北师大课标版二年级上册《流动的画》教学设计

第一篇：北师大课标版二年级上册《流动的画》教学设计

教学目标：

1．学生自主识字9个。

2．学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感性地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。

教学重点:自主识字9个。

教学难点:通过各种形成的朗读,感受诗的内涵。

教具准备:录音机,小黑板,生字卡片。学情分析：

二年级的学生因为有了一年的基础，在学习习惯和学习方法上有所醒悟，基本上能明白养成认真倾听习惯，仔细思考习惯，大胆发言习惯的重要性。在学习过程中也积累了一些简单的学习方法。在识字方面已经积累了近1000个汉字，（教材底线为770个）对汉字的特点有了比较切实的感性认识。懂得运用拼音识字、随文识字、互相求教等方法自主识字了。在朗读方面能达到正确、流利，并且声音洪亮。同时，在质疑方面有所涉猎，简单的阅读方法初步掌握。虽在各方面有了一点积淀，但因学生年龄小，在主动学习上还存在问题，需要教师耐心地引领，手把手地指导。因此，在教学中，教师的教学设计不但要体现教师的教还要留给学生主动学习的空间。教师要采用各种方法和策略激发学生学习的兴趣，提高课堂质量，使学生乐学，善学，最终达到会。

教学过程:

一、引言导入，提示课题

同学们,你们坐过火车吗?坐过汽车吗?在汽车上你们都看到过什么?今天我们就和一位小朋友一起登上火车,去看一幅流动的画。（板书课题）看到课题,你想知道什么?就让我们带着这些问题一起来学习课文。

（联系学生生活实际,导入新课,激发了学生兴趣,引起了学生的共鸣。）

二、初读课文,整体感知

（一）自由读课文

1．标出文中不认识的生字,看看你用什么办法记住它?

2．你读了这篇课文,知道了什么?

（二）自主识字

1．请同学们回忆学过的识字方法。

2．小组合作学习,教师巡视指导。

3．反馈交流。

（1）出示小黑板:读词。你会读哪个词就读哪个词。

（2）认识生字:看看你是否还认识我们这些生字朋友?认读生字。

三、读通课文,整体感悟

1．师:请同学们再默读一遍课文,找一找诗中你有哪些不理解的地方,然后提出来,请大家帮忙。

生:我发现课文中有许多不认识的符号。

2．师:我也发现了,现在我们就先来认识一下这些标点符号。（再此特别点拨一下省略号的用法）

生 1:为什么说:“窗外有一幅流动的画”?

生2:“我忽然看见”是看见什么了呢?

生3:为什么说“祖国的画中,还有个懂事的娃娃”?这个娃娃是谁?

3．分小组讨论大家提出的问题。

4．指名汇报。

生1: “一幅流动的画”不是真的画,是车窗外美丽的景色就像画一样。这画中小河在动,汽车在动,云雾也在动,所以说是流动的画。

生2:“我忽然看见”可能是看见妈妈责备的脸了。

生3:“我”看到的景色这么美,就不忍心破坏它,所以妈妈夸我是个懂事的娃娃。

5．指导朗读。

（学生不懂的问题往往是教学中的重点与难点问题,在这里给学生提供的质疑的机会,既有利于激发学生探究的欲望，又有利于培养学生的提问习惯。）

师:作者把祖国的景色描写得这么美,这么迷人,那你们能不能读出祖国美丽的景色,让我们大家感到美丽的景色就在我们眼前。

师：自己试着找出描写景色的语句,练习读一读。

（1）指名读

师:谁还愿意读一读?小河读得再舒缓一些,山坡读得再朦胧一些,汽车跑得稍微快一些,鲜花开得再美一些„„

（2）再指名读,谁还愿意读, 请站在讲台上,注意台风。

（3）分角色朗读（师相机板画）

师:大家读得可真美呀!小作者坐在车厢里看到的景物很多很多,他用省略号省略了。没有写出来,你能不能联系你看到的美丽景色帮他补出来呢?

生:小河清澈见底。小鱼游来游去。小草青青翠翠。蓝天朵朵白云„„

师:你们真是了不起的小诗人呀!

（在模仿与联想中进行口语交际,为学生的写作训练打下良好的基础.）

四、拓展延伸

师:同学们,文中的小作者用写诗的方式表达自己对祖国的喜爱之情,你还可以用什么方式表达你热爱祖国的感情呢?

生:可以绘画。

生:我也可以写诗。

生:我还可以唱歌和跳舞。

师:讲得真好!课余时间你可以选择自己喜欢的方式完成这项作业。最后请大家伴随着歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起来,跳起来吧。

（这既是对课堂教学的拓展延伸，同时将音乐这种孩子们喜闻乐见的艺术形式引入语文课堂教学，对升华学生的情感体验，培养学生的艺术气质，活跃课堂气氛都有好处，同时使学生在学习之余得到休息与放松。）

第二篇：读《北师大课标》有感

读《小学数学北师大课标》有感

课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标价值主要是通过课程来实施的。北师大版教材走进我们的校园已经是第十个年头了，它走进了师生的生活，并昭示着强大的生命活力。在教学实践中我深深地体会到，要让教师能走进北师大版教材，使用好北师大教材，那首先必须更新教育观念，坚持“以人为本”，树立为学生今后的发展服务的教学理念。将教师作为知识的传播者的单一角色转化为学习者、教练员、编著者、研究者等多重角色，使教师能真正成为学生学习的促进者和引路人，通过读《北师大课标》使我体会到：

一、教育的出发点和归宿都应该是人，它要为学生一生的发展服务 数学教学的宗旨是让学生在主动参与中学会学习，我校学生的来源较差，一是油田子女，二是周边农村做生意家长的孩子，这些学生数学基础不一，学习习惯千差万别。针对学生的实际情况，我的教学观就是进行分层教学，主要表现在面对不同的学情，采用不同的教法；面对不同的内容，不同的学生，对教学内容合理进行不同的取舍重组；面对不同的学生，给予不同的要求和帮助。主要分为三个层次：

第一层次的学生（优生）采用新的教法。让学生亲自经历知识的发生、发展过程，基本上都由学生自己得出结论，重点培养学生的自学能力，发现问题和分析研究解决问题的能力，并且课后配备有挑战性的问题。

第二层次的学生（中等生）根据不同的教学内容采用不同的教学方法，讲授法和发现法并用。主要关注学生对知识的理解和双基的掌握及应用能力的发展。让学生的情感和态度、知识和技能、过程和方法都能得到发展。

第三层次的学生（学困生）基本上采用讲授法，特别还需要是“多层次”、“小步骤”的方法，注重实效性。重点是帮助他们树立学习数学的信心，了解数学的价值，知道数学问题的常规知识和方法，进行适当的基础知识的训练的巩固，让他们有成功的体验。例如：在《位置的确定》这一章中的第一节课的教学中，第一层次的学生完全能小组讨论，举出所有的确定位置的方法，并能进行归纳和总结，教师只需要进行适当的梳理和组织。而第三层次的学生却做不到，需要教师的不断提示和帮助，甚至于有些同学你不得不采用讲授法，教给他，详细解释给他，即使如此他还是难以理解。比较起来这一章还应当是学生学得最轻松学得最好的一章。

二、教师应由单一“知识的传授者”向多重角色转化

新课程要求教师应站在学生的立场上反思自己的教学行为，教师也是学习者；通过切实可行的解题训练来提高学生的数学素养，教师又要成为教练员；教师要站在教材编著者的立场纵观教材，针对学生实际和教学要求，对教材内容进行重组加工，教师也是编著者；教师要用先进的教育理论指导平时的教学工作，使眼前的和长远的教学效果能辩证地统一起来，教师也是研究者。

1、从读懂学生到走进新教材的起点来看，教师要努力当好学习者，“以人为本”是现代教育观的核心，教学的目标指向是学习者的发展，教好学生就得站在学习者的立场来体验学习，读懂学生比读懂教材更重要。因此对于教师来讲，除了要有扎实的专业功底以外，还要熟悉现代教育学、心理学的一些基本原理，知晓学生在学习中会有哪些认知偏差和心理障碍。我觉得数学教学的成功并不在于学生能完成多少课本或参考资料中难题，而在于能提出一些有独创性的问题，如讲角的概念的推广时，我让学生计算在７时和８时之间时针和分针重合的时刻应该是７点多少分，得出的结果是７点３８分，我又问晚上此时中央电视台播放什么节目，同学们说是“焦点访谈”。我又问现在谁能说说把这档节目放在这一时间播放的寓意吗？同学们都很活跃，都说用时针和分针的重合来比喻生活中的焦点，真是太妙了，太让人深思。这样做给本来很枯燥的角度概念课吹进了一股清风，让学生懂得了学习数学的魅力所在。

２． 从数学教学“教、学、练”的特点来看，教师应当好教练员

数学知识本身是为解决数学问题而发展起来的，数学问题是数学的心脏，培养学生解决数学问题能力是数学教学的根本目标之一。数学学习是一个通过长期训练将数学知识和能力内化上升为数学素养的过程，为此，数学教师更应善于充当教练员的角色，让学生在问题的解决中真正学会数学。要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，通过解题中的思维训练来体现数学教学的严谨性和逻辑性。新数学在习题的选配上有一定的层次性，使各类学生都有提高的机会，给教学带来了很大的便利。我觉得教好数学，“教、学、练”三个基本环节是不可偏废的，特别在练的过程中应淡化形式，讲究实效，并通过练习及时捕捉有用信息，不搞“题海战术”。３． 从数学教学与课程的关系来看，教师也应是教材的编著者

在传统的数学教学中，教学与课程是分离的，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考书、考试试卷和标准答案去教，以致造成了不少数学教师离开了教科书，就不知教什么；离开了参考资料就不知怎么上课；离开了练习册和习题集就不知道怎么出考卷。更可笑的是一些教了十多年

书的教师，还不曾编写过一个题目。教学与课程的分离使教师丧失了课程的意识，丧失了调控教材的能力。

４． 从教育事业的发展来看，教师应该是教育教学的研究者

在传统的教学观念下，教师的任务是教书，这是天经地义的。教学和教科研是彼此分离的，教学科研被认为是专家们的“专利”，教科研活动教师平时很少问津，即使参加也是作为一种点缀和形式。数学课程改革，要求数学教学是一种反思性与实验性教学。新数学所蕴含的新理念、新方法以及教学实践中所出现的各种各样的新问题，都是过去经验和理论难于解释和应付的，教师不能等待别人把研究成果送上门来，然后不加取舍地把这些成果应用到教学中去。我觉得教师应投入到教学科研中，结出“原创性”的成果。为了能早日走进新数学，教师应以主动的姿态，多反思自已的教学，用研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题，学习新的理论，探究新的领域，总结新的经验。

总之，我体会到《北师大课标》要求我们树立新的教学理念，并在这些理念的指导下创新教学方法，在整个教学过程中贯彻素质教育。我在这些方面进行了初步的尝试。许多地方还很不成熟，有待在今后的教学实践中进一步完善，同时更希望得到大同仁的帮助和指正

第三篇：二年级数学上册北师版教学设计：秋游

课题：秋游

教学目标：

1、通过选择合适的信息解决简单的问题，学习连减计算的过程。

2、能用自己的方法正确地进行100以内数的连减计算。

3、培养学生选择信息、应用所学知识解决问题的能力，感受数学与日常生活的密切联系。

教学重难点：掌握竖式计算的连减的方法，能正确进行100以内数的连减计算。

教学方法：自主学习、合作探究 教学准备：课件 教学过程：

一、问题情境

师：秋天到了，正是出游的好时节。同学们喜欢秋游吗| 课件出示：教材第4页情境图

师：从秋游图中你知道了哪些数学信息？ 学生可能会说： 这条船可以坐90人。

有两队，一队有45人，二队有25人。

师：同学们观察得很仔细，说得很准确。你想到了什么数学问题？ 生1：一共有多少人呢？ 生2：这条船能坐得下这些人吗？ 生3：船上还有空座位吗？ ……

二、自主探究

1、乘船问题。

师：是啊，两队都上船后，船上还有多少个空座位呢？你觉得应该怎样解决这个问题呢？

学生尝试自己解答，教师巡视，了解不用的算法。请不同算法的学生到黑板板书，并说明理由。

2、乘车问题。

师：同学们之前的表现非常棒！解决了乘船时的问题。如今啊，同学们的秋游就要结束了，要乘车返回学校。

课件出示：教材第4页情境图。

师：根据图中给出的数学信息你能计算出第3辆车上有多少人吗？自己试一试，然后在小组内交流。

学生尝试解答后小组内交流解法，教师巡视，指导个别有困难的学生。组织交流，重点强调用竖式计算的写法。

三、总结提升。

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第5页 板书设计：

教学反思：

第四篇：北师大课标版五年级语文第二单元测试卷

一、看拼音写词语

Jīchǔzhǐyì xǜrìjiāyùguāncányǐ

()()()()()

二、比一比，组成词语

吓()坎()喷()缩()渊()

虾()坝()愤()宿()洲()

三、在括号内填上恰当的词语

呼()唤()翻()()海()往()来

()()无上()()献瑞崇()峻()

()光()彩()()纷呈得天()()

四、按要求写词语

1、AABB(3个)：如：真真切切

2、带龙字的成语：如：金龙献瑞

五、按原文填空

叶公好龙，以写龙，以写龙，以写龙。天龙而下之，窥头于牖。叶公见之，。是叶公

也，好夫而者也。

六、仿写句子

1、人生像土，作风要朴实。

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2、如果人生是一首优美的乐曲，那么痛苦就是一个不可缺少的音符。

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第五篇：二年级数学上册北师版教学设计：星星合唱队

课题：星星合唱队

教学目标：

1、结合具体情境，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。

2、掌握100以内数的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。

3、在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。教学重难点：正确计算加减混合式计算，优化算法。教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：

一、问题情境

师：同学们喜欢唱歌吗？ 课件出示：教材第6页情境图

师：谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么变化？

学生回答时，关注学生是否发现了情境图中的数学信息。学生可能会说： 合唱队的人数变了。

合唱队原来有52人，今年有9人毕业了，又新加入15人。合唱队加入的人比毕业的人多。……

师：同学们发现的数学信息真多呀！可是老师没弄明白，合唱队人数比原来多了还是少了？

问题抛给学生，让学生思考。

二、自主探究

1、合唱队现在有多少人呢？

师：根据图中的数学信息谁能提出数学问题| 对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。“合唱队现在有多少人”的问题，学生提不出来就进入下一个环节，学生提不出来教师参与启发提出。

师：要求“合唱队现在有多少人”，怎样列式？

学生可能出现一步计算的。如果学生的答案没有出现综合算式，师生就一起把两个算式改为一个算式，并告诉学生这样的算式叫做加减混合算式。

师：这样的加减混合算式，你会计算吗？ 学生独立计算，教师及时巡视。及时纠正。

2、说一说，再列式计算。

师：同学们，这两道题你能解答吗？ 课件出示：教材第5页练习题 学生尝试解答第一题后，组织学生交流，重点说说是怎样想的。然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。

三、总结提升。

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第7页 板书设计：

教学反思：