Unit2 My Favorite Season 第一课时教案设计

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第一篇:Unit2 My Favorite Season 第一课时教案设计

Unit2 My Favorite Season 第一课时教学设计

一、教学内容

单词学习:season、spring、summer、fall、winter 句型问答:What’s your favorite season?What’s the weather like in__?

二、设计思路

围绕season这一主题,利用图片,激发学生的学习兴趣,并通过guess游戏,chant、小组合作等方式充分调动学生的积极性,在完成听、说、读、写任务的同时达到交际的目的。

三、教学目标

1、知识目标:学习单词season、spring、summer、fall、winter。使用句型:“What’s your favorite season?”和“ What’s the weather like in __?”进行提问,并能根据实际情况回答。

2、能力目标:培养学生运用英语进行交流的能力。

3、情感目标:培养学生小组合作意识,并培养学生善于观察生活、善于总结归纳的良好习惯,同时让学生珍惜时间努力学习。

四、教学重点

1、学习单词:season、spring、summer、fall、winter。

2、句型:“What’s your favorite season?和“ What’s the weather like in__ ?”及其回答。

五、教学难点

运用句型:“What’s your favorite season?和“ What’s the weather like in __?” 进行实际问答。



六、教学方法 情景教学法、任务型教学法、游戏法、小组合作法等。

七、教具准备 录音机、课件、单词卡片、图画。

八、教学过程

(一)Warming up

1、Greetings

2、教师通过简笔画,复习有关天气的形容词,如:warm、hot、cool、cold等。教师引导学生可以边听边根据该形容词做出相应的动作。

3、教师和单个学生进行回答: What’s your favorite fruit/colour?(简单问候营造轻松学习英语气氛,通过复习旧知识导入新课)

(二)Presentation 课件展示春、夏、秋、冬四幅图片。

1、T says:Today,we will learn seasons。look!There are four seasons in a year.课件呈现单词season 让学生跟随电脑读单词season,并拼读单词season。

2、课件呈现出一幅春季图。

T points to the picture and asks:What season is it? 课件在春季图下面呈现单词spring。让学生跟随电脑读单词spring,并拼读单词spring。然后教师指着春季图又问:What’s the weather like in spring?(让单个学生回答:It’s warm.)

3、利用课件呈现出夏季图,秋季图、冬季图。教师用同样的方法教授单词summer、fall和winter以及问答句型:What’s the weather like in summer/fall/winter?(利用图片引入新词很直观,能激发学生学习兴趣)

(三)Practice 



1、比赛:以组为单位,开火车读新单词。如第1小组每个同学都读season这个单词,假如每个同学都读准了,就可以为本组赢得一个笑脸。

2、Guessing游戏:Teacher gives pupils some direction and let them guess“Which season is it? For example: It’s hot ,you can eat ice cream.叫最先举手的同学回答,说对了可以为本组赢得一个笑脸。

(通过游戏、开火车比赛读和猜季节游戏既可以巩固新知识,同时激发了学生的兴趣)

4、课件再次呈现春、夏、秋、冬四幅图,叫两学生对每幅图进行问答: What season is it? What’s the weather like in„?

(学生两两同学谈论每图时,教师可给学生5分钟时间练习说,然后以大组为单位,点两同学站起来展示他们的对话,根据各组表现得笑脸)

5、let’s chant let’s students look at the pictures and chant after the tape。(chant有助于学习记忆季节单词,同时培养了学生的语感)

(四)问与答(ask and answer)首先教师创设情景导入对话:

a: What’s your favorite season? b: Spring.其次,教师组织问答游戏,学生齐问,个别答。

最后,教师全班分成两部分,一部分问,另一部分答或反过来。接着,叫两两同学做对话练习。(教师给学生2分钟练习时间)最后,以组为单位叫两两同学展示他们的对话,根据各组表现予以奖励。

(通过师生对话、生生对话来培养学生实际运用语言的能力)



(五)Sing an English song “What’s your favorite season?” listen and enjoy the song(Aims: make use of songs that are connected with content,to attract pupils’ attention to generate their interest)(歌曲教学既巩固了新知识,又激发了学生英语学习兴趣)

(六)Homework ①Remember the words and copy them 7 times each.②以“My favorite season ”为题目,写五句话。

(作业设计既让学生巩固了新知,还让学生锻炼了绘画、写作能力)

九、板书设计

Unit2 My favorite season 单词: 句型:

season

1、What’s the weather like in spring? spring It’s warm.summer

2、What’s your favorite season? fall Winter.winter



第二篇:猫(第一课时)教案设计

《猫》(第一课时)教学设计

——

王金丽

教学目标:

1、认识“乖、凭、职、痒、淘、辟、勃”7个生字,会写“性、格、凭、贪”等13个生字;正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、枝折花落、生气勃勃”等词语;读准多音字“折、屏”,并组词。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文写了猫的古怪性格(1-3自然段)和它满月时的淘气、可爱(4自然段)的内容。

3、了解作者是怎样写猫的性格特点的。教学重点:

了解作者是怎样写猫的性格特点的。教学难点:

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,进而感受作者对猫的喜欢。教学过程:

一、图片导入,揭示课题

二、检查生词的预习情况

出示生词,生读(指名读、齐读),师正音。红色的字不仅要求会认还要会写,提醒学生注意容易写错的字,(“凭”字的上半部分是“任”,最后一笔稍短;“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”,“辟”字的左边不要多一点)。

三、整体感知,理清脉络

(一)作者分别写了什么时候的猫?

大猫

满月时的小猫

(二)请同学们在课文中找出概括这两部分内容的句子。

第一部分写猫的性格实在有些古怪,第二部分写小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

四、研读课文,在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”

(一)“猫的性格实在有些古怪”这句话中的“古怪”是什么意思?

(二)快速浏览第1-3自然段,看看猫的性格古怪体现在哪些方面?用简单的词语说一说。

猫的性格古怪主要体现在(板书)老实,贪玩,尽职;温柔可亲,任性;胆小,勇猛。

(三)精读第1自然段

1、体会“老实”

(1)猫的老实体现在哪里?谁能找出来读一读。

说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。(2)你体会到了什么?

(3)是呀,多么老实乖巧的猫,谁来有感情地读一读?(4)如此乖巧的猫,让我们再来一起读一读。

2、体会“贪玩”

(1)这么老实的猫其实也很贪玩,从哪些句子可以看出来?

可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不 肯回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?

(2)模拟情景,说说都有谁会呼唤它,会怎样呼(若干学生想象尝试)。任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来,这真是一只及其贪玩的猫啊!

3、体会“尽职”

(1)猫究竟有多“尽职”呢?谁能找出相关的句子读一读?

可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(2)你仿佛看到了什么?(3)“屏息凝视”什么意思?看图片理解意思。让学生体验一下“屏息凝视”,“屏息凝视”10秒钟。(4)你能通过朗读的轻重缓急,来表现这只工作相当尽职的猫吗?(指名读)(5)改变原句,进行视野的拓展。

(6)如此尽职的猫,怎么不令人喜爱呢?有感情朗读。(7)整个第一自然段都洋溢着作者深深地喜爱之情,我们一起带着这份喜爱之情,有滋有味地再来读一读。(8)我会说

3、小结。

这节课我们学习了猫的哪些性格?(师指着板书问,生回答“老实、贪玩、尽职”),这样的猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职,所以老舍先生说:猫的性格实在有些古怪。

五、课堂小结,布置作业

第三篇:《狐假虎威》第一课时教案设计

《狐假虎威》第一课时教案

一、教学目标 1.认识“假”、“威”等17个生字,都准多音字“转”,会写“爪”1个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.理解“狐假虎威”这个成语的意思。

二、教学重点和难点 1.教学重点

认识17个生字,会写1个生字。2.教学难点

(1)正确流利有感情地朗读课文。

(2)通过朗读课文,理解“狐假虎威”这个成语的意思。

三、教学准备

课件、生字卡片、动物图片道具、拼习格子胶皮

四、教学课时 第1课时

五、教学过程

(一)情景导入,揭示课题。

1.孩子们,我们先来读读这个成语。(1)教师举着“狐假虎威”的卡片。(2)教师贴卡片,或者教读之后贴卡片。(根据学生的朗读情况定。)2.很好,今天我们学习的课文讲的就是这个成语的故事。3.这个成语故事里有哪两个小主人公呢?

(贴动物卡片)来让我们挥挥手来跟它们打打招呼吧!4.石老师,又遇到难题了,“威”是什么意思呢?

5.那这个“假”字是什么意思?“狐假虎威”这个成语又是什么意思?现在请打开语文书第九十七页。让我们走进课文里,一起去看看吧。

(二)初读课文,认识生字。1.检查预习情况。学生自由朗读。(课件出示朗读要求)自由朗读要求:

(1)用小手指着读。(2)遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。(3)读的时候找一找,课文的哪一个自然段里,直接告诉了我们“狐假虎威”这个成语的意思? 预设:(抽一生)原来,狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。(4)PPT出示:(你真是跟老师心有灵犀)“原来,狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。” 预设:(齐读)。

(5)原来“狐假虎威”这个成语的意思是,狐狸借助老虎的威风把百兽吓跑的故事。

(6)那现在,谁能告诉我“假”是什么意思吗? 预设:借。(贴“借”字到“假”字下方)老虎先生有温馨提醒啦:它提醒我们以后在遇到词语的意思不知道时,可以借助可以联系故事的内容来猜测理解字的意思。

2.随文识字。

第一自然段:

(1)谁来给我们读一读第一自然段?其他同学仔细听,这个故事是怎么发生的。真不简单,他读准确了。在一个茂密的森林里,有只老虎在寻找食物。(教师拿出“寻找”的字卡)

“找”的意思我们都明白,那“寻找”又是什么意思呢? 对,“寻”和“找”放在一起,说明老虎找的很——急——说明它饿极了。

现在我们一起来读读这个词,“寻找”。(放下“寻找”的卡片。)(2)这时,一只老虎从狐狸身边,“窜”过来,看准了再读一读。(3)“窜”是什么意思?

预设:很快的跑过去,狐狸想溜,狐狸非常的狡猾,老虎非常的饿。(4)狐狸这么快,跑过去,不想被老虎?(5)第一自然段。

女生读一遍,男生读一遍。(读出凶猛的语气)

第二至五自然段:

(1)PPT放一张老虎快逮着狐狸的图片。

多么凶猛的一只老虎呀,眼看着狐狸就快成为它口里的美味佳肴。这时狐狸怎么做得呢?

预设:眼珠子骨碌碌一转。(字卡拿出“骨碌碌一转”,同学们,来读一读这个词语,生读,再读。)

(2)字源讲“转”字,并拓展出“转”这个多音字的两个读音和各自的意思。学生再体验一下转眼珠子。师:眼珠子骨碌碌一转,(讲“转”字多音字。)(3)狐狸眼珠子骨碌碌一转,它在想什么主意?

预设:老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

(4)“爪”字和“瓜”字对比着讲解。并且图文并茂让生易理解。最后“闯关”通过习题进行巩固。(5)狐狸为了逃脱,对老虎说话时,用的什么语气?请用原文回答。预设:扯着嗓子。

(强调:扯和嗓的读音。讲扯着嗓子说话的语气是怎么样的。)(6)感叹号的运用,读出感情。

(7)学生分角色朗读2至6自然段。

第六、七、八自然段:

同桌互读:

(1)一、三、五、七小组读第六自然。二、四、六、八读第七自然段。第八自然段同桌一起读。

(2)哪一组同桌的代表愿意来展示一下。读一读第六自然段。引出:趟。(读音+走字底)

(3)狐狸和老虎走进了森林里,谁走在前面,谁走在后面?(预设:狐狸走在前面,老虎走在后面。)(4)狐狸走在前面十分的“神气活现”。

老虎走在后面“半信半疑”。

(5)神气活现和半信半疑各是什么意思?(6)一向胆小怕事的狐狸,做贼心虚的狐狸,突然变得神气活现,大摇大摆的走在森林里,野猪、小鹿和兔子大家都感到十分? 预设:纳闷。(读音鼻音和闷的字形字义。)

第九自然段:

老虎就这样被狐狸给吓唬住了。老虎受? 预设:“受骗”。

(三)送一首儿歌(巩固检验要求会认的生字是否都认识)a.自由朗读。b.全班齐读。

c.全班拍着手齐读。

狐假虎威 虎爪一松 眼珠一转 面前一趟 扯着嗓子 野猪小鹿 大喊一声 纳闷纳闷 老天派我 老虎受骗 管理百兽 狐狸狐狸 谁敢违抗 借着威风

真神气啊真神气 真狡猾啊真狡猾

(四)、书写指导“爪”字。(1)观看图片,体验爪子。

(2)引出爪指的是禽兽的脚,多指有尖甲的。(3)学生观察关键笔画。

(4)教师范写,学生一边书空一边说笔画的名称;(5)学生描红一个写一个,展示台反馈(正反两个例子,各选一个。)

六、板书设计。

狐假虎威

借 狐狸图片 神气活现 拼习胶皮

老虎图片 半信半疑(写“爪”字)

第四篇:《西湖》第一课时教案设计

《西湖》第一课时

一、教学目标:

1、初读课文,能把课文读得正确、流利;初步感知课文的主要内容,了解西湖的美景。

2、学会本课10个生字,两条绿线中的12个生字只识不写。

3、认识一个多音字。学习由生字组成的词语。

二、教学重点:能把课文读得正确、流利。

三、教学难点:初步感知课文的主要内容。

四、教学过程:

一、课前背诵古诗文:

1、论语三则

2、对诗《木兰诗》中局部诗句;《敕勒歌》

3、春景诗(词):

朱熹《春日》胜日寻芳泗水滨„„

苏轼《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝„„

杜牧《江南春》千里莺啼绿映红„

白居易《忆江南》江南好,风景旧曾谙。

日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

能不忆江南?

二、背诵描写西湖的诗文。

1、江南的景色美不胜收。俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”一天清早,南宋大诗人杨万里来到净慈寺送别好友林子方,写下了--《晓出净慈寺送林子方》

2、林升《题林安邸》山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。

3、苏轼《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

三、导入语

这几首古诗都是描写杭州西湖美景的!今天,我们要学习《

6、西湖》(板书课题)。让我们随着作者一起来到素有“人间天堂”美称的杭州,饱览西湖美景。谁愿意来读读课题?

四、引导学生质疑或谈谈对西湖的印象

设计1:同学们迫不和待地来到了西湖,那你们最想知道什么?

设计2:我们班有谁去过西湖?来给大家介绍介绍吧!(学生谈谈对西湖的印象。)

五、初读课文

1、今天我们要学习的这篇散文,以优美的笔调和清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色。让我们赶快打开课文,认认真真地去读读课文,去感受西湖独特的美。注意:读准字音,读顺句子,不懂的地方作上记号,联系上下文仔细想想。

2、学生自由读课文,教师巡回了解学生的读书情况,协助个别有困难的学生,褒扬表示出色的同学。同时把学生圈出来的不易读准的字写在黑板上指导学生读准字音。

如:镶嵌 硕大 小瀛洲 阮公墩

3、指名学生逐段初读课文。教师适时地指导学生读准字音。

4、重点指导第二节中的长句:站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦,一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画。

5、重点指导第三节中的句子:

(1)孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地飘浮在碧水之上。

(2)湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩,掩映在绿树丛中。(适时奖励西湖图片。)

6、学生读完全文后,褒扬学生能把课文读通顺了。教师配乐范读课文。(适时奖励西湖图片。)

7、学生配乐朗读全文。(奖励西湖图片。)

8、整体感知课文内容:刚才同学们读课文读得都非常认真投入,欣赏到西湖独特的美。现在谁愿意来告诉大家,你觉得怎样美?可以选择文中语句读给大家听?

(学生自由选择读课文)。

9、齐声朗读全文。

六、指导书写

1、复习词语。(出示词语,让学生读一读。)

2、指导写字。

重点指导:素 令(上下结构)

学生说说书写要点,教师范写。

第五篇:海燕第一课时 教案设计

海燕第一课时 教案设计

教学目标:

1、了解作者及其时代背景,整体感知课文。

2、有感情的朗读课文,注意重音、停顿、感情的处理。

教学重点:熟读成诵,在诵读中反复品味语言中蕴含教学难点:引导学生把握散文诗的优美意境,培养学教学过程:一、二、三、四、五、六、七、八、的感情。

生阅读鉴赏诗歌的能力。

由作者导入新课,展示目标。了解背景,积累字词。听朗读录音:

自学指导

(一)有感情的朗读课文,注意节奏、语气、停顿等。三分钟后比谁读得好。

体会形象:

自学指导

(二)学生自由诵读,充分想象,体会作品中海燕飞翔的海燕形象。请同学们为课文拟一个简洁恰当的标题。二分钟后看谁答得精彩。

例如:划破乌云的利剑、无畏的革命者等等。

合作研讨,理清思路。

自学指导

(三)学生依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。(可以小组合作讨论,二分钟后看谁回答的准确)当堂训练:朗读训练

学生自我评价:谈感悟、体会、收获等。布置作业:背诵课文。

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