英语教学活动设计时的注意事项[大全]

第一篇：英语教学活动设计时的注意事项[大全]

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英语教学活动设计时的注意事项

目前，中国学生学习英语是属于在第一语言环境中的学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。

那么，英语教学活动设计时需要注意哪些事项呢？

国内在线英语培训机构的领导品牌——洛基英语指出，当前的小学英语课堂活动设计，存在着种种的不尽人意：在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定义为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中语言的输入输出，分离于课堂教学中语言知识的教和学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。这些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。洛基英语呼吁老师多站在学生的角度设计英洛基英语是中国英语培训市场上的一朵奇葩，是全球已被验证的东方人英语学习的最佳模式。洛基英语是中国专业在线英语培训机构，通过电话英语、视频英语与外教一对一的模式提高学员英语口语水平，提供英语口语培训，成人英语培训，商务英语培训，企业英语培训等课程。

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第二篇：家用中央空调在施工设计时的注意事项

家用中央空调在施工设计时的注意事项

家用中央空调经过精心选购后，接下来就要进入设计施工阶段了。好的设计是为之后的施工打下基础，因此需要特别重视家用中央空调的设计过程，根据用户房屋的具体情况来设计相应的方案，同时要注意设计过程中的一些注意事项。今天湖南世友中央空调小编为您讲解家用中央空调在设计施工过程中应该注意什么问题？

1.空调室内机容量可适量放大

按我国目前大多数人的生活习惯，下班回家，迅速打开空调，并希望尽快达到空调效果；另由于围护结构无隔热处理，楼上、下邻居未开空调时，冷损大，应适当放大空调室内机的容量，可保证空调效果。同时室内机设有调节装置，可根据需要调节风量、冷量。

2.室外主机容量可适当减小

按目前大多数家庭三口或五口之家生活习惯，空调末端不可能同时满负荷运行，当客厅、餐厅开空调时，卧室、书房几乎不开或少开。可视具体情况，适当降低主机容量，以降低初投资和运行费用。.安装质量要保证

管道安装应严密，不能漏风、漏水，特别冷媒管发生泄漏，不易找到漏点，维修困难，也易产生纠纷。空调水管、冷媒管可考虑穿梁、剪力墙等，以节省空间。.冷凝水排放，管道保温要做好

漏水是家庭装饰时常遇到问题，也是较难解决的问题。对空调系统来说，冷凝水排放最容易被忽视而造成潜在漏水隐患。冷凝水宜设独立竖管集中排放，水平管不宜过长，且保证不小于0.008坡度坡向竖管。风管、冷凝水管特别是空调水管和冷媒管，因其温度低，如保温不好，外表易结露滴水。

以上湖南世友中央空调小编为您介绍了家用中央空调在设计施工过程中应该注意什么问题？想要享受舒适的空调效果，空调本身的质量需要保障，其次还要保证有好的设计和严格的施工过程。

第三篇：幼儿园设计时的阅读心得

这是我这个学期在学习做幼儿园设计时的阅读心得，以及自己的思考，趁寒假空闲整理了一下，希望和大家探讨。

幼儿园建筑作为学前教育的承载体，其围绕的中心自然是幼儿，因此普遍认为在设计过程中，应该把幼儿作为主体来进行考虑，而通常采取的办法往往是建筑设计师的自我假想。在这种自我假设过程中容易走的一个极端就是自我意志的强加，这是很容易被忽视的一个问题，因为这种自我假想式的“意志强加”有时候往往会被误认为“个性”，产生结果很可能使学前教育的目的本末倒置。这就需要对学前教育有一个了解（结合建筑设计）。

一、幼儿教育目的 1.教育内容。

这对分清楚建筑的主次很有用处。A智力以及潜力发展。

B独立能力以及创造能力的培养。C情感教育 D社会教育。

E残障儿童的早期干预。

2.教育原则。

这是建筑设计时始终应该围绕的中心原则。A培养科学思想性原则 B积极性原则 C发展性原则 D活动性原则 E直观性原则 F巩固性原则 G个别对待原则

3.各个国家现代幼儿教育之比较。

了解各个国家幼儿园设计理念，“师夷长技”“洋为中用”，以期待中国的幼儿园建筑设计能赶上并超出国外。

A法国目的： 1）启发儿童个性，消除儿童由于出身以及家庭条件不同而造成的成功机会的不平等； 2）早期发现和诊治智力和身体上的缺陷，通过教学、艺术、技术进行后天诊治； 3）作为小学教育的过度。

内容：小班（2-4岁）：以生活适应为中心，配简单体育活动

中班（4-5岁）：渗入文化知识性内容，如观看图片以及有声图片、参观活动、道德教育、对残障儿童的发现以及补救等

大班（5—6）：基本读、写、算训练，手工、绘画、远足、郊游等活动

政府规定：幼儿园环境必须安全、幽静；每班分设游戏、活动、盥洗、厕所；学校设饭厅、厨房以及室外运动场所。

B俄罗斯

1）生活与组织教育 2）作业教学 3）节目和娱乐 C美国内容：

1）学会在独立中成长。通过帮助幼儿自己做事，自己决定活动内容，自己选择玩具使幼儿感觉到自己是独立的个体。

2）学会与他人分享感情。

3）学会与他人相处，学会交往、合作、关心他人。

4）学会自我控制能力。使幼儿有作出判断的经验，甚至在承认不在的时候也能做出正确的决定。

5）不抱性别差异偏见的学习。消除成人性别区分对儿童的影响。6）学会练习大小肌肉的技能。

7）认识自己身体结构，使幼儿有照顾自己身体的愿望。

8）认识和掌握自然界的知识。鼓励好奇心，培养思索和探索问题的能力，以及运用各种信息的能力。

9）学习新词汇，理解别人说话。

10）培养幼儿对世界及其相互关系的积极感受。

11）艺术教育和身心卫生的养成。包括干净、安全的物质环境以及健康的食物；利用活动教儿童关于健康要领的态度和行为。

二、幼儿园建筑设计方向

包括：1）幼儿园建筑生态学2）幼儿园建筑人类学3）幼儿园建筑社会学4）幼儿园建筑心理学。

1）幼儿园建筑生态学

主要考虑幼儿园建筑与周围生态环境之间的关系。包括四个方面：建筑与自然环境关系；建筑与社会环境的关系；建筑对儿童生理心理影响的关系；建筑对儿童对生态秩序和规范形成的关系。

为此，A）建筑风格要均匀协调，活泼多样，色彩要明快清新，保证每个幼儿有20平方米的树木或10平方米草地的占有率。B）不能忽视建筑的通风、音响效果、照明。

2）幼儿园建筑人类学

主要考虑幼儿园建筑与人类学之间的关系。好的幼儿园建筑能够在无形中让幼儿 1）感受人的本质。即包括人的存在、人与人性的关系、人的特性和人的自我定义四个方面。

2）了解人类的进化。3）文化承载功能。

4）解决儿童学习问题。主要包括

a)帮助幼儿解决在体质和智力发展的生物进化复演中遇到的问题。

b）解决学习差异带来的矛盾。包括民族、个体与群体、广义与狭义学习、社会学习、性别学习等众多差异。

c）引导幼儿的生物性能力，以解决学习问题。包括认识模式、心理倾向、大脑学习机制以及潜在的遗传程式对学习的异。

这些在建筑设计过程中要注意： 1）尊重人的自然禀赋 2）赋予人的本体创造性

3）激发人的本体意识：人的存在和价值意识。4）建筑能给儿童创造四种意义的世界：

a开放意义：共同生活、工作，积极活泼的世界； b无拘无束的意义：参加游戏、充满生气的世界； c创造的意义：艺术家式的创造、想象、探索的世界；

d个性形式的意义：在自我观念上最求完美倾向，一个向成熟发展的世界。3）幼儿园建筑社会学

主要考虑幼儿园建筑与社会学的关系。设计的时候要为幼儿提供与家庭、媒介、伙伴之间关系的环境

4）幼儿园建筑心理学

主要考虑幼儿建筑对幼儿心理的影响。

a)建筑对幼儿心理过程各种机能的发展的影响。包括感知觉、记忆、注意、思维、想象、情绪情感、意志七个方面。

b)建筑对幼儿个性心理的发展的影响。包括能力、性格、气质、兴趣、需要以及动机 于是，在设计的时候要尽量满足幼儿的独立自主性、主观能动性以及探究创造性的需求。

附：幼儿心理特点：

1)心理过程的具体形象性。表现为对抽象语言、时间、空间记忆差。幼儿园建筑适合做具象性建筑，并且空间划分以及流线分布尽量简单直接。2）心理过程的随意性。表现为目的性差，随外部条件和兴趣支配。

三、幼儿园建筑与幼儿全面发展教育 A）体育

1)幼儿各年龄阶段活动表 年龄时期活动内容特点：

3岁总在活动期手指活跃阶段（“do things”）

4岁发现期跑、跳乱跑、乱跳，较活跃，易受伤（founding out）5岁可靠、熟练、自信期攀登攀登（“dependable,skillful,sure of self”）6岁力量性活动期快跑等秋千、跳绳等 2)房屋、设备、场地要求： a)安全、牢固

b）活动室以向南或向东为益，采光面积为地面的1/5，2.5-3平方米/每幼儿 c）墙壁色彩以淡色为佳。d）室内干燥、通风、光线充足。

e）家具高度适宜。r）具有独立盥洗设备。g）提供沙地、草地、泥地，周围植树种花。h）提供安静休息睡眠场所：中午2-3小时，一天不少于12-13小时。

B）智育与德育为两种教育提供软件已经硬件存放和使用的场地 C）美育

幼儿美育特点：

1）美感与幼儿积极情绪体验联系紧密 2）幼儿美感是直接表面的。3）幼儿美感具有行动性。

建筑设计途径：

1）感受的直接性：

a利用对称均衡原理，使幼儿园的环境整洁美观、舒适协调。

b）修剪整齐的树丛、干净的林荫道、茂密的草坪、园地里鲜花盛开、四周有长青树以及其他花果树木、操场平整、房屋美观。

c）室内布置立体的自然角、装饰角。2）为幼儿创造丰富的自然美景。3）为幼儿创造社会生活美景提供场地。

四、室内空间规划

1、室内活动空间规划

静态用水空间：餐点、粘贴、手指画； 动态用水空间：玩沙、玩水、种植； 静态非用水空间：听故事、拼图、桌面游戏； 静态非用水空间：戏剧、音乐律动、建构活动。

2、室内学习环境取向

A）冷硬----柔和：幼儿园应该选择柔和取向，最好是家庭式的。如舒适的布置、地毯或柔软的草地、柔和的灯光。

B）开放----封闭：器材的设置要兼顾开放和封闭。

C）单纯----复杂：两者要兼备，主要根据幼儿年龄阶段选择两者比例。

3、室内环境衡量标准

A）是否能为培养幼儿的选择能力创造环境？ B）是否能培养幼儿自我规划能力创造环境？

C）是否能为幼儿养成自动自发的学习精神创造环境？ D）是否能为幼儿社会交往能力的促进创造环境？ E）是否能为幼儿养成自我指导的学习习惯创造环境？ F）是否能为幼儿自信心以及自我概念的促进创造环境？

G）是否能为幼儿养成尊重他人权利以及遵守公共秩序的品德创造环境？ H）是否能为幼儿内在的学习潜能的启发创造环境？

五、室外空间设计

1、室外空间规划元素

A）平衡。包括动和静、阴凉和阳光充足、软和硬三个方面的平衡 B）交通。流线上尽量避免过分复杂；材质运用上尽量丰富。C）器材选择。

1）结构多样化。包括简单单体，无从属部分的器械（如滑梯、秋千、自行车等）、复杂单元，有从属部分器械（如沙桌、花园、一般游戏区）、超级单元，包括三个或更多游戏材料的组合器械（如沙、水或可移动塑料盒子）。鼓励大量的创造性和角色游戏。

2）功能多样化。全面发展幼儿的攀登、平衡、推拉抓扔的体能活动能力。

2、室外空间功能需求

1）具有能促进幼儿大型肌肉发展的活动空间

2）具有能为幼儿创造社交机会，进行合作、分享、计划行为的活动空间

3）具有能促进幼儿对对称概念理解的空间：即里--外、上--下、高--中--低、轻--重、软--硬、快--慢等对称概念。

4）能为幼儿提供观察天气、种植和收成、饲养动物、观察距离和速度关系的空间。5）能为幼儿提供画画、阅读、和从事其他活动的场所。6）能为幼儿教育提供随遇活动场所，即存在不固定安排的空间。

六、幼儿园设计方案最终确定前的思考问题

1、幼儿园的活动室是否划分为不同的学习角而非一排一排的桌椅？

2、是否能为大型活动提供足够的空间？

3、教室的布置是否漂亮、温馨且有家庭气氛？

4、是否留给幼儿足够的空间作自由的探索创造及玩耍？

5、是否存在为儿童存放完成的工作物品、作品以及他们自己东西的展示空间？

6、盥洗设施是否齐全？方便？且能使残障儿童平等使用？

7、是否有良好的通风、充足的光线、完善的温控设施？

8、是否能提供每天室外学习和生活的足够空间？

9、室内外活动空间是否相连，并使得室外空间成为室内空间的延伸？

10、能否为幼儿提供丰富经验的室外自由活动空间？

11、阳光和阴影面积的分配是否合理？

12、器械、工具、以及材料是否丰富？

第四篇：实施体育课堂教学设计时应该考虑问题：

实施体育课堂教学设计时应该考虑问题：

一、如何让学生想学——引导学生的体育学习与自身生命发展相联系

任何精心的课堂教学设计，其目的就是要使其教学活动优质高效，而教学的主体是 学生，教学的一切活动都得围绕学生这个中心来开展，学生学习的基本行为和认知活动对教学效果起着决定性作用，要使学生的基本行为和认知活动高效，关键的问题就是要让学生对其学习活动产生兴趣，形成正确的动机，其实质就是让学生想学。从

当教师明确了要让学生想学的必要条件，即将学生的体育学习与自身生命发展和完 善建立必然的联系，在实际工作中如何来操作，可从以下几个方面进行。

1.知识引导： 需要对教材内容进行分析，寻找教材内容中与学生生命发展和完善能够 建立联系的基本元素，并归纳成学生能够理解的知识点，选择适宜的方式呈现给学生，引导学生将体育学习与自身生命的发展与完善建立相应的联系。

2.身体确认： 通过身体练习体验，引导学生与生命发展和完善建立必然的联系。体育教学中某些学习内容，需要学生在身体练习的体验中，经过身体的确认才能感受到这种 练习对自身生命发展与完善的意义。

3.效果认同： 对学生的体育学习效果的积极评价，让学生经过身体运动练习的体验 后，通过教师的引导进行评价活动，从中领悟当前所进行的体育学习活动对自身生命发展和完善的意义。

二、如何让学生乐学——引导学生在体育学习中形成积极的情绪体验

在体育教学中，学生要完成学习任务，达成学习目标，需要克服生理和心理上的惰性，积极参与到当前的学习活动中来，并保持适合于体育学习的身心状态，而良好的身心状态需要建立在积极的情绪体验之上，为此，需要通过教师的引导与激励，使学生形成积极的情绪体验于体育学习之中，并获得快乐和幸福的感受，这就是让学生乐学。1.快乐情境的创设。体育学习情境对形成积极的情绪体验非常重要，特别是对正处在成长过程中情绪不够稳定的青少年学生。情境的创设要依据教材的特性、学生的特点来进行，如，高一耐久跑教学（认同 “耐久跑” 学习内容），在田径场跑道旁边选定一适当的区域，设置3个区（感觉良好、感觉一般、感觉难受）。学生完成相应的耐久跑后，引导学生寻找自己的感觉，并将自己归位于相应的感知区，随着身体练习的进行，学生的感受会发生相应的变化。在此，教师可引导学生从中获得积极的情绪体验，如，从难受到一般，从一般到良好。2.激情言语的暗示。积极的情绪体验需要一定的言语刺激，特别是在身体练习之中，适宜的激情言语暗示，对学生形成积极的情绪体验非常有用。如，在炎热夏天的体育课中，让学生能在高温的艰苦环境下，有“吃苦耐劳” 的体验，就需要适时用激情言语（如，能坚持下来就是成功，这种经历会使大家其受益终生，是男子汉就能坚持下来等）对学生进行暗示，使之获得积极的情绪体验。

3.练习效果的评价。体育教学中给予学生及时的练习效果评价，让学生确认自身获得学习的成功，这是形成并保持积极情绪体验的保障。如，高二排球选项教学，不管是传球、垫球练习，还是发球、扣球、教学比赛，只要学生能完成某个练习，超越自己原有水平，就会受到其他学生或教师的赞赏，学生从这种获得成功的刺激中形成积极的情绪体验，并获得幸福的感受。

三、如何让学生会学——引导学生在体育学习中掌握适宜的认知策略

（一）形成问题的原由从目前学校教育的形态来看，学生的分级分班大多是按年龄和文化成绩进行的，在同一年级或同一个行政班中，学生的身体运动能力差异也很大。在体育课堂教学中，面对50多个身体运动能力差异较大的学生，在一个相对宽广的空间里，如何使之进行有效的学习活动，引导学生掌握适宜的认知策略实为关键，也是学生学会学习的基础。这就是让学生会学。

（二）分析问题的实质对于体育学习而言，学生的认知策略决定着学习行为效率的高低，这主要是因为任何学习的认知活动，最终都要反映在学生完成学习任务时的思维水平上。也就是某种认知任务使用哪种策略更为有效，并如何使用这种策略，具体表现为学生在体育学习中的学习方法、策略、方式，锻炼身体的调节能力等。学生在体育学习中的注意、知觉、记忆、想象，直到思维都是相互联系、相互促进的。而体育学习主要是以身体练习为内容，学生的认知所面对的是具体而形象的身体动作，对此身体动作的认知必然与文化知识学科学习的认知不同，学生在进行身体动作的学习时，其认知策略可以从以下几个方面来理解。

1.体育学习的认知过程进行的方式和步骤是身体动作。体育学习内容主要是身体动 作，而身体动作是由一个又一个环节组合而成的，要构成一个完成的动作，必须有先后顺序之分，而人的动作又是可能包含一套动作图式，它们构成了概括程度不同的多个层次。

2.体育学习的认知内容是具体形象且真实的身体动作。3.体育学习的认知对象身体动作需与其背景环境相联。

（三）解决问题的措施

让学生正确地认知所学的内容，就需要教师引导学生认识、理解和掌握基本的认知策略，使学生对当前体育学习的信息进行有效的加工和整理，并进行分门别类的系统储存。

1.讲解认知原理。教师可选取典型的教材内容，就认知的基本原理给予常识性的讲 解，让学生获得认知的基本知识。

2.选择认知策略。如，教师在教授身体

动作时学生如何进行观察。一般有三种方式：一是镜面示范，即教师面对学生示范，此时的位置容易产生左右反向认知混乱的影响； 二是围观示范，即教师居中，学生围成圆圈，此位置常因学生从来自不同角度观察而发生混淆； 三是顺向示范，即学生在教师背后，与教师方向一致，此位置可以消除左右反向及不同角度的不良影响，但对在示范者面前的动作看不清楚。以上问题，学生如何来选择适合于自己的观察点，就是认知策略的问题。

3.利用教育技术。基于学生体育学习中认知策略问题，让学生对身体动作的讲解示范 “听得明白、看得清楚”，以形成正确而清晰的表象，也可以借助于现代教育技术的帮助

第五篇：实验室装修设计时应注意的细节

实验室装修设计时应注意的细节

实验室设计的基本要求：实验室设计的目的是要建立有高效率、功能完善和考虑周全的实验室。在实验室设计时，应充分考虑影响实验室 效率和安全的因素，如空间、工作台、储藏柜、通风设施、照明等。实验室设计应按二级生物安全防护实验室要求设计，对于传染性强疾 病检查实验室，应按国家标准有关要求设计。

实验室空间：要有合理化的实验室空间，空间的合理化分配是根据现有自身实验功能模块及放置设备的需要而决定的。同时，应从发展眼 光来确定实验室空间大小。有很多因素直接影响到实验室空间的设计，如工作人员的数量、分析方法和仪器的大小。实验室空间应该是 灵活的，让工作人员感到舒适，又不产生浪费。工作空间的大小应保证最大数量的工作人员在同一时间工作。应将有效的空间划分为清洁 区：包括办公室、休息室、学习室等，缓冲区：包括储存区、供给区、过道等，污染区：包括工作区、洗涤区、标本储存区等。

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