北师大版《圆的认识》教学设计

第一篇：北师大版《圆的认识》教学设计

《圆的认识》教学设计

过渡语：同学们，把你们的铅笔、尺子、橡皮和准备好的白纸放在桌面上，其它的放到课桌里。行！谁愿意把你的橡皮借给我？知道我为什么借你们的橡皮嘛？（我借你们的橡皮就是不让你们用橡皮。）是不是有点担心了？（哈哈哈）好！橡皮还给你们，把它也放进课桌里，都放进去了嘛？行！我们可以上课了嘛？那好，上课！教学过程：

一、情境引入

问：师指着“走进圆的世界”中的“圆”字，同学们，看到这个字你想到什么？

生：轮胎、月饼、十五的月亮„„

师：一个“圆”字能让大家浮想联翩，今天老师也给大家拍下了一些自然现象，看看在这些现象中，你能否找到圆。（媒体展示大自然中的圆）

师：找到了吗？有什么感受？

生：（惊异地，慨叹地）找到了。圆很美„„

师：从你们的眼神中，我已经体会到了。有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？

生：（激动地）好！

二、探究新知

1、尝试画圆，初步感知。师：你能在白纸上画一个圆吗？ ① 画圆。

② 展示自己的作品。③ 交流自己画的圆是否圆。

师：你们画的圆圆嘛？没关系，现在画不圆，等会儿我们就一起来研究画圆的方法。

2、动手操作，探究特征。

师：通过刚才欣赏生活中美丽的圆，大家也尝试画出了圆，那你知道圆里还藏着哪些知识吗？

生：有（自信地）。

师：说得好，圆里还真的蕴藏着许多丰富的规律呢，同学们想不想自己动手来研究研究？（想！）同学们，把课前准备好的圆片拿出来，以四人为一小组，一起动手折一折、量一量、比一比、画一画，你发现了什么？并在小组内交流。（随后，伴随着优美的音乐，学生们以小组为单位，展开研究，并在小组内先进行交流）

师：光顾着研究也不行，我们还得善于将自己的发现和大家一起交流、一起分享，你们说是吗？（是）很多小组都向我推荐了他们刚才的研究发现，我从中选择了一部分。下面，就让我们一起来分享大家的发现吧！

生：（各自说出自己的发现）

师：好，你们说的都很好。现在我们一起来看看电脑老师发现了什么？（媒体展示圆的名称）

师：现在我要看看你们对圆的名称掌握的怎样？请看，（多媒体课件出示找圆中的半径和直径）

师：你们的发现和电脑老师一样的，真的了不起！我们接着看。（媒体出示：在同一个圆里，直径有什么特点？半径有什么特点？它们之间有什么关系？）

师：有信心回答电脑老师提出的问题嘛？ 生：有。

师：信心不够十足，有没有？ 生：有！

师：行，那快到你们组的圆片中找一找吧。合作交流„„

师：都找出了答案了嘛？谁愿意说给大家听一听？（生汇报结果）

师：嗯，你找得真够快的，我们一起来看看电脑老师有没有找出答案？（媒体出示问题的结果）

师：你们和电脑老师说的一样，老师真的很佩服你们的才智！同学们，俗话说，“不以规矩，不成方圆”。（多媒体出示）知道它的意思嘛？意思是说，如果没有圆规，是——

生：画不出圆的。

师：同学们都准备了一把圆规，怎样才能既准确又方便地画出一个圆呢？你会画嘛？

生：会。

师：那好，现在就请你们拿出圆规在白纸上画出一个圆。（学生尝试用圆规画圆，交流画法，师一边用课件展示画圆的步骤，一边用课件演示圆规画圆的过程。）

师：同学们，现在会用圆规画出一个美丽的圆了嘛？ 生：会。

师：孟子说：“不以规矩，不成方圆。”可要是真的没有了圆规，比如在没有发明圆规之前，我们就真的画不出一个圆了吗？

生：不可能。

师：既然你们这么有信心，那么，现在我就给大家出个难题：只给你一把尺子，请你利用手中的尺子试着画出一个圆，能行嘛？（生忧郁着）大胆尝试一下吧，快，动手操作。

师：画出来了嘛？谁能说给大家听一听？（生汇报画法）

师：嗯，想法不错，我们来看看电脑老师是怎样画的。（媒体演示画法）师：你和电脑老师想到一块去了，真的很棒哦！

师：我还想给大家出个难题：请看（媒体出示“在操场上画一个圆”）会画嘛？谁愿意说一说你的想法？嗯，不错，那我们来看看体育老师是怎样画的。（媒体出示体育老师画圆）

师：既然不用圆规，我们依然创造出了这么多画圆的方法，那么俗语中为什么还会有“不以规矩，不成方圆”的说法呢？

生：我想，大概是古时候的人们没想到这些方法吧？（生笑）

生：我觉得不是这样，因为，或许一开始，“不以规矩，不成方圆”指的是没有圆规和“矩”画不出方和圆，但是流传到后来，它的意思已经发生了改变，不再仅仅指原来的意思了，而是指很多事情，必须要讲究规矩，遵循章法。（不少同学投以赞许的目光）

师：真没想到，一条普通的数学规律，经过千年流传，竟逐渐成为我们生活中一条重要的人生准则。当然，同学们能够利用各自的智慧，成功演绎“不以规矩，仍成方圆”，足以说明大家不凡的创造力了。

师：刚才我们领略了孟子对圆的精确阐述，现在我们再来看一看墨子是怎样阐述圆的？（媒体出示“圆一中同长也”）

师：所谓一中，就是指一个―― 生：圆心。

师：那同长又指什么呢？大胆猜猜看。生：半径一样长。

生：直径一样长。

师：这一发现，和刚才大家的发现怎么样？

生：完全一致。

师：我国古代这一发现要比西方整整早一千多年。听到这里，同学们感觉如何？

生：特别的自豪。

生：特别的骄傲。

生：我觉得我国古代的人民非常有智慧。

师：其实，我国古代关于圆的研究和记载还远不止这些。老师这儿还搜集到一份资料，（媒体出示“圆出于方”）《周髀算经》中有这样一个记载，说“圆出于方，方出于矩”，所谓圆出于方，就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不断地切割而来的（动画演示：方向圆的渐变过程，）。现在，如果告诉你正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息？

生：圆的直径是6厘米。

生：圆的半径是3厘米。

三、实践应用

① 了解“阴阳太极图”。

师：说起中国古代的圆，下面这幅图案还得介绍给大家，（多媒体出示阴阳太极图）认识嘛？

生：阴阳太极图。

师：想知道这幅图是怎么构成的吗？（想！）原来它是用一个大圆和两个同样大的小圆组合而成的（出示图）。现在，如果告诉你小圆的半径是3厘米，你还能知道些什么呢？

生：

②多媒体课件出示：两圆相交的图。

② 车轮为什么是圆的？车轴应装在什么位置？（多媒体课件出示）生：因为车轮做成圆的，就不会上下颠簸，圆心到圆上的任意一点的距离都相等，而做成其他形状如正方形就会上下颠簸，车轴到边上任意一点的距离不都相等。（课件演示）

四、全课总结 师：看来，只要我们善于观察，善于联系，我们还能获得更多有用的信息。在我们人类生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。现在让我们重新回到现实生活中来，让我们一起来欣赏――

（伴随着优美的音乐，如下的画面一一展现在学生眼前：生活中的圆形拱桥、世界著名的圆形建筑、中国民间的圆形中国节、世界著名的圆形标志设计等等。）

师：感觉怎么样？

生：我觉得圆真是太美了！

生：我无法想象生活中如果没有了圆，将会是什么样子。

生：生活中因为有了圆而变得格外多姿多彩。

„„

师：而这，不正是圆的魅力所在吗？

师：其实何止设计师们对圆情有独钟呢？还有诗人眼里的“长河落日圆”，美好祝愿中的“团团圆圆”无不昭示着圆的巨大魅力，希望大家能从圆的认识中更加喜欢数学，感受数学那份特有的美丽。（多媒体出示）

同学们，说实话，短短的一节课，要想真正地走进圆的世界，那是不现实的，我想呀，我们刚才所做的，或许只是走进了圆的世界，打开圆的大门，一个更加神奇、更加美妙的世界，即将展现在我们面前，那就让我们从今天起，从现在起，真的走进圆的世界。

第二篇：想北平教学设计(北师)

想北平教学设计(北师)

想北平

一、结构及说明

本说稿由八部分构成：

（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重点、难点等）；

（二）学情分析（包括学生现有的基础和学习兴趣等）；目标定位；

（四）教学设想（包括时安排、教学方法、教学手段等）；

（五）学法指导和习惯培养；

（六）教学过程；

（七）板书设计；

（八）理论支持。

备既要备教材又要备深学生，教材分析透了，学情了解清楚了，目标定位才能准确，而教学目标的完成有赖于教学法方法、教学手段的选用和教学过程的实施，在实施教学过程中，通过教引导学生学，培养学生的良好学习习惯，正所谓“教是为了不需要教”。板书设计是文教学过程的高度浓缩，整个教学设计过程是一些教育教学理论的现实运用。

（一）教材分析

．教材的地位和作用

《想北平》是高中语文读本第三册中的一篇文。它本身的作用是让学生利用内所学的知识、方法到外去自学，体现的是知识和能力的迁移。另一作用是扩展学生的知识面，巩固内教材所学知识，积累语文的素养。在高一学生已接触到散文，是以写景抒情散文为主。在高二再次遇到散文，学生对散文的鉴赏已掌握了一定的方法，有了一定知识的积累。所以在巩固先前所学散文鉴赏方法的同时，要继续巩固鉴赏的方法和加深鉴赏的深度，让学生做到学以致用。

《想北平》是老舍先生（舒庆春）写的一篇散文，是一篇典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来，作品的内涵是以审美意义的存在为依据和前提。

“教材是个例子”（叶圣陶语），《想北平》这个例子既承担落实延伸内教学重点任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。

2．教学目标，教学重点、难点的确立

因为散文单元的教学目标是“整体感知，揣摩语言”（主要是语言的含义及情感）。在高一学生已接触到散文单元，对散文鉴赏的一些基本方法已初步掌握，再加上这是高二第三册的读本文，其目的是结合第三册散文单元来实现单元教学目标和内教学目标。因而根据散文鉴赏的方法，揣摩语言含义及情感的单元教学教学目标确立本的教学目标是散文鉴赏技巧的运用，揣摩语言的含义和情感，掌握散文的写法“形散而神不散”。

教学重点是鉴赏的方法，对散文语言的鉴赏主要是语言的情感和含义的鉴赏。

教学难点是语言的特色和关键语句的情感和含义。

依据是，散文的语言往往渗透作者的情感而散文语言的情感又往往是作者写作意图的流露，大多时候它就是的中心。把握了这些也就把握了，其它问题也就随之而解。同时学生平时在鉴赏方法上积累较少，生活的经验积累也少，故而少年人来理解成年人的情感相对来说比较困难。又因为第三册的散文单元目标是把揣摩语言作为重点来对待的，在整个单元的编排中体现了这一精神。另外，散文本身的语言特点就是渗透情感，具有丰富的含义。

（二）学情分析

．大部分学生喜欢阅读散文作品，因为散文语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。但无论哪种对大部分学生来说，来具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，不能很好的把握。

2．学生在初中和高一已学过散文，对散文的一般性鉴赏方法已初步掌握。

3．老舍其是个小说家也是个剧作家，他的许多作品都拍成了影片，如《骆驼祥子》、《茶馆》等早已为同学们熟知。但老舍的散文平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。

4．题目是《想北平》，写作的主要材料是关于老北京的生活。因北京是祖国的首都，学生通过各种途径早已对其有所了解。另外，我们在高一文中学到的《胡同文化》，高二本单元中《故都的秋》已对北京，特别是对北京的风土人情有了一定的了解。

（三）目标定位

《语文教学大纲》要求学生“具有初步的文学鉴赏能力”，“能整体把握文内容，理清作者的思路，领会作者写作意图”，“根据语境揣摩语句含义，体会表达效果”。

根据此要求，结合教材和学情分析，定位如下：

．整体感知，诵读品味，体味语言的情感、含义及特色。

2．揣摩语言，学习作者运用语言的技巧和对比等写作技巧。

（四）教学设想

．教学时数：考虑其是读本，主要是学生自学为主，安排1教时。

2．教材处理：整体感知文之后，从文正文的第二段中“我真爱北平”切入，因为此句为本文的文眼（有关文眼在《荷塘月色》中强调过），展开思路的理清。在理清思路之后着重对重点语句进行情感和含义的揣摩，分析其语言特色，写作技巧，最后总结全文。

3．教学方法：新教材“重视积累，感情熏陶和培养语感”，而科学的方法可以提高效率。

①诵读法。大纲要求学生能“用普通话流畅地朗读文”，朗读时教师要引导学生把握重音、语调、语速、体会作者的感情等。通过诵读，得出整体印象，感觉的“气质”，通过诵读去发现精妙词句，体会其作用。

②情境法。人类所获取的知识百分之八十五都是通过视觉直接获得的，情境法既有利于直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。

③研讨法。在高一开展的研究性学习的基础上，开展堂内的主题式研究。它既有利于培养学生的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。

语文新改要求体现学生的主体性，师生互动性。教师在堂上主要起到引导和组织作用。语文教学主要是主题式探研。以上三个教学方法充分体现了这一精神。

4．教学手段：幻灯片等多媒体手段，它既便于学生直观，节约时间，又能利用情境营造堂氛围，引发学生的兴趣，在获取知识的同时能快速进入角色。

（五）学法指导和习惯培养

“教”是为了最终落实学生的“学”，以达到“不需要教便能自行研习”的目的，而学法指导和习惯培养是主体性学习的最根本的途径。

．学法指导

①诵读法：朗读要注意语言的节奏，体会作者的情感。

②揣摩语句法：主要是从句子所蕴藏的含义和情感入手。

③比较阅读法：将要学的内容与已知内容进行比较，求同存异，加深理解

2．习惯培养

①诵读的习惯，为是培养语感最直接有效的习惯

②对散文中抒情语句和议论语句的敏感。

（六）教学过程

．导入：由住校生在外读书求学想家导入，调出一个人长期在外对家乡的思念，进行情感准备，同时达到要文情感基调一致，达到更好的，更有效的理解文。

2．作家介绍和背景介绍（用幻灯打出）

①老舍原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏剧家。代表作有解放前创作的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，建国后创作了话剧《龙须沟》、《春华秋实》、《茶馆》等。因话剧《龙须沟》的创作190年被誉为“人民艺术家”。

②用幻灯播放北京城的布局，环境，自然风景、人文生活，使学生有了对“北京”特色的感性认识，这些能让学生更好的加深对文的理解和印象。

3．学生一起诵读文体味语言特色和作者的情感，同时让学生思考用文中的一个字来回答作者对北平的情感，哪些语句体现了这一情感？这是落实重点、难点的第一步。

4．理清线索和思路

从第二段“我真爱北平”这句话切入，因为这句话是本文的文眼，全文的情感抒发和材料组织都是围绕这句话进行的。在解决诵读时的问题同时理清线索和思路。

（情）

俊伟

景物

上海、天津

（情）

复杂有边际

巴黎

我真爱北平

人为之中显出自然

四大历史都城

真想念北平

（神聚）

物多（花多、菜多、果子多）

其它地方

（神聚）

（形散）

对比手法

．揣摩关键语句的含义和情感。

①真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼北平的伟俊。啊，我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。

答：此句道出了作者对北平的那种难以用语言表达，难以割舍，刻骨铭心的爱。

②北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景。

答：本句在突出北平的与众不同时，道出了作者对北平的喜爱之情。

选取这两句作为情感和语意的分析依据是：第一句是抒情性的语句，第二句是议论性的语句。目的是想要让学生明白散文中直接抒情的句子和作者直接议论的句子是文中的关键句，它往往包含了作者的情感和态度，体现了的中心。

6．语言特色

学生独立思考，然后讨论回答。

①语言朴素、自然，带有北京地方特色。

②比喻等修辞手法的运用，使语言朴素中蕴含典雅。

③句式灵活，整句的运用，使语言抒情味更浓。④⑤⑥

7．总结

对的写作思路，语言的情感和含义，寻找关键句的方法进行总结，以梳理知识加深对文的理解。

8．作业布置

后模仿老舍的《想北平》的写法写一篇作文，题目是《想家乡》字数600字。此题的目的是为了让学生学以致用，体现知识和能力的迁移。

七．附板设计

俊伟

景物

上海、天津

（情）

（情）

复杂有边际

巴黎

我真爱北平

人为之中显出自然

四大历史都城

真是想念北平

（神聚）

物多（花多、菜多、果子多）

其它地方

（神聚）

（形散）

对比手法

第三篇：北师版五年级下册长方体的认识教学设计（最终版）

北师版五年级数学下册《长方体的认识》教学设计

一、教学内容

北师大版小学数学五年级下册11—13页。

二、教学目标

1、通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，让学生知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，理解它们之间的关系。

2、让学生在操作活动中经历探究的全过程，通过合作学习进一步积累探究经验，增强空间观念，发展数学思考能力。

3、让学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

三、教学重难点

重点：掌握长方体、正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。难点：通过观察、操作等活动概括出长方体、正方体的特征。

四、课 型：新授课（几何图形教学）

五、教学课时数：1课时

六、教学准备：课件、长方体或正方体的纸盒

七、教学过程

（一）复习引入

师：同学们，低年级的时候，我们已经学过一些平面图形，如：长方形、正方形等。谁能说说长方形、正方形有哪些特点？

师：除了平面图形外，我们还认识了一些立体图形，有哪些？（长方体、正方体、圆柱、球）

师：那你能很快找出下面图形中，哪些物体是长方体、正方体吗？（课件出示主题图）

师：生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？ 师：刚才同学们能准确找出长方体和正方体的物体，但是你们是根据什么判断出来的呢，它们到底各有哪些特点？这节课，我们来学习“长方体的认识”（板书课题）

（二）动手实践，探索新知

1、初步感知面、棱、顶点的含义。

师：下面，请同学们先认真观察一下你手中的长方体纸盒，说说你有什么发现？（学生汇报）

师：下面请同学们跟着老师先来认识一下长方体中几个重要的名称。师：（手模长方体的面）在长方体中，围成它的这几个部分叫做什么？ 生：叫做“面”。（师板书：面）

师：用六个面能随便围成一个长方体吗？为什么不能，长方体的面有什么特点呢，一会儿请同学们自主探讨这个问题。

师：（手模一条棱）两个面相交的地方形成了一条直线，这又叫长方体的什么？（板书：棱）师：你还能找出长方体中的其他条棱吗？

师：长方体中，这些尖尖的又叫什么？（板书：顶点）师：它是怎么形成的？（由3条棱相交于一点而形成的）

2、探究长方体的特征 师：下面，请同学们小组中认真观察你手中的长方体，从面、棱、顶点三个角度来研究长方体有哪些特点？

师：哪个小组来汇报一下你们的发现？

小结：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，每个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对面完全相同，相对的棱长度相等。

3、认识长方体的长、宽、高

师：刚才，我们知道了三条棱相交，形成一个顶点，那相交于一个顶点的这三条棱长度相等吗？它们叫什么呢？

小结：相对的棱长度相等，底面上的两条棱分别叫做长和宽，竖直方向上的棱叫做高。

4、探究正方体的特征 师：当长方体的三组棱都相等的时候，你认为这将会变成什么物体？出示一个正方体（正方体）师：下面，你能总结出正方体的特征吗？

小结：正方体的6个面是完全相同的正方形，正方体12条棱长度相等。

5、讨论比较长方体和正方体的特征。

师：根据我们刚才的发现，下面请同学们独立完成课本第20页的表格。讨论：正方体是在具有长方体这些特征的前提下，它的独特之处是什么？ 归纳小结：正方体是特殊的长方体。

（三）实践运用，巩固新知

师：请在小组中，用你手中的长方体完成课本第20“练一练”第一题。师：接着完成课本21页第3题，说说你是怎么思考的？ 师：完成课本第20页的第2题，计算的过程中，你有什么更简便的方法吗？

（四）课堂小结

这节课我们主要学习了哪些内容？你有什么收获或感受？你觉得还需要提醒大家些什么？

八、作业布置

学困生：完成《同步伴读》第11页的“基础训练”。优生：完成《同步伴读》第11页。

九、板书设计

长方体的认识

十、教学反思

部分学生对长方体（或正方体）的特点不清楚，他们的空间想像能力较差，找不到各个面所对应的长与宽，部分学生对长方体（或正方体）的棱长总和不会求，特别是应用题中讲到做一个长方体框架，至少需要多少厘米长的木条时，学生不理解就是求棱长总和。

第四篇：北师版《百分数的认识》教学反思

《百分数的认识》教学反思

我这节课上的内容是北师大版小学数学五年级下册的《百分数的认识》，这节课涉及到的旧知识是“通分”。在课前，我给学生做了些练习，内容包括：分数的通分和“谁占谁的几分之几”这一类型的题。教材“引课”情景是“投球”------异分母分数比较（投球命中率）来引入百分数。把投球的主角设为姚明，这样很大程度上吸引了同学们的注意力，充分调动学生的积极性，很自然地引入新课，从而让学生兴趣盎然地掌握新知识。再由第二环节“种子的发芽率”，使学生初步感知百分数的意义，通过分析、比较，概括百分数的概念，和读、写法。最后以名言“天才=99%的汗水+1%的灵感”和“告诉大家这节课学习情绪的比率”结束。让学生感受到百分数在生活中的广泛应用。

上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，能准确地说出在具体语句中百分数所表示的意义，完成后面的练习也比较好。但也存在以下的不足：在前两个情境里时间没有把握好，导致后面的练习没有充足的时间在本节课内完成，结束也比较快，在这方面还需要改进。

第五篇：北师版语文教学设计(《语文教学设计》)

北师版语文教学设计(《语文教学设计》)

在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的北师版语文教学设计(《语文教学设计》)，仅供参考，欢迎大家阅读。

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题）

对话平台

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

第二课时

对话平台

导入

1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。）

（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）

探究

组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

展示

1、组织学生结合自己的'学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）

（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

谈话

你还知道哪些水的作用与危害？

演读

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的沉甸甸；用轻而慢的语调读出水的平静、温和；用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。

2、练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。

3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

伴教锦囊：

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谜语两则

1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）