第一篇：通信工程制图与概预算教案部分(TXCAD)
第四章 通信工程施工图绘制要求
4．1 施工图绘制要求及注意事项
4.1.1 绘制通信施工图的要求及注意事项
(1)线路图中必须有图框；
(2)线路图中必须有指北针；
(3)如需要反应工程量，要在图纸中绘制工程量表。4.1.2 绘制机房平面图的要求
(1)机房平面图中内墙的厚度规定为240 mm；(2)机房平面图中必须有出入口，例如：门；(3)必须按图纸要求尺寸将设备画进图中；(4)图纸中如有馈孔，勿忘将馈孔加进去；
(5)图中主设备加尺寸标注(必须有主设备尺寸以及主设备到墙的尺寸)；(6)平面图中必须标有“XX层机房”字样；(7)平面图中必须有指北针、图例、说明；(8)机房平面图中必须加设备配置表；(9)根据图纸、配置表将编号加进设备中；
(10)要在图纸外插入标准图衔，并根据要求在图衔中加注单位比例、设计阶段、日期、图名、图号等。
注：建筑平面图、平面布置图以及走线架图必须在单位比例中加入单位mm。4.1.3 出设计时图纸中的常见问题
通信建设工程设计中一般包括以下几大部分：设计说明、概预算说明及表格、附表、图纸。当完成一项工程设计时，在绘制工程图方面，根据以往的经验，常会出现以下问题：(1)图纸说明中序号会排列错误；(2)图纸说明中缺标点符号；
(3)图纸中出现尺寸标注字体不一或标注太小；(4)图纸中缺少指北针；
(5)平面图或设备走线图在图衔中缺少单位mm；(6)图衔中图号与整个工程编号不一致；(7)出设计时前后图纸编号顺序有问题；(8)出设计时图衔中图名与目录不一致；(9)出设计时图纸中内容颜色有深浅之分。
4.2 施工图设计阶段图纸内容及应达到的深度
4.2.1 有线通信线路工程
1、有线通信线路工程施工图设计阶段图纸内容及应达到的深度如下。
(1)批准初步设计线路路由总图。
(2)长途通信线路敷设定位方案的说明，并附在比例为1/2000的测绘地形图上绘制线路位置图，标明施工要求，如埋深、保护段落及措施、必须注意的施工安全地段及措施等；地下无人站内设备安装及地面建筑的安装建筑施工图；光缆进城区的路由示意图和施工图以及进线室平面图、相关机房平面图。
(3)线路穿越各种障碍点的施工要求及具体措施。每个较复杂的障碍点应单独绘制施工图。
(4)水线敷设、岸滩工程、水线房等施工图及施工方法说明。水线敷设位置及埋深应有河床断面测量资料为根据。
(5)通信管道、人孔、手孔、光(电)缆引上管等的具体定位位置及建筑形式，孔内有关设备的安装施工图及施工要求；管道、人孔、手孔结构及建筑施工采用定型图纸，非定型设计应附结构及建筑施工图；对于有其他地下管线或障碍物的地段，应绘制剖面设计图，标明其交点位置、埋深及管线外径等。
(6)长途线路的维护区段划分、巡房设置地点及施工图(巡房建筑施工图另由建筑设计单位编发)。(7)本地线路工程还应包括配线区划分、配线光(电)缆线路路由及建筑方式、配线区设备配置地点位置设计图、杆路施工图、用户线路的割接设计和施工要求的说明。施工图应附中继、主干光缆和电缆、管道等分布总图。(8)枢纽工程或综合工程中有关设备安装工程进线室铁架安装图、电缆充气设备室平面布置图、进局光(电)缆及成端光(电)缆施工图。4.2.2 通信设备安装工程
1、通信设备安装工程施工图设计阶段图纸内容及应达到的深度如下。
(1)数字程控交换工程设计：应附市话中继方式图、市话网中继系统图、相关机房平面图。
(2)微波工程图：应附全线路由图、频率极化配置图、通路组织图、天线高度示意图、监控系统图、各种站的系统图、天线位置示意图及站间断面图。
(3)干线线路各种数字复用设备、光设备安装工程设计：应附传输系统配置图、远期及近期通路组织图、局站通信系统图。
(4)移动通信工程设计：
① 移动交换局设备安装工程设计：应附全网网路示意图、本业务区网路组织图、移动交换局中继方式图、网同步图。
② 基站设备安装工程设计：应附全网网路结构示意图、本业务区通信网路系统图、基站位置分布图、基站上下行传输损耗示意方框图、机房工艺要求图、基站机房设备平面布置图、天线安装及馈线走向示意图、基站机房走线架安装示意图、天线铁塔示意图、基站控制器等设备的配线端子图、无线网络预测图纸。
(5)寻呼通信设备安装工程设计：应附网路组织图、全网网路设意图、中继方式图、天线铁塔位置示意图。
(6)供热、空调、通风设计：应附供热、集中空调、通风系统图及平面图。
(7)电气设计及防雷接地系统设计：应附高、低压电供电系统图、变配电室设备平面布置图。4.3通信工程制图TX CAD的使用
1、工具栏
TXCAD2009 中的按钮工具是在制图中使用频率比较高的命令集合，它在功能上和菜单中的命令是相对应的，在使用上具有相同的功能。工具栏分为管道、杆路、线路、综合布线、机房、有线电视、辅助功能七个部分。
2、工作区
工作区是制图的空间，所有的工作都是在这里完成的，包括图档的绘制、工程量表的生成等。
3、命令行
命令行是用户同计算机交互的重要场所，通过这里，用户可以输入命令调用相应的工具，而命令的回显，错误信息的提示也是在这里反馈给用户，在TXCAD2009 系统中所有的工具都对应有相应的命令，用户也可以通过命令行的模式调TXCAD2009的各种工具。
4、开始绘图
在对系统特性有了一定的了解之后，您现在可以使用本系统进行绘图了。您可以使用系统定义的图框，也可以利用参数设定工具更改当前的设置，甚至可以定义空的图框。
4.3.1杆路图、电杆吊线连绘
（1）概念：电杆吊线连绘是在杆路图中最常用的工具，用户可以通过三种（2）操作：方法激活杆路连绘工具： 1）工具栏模式：点击工具栏上的按钮
2）菜单模式：选择[杆路][电杆（D）…]
3）命令行模式：在命令窗口输入WTDG，然后按回车键单独绘制电杆同样需要初始化电杆属性，具体设置参见§5.1电杆吊线连绘 中的 电杆设置部分。绘制电杆如图（5-2）所示： 绘制方法和步骤：
在设置好电杆的属性之后点击确定，光标会选择设置好的电杆的形状，将光标移动到合适的位置点击，电杆就会被放置下来，连续点击多次，可以绘制多个电杆，直到按回车键退出。
9、吊线
单独绘制吊线，是在两根电杆之间绘制吊线常用的工具。用户有三种方法激活绘制吊线的工具。
1）工具栏模式：点击工具栏上的按钮 2）菜单模式：选择[杆路][拉线(L)…]
3）命令行模式：在命令窗口输入WTLX，然后按回车键
绘制拉线对话框中由快速绘制、工程量统计、图形预览、是否显示标注四部分组成。各部分内容分列如下：
快速绘制：吊线状态（新建、原有、更换、拆除）、类型（双方拉线、四方拉线、V 型拉线等）、线径（7/2.2、7/2.6、7/3.0）。
工程量统计：加固方式（横木、拉盘）、梢径（木版护杆板、梢径150mm、梢径170 等）、线位（一二线位、三四线位）。
图形预览：显示将要绘制的拉线，并且在这里有快速选择的
功能：用鼠标双击预览图形就可以弹出一个关于拉线样式的窗口（如图5-5b 所示），可以快速的从中选择拉线。
标注选项：确定是否在绘制拉线时绘制标注。如果选中该项，则绘制拉线的同时绘制标注，否则不显示标注。
绘制方法和步骤：
在设置好拉线的属性之后，点击确定，光标进入选择状态。点击要加画拉线的电杆，电杆上出现拉线的虚框，并有另外一个虚框跟随光标转动用来调整方向，在合适的方向上点击光标，将拉线的方向定位在该方向，至此拉线绘制完毕。
11、撑杆
撑杆在杆路中的作用和拉线相似，只是在使用方向上和拉线相反，绘制方法也和拉线相似但界面上比拉线简单。可以通过三种方法激活绘制撑杆工具：
1）工具栏模式：点击工具栏上的按钮 2）菜单模式：选择[杆路][加固设施(S)…]
3）命令行模式：在命令窗口键入WTJGSS，然后按回车键
加固设施自己不能够独立存在，所以必须在已经绘制好的电杆上绘制，单独绘制加固设施是没有意义的，也是系统所不允许的。（3）加固设施属性设置如下：
快速绘图：加固类别（木帮桩、水泥帮桩、围桩、护桩、卡盘、横木、底盘、打桩单杆、打桩品接杆、打桩分水架、石笼石护墩）。
工程量统计：规格（梢径140mm、梢径180mm、梢径200mm）图形预览：显示将要绘制的加固设施，并且在这里有快速选
择的功能：用鼠标双击预览图形就可以弹出一个关于加固设施类型的窗口（如图5-7b 所示），可以快速的从中选择加固设施。
（4）绘制方法与步骤：
在确认已经正确的选择了加固设施后，点击确定光标进入选择状态。选择需要加固的电杆，加固设施便会附着在电杆上，调整设施到合适角度。
4.4缆线图
4.4.1光电缆
1、概念：光电缆绘制工具是缆线部分主要的绘制工具之一，可以通过三种方法调用绘制光电缆工具： 1）工具栏模式：单击工具栏上的按钮 2）菜单模式：选择[缆线图][光电缆状态修改] 3）命令行模式：在命令窗口键入CHGA，然后按回车键
修改光电缆状态工具可以修改光缆和电缆现有的状态，包括设置为新建、设置为原有、设置为更换、设置为拆除四个选项。
3、使用方法和步骤：
选择正确的光缆或电缆的状态，对话框隐去，光标转换为选择状态，选择要修改的缆线就可以将缆线的当前状态改变。4.4.3光缆标注
1、概念：光缆标注是标识光缆属性的重要手段，在绘制光电缆时所绘的缆线并不具有光电缆的属性，只有在对光电缆进行标注时才能够对光电缆的属性进行确定。
2、设置：可以通过三种方式调用光缆标注工具： 1）工具栏模式：点击工具栏上的按钮 2）菜单模式：选择[缆线图]-[光缆标注] 3）命令行模式：在命令窗口键入GDLBZ，然后按回车键
绘制光缆标注的窗口，共包括两部分内容：光缆标注设置及光缆接续（头）设置。
3、设置内容说明：光缆标注中包括三个部分：
（1）快速标注：包括光缆的型号、芯数、每带芯数、长度、标注内容、光缆编号、光缆线序。其中标注内容是标注在光缆上的标识，可以是与光缆的属性没有关系的用户自定义的标识，但是其它的属性要符合实际材料的名称。光缆的长度可以选择为在标注的上面或下面。
（2）工程量统计：这一部分只参与光缆工程量统计。包括状态（新建、原有、拆除）、属性（长途、市区）、施工方式、类型（施工类型随着施工方式的不同而不同）。子管设置：指定是否含有子管，以及选定子管孔数和子管直径。（3）光缆接续（头）设置包括：光缆前端是否有接头盒、类型（光缆接头
盒、可拆卸式接头盒）、接头盒在图纸上是否标出及接头盒在图纸上的位置（在光缆的左端还是右端）。
4、标注方法和步骤
在确定设置好光缆属性之后按确定键，对话框隐去光标变为选择模式，选择被标注光缆的合适位置，标注内容将被写在光缆上面，光缆的属性同时被确定，光缆的接续（头）也同时绘出。
第二篇：信息与通信工程（共）
信息与通信工程是一级学科，下设通信与信息系统、信号与信息处理两个二级学科。该专业是一个基础知识面宽、应用领域广阔的综合性专业，涉及无线通信、多媒体和图像处理、电磁场与微波、医用X线数字成像、阵列信号处理和相空间波传播与成像以及卫星移动视频等众多高技术领域。培养知识面非常广泛，不仅对数学、物理、电子技术、计算机、信息传输、信息采集和信息处理等基础知识有很高的要求，而且要求学生具备信号检测与估计、信号分析与处理、系统分析与设计等方面的专业知识和技能，使学生具有从事本学科领域科学研究的能力。简介
本学科以现代通信理论和现代信号处理理论为基础，研究光纤通信、数字与数据通信、高清晰度电视、卫星通信、信息安全、无线通信与个人通信、图像通信、多媒体信息通信、宽带网络技术、多媒体信号处理、雷达信号处理等等。拥有“区域光纤通信网与新型光通信系统”国家重点实验室，“信息安全综合管理技术研究” 上海市重点实验室、“涉密信息系统安全测评”国家保密局重点实验室等科研基地。和国内外许多著名高校和企业保持着密切的合作与交流，与包括美国AT&T Bell实验室等在内的著名学术机构建立了联合实验室。拥有一批先进的研究、开发和测试设备，宽带光纤通信试验网、计算机图象处理系统、信息安全攻防与评测技术模拟环研究方向
1． 数字电视图像通信
2． 光纤通信
3． 计算机通信及网络安全
4． 无线通信
5． 统计信号处理
6． 生物信息技术
7． 多媒体技术
8． 智能信息处理
编辑本段专业特色
信息与通信工程专业是一个基础知识面宽、应用领域广阔的综合性专业，涉及无线通信、多媒体和图像处理、电磁场与微波、医用X线数字成像、阵列信号处理和相空间波传播与成像以及卫星移动视频等众多高技术领域。培养知识面非常广泛，不仅对数学、物理、电子技术、计算机、信息传输、信息采集和信息处理等基础知识有很高的要求，而且要求学生具备信号检测与估计、信号分析与处理、系统分析与设计等方面的专业知识和技能，使学生具有从事本学科领域科学研究的能力。
信息与通信工程专业十分重视教学与科研相结合，注重学生创新能力与实际工作能力的培养。利用各项经费，本学科已建成3C人才培养基地通信实验室、数字信号处理实验室、图像处理实验室、阵列信号处理实验室等四个专业实验室，以及通信原理与数字通信实验室、信号与系统实验室、通信电子电路实验室、EDA实验室和电磁场与微波实验室等五个教学实验室。
通信工程专业代码：0810，分为两个学科，一个是偏向于传输的“通信与信息系统(081001)”，另一个是偏向于编解码的“信号与信息处理(081002)”。
其中“通信与信息系统(081001)”的前身是电机系，交通大学是我国通信与信息系统研究的发祥地；“信号与信息处理(081002)”的前身是信息论系，西安电子科技大学是我国信号与信息处理的发祥地。
（1）通信与信息系统(081001)
1909年交通大学首开“无线电”科，开创了中国培养通信人才的先河，后来又成立了电信系，这里走出了简水生院士等一大批知名学者。交通大学于1917年在电机工程专业内设立“无线电门”，此后，于1921年设立“有线通信与无线通信门”。1952年院系调整后，成立了“电信系”。清华大学于1934年在电机系设立电讯组。1952年，清华大学、北京大学两校电机系的电讯组合并后成立了清华大学无线电工程系。这可以说是通信工程专业的类型。这一时期较有影响的人物如清华大学的任之慕、朱兰成、章名涛、叶楷、范绪筠、张钟俊等教授。建国初期，这一时期分别有张恩虬、王守武、胡汉泉、吴鸿适、王迁等学者活跃在本专业的教学领域。
（2）信号与信息处理(081002)
我国电子通信行业的奠基人和开拓者、1955年开国中将、西安电子科技大学创始人兼首任校长王诤在无线电通信方面做了开创性的贡献，他创建了我军无线电通信、无线电侦察和红色的新闻广播事业、气象事业，以及我国电子工业和人民邮电事业。
1952年中国人民解放军事电信工程学院（现西安电子科技大学前身）首开“信息论系”和“雷达工程系”，开创了中国培养通信信息处理人才的先河。1952年中国科学院院士、电子专家毕德显和中国工程院院士、电子专家孙俊仁一起在西电创建了中国第一个雷达工程系，我国知名通信系统工程专家陈太一创建了中国第一个信息论系。后来又成立了通信工程学院和电子工程学院，这里走出了王中林院士、国际GSM奖获得者李默芳等一大批知名学者。
编辑本段主要课程
信息与通信工程系拥有信息与通信工程一级学科，下设有通信与信息系统、信号与信息处理、电磁场与微波技术三个二级学科，硕士研究生按
二级学科进行培养。力求培养掌握坚实的基础理论和系统深入的专业知识，具有很强的系统设计、技术开发的能力、与从事科学研究的能力，能把握研究方向的最新科技发展动态，高水平综合素质的信息与通信领域的高级专门人才。
通信与信息系统
无线通信理论与应用、数据传输理论及应用、交换及宽带网络、阵列信号处理理论与应用、无此传感器网络、光纤通信、卫星通信理论与应用信号与信息处理
数字图像分析与处理、图像视频压缩编码、图像视频网络传输控制与检索管理、多媒体探测和测控中德信号与信息处理、阵列信号处理。电磁场与微波技术
瞬态电磁场理论及其应用，宽带天线及超宽带天线。
主干课程为：数理统计、随机过程、数字信号处理、信息论与编码，信号检测与估值、通信网络理论及其应用、数字图象处理、天线无线电波传播以及微波有源与无源电路原理。
信息与通信工程系博士研究生按信息与通信工程一级学科培养，力求培养博士生成为在无线通信理论、AdHoc组网、无线传感器网络、地球物理勘探阵列信号处理，相空间波传播与成像、模式识别、多媒体和图像信息与信号处理、电磁场与微波等方面，掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专业知识，具有很强的独立从事科学研究的能力，组织科学研究和技术开发的能力，与从事专业教学的能力，并能把握本学科的研究方向与最新科技发展动态，能在信息与通信工程领域发挥学术带头人作用的高级专门人才。
主要研究方向为：智能天线系统，宽带码分多址理论与技术，无线通信测试与仿真评估，下一代网络无线接入多输入多输出系统关键技术，AdHoc网络及无线传感器网络，图像及多维信息的分析处理与传输，认知无线电，地球物理勘探阵列信号处理，相空间波传播与成像，卫星移动视频和多媒体数据广播。
主干课程为：泛函分析及应用、矩阵分析、信息论与编码，通信网络理论及其应用、高等电磁理论、天线无线电波传播、时频分析及其在工程中的应用以及神经网络理论及其应用。境等实验研究平台。
第三篇：男装结构设计与制图教案
《男装结构设计与制图》（3）教案
第一部分教育目标
一、理论教育目标：
男装结构制图是结构设计的基础，只有熟练掌握了制图的方法和了解男体的体型特征及比例关系，以及了解男装的种类、功能、服装标准化概念、才能更准确地将结构设计表现出具有平面分解、展开的衣片符合人体的立体形态的造型效果。
二、能力培养目标：
了解男装结构设计的基本概念，掌握其制图的基本知识、制图要求与规范和制图的一般步骤。（原型制图法、基型制图法）熟悉男装的基本结构与构成规律及男装讲究大方、端庄、挺括、追求粗犷、豪放的阳刚之美的特点，再用结构设计与制图表现平面或立体造型效果，为设计男装及制版与缩放奠定基础。
第二部分教学内容和基本要求理论与实践教学
理论教学： 概述：
第一节：男装的基本型构成 第二节：男装的结构分析、第三节：男装结构设计与制图
第四节：男装整体结构设计与变化
概述
一、教学目标： 教学目的：
了解男女体型特征的差异，对构成服装后的风格要求有所不同。掌握结构制图的基型法及制图步骤，能准确地对男装衣身、衣袖、衣领基本部位的制图及其对各部位的结构设计与制图，最终掌握男装整体造型设计与变化。教学要求：
1.根据人体外形特征和关节活动特点，画出人体20个主要部位。了解人体各部位与服装相对应部位的关系。
2.明确服装结构制图的基本知识、制图要求与规范和制图的一般步骤。3.正确审视服装效果图，服装部位的吻合、服装部件的组合。4.掌握男装整体结构设计方法与结构要点
二、课程内容：
第一节
男装的基本型构成
男装同女装一样，它是有衣身、衣袖、衣领等部位组成。由于男女在体型特征上存在的差异，对构成服装后的风格要求有所不同。男装讲究大方、端庄、挺括、追求粗犷、豪放的阳刚之美，而女装则体现轻盈、圆顺、舒展、具有纤细、活泼可爱之美。因此男装和女装的基本构成是不同的，他们个具特征不能相互通 用。男装与女装相比，男装比女装简单的多，在款式上变化也少。但他们之间可以相互应用和借鉴的。
第二节
男装的结构分析
一、男女体型比较
体型的差异不仅反映在男女性别上，而且还反映在年龄、职业、生活习惯等因素上，每个人都有自己的体型特征，高矮胖瘦各不相同。下面将男女体型作比较是以正常型体型作为依据的。1.以男女体型绝对值作比较（1）男子身高，女子身矮（2）男子肩宽，女子肩窄
（3）男子胸部厚，女子乳房高（4）男子颈围粗，女子颈围细。2.以男女体型相对值作比较
（1）男子胸、腰、臀落差小，女子胸、腰、臀落差大。（2）男子臀部窄而厚，女子臀部宽而圆。
二、男女衣身基型比较
男女体型特征的不同，必然引起基型结构的不同，以男女体型绝对值作比较，男装衣身基型各部位规格均比女装衣身基型各部位规格大。（1）男装后腰节长于前腰节，女装前后腰节基本平衡（2）男装结构简单，女装结构复杂（3）男装无胸省，女装设有多省
（4）男装前后袖山高落差大，女装前后袖山高落差小（5）男装肩斜度是后斜前平，女装肩斜度是前斜后平
第三节
男装结构设计与制图
服装结构设计的方法很多，按其设计方式的不同可分为两大类即平面构成法（平面结构设计）和立体构成法（立体裁剪）。
一、平面构成法
平面构成法是以服装效果图为依据，运用一定的计算方法，在纸上和布料上绘制出款式的平面结构图的设计方法。一般有原型法和比例法。
二、立体构成法
立体构成法是直接在人体或人体模型上塑造服装。早在公园13世纪前后，欧洲的一些国家已经利用立体裁剪法裁剪服装，并沿用至今。
三、两种构成方法的关系
平面构成法和立体构成法在结构设计中相辅相成，兼而有之。平面构成法一般侧重比例关系，其作用是将人体的立体形态分解、展开成若干不同形状的平面裁片。立体构成法则侧重整体造型，其作用是创造服装整体与局部的立体形态。平面、立体构成的训练，都有利于掌握服装的衣片的平面和立体形态之间的转化关系，为平面制图中结构线的设计提供造型依据。
结构制图是以人体体型、服装规格、服装款式、服装材料的质地性能和工艺要求为依据，运用制图方法在纸上、布料上画出服装衣片、部件的平面结构图。服装制图符号是传达设计意图，沟通设计、生产和管理部门之间的技术语言，是组织生产的技术文件之一。画图表示。第四节
男装整体结构设计与变化
现代服装整体结构设计是一个内涵丰富的系统工程，它要求构成服装各元素、各部件、各部位以最佳方法组合，从而构成具有较强实用性、较高文化艺术品位的服装成品。
一、服装效果图的审视
1.服装款式廓型类别：服装廓型分为六类有H型A型V型T型O型X型。是审视服装效果图中最先考虑的因素。
2.服装的功能属性：是指服装本身所具有的功能和作用，也是服装效果图的表象直接反映的内容。如：（1）服装类别有礼服、职业装、外衣。（2）服装穿着对象有民族、性别、阶层、体型、脸型、肤色。3.服装款式规格、服装工艺处理形式
4.服装结构关系的分析：根据效果图中衣领、衣袖、衣身等主要部位的特征及相互组合形式。
二、服装部位的吻合 1.衣领与领口的吻合 2.袖山与袖窿的吻合
三、服装部件的组合
1.结构线的设计对服装部位组合的影响
结构线是指能引起服装款式造型变化的服装部件外部轮廓线和内部缝合线。例如，止口线、领口线、底边线、袖山线、省缝线、侧缝线。2.服装部位的组合与款式造型均衡性设计
（1）点、线、面设计与款式造型的均衡。黄金分割率和形式美法则。（2）局部结构组合对服装整体平衡的影响。（3）服装材料与款式形态平衡的设计。
实践教学
实践1《男装的基本构成》
一、实践目的：
本练习的目的是 1.掌握男装的基本型，（衣身、衣领、衣袖）懂得制图规格、制图方法与步骤。2.能准确审视男装款式图，结构线条准确、流畅。
二、实践准备：
1.教师在练习前应为学生讲解练习的目的和要求
2.制图工具：铅笔、直尺、三角尺、曲线板、绘图纸、牛皮纸、白卡纸、软尺等工具。
三、实践要点：
1.掌握正确的制图方法、各线条符号、代号用途的一般规定和标准概念。
2.制图所表达的造型要准确、到位，注意结构线条的流畅、框架线与结构线的区别，外轮廓线明显。
四、实践安排： 1.地点：教学楼 2.学时：4学时
五、实践资料：
六、实践步骤：
（一）.教师与学生同步进行，教师在黑板制图按1：1比例进行示范，学生按1：5比例完成。（衣身、衣袖、衣领）
（二）学生再按1：1比例在牛皮纸做练习，此练习是在教师的指导下进行。
（三）练习具体操作过程如下： 1.男装的基本型（衣身结构图）图1（1）制图规格：175/92A。
衣身原型是以胸围、背长、肩宽尺寸为主要制图依据的，其规格选取为身高一般男装的放松量18---22cm。（包括套装）
号型：175/92
胸围B=114cm
背长L=42cm
肩宽S=46cm（2）制图步骤： 后衣身片：
后中心线：垂直画一条竖线（背长24cm），或取身高的1/4cm。
上平线：在（1）线的基础上画（1）线的垂线为上平线，再向上取2.5—3cm，与上平线平行。
腰节线：取背长42cm+2.5cm，画与上平线平行。
袖窿深线：取B/5+4cm=27cm，或B/6+8.5cm计算。从背长算起。也是胸围线B/4=28.5cm。与上平线平行。后领口宽线：取胸围0.08B=9cm。后领口深线：取后领口宽的1/3=3cm。
后肩斜线：以15：6.5cm比值，从上平线往下画作肩斜线。后肩宽：在后肩斜线上确定肩宽点S/2。
背宽线：应从中心线算起画平行线再退进2.5cm，为后背宽线=20.5cm。前衣身片：
前中心线：前上平线：前腰节线：前袖窿深线：B/4作延长线并相互平行。前领口宽线：以后领宽（胸围0.08B=9+2=11cm）。前领口深线：定点0.08B=9cm。
前肩斜线：从前领肩点量15：5比值。前肩宽：以后肩宽退进0.7cm为前肩宽。
前胸（平）宽线：以后背宽20.5cm—1cm=19.5cm。前胸围线B/4=28.5cm。
男装衣身结构图
2.男装衣袖结构图
（1）制图规格
男袖原型是以袖窿弧长与袖长为主要依据的，其规格取：
袖长SL=62cm
袖窿弧长AH=56cm。（2）制图步骤 男装袖片框架图；
前袖侧直线：首先画出基础直线。上平线：垂直于前袖侧直线。下平线：（袖长线）
后袖侧直线：按1/5胸围作前袖侧直线的平行线。
袖斜线：按1/2AH+.05cm（由后袖侧直线偏进1cm为起点）
袖山深线：按袖斜线与袖宽线的交点为一端量至上平线，两边等距离平行。袖肘线：按袖山深的2/5量至袖长的1/2。
后袖侧斜线：在上平线上，由后袖侧直线量进1cm取点，袖上深线与后袖侧直线交点，两点连一斜直线。
袖中线：取袖宽大-1cm两等分取中点，作垂直于上平线的直线。前偏袖直线：取3cm左右相等。男装袖片结构图：
男装袖片结构图
3.男装衣领结构图（西装驳领）
实践2 《男装的结构分析、结构设计与制图》
一、实践目的： 本练习的目的是
1.掌握男女体型比较、以男女体型绝对值作比较、以男女体型相对值作比较。2.结构设计与制图实例：掌握男西服的结构制图方法与步骤，因为男西装是男子服装中最为典型的服装之一。
3.能准确审视男装款式图，结构线条准确、流畅。4.掌握男西服的排料。
二、实践准备
1.教师在练习前应为学生讲解练习的目的和要求
2.制图工具：铅笔、直尺、三角尺、曲线板、绘图纸、牛皮纸、白卡纸、软尺等工具。
三、实践要点
1.制图所表达的造型要准确、到位，注意结构线条的流畅、框架线与结构线的区别，外轮廓线明显。
2.在结构分析过程中，注意服装平面与立体之间的关系。
四、实践安排 1.地点：教学楼 2.学时：8学时
五、实践资料
六、实践步骤
（一）.教师与学生同步进行，教师在黑板制图按1：1比例进行示范，学生按1：5比例完成。
（二）学生再按1：1比例在牛皮纸做练习，此练习是在教师的指导下进行。
（三）练习具体操作过程如下：
1.制图依据：外形说明：1.款式特征是平拨头、单排扣、前片钉扣两粒、左右袋各一个为双嵌条、加袋盖。2.收要省、腋下省。3.后片中缝开背缝。4.袖型为两片袖。袖口开叉钉扣三粒。
2.材料选择：各种毛料或毛涤、呢绒等。3.放松量：B=18---22cm。
4.制图规格
号型
175/92B
单位：CM
L
B
N
S
SL
WL
58.5
42.5（1）男西服前后衣片框架图与结构图：
（2）.男西服领片框架图与结构图：
（3）.男西服袖片框架图与结构图
（4）.男西服排料示意图：
男西服马甲（背心）结构图：按西服结构图配制。
实践3《男装整体结构设计与变化-----中山服结构制图与款式变化》
一、实践目的 本练习的目的是
1.通过对男装整体结构设计与变化的练习，在此基础上对服装款式造型、功能、用途、季节、配料（排料）等诸多方面有了进一步的掌握。
二、实践准备
1.教师在练习前应为学生讲解练习的目的和要求
2.制图工具：铅笔、直尺、三角尺、曲线板、绘图纸、牛皮纸、白卡纸、软尺等工具。
三、实践要点
1.制图所表达的造型要准确、到位，注意结构线条的流畅、框架线与结构线的区别，外轮廓线明显。
2.在结构分析过程中，注意服装整体与局部、平面与立体之间的关系。3.能审视服装效果图、服装部位的吻合、服装部件的组合。
四、实践安排 1.地点：教学楼 2.学时：18学时
五、实践资料
六、实践步骤
（一）.教师与学生同步进行，教师在黑板制图按1：1比例进行示范，学生按1：5比例完成。
（二）学生再按1：1比例在牛皮纸做练习，此练习是在教师的指导下进行。
（三）练习具体操作过程如下：
概述：：中山服的特点是紧封的衣领端正严肃，四个对称的衣袋给人以稳定的感觉，腰部略有收腰，后片不开背缝，据说的为了象征辛亥革命成功，国家统一。整件服装的造型均衡、整齐、庄严、朴实、，已成为我国具有代表性的男装之一。
在结构制图时，肩部的宽度和斜度定点是关键，应主要不要过宽、过窄、过平、过斜它们会直接影响整件上衣的外观造型和审美效果。同时还应注意控制规格，使服装合体。1.制图依据 外形说明：领型须为立翻领，前片设有四贴袋、装袋盖，收胸腰省钉扣5粒。后片为平后背。袖型为圆装袖，袖口开叉钉口3粒为装饰。在领子、袋口、胸袋、袋盖、门里襟、止口均缉明线。
2.面料选择：各种毛料或毛涤、呢绒等。3.放松量B=20---22cm；
4.制图规格
单位cm 号型
L
B
N
S
SL
WL 175/92B
114
43（1）.中山服领片框架图与结构图--------------学生服领片结构图：
（2）.中山服前后衣片框架图与结构图：
（3）根据中山服的基本造型来进行变化，学生服与中山服其不同点是： 学生领与中山服领不同，学生领只有立领部分，没有翻领。
中山服4个贴袋，学生服借鉴了西服的袋型为开袋，上一个，下连两个大袋。学生服袖口没有开叉（装饰）
中山服袋盖有开眼，学生服袋盖不开眼。学生服
1.制图依据：外形说明：领型为立领，前门襟钉扣5粒，三个开袋，袋盖无开眼。后片为平后背。袖型为圆装袖（装饰），无开叉领子、袋盖、前门里襟均缉明线。2.放松量B=20cm
材料可选择：毛料、毛涤、呢绒、化纤等。3.制图规格
号型
L
B
N
S
SL
前腰节长
175/92B
114
学生服前片结构制图：
整体练习：
一、立领男长袖衬衫：
1.外形说明：单立领（钉扣1粒）或立翻领（钉扣1粒）。前门襟钉扣5粒，前片左胸有一个贴袋。后片设有过肩。袖型为一片袖，装袖卡。2.放松量B=18---22cm：170/88A
175/92A 3.制图规格：自定。
4.结构要点：
（1）衣片：B=1/
4、袖窿深B/5+5cm或B/6+1+比值15：5.5。前落肩为3cm、后复肩为5---6cm。前后差数为3cm、前比值15：5.5、后比值15：4.5。叠门宽1.7---2cm。下摆呈弧形状。
（2）领片：单立领：前领宽2.5cm，前领起翘2cm，后领宽3.5cm。立翻领也称上下，上领宽4.3cm下领宽3.5cm，领角部分自行设计。
（3）袖片：袖褶裥两、三道，袖山高10---12cm，袖衩长9---13cm，袖卡长26cm 袖卡宽6.5cm。（4）款式图：
二、男式茄克衫（罗纹领、罗纹袖、罗纹下摆）之一
1.外形说明：前中心装拉练，设有弧形风割线，斜插袋。罗纹领、罗纹下摆，罗纹袖口，一片袖。
2.放松量：B=25---30cm，170/88A。175/92A。3.制图规格：自定 4.结构要点：
（1）衣片：B=1/
4、袖窿深为1/5B+6cm，前、后斜肩比值为15：5和15：6。前撇进门量1.5cm。袋口尺寸长14cm，宽2cm。罗纹宽6cm。
（2）袖片：袖山深12cm，前、后袖山斜线袖窿弧线长AH/2，袖口大17cm，袖口罗纹宽6cm。
（3）领片：罗纹宽4cm，领长为实际尺寸。（4）款式图：
三、关门领套装袖长大衣：
1.外形说明：领形为翻领结构，单排扣，暗门襟，袖口有袖绊，后背做缝开背衩。2.放松量：B=25---30cm，170/88A。175/92A。3.制图规格：自定。4.结构要点：
（1）衣片：B=1/4，暗门襟缉明线，前领深为10cm，后领深为2.5cm，前撇进2cm，后背中心撇进2cm，前、后肩斜度比值为15：5cm，袖窿开深2cm，背中心开衩为52cm。
（2）袖片：前、后套袖袖山深18cm，袖绊宽5cm。
（3）领片：领松斜线为10.5：5cm，后领宽10.5cm，挖领宽4cm，前领宽10cm，挖领脚变形成为上口直线、下口狐线。（4）款式图：
第三部分
学生学习要求 对学生的要求包括道德要求和实践方面的要求。1.道德要求：
（1）学生时，应态度端正、认真对待。
（2）在实践时，应触类旁通、目的明确，作风诚实。2.作业要求：
（1）作好课堂笔记。准确画出人体20个主要部位。
（2）认真完成课堂实践部分的作业，每次作业都要按1：5和1：1比例完成。（3）掌握男装衣身、衣领、衣袖结构制图的正确方法。
（4）掌握男装整体结构设计方法，包括对各部位的吻合、各部件的组合。
（5）设计男上装款式图1张（8开12款）任选2款作结构制图，按1：5或1：1比例。
（6）根据实际需要和服装流行趋势，设计男装4套，（8开纸）以效果图形式表现，手法不限。
第四部分
必要说明
一、教学重点、难点
重点：
1、男装衣身整体的制图方法,掌握服装基础纸样的制作方法和各类男装款式的结构设计。
2、对服装款式的外部形态与内部结构的整体造型设计
3.要求学生在基础样板的基础上制定系列样板的缩放技术。4根据实际需要和服装流行趋势，设计男装。
难点：
1、在结构设计与变化中能够处理好男装肩部的宽度，斜度以及外观造型和审美效果。二．教学资料
苏石民、包昌法、李青、《服装结构设计》、中国纺织出版社、2003年3月第一次印刷 唐宇冰、《服装设计表现》、高等教育出版社、2005.6 徐雅琴、《服装结构制图》、高等教育出版社、2006.4 毛莉莉、《针织服装结构与工艺设计》、中国纺织出版社、2006.7 三．教学安排
1、课时安排：
总课时：40课时
学期授课课时：10课时
实践课时：30课时
2、地点：
教学楼
班级：07服装设计与国际贸易
四、成绩考核与评价
本考核方式：实操
成绩评定方式：以平时成绩总平均值为期末成绩。
第四篇：通信建设工程概预算管理与实务09年考题--基础部分
通信建设工程概、预算人员资格认证考核试卷（2009年）(A 卷)
一、判断题：正确的在括号里划“，错误的划“。（每题 判断题：正确的在括号里划“√” 错误的划“×”（每题 1 分，共 10 分）
1、工程造价控制贯穿于建设全过程，但在项目做出投资决策后，控制工程造价的关键就在于设计。(√)、2、单项工程经过试运转，如果发现有质量问题，由相关单位负责返修，费用另计。(×)
3、定额是指一定的生产技术和劳动组织条件下，完成单位合格产品在人力、物力、财力的利用和消耗方面应 当遵守的标准。(√)
4、四种类型的特殊地区若在施工中同时存在两种情况以上时，应当分别计列之后求和。(×)
5、通信建设预算定额适用于新建、扩建、改建工程。(√)
6、凡由建设单位提供的利旧材料，其材料费也应计入工程成本。(×)
7、通信建设工程项目投资即建设项目的造价，它是由设备工器具的购置费和建筑安装工程费所组成。(×)
8、编制概算时，除水泥及水泥制品的运输距离按 500km 计算，其他类型的材料运输距离按 1500km 计算。(√)
9、冬雨季施工增加费的计算公式这技工费×冬雨季施工增加费费率。(×)
10、当工程项目采用两阶段设计时，编制施工图预算必须计取预备费。(×)
二、单选题： 将每道题中正确答案的字母填入（）每小题 2 分，共 40 分）
1、（A）是指具有独立的设计文件，能单独施工，但建成后不能独立发挥生产能力或使用效益的工程。
A、单位工程 B、单项工程 C、分部工程 D、分项工程
2、（A）是指在项目建议书或可行性研究阶段对拟建项目通过编制估算文件确定的项目总投资额。
A、投资估算B、概算 C、修正概算 D、预算
3、（A）的内容和作用与预算定额相似，但是项目划分较粗，没有预算定额的准确性高
A、概算定额 B、工期定额 C、劳动定额 D、投资估算指标
4、预算定额中人工工日消耗量包括（D）
A、基本用工 B、基本用工和其他用工 C、基本用工和辅助用工 D、基本用工、辅助用工和其他用工
5、在下列项目中，不应列入预算定额材料消耗量的是（D）A、构成工程实体的材料消耗量 B、施工过程中不可避免的材料损耗量 C、施工地点场内运输时不可避免的材料损耗量 D、施工过程中对材料进行一般性鉴定和检查所消耗的材料量
6、下列费用项目不属于工程建设其他费的是（C）A、研究试验费 B、勘察设计费 C、临时设施费 D、环境影响评价费
7、下列费用中不属于建筑安装工程费的有（B）。A、直接费B、需要安装的设备购置费 C、间接费 D、税金
8、（B）指施工过程中耗用的构成工程实体和有助于工程实体形成的各项费用，包括人工费、材料费、机械使用费、仪表使用费。
A、直接费 B、直接工程费 C、建筑安装工程费 D、工程费。
9、材料预算价格是指（D）。A、材料的出厂价B、材料原价与运费之和
C、材料原价与供销部门手续费之和 D、材料从出厂到达工地仓库后的出库价
10、下列属于设备购置费的是（A）。
A、运输保险费 B、消费税 C、工地材料搬运费 D、设备安装费
11、通信建设工程的材料采购及保管费费率为 1%的是（C）A、通信线路工程、B、通信管道工程 C、通信设备安装工程 D、土建工程
12、措施费指为完成工程项目施工，发生该工程前和施工过程中非工程实体项目的费用。下列不属于措施费的是（A）A、工程保险费 B、临时设施费 C、施工用水电蒸汽费 D、工地器材搬运费
13、编制竣工图纸和资料所发生的费用包含在（A）中。A、工程点交、场地清理费B、企业管理费 C、直接工程费 D、工程建设其他费
14、施工队伍调遣费的内容包括调遣人员的（A）、调遣期间的工资、施工工具、用具等的运费。A、差旅费B、劳动保护费C、伙食补贴费、D、保险费
15、住房公积金的计算基数是（B）
A、技工费 B、人工费 C、直接工程费 D、直接费
16、通信建设工程企业管理费的取费基础是（C）A、技工费 B、直接工程费C、人工费D、直接费
17、利润指施工企业所承包工程获得的盈利。利润依据（B）计算。
A．不同投资来源 B 不同专业类别 C 施工企业等级 D、工程投资规模
18、通信建设工程的税金包括（B）
A、营业税、增值税、教育费附加 B、营业税、城市维护建设税、教育费附加
C、城市维护建设税、印花税、教育费附加 D、教育费附加、营业税、所得税
19、在下列费用项目中属于工程建设其他费的是（A）A、研究实验费 B、工地器材搬运费 C、工程排污费 D、生产工器具购置费
20、关于工程预付款结算，下列说法正确的是（B）。A、包工不包料的工程预付款，通信线路工程不高于合同金额的 40%(30)
B、包工不包料的工程预付款，通信设备工程不高于合同金额的 20%
C、包工不包料的工程预付款，通信管道工程不高于合同金额的 20%(40)
D、包工包料的工程，设备及材料投资比例较高的，不高于合同金额的 30%(60)
三、多选题，将每道题中正确答案的字母填入“（）”内，多选或少选均不得分。（每小题2分，共 50 分）
1、按照投资的用途不同，建设项目可以分为（CD）。A、基本建设 B、技术改造 C、生产性建设 D、非生产性建设。
2、施工图设计文件一般由（ACD）组成。A、预算 B、概算 C、文字说明 D、图纸
3、目前编制通信建设工程概算所使用的定额有（ABCD）。A、施工机械、仪器仪表台班定额 B、预算定额 C、费用定额 D、工程勘察设计收费标准
4、关于预算定额子目编号说法正确的是（ACD）。A、TSD 表示通信电源设备安装工程预算定额 B、TSW 表示有线通信设备安装工程预算定额）C、TXL 表示通信线路工程预算定额 D、TGD 表示通信管道工程预算定额。
5、通信线路工程的总工日为（AC），需要按预算定额规定的 15%调增系数进行调整。
A、不足 100 工日 B、不足 250 工日C、等于 100 工日 D、等于 250 工日
6、研究试验费指为本建设项目提供或验证设计数据、资料等进行必要的研究试验及按照设计规定在建设过程 中必须进行试验、验证所需的费用。该费用不包括以下项目（ABCD）A、新产品试制费 B、应由勘察设计费开支的项目C、中间试验费 D、重要科学研究补助费
7、预备费内容包括（CD）。A、办公和生活家具购置费 B、提前熟悉工艺流程和设备性能的费用 C、一般性自然灾害造成工程损失和预防自然灾害所采取的措施费用 D、竣工验收时为鉴定工程质量，对隐蔽工程进行必要的挖掘和修复费用
8、直接费是指与构成工程实体密切相关的费用，它包括（ACD）A、人工费 B、间接费 C、材料费 D、机械使用费。
9、人工费指直接从事建筑安装工程施工的生产人员开支的各项费用。下列费用属于人工费的有（ACD）。
A、基本工资 B、养老保险费 C、职工福利费 D、辅助工资
10、直接工程费中的材料费包括（AC）。A、周转使用材料的摊销 B、工地器材搬运费C、施工过程中实体消耗的原材料 D、搭建临时设施的材料费
11、下列费用不属于直接费的是（BC）。
A、直接工程费 B、规费 C、企业管理费 D、措施费
12、措施费至为完成工程项目施工，发生于该工程前和施工过程中非工程实体项目费用，下列费用属于措施费的是（BC）
A、建设单位管理费B、夜间施工增加费C、施工队伍调遣费 D、住房公积金
13、下列工程夜间施工增加费按照人工费的 3%计取的是（BC）。
A、通信设备安装工程 B、通信管道工程
C、通信线路工程(城区部分)D、通信线路工程(野外部分)
14、下列工程允许计列工程干扰费的工程有（ABC）。A、移动通信基站设备安装工程 B、通信管道工程(干扰地区)C、通信线路工程(城区)D、综合布线工程
15、生产工具用具使用费是指施工所需的不属于固定资产的工具用具的（ABC）等费用。
A、购置 B、摊销 C、维修 D、计量核准
16、下列费用不属于措施费的是（AD）。A、工程排污费B、运土费 C、文明施工费 D、工具用具使用费
17、规费指政府和有关部门规定必须交纳的费用。下列费用项目属于规费的有（BD）。
A、环境保护费B、工程排污费 C、工程保险费 D、危险作业意外伤害保险
18、企业管理费是指施工企业组织施工生产经营活动所发生的管理费用，内容包括（ABD）等。
A、管理人员工资B、工会经费C、工程排污费D、职工教育经费
19、下列费用属于建筑安装工程间接费的是（BD）。A、文明施工费B、社会保障费C、建设单位管理费D、财务费 20、工程建设其他费包括（ABD）。
A、勘察设计费B、可行性研究费C、施工队伍调遣费D、环境影响评估费
21、下列费用属于建设单位用地及综合赔补费的是（ABC）。A、安置补偿费B、耕地占用税C、土地登记管理费D、土地清理费
22、工程价款结算可以根据不同情况采取的方式有（ABCD）。A、按月结算B、竣工后一次结算C、分段结算D、按分部分项工程结算
23、施工图预算的编制依据的（ACD）
A、批准的初步设计概算及有关文件 B、批准的可行性研究报告C、施工图、通用图、标准图D、通信建设工程预算定额、费用定额等文件
24、下列费用不属于工程建设其他费的是（CD）。A、建设用地及综合赔补费B、劳动安全卫生评价费 C、工程车辆使用费D、工会经费
25、下列费用，以人工费作为计算基数的是（BD）A、税金B、社会保障费 C、特殊地区施工增加费 D、临时设施费
第五篇：四年级部分教案)
Lesson 1 We can dance 教案
第一课时 Step 1 Warming up 1.Free talk.2.Sing the song 《A B C》.录音机播放《A B C》song.T and Ss sing together.Step 2 Presentation 1.T: We learned vowel letters.What are they?
Ss: A, e, i, o, u.T: How do you pronounce them in closed syllable?
Ss: /æ/ /e/ /i/ /כ/ /۸/
T: Look at letters ―e‖ ―and‖ ―i‖.We pronounce /e/ and /i/ in closed syllable.板书
-e-/e/
-i-/i/ 让学生有节奏性读/e/ /e/ /e/
/i/ /i/ /i/ 2.T shows letter cards ―b p m f d t n l g k h r s z v w‖ 让学生用英汉对照方法复习其在单词中的读音。3.师出示音标卡片，教学生有节奏地读卡片中的音标。4.Ss listen and read after the tape.Step 3 Drills 1.Play a game ―Get the apples‖.板书简笔画（画一棵苹果树，树上每一个苹果上面都粘贴一个音标），教师任意读一个音标，让一些学生去摘掉，摘对的学生奖励苹果贴画一个。学生摘完后，教师再次教学生有节奏地读这些音标。2.教师指名让学生有节奏性拼读。教师依次板书，学生有节奏进行拼读。
3.T shows some word cards.让学生有节奏地拼读。
4.Play a game
让学生戴上有上面音标的水果头饰，教师说单词音标，戴有这个单词所包含的音的头饰的学生主动按序站在相应的位置，下面学生有节奏地拼读。Step 4 Consolidation and development
分小组轮流到前台，让组里每名同学戴上教师事先准备好的单词及音标卡片头饰，这些单词是我们以前没有接触过的。但是，这些音标包含我们今天学过的16个辅音音标和2个元音音标，让小组中两个戴单词及音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起；其余人试图从这两个同学中间穿过。捞单词及音标的同学要问：“What is your name?”被捞的同学说：“My name is desk [desk]…”说对的就可以让他过去。Step 5 Homework
朗读练习册Ex.1音标。
Step 6 练习
1.Play a game ―Get the apples‖.板书简笔画（画一棵苹果树，树上每一个苹果上面都粘贴一个音标），教师任意读一个音标，让一些学生去摘掉，摘对的学生奖励苹果贴画一个。学生摘完后，教师再次教学生有节奏地读这些音标。
2.让学生戴上有上面音标的水果头饰，教师说单词音标，戴有这个单词所包含的音的头饰的学生主动按序站在相应的位置，下面学生有节奏地拼读。
第二课时
Step 1 Warming up 1.Free talk.2.Sing a song ―How are you?‖ 3.Let’s move and chant.Walk!
Walk!
Walk!
I
can
walk.Run!
Run!
Run!
I
can
run.Skip!
Skip!
Skip!
I
can
skip.Jump!
Jump!
Jump!
I
can
jump.Swim!
Swim!
Swim!
I
can
swim.Step 2 Presentation T: Today we’ll learn ― Lesson 1‖.Paragraph 1 and paragraph 2 in ―Let’s talk‖.Say after me ―Swim!Swim!I can swim.‖老师配合肢体动作教学生说。1.Learn new words T: Now look at some cards.T shows new words.让学生拼读，并以chant形式有节奏地教学生学习这些单词。2.T and Ss ask and answer.T: Hello, xxx!I can swim.Can you?
S: Yes, I can.(老师反复有节奏地教学生读)
T: Hello, xxx!I can swim.Can you?
S: No, I can′t.(老师反复有节奏地教学生读)T: Hello, xxx and xxx!I can swim.Can you?
S: Yes, we can.(老师反复有节奏地教学生读)T: Hello, xxx and xxx!I can swim.Can you? S: No, we can′t.(老师反复有节奏地教学生读)3.Ss listen and read after the recorder.4.Ss read after T.(老师配合肢体动作，教学生读Let’talk前半部分)Step 3 Drills 1.T and Ss have a talk in different role.2.Ss put on the headgears and have a talk.3.师展示Let′s talk的第一、二、三、四幅画面，并板书关键词。4.Ss put on the headgears and act in groups.Step 4 Consolidation and development 学生运用句型I can….Can you?
Yes, I(we)can./ No, I(we)can′t.分组自编对话表演。如XXX同学能歌善舞，她随意走到别的同学面前炫耀自己，“Hi, my friends!I can dance.Can you?” 边说边得意洋洋地做跳舞的动作，不会跳舞的同学很无奈地回答 “No, I can′t.” 那个能歌善舞的同学便嘲笑他们 “Haha!…”
从演技和语言上看，哪一组表演得最出色，哪一组便获胜。Step 5 Homework 1.用句型I can….Can you? Yes, I(we)can./ No, I(we)canˊt.与你熟悉的人进行日常交际。
2.师展示Let′s talk的第一、二幅画面，并板书关键词。
第三课时
Step 1 Warming up Free talk.Step 2 Presentation 1.师出示两张人物图片,并张贴黑板。T: I have two friends.He is Bob.She is Kate.然后教师扮演Kate并面向Bob图片问：“Hi，Bob!Can you hop?”再扮演Bob，并配合肢体动作答“Yes, I can.”
2.老师教学生用手指木偶法问和答。
3.学生分两部分，配合肢体动作，跟老师说 “hop hop hop, Can you hop? Yes, I can.”
4.师生配合肢体动作问答。
5.老师教学生以chant形式，伴随肢体动作，学习生词及词组，并感知句型。Step 3 Drills 1.学生两人一组问和答。
Can you hop? Yes, I can./ No, I can't.Can you skate?
Yes, I can./ No, I can't.Can you swim?
Yes, I can./ No, I can't.Can you ride a bike? Yes, I can./ No, I can't.2.Sing the song ―Can you swim?‖.3.Play a game 唱歌传球，歌声停时，谁传给谁球，他们就用型 “Can you…? Yes, I can./ No, I can’t.” 问答。
Step 4 Consolidation and development
1.Listen and tick放录音，让一名学生通过投影片写答案，其它同学评判对错。2.让生分组用 “Can you…? Yes, I can./ No, I can't.”自编对话表演。Step 5 Homework 用所学的句型与父母朋友交谈。
Lesson 2 What’s on the desk? 教案
第一课时
Step 1 Warming up 1.Free talk 2.Sing the song ―AEIOU song‖
录音机播放―AEIOU song‖ T and Ss sing together.Step 2 Presentation 1.师出示字母卡片。
T: Look at these letters.How to pronounce in closed syllable?
Ss: e/e/ i/i/ o/כ/ u/۸/ 2.T shows the cards./e/
/i/
/כ/ /۸/
并让学生有节奏地读
/e/
/e/ /e/
/i/
/i/ /i/
/כ/
/כ/
/כ/
/۸/
/۸/
/۸/ 先集体读，再分组读，再指名读。3.Ss listen and read after the tape.Step 3 Drills 1.Listen and do T says and Ss do.T: Show me /e/.Show me /i/.Show me /כ/.Show me /۸/.教师反复说，让学生反复举起这些卡片。2.T: Look at the word ―clock /klכk/‖.Who can spell? 指名让生拼读，并依次板书
-o-/ כ /
-u-/۸/
-o-/۸/ clock /klכk/ cup /k۸p/
son /s۸n/ doll /d כl/
hut /h۸t/
money /′m۸ni/ 教师告诉学生o在m，n，ther 前读/۸/。3.T shows some word cards.Let Ss spell.hot /h כt/ doll/d כl/ what/w כt/
sorry/′s כ ri/ frog/frכg/ fox/fכks/ want/wכnt/ body/′bכdi/ hut /h۸t/ duck/d۸k/ some/s۸m/ Sunday/′s۸ndi/ must/m۸st/ cut/k۸t/
come/k۸m/ hurry/′h۸ri/ 4.Play a game 听单词找音标，老师把学过的元音音标卡片分两组贴在黑板上，把学生分成两组。老师说单词。分别让每组的每名学生摘下该单词所含的元音音标，并且读出来，摘得对而快的奖励红旗一面，最后得红旗最多的组获胜。Step4 Consolidation and development 1.分组朗读本课练习册Ex.1的音标。2.看音标抢读单词游戏。
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词及音标卡片(如Sunday/′s۸ndi/)学生们举手抢读，这些单词为学生没有学过的新词，教师让最先举手的学生读出该单词，并拼读出音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。Step5 Homework 1.听，辨，读本课练习册中的Ex.2中的音标。2.做本课练习册中的Ex.3。
第二课时
Step 1 Warming up 1.Free talk 2.Sing the song ―My bedroom‖ Step 2 Presentation 1.师在讲桌上放上几个茶杯。T: Look!What's on the desk?
Ss: Some cups.T: OK!Today we'll learn Lesson 2 ―What's on the desk?‖.Let's talk.Say after me ―desk, desk, what’s on the desk? 2.Learn new words T: Now look at the cards.T 出示单词卡片及实物“桌子，茶杯，钟表”。
教师让学生先分别拼读。然后再有节奏地教学生读生词。3.Play a game(摸宝)老师事先把准备好的单词卡片，有的写中文，有的写英文，有的画图，有的写音标，装在一只不透明的袋子里。游戏开始，老师说袋子里装的是许多宝物，让学生上来轮流摸宝。摸到宝的学生将卡片举起，给全班学生看，如果摸到的是英文，则要读出来，并说出中文，如果摸到的是中文，则要说出英文，并拼出字母组合。如果摸到的是图片，则要说出中英文，并拼出字母组合，如果摸到的是音标，要拼读出来，并且说出字母组合及中文。说对的奖励红花一朵。
4.T and Ss have a talk.师出示一张房间示意图
T: Look!This is a picture.It's Lulu's room.What's in it? Ss: A desk, a bed, a box and some cups.T: Oh,yes.What's on the desk? Ss: Some cups.T: What's on the bed? Ss: A box.T: What's in the box? Please guess!5.Ss listen to the tape.Ss read after the tape.Ss read after T.Step 3 Drills 1.T and Ss have a talk in different role.2.Ss have a talk in pairs.3.Play a game.教师让学生2人一组到前面去，把一名学生的眼睛蒙上，然后再把一些学习用品放在相应位置，让另一名学生用“What's on/in…?” 提问问题，眼睛被蒙上的学生回答，回答正确的奖一张小动物贴画。
4.T shows the pictures and let Ss retell.先集体复述，在分组复述，最后指名复述。5.Ss act in different role.师布置场景，把讲桌充当书桌。（T: This is my desk.）
把椅子充当床（T: This is my bed.）在书桌上放几只茶杯，床上放一只盒子（盒子里装着用橡皮泥捏的齐齐）。
Step 4 Consolidation and development 教师把学生分成若干小组，每小组发一张空白房间示意图，及书桌、床、钟表、椅子、书等物品图片，让小组中的学生合作，把这些物品粘贴在房间相应的位置，用句型“What's on/in…? A(An)…/Some…”来进行对话。
Lesson 3 Is this your bag? 教案
第一课时
Step 1 Warming up 1.Free talk 2.Sing the song ―The short vowel song‖ T and Ss sing together.Step 2 Presentation 1.T Shows the short vowel cards.Let Ss read.2.T shows the word cards.Let Ss spell together.3.Learn a new short vowel /u/.T shows the card ―/u/‖.T shows the card ―–oo–/u/‖.T shows the word cards ―look/luk/ cook /kuk/ good/gud/ book/buk/‖.4.T shows the vowel cards ―/e//u//i//כ//۸/‖again.再次让学生读这些元音音标。
老师再次出示卡片“/e/”让生再次读，同时又出示单词及音标卡。Step 3 Drills Play games 1.Listen and do 师说音标，生举卡片 2.Looking for friends
让学生以组的形式到前面来，老师每人发一个上面有词及音标的头饰foot /fut/，good/gud/，this /ðis/，desk /desk/„„学生看了该词之后，戴到头上，然后师分别说音标/e/，/u/，/ð/。戴着含/e/音素的头饰的学生相互握手，站到一起，戴着含/u/音素的头饰的学生相互握手，站到一起，戴着含/ð/音素的头饰的学生相互握手，站到一起，最后生按顺序拼读自己头饰上的单词音标，全部找对且拼读对的组奖励红花一朵。Step 4 Consolidation and development 1.让学生朗读练习册Ex.1中的音标。2.绕口令。（小黑板出示）Mr.Brook is a good cook.He goes to work on foot.This is Mr.Brook.That is his cookery book.He likes his cookery book.He will read his cookery book.Step 5 Homework
做练习册中的Ex.2。
第二课时
Step 1 Warming up 1.Free talk 2.Sing the song ―Is this a cat?‖ T and Ss sing together.Step 2 Presentation
T: Today we’ll learn Lesson 3 Is this your bag?
Now look at the cards 1.Learn new words 教师展示单词卡片，并配合实物铅笔、文具盒、钢笔、书分别让学生拼读，并有节奏地教读生词。2.Play a game.Listen and do T says, Ss do.T: Look at your book.Show me your book.Show me your pen.Show me your pencil.Show me your pencil-box.Show me your bag.3.T and Ss have a talk
师拿着一个学生的书包（里面有一本书）
T: Hi, xxx!Is this your bag? S: Yes, it is.(老师反复大小声领读Yes, it is.)
T：What's in it? S: A book.T: Oh!It's a good book.教师再拿起那个学生的文具盒，并放在较远的地方，指着文具盒。
T: Is that your pencil-box? S: Yes, it is..T: What's in it ? S: A pen and a pencil.T: Ah!4.Ss listen and read after the recorder.Step 3 Drills 1.T and Ss have a talk in different role.2.Desk mates have a talk in different role.3.师出示Let′s talk的配套图画，让学生复述。先集体复述，再指名复述。4.Ss act in different role.Step 4 Consolidation and development 抛学习用具游戏：教师事先收集一些学生的学习用品。让学生坐在座位上，老师背向学生抛学具物品，物品离手后转身面对学生。谁接到物品就和老师进行对话练习。“Is this(that)your …? Yes, it is./ No, it isn’t”。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛文具物品继续游戏。此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。Step 5 Homework 同桌设置场景，用“Is this(that)your …? Yes, it is./ No, it isn’t”，自编自演对话。
第三课时
Step 1 Warming up 1.Free talk 2.Play a game Listen and do.T says and Ss do.T: Touch your pen.Touch your pencil.Show me your pencil-box.Show me your book.Show me your bag.Step 2 Presentation 1.T: Now look at the cards.教师分别出示单词卡片并配合实物反复教学生读这些词。2.老师手持这些文具，以chant形式教学生学这些词。Ruler ruler ruler, this is a ruler.Eraser eraser eraser, this is an eraser.Sharpener sharpener sharpener, this is a sharpener.Knife knife knife, this is a knife.3.老师拿着一名学生的橡皮
T: Hi, xxx!Is this your eraser?
S: Yes, it is.老师再拿一名学生的尺子
T: Hi, xxx!Is this your ruler? S: Yes, it is.老师再拿一名学生的卷笔刀
T: Hi, xxx!Is this your sharpener? S: Yes, it is.Step 3 Drills 1.以“chant”形式操练Let 's learn内容。
2.Ss take out their stationeries and have a talk in pairs.3.Play a game（猜自己的文具）
学生两人一组，师逐组让他们到前面分别把自己的文具放到讲桌上。然后蒙上一名学生的眼睛。另一名学生用“Is this/that your …?”蒙上眼睛的学生答“Yes, it is./ No, it isn’t.”答对了，提问的学生说“Yes”，下面的同学掌声鼓励，老师奖励他Kitty Cat贴画一张。错了说“No”，然后两人交换问答。4.Sing the song ―Is this a cat?‖ Ss sing after the recorder.Step 4 Consolidation and development Play a game（找失主）
教师事先收集一些班上学生的学习用品，放在讲桌上。游戏开始教师说“Some Ss picked up some stationeries in our classroom.Who lost them?”然后拿起一样文具问一名学生“Excuse me.Is this your …?”学生回答“Yes, it is./ No, it isn′t.”如果是，教师说“Here you are.”学生表示感谢说“Thank you.”并且代替教师继续问，寻找其它文具的失主。Step 5 Homework 运用句型“Is this(that)your …? Yes, it is./ No, it isn’t.”与同学进行交际。
Lesson 4 Is he your brother? 教案
第一课时
Step 1 Warming up 1.Free talk
2.拼读音标
/gest/ /midl/ /kuk/ /meni/ /studi/ 3.复习包含/ æ / / ə /的单词
bad
black cup hat sad
sister brother Step 2 Presentation 1.学音标/æ /和/ ə / 讲解/ æ / 和 /ə /发音要领，然后领读几遍。2.注音标，读单词
引导学生拼读，重点练习发音。Step 3 Drills 1.操练音标。
教师出示音标卡片，教学生有节奏的读卡片中的音标。2.对照朗读。
让学生将单词与音标进行对照，朗读下列单词：
rat / ræt /
that / ðæt /
panda / 'pændə /
bat /bæt/
black /blæk/
animal / 'æniməl /
map / mæp /
has / hæz/
ladder / 'lædə /
lamp /læmp/
have /hæv/
mother /'mʌðə / 要讲清楚/ æ /和/ ə /的发音要领，发/ æ / 音时，舌端抵下端，前舌稍高，双唇向两边伸张，略扁，牙床近乎全开，上下齿间能容纳两个手指头，喉头肌肉紧张。发/ə /音时，唇、舌、牙床都很自然，只要一张口就能发出。3.作业布置
朗读练习册中Ex.1的音标。
第二课时
Step 1 Warming up 1.Free talk.2.听写单词。
3.拼读音标。
朗读包含/ æ / 和 / ə / 的单词的音标。
Step 2.Presentation 1.Learn new words 让学生拼读，反复的有节奏的教学生读这些单词。2.T and Ss ask and answer T: Hello, xxx!Is this your mother? S: Yes, this is my mother.(教师反复的有节奏的叫学生读)
可以反复练习This is...句型，让生把 family，friend，father，mother… 套入句型 Step 3 Drills 1.T and Ss have a talk in different role.2.Ss put on the headgears and have a talk.Step 4 Consolidation
教师展示 Let’s talk 的第一、二、三幅简笔画。并板书关键词。作业布置
1.用句型Look, this is my family / This is my friend monkey.来进行日常交际。2.做练习册的Ex.5 和Ex.7。
第三课时
Step 1 Warming up 1.Free talk 2.复习单词
教师读英语，学生写出单词及词义。Step 2 Presentation 1.Learn new words.T: Now look at some cards.教师出示单词卡片：
sister
/'sistə/
brother / 'brʌðə/
have
/hæv /
happy
/ 'hæpi /
可以先让学生拼读，然后有节奏的反复领读。2.T and Ss ask and answer
T: Hello xxx!Who’s he?
S: He is my father.T: Hello xxx!Who’s she?
S: She is my mother.(师出示简笔画，指着人物反复的提问)Step 3 Drills 1.T and Ss have a talk in different roles.2.Ss put on the headgears and have a talk.3.Ss put on the headgears and act in groups.Step 4 Let’s sing
1.Sing the song ―The family song‖(1).Ss sing after T.(2).Ss sing after recorder.Step 5 Consolidation 师展示Let’s talk 的第四，五幅画面，并板书关键词。作业布置
1.用句型Who’s he/she? He is.../ She is...与自己熟悉的人进行交际。2.做练习册中的Ex.4和Ex.6。
第四课时
Step 1 Warming up Free talk Step 2 Presentation 1.教师出示一张全家福的家庭照片。并张贴在黑板上。
T: I have a happy family, I am Eve.This is my mum, this is my father, this is my grandpa, my grandfather, and this is my uncle, my aunt.（教师依次向学生介绍家庭成员）2.Learn new words 师出示单词卡片，让学生拼读，师反复的有节奏的教学生读这些单词。3.T and Ss ask and answer.（老师指着全家福的照片中的人物问，学生回答）
T: Who is he?
S: He is my father / brother / uncle / grandfather.T: Who is she?
S: She is my mother / sister / aunt / grandmother.（反复提问不同的同学，可以用家庭成员的单词替换）Step 3 Drills 1.学生两人一组问和答。
Who is he?
He is my father.Who is she?
She is my mother.2.师出示其他一些家庭照片, 师生逐一用“Who is he /she? He is.../ She is...”问答。3.Play a game
唱歌传球，歌声停时，谁传给谁球，他们就用句型Who is he /she? He is..../ She is....问答。作业布置
1.让学生用自己家庭照片上的人物用句型Who is he /she? He is..../ She is....问答。2.做练习册中的Ex.8。
Lesson 8 What’s the time? 教案
第一课时
Step 1 Warming up 1.Sing a song: ―Ten little teddy bears‖
（通过唱英语歌曲热身，营造了和谐的英语学习氛围，激发了学生的英语学习兴趣。歌曲也为数词的巩固和学习做了铺垫）
2.T: Good morning, boys and girls.Nice to see you.Ss: Nice to see you, too.分别与单个学生对话：
Hello!/ What’s your name? / What’s this? / who’s she? / who’s he?...（通过对话和学生拉近距离）
Step 2 Presentation 让学生有节奏性读[ei] [ei] ei], [ai] [ai] [ai], [d3] [d3] [d3] 1.T shows words cards
让学生用英汉对照方法复习在单词中的读音，并且教学生有节奏地读卡片中的音标。2.Ss listen and read after the tape Step 3 Drills 1.Play a game ―Get the stars‖
板书简笔画（画一片蓝天。蓝天上每一个星星上面都粘贴一个音标）教师任意读一个音标，让一些学生去摘掉，摘对的学生奖励星星，粘贴一个。（这种比赛能激发学生的竞争意识和学习兴趣）学生摘完后，教师再次教学生有节奏地读这些音标 2.T: Look at the word ―time /taim/‖.Who can spell? 指名让学生有节奏性拼读，教师依次板书，学生有节奏进行拼读。-i-/ai/
time /taim/
nine/nain/-a-/ei/
cake/keik/
plane/plein/-ai-,-ay-/ei/
rain/rein/
day/dei/-j-/d3/
Jane/d3ein/
jeep/d3i:p/ 3.T shows some word cards.Step 4 Let’s practice T: 朗读音标，朗读练习册，EX，1中含/ei/ /ai/ /d3/ 音的单词的音标。
第二课时
Step 1 Warming up 1.Sing a song: ―Ten little Indians boys‖
(通过唱英语歌曲热身，营造了和谐的英语学习氛围，激发了学生的英语学习兴趣。歌曲也为数词的巩固和学习做了铺垫)
2.T: Good morning, boys and girls.Nice to see you.Ss: Nice to see you, too.分别与单个学生对话。
（Free talk 帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态，同时也拉近了老师学生之间的距离，既为学习新课做了铺垫又复习了旧知）Step 2 Presentation / Practice 1.T: Now, boys and girls, let’s go to the zoo.（屏幕上出现5种动物，飞出一些数字，每个数字都带着声音）How many animals can you see?Let’s count together.（通过数数也为学生学习后面的知识做了铺垫）
T/S: One two … five.（然后带学生去超市，逐渐飞出一些学习用具，师生共同从6数到12，课堂气氛浓厚，学生很兴奋）T: Now, Let’s say the numbers.（教师出示数字卡片）S: Ok!One, two …
T: Very good!Now, read after the numbers.（紧接着课件中出一些字谜，让学生猜，然后跟读英语的发音，接着让组与组之间比赛读，指明学生读。并且学生对动物和学习用具比较感兴趣，学习数词1—12 积极性较高，效果良好。）Step 3 Drill T: Now, let’s play a game.（课件屏幕上出现一个汉字，学生用英语数词表达出来，答对的学生电脑给予热烈的掌声）Now, class.Look at the blackboard, please.What’s that?
（教师用简笔画在黑板先画一个C,再画一个L,接着再画一个O，再画一个C,最后画一个K,就成了一个表的样子。）S: Ah.It’s a clock!
T: Yeah!Good!Look at the clock, what’s the time now?（在钟表上时间7点）S: It’s seven clock.T: Excellent!（教师板书: What’s the time ? It’s … o’clock.）
（教师充分利用小学生想象力及其丰富的优势，设计了Puzzle，谜底揭晓时呈现新知，极大地调动了学生学习的积极性，培养了学生观察，记忆，想象力和创新精神，发展了他们用英语思维的能力）Step 4 Practice 1.认识新人物 QiQi and Chick.课件呈现QiQi and Chick 的对话，谈论图片以及提出问题，学生听录音回答问题。先同桌操练，后利用课前准备的头饰上台表演，师生共同评出最佳演员，给予奖励。
设计意图：让学生带着问题听录音，这样作即体现了新课标中的任务型教学理念，还训练了学生的听力。
Step 5 Let’s sing(sing a song ―What’s the time‖)
第三课时
Step 1 Warming up 1.Sing a song ―What’s the time?‖（通过唱歌，再用节奏欢快的音乐带动单词，师生共同唱起来、跳起来、抓住学生的注意力、同时又调动了他们的积极性，其中所说的内容与课文的内容为导出新授课内容做出了铺垫。）2.Let’s move and chat.Step 2 Presentation T: Today we’ll learn ―Lesson 8 What’s the time?‖（教师用简笔画在黑板上画了一个圆）S: It’s an apple/orange...T: Sorry, look carefully!S: Ah.It’s a clock!Step 3 Lead--in 1.T: Yeah.Good.Look at the clock, what’s the time now?
（在钟表上画上时间8点）S: It’s eight o’clock.T: Excellent!（接着教师出示东东的图像贴在黑板上，让学生来猜东东和时间之间发生了怎样的事情。可能学生猜的答案不一样，紧接着让学生翻开书本阅读课文回答问题。）2.①.Listen to the tape.②.Ss act Dongdong, T acts Miss Liu(进行对话)（培养学生互相学习共同探究的合作精神，树立信心锻炼克服困难的意志，认识自己学习的不足，乐于与他人他人合作养成和谐与健康向上的品质）Step 4 Drill
1.先同桌操练，后利用课前准备的头饰上台表演，师生共同评出最佳演员，给予奖励。
2.Let’s make a clock.（本课的手工是做一只指针可以转动的时针，这种贴近学生生活实际的设计制作活动，让学生自己动手，用准备好的材料制作转动的时针。在制作过程中互相学习互相帮助共同玩做好的时钟再来练习Let’s practice，通过做、玩、说、感知体验等，培养学生的动手能力，合作意识及语言的应用能力。）Step 5 Listen, point and read(1)本课的Listen, point and read 围绕语音重点/ei/、/ai/、/d3/提供了四组单词。第一组，是字母i再开音节中读/ai/。第二组，是字母a在开音节中读/ei/。第三组，字母组合ai、ay读/ei/。第四组，是字母j读作/d3/在学习这些音时同样可以要求学生注音标。Step 6 Homework 完成练习册相应内容； 用所学句型与父母朋友交谈。
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