六年级科学上册《电磁铁的磁力》第一、二课时教案（共5则）

第一篇：六年级科学上册《电磁铁的磁力》第一、二课时教案

六年级科学上册《电磁铁的磁力》第一、二时教案

电磁铁的磁力

（一）【教学目标】

科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

【教学准备】

学生自备：一号电池、大头针

2教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线

【教学设计】

（一）导入

（P2图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？

2今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书题）

（二）作出我们的假设

上节我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？

2如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？

3学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P2表格。

4全班交流，教师简要板书。

（三）设计实验，检验假设

我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？

2以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？

3看书P3表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。

4全班交流小组填写的研究计划。

根据计划，各小组开始实验。

6学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。

电磁铁的磁力

（二）【教学目标】

科学概念：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。

过程与方法：经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。

情感、态度、价值观：培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

【教学准备】

学生自备：一号电池

2教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。

【教学设计】

（一）导入

上节，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节那样证明一下，好吗？（板书题）

（二）小组检验所选择的假设

各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写P表格。

2全班交流研究计划。

3各小组根据自己的假设领取实验材料。

4各小组验证假设。教师巡视，强调根据P6“2准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。

（三）汇报交流，共享研究成果

全班交流

（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条是什么？

（2）怎样改变要改变的条？怎样控制不改变的条的？

（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？

2总结这2节的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？

（四）制作强力电磁铁

汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？

第二篇：《电磁铁的磁力(二)》参考教案

电磁铁的磁力

（二）教学目标 知识与技能：

1.电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

过程与方法：

1.让学生认识并了解一个完整的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验和进行验证、汇报交流、分享成果。

2.让学生学会用实验数据展示说明本小组的研究成果，锻炼了他们的口头表达能力。

3.能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果，体会到交流与讨论所能带来的新思想的迸发。

4.能诱使同学们将合作研究的方法继续运用到探究影响电磁铁磁力大小的其他因素中去。

情感态度与价值观：

培养严谨的科学态度，体会开展合作交流的乐趣。教学重难点：

重点：通过实验认识电磁铁的磁力大小与使用电池数量多少有关，从而得出电流大小对磁力大小的影响。

难点：控制变量法的运用。教学准备

1.学生自备：一号电池

2.教师准备：电池盒、曲别针、绝缘导线、长短、粗细各不相同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个。

教学过程

一、导入

1.同学们，科学世界真是丰富多彩呀，今天老师给同学们带来了一组生活中的电磁铁应用的图片，你们认识吗？这都是人类的好帮手——电磁起重机。它为什么有这么大的吸引力呢？跟老师一起来揭开它神秘的面纱吧，导入课题——电 1 磁铁的磁力

（二）二、学习新课

（一）小组检验所选择的假设

1.各小组根据自己的假设，拟定研究计划。教师提示学生需要特别注意的地方，填写P55页的表格。（控制变量法的应用）

2.教师演示实验过程，学生先观察后自己分小组进行实验并记录实验结果，教师强调根据P56页的表格进行实验探究，巡视学生实验过程。（各小组根据自己的假设领取实验材料）

3.各小组进行实验验证自己的假设并准备汇报发言。

（二）汇报交流，共享研究成果 全班交流：

（1）试验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变这些条件？怎样控制不需要改变的条件？（3）获得了哪些实验数据？数据能够说明什么？

（4）总结这两节课的学习成果，我们发现了电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？

三、巩固应用

汇总这些研究成果，我们能够利用手中的材料继续探究影响电磁铁磁力大小的其他因素。大家试一试。

四、板书课题

1.小组检验自己选择的假设 2.制定小组研究计划。3.实验验证

4.汇报交流，共享研究成果。

第三篇：教科版科学六年级上册《电磁铁的磁力》教案

一、教学内容：

义务教育课程标准试验教科书科学六年级上册第四单元能量第四课时电磁铁的磁力。

二、教学目标：

1、使学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。

2、使学生逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。

3、使学生学会做电磁铁磁力大小的实验、培养学生收集、处理信息的能力。

三、教学重点，难点：

电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。

四、课前准备：

电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。

五、教学过程：

1、激趣引入

①让学生观看一段利用电磁铁搬运钢材的录像。

②让学生说说电磁铁搬运钢材的工作原理。

③让学生提出提问：为什么录像中的电磁铁有这么强的磁力？我们能否增强所制作的电磁铁的磁力？是什么原因使电磁铁有如此强的磁力？

2、做出假设

①出示电磁铁的组成结构图。

②让学生看着图小组讨论大胆假设能影响电磁铁磁力大小的各种因素。

③通过讨论汇报之后，把增强电磁铁磁力的方法记录下来。

3、设计实验方案

①对比上节课制作电磁铁吸引的大头针的数目，根据增强电磁铁磁力的方法得到新的设计方案。

②汇报交流各种方法，进一步得到改进方案。

③教师提出目标：每个小组根据自己的设计方案进行一场比赛，哪一组所制作的电磁铁的磁力最强，哪一组就获胜。

4、小组实验

①、学生根据自己的设计方案自行上前领取实验材料。

②、进行小组实验。

③、对成果进行验收，证明设计方案，得出评比结果。

④、引导学生对结果进行分析反思，共享成果。

5、全课总结

1、通过这节课的学习，你们有什么新的想法？还想知道些什么？

2、课后进一步研究这方面的知识。

板书

绕的圈数多 磁力强

用的电池多 磁力强

第四篇：六年级科学上册 电磁铁的磁力(一)教案 教科版

电磁铁的磁力

（一）【教学目标】

科学概念：

1.电磁铁的磁力是可以改变的。

2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：

1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观：

1.能够大胆想象，又有根据地假设。2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

【教学准备】

1.学生自备：一号电池、大头针

2.教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线 【教学设计】

一、导入

1.（直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？

2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）

二、作出我们的假设

1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？

2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？

3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。

4.全班交流，教师简要板书。

用心

爱心

专心 1

三、设计实验，检验假设

1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？

2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？

3.看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。4.全班交流小组填写的研究计划。5.根据计划，各小组开始实验。

6.学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。

用心

爱心

专心 2

第五篇：六年科学上册 《电磁铁的磁力(一)》教学设计及反思

六年科学上册 《电磁铁的磁力

（一）》教学设计及反思

洪梅中心小学 姚金珠

教学目标：

1、知识与技能：

能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

2、过程与方法：

（1）有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。（2）在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

（3）能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

3、情感、态度、价值观：能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。教学重点：经历完整的研究线圈圈数和电磁铁磁力的关系的过程。教学难点：设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。教具学具：

六人为一小组，每组备较长的绝缘导线1根、电池1节、电池盒1个、较大的铁钉1颗、大头针若干；每组两张记录表（由教师设计好），在探究过程中写数据和发现。

教学课时： 两课时。

本课时教学目标：

1、知识与技能：能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

2、过程与方法：

（1）在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

（2）能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

3、情感、态度、价值观：能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。教学过程：

第二课时

（一）、回顾知识，导入新课。

1．老师出示制作好的电磁铁：同学们，这是什么？（电磁铁）谁来说说电磁铁是由哪几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电池）

师：看来，同学们都掌握了电磁铁的构造。

2．引出课题：我们已经确立了本次科学课研究的主题是《电磁铁的磁力

（一）》（板书课题）。

3.回顾：上节课我们提出了研究的问题：电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？并对这个问题作出了假设，现在我们来回顾一下。（课件出示表格“我们的假设”）

找出的影响因素可能较多：①电池数量；②绕线多少；③铁心粗细；④铁心长短；⑤电线粗细；⑥线圈的粗细；⑦线圈的形状；⑧铁芯的形状：条形或马蹄形„

（二）、设计实验 1．我们提出了这么多的假设，要想知道我们的假设成不成立需要实验验证，我们用对比实验来检验我们的假设。因为一节课的时间有限，这节课我们先来共同检验电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系。

2．制订研究计划：

（1）引导完成计划表

师：为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订小组研究计划。（课件出示：研究计划表）

师：我们怎样来设计这个对比实验呢？（根据表格来完成）

师：我们确立了研究问题（学生回答，课件出示），作出了假设（学生回答，课件出示）

师：我们要想一想：检验因素是（改变的条件）是什么？怎样改变这个条件？为实验的公平，应当控制不变的条件有哪些，怎样控制这些条件不变？

（2）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写表2空格）师：请你们在小组讨论完成研究计划表，组长请拿表格1 3．交流研究计划（出示课件）

（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）

（2）怎样改变线圈的圈数？（每次绕不同的圈数，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈数大一些，让实验效果更明显一些。）

（3）实验中不改变的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短、导线的长短）

4．各小组修改完善研究计划

师：请各小组认真修改完善自己的研究计划

（三）、验证假设 1．实施研究计划

（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：（课件出示温馨提示）a不要长时间接通电磁铁，以免电池

耗电太多，影响实验的准确性。b统一用钉帽来吸大头针。c吸过的大头针放在一边，不要再吸。d为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行三次实验，再取平均数。

（2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。

师：请同学们明确小组成员的分工：谁来操作，谁来数大头针，谁来记录。大家在听到老师喊停止的时候，要立刻把手上的实验器材放下来。好，现在按照研究计划开始实验并做好实验记录。

（3）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）2．汇报交流：

（1）分组向全班汇报实验的数据，教师把实验的平均数填入实验记录表。（让小组代表上讲台展示表格数字）。

师：请各小组来汇报实验的数据，并说说从你们小组的数据中你们发现了什么？

（2）分析实验数据：

从全班六个小组收集到的数据你发现了什么？

（3）学生说出结论：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与线圈圈数有关。线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。

（4）请学生把实验结果写在书上第54页。

（四）、总结延伸

1.总结：我们通过“提出问题——作出假设——实验验证——得出结论”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究。

2.布置课后拓展（课件显示：做一做：你怎样制作一个强磁力电磁铁，回家试着做一做。）

板书设计

电磁铁的磁力

（一）提出问题

↓ 作出假设

↓ 实验验证

↓

得出结论

教学反思：

本课的教学采用合作探究实验的学习方法，让学生经历一个完整的科学研究过程: 提出问题、作出假设、实验验证、得出结论。在这一节课我主要安排了四个环节，重点是第二、三环节。在第二环节中，填写研究计划前我让学生充分讨论改变的条件，不改变的条件，怎么改变，怎样保持不变。填写好后，再交流。交流时，我重点引导学生线圈圈数不是随便写的，要考虑导线的长度，实验效果的明显„„按照教材的思路我统一圈数。在实验后的汇报时，把每组的数据汇成总表，从表中，学生不难发现每组随着圈数的增加，电磁铁的磁力也增加。证据充足，充分证明了我们的假设。从而学生体验到了电磁铁的磁力是可以改变的科学探究历程，学生探究效果明显，起到了很好的教学效果。

反观这堂课，还是存在着问题：在实验前，如果能明确告诉学生怎样操作；或者在课前，我能反复地做实验，敢于打破教材，使用其他实验器材比如用钉书钉代替大头针等，可能就不会出现有的小组实验时吸起大头针的数量不多。

这节课给我带来的最大感受就是教师要创造性的使用教材，以实际的情况来设计教学，使我们教学达到实效。