第一篇：《分数乘整数》的教案及说课稿
《分数乘整数》说课稿
大家好！我今天要说课的内容是《分数乘整数》。《分数乘整数》主要包括分数乘整数的意义与计算方法。它是在分数加减法和整数乘法的基础上安排的，本节课的学习将为本单元学习分数乘法应用题和混合运算作好铺垫。为初中学习分式方程及计算能力打下基础。所以设为重点；而且学生只学过整数的乘法和分数加减法，并未接触分数的乘法，所以本节课分数乘以整数的计算方法是非常重要的。
本节课的重点是得出分数乘整数的计算方法，约分时，只能将分母与整数约分。我还没有完全放手让学生自己总结出计算方法。对学生还是不放心，老师讲得太多，强调的主题太多，一些注意事项没有变成学生的语言，让学生去发现，去解决，从而记忆不是很深刻。课前要把知识点吃透把握住重点、难点，哪些要补充，哪些地方要创造性使用教材。学生以一个什么样的方式更容易接受，老师哪些地方该讲不该讲，都需要我们深思熟虑。
依据新课程“三维一体”的教学目标要求，本节课我确定以下几个教学目标：
1、理解分数乘整数的意义。
2、通过知识的迁移，经历观察、讨论、交流、推理、验证等教学活动，主动建构分数乘以整数的计算方法，培养学生的概括与推理能力，并能利用计算法则正确计算。
3、让学生参与知识的产生和发展过程，增强学生积极的数学情感，以及学好数学的愿望和信心。
本节课的教学重点：分数乘以整数的计算方法。
教学难点：分数乘以整数的意义及计算法则的推导。
根据教学内容的安排，有效的突出重点，突破难点，并考虑学生原有的知识经验和发展水平，并结合“以学生的发展为本”的教学理念。这节课通过自主探究、合作交流的学习方式，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，信息交流，抽象概括等数学活动，实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知，老师只是作适当的启发，引导创设情境，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。
基于上述设想，遵循学生的认知规律，我设计以下教学环节：
一、复习铺垫，设疑激趣，引出新知。
由于学生已学过了同分母分数的加减法和整数乘法，具有一定的知识准备，以此作为新知的“生长点”。让学生复习整数乘法以及同分母分数加减法的计算，为学习新课做好铺垫，调动学生的知识储备。灵活设计，把例1转成生活中的数学，让学生帮小新解决这个问题。这富有挑战性的有趣味性问题，激起学生自主探究的欲望。此时学生处于“口欲言而不能，心求通而末达”的状态，为学习新课做好积极的心理准备。
二、自主探究，积极构建，解决问题。
知识不能靠传递，而要靠学习者在原有知识经验的基础上积极建构。根据学生的猜测，动手计算，就会出现两种算法，一种是加法，一种是乘法，引导比较两个算式结构上有什么特点？有什么关系？力求让学生自己去感悟分数乘整数的意义。并通过PPT的展示，生动地把加法和乘法联系起来，让学生学会分数乘整数的计算法则。利用知识的迁移，通过观察、思考、讨论、交流、质疑等数学活动抓住重点突破难点。
我适时鼓励学生尝试解答分数乘整数，引导学生在独立思考的基础上，合作交流，学会倾听，学会反思，学会表达。汇报自己的想法和算法，鼓励学生用自己喜欢的方法，再去计算。并讨论是怎样算的，无形中引导学生用自己的话概括出了分数乘整数的计算法则，渗透不完全归纳法，培养学生合情的推理能力。
三、边学边练，注重应用，巩固掌握。
本课教学针对重点、难点，完成相应的练习，边学边练，及时巩固强化认识，注重落实知识的应用，培养学生的应用意识和能力。同时练习注意层次的安排，最后我安排三个层次的练习：
（1）巩固意义，看图列式，多说分数乘整数的意义。
（2）多练习计算强化对法则的应用和理解。
（3）对比练习。兼顾到学习成绩比较好的同学，设计一些比较有挑战性的问题。
通过本节课，我力求达到如下效果：在谈话中引出例题，激发学生学习的兴趣，能熟练掌握分数乘整数的计算方法，让学生知道学习分数乘整数可以解决生活中的许多问题。
分数乘整数
教学目标：
1、利用类推法引导学生理解分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同；在此基础上通过自主探索、小组合作归纳并掌握分数乘整数的计算法则，且能正确地进行计算。
2、培养学生合作探究的意识及良好的逻辑思维能力。
3、让学生在课堂学习中交流学习数学的感受，获得学习成功的体验。
教学重点：掌握分数乘整数的计算法则。
教学难点：计算法则的推导
教学方法：类推法、猜想验证法、归纳法、小组合作法
教学过程：
一、复习引入
1、多媒体出示：
（一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？ ①
5个12的和是多少？（12×5）
② 4个0.5的和是多少？（0.5×4）
③
3个310 是和是多少？你会列式吗？（310 ×3）
师：这是个新内容，大家也会列式，真了不起。知道我们刚才用的是什么数学方法吗？（类推法，类推法就是由原来的旧知根据它们之间
（二）计算下面各题，说说怎样算？
16++6236=
310+
310+
310= 说一说，这两道题目有什么区别和联系？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试． 同学之间交流想法：310310+
310+
310=
33310= 3×
310
310×3=
910
×3这个算式表示什么？为什么可以这样计算？
310教师板书：+
310+
310=
310×3=
910
2、引入：这就是今天我们要一起研究的分数乘法中的第一个问题：分数乘整数（板书课题）
二、合作探究、归纳法则
1、师：看到这个课题，你都想知道关于它哪些方面的知识？
生1：分数乘整数该怎样计算？
生2：在计算时有什么要求或要注意的地方？
师：同学们的想法可真好。那就请带着这些问题进入我们今天的时空隧道吧。
2、师：大家知道吗? 多媒体出示：
人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的21
1，人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？
你们有办法解决这个问题吗？好，大家先独立思考，有想法后可以和周围的同学交流一下。
3、师：谁愿意先来发表一下你的看法？
生1：我列的是加法算式：
21＋
211
＋
211
同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。
即： 211＋ 211
＋
211
=
2112311 =
611
生2：我列的是乘法算式：×3
211我想：要求人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几，就是求3个211611
是多少？3个就是。
611即：
11×3=
211生3：老师，我列的也是乘法算式：×3
但我是这样计算的：用分子“2”和整数“3”相乘得6，写在分子的位置上，分母不变。和他们结果一样，也得
611。
师：同学们的做法和想法都不错，哪怕有的是猜想也很了不起！如果大家把乘法和加法联系起来思考，大家的思路会更明朗的。
211×3，大家说就是求3个
211211 是多少，我们就可以写成3个
211相加的形式
现在大家再来看
×3的计算过程，清楚了吧。其实在今后计算时，可
211611以把借助加法思考的这些过程省略，写成：×3=
4、师：观察分数乘整数的计算过程，同桌说一说我们是怎样计算分数乘整数的？
生：分数和整数相乘，用分子和整数相乘的积作分子，分母不变。
师：谁来再说一说？（多找几个学生说说，加深理解和记忆）
三、运用新知、巩固练习
1、师：现在你会计算分数乘整数了吗？我们先闯第一关：
⑴计算：
38×6（学生独立计算）
3⑵成果展示：生1： ×6=
838383x68 =
18894
4生2：
×6=
3x6894 = =
生3：
×6 =
师：还有不同的做法吗？好，谁愿意来评价一下这几位同学的做法？
生1：这几位同学的计算方法掌握得都不错，但是第一位同学到最后也没有约分，我觉得这是不对的。
生2：我最欣赏第三位同学的做法，因为他在计算过程中进行了约分，这样计算起来比较简便。
生3：第二位同学也约分了，我和他的做法一样，我们是严格按照计算法则进行计算的。
生4：我也认为第三位同学方法是值得借鉴的，虽然第二位同学也进行了约分，但他是到最后才进行约分的，数比较大，约分时我们不容易看出来，而第三位同学在计算过程中约分，数比较小，我认为不容易出错。
师：大家怎样认为？
师：大家的确很有眼力，在计算分数乘整数时，能约分的可以先约分，再计算。看来，我们在计算分数乘法时还不能提笔就做，先观察有没有要需要约分的，谁把这些技术性的问题处理好了，谁的技能真的就提高了。
师：大家会计算×6了，那6×又该怎样计算？
88333生1：这道题不用计算了，结果和 ×6一样。
8生2：计算方法也和前面一样，用整数和分子相乘的积作分子，分母不变。
师：就请同学们写出它的计算过程吧，写好后，同桌相互检查一下。
一．改写算式
3458++4583345+=（）×（）
455555888883+++++++=（）×（）
83．只列式不计算：3个
110是多少？
5个
310是多少？
（二）巩固法则
1．计算（说一说怎样算）
37×4
512×6
314×21
215×4
215×8 思考：为什么先约分再相乘比较简便？
我们来看这几位同学做得怎样？（不错，方法掌握了，还能在计算过程中做到先约分，再计算，真棒！）
4、下面是最后一关，看谁能顺利通过，注意把握机会哟！
根据提供的信息来解决问题：
（1）一袋面包重310kg ,3袋重多少千克？
67（2）1只树袋熊一天大约吃kg的桉树叶，10只树袋熊一星期大约能吃多少千克桉树叶？
①独立完成。
②交流：你对哪道题有兴趣，就向大家介绍哪道。
师：谁顺利通过了这三关，祝贺你，在你的本子上批上“优秀”，又错的同学改正后，也可以批“优秀”。
四、当堂练习
配套练习册 第二、三题
五、全课总结
通过这节课的学习，相信你的收获一定不小，那就请你用不同的方式来展示一下吧！
第二篇：分数乘整数教案
分数乘整数教案
教学目标
1、知识技能目标
实际入手使学生掌握分数和整数相乘可以表示求几个相同加数和的简便计算的意义和计算法则，知道计算时能约分的先约分再相乘比较简便。
2、过程目标
通过探索、交流、比较。培养学生的类推、比较和概括等思维能力。使学生经历与他人合作，交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意义。
3、情感性目标
学生领悟到数学来源于生活，体验数学与生活的关系，培养学生参与实践活动，培养学生将数学知识运用于生活的意识。教学重、难点
重点：分数和整数相乘的意义、计算法则。难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。教学准备
教学光盘、练习纸 教学过程
一、复习导入新课
1、直接写得数
⑴ 2个8相加
2×8＝16
5个12相加
5×12＝60 10个0.9 10×0.9＝9 ⑵ 3/7+3/7
1/6+2/6+3/6
2/9+2/9+2/9 师：在整数中，求几个相同加数的和可以用乘法计算。
2、出示例1图，标出长是1米。
做一朵小绸花用3/10米绸带，小芳做3朵这样的绸花，一共用几分之几米的绸带？
师：表示啥意思？
生：把1米平均分成10份，表示其中的三份。师：你能在图中涂出表示3/10米吗？（生涂色、交流）
师：你能在图中涂色表示出做3朵绸花所用的米数吗？ 学生涂色，表示出3朵绸花所用的米数。
师：一共用几分之几米的绸带，你准备怎么列式？ 生1：3/10＋3/10＋3/10 师：还有不同的列式方法吗？ 生2：3/10×3或3×3/10 师：说说你是怎样想的？ 生：
3/10×3表示3个3/10相加 师：求3个相加的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。这是什么数与整数相乘？
生：分数与整数相乘
师：从这节课起，我们将学习分数与整数相乘。
二、方法探索
1、尝试计算3/10×3。师：想一想，3/10×3的积应该是多少？（学生口答）师：你能联系已有的知识从不同的角度说说3/10×3积为什么是9/10吗？ 生1：根据图 生2：根据加法
教师相机板书：3/10＋3/10＋3/10 师：根据上面的发现你认为3/10×3时应该怎样算？ 生：计算3/10×3时，可以用3×3的结果作结果的分子，分母不变。
2、做一朵绸花用3/10米绸带，小华做5朵这样大绸花，一共用几分之几米绸带？
尝试列式计算，指名板演。
师：你准备怎么列式？（让学生感受到先约分再乘，计算简便）生：3/10×5= 师：你能说说它的意义吗？ 生：表示相同5个3/10相加。
师：下面请同学们独立解答这一题。（教师巡视找出不同的做法）师：你是怎么解的。生1：先约分再乘的。
生2：先计算出结果，然后约分。师：你们认为哪种计算简便呀？ 生：先约分再乘简便
总结：为计算方便，能约分的要先约分，然后再计算。
3、比较归纳。
比较刚才两道乘法算式的计算过程，你发现它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？分数与整数相乘，可以怎样计算？ 在小组中说一说，汇报交流。
小结：分数与整数相乘，用分数的分子与整数相乘，分母不变。计算时，能约分的，可以先约分，再算出结果。
4、完成练一练。（1）完成第1题。
按要求在长方形图形中涂色，列式计算。为什么可以用乘法计算？
再利用图形进行验证计算结果是否正确。（2）完成第2题。2/7×3 4×5/6 7/10×5 9×5/12 独立完成计算，展示作业，集体评价。强调：能约分的，要先约分，再计算。
三、巩固练习
练习的设计从打开月饼盒后看到的礼物——中国结，到月饼盒——正方体盒子，再到里面的月饼，随着一层层包装的打开，把三道练习题巧妙地串联起来
1、中秋节那天，小明的父亲买了一盒月饼，打开月饼盒后看到——中国结，做这样一个中国结需要3/4米的材料，做6个中国结要多少米的材料？ 师：你准备怎么列式？ 生：3/4×6 师：你能说说它表示的意义吗？ 生：6个3/4相加 师：独立完成计算
2、出示：幼儿园有36个小朋友，,每人吃 1/2 块月饼,一共吃多少块月饼? 独立完成计算，集体评价。师：为什么可以用乘法计算？
3、这个正方体月饼盒的底面积是4/9平方米,它的表面积是多少? 师：正方体的表面积可以怎么求？ 生：底面积乘以6。
学生独立完成，集体评价。
四、课堂小结
本节课你学习了哪些内容？有什么收获和同学们交流一下。
五、作业设计 1、3/4+3/4+……+3/4=
有 200个3/4
（提示根据分数乘整数的意义来计算这个算式）2、14个47/28是多少？
六、板书设计 分数与整数相乘
分数与整数相乘，用分数的分子与整数相乘，分母不变。计算时，能约分的，可以先约分，再算出结果。
333339用加法算：3/10＋3/10＋3/10＝＝＝（米）
101010339用乘法算：
3/10×3＝＝（米）
1010分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算．
第三篇：分数乘整数教案
“分数乘整数”教案
教学目标：
1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。
3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。
教学重点：
使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：
引导学生总结分数乘整数的计算法则。教学过程：
一、自主学习1.出示复习题。
（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？（2）计算：
123333＋＋＝ ＋＋＝ 6661010102.引出课题。
333＋＋这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。101010
二、互动学习
1、利用333＋＋教学分数乘法。101010
（1）这道加法算式中，加数各是多少？
（2）表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（3）3333333＋＋＝9，那么＋＋＝×3，所以 ***×3＝_______＝_____ 10同学们想想看，3×3＝9计算过程是怎样的？谁能把它补充完整。102、出示例1，出示图例，学生独立列式解答。（1）引导学生看图，理解“每人吃
2个”，就是把整个蛋糕看作单位“1”。9把整个蛋糕平均分成9份，其中的2份就表示每人吃的。（2）引导学生根据图例理解，每人吃
2个，那么“3人一共吃了多少个？”96222就是求3个是多少？（列式：×3 ==）
93993、结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。
34、（1）出示×6，学生独立计算。
8（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？
（3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。
三、延展学习
1、“做一做”第1题。（先让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。）
2、完成“做一做”的第2题。（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）
第四篇：《分数乘整数》教案
《分数乘整数》参考教案
教学目标： 1.知识目标：
使学生结合具体情境，继续学习用分数乘法解决“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题，丰富对用分数表示的数量关系的认识，拓展对分数乘法意义的理解。2.能力目标：
熟练掌握用分数乘法解决“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题。3.情感目标：
使学生经历解决问题的探索过程，进一步培养观察、比较、分析、推理的能力，体验数学学习的乐趣。教学重点：
熟练掌握用分数乘法解决“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题。教学难点：
根据题意写出用分数表示的数量关系。教学准备： 教学课件。教学过程：
一、复习引入 1.口答列式。
31（1）50朵的10是多少？（2）60千克的是多少？
5口答列式，说说你是怎么想的？
2.我们已经知道了“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算，今天我们就继续研究用这个知识来解决一些实际问题。板书课题：“分数乘整数”的简单实际问题。
二、教学新课 1.教学例3。
（1）练习表述数量关系。
从图中你看出了什么？
116把黄花朵数看作单位“1”，红花是黄花的10，绿花是黄花的。
10106把红花朵数看作单位“1”，黄花是红花的11，绿花是红花的11。
找出数量关系，小组内互相说说。（2）出示问题。
红花比黄花多的朵数是图中哪个部分？
110是哪一段和哪一段比较的结果？
这两个数量比较时，是把哪个数量看作单位“1”的？
111“多的10”是谁占谁的10呢？也就是多少朵的10呢？ 150朵的10是表示什么？
1（“红花比黄花多10”，是把黄花朵数看作单位“1”，也就是红花比黄花多50朵1的10）
1怎样列式呢？50×10。
150是什么？10是什么？算式求的是什么？
独立完成计算。2.教学试一试。
2你怎样理解“绿花比黄花少5”？
在小组中说说想法，汇报交流。
2把哪个量看作单位“1”？要求“绿花比黄花少多少朵”，就是求多少朵的5？
独立完成解答。3.完成练一练。（1）独立完成第1题。汇报交流。你是怎么想的？
113表示谁是谁的3，求○比△多多少个，实际是求什么？
你认为理解用分数表示的数量关系时，关键是什么？
（关键是要弄清分数是哪两个量比较的结果，比较时是把哪个数量看作单位“1”的）
（2）完成第2题。
2说说思考过程，“多7”表示什么？
三、巩固练习
1.完成练习八第12题。独立完成计算、填空。
每组中三个分数的大小有什么特点？所得的结果有什么特点？ 指出：一个因数不变，另一个因数越大所得的积越大。2.完成第13题。
利用第12题发现的规律直接判断。3.完成第14题。
说说每个分数的意义，把数量关系填完整。4.完成第 15、16题。独立完成，集体核对。说说思考过程。5.完成第17题。独立完成。
为什么都用乘法计算？ 有什么不同的地方？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么不理解的地方吗？
第五篇：分数乘整数教案
分数乘整数教案
双语 五年级 宋平
教学目标：
1、结合生活经验和直观图示。理解分数乘整数的意义，探索分数乘整数的计算方法。
2、通过操作、观察，培养学生初步分析、推理能力。
3、经历分数乘整数的意义和计算方法的探索过程，渗透数形结合思想，获得成功的学习体验。教学重点：分数乘整数的意义和计算方法
教学难点：分数乘整数的意义，理解算理，优化算法。教学过程：
一、复习链接
1、口算练习
11111
101010551211
7357 555555
2、出示学习目标
3、汇报导学提纲
二、创设情境，提出问题
1．出示情境，引入新课。
师：同学们，请看信息窗1.风筝的尾巴是由6根布条做成的，每根布条长1/2米 2．搜集信息，提出问题。
师：从图中你知道了哪些数学信息？（课件）
生：风筝的尾巴是由6根布条做成的，每根布条长1/2米。师：根据已知信息，你能提出什么数学问题？（课件）生：做这个风筝的尾巴，一共需要多少米布条？
三、解决问题，探究算法
（一）探究分数乘整数的意义
（1）问题引领，明确目标；
师：要求做这个风筝的尾巴，一共用了多少米布条？同学们能不能自己解决这个问题？（课件）
生：能。（2）独立思考列式；
大家思考一下怎样列式？你是怎么想到的这样列式的？不仅会列式，还要讲清楚为什么这样列式？有了一种方法，再有没有第二种方法。
生：独立列式。（教师巡视指导了解情况，为有序的组织交流做好准备）
小组合作，交流汇报（3）交流列式，理清意义；
师：同学们，哪个小组为大家汇报一下讨论结果，说一说自己的列式。不仅会列，还要讲清楚你为什么这样列式的。
1111生：列式是×6。我是这样想的，一个风筝尾巴用米，6个风筝就是6个。6个可以22221用乘法算，×6。
2111师：这位同学是这样想的。一个风筝尾巴用米，6个风筝就是6个。所以列式×6
222师：还有其他做法吗？
1111111生：列的算式是。我是这样想的，一个风筝尾巴用，6个风筝的尾222222211巴就是6个，所以6个相加。
22111师：这位同学是这样想的。一个风筝尾巴用米，6个风筝的尾巴就是6个，所以6个相
222加。（出示课件）那屏幕上就是大家所列的2种式子。师：看第二个式子，这个方法列起式子来麻不麻烦？ 生：麻烦！
师：大家观察这几个式子分数乘整数实际上是分数连加的简便运算。那大家比较整数乘法的意义，看一下分数乘整数的意义是什么呢？
生：分数乘整数也是求几个相同加数的和的简便运算。小结：所以分数乘整数的意义与整数乘法的意义完全相同。就是求几个相同加数的和的简便运算。（出示课件）
（二）探索分数乘整数的算法
（1）问题引领，明确目标；
师：式子列出来了。同学们能不能自己计算？ 生：能。
（2）独立思考，探索算法；
师：怎样计算？你是怎么想到的这样计算的？不仅会算，还要讲清楚为什么这样计算？有了一种方法，再有没有第二种方法。
生：独立计算。（教师巡视指导了解情况，为有序的组织交流做好准备）小组合作，交流汇报。（3）交流算法，理清算理；
1、师：同学们，哪个小组来汇报一下自己的讨论结果。不仅会算，还要讲清楚为什么这样计算的。小组汇报： 生：第一种方法，111111(111111)166×6====3。分数乘整数不会计222222222算，可以计算分数加法。11611生：第二种方法是×6 ==3。我是这样想的，6个可以用乘法算，×6。先让6乘分2222子1，分母2不变。
11(111111)16116生：我是这样想的×6可以6个相加===3。也就是×6 ==3。
222222生：哪个小组能为我们补充或者有不同意见 111生：我也是列的×6，但我先约分。再求最后的结果。即：×6=×6=3，先约分，再求最222后结果。
师：这种方法非常好。那大家看到这里的书写格式了吗？（强调格式），那你为什么要先约分呢？
生：这样可以避免最后算出数太大，化简时出错。
师：非常不错，这也是一种很好的方法。先约分再求最后结果。
（三）课堂小练：
师：下面同学们自己解决课本绿点问题。（课件）生：独立完成（找3位同学到黑板）
师：3位同学到黑板为大家讲解一下吧。纠正错误。师：那现在大家能不能总结一下分数乘整数的计算方法？
生：用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。能约分的要先约分再计算。（出示课件）
四、课堂达标（5分钟）
达标并订正答案。
五、总结（3分钟）
这节课我们学习了什么？
1、分数乘整数的意义
2、分数乘整数的计算方法。
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