远去的路教学设计

第一篇：远去的路教学设计

《远去的路》教学设计

《远去的路》是人教版小学美术六年级上册第三课的教学内容。本课内容旨在让学生通过观察生活中的道路由近及远的变化，进一步巩固和学习透视知识。通过道路的变化引导学生认识透视现象非常浅显和便捷，利于学生的观察和理解，由此及彼，道路两旁的路灯，树木，建筑物也都可以成为学生观察的内容，由生活中来到生活中去是本课设计的思路。学情分析：

透视现象从三年级就开始让学生渐进的理解，因为有了足够的认知经验，到六年级，学生已经非常轻松的能说出生活中的很多透视现象，但是要引导学生将透视表现在自己的作品中，并能够有自己独特的想法和构思，还需要教师多引导。学习领域：造型·表现 教学目标：

知识与技能

了解近大远小，近高远低，近宽远窄的透视现象，并能运用所学透视现象绘画或拼贴一幅有路的风景画。

过程与方法

通过欣赏，观察绘画作品和自然界的景物，发现近大远小，近高远低和近宽远窄的视觉现象，培养学生学会观察，学会发现问题的能力；通过站在不同位置观察同一条路，发现会产生不同的视觉现象。

情感态度与价值观

激发学生的创作热情，感受风景画的美，培养学生热爱大自然的情感和观察大自然的习惯。教学重点：

⒈通过观察了解生活中近大远小的透视现象。

⒉能运用绘画或拼贴的方法创作一幅有路的风景画。教学难点：

通过观察道路的变化，由此及彼，能从不同的视角观察自然中其它物体的透视变化。

教学准备：

教师：课件。

学生：绘画笔、铅笔、彩笔、作业纸等。教学过程：

一、创设情境 激趣导入：

（1）观察图片中路的宽窄发生了什么变化。

（2）学生自由回答，讨论后总结出：近大远小，近宽远窄。

（3）教师板书课题《远去的路》

二、新知探究：

教师展示一些路的图片，引导学生分组进行讨论，总结出现象出现的原因。

三、学生创作

作业内容：绘画一幅有路的风景画。

要

求：在画面中要表现出透视感。

四、作业讲评

让学生在小组中互评，选出优秀作品后，贴在黑板上进行展示。同学们自由表达，说出自己最喜欢哪幅作品，为什么喜欢？请作者表述自己的构思和绘画方法，教师再加以总评并回顾本节课所学知识的要等........五、课堂总结

引导学生总结透视的几种表现。

布置作业,拼贴出一幅风景画。

第二篇：叶远京教学设计

《有几瓶牛奶》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学一年级上册第七单元加与减

（二）第三课时——有几瓶牛奶。教学对象：一年级学生。

教材分析：“有几瓶牛奶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5；第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。

学情分析：在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。教学目标：

1、认知目标：（1）、通过对问题情景的探究，自己得出计算9加几的进位加法的方法。

（2）、初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十法”的简便性。

2、能力目标：初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

3、情感目标：通过动手操作和合作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。教学重、难点：

1、通过观察和实践，初步学会用“点数”、“接着数”、“凑十法”计算0加几的进位加法。

2、比较熟练地计算9加几的题目。

教学准备：电脑课件、小棒、邀请涵、教学图片等。教学过程：

一、创设情景，激趣导入：

1、谈话。

师：今天是我们的数学朋友淘气的生日，想去参加吗？ 课件呈现：（淘气出现的情景图），淘气说：“大家好！想要参加我的生日宴会，是有条件的哟，那就是需要获得一份邀请涵。”（此时教师展示邀请涵。）

师：淘气已经把邀请涵交给了老师，你们想得到吗？那就要好好表现。

（设计意图：创设学生喜欢的生日宴会情景，激发学生的学习愿望和参与动机。）

2、游戏。游戏一：“凑十”对口令游戏。

师：老师说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是十。比一比谁反应快！

游戏二：口算（开火车形式进行）：10+5= 10+4= 10+8= 10+3= 9+1+3= 9+1+5= 9+1+4= 9+1+8=（设计意图：通过游戏，来提高学生的学习兴趣，达到旧知铺垫的目的）

二、探究新知：

（一）出示主题图，学生观察图片（看一看、想一想）——提出问题 师：看，（点击课件呈现画面：）笑笑、智慧老人、机灵狗也正准备赴生日宴会呢，他们都为淘气准备了生日礼物。笑笑觉得淘气长得太瘦了，想让他补充点营养，于是把家中的牛

奶全带上了，小朋友们能根据笑笑带的礼物提个数学问题吗？（课件呈现笑笑带的牛奶）

引导学生提出数学问题，在此过程中教师要引导学生用比较完整的语言表达问题。师小结：刚才小朋友们提的问题都太有价值了，今天这节课我们专门来研究这个问题：左边有9瓶牛奶，右边有5瓶，一共有多少瓶牛奶？（板书 ：有几瓶牛奶）

师：一共有多少瓶牛奶该怎样列式呢？ 生：9+5=

生：也可以是5+9.师：对，两个算式都可以。

师：可是这种算式我们应该怎样来算呢？今天老师把笑笑拿的牛奶搬到了我们教室（出示教具），请小朋友们想一想、看一看，你能用什么办法很快知道这一共有几瓶牛奶？

（二）探究算法，掌握新知：

（1）学生独立思考算法，试算。（2）组内交流算法。

师：想好之后跟小组的同学说一说你是怎样计算的？让他们也分享一下你的成功！

（设计意图：给学生留有充分的时间和空间，教师到学生中间去，听取学生的不同算法，引导学生积极参与。）

（3）全班同学交流算法。

（请学生上前面来摆一摆，说一说自己的算法）。可能会出现的算法有：

1、先数9瓶牛奶，再数5瓶牛奶，然后把5瓶牛奶一瓶一瓶加到9瓶牛奶上，一边加一边数，数出最后的结果。

2、左边盒子里有9瓶，从右边盒子里拿进去1瓶凑成十瓶，再用10加剩下的4瓶就得14。师：（边说边板书）也就是把5分成1和4,9和1凑成10，再用10加4就等于14

3、右边盒子里有5瓶，从左边盒子里拿进去5瓶，凑成10瓶，再用10加剩下的4瓶，就得14。

师：（边说边板书）也就是把9分成4和5，5和5凑成10，再用4加10就等于14。（课件演示学生摆牛奶瓶的过程）

师：大家听懂了吗？你能用小棒代替牛奶摆一摆他刚才的做法吗？赶快试一试。（课件演示学生摆小棒的过程）

师：大家认为这种方法好不好？还有没有跟他方法不一样的？

师：小朋友们听明白了吗？你的想法真不错，欢迎你光临生日宴会（发邀请涵）请大家仔细观察一下这两种做法有没有相同的地方。

引导学生发现这两种做法都是把其中的一个数凑成十。师：我们就给这种方法取个名字，就叫凑十法。师：刚才小朋友们用了那么多方法解决了这一数学问题，你最喜欢那一种方法？为什么？

（设计意图：多创造一些机会让学生跟其他同学交流，用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义）

（三）巩固算法，优化算化：

师：刚才小朋友们根据笑笑带的礼物提出问题、并解决了问题，接下来我们看一看智慧老人给淘气带来了什么礼物？

1、智慧老人送给淘气的第一件礼物是：他为淘气做的一些漂亮的花。（课件呈现：试一试：智慧老人一共做了多少朵花？（9）+（）=（）

2、智慧老人送给淘气的第二件礼物是：带给淘气几条小鱼。（课件呈现：智慧老人一共带来几条鱼？（）+（）=（）(请学生用自己喜欢的方法解决这两个问题，小组交流后汇报，师用课件演示用“凑十法”

计算的过程。)

（四）实践应用—— 圈一圈、算一算：

师：看来笑笑、智慧老人的问题都难不住你们，老师真为你们感到高兴，可以调皮的机灵狗还想考考你们呢，敢接受挑战吗？

1、学生独立作业。

师：请看（课件呈现机灵狗：圈一圈，算一算：呈现题目），题目就在小朋友的抽屉里，请你拿出来做一做。（教师巡视）

2、展示学生作业情况，并让学生说解题思路。

（设计意图：多样化的练习形式，对学生来说有新的动力。练习时，不仅要求学生自己会做会说，还要培养小组的合作能力。对学习有困难的学生，可以通过实物操作来加深理解，也可以让小组的其他同学帮助解决。用自己喜欢的方法来说一说，体现算法多样化）

3、师小结：刚才这几个同学说的太好了，我真得很佩服你们，现在我代表淘气同意你们等会儿可以直接进入生日宴会了。

（五）应用迁移，巩固提高：

1、合理搭配。

师：同学们，淘气妈妈有一个问题想请大家帮忙可以吗？妈妈在帮忙准备生日宴会的食物，她想让大家吃得更丰盛一些，所以又带了20元钱准备去超市再买一些青菜和鱼、肉等，下面有商品的标签和价钱。现在她只想好了猪肉必须买，其它的却不知怎么选，你能做她的小帮手吗？(课件出示下列图片)猪肉图片

茄子图片

鱼图片

西红柿图片

白菜图片

蘑菇图片

9元

4元

6元

5元

3元

8元

师：请听清要求，除了猪肉外，你还想选哪些，要注意买的东西加起来一共花的钱数不能超过20元。我们看谁设计的方案多，同时会注意合理搭配。

（学生小组讨论可以买什么共花了多少钱，教师巡视指导。）

集体交流时注意不但要关注学生的计算准确性，还要让学生初步懂得副食的荤素搭配是比较合理的。

2、看谁算得快！（以抢答的形式进行）

课件显题：1+9+1+19= 1+29+1+39=

2+8+3+7+4+6+5+5=

2+5+3++1815+17+40=

三、全课小结：

师：请大家仔细观察一下我们今天学得算式都有什么特点？

引导学生发现并说出今天学习的都是9加几的算式。在学生说时师板书（9+几）师：我想在学习的过程中你们一定还有很多收获，能告诉大家吗？

四、活动结束：

师：淘气认为大家今天的表现都很好，他邀请我们全班同学一起去参加生日宴会，好不好？全体起立

（课件呈现：生日蛋糕，齐唱《祝你生日快乐》）

评价：今天这节课大家玩得开心吗？你认为自己的表现怎么样？大家觉得今天谁的表现最好？

师：我认为我们班的小朋友都很棒，我相信，在以后的学习中通过大家的努力你们一定会更优秀！

（设计意图：评价提升，让学生在轻松愉悦中下课）

板书设计：

有几瓶牛奶

+ = 14

+ 9 = 110 1 4 10 5 4

教学反思：

1、“备教材”，更应该“备学生”。传统的备课，往往首先考虑的是教师怎么教，而不是首先考虑学生怎么学，教师关注的焦点往往是学科本身的基础知识和基本技能，关注更多的是如何向学生传授这些知识和技能。在这样一种认识和理解的基础上，备课时，便把主要的精力放在研究教材上，精心的“备教材”，而忽视了“备学生”，即便是强调“备学生”，也最多是在教法上考虑一下不同年龄阶段的问题，对学生身上具有的鲜明时代特点几乎是不予思考的。新课程告诉我们：教师备课应该是“备教材”和“备学生”的统一，仅仅“备教材”是远远不够的，还必须充分的“备学生”，真诚的走进学生的生活，了解学生，思考学生，解读学生。反思本例，如果在备课时，教师真正的思考到城市的一年级新生几乎100%接受幼儿园教育。目前，许多幼儿园都在教学加减法，而且为了更好地与小学“接轨”，他们教孩子用想组成分解的方法来计算加减法，还让学生天天练习。因此，相当一部分学生在幼儿园期间对20以内的加减法已达到了一定的熟练程度，早已超越用数数得到计算结果的阶段。也就是说学生认为数数的方法很笨是有道理的。如果我能了解学生的生活实际，相信学生，而不是担心学生“刚刚上学，年龄又小，刚刚学习计算”的话，就不会花费大量的精力、浪费大量的时间，而结果却是徒劳无益、反而阻碍了学生思维的发展。

2、关注“教材信息”，更应该关注“儿童经验”。在众多的教学资源中，就具体的一节课来说，重要的一是教材信息，二是学生的经验，而教材信息必须通过学生的经验去内化、去“经验化”，才能被学生所接纳，被学生所吸收，变成新经验。“如果没有将学习内容转化为学习者个人经验的经验化过程，学习就不可能是真正意义上的”，因此，儿童的经验相对于教材信息来说，是更为重要的教学资源，教学中要充分的利用这一重要的教学资源，努力将“教材信息”和“儿童经验”有机的统一起来，只有这样，教学才能丰富多彩、精彩不断。

3、提倡算法多样化是《标准》的重要思想之一。教师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。

第三篇：《复习远撑前滚翻》教学设计

《复习远撑前滚翻》教学设计

一、指导思想

本课以“健康第一”为指导思想，以发展学生为本，在教学过程中教师和学生互换角色，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，并注重学生和教师的互动教学，以增强学生的健康意识，提高学生学习的积极性，培养学生的创新精神和合作意识。重视学生在学习过程中的评价，学会自我评价和互相评价，在评价的基础上使学生共同进步共同提高，且在互帮互助的过程中体会成功的喜悦和发扬学生助人为乐的精神。

二、教材分析

本课以远撑前滚翻为主教材，这一教学内容在整个教材中处于承上启下的位置，是小学教学内容前滚翻的延伸和中学教学内容鱼跃前滚翻的基础，这一教学内容的开设，为鱼跃前滚翻的教学打下铺垫，有利于学生克服学习过程的惧怕心理，另结合初中生对竞赛所表现出浓厚的兴趣性，通过把远撑前滚翻技术结合到竞赛中，营造有序、活跃的教学氛围，达到充分调动学生的积极性、参与性，并在竞赛过程中体会滚翻在身体失去平衡时缓冲和保护的作用，减少损伤。

三、学情分析

本课的教学对象为八年级的男生，他们的身体正处快速发展阶段。在心理上渴望求新、求异、求趣，但又怕伤害，既希望获得他人的注意与肯定，又缺乏一定的自信心。而且该阶段的学生学习兴奋点分散，不喜欢单调的课，所以在安排教材时，要力求新颖，学生兴趣就会被调动起来。通过了解，大部分学生初一都学过远撑前滚翻、后滚翻，但还是有很多学生不自信、不熟练。针对这一实际情况，我安排了这一节过渡性的技巧课——复习远撑前滚翻、后滚翻。

四、教学目标

根据教材特点和学生学习能力及年龄特点制定以下三个教学目标：

（一）认知目标：让学生了解远撑前滚翻的动作技术结构以及在生活中如何运用

滚翻保护自己。

（二）技能目标：使80—90%的学生能独立完成远撑前滚翻动作，20%的学生完

成动作圆滑优美，具有明显的远撑过程，并学会保护和帮助。

（三）情感目标：培养学生在集体的环境中互帮互助，团结协作的精神。培养学

生仔细观察、积极思维、自我评价能力，提高审美和鉴赏美能

力。

五、教学重难点

重点：蹬地有力，手撑远端。难点：撑蹬结合，屈臂缓冲

设置教学重难点是依据：学生在学习过程中较难掌握的技术部分。

六、教法与学法

教法：主要运用直观演示法、语言激励法、竞赛法、评价法等教学方法，让学生观看、模仿其动作技术结构，同时简化技术难点，降低技术规范，使学习更贴近学生实际，使全体学生都有条件参与这项运动。

学法：采用观察法、模仿法、小组讨论学练法、保护与帮助法、自我评价法等，发挥学生的自主学习能力，营造合作探究，团结协作的学习氛围，让学生通过多练习，多思考，不断提高动作质量，体验成功的乐趣。

七、教学程序(完整教案）

第四篇：跨越式跳高 投远教学设计

跨越式跳高 投远教学设计

课的内容 跨越式跳高 投远 科 目 体育

年级

七

教学时间 一课时 学习者分析 跨越式跳高在水平二、三中出现过，学生已具备一定的基本运动能力，本节课作为第一课时是在学生原有跳越能力上进行的，依据跨越式跳高的动作结构，将教学重点放在助跑和起跳上。

一、教学目标

（一、）情感态度与价值观

1.感受成功的喜悦，体验探究学习与合作学练的乐趣。

2.形成积极进取、团结和谐的课堂氛围，培养学生勇于克服困难信心。

3、培养学生勇敢、坚定、果断和自信的意志品质与敢于挑战的体育精神（二、）过程与方法

1.在探究、交流与合作的学习过程学会行进间起跳脚快速落地的积极起跳动作。

2.激发学生兴趣，引导学生参与，指导学生学与练，培养解快问题能力。（三、）知识与技能

1.了解跨越式跳高的技术环节并能说出跨越式跳高过杆的动作要领。2.进一步学习与提高跨越式跳高的助跑与起跳的连接动作。

二、教学重点、难点

1.引导学生把助跑、起跳、过杆、落地的动作相衔接。2.助跑与起跳动作的连贯性。

三、教学资源

1.每生准备一根短跳绳 2.跳高架四副 3.上课环境室外操场 4.学生人数：40

四、场地器材、跳高架5副、橡皮筋5条、垫子5张、实心球10颗、跳绳40根（学生自备）模高架5付

五、课的部分

（一）、课的开始部分，8—10分钟

1、课堂常规

⑴、体育委员整队集合、报告人数 ⑵、师生问好 ⑶、宣布本课任务 ⑷、安排间习生

2、基本准备活动

⑴、绕场慢跑一周（200M）⑵、学生自编徒手操三节，4×8拍

3、专项准备活动

⑴、一分钟两脚交替跳跳绳练习。要求：体会脚步用力 ⑵、30秒起跳脚单脚跳跳绳练习。要求同上 ⑶、上步起跳练习，要求：体会蹬摆的协调配合

4、教学组织：四列横队

（二）、课的基本部分 30—32分钟 A:教学内容一（跨越式跳高）23—25分钟

1、观看教学视频，使学生形成正确的完整的动作表象。

2、讲解示范

教师先示范一次完整的跨越式跳高动作，然后进行讲解，使学生对动作概念有一个完整、清晰的认识。本课从以下四方面进行讲解：

（1）助跑：快速、轻松自然、有节奏感、富有弹性；（2）起跳：脚跟先着地，两臂配合起跳腿使身体向上腾起。

（3）过竿：当身体腾起后，摆动腿内旋、下压，起跳腿外旋上提，同时上体向前贴近大腿，扭腰摆臂越过横竿。

（4）落地：摆动腿和起跳腿先后依次过竿，并屈膝缓冲。

4、分组练习

3、师做起跳动作示范

4、学生练习

（1）小组上步起跳摸高练习（低高度）

（2）小组三步助跑起跳摸高练习，（依据小组实际自定高度）教学组织：

1、全班分成5个小组，每小组由八人组成，各小组组长负责小组练习。

2、以小组为单位，按要求进行模高练习。

3、练习队形为一列横队，面对模高架。

4、练习者一次助跑模高动作完成后，自动回规队尾。以些往复。

5、教师在中间进行巡回指导 场地布置：成五角形状（3）杆前上步起跳练习

（4）助跑3-5步起跳跨越低杆练习，要求：体会助跑踏跳、摆腿、摆臂动作的协调。（教师巡回指导）（5）优秀动作学生示范练习，教师及时点明关键点动作要领与要求。（6）小组合作探究练习。自由组合组成小组，挑战不同高度横杆练习。小组长组织，教师指导

要求：在练习中相互观察与分析，取长补短，共同提高。

（7）以高度分组全程助跑起跳过杆练习。小组长组织，教师指导（8）各小组选配代表进行跳高比赛。体委组织，教师指导。要求：动作力求准确的基础上跨越高度。教学组织与场地设计：同模高练习

B：教学内容二（实心球投准）5—7分钟

以性别分组女二男三共五组，以性别设定投准距离与投准点进行“投准”比赛。发展上肢力量，培养学生集体荣誉感和团结协作的精神。

规则：

1、每人投掷三次，以最好的记为投准成绩。

2、投准心圆得3分，环A得2分，环B得1分，环外不得分，以小组总得分排名次。

教学组织：

1、各小组组长统计小组成员在投准练习中的具体得分。

2、第一位同学投掷时，由组长负责将球沿地滚回，注意要考虑好力量。第二个同学投掷时，第一个同学负责捡球。以些类推。

场地设计：

1、投掷点设三个同心圆，分别为圆

1、圆2和圆3；它们的半径分别是0.5米，1米和1.5米。圆1为心圆，圆1与圆2形成圆环A;圆2与圆3形成圆环B.2、投掷线距离圆心，男生8.5米；女生7.5米。

（三）、课的结束部分5分钟

（1）放松运动。（在轻松欢快的乐曲和柔美的舞蹈动作中消除运动后的紧张疲劳，加快身心恢复，达到放松的目的）

（2）课后小结，以表扬鼓励为主。

（3）布置作业，回家后利用网络观看跨越式跳高教学视频。（4）宣布下课。（5）回收器材。

六、预计运动强度 中

七、预计心率

1、最高心率为125每分钟，在课堂进程25分种时，放松活动结束后，心率恢复到80每分钟。

第五篇：马远风《匆匆》教学设计

《匆匆 》教学设计

托克逊县第二小学

马远风

教学目标

知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

能力目标：

1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学重难点

重点：

1.感受语言美，领悟表达方法。2.积累语言。

难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

教学准备

1.朱自清简介及朱自清作品。

2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、谈话导入

1.学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清.(板书：朱自清)1.你了解朱自清吗？（生简介作者）

过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？

设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

二、整体感知，读中悟学 1.整体感知：朗诵《匆匆》。

听了朗读你感受到了什么？

2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)3.指导有侧重点地读好问句。

(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。

(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。

三、细读探究，品味感悟

1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

2、学生自读自悟。

设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。A.指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）

B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。D.运用上述方法朗读这句话。

设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）A.读了这个句子，你体会到了什么？

B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？ C.读出自己的感受。

设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。

（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

A.教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？ B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。C.男女生赛读。

设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。

四、配乐齐读，深化情感

1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。

设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

五、总结全文

既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。

六、作业

1、课外读一读《跟时间赛跑》。

2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。