2015-2016七年级生物上册 第2单元 第1章 第1节《练习使用显微镜》教学设计 新人教版.doc

第一篇：2015-2016七年级生物上册 第2单元 第1章 第1节《练习使用显微镜》教学设计 新人教版.doc

第一章 第一节 练习使用显微镜

【教学目标】 知识目标

1说出显微镜的基本结构 能力目标

2使用显微镜观察到清晰的图像 情感态度价值观

3认同显微镜的重要作用，爱护显微镜。关注科学与技术相互促进的关系

【教学方法】

讲授法、谈话法、讨论法。【教学重点】

1显微镜的基本构造和作用

2正确使用显微镜，并观察到清晰的图像

【教学难点】

正确使用显微镜，并观察到清晰的图像 【课前准备】

教师准备教学用课件，显微镜 【教学过程】

一、导言：

创设情景，指导看书单元图、阅读，导人新课。

二、新授

师：指导学生看书37页取镜和安放。

生：迅速看书，动手取镜和安放。

师：强调安目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。

生：引起注意。

师：你对显微镜的发明、发展了解吗？

生：积极发言，叙述显微镜的发展史。

师：给予表扬。我们现在用的是什么显微镜？

生：是光学显微镜。

师：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。现在同学们两人一组，看书对照实物来认识显微镜的各部分结构。

生：两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。

师：随机叫学号，指示显微镜不同部分提问，进行抽测。

生：回答问题。

师：进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本，要求学生看书后进行操作观察（建议先观察透明纸标本，并提示使用中应注意的问题，以避免出现压碎标本的现象。）

生：带着强烈的好奇心，边看书边动手操作显微镜，进行观察。

师：巡视指导，注意普遍存在的问题。小先生也指导。

师：哪位同学能到前面来演示一下，你是如何观察到物像的？

生：一名同学自告奋勇，边说边演示。先升起镜筒，再转动转换器，使物镜对准通光孔，用左眼看目镜，转动反光镜，看到亮圈，完成对光。然后把标本放在载物台上，用压片夹压好，转动粗准焦螺旋，直到找到物像，完成观察。

师：说得非常好，同学们是否有补充？

生：标本要正对通光孔；应先使镜筒下降，接近标本，后缓缓上升，直到看清物像；如果物像不够清楚，可以调节细准焦螺旋。

师：补充得非常好，同学们对此是否有疑问？

生：间为什么镜筒要先下降，后上升？为什么用左眼看目镜，右眼要同时睁开？

师：哪位同学能回答这个问题？

生：防止压碎玻片标本。左眼看目镜，右眼睁开是为了画图。

师：回答非常好。但是请同学们注意，要用低倍物镜（也就是10′或8′物镜，即最短的物镜）对准通光孔。另外要注意转动转换器的手法要正确。演示给学生看。纠正，应叫明亮的视野，不叫亮圈。另外请同学们注意，镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，防止将标本压碎。

生：加深、记忆。

师：鼓励学生继续观察。

生：动手规范操作。

师：巡视指导，及时纠正错误。

主：小先生巡视，帮助。

师：观察后，同学们是否有问题要提出？

生：问为什么视野中看到的物像是倒的？我看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明纸上的数字为何看不清？

师：发动小组讨论。

生：小组讨论，回答物像是倒像；放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数；光学显微镜只能观察能被光线穿透的物体，从而理解光学显微镜的工作原理。

师：棒极了。现在我们换上另一个目镜再进行观察。

生：换目镜，进行观察。

师：同学们有什么发现？

生：物像被放大了（或有的是缩小了）

师：现在谁来说一下放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？

生：放大倍数越大，细胞越大，个数越少；放大倍数越小，细胞越小，个数越多。

师：给予肯定。那么显微镜的使用应包括哪几步呢？

生：讨论，回答：取镜和安放、对光、观察三大步。

师：现在我们来一起观看一下显微镜使用的录像。

生：认真观看。

师：鼓励学生按步骤规范操作。

生：动手观察，注意规范。

师：巡视检查，纠正错误。

三、小组竞赛

师：现在我们来进行小组竞赛，中间这组站起来，其他三组注意观察他们的操作是否规范，限定2分钟找到物像。

生：一组操作，另三组找错误。

四、练习（投影练习或小结）

1．写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是 字。

2．显微镜的目镜5′,物镜10′，放大倍数是 ；目镜10′，物镜10′，放大倍数是 ；目镜10′，物镜40′，放大倍数是。其中

看到细胞数最多，看到细胞最大。

3．如果物像偏左，你应将标本向 移，才能使物像居中。

师：实验后，显微镜应如何处理？

生：收入箱内。看书39页注意事项，然后把显微镜放入箱中。

师：学习本节课，你有什么收获？

生：畅所欲言。

师：给予肯定，并希望同学们利用课后时间，自制标本，到实验室观察。

第二篇：七年级练习使用显微镜教学设计

练习使用显微镜教学设计

认识显微镜，熟练使用显微镜是每一个学子必备的基本技能。显微镜的使用开启了广大学生探究微观世界的奥秘的浓厚兴趣，扬起了他们学习微观世界的风帆。

教学设计

一、教学目标(一)知识目标

1.认识显微镜的结构，掌握显微镜的正确操作方法和注意事项。2.正确使用显微镜，并能观察到清晰的图像。(二)能力目标 1.练习使用显微镜。2.计算显微镜的放大倍数。(三)情感态度价值观目标 1.熟知显微镜的重要作用。2.爱惜保护显微镜。

二、教学重点

显微镜的基本构造和作用。

三、教学难点

正确使用显微镜，并观察到清晰的物象。

四、教学准备

1.显微镜，标本(写有“上”字的玻片)，擦镜纸、纱布等实验用品。2.显微镜的使用课件。

五、教学过程(一)导入

展示精美的光学显微镜下观察到的生物的图片，拓展他们美丽的思维。【设计意图】体会微观世界的美妙，激发练习使用显微镜的强烈兴趣。(二)显微镜的结构和功能 1.教师利用显微镜实物讲解显微镜各部分结构，引导学生说出各部分结构的功能。

2.教学互动，师生互动，耐心聆听学生的呐喊声。

3.学生参照教材上显微镜的图，与实物对照，准确说出各部分结构名称和功能。

3.激发兴趣，提出问题。

【设计意图】及时评价，检查效果。(三)显微镜的使用

1.教师示范显微镜的规范操作，学生同步模仿操作。

2.对学生提出要求后，学生练习操作，学生之间相互评价。同时教师巡视，纠正不规范操作。记录问题，统一纠正。

3.反馈：提供一些不规范操作造成后果的图片，让学生分析原因，如何操作可以避免上述情况发生。

【设计意图】分层次练习使用显微镜，并分析讨论问题的原因，提高学生能力。(四)课堂质疑

1.显微镜放大100倍和放大400倍时，哪个物镜下看到的物体最多? 2.显微镜放大100倍和放大400倍时，哪个物镜镜头长? 3.如果标本在显微镜视野的左上方，你要往哪个方向移动标本，才能移到视野中心。

4.“上”字在显微镜下呈现的是什么? 【设计意图】反馈练习，巩固知识，突破难点，客观评价。

六、板书设计 显微镜的使用方法：(一)取镜和安放(二)对光(三)放置标本(四)调焦观察(五)器材整理

教学反思 这节课我激发了学生的兴趣，培养了他们的能力，磨炼了他们的意志，开启了他们探究微观世界的闸门。

我先讲了显微镜的构造及主要构造的作用，然后让同学们看书上的图，再对照多媒体课件上的练习来检查同学们对显微镜各个构造的名称。第二就开始讲解显微镜的使用方法，我先是让同学们自己看书，然后来回答显微镜的使用步骤，我再通过多媒体观看让同学们熟记显微镜的使用，我用了十八台台显微镜来让同学们练习，通过反复练习他们熟练掌握了显微镜的使用技能。这节课存在的问题还很多，我将会努力的改正，并虚心地向其他的老师学习经验，努力提升我的教育教学能力。

第三篇：七年级生物上册 第一节 练习使用显微镜教案

第一章 观察细胞的结构 第一节 练习使用显微镜

教学目标

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

重点和难点

重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。

课前准备

教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“e”字的玻片；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布；

学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。教学过程

走进新单元 ①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。导入新课 教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法

讲授新课

思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。

以上

取镜和安放

右手握，左手托；略偏左，安目镜。

提示图中细胞，是被放大了百倍

迅速看书，动手取镜和安放。

指导学生看书37页：取镜和安放。

强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？

1．显微镜的构造

学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。回答教师指示部分的名称。

引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。随机叫学号，进行抽测。

2.显微镜的使用 对光

（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。

（3）转动反光镜，看到明亮的视野。观察：

（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。

（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。情况不一，部分同学没看到物像。

思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。

归纳：取镜和安放，对光，观察。认真观看

动手观察，注意规范。

①写有“e”字的玻片； ②印有数字的透明纸； ③动植物玻片标本； ④写有数字的不透明纸。

要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。给予鼓励性评价。

先请学生补充，后教师补充。

强调：①用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。

④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。使学生明确： ①物像是倒像

进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：

有迫切动手观察的欲望。②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数 ③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再观察。

问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？ 引导学生归纳显微镜的使用步骤。

鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。

练习思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。

提示：显微镜使用完后，怎么办？ 学生畅所欲言。

小结:给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。

教学反思：

练习使用显微镜是学生在实验室上的第一节课，到实验室时要先跟学生强调实验室的纪律，让学生明白以后来实验室上课必须遵守实验室纪律，强调实验室的清洁工作，布置好值日生。安排学生观察的“e”玻片要使用低倍的目镜和物镜。强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己亲身体验，最好把在实验中遇到的问题如：怎样使光线变亮，怎样使物像更清晰这些问题写在黑板上，让学生边做实验边思考。这样更易使理解这些关系，做题的时候也可以想像做实验的过程，记忆更深刻。

第四篇：七年级生物上册 第3单元 第5章 第1节 光合作用练习(新版)北师大版

《光合作用》同步练习

一．选择题

1．将一颗1克重的樟树种子种到土地里几年后长城100多千克的大樟树，樟树能够增重，主要来自于（）

A、土壤中的无机盐 B、阳光 C、氧气 D、二氧化碳

2.下图是科学家普利斯特利实验一个简图，该实验说明绿色植物通过光合作用吸收（）

A、氧气 B、水分 C、二氧化碳 D、有机物

3.1864年德国科学家萨克斯将天竺葵的绿色叶片放在暗处12小时，再将此叶片一半曝光，一半用锡箔遮光．经过一段时间光照后，用碘蒸汽处理叶片，结果发现叶片的曝光部分显蓝色，遮光部分显棕色（如图），该实验的结论是（）

①光合作用需要叶绿素

②光合作用需要光 ③光合作用产生氧气

④光合作用产生淀粉

A、①③ B、②④ C、①④ D、②③

4.“绿叶在光下制造有机物”实验的结果是：叶片遮光部分遇碘液不变色，见光部分遇碘液变蓝色。该实验可以证明（）①光合作用需要光 ②光合作用需要水 ③光合作用需要二氧化碳

④光合作用能产生淀粉 ⑤光合作用能产生氧气

A、①④ B、①③④ C、①③④⑤ D、①②③④⑤

5．图中的叶片，是把盆栽天竺葵在黑暗处放置一昼夜，再夹上黑纸片在阳光下照射4小时后从植株上取下的，用酒精除去这片叶的叶绿素后，滴上碘液，叶片上仅在夹黑纸片的位置不呈现蓝褐色，这说明植物的光合作用（）

A、产生淀粉 B、需要二氧化碳 C、产生氧气 D、需要叶绿素 6.如让你设计一个实验证明光合作用需要叶绿体，应选用（）A、用酒精除去叶绿体中叶绿素的叶 B、有白斑的叶 C、不含叶绿体的叶 D、全绿色的叶

7.如图表示光照强度和温度与光合作用强度的关系，以下描述中错误的是（）

A、从图中可知，影响光合作用强度的因素有温度和光照强度

B、从图中可知，光照强度在0﹣a内，光合作用强度主要受光照强度大小的影响 C、光照强度在a﹣b内，植物光合作用强度只受温度高低的影响 D、从图中可知，光照强度在b以后，光合作用强度主要受温度的影响

8.下图中甲是在有光照条件下验证氧气是否由绿色植物释放出来的装置；乙和丙是另2个装置，通常可作为甲的对照实验的装置是（）

A、只有乙 B、只有丙 C、乙和丙都是 D、乙和丙都不是

9.若某植株的一叶片的主叶脉被切断（如甲叶），另一叶片上贴上锡箔（如乙叶）；在阳光下照射4小时，经脱色并用碘液处理，A部位呈棕褐色，B部位呈蓝色，锡箔C的位置不呈蓝色。以上实验能够证明光合作用需要（）

A、水和光 B、叶绿体和光 C、水和二氧化碳 D、水和叶绿体 10．如图为叶片结构示意图，下列对相关结构和功能叙述不正确是（）

A、1、5表皮是由一层细胞组成的，和动物中的上皮组织一样具有保护功能 B、6气孔是植物蒸腾作用的“门户”，也是气体交换的“窗口”

C、3叶脉为输导组织，里面既含有导管运输有机物，也含有筛管运输水和无机盐 D、2、4叶肉为营养组织，里面含有大量的叶绿体，可以进行光合作用制造有机物 二．综合题

11．下列左边是光合作用的肥应式，右边是叶片横切图：（请在括号中填序号，在横线上填文字）

（1）绿色开花植物进行光合作用的主要器官是__________________________。

（2）光合作用的场所[ C ] ________主要存在于图中的[ ② ]________组织和[ ③ ] ________组织内。

（3）光合作用所需的[ A ] ________和产生的[ D ] ________，都是由[ ⑥ ] ________进出叶片的。

（4）有机物中储存的能量是由[ B ] ________转变而来的。12.如图是“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验，请据图回答：

（1）、正确的实验步骤是：__________。

（2）、实验前对实验材料进行黑暗处理，目的是为了将叶片内的___________耗尽。（3）、实验选用的叶片，一部分被遮光，另一部分不遮光，目的是设置__________。（4）、分析实验结果，结论是：___________________是光合作用的必需条件。13.下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤请回答有关问题： ①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜；

②用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面均盖住，然后移到阳光下，照射3--4个小时； ③剪下遮光的叶片，丢掉黑纸；

④将剪下的叶片放在盛有酒精的烧杯中，隔水加热，直到叶片由绿变成黄白色； ⑤取出叶片，用清水漂洗干净，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液； ⑥稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察并记录结果。

（1）该实验中有无对照实验___________（填有或无），实验变量是___________。（2）实验过程中，把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜的目的是______________________。（3）在步骤④中酒精的作用是____________________________________________。（4）该实验结束后，你观察到的结果是_________________________________________。（5）该实验除了证明绿色植物制造的有机物是淀粉外，你还能得出的结论是：___________。14.下面是光合作用的实验过程： ①选盆栽的银边天竺葵放在黑夜处一昼夜。

②如图再将不透明的纸片用回形针夹在绿色部位，然后移到阳光下，照射3~4小时。

③ 剪下遮光的叶片，去掉不透明的纸。

④ 将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，在放入大烧杯内隔水加热，叶片逐渐由________色变为_______色。

⑤ 取出叶片，用清水漂洗干净，然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。⑥稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，这时可以看到叶片的变化是_______________。（1）步骤①的作用是________________________________。（2）步骤④中酒精的作用是______________________________。

（3）本实验组成了_______组对照实验，分别是_______________、_____________，对照组是_______________。通过对照实验得出的结论是_________________________________。（4）隔水加热的好处是____________________________________。

第五篇：生物：-第一节练习使用显微镜教学设计--(人教版七年级上)

第二单元 生物体的结构层次 第一章 细胞是生命活动的基本单位

第一节 练习使用显微镜

1.教材分析

1.1本课在教材的地位和作用

本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容，本主题又包括细胞是生命活动的基本单位，细胞分裂、分化形成组织，多细胞生物体的结构层次等三个二级主题。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有重要意义。

1.2 教学目标

通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养，同时引导学生形成一定的情感价值观。

①知识目标：正确说明显微镜的结构与功能

②能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；

③情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。

1.3 教学重点、难点的分析：

①教学重点

显微镜的使用方法。

②教学难点

规范使用显微镜，并观察到物象。

2.教学策略

作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不符合新课程培养学生自主探究能力的理念。结合本校学生生源较好和好奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。

3.课前准备

教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；三种标本（写有“上”字的玻片；写有数字的透明纸；写有数字的不透明纸；），擦镜纸，纱布，显微镜的使用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮助教师辅导其他学生。

学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。

4.教学程序

4.1 走进新单元

指导学生阅读二单元开篇语，观察书上细胞彩图，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。

4.2 导入新课（展示图片）

让学生了解细胞非常小（提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形状各异。提问，引出观察细胞的工具──显微镜。

引导学生积极发言，叙述显微镜的发展史。提问：通过预习，你对显微镜的发明、发展知道了多少？我们现在用的是什么显微镜？

4.3 新课过程

认识材料和用具

引导学生观察实验桌上显微镜、玻片标本、擦镜纸、纱布等。

取镜和安放

右手握，左手托；略偏左，安目镜。指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。

显微镜的构造

学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称，之后回答教师指示部分的名称。（教师利用课件，点击即显示各部分名称）

显微镜的使用

教师对学生的回答进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍三种观察标本：

（1）写有“上”字的玻片；（2）印有数字的透明纸；（3）写有数字的不透明纸。

对光

要求学生先看书，然后指导学生动手观察。按照先看到一个白亮的视野→放入标本→-看到清晰像的顺序（建议先观察2号标本）。

（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到明亮视野。

观察

学生边看书自学边操作显微镜进行观察。

（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

（2）镜筒先下降，直到接近标本。

（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。

强调

⑴用低倍物镜（10×或8×，即短的物镜）对准通光孔。

⑵转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。

⑶镜茼先下降后上升，镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，以免压碎标本。

⑷左眼看目镜，右眼睁开是为了画图。引导学生继续观察。

思考并回答问题：

⑴为什么视野中看到的物像是倒的？

⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？

⑶不透明纸上的数字为何看不清？

⑷放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？

5.练习反馈

1．写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是（）字。

2．显微镜的目镜5×,物镜10×，放大倍数是（）；目镜10×，物镜10×，放大倍数是（）；目镜10×，物镜40×，放大倍数是（）。

3．如果物像偏左，你应将标本向（）移，才能使物像居中。