二维动画教学设计与学生图形创意思维的培养分析

第一篇：二维动画教学设计与学生图形创意思维的培养分析

二维动画教学设计与学生图形创意思维的培养分析

摘要：随着我国目前的科技水平越来越高，相应的计算机技术也在随之进行不断地发展与进步，然而动画设计作为计算机中的一项专业技能也得到了很多人的广泛使用，各个领域中都可以用到动画设计中来，然而动画设计作为一项被广泛使用的技术，需要相关的学生与老师对其进行相关专业知识与技能的掌握之外，还需要培养出教师与学生的创意性思维。该文将对二维动画教学设计中的设计进行说明，同时还对学生的图形创意思维的培养进行分析，供相关人士进行参考。

关键词：动画教学设计；图形创意思维；培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）12-0100-02

在现在许多的设计中，动画设计也是其中一种，它需要对设计人员运用其创意思维方式才能设计出预想的完美作品。而创意思维是目前一种新型的思维方式，它抛弃了以前传统呆板的思维方式，将对作品进行构思的思路进行自由化，让设计者运用创新的思维方式来进行设计，这种创意性思维是目前设计理念中的闪光点，而动画设计正是需要这种创意思维方式才能有更好的作品效果。然而在对动画设计进行教学课程中，教师不仅需要对学生进行动画设计技术上的培训，同时还要去培养学生的创意性思维，这样让学生养成创意思维的习惯能更好地让其动画设计有好的效果。一个没有创意思维的学生设计出来的作品通常都是平淡无奇、没有冲击力的。图形创意在动画设计中的影响

动画设计的教学中，图形的创意是整个动画设计的核心，其设计出来的图形好坏可以说直接影响着整个作品的效果，所以在进行动画设计之前需要对图形进行反复的创新思维的设计，同时还要考虑图形创意设计的运用情况，还需要针对人物形象、动画情景进行一系列的设计。教师在对学生进行动画设计的过程中要注意培养学生的创意思维，为了能让学生更好地设计出满意的作品，要让学生们动脑去思考该怎样去设计动画，让动画具有视觉冲击力，以达到吸引目光的效果。同时在对图形进行创意性思维中，还需要考虑图形设计是否与动画的内容主体相匹配，要让动画传递出相应的信息，这需要学生们对其进行重视。创造性思维方式在动画设计中的应用

动画设计中是否有好的效果决定点在于对创造性思维的能力好坏，其创造的根本就是在于创造，创造是基于现实生活中的场景物品等外貌进行创意性的修改与添加所形成的创意设计，它可以讲全新的动画形象进行勾勒，给人眼前一亮的感觉。学生在对动画进行设计中由于没有对设计动画进行一定的熟练操作，所以同常他们会形成两个不同的思维习惯，一种是思维定势，而另一种是功能固着。

1）思维定势

思维定势指的是将以往进行过操作的事物记在心中，然后再进行新的思维模式时，会将以前进行过操作的事物重复进行引用，这种心理状态就为思维定势。这种思维模式对学生的动画设计创新有一定的影响，因为学生在对动画进行创新中，总是习惯性的将以前所设计过的动画拿来进行对比参考，这样会让设计出来的作品从一定程度上缺乏创新性，长期下去会产生一种视觉疲劳，从而让学生进入一种不知道该怎么设计的尴尬状态。所以，在设计人员等对动画进行设计中，需要抛弃掉以前设计过的元素，重新找一个创意点进行突破思考，从而能设计出更能打动人的作品，采用全新的思维方式进行创意设计，这中比较新颖的思路可以帮助动画得到更好的成效。同时还可以为其内容进行更多的拓展增添。

2）功能固着

功能固着指的就是思维方式是按照传统的思维方式进行的创新，对事物进行正常功能的设计与分析，从而达到解决问题的目的。在相关设计人员对动画进行设计中，需要采用发散开放性的思维进行设计，抛弃功能固着的传统设计你念与模式，从全新的角度来对设计元素进行分析与材料设计，同时将其结构进行创新，多运用创意性思维，从而能让设计出的作品使人感受到全新的感觉。

这两种思维模式都可能对学生的设计效果造成一定的影响，如果这种思维习惯不得到更改，那么随着时间的流逝，就跟难讲其思维习惯进行改正，所以教师在对学生进行教学过程中还要注意学生的思维习惯是否标准，让学生抛弃这两种不良的思维习惯，采用全新的创意思维进行设计，让学生在动画设计中设计出独特富有视觉冲击力的作品。创新意识离不开良好的学习氛围

在任何的学习中，一个好的学习效果都离不开好的教学氛围，这在动画设计教学中也是同样的道理，在动画设计教学中，对学生能否顺利进行创意思维方式的关键因素之一就是教学氛围的好坏。随着目前的科技水平越来越高，学生对动画设计中的教学器材设备等都越来越好，但是不能盲目地进行设备的使用，要考虑是否与学生的教学环境相符合。然而现代信息中的新型智能化教学是互联网和教学环境所搭配而成的，这种新型的教学方式可以很好地激发学生的创意性思维，从而达到更好的设计效果，同时这种环境下还可以为学生造成很好的视觉冲击体验，促进了学生的创意性思维的提升，为学生创设了很好的教学氛围，同时教学环境的改变还可以增加学生对动画设计的兴趣，从而让学生能发自内心的进行动画设计的学习，增加了学生的积极性与无线的创造力。提高创意思维的培养方法

在学生的学习中，要做到好的学习效率就应该让学生从内心进行主动地学习，才能让知识得到很好地吸收，从而能让学生在学习过程中更好地发挥出创意性思维的作用，那么让学生对学习进行主动性学习的动力就来自于学习的兴趣，所以教师在教学的过程中需要对学生进行兴趣的培养。在动画教学中需要将教学的模式进行改进，将枯燥的教学内容变得具有活力，同时让学生加入到活跃的课堂中，在学习中渐渐将学习兴趣进行挖掘，有了学习兴趣自然就会增加学生的积极性，从而能更好地让学生自己进行创意思维的发展。所以就现在的情况对于教师来说，首要目的就需要将学生的学习兴趣进行培养，有了兴趣才会有创意性思维的发展。

1）创建生活情景以培养创意性思维

枯燥的教学内容往往不会让学生得到很好的学习效果，就更谈不上培养学生的创意思维了，一个枯燥的教学会让学生对学习难以产生兴趣，然而教师可以根据学生的状态对课堂进行灵活运用，为学生创设一定的教学情景，让学生作为其中的各个角色，让学生在这种情景环境下进行自由发挥，这种方式可以让学生将自己思维模式进行灵活运用，同时用自己的语言进行总结与探索，同时还能让学生在有趣的情景联系中，对教学内容产生兴趣，对学生产生主动性，从而促进了对学生的创新思维的培养。所以在进行动画设计教学中，教师需要根据课程内容进行一系列的问题提出，要让这些问题具有一定的引导性，让学生跟着问题思路走，从而达到培养学生创新思维的教学效果。比如就是教师在进行图形之间的动画原理教学时，教师可以为学生提出一些要求，让学生说出喜爱的水果的名字，这种方法可以提高教学的气氛，让学生更加融入到学习中，然后再让学生思考什么动画设计会和水果有一定的关系，在学生对这些问题进行思考的同时就可以在一定程度上激发出学生的创新意识。从而提高教学的成效。

2）合理进行教学安排以培养创意性思维

教师在进行动画设计的过程中不仅需要按照教学的顺序进行教学，还需要根据现场学生的实际学习情况进行合理的变化，为学生提供一个灵活多变的教学课堂，一个死板的教学课程是不会让学生得到喜爱的，相反如果将教学的课程内容进行灵活多变的举措，就会让学生更加容易进入学习课程中来，这样让教师的教学难度降低，就能更好地提高教学质量，提高学生的学习效率。在动画教学中，对课堂进行调整中还需要随时注意到动画设计之间的关系，不能从开头就为学生进行一大堆的知识讲解，要循序渐进的将知识进行细分，然后慢慢的为学生进行知识的讲解，这样能让学生能更好地学习到知识，在学习到知识的同时还能让学生对自己的动画创新思维进行一个强化。

3）强化学生的分析能力以培养创意性思维

为了能让学生对问题的分析能力有一定的提升，就需要在动画设计课堂中让教师为学生进行一些具有探索型的问题，让学生面对这题题目自行去解决，从而达到为创造性思维的培养目的，同时还可以提高学生对问题的分析与思考能力。比如教师在进行图片的导入时，就可以让学生来对图片进行导入，通常的思考中学生不会想到会做这种事情，就会让学生对教师为自己派发的问题进行思考，从而能发挥出学生的创意性思维，这种做法可以为创意思维提供一定的培养素材。由此可见学生的分析能力好坏也可以影响对学生创意思维的培养。

4）开展竞赛活动以培养创意性思维

对于学生的潜能发挥最好的方式就是为学生开展一系列的竞赛活动，这样可以让学生有一定的积极性，有了积极性就会让学生尽其所能的来将自己的能力进行发挥。教师可以再可与的时间为学生们进行一次有意义的动画设计竞赛活动，这种活动可以让学生所学到的内容进行灵活创新运用，学生之间进行着激烈的比拼中就可以让学生的创意思维得到最好的发挥。在学生对作品进行展示中，学生可以对其他的学生作品进行点评，也可以将其中产生的缺点进行指出，好让更多的学生进行参考与更改，达到学生互相学习的目的，从而更好地促进学习发展。由此可见，对于创意性思维的培养在竞赛活动中的作用有多大，创意性思维不仅可以让学生的学习能力得到强化，同时还提高了学生对专业技能的运用能力，从而能设计出更好的作品。结语

在动画设计中对于学生创意思维有着很大的重要性，创意思维可以决定着动画设计作品的好坏，没有创意思维就等于让动画设计没有了突破，没有突破也就没有了发展。所以在学生时期就应该积极进行创意思维的培养，以便于学生日后在创意设计中的应用。教师需要为学生进行创意思维的培养，首先就需要尊重学生的创意思维方式，然后与学生进行交流，慢慢地将创意性思维融入到学生的思维中，最终让学生让学生打破传统的思维模式，将创造性思维得到最大程度的发挥，这样既能让学生创造出来的作品与现实不远离，又能有好的创新力。让学生的创新意识与自身的想象力进行结合，去设计出一个全新的作品，从而为我国未来动画设计的发展提供更好的发展空间。

参考文献：

[1]李章玲.二维动画教学中的图形创意思维分析[J].信息与电脑（理论版），2013（8）：181-182.[2]王婧.动画设计教学中的图形创意思维[J].美术教育研究，2011（11）：107-108.[3]张琪.动画设计教学中学生图形创意思维的培养[J].读书文摘，2016（6）：165.[4]赖文华.设计思维导向的翻转课堂教学模式改革与实践――以“二维动画制作”课程为例[J].软件导刊（教育技术），2015（1）：3-6.[5]俞欣.高职设计类院校基于理工类生源的二维动画教学探究[D].南京艺术学院，2013.[6]夏盛品.图形创意思维训练方法研究[D].东华大学，2006.[7]孙宝瑞.艺术设计专业立体化教学模式研究[D].云南师范大学，2013.[8]王鹤.图形设计中的维度教学研究[D].首都师范大学，2006.[9]刘媛妹.图形设计课程教学实践与创新研究[D].河北大学，2010.[10]潘阿芳.动画专业图形创意课程教学实践思考[J].装饰，2014（5）：139-140.

第二篇：二维动画的设计与制作

课程教学实施方案

一、课程简介

课程名称：二维动画的设计与制作 课程学时：18学时，学分1 教学场地：学校计算机机房

二、教学内容和目标

本课程的教学目标：以二维动画设计与制作的人才培养规格为导向；通过本课的学习使学生能够在教师的引导下自主地去学习和实践，同时具有一定的对二维动画的分析、理解、想象及创造能力。以动画的制作流程为教学实践的主要手段，逐步提升学生在课堂就是工作室；工作室就是动画实习的工厂的教学理念。

课程内容设计：根据动漫公司对人才的实际需求，主要学习二维手绘,原画动画制作、掌握动画制作的原理和绘制方法，在二维手绘原画的基础上增加无纸动画软件的使用技法,对原画概念设计流程深刻理解,高效提升实战能力。

三、教学特点及教学要求 1.教学特点

本课程是一门实践性很强的课，主要是以项目的方式推进教学，学生动手制作为主，教师辅助。

2.教学要求

教师负责制定课程的详尽的教学方案、教学日历、教案、教学手册等资料，包括教学媒体形式和平时作业的形式要求。

按教学班级组织形态进行授课，讲授的内容必须依据课程教学大纲规定，同时根据课程特点尽量与工程实际结合，适当贯彻实际生产的法规、标准，为走向工作岗位后尽早能解决实际问题打下基础。

独立完成作业是学好本课程的重要手段。学生必须完成任课教师布置的作业，并在指定时间内交教师；教师应认真批阅，根据作业的完成情况评分。

四、课程评价

课程评价以平时表现+作品的形式进行，平时表现20%（主要是按时到课，机房学习结束时的常规整理等）,作品考核80%(主要时按时上缴作品，自评、生评和师评的结合）。

五、教学意外及预案

一、触电处置步骤

(1)如发生触电事故，任课教师应迅速安全切断电源，切忌直接接触触电者。

(2)即刻通知校医务室及相关部门，同时开展现场应急救护。

(3)教师要稳定课堂秩序安抚其他学生的情绪，必要时及时有序疏散学生。

(4)协同电工查找原因，本着解决问题妥善处理问题的态度与事件起因，当事人进行公正、公开、公平地协商解决事后问题。

二、火灾处置

(1)任课教师及机房管理员一日发现火情后，即刻切断电源。

(2)任课教师组织学生进行疏散并自救，疏散时机房前三排学生走前门，后两排学生走后门。(3)即刻通知保卫科及相关部门，根据火情大小如需报警立即就近用电话或手机报告消防中心(电话119)，报告内容为：“某地二楼机房发生火灾，请迅速前来扑救”，待对方放下电话后再挂机。

(4)在向学校领导汇报的同时，派出人员到各路口等待引导消防车辆。

(5)在消防车到来之前，以校安全消防组织成员为主，其余人员(尤其是教师)均有义务参加扑救。

(6)消防车到来之后，一切听从消防指挥人员的指挥，校内人员配合消防专业人员扑救或做好辅助工作。

(7)使用器具：灭火器、水桶、脸盆、铁锨，水浸的棉被等。

①扑救固体物品火灾，如木制品，棉织品等，可使用各类灭火器具。

②扑救液体物品火灾，如汽油、柴油、食用油等，只能使用灭火器、沙土、浸湿的棉被等，绝对不能用水扑救。

(8)无关人员要远离火场和校内的岗定消防栓，以便于消防车辆驶入。

三、设备问题

(1)应每周检查机房的设各软硬件，确保事件早知道、早报告、早解决。(2)出现软件问题自己解决(回复、杀毒、安装、同传等)。(3)找到硬件问题原因，并协同教辅组老师一同解决。

(4)查找问题出现的原因，本着实事求是，以合作的姿态解决问题

(5)在正常工作日期间管理教师在规范使用的前提下，设备由于配件使用寿命到期等自然原因造成的损耗应作设备自然损耗处理。该机房管理教师只负置及时记录和报修。

(6)在非工作日期间机房出现问题。比如说周末、寒假和暑假如何处理。需要建立工作日与非工作日交接制度。在非工作日期间由机房接收人负责管理并做相关记录，防止出现管理空白。

四、隐患问题

(1)学校要保证安全通道的畅通。任课教帅坚持每次上机要开两道门，保持室内空气流畅。(2)学校备齐安全相关装备。

(3)辅导员、任课教师对学生的安全教育。

(4)电压不稳

第三篇：《设计思维与创意》教学大纲

《设计思维与创意》课程教学大纲

一、课程基本信息

课程编号：

课程名称：设计思维与创意 课程类别：专业选修课

适用专业：服装与服饰设计（本科）开设学期：第四学期

总 学 时：32 其中讲授学时：16 实践学时：16 计划学分：2 先修课程：女装设计 中外服装史 服装色彩 讲授语言：中文

考核方式：平时作业30% 课程考核10% 随堂考试60%

二：课程简介：本课程的性质、目的和任务

性质：本课程是服装设计与工程专业的一门选修课程。设计思维与创意通过打开学生对服装设计的思维与创意的训练，使学生形成自己的服装设计思路与方法，在服装设计过程中形成自己的风格。

目的与任务：

1.认知服装设计的相关概念。2.了解服装设计的思维方式。3.掌握服装设计的创意方法。4.掌握服装设计的法则及规律。

5.掌握服装市场营销及服装品牌知识。

三、推荐教材与教学参考书

教

材：《打破思维的界限——服装设计的创新与表现》袁利 赵明东 主编

中国纺织出版社 2013 参考书：《时装设计：过程、创新与实践》[英]凯瑟琳·麦凯维编著

中国纺织出版社 2009

四、课程内容及学时分配

第一章、设计思维（讲授：1学时）知识点：

1、思维的概念

2、设计思维的概念

第二章、创意思维（讲授：1学时）知识点：

1、创意思维的来源

2、创意思维构思过程

3、水平思维

4、体验水平思考法获取创意

实践教学（实践：4学时）实践内容：

1、广州红砖厂创意园市场调查

第三章、创意工具（讲授：2学时）知识点：

1、思维导图的背景

2、思维导图的定义

3、思维导图的特征

4、思维导图的流程

5、思维导图运用技巧

6、体验思维导图

实践教学（实践：2学时）实践内容：

1、思维导图绘制实践

第四章、水平思维系统中的设计思维（讲授：2学时）知识点：

1、逆向设计思维

2、联想设计思维

3、无理设计思维

4、发散设计思维

5、创造设计思维

6、灵感设计思维

实践教学（实践：2学时）实践内容：

1、设计思维实践

第五章、创意灵感的来源（讲授：4学时）知识点：

1、生活资料

2、自然元素

3、时空要素

4、姐妹艺术

5、科技成果

6、社会动态

7、民族文化

实践教学（实践：4学时）实践内容：

1、思维导图的训练

2、服装设计快速表达 第六章、通过一块面料进行创意设计（讲授：2学时）知识点：

1、现有纺织品的局限性

2、创意面料设计的商业价值

3、创意面料设计的技法介绍

实践教学（实践：2学时）实践内容：

1、面料创意设计实践

第七章、自主创意系列服装设计 知识点：

1、创意主题的选定

2、思维导图的训练

3、系列设计效果图的绘制

五、考核方法与要求

（一）考核方法 考核类型：（笔试）考核方式：（笔试）考核时间：4小时

（二）成绩评定

随堂考试成绩：占60％

上课的出勤率、学习态度：占10％平时练习操作情况：占30％

六、编制与审核

编制人： 编制时间： 教研室审议： 系审核：

第四篇：《图形 联想 创意》教学设计

《图形 ．联想．创意》教学设计

梅县区高级中学 房翠玉

一、教材分析：

1、本课属于“设计﹒应用”的学习领域。本教材通过大量的图片和文字信息，主要介绍了图形、联想和创意的构思途径和表现方法。教学设计介绍了图形的基本元素、表现形式，通过对特定图形的联想、构思达到创意的基本运用过程。运用展示各种不同的图形联想和创意图片信息，可选择的作业练习，在激发学生的学习兴趣的同时，便于引导、检测学生对知识和技能的认识、理解和掌握的程度。

2、本课学习对象是初二年级的学生，这个年龄段的学生思维比较活跃，但对图形、联想和创意还没有形成具体的方法去表现，因而需要教师在课堂上把本课的知识点和步骤重点的分析讲解，使学生基本掌握创意图形的构思方法与表现手法。

二、教学目标：

1、知识与技能：学习了解图形、联想和创意的知识概念；初步了解其创意图形设计的基本方法技能。

2、过程与方法：引导学生学会掌握图形、联想和创意的基本过程；能运用不同的图形，完成从联想到创意的基本要求。

3、情感、态度和价值观：培养学生观察事物、思考问题的学习习惯和情感，激发他们联想和创意的兴趣，体验其学习乐趣并获得基本的视觉审美感受。

三、教学重、难点及解决思路：

1、重点：学习图形、联想的创意方法和造型特征。

2、难点：如何根据要求完成有一定创意的设计作品。

3、解决思路：师生课前教与学资料的收集；课件的教学辅助；教师的讲授与演示等。

四、教学准备：

课前教师收集、准备有关教学资料；要求学生收集、准备有关图形、创意等学习资料。

五、教学过程：

（一）、教学坏节（课堂导入）

教师活动

1、视频导入播放一段《手的创意》短片，激发学习兴趣和学习动机。

2、提问：视频中展示的是什么？里面出现了哪些图形设计？

学生活动

引导学生观看视频中的图形并思考问题、回答问题。设计意图

引入视频引起学生的注意并激起学习的兴趣，以引出本节课的主题。

（二）、课堂发展

教师活动

1、引入实物，要求学生在1分钟内完成设计。展示设计，提出问题。

2、引出图形、联想、创意的概念，引导学生学习、理解和掌握知识点。

3、引入基本元素：点、线、面及应用的表现方法信息；了解“图形创意的主要表现形式”—异态共生、重组同构、重组异构，和基本设计过程。

4、欣赏名师佳作，不同的设计造型，进一步打开学生们的设计思路和视野。

5、作业布置：（1）请你将不同的手形、植物等图形进行奇思妙想，运用点、线、面，设计表现为“绿色之梦”主题。（2）抓住手形、植物的特征，结合生活展开联想创意。（3）要求运用A4纸，构图适中，黑白表现，设计一幅有创意的作品。学生作业，教师巡视辅导。

6、播放微课作品，引导启发学生创造性思维，展开丰富联想，让他们更得心应手地设计有创意的作品。

7、教师选择主题表现突出有创意；点、线、面组合特征明显和还没有掌握知识点的三类作业，展开点评和分析。学生活动

1、看实物进行最简单的现场设计；学生对个别设计进行简要评价。

2、根据引导观察、学习、思考基本知识概念。

3、听老师讲解、分析和观察演示，边欣赏重点创意图形过程。

4、根据作业要求开始作业。

5、可以进行小组讨论交流。也可以同桌两人共同合作完成。

6、聆听老师对学习过程和作业的评价。设计意图

1、先凭感觉自由设计；后引入知识点展开学习。

2、本环节设计采取先“放”，后“收”的教学策略，起到更好先入门、后深入的递进作用。

3、通过再一次的佳作欣赏环节，为下一步的作业布置做好铺垫。

4、作业过程是检测学生对知识点掌握和应用的环节。所以教师需要关注学困生的学习情况。

5、同时有意识发现学生作业过程存在的问题及时辅导。

6、让学生知道作业的存在问题。

（三）、结果

对本课教学目标、重难点和最后作业效果，所存在问题进行简要的评价与小结。

（四）、课后延伸 教师活动

引导学生学习本课后，关注现实中图形→联想→创意过程，美化自己的生活。学生活动

引发学生学习的可持续发展。设计意图

启发、引导学生对生活图形现象的再思考。

第五篇：创意的教学设计,拓宽学生思维空间

创意的教学设计,拓宽学生思维空间

【摘 要】

小学生天性活泼，思维敏捷，对事物充满好奇心和探究欲望。基于此，小学语文教学要从学生的天性出发，激发学生的学习兴趣，引导学生积极探究，鼓励发表自己的意见，在合理的想象和联想中获得美的体验，拓宽思维空间，促进学生全面发展。

【关键词】

小学语文 学生 创新能力 培养

创新是一个国家发展的必要前提，能保证社会的发展活力和发展势头，创新能力是新课程改革对教学提出的新目标。在教学中，我们要激发学生的想象能力和思维能力，让他们自己在探究中想到解决问题的办法，并且学会举一反三，掌握学习的方法，为终身学习打下基础。

一、采用多种教学方式，激发学生学习兴趣

过去，小学语文教学总是按部就班，课堂模式生硬老套，问题答案单一机械，严重地束缚了学生的思维能力，限制了学生的发展。久而久之，学生在语文课堂找不到探究的乐趣，就会厌烦语文学习。实际上，我们可以大胆创新，采用多种教学方式，激发学生学习兴趣，拓展教学思路，以此让学生爱上语文，体会学习的乐趣。

在《好学的爸爸》第二课时的教学中，我采用了游戏化教学和多媒体教学相结合的方式，活跃课堂气氛，开发学生的创新思维。教学开始，我和学生进行了词语接力游戏，复习上堂课所学的词语。“电灯――灯泡――泡茶――茶叶――叶子――子女――女生――生产――产地――地方……”学生们反应敏捷，偶尔有学生说错了，其他学生会立刻帮他，整个课堂气氛和谐友好。之后，我们进入课本内容学习。在理解课文内容的基础上，我在大屏幕上展示了两幅图：“深夜，爸爸还在灯下看书”“清晨，爸爸在阳台上读书”。我请学生看图说话，他们展开想象，说出自己的理解。有的同学还说出爸爸读书的内容和感受，“好学的爸爸，真是好样的。”学生们表达方式多样，里面有很多创新的内容。接着，我又出示了“多学一种语言，也就多了一样本领”这句话，我鼓励学生结合生活实际说出自己的理解。有的学生说，自己会英语，将来要成为翻译家；有的学生说学完汉语拼音后，自己可以看童话书了，不要妈妈帮忙了；还有的说，她和妈妈去韩国旅游，觉得韩语很好听，自己要学习这门语言。学生们明白了学习语言的重要性，也领悟了刻苦钻研的精神。

从兴趣入手，从活跃课堂开始，让小学生快速投入到课程学习中，在情感得到激发的同时，他们的创新思维也得以激活。

二、营造民主和谐课堂，鼓励学生大胆质疑

很长时间我们一直信奉“严师出高徒”的说法，并在教学中不遗余力地去实行。可随着时代的变迁，我们的学生仅仅靠严格、严肃是管理不好的。他们有强烈的逆反心理，他们渴望老师的关注和关爱，他们喜欢和蔼可亲的老师。因此，语文课堂要成为一个和谐民主的课堂，将爱心、乐趣、激情带进课堂，让学生乐于参与，敢于发言，大胆质疑。

在《狐狸和乌鸦》一课的教学中，有的学生说这个故事有点不真实，我说为什么，你有什么看法？学生说，乌鸦好不容易找来的肉，不赶快吃掉，怎么还站在树梢呀？他的回答立刻引起了其他学生的回应，看来大家对此有自己的看法。我说大家很聪明，也很细心，发现了故事不严密的地方，值得表扬。如果你来编故事的话，应该怎么说？大家马上你一言我一语，说个不停。最后，他们同意，在前面加上一句话，“乌鸦吃饱后，带回一块肉，站在树梢上歇息。”尽管学生的疑问还很稚嫩，但我看到了他们敢于质疑的精神，看到了他们不苟同的思想，理应鼓励。之后，我们排演了这个寓言故事，就采用了学生们自编的版本，那只乌鸦摸着肚皮，一副吃饱的样子，引得小观众哈哈大笑。

看似不经意的疑问，就可以变成课堂的精华，成为师生合作探究的关键。如此循环下去，学生的创新能力会得到极大的提高。

三、巧妙设计语文问题，提高学生想象能力

问题是最好的思维激活剂。“提出一个问题比解决一个问题更重要”，在语文教学中，问题教学是非常重要的教学手段。老师通过巧妙设计语文问题，唤起学生的问题意识，让学生学会多角度看问题，提高学生的探究能力和想象能力，在问题中探究，在探究中发现，在发现中创造。

在《田园诗情》一课的教学中，为了激发学生对大自然的感知能力，体会静谧、和谐之美，我设计了几个问题，做到层层铺垫，由浅入深。先从题目入手，我问大家：“看到题目中的‘田园’你想到了什么？‘诗情’二字又代表什么呢？”联系前面讲过的《九寨沟》，很快大家弄懂了题目的含义。于是，其诗情画意中，我们一起欣赏荷兰的异域风光。在初读课文之后，我提问：“你看到了哪些优美的风光，荷兰给你留下什么印象？”在学生说完自己的答案后，我让他们精读课文，边读边画出自己喜欢的段落，并展开想象，说出这处风景的特点。之后我们进行了“小小导游”交流活动，让每一个小组设计导游词，介绍自己最喜欢的风景。学生们结合课文和自己的想象，写出了富有创意的导游词，有的写道：我们现在来到的是荷兰大草原，如丝绒般的碧绿草原，远处骏马在奔腾，近处奶牛在悠闲地吃草，这样的田园风光真是富有诗情画意呀！

千万不要小看学生的能量，他们往往会给我们意外的惊喜，要给他们发挥的空间。

总之，创新是时代发展的需要，也是课堂改革的需要。小学语文课堂要成为学生学习的乐园，让他们在课堂中自由地想象，大胆地发言，让他们通过探究、合作发现奥秘，表达自己的见解，激活创新思维，培养和发展学生的个性。

【参考文献】

【1】王玉国.浅谈语文教学中小学生创新能力的培养【J】.中国科教创新导刊，2011（15）

【2】黄恋.如何在语文课上培养学生的创新能力【J】.读与写（教育教学刊），2012（02）