）

目标：达到这节生命教育课的发展性与延续性效果，使同学们经历一个生命成长周期的完整过程，更加体会这节课的意义。（小麦花是生命最短的花，因此要求学生在花开的时候拍下来）材料：小麦种子

步骤：一个月之后看照片谁开的花最多、长得最茂盛

课程材料

快问快答

1.对待生命的态度：

①得过且过；②轻率放弃；③倍加珍惜；④让她更加美好。2.人最宝贵的是生命：

①生命是人们享受一切权利的基础，是创造有意义人生的前提； ②生命充满了无限的欢乐，也有一些烦恼、困难和痛苦，这些构成了多彩的人生； ③生命是短暂的是不可重复的。3.生命需要相互关爱

①生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得生动精彩； ②生命是顽强的，也是脆弱的，需要我们去关爱与呵护周围的生命；

③每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱。

4.自我保护的求生意识：急救电话—120；报警电话—110；火警电话—119。5.如何珍爱我们的生命 ①永不放弃生的希望。世界因生命而精彩，珍爱生命的人无论何时何地遇到多大挫折都不会轻易放弃生的希望。

②肯定生命，尊重生命。每个人的生命都是有价值的，每个人对国家、社会和他人都有价值，故而自己或他人生命遭遇困境时要肯定生命、尊重生命。

③延伸生命的价值。生命的意义不在于长短，而在于内涵，因而要珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断延伸生命的价值。④经常自我检查，努力保持和发挥优势，改进不足。6.我们不需要有目标，只需要干好父母叫我们干的事，其他的事情他会安排好的（错误）

7.蝴蝶的成长必须经过在蛹中痛苦挣扎的过程，直到它的翅膀和身体逐渐强壮了，最后破蛹而出，才能在空中翩翩起舞，自由飞翔。蝴蝶的挣扎固然痛苦，但也正是这种痛苦的挣扎锻炼了它的翅膀，给予了它生命力。蝴蝶的成长经历给我们人生的启迪是

A．生命中只有痛苦，没有欢乐

B．每个人都需要追求痛苦的生命体验

C．正确认识生活中的苦和乐，才能体会生命的美好 D．人生始终充满痛苦 珍爱生命的名言：

1、能将自己的生命寄托在他人的记忆中，生命仿佛就加长了一些。——孟德斯鸠

2、世间的活动，缺点虽多，但仍是美好的。——罗丹

3、假如你觉得自己的日常生活很贫乏，不要去指责生活，而应该指责你自己。——里尔克

4、生命是美好的，一切物质是美好的，智慧是美好的，爱是美好的！——杜伽尔

5、我相信，现在未能把握的生命是没有把握的；现在未能享受的生命是无以享受的；而现在未能明智地度过的生命是难以过得明智的；因为过去的已过去，而无人得知未来。——葛

6、人生就象打橄榄球一样，不能犯规，也不要闪避球，而应向底线冲过去。——罗斯福

7、人生是要活的，必须活得兴致勃勃，充满好奇心，无论如何也决不要背对着生活。——安娜·罗斯福

8、人生直作百岁翁，亦是万古一瞬中。——佚名

9、有理想、充满社会利益的，具有明确目的的生活是世界上最美好和最有意义的生活。——加里宁

10、生命很快就过去了，一个时机从不会出现两次。必须当机立断，不然就永远别要。——罗曼·罗兰

11、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

12、生活是复杂的，——这才令人感到兴味无穷——我们需要一种能把握它的复杂性的思维方式，以让我们根据生活的复杂性相应地确定我们的目标。——坎贝尔

13、如果有人只知道享受明媚的春光，而忘却春前严寒，春后有酷暑，那也不会真正懂得春天的乐趣。——佚名

14、如果人生有也能有第二版，我将会如何认真地修改校对！——克莱尔

15、愿你们每天都愉快地过着生活，不要等到日子过去了才找出它们的可爱之点，也不要把所有特别合意的希望都放在未来。——居里夫人

16、谁也不会象老人那样热爱生活。——索福克勒斯

17、即使断了一条弦，其余的三条弦还是要继续演奏，这就是人生。——爱默生

18、人生似朝菌。——寒山

19、百日莫空过，青春不再来。——拜伦

20、去生活，不管怎样，不管什么地方！„„睁开眼睛，瞧文明席卷而去的一切：好的、坏的、意想不到的、不可想象的！兴许此后你才能对人、对社会、对自己说出点见解！——杜伽尔