三礼课前一节教案

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第一篇:三礼课前一节教案

三礼课备课

《阅览室里静悄悄》 《民俗礼仪需尊重》(重点)《读书写字坐端正》(重点)《学会倾听很重要》(重点)《轻声交谈要记清》

一、阅读室里静悄悄

1. 通过认知“静、雅、惜”,让学生了解阅览室里的礼仪,并能在生活中自觉应用。2.让学生在学习中明白阅览室里的礼貌,是一个人文明素养的体现,从而自觉地养成良好的室礼仪。

具体:中国是礼仪之邦,很多礼仪需要我们去了解并能自觉应用。进入阅览室也有相应的礼仪要求,为了让同学们很容易地记住,老师归纳了三个字,那就是: 静、雅、惜

走入阅览室,我们首先要做到一个 “静”字,(出示图片)保持室内的安静,就要求读者做事要轻手轻脚,说话要轻声细语。在阅览室要尽量少说话,如果遇到朋友最好以点头微笑的方式打招呼。

雅:

一、进入阅览室要衣着整洁,保持双手的干净,没有油腻污渍,这样才不至于翻书时把书弄脏。

二、阅览室一般实行开架阅览,由读者自选书刊,但是为了同时方便他人阅读,每人每次不应超过两本。还要小心抽取,阅后放回原处。

三、借还图书时,应双手将书递到工作人员手中,并注意使用“您好”、“请”、“帮”、“谢谢”等礼貌用语。一般来说,阅览室的书籍是不能带到室外的,若要带出需征得管理员老师的同意。不乱扔纸屑,不随地吐痰,不大声咳嗽,不吃零食或嚼口香糖。

惜:除此之外,在阅览室里还要做到“惜”。珍惜、爱惜公物是一种美德,也是一种文明素养。

对阅览室中的书籍尤其要加倍爱惜,不能在书刊上任意圈点、验算、涂改、撕割等。如今,随着时代的发展又出现了电子阅览室,不管是纸质的书,还是阅览室公共设施,我们都要爱护。这样于人方便也于己方便。

民俗礼仪需尊重

民族礼俗我知道

师: 让我们看看同学们对少数民族的礼俗有什么了解呢。生汇报:

1、傣族:最著名的节日是“泼水节”。

师:人们在做客时,会受到主人“泼水”和“栓线”的礼遇。

2、藏族:给尊贵的客人献上哈达。

3、白族:家中来客人会斟三道茶招待。

师:驰名中外的白族三道茶,以其独特的“头苦、二甜、三回味”的茶道早在明代时就已成了白族待客交友的一种礼仪。

4、壮族:有“鸡头敬客”的礼俗。

师:主人会先将鸡头夹到客人碗中,以示尊重。

5、满族:平日相见要行请安礼,如遇长辈,须待请安后方能讲话。师:满族非常注重礼仪,有时年轻人遇到长辈需要行抱腰接面礼。

兄弟民族是一家,你尊我来我敬他。入乡随俗讲礼节,处处盛开礼仪花。

读书写字坐端正

故事明理

小朋友,我以前像你们一样,也有一双明亮的眼睛。可是,我读书、写字不注意姿势,有时躺着看书,有时走路看书;写字时,身子趴在桌子上。时间一长,我就成了近视眼,整天戴着眼镜,真不方便!别的小花猫能跑能跳,天天能捉到小老鼠,美美地饱餐一顿,而我一跳眼镜就要掉,老鼠从眼前跑过也看不清,天天饿肚皮。一出汗,热气就沾在镜片上,什么都看不见。我真后悔啊!小朋友,你们可不要像我一样,要从小注意读书、写字的姿势啊!同学们,老师今天就要教给你们正确的读书、写字姿势。读书、写字的姿势正确了,对我们学知识、长身体都大有好处。

教师示范,学生跟着做。(教师示范分解动作,速度稍慢,边示范边讲解)①身体坐直。②头放正。③肩放平。④把书拿起来,眼睛离书本一尺远。

(注意:眼睛离书本一尺远,可跟学生解释,“尺”相当于你们文具盒的长边那么长,只要把文具盒放在眼睛和书之间量一量就可以了。)教师巡视,纠正。请同学上讲台示范。教师示范分解动作,速度稍慢,握笔动作要详讲,做完稍停片刻,让学生看清楚。

①人坐正,身体坐直。

②把书本放平。

③拿起笔(握笔)手离笔尖一寸。

“一寸”是多少呢?“一寸”相当于老师两个手指并拢时的宽度。对同学们来说,差不多三个指头并拢那么宽。(试量一下)

握笔时,把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上,中指抵在下面,笔杆靠在虎口的位置(教师演示)。另外,无名指和小指钩起来,垫在中指下面。(重复两次)

④眼离书本一尺。把文具盒竖起来,放在书本与眼睛之间量一量就可以了。

⑤胸离桌边一拳。握紧左拳,拳心向下,放在桌边和前胸的中间。

学会倾听很重要

倾听不仅是生活需要,也是一种礼仪,有同学会说,说话时要讲究礼仪,要注意表达时的语言,态度,难道听也讲究礼仪?同学们,那你们就先来看看小猴子乐乐的一段“遭遇”吧。

1、美国美国著名主持人林克莱特有一天在一个节目上访问一名小朋友,他说:“你长大后想要做什么呀?”

小朋友天真地回答:“嗯。。。我要当一名飞行员!”

林克莱特接着问:“如果有一天,你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了,你会怎么办?”

小朋友想了想:“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带,然后我挂上我的降落伞跳出去。”

在场的观众听罢笑得东倒西歪。。。

(其实,孩子的话说并没有说完,如果在场的观众能够坚持倾听完孩子的话,结果并不是他们想象的那样。)

2、然而林克莱特继续注视着这个孩子,想看看他是不是自作聪明的家伙。没想到,接着,孩子的两行热泪夺眶而出,这才使得林克莱特发觉,这孩子的想法并不想他们想象的那样简单。于是林克莱特问他:“为什么你要这么做?” “我要去拿燃料,我还要回来!”

此时最后的话语才透露了这个孩子真挚的想法。

。。。

3、看,同学们,倾听不仅是一种人与人交往之间的礼仪,也是交流沟通的需要,今天就让我们重新去认识“倾听”,去尝试学会“倾听”。

轻声交谈要记清

1、损害听力。50-90分贝:妨碍睡眠、难过、焦虑;90-130分贝:耳朵发痒、耳朵疼痛;130分贝以上:耳膜破裂、耳聋。

A:长期接触80dB噪声——————————————————听力受损害 B:大于85dB噪声,生活、工作20年——————————-10%的人出现耳聋 C:大于90dB噪声,生活、工作20年——————————-20%的人出现耳聋 D:大于100dB噪声,生活、工作20年—————————–50%的人中等耳聋 E:大于110dB噪声,生活、工作20年—————————–80%的人严重耳聋

3、有害于人的心血管系统、我国对城市噪音与居民健康的调查表明: 地区的噪音每上升一分贝, 高血压发病率就增加3%。

4、影响人的神经系统, 使人急躁、易怒。

科学研究发现,噪音可刺激神经系统,使之产生抑制,长期在噪音环境下工作的人,还会引起神经衰弱症候群(如头痛、头晕、耳鸣、记忆力衰退、视力降低等)。

5、影响睡眠, 造成疲倦。

三、谈谈我们在学校应该如何做。噪音给人们的身体和心理都带来了这么大的危害,那么我们在学校学习、活动的时候就要告别大声喧哗,使我们学校的学习氛围安静有序,有利于同学们学习和身体健康。

第二篇:朗读课前一节教案

朗读课备课

一、教学目的:

1、让学生认识朗读的作用

大家都有这样的体会:同样一句话、一篇课文,看一遍与读一遍的感受是不一样的,尤其是富有感情的朗读,其原因就在于朗读是一种有声的语言艺术,它能对书面文字进行弥补,能使静止在纸上的人物和事件活跃起来,显得丰富多彩。朗读能启迪学生思想、陶冶学生情操,提高学生驾驭语言文字的能力,从而地深学生对课文的感知和理解,提高学习效果。

2、诱发学生朗读的激情

良好的课堂氛围情境是诱发朗读激情重要的外在因素。中学生大多数缺乏一定的朗读能力,主要因素是缺乏“境”的感染。教师在教学中有意识地营造良好的朗读情境,诱导学生慢慢地“融情入境”、“披情入文”,渐渐培养朗读兴趣,从而使学生热爱朗读。语文课堂上琅琅书声不但能成为师生传递信息、表达感情、沟通思想的一种重要方式,而且能够营造出一种教学情境,使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。

3、激发学生朗读兴趣

朗诵,是口语表达训练中不可或缺的重要环节。朗诵不仅可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏力,更为重要的是,通过朗诵,大者,可以陶冶情志,开阔胸怀,文明言行,增强理解;小者,可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力,以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此,要想提高朗读能力或成为口语表述与交际的高手,就不能漠视朗诵训练的促进作用。

二、教学方法(主讲朗读技巧)

一、准备技巧

理解主题(研读作品,披文入情),把握基调(内明于心,外达于人),具体感受(形象感受、逻辑感受、内在语挖掘),整体品味(全篇试读、揣摩节奏)。这里,我们重点讲解具体感受和节奏单元两个问题。

(一)具体感受 包括形象感受、逻辑感受(包括内在语挖掘)及感情调动(情景再现、情景联想)等。1.形象感受。指朗读者视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间觉、空间觉、运动觉的综合感知。即视觉上要有画面感,听觉上要有音乐感,嗅觉上要有气味感,味觉上要有滋味感,另外还要有时间感、位置感、方向感、距离感和身体器官与肌肉的运动感等。味觉:如杨朔《荔枝蜜》一文中的片段。“„„热心肠的同志送给我两瓶儿。一开瓶子塞儿,就是那么一股甜香;调上半杯一喝,甜香里带着股清气,很有点鲜荔枝的味儿,喝着这样的好蜜,你会觉得生活都是甜的呢„„”。这就是嗅觉想象引起的嗅觉感受,当朗读到“一开瓶子塞儿”时,会不自觉地抽一下鼻子,深吸一口气,一股甜香味扑鼻而来。听觉:如《第一场雪》“树木的枯枝被雪压断了,偶尔咯吱一声响。”“咯吱”这个象声词,就要读得身临其境。视觉、触觉、运动觉:如《春》“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚儿,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。” 又如“吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。” 《桂林山水》 人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。2.逻辑感受 朗读时要弄清作品中的概念、判断、推理以及全篇的思想发展脉络,层次、语句之间的内在联系,认真体会和把握主次感、并列感、对比感、递进感、总括感、转折感、因果感等多种感受。如“秋天来了,成熟的果实却低下了头。它不是在孤芳自赏,也不是在自我陶醉,更不是在哀泣自己将跌落枝头。它是在想:我是怎样成熟的呢?”总体上看,第一、二句是并列,二、三句是转折。仔细分析,第一句的两个分句是并列,第二句的三个分句是并列和递进。这里,要特别注意,在把握显性逻辑关系的同时,还要把握隐性的逻辑关系,即挖掘内在语,或者叫作挖掘“潜台词”。如《海洋与生命》:“水是新陈代谢的重要媒介,(如果)没有水,(那么)体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行,生命也就停止。(因此)在短时期内动物缺水要比缺少食物更加危险。” 还有一种内在语,就是文字中蕴藏的思想内容,赋予了言语一定的思想、态度和感情色彩,这种情况就比较难把握。如《海燕》,整篇文章都是用的象征手法,我们必须揭示出文字中所蕴藏的深意,才能准确、贴切地把握作品,调动感情。像第七节:“乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,”语句本质就是:反动势力越来越残酷地镇压革命。“波浪一边歌唱,一边冲向空中,去迎接那雷声”,语句本质是:革命人民勇往直前,去和反动势力进行殊死搏斗。由此引发出我们仇恨反动势力,同情、讴歌革命力量的感情。

(二)节奏单元 节奏单元是指朗读中根据表达的需要,从语音、语义等角度,对语句进行切分所形成的语言片段。一个语句可以是一个节奏单元,也可以有多个节奏单元。最小的节奏单元可以是一个词,较大的节奏单元也可以有

4、五个词语或词组。切分节奏单元可以帮助朗读者找准停连的位置,攻破长句子朗读的难关,杜绝停顿断句不当的问题,同时,是自己的朗读具有韵律感。如《莫高窟》:“莫高窟壁画的内容 丰富多彩,有的 是描绘古代劳动人民 打猎、捕鱼、耕田、收割的情景,有的 是描绘人们

奏乐、舞蹈、演杂技的场面,还有的 是描绘大自然的 美丽风光。其中 最引人注目的 是飞天。壁画上的飞天,有的 臂挎花篮,采摘鲜花;有的 反弹琵琶,轻拨银弦;有的 倒悬身子,自天而降;有的 彩带飘拂,漫天遨游;有的 舒展着双臂,翩翩起舞。看着这些 精美动人的壁画,就像走进了 灿烂辉煌的 艺术殿堂。”

二、表达技巧

理解分析作品,具体感受作品,使思想感情处于运动状态,最终要通过有声语言把作品表达出来。朗读的语言表达技巧,实际上就是抑、扬、顿、挫、轻、重、缓、急在语调上的应用,具体地说它包括停连、重音、语气、节奏、语速等。

(一)停连 停指停顿、中止,连指连续、延续。停和连是有声语言的“标点符号”,它不仅是朗读者、听众心理及生理上的自然要求,也是语义表达的重要手段。1.常用停连方式 按标点符号停连。顿号急停紧连;逗号间歇长于顿号;分号、冒号停顿较长;句号、问号、叹号停顿最长。破折号、省略号随语言环境变化,伸缩性较大。标点符号是停顿标志,但不能死搬硬套,要根据语气和表意的需要适当处理。例如:大猴子听见了,|跑过来一看,|也跟着叫起来:|“糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦。”(冒号的停顿时间应跟前两个逗号差不多。第三个逗号则不能停,甚至叹号也可以不停。这样,可以表现猴子吃惊着急的情态。)按语组停连。按语组停连,是指在没有标点符号的地方,按照词语间语法关系所作的停连。一般,主谓之间、述宾之间、修饰语与中心词之间等,都可以停顿。例如:“始终微笑的/和蔼的/刘和珍君/确是死掉了,这是真的,有她自己的尸骸/为证。”(语组停顿相对来说,比标点停顿的时间稍短些,有时甚至是极短暂的。)区分性停连。例如:中国队打败了美国队/获得冠军。节拍停连。节拍停连是为了显示语流节奏而处理的停连。在朗读诗歌时常常运用。例如:月落/乌啼/霜满天,江枫/渔火/对愁眠。强调性停连。例如:第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴角上带着微笑。她/死了,在旧年的大年夜冻/死了。(两处停顿,一字一顿,表达了对小女孩儿的无比同情,“冻”字后感情延续的停顿,更把作者对不平等社会制度的强烈愤恨之情,表现得淋漓尽致,真可谓是此处无声胜有声。)并列性停连。例如:“一个夏天,太阳/暖暖的照着,海浪/在很远的地方奔腾怒吼,绿叶/在树枝上飒飒地响。”其中“太阳”、“海浪”、“绿叶”并列,稍加停顿会使语意更为明确,有声语言更富有美感。领属性停连。例如:他/当过营业员,在报社干过记者,做过电工。(在“他”后作比后面逗号更长的停顿)。停连的方式是多种多样的。除了上面的几种外,还有逻辑停连。逻辑停连是为了加强语调、语意、观点或表达某种感情所做的停连。包括在思索、判断处安排停顿,在引起反思、回味处安排停顿,在紧张、惊愕处安排停顿,在感情哀怨、悲痛、恼恨处安排停顿。这种停连可以丰富语义内容、加强感情色彩。例如都德的《最后一课》结尾处,韩麦尔先生的一句话:“放学了,——你们/走吧。”(韩麦尔先生很不愿意但又不得不结束这最后一课,当他说到“放学了,——你们„„”时,痛苦、激动地心情发展到极点。朗读到此处声音戛然而止,运用逻辑停顿强调感情,加以渲染。然后再克制住感情冲动,道出:“走吧!”如果“你们”后不停顿,直接读出“你们走吧!”就难以将人物极其复杂的心情充分表现出来。2.逻辑停顿方式 ①徐停,即声断气不断,意念情绪连绵不断。例如:道一声珍重/珍重,道道一声/珍重,那声声/珍重里,有蜜甜的忧愁。(徐停处理,造成一种回旋的意念和氤氲的氛围,更好地表达离愁别绪。)

②急停,即迅速收气敛声,使语流出现极短的顿挫。例如:新中国的航标桅顶/已经冒出地平线了,我们应该拍掌欢迎它。举起你的双手吧,新中国/是我们的。(急停,突出号召性,鼓动性。)③强停,即屏住呼吸中断气流,一字一顿,如拔强弓。例如:昨天,/日本政府/已经发动了/对马来西亚/的进攻。④长停,即停顿的节拍相对拖长,造成一种如步空谷,回音缭绕之感,表现出气势上的雄浑,豪放。例如:北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。望/长城/内外„„ 3.常用停连技巧 扬停强收(雄壮、自豪、坚定):这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,/使恬静的阳光立即变得飞溅了,/使困倦的世界立即变得沸腾了。落停缓收(情景交融、意味深长):盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步/近了。停后徐连(细腻感情、赞美祝福):石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,/奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,/这风度实兼备了梅柳之长,而舍去了梅柳之短。停后紧连(紧张情势、急遽变化):转瞬之间,你就能听到春雷轰鸣般隆隆的潮声,接着高头大浪,/滚滚而来,/水声隆隆而地动,/巨浪滔滔而掀天。直连(有标点但内容连接紧密,不用换气,顿号最典型):山川、河流、树木、房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山,变成了粉妆玉砌的世界。曲连(短句间的逗号,前一个词语的尾音与后一个词语的开头有间隙,但不换气):坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。《丑石》 我常常遗憾我家门前的那块丑石呢:它黑黝黝地卧在那里,牛似的模样;谁也不知道是什么时候留在这里的,谁也不去理会它。只是麦收时节,门前摊了麦子,奶奶总是要说:这块丑石,多碍地面哟,多时把它搬走吧。

它不像汉白玉那样的细腻,可以凿下刻字雕花,也不像大青石那样的光滑,可以供来浣纱捶布;它静静地卧在那里,院边的槐荫没有庇覆它,花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来,枝蔓上下,慢慢地,竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的,也讨厌起它来,曾合伙要搬走它,但力气又不足;虽时时咒骂它,嫌弃它,也无可奈何,只好任它留在那里去了。

终有一日,村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过,突然发现了这块石头,眼光立即就拉直了。他再没有走去,就住了下来;以后又来了好些人,说这是一块陨石,从天上落下来已经有二三百年了,是一件了不起的东西。不久便来了车,小心翼翼地将它运走了。

这使我们都很惊奇!这又怪又丑的石头,原来是天上的呢!它补过天,在天上发过热,闪过光,我们的先祖或许仰望过它,它给了他们光明,向往,憧憬;而它落下来了,在污土里,荒草里,一躺就//是几百年了!

我感到自己的可耻,也感到了丑石的伟大;我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切?而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

(二)重音

重音是指朗读或说话时,需要强调突出的词、短语,或者某个音节。特指语句重音,不包括词语的轻重音格式。例如: 我是师范大学的学生。(谁是师范大学的学生?)我是师范大学的学生。(你是不是师范大学的学生?)我是师范大学的学生。(你是教师还是学生?)我是师范大学的学生。(你是哪个大学的学生?)这句话中,强调的重音位置不同,语意也随之发生变化。1.重音有三种类型:语法重音、情感重音和逻辑重音。语法重音。根据语法关系说得或读得重些的音节叫语法重音。语法重音有规律,重音位置一般比较固定。一般主谓结构的词组、短句中的谓语应稍重些。例如:风停了,雨住了,太阳出来了。句中的述宾短语,常常重度。例如:月亮慢慢地升起来了。(状语重读)疑问代词和指示代词一般应稍重些。例如:这是谁负责的? 另外,复句中的关联词要读重音,具有比喻、夸张、对偶、对比、排比、重复、设问、反复、双关、反语、拟声等的词语也要读成重音。感情重音。为了表达某一种特定感情所读的重音,叫感情重音。感情重音可以使语言色彩更加丰富,感情表达得更细腻、更充分。“这几天,大家晓得,在昆明出现了在历史上最卑劣、最无耻的事情,李先生究竟犯了什么罪,竟遭此毒手?今天,这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来!你出来讲!凭什么要杀死李先生?(厉声,热烈地鼓掌)杀死了人,又不敢承认,还要污蔑人,说什么桃色事件,说什么共产党杀共产党,无耻啊!无耻啊!(热烈地鼓掌)这是某集团的无耻,恰是李先生的光荣!李先生在昆明被暗杀,是李先生留给昆明的光荣!也是昆明人民的光荣!(热烈地鼓掌)提示:读上面这一段话时需要加大音量,加强音势。强调重音处,应特别加重,以表达闻一多先生对国民党反动势力卑劣行径绝不退让的愤怒之情。逻辑重音。为了突出或强调句中主要思想所读的重音叫逻辑重音。逻辑重音有区分性重音和对比性重音。①区分性重音。同样一句话,重音位置不同,意义也会有所区别。例如: 我请你跳舞。(请者不是别人)我请你跳舞(给面子吧?)我请你跳舞。(不请别人)

我请你跳舞。(不是请你唱歌)②对比性重音。例如: 水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到你那儿去的。

2.常用的重音表达方式 加重音量法,即把重音读得重一些、响亮一些。例如:让暴风雨来得更猛烈些吧!拖长音节法,如“周—总—理,您—在—哪—里?” 一字一顿法,即在要强调的字词前作必要的顿歇,使其语言更加清晰有力,深挚感人。如《读书人是幸福人》:“世间有诸多的不平等,财富的不平等,权利的不平等,而阅读能力的拥有或丧失却体现为精 神 的 不平等。” 夸大调值法,把强调的字词读得夸张一些,一达到渲染的效果。如《国家荣誉感》:“在和平年代,唯有这种国家之间大规模对抗性的大赛,才可以唤起那种遥远而神圣的情感,那就是:为祖国而战!” 重音轻读法,即把要强调的字、词或句子减小音量,拖长音节,同时加重气息。常用来渲染意境,表达深沉凝重、含蓄内向或欣喜爱慕的感情,听起来语轻音弱,而产生的效果如沉雷从心底滚出。例如:“漓江的水真静啊„„”又如“船在动,星也在动,它们是这样低,真实摇摇欲坠呢!” 重音并非都是加重声音,还可以用快慢、强弱、高低、虚实、停连等多种方法来达到强调,常见到的有如下几种: ①弱中加强。例如:“很早很早以前,猫并不吃老鼠。” ②低中见高。例如:“可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。” ③快中显慢。例如:“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。”(“满”字放慢速度,让人感到看不过来。)④虚中有实。例如:“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。” ⑤连中有停。例如:“来去的中间,又怎样地/匆匆呢?”(在要强调的此前略微停顿一下,起突出强调的作用。)

课不能停

(台湾)刘墉 纽约的冬天常有大风雪,扑面的雪花不但令人难以睁开眼睛,甚至呼吸都会吸入冰冷的雪花。有时前一天晚上还是一片晴朗,第二天拉开窗帘,却已经积雪盈尺,连门都推不开了。遇到这样的情况,公司、商店常会停止上班,学校也通过广播,宣布停课。但令人不解的是,惟有公立小学,仍然开放。只见黄色的校车,艰难地在路边接孩子,老师则一大早就口中喷着热气,铲去车子前后的积雪,小心翼翼地开车去学校。据统计,十年来纽约的公立小学只因为超级暴风雪停过七次课。这是多么令人惊讶的事。犯得着在大人都无须上班的时候让孩子去学校吗?小学的老师也太倒霉了吧? 于是,每逢大雪而小学不停课时,都有家长打电话去骂。妙的是,每个打电话的人,反应全一样——先是怒气冲冲地责问,然后满口道歉,最后笑容满面地挂上电话。原因是,学校告诉家长,在纽约有许多百万富翁,但也有不少贫困的家庭。后者白天开不起暖气,供不起午餐,孩子的营养全靠学校里免费的中饭,甚至可以多拿些回家当晚餐。学校停课一天,穷孩子就受一天冻,挨一天饿,所以老师们宁愿自己苦一点儿,也不能停课。// 或许有家长会说:何不让富裕的孩子在家里,让贫穷的孩子去学校享受暖气和营养午餐呢?学校的答复是:我们不愿让那些穷苦的孩子感到他们是在接受救济,因为施舍的最高原则是保持受施者的尊严。

(三)语气(语调)

语气是指一句话中能够表达说话人感情和态度的声音形式。语调是语气外在的快慢、高低、长短、强弱、虚实等各种声音形式的总和。语气是通过语调表现的。语调常见的有以下四种类型:1.高升调“↗”。一般用来表达疑问、惊异、喜悦、兴奋、号召、鼓动、设问、反问、呼唤等语气。这种语调表现为句子开头低、句尾明显升高。常用于一般疑问句、反问句以及句子尚未终结时中间停顿处,或出现在长句中前半句。例如: 《坚守你的高贵》:“作为一个人,莱伊恩无疑非常伟大,这种伟大表现在他始终恪守着自己的原则,给高贵的心灵一个美丽的住所,哪怕是遭遇到最大的阻力,也要想办法抵达胜利。” ①难道你就不想到它的质朴、严肃、坚强不屈,至少也象征了北方的农民?↗(反问)②这是给我的?↗(疑问)③王老师!王老师!↗(呼唤)④啊!↗你考了一百分!↗(惊异)⑤同学们!这场球我们打赢了!↗(喜悦兴奋)⑥白日依山尽,↗黄河入海流。欲穷千里目,↗„„(意思未完)另外,在人的思想情绪中含有愤怒、急躁、高兴、激动,即感情比较强烈的情况下,都会引起语气的上升。2.低降调(↘)。一般用来表示肯定、请求、感叹、祝愿等语气。语调表现为句子开头高、句尾明显降低。降抑调一般是半降调,加重语气时必须用全降调。常用于一般陈述句、感叹句、祈使句以及近距离对话等。如《第一场雪》:这是入冬以来,胶东半岛上第一场雪。①鱼姑娘,你做做好事吧!↘(请求)②东风来了,春天的脚步近了!↘(表肯定,半降稍抑)③王木匠可真是一把好手啊!↘(表感叹语气,全降)④伟大祖国,愿你永远如日之升!↘(表祝愿,半降稍抑)另外,在情绪比较稳定、诚恳、耐心、沉重时,语气都会出现下降的趋势。例如:人们臂上都缠着黑纱,↘胸前都戴着白花,↘望着周总理的灵车将要开来的方向。↘ 3.平直调(→)。一般用来表示庄重、严肃、平淡等语气,语调表现为平直舒缓。叙述或说明的句子多用平直调。例如《天才的造就》:“在里约热内卢的一个贫民窟里,有一个男孩子,他非常喜欢足球,可是又买不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢从垃圾箱里拣来的椰子壳。” 又如《朋友和其他》:“朋友新烫了个头,不敢回家见母亲,恐怕惊骇了老人家,却欢天喜地地来见我们,老朋友颇能以一种趣味性的眼光欣赏这个改变。” ①想从我这里发洋财,是想错了。(鄙视、冷淡)②人民英雄纪念碑矗立在天安门广场中央。(庄重、严肃)4.曲折调(~)。一般用来表达讽刺、含蓄或烦躁、轻薄、厌恶、怀疑、意外等语气,这种语调大都先降后升或先升后降,句子语势有抑扬升降的曲折变化,呈波浪式,多在表达特殊感情时出现。它不像其它句调多表现在句末,而是根据需要出现在句子的不同位置。例如《海燕》:“这些海鸭呀,享受不了生活的战斗的欢乐,轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。” ①好个“友邦人士”,⌒是些什么东西!⌒ ②你说呀!⌒你倒是说话呀!⌒ ③你是班长,﹀你不能死。(讽刺)

(四)节奏语言的节奏就是指语音的徐疾、高低、长短、抑扬、轻重、虚实及音色的异同等对立因素,在一定时间内有规律地回环交替往复的声音组合形式。朗读节奏的类型分为6种: 轻快型:语调多扬少抑,语音多轻少重,语句多连少停,语流轻快活泼,多表示欢快、欣喜的情感。如:朱自清的《春》。低沉型:语调压抑,语音沉重,停顿多而长,音色偏暗,语流沉缓,多表示悲痛、感伤的情感。如《卖火柴的小女孩》。凝重型:语调多抑少扬,语音多重少轻,语句多停少连,语流平稳凝重,多表示严肃、沉思的情感。如《最后一课》、《背影》。舒缓型:语调多扬少抑,语音清朗而柔和,气息畅达,语流舒展,多表达平静、舒展的心情。如《海上的日出》、《济南的冬天》。紧张型:语调多扬少抑,语音多重少轻,语气强而短促,语流速度较快,多表达紧急、激动、气氛的情绪。如《最后一次讲演》。高亢型:语调高扬,语音响亮,语句连贯,语流畅达,常用来表现热烈、豪放、激昂、雄浑的气势。如《白杨礼赞》、《海燕》。事实上,一篇作品并不是一种节奏一贯到底,而是以某种类型为主,渗入其他类型,既表现了节奏的具体性,有表现了节奏的丰富性。节奏的转换方法: 欲扬先抑,欲抑先扬: 欲快先慢,欲慢先快: 欲轻先重,欲重先轻:

(五)语速

语速是指朗读时语言的快慢,它是体现语音节奏,表达作品思想感情的重要手段。国家语委新编《普通话水平测试实施纲要》指出:“普通话的正常语速为中速,大约每分钟240个音节左右。大致在150-300个音节之间浮动。”每分钟高于或低于240个音节的分别为快速和慢速。一般说来,快速,多表示热烈、急迫、欢快等场合情绪;慢速,多表示安闲、平静、沉重、失望、伤痛、舒缓、悠远等场合情绪。在朗读、朗诵中,为了“壮文势、广文义”,有的则选用急促快当的语速来表现,犹如铁骑突出,玉盘倾珠,疾风暴雨,飞瀑急流,紧逼当中让人难以喘过气息,有着一气呵成痛快淋漓的语势,即传统所说的“贯口”。有的为了抒情或强调,常采用慢速表现方法,犹如丽日白云,和煦春风,使人心境澄碧高远;或犹如铁帚慢施,战鼓闷敲,使人心底震颤沉重。语速的快慢应根据作品内容的变化而变换。通常,说明叙述的内容,紧张急剧的形势,激动难抑的心情,用快速表达;抒情议论的内容,幽静严肃的环境,平静坦然或沉痛的心情,用慢速表达。例如:在朗读都德的《最后一课》时,起头的节拍比较缓慢。因为小弗朗士迟到了怕挨骂,他想逃学。要不要去上学,他还在犹豫。但他最后还是急急忙忙到学校去了。当读到:“„„就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里”时,节拍稍加快,以表达出他焦急的心情。在回忆“平常日子”的情景时,还是用较快的节拍朗读“„„开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵背书啦„„”,把平时课堂上乱糟糟的情景再现出来,与今天“最后一课”法语课形成强烈的对比。可当读到韩麦尔先生说“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了”时,节拍便开始变慢。掌握语速的变化,还要注意做到:快而不乱,慢而不断,强而不浊(不声嘶力竭),弱而不薄。总之,在朗读或朗诵中,要从作品思想内容实际出发,掌握快慢的相互配合及自然转化,保证口语风格的协调统一,以增强朗读的表现力和感染力。

第三部分

朗读(朗诵)训练

同是语言文字作品,因体裁不同,表达方式各异,作品的意蕴韵味也会各有不同,因而,朗读的处理方式也不相同,各有侧重。

(一)诗歌朗诵 1.诵出节奏美 第一,读好诗的音步。所谓音步,即是诗句中的语音停顿单位,一般是一个实词或一个词组为一个音步。节奏主要由音步来体现。一个音步就是一个节拍。五言诗一般分三个音步:“明月/松间/照,清泉/石上/流。” 七言诗一般分四个音步:“窗含/西岭/千秋/雪,门泊/东吴/万里/船。” 现代诗也有音步,如“远远的/街灯/明了,好像是/闪着/无数的/明星。”分别是三个音步和四个音步。现代诗的音步大小不一,跨度不一,诗句在延续过程中就会产生错落有致的节奏。具体到一首诗来说,音步行进的速度和停歇时间的长短,要视诗歌的内容和风格而定。第二,读出诗的韵脚。诗歌大多是押韵的,朗读时要将韵脚的音节稍稍拖长,读得响亮、清新、平仄分明,这样听起来会更和谐优美,委婉动听,从而显示出诗歌的音乐美。如:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。” 这首诗中“烟”、“川”、“天”三字是押韵的,如读得亮一些,就会形成音韵回环呼应,产生一种和谐悦耳的韵律美。2.诵出旋律美

读诗如品茶,都强调“出味”。古诗之味,在于韵律。即语调的腾挪跌宕、声音的强弱粗细、节奏的快慢变化。简单地说,就是要注意语调的平、升、降、曲。如: 《山行》(杜牧)远上寒山石径斜,(平)白云生处有人家。(曲)停车坐爱枫林晚,(升)霜叶红于二月花。(降)诗中描绘了一幅美丽的秋景图,抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情。这首诗的基调是积极向上的,朗诵的时候,要注意运用高低变化、拖长字音、轻吐重读和拖腔上扬等技巧,将作品中那种时而恬静、时而喜悦、时而热情豪放的情绪表现出来,给听众以爽朗、振奋的感觉。诗的一、二句写远景,朗诵时,要给人以恬静、舒适的感觉。第三四句写近景,应读得热情豪放。“远上”的“远”重而长,把听者的视线引向又高又远的山上。“斜(xiá)”字音轻轻拖长,使人联想到小路蜿蜒伸入山巅的情景。第二句的“有”低而拖长,“人家”两字长短均匀,流露出喜悦之情。第三句的“爱”和“晚”字要以柔和的声调把上升调值读全。“霜”与“红”用拖腔来对比,而“叶”与“花”则要加重“叶”字的读音和“花”形成对比,以显示“叶”比“花”还要好看。3.诵出意境美 诗以感情的鲜活、激情的炽热见长,但诗的抒情主要是通过创造意境来完成的。朗读者只有深入体会诗歌所蕴含的思想、诗人的情思,借助联想与想象,在头脑中再现诗人所描绘的画面,在心底与诗人产生共鸣,与诗人一起吟哦,才能使诗歌意境全出。风流歌(节选)风流哟,风流,什么是风流? 我心中的情丝象三春的绿柳; 风流哟,风流,谁不爱风流? 我思索的果实象仲秋的石榴。我是一个人,有肉,有血,我有一颗心,会喜,会愁; 我要人的尊严,要心的颖秀,不愿象丑类一般鼠窃狗偷!我爱松的高洁,爱兰的清幽,决不学苍蝇一样追腥逐臭; 我希望生活过得轰轰烈烈,我期待事业终能有所成就。我年轻,旺盛的精力象风在吼,我热情,澎湃的生命似水在流。风流呵,该怎样把你理解? 风流呵,我发誓将你追求; 清晨——我询问朝阳,夜晚——我凝视北斗„„ 遐想时,我变成一只彩蝶: “呵,风流莫非指在春光里嬉游?” 蒙胧中,我化为一只蜜蜂: “呵,风流好似是在花丛中奔走。” 我飘忽的思潮汇成大海,大海说:“风流是浪上一只白鸥” 理想说:“风流和成功并肩携手。” 青春说:“风流与品貌不离左右。” 友谊说:“风流是合欢花蕊的柱头。” 爱情说:“风流是并蒂莲下的嫩藕。” 道德说:“风流是我心田的庄稼。” 时代说:“风流是我脑海的金秋„„” “风流”,本是一个抽象概念,但诗人通过一系列修辞手法,却使它变得十分具体、形象,可感性很强。开始,诗人采用拟人手法频频呼唤“风流”,并用设问、反问接连提出“什么是风流”“谁不爱风流”。接着又多角度去阐释风流的内涵。这首诗饱含着诗人火热的激情,又是诗人在苦苦思索:什么是风流?因此朗诵时,既要读的爽朗生动,又要很好地表现丰富而细腻的思想感情,读诗的意境美,充分表达出诗人炽热而强烈的感情。诗朗诵下面这首诗,仔细体会诗歌朗诵的技巧 《微笑》 微(wēi)笑是心灵上无声的问好,微笑是淡雅友爱的花苞。它是像蓝天一样宁(níng)静的小诗,它是试探性的信任和礼貌。不要只在上级面前才把微笑慷慨馈(kuì)赠,不要见了关系户才咧(liě)开嘴角。不要为了谋求私利就去廉价拍卖,不要为了失望和惆怅就把它扔进了地窖(jiào)。在繁忙的柜台,在拥挤的车厢,在摩肩接踵(zhǒng)的人行道,越是那火星儿容易燃爆的地方,越是需要有微笑。朋友们,微笑吧,微笑是沉静的美,朋友们,微笑吧,微笑是文明的桥。让全世界都投来羡慕,中国充满了微笑。

(二)散文朗诵 叙事散文以亲切自然取胜;抒情散文以深沉隽永取胜;游记散文写文字较多,朗读时以生动形象见长。不论哪种类型的散文,朗读时都要遵循如下基本规律: 以停顿显示文章语脉层次,用重音突出文章的意脉与感情变化,用语调的升降来体现某种特定情感。掌握散文节奏特点,追求感情与声音的和谐统一。朗读一篇散文,先要明了其节奏是紧张、轻快、高亢,还是低沉、舒缓、凝重,只有把握住节奏类型,才能确定采用什么语调。散文文气氤氲,朗读声音最好能做到“轻柔化”。再不露声色中,在和风细雨中,给人以“促膝谈心感”,“小溪流水感”,“是非转换感”,“强烈交流感”。朗诵散文 《海上的日出》巴金 为了看日出,我常常早起。那时天还没有大亮,周围很静,只听见船里机器的声音。

天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。转眼间天水相接的地方出现了一道红霞,红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。

果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似地一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。

有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。

有时天边有黑云,而且云片很厚,太阳出来,人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳,云和海水,连我自己也成了明亮的了。这不是很伟大的奇观么?

(三)小说朗读 小说的特点是通过情节发展塑造典型环境中的典型人物。因此,朗读时应准确把握情节、人物、环境的特点进行声音造型。把握情节特点。情节的发生、发展、高潮、结局,构成小说的结构整体,朗读时应从三点入手:第一,运用语调的推进、节奏的变化显示情节的发展过程;第二,运用语调的上昂、感情的渲染、节奏的加快来突出高潮;第三,运用语气的急转、感情的变化来突出突发事件。把握人物特点。对作家来说,只有充分展现作品人物的言行、心理特征以及个性色彩与精神风貌,形象才有立体感。对朗读者来说,也必须从这些方面仔细揣摩,以声音来摹形传神。朗读时要做到以下几点:第一,抓住人物个性,在有声语言的流动中显示人物的性格特征、心理深度;第二,运用恰当的语气,表现人物丰富复杂的感情;第三,朗读人物的对话要注意人物之间声音的对比,能让听众辨清是哪个人在说话。把握环境特点。各种典型环境对于确定作品基调,渲染特定气氛,起着十分重要的作用。朗读描写环境的语段必须充分体会环境的特点,采用恰当的语速、语气、语调和声音色彩来表现。例如鲁迅《故乡》开头的环境描写,可用低沉的平直调慢速朗读,以烘托出“故乡”的荒凉凋敝,为全文确定一种深沉、凄清的基调。朗读《最后一课》 那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词,可是我连一个字也说不上来。我想,就别上学了,到野外去玩玩吧。天气那么暖和,那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边。最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦。我也不停步,只在心里思量:“又出了什么事啦?” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告,他看见我在广场上跑过,就向我喊:“用不着那么快呀,孩子,你反正是来得及赶到学校的!” 我想他在拿我开玩笑,就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦„„还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点„„” 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去,看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢,踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的戒尺。我只好推开门,当着大家的面走过静悄悄的教室,你们可以想象,我那时脸多么红,心多么慌!可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我,很温和地说:“快坐好,小弗郎士,我们就要开始上课,不等你了。” „„„„

(四)议论文、说明文朗读 朗读议论文必须认真把握议论文的基本特点。一般来说,议论文具有观点鲜明,态度明朗,逻辑严密,语言准确有力的特点。朗读时需要重点考虑: 要用清晰的重音突出文章观点,并注意停顿。语速和语气。运用语调的挪腾跌宕表达文章内部各种复杂关系。如运用曲折的语调,较长的停顿,表达语意的转折、因果、假设、选择等关系;运用平直的语调、较短的停顿表达语意的并列、连贯;运用层层上扬的语调、较短的停顿表达语意的递进。运用重音突出关键的词语,以坚定语气显示是非褒贬。表达肯定、赞同的态度,语气坚定有力,节奏明快;表达否定、反对的态度,则语气严峻,节奏沉郁。总之,要做到泾渭分明、铿锵有力。说明文的朗读,要重点突出说明对象、顺序及说明方法。整个说明文的朗读,语调要平实自然,节奏变化不宜太大。即使朗读带有叙述、描写成分的说明文,也要注意平实。说明文朗读训练: 《海洋与生命》 生命在海洋里诞生绝不是偶然的,海洋的物理和化学性质,使它成为孕育原始生命的摇篮。

我们知道,水是生物的重要组成部分,许多动物组织的含水量在百分之八十以上,而一些海洋生物的含水量高达百分之九十五。水是新陈代谢的重要媒介,没有它,体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行,生命也就停止。因此,在长时期内动物缺水要比缺少食物更加危险。水对今天的生命是如此重要,它对脆弱的原始生命,更是举足轻重了。生命在海洋里诞生,就不会有缺水之忧。

水是一种良好的溶剂。海洋中含有许多生命所必需的无机盐,如氯化钠、氯化钾、碳酸盐、磷酸盐,还有溶解氧,原始生命可以毫不费力地从中吸取它所需要的元素。

水具有很高的热容量,加之海洋浩大,任凭烈日曝晒,冬季寒风扫荡,它的温度变化却比较小。因此,巨大的海洋就像是天然的“温箱”,是孕育原始生命的温床。

阳光虽然为生命所必需,但是阳光中的紫外线却有扼杀原始生命的危险。水能有效地吸收紫外线,因而又为原始生命提供了天然的“屏障”。

这一切都是原始生命得以产生和发展的必要条件。

(五)童话、寓言朗读技巧

童话、寓言大多是用夸张、荒诞的手法来叙事明理的文体,它们往往具有生动的情节、鲜明的形象、深刻的寓意。我们在朗读时应注意以下两点: 语气、节奏的生动多变。活泼、夸张、生动、叙事多变是童话、寓言很重要的语言特点。我们在朗读时要注意调动丰富的想象、联想,使作品中人物的形象体态在自己脑海中活起来,在有声语言中要饱含形象感受,语气、节奏要贴近角色、加强变化,注重塑造刚猛、柔弱、凶残、善良、骄傲、卑下、豪勇、怯懦等多种多样的声音形象。有时,还可以适度地模拟作品中角色的音色、语气,运用拟声、夸张等表现手法,以期使朗读更为生动、传神。朗读童话时,还要注意语气的儿童化。要用给小朋友讲故事那样的语气来读。处理好议论。不少童话、寓言中都有用词浅显却蕴含深邃的议论。我们首先要把这类语句与那些叙述、描绘区别开。情节、环境的描写,要用生动、活泼、具体、清新的语调来读,议论语言的朗读则要严肃、郑重、从容、扎实,语重心长,发人深思。朗读者在描述情节时应置身其中,而在感慨、议论时则应跳出其外。其次,童话,寓言的议论多在开头或结尾。在开头,要有一种申诉感;在结尾,则要有一种归结感。朗读时,要肯定、有力、质朴、平稳,不可犹豫、轻飘、草率了结,但也需注意分寸;要点到即止,留下供人思索、体味的余地。童话、寓言训练:

《卖火柴的小女孩》 天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。她的一双小脚冻得红一块青一块的。可怜的小女孩!她又饿又冷,哆哆嗦嗦地向前走。每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。

她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,他爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。

啊!她的一双小手几乎冻僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,对她来说也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?好终于抽出一根。哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她的小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,火烧的旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!唉,怎么回事?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。

她又擦着了一根火柴。这一回,她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛。许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨着眼睛。小女孩向画片伸出手去。这时候,火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。

“有一个什么人快要死了。”小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她:一颗星星落下来,就有一个灵魂要到上帝那儿去了。

她在墙上又擦着了一个火柴。这一回,火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。“奶奶!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一样,就会不见的。!”

她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。这一大把火柴出了强烈的光,照得根白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了,照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿,手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

“她想给自己暖和一下„„”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

第三篇:三礼工作总结

妈妈镇中心小学开展“礼貌、礼节、礼仪”教育活动

工作总结

为了进一步加强我校德育工作,加强学生的文明礼仪教育,提升学生的文明素质,深入推进“校风育人”工程,从今年4月起,我校在教育局的号召和要求下,深入实施了“三礼”教育实践活动,现将我校实施情况总结如下:

一、指导思想明晰,活动目的明确

我校为了把“礼貌、礼节、礼仪”教育实践活动开展的富有成效,确立了以“讲礼仪,重养成;从我做起,从现在做起;讲礼貌、知礼节、守礼仪”的三维指导思想。以“三礼”教育实践活动为载体,从而达到丰富学校德育内涵,增强学校德育的实效性,营造崇尚文明、讲究礼仪的校园氛围,大力提高学生的综合素质,推进学校文明建设,加快构建文明和谐校园步伐的活动目的。

二、高度重视“三礼”教育工作,成立专门工作领导小组 中华民族素有“礼仪之邦”的美称,讲礼貌,知礼节,守礼仪是中国人的传统美德。而随着社会和时代的发展,独生子女和留守儿童多的社会现实突显了“三礼”教育工作在当前的必要性和紧迫性。因此,我校在原有的德育工作的基础上,特别重视“三礼”教育工作,成立了以校长杨贵森同志为组长,以副校长王兴川、易中琴为副组长,全体教职员工为成员的工作领导小组,制定了“三礼”教育活动方案,责任细则,管理制度和激励机制,为更好地实现全员育人的新局面奠

定了坚实的基础。

三、教育内容丰富,教职员工率先垂范,身体力行

“三礼”教育即礼貌、礼节、礼仪的教育。

为了让“三礼”教育活动富有成效,我校在“三礼”教育活动启动之初就制定了丰富的教育内容,概括起来讲主要包括:

1、在学校以唱响国歌为突破口,以礼貌、礼节、礼仪教育和学生行为习惯的培养为重点,使学生逐步养成尊敬师长;主动问好;友善宽容;把纸屑扔进垃圾桶,不说脏话;不随地吐痰等方面的行为,形成校园集体生活中的“五做到” :鞠躬;问好;走廊、楼梯处慢步轻声、靠右行;排队离校;进办公室先敲门;课堂上做到“五会” :会行礼;会坐;会站;会举手;会听讲。

2、在家庭中立足于家庭的日常生活,以孝敬父母、尊敬长辈为突破口,使学生养成知恩图报、以感恩之心来回报家人、社会的行为习惯。从而做到“三要”:早上起床要向父母问“早上好”;上学或外出要和父母打招呼;睡前要向父母、长辈问安。

3、在公共场合则以遵守规则、遵守公共秩序为突破口,使学生养成在公共场所轻声交谈,右行礼让;乘车、购物,不拥不挤;观看演出、比赛文明喝彩;遵守规则,走人行横道、不闯红灯等。和他人交往要求“六会”:会问候;会招手;会微笑;会鼓掌;会道歉;会使用礼貌用语:请、谢谢、对不起、请原谅、没关系、别客气、您好、再见。

这些教育内容首先在我校全体教职员工中率先垂范,以营造三礼教育的浓厚氛围,从而带动广大学生到三礼教育活动中来,以实现我校三礼教育的目标。

四、形式、方法多样,扎实开展“三礼”教育活动

1、宣传启动阶段。我校通过专题启动集会、校园广播,通过开辟专栏,精心布置学校宣传长廊,用宣传画、手抄报、黑板报、书法作品等多种渠道让学生知道那些不该做,那些该做,又该怎样做,让学生在文字、影音的感染下潜移默化,为顺利开展活动打下坚实的基础。

2、具体实施阶段。

(1)、学习礼仪。礼仪的养成需要学习。没有学习,便无从谈起礼仪规范。为此,我校充分利用中午校园广播、周一下午“德育主题班会课”分期学习《三礼教育细则》等,使文明礼貌知识深深地扎根于学生幼小的心灵。

(2)、实践礼仪。礼仪贵在实践,为充分实践礼仪知识,我校举行了“火眼金睛大搜索”活动,要求全校学生从教室、校园、家里、公共活动场所搜索身边的不文明行为,并能及时制止、劝告这些不文明行为,耐心告诉他们要注意文明礼仪的细节。同时,把调查到的结果办成手抄报,这样既锻炼了学生的能力,又提高了文明礼仪教育的成效。同时结合教育局的相关要求,积极开展“五个一”及“五小”活动:即在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”;在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”;在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”;在社会和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”;在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇

于创新的“小主人”。通过宣传、教育、活动的方式,促进学生良好行为习惯的养成。

(3)、展示礼仪。为充分展示文明礼仪教育的成效,我校开展了“三礼”主题教育系列活动,如,“我文明 我快乐”演讲比赛,“文明就在身边”征文比赛,“文明礼仪在我心”手抄报设计比赛,“文明礼仪伴我行”漫画设计比赛,“文明礼仪伴我行”小小播音员轮流广播,“文明礼貌提示语”设计比赛,“我与爸爸妈妈比文明”,“我与爸妈共学习文明礼仪细则”,“我文明 我卫生”,“比一比,看看谁的书桌、书包最干净整洁”、、、这些活动的扎实开展,不但陶冶了孩子们的心灵,还在不知不觉中使“文明礼仪教育”在我校蔚然成风!

(4)、实施办法。孩子的健康成长,需要家庭、学校、全社会共同来精心护理,精心培育,需要全社会为孩子创设一个和善、温馨、快乐、平等、民主、和谐的育人环境。为此我校在三礼教育活动中形成了独特的制约训练法、集体教育法、榜样示范法等多种让学生乐于接受的方法。

五、“三礼”教育成效显著

在县教育局的指导和我校全体师生的共同努力下,我校“三礼”教育活动开展的有声有色,切实把“三礼”和“四讲”教育结合了起来,多头并进,齐抓共管,采取有效措施,责任到人,狠抓落实。这样学校环境卫生、文明礼仪,校园文化成为了我校一道亮丽的风景线。

总之,大半年以来,我校通过礼仪教育,对学生身心健康的发展、建立良好的人际关系及提高学生的综合素质等都产生积极的影响,形成了良性循环。通过礼仪教育,促进我校形成了更好的校风,同时也促进了教育教学质量全面提高。我校将为之不懈的努力,尝试更好的教育策略,促进文明礼仪的养成教育再上一个新台阶。

大竹县妈妈镇中心小学2010-12-21

第四篇:三礼三好演讲稿

文明礼仪在身边

大家好,我今天演讲的题目是《文明礼仪在身边》文明礼仪是我们中华民族的优良传统。我国是一个有着几千年的文明古国,礼仪大邦;自古以来就倡导“礼治”,“礼仪”是中华民族传统美德宝库中的一颗璀璨明珠。礼仪是无处不在的,它可以表现出一个人的道德修养,它可以增进人与人之间的友谊,它的作用太多太多了。

自从学校开展“三礼”教育以来,我班举行了一次又一次的主题班会。现在,我班全体同学,都穿戴整齐,得体大方,不穿奇装异服和拖鞋进校园。每周一的升国旗仪式上,纪律井然有序,严肃庄重,都用行动表达自己对祖国的崇敬与热爱。

学习上,铃声响起,一分钟内进教室。上课时,专心听讲、认真思考。课间活动,文明游戏,不打架,不骂人,不追逐打闹,不大声喧哗,同学之间发生矛盾时,注意礼让。平时,见了老师主动打招呼;见了同学互相问好;回到家里主动帮助爸爸妈妈做力所能及的家务活。学会了关心他人,处处替他人着想。

如今,全社会都在提倡学、用文明礼仪,由礼仪所体现出来的行为在日常生活中处处可见——像给老幼病残让座,像帮助盲人过马路,再比如送迷路的小朋友回家等等„„然而,为什么在不断的倡导学习中,仍然有许多非文明礼仪的行为发生?是我们倡导的力度不够?还是我们的意识有问题呢?作为中华民族的一员,尤其是作为一名小学生,我们更应该进行深刻的反思。我们学习“三礼”,不能仅仅停留在口头上,重要的是要落实到我们的行动上。管住自己的嘴,不说脏话,管住自己的手,不乱扔垃圾。人人树立起“文明礼仪,从我做起,从身边做起”的意识。从一点一滴做起,从自己的身边小事做起!同学们,让我们在国旗下共同祝愿,祝愿我们的生活处处开满文明之花,祝愿我们自己一步步迈向文明,做文明之人!一生的追求!

第五篇:三礼优秀教师事迹

优秀教师先进事迹材料

我叫刘XX,女,生于19XX年,1988年从事教育教学工作,大专学历,小学一级教师。1988年教学以来担任语文学科教学工作和班主任工作。2005年以来担任学校教导主任。曾多次获县、乡“师德先进个人”、“模范、优秀教师”称号,优质课和论文多次获县、市级奖项。目前是学校三年级语文教师兼班主任。在从事教育工作的23年中,我一直站在教育工作的前沿。“让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是我事业追求的目标;“学高为师,德高为范”是我的自律信条。

一、锐意进取,不断超越。

我从事教育教学工作以来,忠诚于党的教育事业,教书育人,诲人不倦。<莲山课件 /Article/List/List_21.htm>时时以一个优秀教师的标准要求自己,工作勤勤恳恳、兢兢业业、坚持出满勤,干满点,从不迟到早退。以校为家,热爱学生、团结同志,在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。在多年的教育教学中,为了不断提高自己的政治业务素养,提高自己的教学认识水平,适应新形势下的教育工作要求,在教学中我不错过任何一个可以提升自身业务素质的机会,积极参加各种政治学习和政治活动,积极参加师德师风建设活动,向优秀教师、先进教育工作者学习,并认真写心得体会。工作期间,我既教书又育人,经常对学生进行思想品德教育,教育学生做人要自立自强,诚实守信,为人正直;在学习上要积极进取,开拓创新,待人要宽厚,做事要有责任心;在生活上要勤劳节俭,生活俭朴。经常教育学生热爱祖国,热爱人民,热爱集体,做一个社会主义合格的接班人。

二、认真教学,潜心教研。

作为一名教师,我不断地刻苦钻研业务,认真研究教材教法,研究新课程标准,注重多方位培养学生的能力和学习习惯,对工作讲求实效,对学生因材施教。为了提高自己的教学水平,我坚持经常翻阅《小学语文教师》、《小学教研论坛》、《优秀论文集》等书籍。备课时,我精心设计环节,努力钻研教材,上网查阅资料,了解学生特点,做了大量的课前准备工作,做到备教材,备学生,备资源,结合课堂实际运用课件配合教学,向40分钟课堂要质量。课堂上给学生畅所欲言的时间和空间,让学生做课堂的主人,而我则循循善诱的引导,做好学生的学习合作伙伴,学习效果事半功倍。教育学生上,我很注重培优扶差的工作,对于后进生,我总是给予特殊的照顾,在课堂上多提问,多巡视,多辅导,对他们的点滴进步给予大力的表扬;课后多找他们谈心、交朋友,树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。我抓好学生的小组学习活动,选拔优秀的小组长,带领小组成员一起进步。我坚持让学生写周记,写身边事,写心里话,写出自己的真情实感,从中我得到了许多„„在日记中,我得到学生的信任,了解学生的精神世界,及时对学生给予指导和帮助,做到“春风化雨,润物无声”,使他们健康成长。本人所教学科的成绩在乡统考中也名列前茅。

教研活动是载体,课改教研是先导。为此,我在所从事的教研工作中积极探索,勤于实践,做好新课改的模范带头人。在这方面,我积极观看各种教学观摩课和报告会,如县名师送教课、省模范教师位惠女、潘红艳等的教学观摩课、广东师范大学博导、教授孔凡哲的学术报告等,不断充实自己,借鉴优秀的教学方法,提高自己的教学能力和业务水平。2010年获得市优秀教学论文一等奖;2011年获县优秀教学论文一等奖;县教导主任评课、说课均获二等奖;我积极参加乡公开研讨课,教学技能不断提高,获得好评。08年9月以来,我协同本校各学科教研组长,做好新上岗教师的帮扶的工作,肩头的责任是重大的,而这项工作对我来说是全新的,所以工作中经常虚心请教,耐心指导。认真组织开展集体备课、公开课及课后评课的工作,促进新上岗青年教师教学能力的不断提高。我把各种教学观摩课和报告会的先进理念在科组中交流学习,认真组织教师们参加各项比赛活动,在领导的支持和各位同事的努力下,大家齐心协力抓教学的好势头,无论是教学工作还是其他事务,均取得较好的成绩。特别是经我指导过的___、___、___等新教师在参加县优质课竞赛中多次获得一等奖。这些教师也很快成为我乡教育队伍中的骨干力量。

俗话说:在其位、务其职、思其政。作为教导主任,我时刻要求自己做到正确定位,牢固树立两种意识,努力做好校长的助手,“上情下达”,“下情上晓”,起到了桥梁沟通作用。在工作中,能以求真务实的态度,顾全大局,融合群体,在校长的指导下,制订好学校教学作计划,并组织实施,使工作更有计划性、针对性、实效性,并注意总结教育教学方面的经验,使学校教育教学工作运作正常。

三、关爱学生,无私忘我。

作为寄宿制学校的班主任,工作琐细而繁重。尤其是三年级学生年龄小,生活自理能力弱,他们的衣食住行,吃喝拉撒,事无巨细,点点滴滴,班主任都得操心。要让学生成材,身心健康成长,就必须关心爱护他们,做他们的知心人,我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。班上农村进城务工、父母离异家庭的孩子有四五个,在我细致、耐心地工作下,他们都能自强、愉快地在这个和谐的班级大家庭中生活、学习。还有一些班上的“留守孩”由于远离父母、远离亲情,对他们的健康成长造成了一定的影响。据我调查,有的外出打工的父母半月或一个月给家中打一次电话,有的半年联系一次,相当多的外出打工者一年才返家一次,甚至有的父母常年在外不回来,单纯认为给孩子吃饱、穿暖、满足孩子的各种需求就可以了,而忽视与孩子的心理沟通与交流,导致孩子对父母很陌生,亲情关系出现了障碍,孩子的人生观、价值观也发生了不良的改变。为此,我给学生分组,利用校信通、飞信等形式,让学生每星期一、三、五的课外活动和家长联系,进行交流,汇报他们在校的情况。我心中始终记着这样一句话:做学生生活中的母亲,错误中的大夫,交往中的挚友。短暂的时光里,我不但取得了家长的放心,学生也更有了学习的动力,我所带的班级也很快成为班风正、学风浓的先进班集体。

作为班主任我更相信学生,尊重学生,我相信每一位学生都有自己的创造强项,每个学生都有一定的长处和闪光点,要善于发现学生的长项,抓住每一个教育良机,适时表扬、鼓励。体贴后进生,培养他们的自信心、自尊心、自强心,不让后进生成为掉队的孤雁。另外,我积极组织开展读书活动、知识竞赛、演讲比赛、文娱表演等形式的主题队会,展示学生各方面的才能,发展个性。让学生自己组织、自己管理、自己发展,逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。通过开展丰富多彩的班级活动,优化了班级文化环境,丰富了学生精神生活,促进了学生综合素质的全面发展。

一份耕耘,一份收获。近几年来,无论是教学还是教研,无论是纪律还是成绩方面,本人在校、在乡都位居榜首,赢得了学生和家长的普遍赞誉,多次受到上级部门的表彰。每次优秀评选都是我未来工作的新的起点,我会不断完善自身的综合素质,勤奋工作,开拓进取,为学校的教育教学工作做出更大的贡献。二十多年的教育生涯,我始终坚守着一腔热诚一腔爱,我眷恋山区这片黄土,我更眷恋山区的孩子,我庆幸我选择了“教书育人”——这一太阳底下最光辉的事业,我将无怨无悔地耕耘在这片贫瘠的土地上,让娇嫩的生命之花永远绽放在这希望的田野上!

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