第一篇：夹页教案操作培训
夹页教案操作培训
一、适用范围：全员
一、解决的问题：教案上课不一致的现象，杜绝上课讲课随意性。
二、优点、缺点及注意事项：
优点：是讲课备忘率，易于携带，便于查看，小巧便利。缺点：线条粗。
建议：教师要事先做好大流程，做细关键点，如：重点问题、过渡语、批注点、板书设计、反思语等。
三、教案书写流程（上课流程）
1、课题：
（语文）2黄继光
第一课时
（数学）分数意义
第二课时
2、课前练习（训练）：
师：下面进行（语文课前三分钟口语训练。数学口算训练三分钟。）训练。
3、4、训练总结，提要求。（几十秒）出示课题并板书。
教师导入：语言导入或媒体导入，离不开教师语言。
5、目标导学
出示目标：（目标要写在教案上，一课一目标，简单明了、语言通俗易懂、便于记忆）
师语言：这节课我们要学会哪些知识呢，请看学习目标。（学生读、教师读）
6、检查自学：
师语言：明确了目标，下面我们开始汇报自学情况。（投影出示自学问题，学生汇报自学情况及遇到问题。语文说课文内容、数学讲不明白问题、其他学科学生再读课文，教师在点拨自学中解决问题。）
7、点拨互学：（新知讲解）
总结自学情况
数学展示例题，针对重难点、目标、及学生问题展开学习。学生问题要注意：教师点拨要到位，给学生思考空间及时间，同时要注意批注的运用。
8、达标测学
师生总结知识规律，达标测学要有题，包括书题页数、哪个练习册页数、自编题。
9、板书设计：
10、反思：简短精炼，网上查一下，找合适的词写下来。
书写事项：双面写，禁止浪费。
上课注意事项：
1、师生互相问好（立
老师好
学生好
请坐）提醒学生上课了。
2、低年段要有二至三分钟的间休，间休要让学生动起来，要放、演学生喜欢的歌舞，充分律动，要有几套放在电脑上。必须有律动。中高年段，教师要注意调控课堂，做教师好做，但做一个教师大师难做。（调控大师）
3、下课、师生道别（下课、起立、老师辛苦了、老师再见、同学们再见）
第二篇：夹页广告合同
夹页广告发布合同
甲方：大连腾鹏商业有限公司 乙方：
鉴于：
1、甲方拟通过《大连日报》、《新商报》发布报纸夹页广告；
2、乙方拥有《大连日报》、《新商报》的夹页广告发布权，且乙方具有合法的广告发布资质。
甲乙双方经过友好协商，就乙方为甲方发布报纸夹页广告一事，达成以下协议：
一、广告形式及发布媒体及时间
1、广告形式为报纸夹页广告，夹页规格及内容等详见本合同附件一。
2、夹页附随
****年**月**日《大连日报》、《新商报》发放，发放时间为
****年**月**日。
二、甲方义务
1、甲方负责夹页的制作，并应在广告发布前将需发放的夹页送至。
2、甲方保证夹页广告内容与提供的样稿一致，并对夹页内容所涉及素材的真实性及合法性负责。
三、乙方义务
1、乙方保证具有相应的广告发布资格及资质。
2、乙方负责办理本次广告发布所需的一切批准及许可手续（包括夹 页广告许可证等等），并保证在广告发布前办理完毕。
3、乙方保证：根据本合同发布广告不会导致甲方遭受任何行政机关的处罚或任何第三人的索赔。
4、乙方负责将夹页分发到所附随的报纸中，并保证每一份《大连日报》或《新商报》附有一页夹页。
5、全部附在报纸内的夹页发放至最终读者视为广告发布完毕。乙方保证在****年**月**日
时前广告发布完毕，且广告发布完毕时，夹页广告发布的分布区域及数量达到本合同附件二所列标准。
四、广告价款及结算：
1、广告价款按夹页数量计算，单价为
元/份，夹页数量为
份，金额总计：
（大写：）。
2、上述广告价款包括乙方办理广告发布批准及许可、分拣及分发、运输、相关报社收取的费用等等一切费用，甲方无须为本合同约定的广告发布向乙方支付任何其他费用。
3、支付时间为：乙方按本合同约定发布完毕广告后，且在乙方提供合法的发票之日起15日内支付。
五、广告发布的监督
甲方有权对乙方依据本合同发放广告的行为进行监督，监督方式为：
六、违约责任
1、甲方逾期付款的，应按同期银行贷款利率支付相应利息。
2、因乙方原因导致未能在本合同约定时间内发布夹页广告的，甲方有权解除本合同，并要求乙方支付
元违约金。
3、乙方违反本合同约定导致甲方遭受相关行政机关处罚或者第三人 索赔的，甲方有权拒绝支付广告价款，乙方应赔偿由此给甲方造成的全部损失，并承担违约金
元。
4、乙方发布夹页广告不符合本合同约定的，甲方有权相应减少广告价款，如乙方符合约定的广告发布数量不足甲方提供的夹页数量的 ％的，甲方有权拒绝支付全部广告价款并要求乙方赔偿甲方损失。
七、纠纷解决：
本合同履行过程中如发生争议，由当事人双方协商解决。协商不成，双方同意提交甲方所在地法院裁决。
八、其它约定
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿
＿＿。
九、本合同一式两份，双方各执一份，自签字盖章之日起生效。
甲方：
乙方： 法定代表人
法定代表人
（或代理人）
（或代理人）
****年**月**日
第三篇：夹叙夹议教案
记叙文写作之夹叙夹议教案
一、课
题：《记叙文写作之夹叙夹议》
二、课
型：新授课（2课时）
三、教学目的：
1、明确记叙文以“记叙”为主体。
2、明确记叙文中的议论在记叙文中的地位和作用。
3、掌握记叙文中夹叙夹议的写法。
四、重点、难点： 学会写夹叙夹议的文章，以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论。
五、突破方式： 讲练结合，边讲边练
六、教学方法：修改归纳
合作探究
阅读赏析
七、教学过程：
（一）导入（创设意境）
“生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐和宝藏。”（艾青）只有让“生活的心”与“自我的心”互相碰撞，才能写出生动的文章。
(教师讲解)夹叙夹议是记叙文中常用的写作手法。夹叙夹议记叙文是以议为纲，以叙为主，叙事是完整的，议论与之相辅相承。在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。议论就是对客观事物进行评论，以表明自己的观点和态度。(板书课题)
（二）复习旧知
引导学生回忆记叙文相关知识
（三）新课讲授：
1、介绍基本“夹叙夹议”的概念。（多媒体展示图片）
讲解：夹叙夹议是一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论。这种写法的好处是：笔法灵活多样，生动活泼，还可以起到总起、提示、过度和总结等作用。一般来说叙是议的基础，议是叙的深化，以叙为主，议在其中。记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。
例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（学生齐读，无条件由教师朗读）
我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？”
老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。”
我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！
这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。
2、纠正文章的错误，进一步了解“夹叙夹议”
（1）同学们在日常作文中经常出现议论使用不恰当的现象。下面两段话中的议论都有毛病，请先指出毛病，再做修改。段落一：雨，尽情地下着。走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。
毛病：———————————————————
修改：———————————————————
段落二：妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的经历是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。
毛病：—————————————————————— 修改：——————————————————————（2）学生读材料后，交流讨论得出答案。
（3）全班共同交流，学生回答自己是如何分析的。
明确：段落一毛病：结尾的议论空洞，不具体。
段落二毛病：结尾的议论抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。
3、小结：通过刚才我们的共同交流，同学们应认识到在记叙文写作中运用议论需注意的问题有两点：①、议论要具体、贴切。②、议论要和记叙、描写和谐统一。
4、随堂练习
请学生读材料，按要求在下列文中的横线上加入恰当的议论句。
在下面这段话结尾的横线上，加入能揭示“我”感受和记叙内涵的议论句。
清晨，走在上学的路上，一片树叶飘落在我的肩上。一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。它那变化了的色泽，正在失去的柔软，以及开始卷曲的形态，向我展示了一个生命最后阶段的依恋与惆怅。----。（1）学生阅读填写。
（2）小组交流，推荐最好的学生发言。师生共同评议。
（3）参考答案：它似乎在告诉我，生命是多么美好，时光又是多么容易流逝，珍惜这大好青春吧！
5、写作指导——归纳记叙文中议论的作用
记叙文中记叙是主体，是基础。由于记叙还不能完全表达作者的意思，因此在叙述和描写以外，往往还要使用议论；或是对事物的本质作理司性的分析；或是对事实的意义作必要的引伸，（由此及彼），以扩大读者的认识；或是对问题进行辩证。（1）叙述中议论的特点
叙述中议论的特点有三：第一、议论是建立在记叙、描写基础上之上的，议论是由人物、事件的记叙生发开去的。第二，它可长可短，安排穿插比较自由。第三，作者常是由事生感，由感而议，因此，它又带有抒情性，议论和抒情自然的结合起来。（2）叙述中夹叙夹议的形式： ①先议后叙（概括式）
这种形式往往出现在文章的篇首，主要作用是提示和点题，出现在一段文字开头的议论，同样具有概括全段的作用。这种议论句，我们通常称之为中心句。②先叙后议（总结式）
这种形式往往出现在一篇文章或一段文字的结尾，带有某种哲理的色彩或某种深沉的感慨，它的主要作用是总结全文、深化主题、画龙点睛、启迪思维等。③边叙边议（包容式）
边叙边议，即边叙述事实，边进行议论，发现自己对所叙事实的看法。
夹叙夹议中“议”是作者表达的一种认识，这种认识不仅要富含哲理，还要有饱满的感情。正如古人所云：“立片言而居要，乃一篇至警策。”这是对“议”的最好的诠释。需要指出的是，议论要看准当口，选择时机，掌握火候，做到恰当到好处。（3）叙事中议论的作用
叙事中的议论大体有三点作用：一是议论可以使事实与道理相辉映。读者不仅可以了解到事实，而且可以从中认识到事实具有的深刻意义；二是议论可以对叙述的事物进行适当的评价和分析，使主题表现得更加突出、鲜明，尽管是只言片语也能起到画龙点睛的功效；三是议论可以直接表现作者的思想、情怀，把作者对客观的见解和主张概括为抽象思维，给人以有益的启迪。
（4）叙事中的议论的技法：
开宗明义，提挈全篇。即在文章开头做精要议论，以提示全文中心并引起下文。穿针引线，承上起下。这种议论一般用于事情发展的转换衔接处，也称作夹叙夹议。如《谁是最可爱的人》一文就是通过议论把三个故事衔接得天衣无缝的。这种叙议相间的方式，由于运用了多层次的议论，便使得文章跌宕多姿，因而感染力也就更加强烈。
画龙点睛，深化主题。凡是高明的作者总喜欢在记叙进入高潮后来一段精辟的议论，或突出性格，令人起敬；或点明事理，引人回味；或触景生情，让人慨叹。
篇末点题，总结全文。叙事文结尾的议论，一般应做到总结全文，揭示主题，或意在言外，发人深思。
（5）叙述中议论应注意的问题
明确：在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题： 一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
八、参考资料：
九、作业布置：题目：这一次，我没有放弃
要求：（1）写成记叙文。（2）内用具体，中心明确，写出自己坚持做某事的经历。（3）结构合理，详略得当，语言通顺。（4）采用夹叙夹议的写法。（5）字数不少于600字
十、课后反思：
第四篇：教案续页
一、复习导入
1、钢筋的连接方法有哪几种？ 焊接连接、机械连接、绑扎连接
2、钢筋连接接头的检验批如何划分？
对于同一施工条件下采用同一批材料的同等级、同形式、同规格的接头，机械连接接头以500为一个检验批，不足500个也作为一个检验批。焊接连接和绑扎连接接头以300为一个检验批，不 足300个也作为一个检验批。每一个检验批批截取3个试件。
3、请大家观看下幅图片，思考他们加工钢筋的依据？
二、讲授新课
钢筋的配料
配料程序：
看懂结构图（配筋图）→绘出单根钢筋简图并编号→计算下料长度和根数→填写配料单 →申请加工。
（一）钢筋下料长度的计算原则及规定（钢筋配料的关键）
1.钢筋下料长度计算公式
直钢筋下料长度=构件长度-保护层厚度+弯钩增加长度
弯起钢筋下料长度=直段长度+斜段长度+弯钩增加长度-弯曲量度差值
箍筋下料长度=直段长度+弯钩增加长度-弯曲量度差值 或 箍筋下料长度=箍筋周长+箍筋调整值
2.混凝土的保护层
受力钢筋外缘至混凝土构件表面的距离，其作用是保护钢筋在混凝土结构中不受锈蚀。
有设计要求时应按设计要求；
无设计要求时应符合下表规定
3.钢筋弯钩的增加量
钢筋的弯钩形式有三种：180°弯钩、90°弯钩和135°弯钩。受力钢筋的弯钩和弯折应符合下列要求：
(1)HPB235钢筋末端一般应作成180°弯钩。
(2)HRB335、HRB400钢筋末端一般应作成90°弯钩和135°弯钩。
钢筋端头部分弯钩的长度可按下图所示几何关系算出：
图4-34 钢筋端头的弯钩形式
4.钢筋的弯曲量度差值
钢筋弯曲后的特点：一是外壁伸长、内壁缩短，而轴线长度不变； 二是在弯曲处形成圆弧。
钢筋的量度方法是沿直线量外包尺寸，因此弯起钢筋的量度尺寸大于下料尺寸（见下图钢筋弯曲900时的量度尺寸），两者之不同弯曲角度的钢筋弯曲量度差值间的差值称为弯曲量度差值。
钢筋弯曲900时的量度尺寸
图4-33
5.箍筋的调整值
即为弯钩增加长度和弯曲调整值两项之差或和，根据箍筋量外包尺寸或内皮尺寸而定。见右下图：
（二）钢筋配料单的编制
钢筋配料单
（三）钢筋的下料计算注意事项
ž(1)在设计图纸中，钢筋配置的细节问题没有注明时，一般按构造要求处理； ž(2)配料计算时，要考虑钢筋的形状和尺寸，在满足设计要求的前提下，要有利于加工； ž
ž(3)配料时，还要考虑施工需要的附加钢筋。
三、课堂练习
ž
1、钢筋弯曲450 的量度差值是（）。ž A．增加1.0d B．减少1.0d ž C．增加0.5d D．减少0.5d ž
2、直径为8mm的箍筋，如果下料长度按内皮尺寸计算的话，相对应的箍筋调整值为（）。ž A．60mm B．120mm ž C．50mm D．100mm ž
3、根据图例计算出下图钢筋的单根长度：
ž
四、课堂小结
1、钢筋下料长度的计算原则及规定（关键）
2、钢筋配料单的编制
3、钢筋的下料计算注意事项
五、布置作业
1、P171复习思考题12题
2、预习P134计算实例
第五篇：韩语教案副页例文
教
案
时 间 分 配
提问导入：2分钟 发音讲解：9分钟 语法讲解：12分钟 小结作业：2分钟
提问导入：2分钟 发音讲解：9分钟 语法讲解：12分钟 小结作业：2分钟
提问导入：2分钟 发音讲解：9分钟 语法讲解：12分钟 小结作业：2分钟
提问导入：2分钟 发音讲解：9分钟 语法讲解：12分钟 小结作业：2分钟
提问导入：2分钟 发音讲解：9分钟 语法讲解：12分钟 小结作业：2分钟
教 学 过 程
备注
一、提问3名同学上节课学过的19课单词各3个
1利用이용하다
担心궁금하다
随心所欲마음대로
2延长연장하다
变暖和따뜻해지다
坐落자리잡다
3发明발명되다
正直정직하다
教가르치다
二、导入新课时
제 19 과
도서관에서
三、讲发音部分的连音现象、同化现象、紧音化现象
1.连音现象
将以辅音结尾的音节（闭音节）与后面以元音开头的音节相连时，前面音节
的收音变为后面音节的初音，这种现象称为连音现象，而这种音韵的变动过程为连音化。连音现象主要发生在体词（即名词代名词数词）、助词、谓词与语尾之间。
例：참고적으로[참고저그로]
물었습니다[무럳씀니다] 왼쪽에[왼쪼게]
앉아서[안자서] 补充：용감히→[용가미]
결혼→[겨론]
시간이→[시가니]
사람은→[사라믄]
무엇을→[무어슬] 당신은→[당시는]
2.同化现象
辅音同化：相连的两个辅音互相适应而增加共同点的联合变化成为辅音同化。首先补充规则：
(1)[-ㄱ]+ㄴ/ㅁ→ㅇ+ㄴ/ㅁ
먹는다→[멍는다] 닦는다→[당는다] 부엌문→[부엉문]
혁명→[형명]
학문→[항문]
(2)[-ㄷ]+ㄴ/ㅁ→ㄴ+ㄴ/ㅁ
옛날→[옌날] 맡는다→[만는다] 꽃망울→[꼰망울]
있는다→[인는다] 맏누이→[만누이]
(3)[-ㅂ]+ㄴ/ㅁ→ㅁ+ㄴ/ㅁ
잡는다→[잠는다] 없느냐→[엄느냐] 앞날→[암날]
앞문→[암문]
밟는다→[밤는다](4)ㄱ+ㄹ→ㅇ+ㄴ
국력→[궁녁] 백리→[뱅니] 막론→[망논] 각루→[강누]
(5)ㅂ+ㄹ→ㅁ+ㄴ
십리→[심니] 협력→[혐녁] 법률→[범뉼] 합리→[함니](6)ㅁ+ㄹ→ㅁ+ㄴ
침략→[침냑] 담력→[담녁] 잠력→[잠녁](7)ㅇ+ㄹ→ㅇ+ㄴ
항로→[항노] 방략→[방냑] 대통령→[대통녕](8)ㄴ+ㄹ→ㄹ+ㄹ
진리→[질리] 인류→[일류] 훈련→[훌련] 만리→[말리]
(9)ㄹ+ㄴ→ㄹ+ㄹ
일년→[일련]
설날→[설랄] 칼날→[칼랄] 앓는다→[알른다]
书上例子：목록실[몽녹씰] 应用规则: ㄱ+ㄹ→ㅇ+ㄴ
찾는[찬는]
应用规则：[-ㄷ]+ㄴ/ㅁ→ㄴ+ㄴ/ㅁ
국어 국문학[구거궁문학] 应用规则：[-ㄱ]+ㄴ/ㅁ→ㅇ+ㄴ/ㅁ
3.紧音化现象
前后两个辅音相互影响，松音变读为紧音的过程称为紧音化。紧音化是较难掌握的一种音韵规则。
(1)收音[-ㄱ,-ㄷ,-ㅂ]与辅音ㄱ，ㄷ，ㅂ，ㅅ，ㅈ相连时，ㄱ，ㄷ，ㅂ，ㅅ，提问导入：2分钟 发音讲解：9分钟 语法讲解：12分钟 小结作业：2分钟
提问导入：2分钟 发音讲解：9分钟 语法讲解：12分钟 小结作业：2分钟
提问导入：2分钟 发音讲解：9分钟 语法讲解：12分钟 小结作业：2分钟
提问导入：2分钟 发音讲解：9分钟 语法讲解：12分钟 小结作业：2分钟
提问导入：2分钟 发音讲解：9分钟 语法讲解：12分钟 小结作业：2分钟
3.补助词-든지/-이든지
用于体言后，表示选择关系。-든지/-이든지有时与언제、누구、어디、무엇等带有疑问意义的代名词或冠形词连用，相当于汉语的“不管„”。另外，-든지/이든지既可以单独使用，也可以以-든지/-이든지-든지/-이든지的形式出现，表示两样东西都可以，相当于汉语的“不管„还是„”。-든지用于元音后，-이든지用于韵尾后。例：·궁금한 것이 있으면 언제든지 물어 보세요.如果有疑问，请随时发文。
·부지런히 공부하면 누구든지 성공할 수 있습니다.只要勤奋学习，无论是谁都会成功的。
·사과든지 배든지 다 좋으니 어서 주세요.苹果、梨都可以，快给我吧。
·떡이든지 밥이든지 마음대로 많이 드세요.年糕也好饭也好，请随便多吃一点吧。
·누구든지 상관이 없으니 사람을 빨리 보내 주시면 됩니
다不管是谁都没关系，请尽快派人来。4.副词格助词-라고/-하고
-라고/-하고是直接引用别人的话时使用的助词。所谓直接引用，是把所说的话原封不动地引用或转达出来，不加任何改动。在-라고/-하고前面引用的原话应用引号标记。例：·“여기에 필요한 사항을 기입해 주세요.”라고 친절하게 말하였습니
다.（他）亲切地说：“请在这儿填好需要填写的事项。”
·사서는“대출 기한은 두 주일입니다.”라고 알려 주었습니다.图书管理员告诉（我）：“借阅时间为两周.”
·나는“네,잘 알았습니다.감사합니다.”하고 말하였습니다.我说：“知道了，谢谢。”
·“내일 어디에 가겠습니까?”하고 물었습니다.（他）问：“明天去哪儿啊？”
·그 사람은“내일 어디에도 가지 않겠습니다,”라고 대답하였습니다.那个人回答说：“明天哪儿也不去。”
*从上面的例子中可以看出，在实际应用中-라고与-하고的用法及含义基本一致。只不过-라고表现直接引语的概念较强，-하고次之。另外，-하고后不可以直接接动词하다。
五、总结并布置作业
1.总结:本节课学习了发音部分的连音现象、同化现象、紧音化现象及其部分规律要求学生回去熟记，还讲了四个语法与惯用型分别为连结语尾-니/-으니，-면/-으면，补助词-든지/-이든지，副词格助词-라고/-하고，要求回去复习。
2.作业：P147课后题第3、4题造句各一个写本上，5、6、7、8、9题写书上，下节课交作业本。
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