教学设计 五上unit 10 Wind(period 3)

第一篇：教学设计 五上unit 10 Wind(period 3)

Unit 10 Wind

Period 3 Read a story

一、学习内容：

Read a story: The sound of the wind

二、教学目标：

1、让学生阅读故事《风的声音》，通过看图回答问题、完成后续练习等阅读反馈活动，引导学生抓住关键信息，了解故事大意。

2、通过学习任务（task)，帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能。

三、教学重点：

词汇：sound,paper,quite

日常用语：Me too.Why?

四、教学难点：副词的用法

五、教学准备：多媒体

录音机

磁带

六、教学过程：

Step 1 Pre-task preparations

1、用多媒体向学生展示风铃的照片。

T: I have his by my window.When it moves, I know there’s Wind.It makes beautiful sounds.When it makes a sound, I know there’s wind.It is a wind-bell.When my wind-bell is singing softly, I know the wind is blowing...Ss: Gently.T: Yes.When my wind-bell is singing loudly, I know the wind is blowing...Ss: Strongly!Step 2 While-task procedures

2、向学生出示课本Read a story栏目的图片1，让学生根据图片及文字的内容回答问题。

T:（present Picture1)Who is she? S1: Little Duck.T: What does she have? S2: A glass wind-bell.T: Where is Little Duck’s wind-bell? S3: On her window.T: The wind is blowing.What does she hear? How is the sound?? S4: She hear the sound of the wind/wind-bell.It sounds “ tink-tink”....然后，请学生阅读课文并回答问题。Picture2 1..Where is Little Rabbit’s wind-bell?(In her room.)2.Does she like the sounds of her wind-bell?(Yes, she does.)3.What is like music?(The sound of Little Duck’s wind-bell./The sound of the wind.)Picture3 Who wants to hear the sound of the wind too?(Little Pig.)Picture4 What does Little Pig use to make his wind-bell?(Paper.)Picture5

3、Why doesn’t Little Pig like the sound of the wind?(Because it’s too quiet.)

4、Why is Little Pig’s wind-bell too quiet?(Because paper can not make a loud sound.)2.播放课文录音，学生跟着录音朗读课文。然后完成下面的配对练习。Little Rabbit’s wind-bell

Tink-tink Little Duck’s wind-bell

Clink-clink Little Pig’s wind-bell

...3.在教师的指导下，学生完成课本第71页Read a story的后续练习。最后总结新风铃的材料和声音。

T: Little Pig makes another wind-bell.It’s made of wood.He puts it on his window.Now the wind is blowing gently.His wind-bell sounds nice.Clack-clack!

七、Homework:安排学生把整个故事编成剧本，安排角色，让学生分组演出课本剧。

八、板书设计：

The sound of the wind

词汇：sound,paper,quite

日常用语：Me too.Why?

第二篇：解方程教学设计五上范文

解方程

教学内容：

冀教版小学数学五年级上册第83—84页解方程（1）。教学目标：

1、知识与技能：使学生初步理解“方程的解”、“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别，并能正确运用。

2、过程与方法：初步理解并掌握等式的基本性质，能用等式的性质正确解简易方程，如x+a=b,x-a=b。

3、情感态度与价值观：培养学生初步的代数思想,感受简易方程与现实生活的密切联系。重点、难点：

教学重点：理解“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。教学难点：理解形如a±x =b的方程原理，掌握正确的解方程格式及检验方法。教学准备： 多媒体课件。教学过程：

一、复习铺垫

1、同学们我们已经学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗？

2、你能判断下面哪些是方程吗？说说你的判断理由。(1)x＋24=73(2)4x＜36+17(3)72=x-16(4)x+85 今天我们将利用等式的性质解决问题------解方程（1）趣盎然的投入到学习活动中去 】【设计意图：先通过对前面所学知识的回顾，为下面的学习创设良好的问题情境，使学生兴

二、探究新知

1、课件出示例1。

学生独立学习例1的有关内容。

【设计意图：给足够的时间让学生学习，让学生发现】

师：一顶帽子x元，一件上衣58元，一共用了79元。根据图意列一个方程。生：X+58=79 师：X+58=79这个方程怎么解呢？ 生：利用加减法的关系：X=79-58 生：利用等式的性质，在方程两边同时减去一个58，就得到X=21 师：方程左右两边为什么同时减58？ 生：使方程左右两边只剩X。

生：方程左右两边同时减58，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。

板书：解：X+58=79 X+58-58=79-58………方程两边同时减去58 X=21 师：“方程左右两边同时减58，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。”就是解这个方程的方法。师：这个方程会解。我们怎么知道X=21一定满足这个方程呢？ 生：验算。

师：对了，验算方法是什么？

生：将X=58代入原方程，看方程的左边是否等于方程的右边。板书：验算：方程的左边

= X+58=79=方程的右边

师：以后解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的习惯。力求计算准确。师：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。如X=21是方程X+58=79的解。求方程的解的过程叫做解方程。师：谁来说说你想法？ 生：“解方程”是指演算过程

生：“方程的解”是指未知数的值，这个值有一个前提条件必须使这个方程左右两边相等。

师：“方程的解”和“解方程”的两个解有什么不同？

生：“方程的解”的解，它是一个数值。“解方程”的解，它是一个演变过程。

2、课件出示例2。

学生独立思考，组内交流方法，学生板演。学生板书：解：3X=438

3X÷3=438÷3………方程两边同时除以3 X=146 教师引导学生讨论：方程两边为什么同时除以3？X=146是不是方程的解？

学生认识：（1）方程两边同时除以3，利用的是等式的性质，即方程的两边同时除以一个相同的数（0除外），等式仍然成立。（2）把X=146代入方程进行检验，方程的左边=146×3=438=方程的右边，所以是方程的解。

三、巩固新知。

1、教材第84页试一试。（先让学生独立完成，在全班订正。提示学生注意解题格式。）

2、教材第84页练一练1题。（学生自己计算等号两边的值，并进行比较。）

答案：

1、略，2、（1）x=24，（2）x=17.5，（3）x=2，（4）x=98

四、达标反馈

1、判断题

A.3是方程5X=15的解。（）B.X=2是方程5X=15的解。（）

2、填空题 X+3.2=4.6 X+3.2○（）=4.6○（）X=（）

3、教材第84页练一练2题。

答案：

1、√，×，2、X+3.2-3.2=4.6-3.2，X=1.4，3、39+ X=98，X=59，5 X=180，X=36

五、课堂小结

师：这节课你学会了什么知识？有哪些收获？ 生：解方程时是根据等式的性质来解。

生：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。生：求方程解的过程叫做解方程。

生：想知道方程的解对不对可以代入原方程进行检验，方程左右两边相等是方程的解。否则不是。师：今天有这么多收获真为你们高兴。

六、布置作业

1、判断。

（1）含有未知数的等式叫做方程。--（）（2）x＋8是方程。-----------------------（）（3）因为2=2×2，所以a=a×a。-----（）（4）方程一定是等式。------------------（）

2、教材第84页练一练3、4题。板书设计：

解方程

例

1、解：X+58=79 X+58-58=79-58………方程两边同时减去58 X=21 验算：方程的左边 = X+58 =79 =方程的右边

所以X=21是方程的解。例

2、解：3X=438 3X÷3=438÷3………方程两边同时除以3 X=146 使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程解的过程叫做解方程。

第三篇：21、《孔子》教学设计(五上)

21、《孔子》教学设计

一、教学目标：

1、理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

2、启发学生联系上下文理解重点字句，指导学生默读课文。

二、教学的重难点：

教学重点：指导学生默读课文,启发学生联系上下文理解重点句子。教学难点：引导学生理解课文内容,了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张.通过学习孔子的几个小故事，感悟孔子厌恶偷盗，敢于自省，勤奋读书等方面的品德

三、复习导入课文：

同学们，中华文化源远流长，先人的光辉思想令人怀想。谁知道中国最有名的老师是谁?生答：孔子。

通过上节课的学习，我们对于这个对中国文化有巨大影响的古代名人，你了解到了他生平的什么哪些呢?学生自由回答，教师小结。

四、精读课文，深入学习：

1、默读第1--4个小故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么? 故事1：谈“己所不欲，勿施于人” 故事2：不喝“盗泉”水 故事3：谈“识人不易” 故事4：晚年读《周易》

2、集体交流，教师点拨。第一个故事：

小黑板出示：“己所不欲，勿施于人”是什么意思? 指名回答，师生再共同点评。

要设身处地为别人着想，做事要将心比心，自己所不愿的，也不要强加于人。

联系这句话的意思，举举生活中自己这方面的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人? 第二个故事：

为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水? 学生思考，举手回答。教师点评和总结：

盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。第三个故事: 学生分角色朗读5至7自然段，思考：

1、小黑板出示：“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。”

思考1：“君子”“小人”分别指什么人?你是怎样理解这句话? 指名学生回答。

老师适时点评、总结：

“君子”指那些德行端正、品质高尚的人。“小人”指那些道德败坏、品质恶劣的人。

君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益。

2、小黑板出示：“我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信;我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊!”

思考2：孔子为什么说了解一个实在不容易啊? 学生小组讨论，选举代表发言。教师总结：

眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人。

3、教师提问：孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人? 指名学生回答。

老师适时点评、总结：

肯于反思，肯于自省，才能不断拥有智慧。第四个小故事

学生自由默读课文，边读边思考并边勾画故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神? 如：笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老„„

五、学习升华：

小结：这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，本文讲述了关于孔子的哪几个故事?你又学到了他什么思想呢? 学生自由发言，教师总结：

推己及人，厌恶偷盗，安守节操，敢于自省，勤奋读书„„

六、板书设计：

21、孔子

第四篇：苏教版五上《变色龙》教学设计

7、变色龙

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解“名副其实”的意思。

3、根据课后习题的提示理清文章脉络，学习文章写作顺序。

4、重点了解变色龙会变色这一特点，并了解其变色的原理。

教学重点：

了解变色龙会变色这一特点

教学难点：

学习文章的写作手法

教学准备：

课件，变色龙变色的视频文件 教学过程：

一、谈话导入

1、谈话：同学们，通过第四课的学习，我们知道大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书，它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，（出示尺蠖和壁虎的图片并介绍它们的特殊本领），今天我们还要再认识一位新朋友——变色龙。

2、出示资料小卡片---------变色龙，也称避役，它有一种特殊的本领，就是会根据环境情况迅速改变自己身体的颜色，以求得自己身的安全，所以俗称变色龙。让我们一起来和它打个招呼吧！（出示变色龙的图片）

二、初读感知

1、下面让我们打开书，根据老师的要求，自己读读课文，进一步了解变色龙。（出示自读要求）（1）、读准字音，读通句子；

（2）、思考课文具体写了变色龙的哪些特点；

2、（出示生字词）学习生字词，并范写其中较难写的几个字。

3、字词学完了，我请几个同学来读课文，其他同学边听边根据课后练习的提示给文章分分段。

（出示：发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙）

4、评读

5、汇报段落的划分

6、你现在能说一说文章写了变色龙那些特点吗？（相机板书：外形、捕食、变色）

7、今天我们就来看看大家最感兴趣的变色这一特点吧。

三、细读变色这一部分

1、变色龙这的会变色吗？不仅我们有这样的疑问，作者开始听说的时候也很好奇。幸亏他的非洲朋友朋加沙为他解惑。

2、朋加沙为了证明变色龙会变色一共做了几次试验？（3次）

3、你从哪里知道的？引导找到“先……接着……再……”，你能用它造个句子吗？

4、（出示文章填空：朋加沙抓起变色龙，先把它放在______上，它的皮肤变成了______色。接着，又把变色龙放在_________上，我们眼看着它慢慢地从___色变为___色。再把它放在________上，又从____色变成____色。）你能不看书完成它吗？

5、那你知道是什么原因使变色龙能够变色吗 ？（出示资料卡片）

6、下面我们来看一段视频，直观的来了解一下变色龙变色的情景。

7、那你能想象一下（出示提示句：把变色龙放在火红的枫叶上，它就变成了___色；把变色龙放在__________上，它就变成了___色；把变色龙放在__________上，它就变成了___色；„„）指名说。）

8、你能用刚刚我们学习的连接词把这些情况连起来说说吗？（出示：我抓起变色龙，先把它放在___上，它的皮肤变成了____色。接着，又把变色龙放在_____上，我们眼看着它慢慢地从___色变为___色。再把它放在______上，又从____色变成____色。）

9、学到这里我们不由的赞叹（出示：变色龙，果然名副其实。）你能根据刚刚所学，推测一下“名副其实”的意思吗？（学生回答后，归纳出示--------名副其实：名声或名义和实际相符。副：符合，彼此相称。其：指示代词，相当于“那”、“那个”、“那些”：实：实际。）

四、归纳总结全文。

五、进行课堂反馈练习：

1、给加点字选择正确的读音

刹(chà shà)那间

伺（cì sì）机

震(zhèng zhèn)惊

豆藤(téng tén)

2、按课文内容填空

变色龙的奇妙在于能随身边颜色的变化而变化：在豆藤上，它是_____色；在香蕉叶上，它是_____色；在水泥板上，它是_____色„„变色龙，果然_____________。

3、造句

①先„„接着„„再„„____________________________________ ②名副其实„„____________________________________________

六、布置课后作业：

1、完成《习字册》；

2、继续朗读课文；

3、完成《补充习题》一、二、三（3）；

第五篇：五上三角形面积教学设计

五上《三角形的面积》教学设计

【教学内容】：人教版五年级上册第五单元第84～85页内容

【教学目标】：

1、探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。

2、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。

3、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。

【教学重点】：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。【教学难点】：理解三角形面积公式的推导过程。

【教学准备】：每小组各两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，每小组各一个长方形、正方形和平行四边形的纸模型；一条红领巾；多媒体课件。

【教学过程】：

一、动手操作，发现规律

1、师：同学们，我们来玩一个游戏好吗？（好）。请大家拿出信封内的长方形、正方形和平行四边形，听好了，既然是游戏当然就有游戏规则，请想一想，如何在每个图形上折一次，使折痕两边的形状、大小完全一样，先思考或讨论有几种折法，再开始折，并用彩色笔画出折痕。

2、小组学生代表上台汇报操作结果。

3、师根据汇报有选择地在黑板上贴出以下四种折法：

4、让学生观察后提问。

师：这三个图形分别折成了两个形状、大小完全一样的什么图形？ 生：这三个图形分别折成了两个形状，大小完全一样的三角形。

师：如果我们知道长方形长为30厘米，宽为20厘米，它的面积是多少？每个三角形的面积是多少？你是怎样求出来的？

生1：长方形的面积是30×20=600（平方厘米）每个三角形的面积是600÷2=300（平方厘米）

师：如果我们知道正方形边长为30厘米，它的面积是多少？每个三角形的面积又是多少呢？为什么？ 生2：正方形的面积是30×30=900（平方厘米）

每个三角形的面积是900÷2=450（平方厘米）

师：如果我们知道平行四边形的底为40厘米，高为20厘米，它的面积是多少？每个三角形的面积呢？为什么？

生3：平行四边形的面积是40×20=800（平方厘米）

每个三角形的面积是800÷2=400（平方厘米）

【设计意图】：通过动手操作，即做到复习旧知，又让学生初步理解三角形的面积与平行四边形之间的联系，为新知的探索做好铺垫。

5、引出课题。

师：看来今天我们班的同学很乐意表现自己，老师真为你们而高兴。如果我们从桌子上任意取一个三角形，（师拿起任意一个三角形模型）这个三角形的面积怎样求呢？这就是我们今天要学习研究的内容。

【设计意图】：从不会计算的面积图形中揭示课题，激发学生的探究兴趣。

6、板书课题：三角形的面积

二、探索三角形面积计算公式

1、玩游戏，小组内交流问题。

师：刚才同学们玩了一次折一折的游戏，想不想再继续玩？（想）好，现在我们再来玩一个。请听好要求：拿出信封里面的学具，从中找出两个形状、大小完全一样的三角形拼一拼，看你能发现了什么？同时在拼时要思考以下几个问题：

（课件出示以下问题）

A、两个完全一样的三角形能拼出什么图形？ B、拼成图形的面积你会算吗？

C、拼成的图形与原来每一个三角形有什么联系？（学生在小组里动手拼一拼，并相互交流以上问题）

【设计意图】：给学生留出足够的空间，发挥学生的主观能动性和合作精神自主探索三角形的面积的公式。

2、学生代表上台演示汇报（2名学生，1人汇报，1人演示）（生1边演示）

生2边汇报： 我们用2个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形，拼成的平行四边形的面积=底×高，每一个锐角三角形的面积是这个平行四边形面积的一半，所以一个三角形的面积=底×高÷2。师：哦!原来是这样!同学们，你们明白了吗？请把掌声送给刚才这两位小老师。

师：刚才这个小组是用两个完全一样的锐角三角形来拼组的。你们还有其他新的发现吗？

（点用直角三角形拼组的小组代表汇报）（学生汇报的过程略）师：汇报得真好!还有吗？

（点用直角三角形拼组的小组代表汇报）（学生汇报的过程略）

（注明：每一种拼组学生汇报后都贴在黑板上。在老师小结时，故意把其中的一个三角形拿掉，并用画虚线表示。）

【设计意图】：让各组学生口头表达自己小组推导过程，锻炼学生整理思维、理顺思路的能力和口头表达能力。

3、根据学生的汇报，老师小结。

师：看来不管是锐角三角形、直角三角形，还是钝角三角形，只要两个完全一样的三角形就能拼成一个平行四边形，大家都说其中一个三角形的面积是平行四边形面积的一半。

师追问：是不是任意一个三角形面积是任意一个平行四边形面积的一半？（师任意拿起一个三角形和不等底等高的平行四边形的纸板，让学生对比进行引导）

生：不是。三角形的底和高必须与平行四边形的底和高相等时才对。同学们现在说的很有道理，我们再来回忆一下刚才大家拼图形的过程。老师板书：

三角形的面积是这个等底等高的平行四边形面积的一半。（板书）师：看来，我们通过玩一玩，拼一拼，知道了怎样求一个三角形的面积了。那谁来说一说三角形的面积的计算公式是什么？

生：三角形的面积=底×高÷2（老师板书）

师追问：同学们，老师有点不明白，为什么写这个公式时用三角形的底乘高呢？“底×高”表示什么意思？为什么要“÷2”？

生：“底×高”表示用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形的面积；因为一个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，所以要“÷2”。（学生加深对三角形面积计算公式的理解后，让学生齐读公式）

【设计意图】：通过小结追问，让学生更进一步对三角形的面积=底×高÷2的理解，为下一步解决实际问题做好充分的准备。

师：同学们，如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面积，三角形面积的字母公式是什么？

生：s=ah÷2（板书）

4、介绍P85页的数学知识。

师：同学们，你们知道吗？今天我们一起动手推导出来的三角形的面积计算公式，很早以前，我们的祖先就已经发现了，请看屏幕。（多媒体出示P85页的数学知识）

师：同学们，我国古代数学家固然伟大。但是，老师觉得你们更了不起!他们年纪很大了才发现的，而咱们年纪轻轻的不也找到三角形面积的计算方法了吗？来，把热烈的掌声送给咱们自己!（响起掌声）好，接下来我们是不是更有信心继续展示自我？（是）

【设计意图】：通过数学知识的介绍，渗透爱国主义思想教育，同时增强学生利用知识解决实际问题的信心。

三、学以致用，解决问题。

师：同学们，我们已经推导出了三角形面积计算公式，现在我们就用三角形的面积计算公式解决一些实际问题，好吗？（好）

1、计算生活中的三角形的面积（1）计算红领巾的面积

师：老师这里有一条红领巾，（举起实物）如果想求它的面积有多少？需要知道什么条件？

生：需要三角形的底和高。（课件出示例2）

红领巾的底是100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米？ 师：请同学们算一算。（学生练习后讲评订正）（2）计算三角形标志牌的面积

师：我们经常见到类似以下标志的标志牌（课件出示，注明：“4.8分米”是边提问边出示），你知道这个标志牌的面积吗？谁口算一下。

生：3×4÷2＝6（平方分米）师：都是这样做的吗？为什么不用3×2.5÷2呢？ 生：因为2.5分米不是3分米对应的高。

师：如果与2.5分米对应的底边是4.8分米（课件出示）还可以怎样列式？ 生：2.5×4.8÷2

师：通过这道题的解答，你明白了什么？

生：我们要计算三角形的面积时必须找准相对应的底和高，才利用三角形面积的计算公式来计算。

（3）认识道路交通警示标志。师：请看屏幕。（多媒体出示）师：你们认识这些交通警告标志吗？

（学生回答后，老师边小结，课件边出示板书）

向右急转弯 注意危险 减速慢行 注意行人

师：同学们，我们学校门口到人民路口这段路，在放学时经常出现交通混乱，为了改变这种状况，交警大队准备用铁皮制作其中两块这样警示牌，你能算出需要多少铁皮吗？（课件同时出示标有底是9分米，高7.8分米的数据的图形）

（学生练习后讲评订正，订正时主要关注”用简便方法解答”的小结。）（4）画面积相等的三角形。

师：看到同学们这么积极，小精灵也给大家带来了问题，请大家看屏幕（课件出示）

师：上图中哪两个三角形的面积相等？你还能画出和它们面积相等的三角形吗？

（学生打开书87页，在书中画一画，完成第6题）

师：你画出了几个面积相等的三角形？如果给你足够的时间你能画出多少个这样的三角形？

生：无数个

师：通过画这样的三角形，你发现了什么？ 生：三角形的面积与底和高有关，与形状无关。

【设计意图】：通过分层次的解决实际问题的练习，既巩固了学生对三角形面积计算公式的理解应用，又使学生感受到三角形面积公式的变形应用，同时对学生进行交通安全教育。〕

四、课堂小结

师：本节课你学到了什么新知识？你觉得计算三角形面积时应注意什么？（学生汇报略）÷2 五：布置作业：

课本P86--87页第2、4、5题

六、板书设计：（略）