2017苏教版数学一上《1-5的认识及书写》教学设计.doc

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第一篇:2017苏教版数学一上《1-5的认识及书写》教学设计.doc

1―5的认识及书写

教学目标:

1.会读、会认、会写1―5以内各数,并注意书写工整。

2.能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。

3.会用5以内各数表示物体的个数。

教学重、难点:

会写1―5各数,初步建立数感。

教学过程:

一、导入: 出示主题画:

问:你认为这幅图是什么意思?画的是什么?你在这幅图中看到了什么,想到了什么?

二、主动探索:认识1―5各数

(一)认真观察,主动学习1.认识1(1)问:你看到图中有哪些物体能用1表示的?(学生随意回答)

师:凡是像这样:1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?(3)请你拿出1根小棒。2.认识2(教学方法同上)3.认识3(1)问:图中有哪些物体能用3表示的,请你说一说。师:像这样的,就可以用数字3表示。

(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?

(3)请你拿出3根小棒,然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。4.认识4、5(教学方法同上)

(二)出示计数器

先拨一颗珠,问:你认为可以用数字几表示?(学生回答,教师板书:1)

如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示? 板书:2 如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示? 板书:3 如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示? 板书:4 如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示? 板书:5 板书:1、2、3、4、5(全班齐读:正、反读)

问:3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?

(三)教师说,学生操作 1.请你伸出4个手指头。

2.请你画出3个三角形。3.请你拿出5个圆片。

三、教学数字1-5 1.教师教拿笔姿势。

2.教写每个数字的起笔、运笔、落笔。

教师先示范,紧接着,学生书写,然后学生在书上描红。

四、练一练

第21页的第1―4题,学生做在书上。

(1)学生互评

(2)集体评

(3)教师评价

第二篇:2017苏教版数学一上《10的认识》教学设计

10的认识

教学内容:

64—65页及练习九第1—3题。

教学目标:

1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认读,学会比较大小,知道10的组成及10的写法,对数10的概念获得全面的认识和掌握。

3.培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重、难点:

掌握10的组成。

教具准备:

实物投影器、课件、尺子

教学过程:

一、引入新课

1.猜谜引出已认识的数字0—9。同学们,我们来猜猜谜语,好不好? 有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。0和6之间,有哪些我们认识的数?(伸出5指)它添上2是谁? 7相邻的数是谁? 8再添上1是几? 2.9再添上1是几?

3.今天我们就来学习10的认识(板书课题)。

二、探究新知

1.10的含义及10以内数的顺序。

(1)生活中和10有关的事物很多,你能用一句话说说吗?

(2)请小朋友们数数第一排有几个人?(9人)想让第一排有10个人,谁有办法? 学生回答:一个小朋友站进去就可以了。

数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

(3)同学们在学习中经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影),9在8的后面,10在哪里,为什么?

引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0—9都大。(4)刚才我们猜了谜底是0—9的谜语,你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说一说,再选一个最好的给大家听。2.比大小

10和一个数比大小,谁能说一说?可以填什么? 10○□

9○□,谁来说说?

三、总结

通过本节课的学习,同学们认识数字10了吗?能够比较10以内数的大小吗?

第三篇:一上数学《上下》教学设计

第五单元 位置与顺序 第二课时《上下》教学设计

教学目标:

1、知识与技能:通过观察、操作、游戏、交流等活动,使学生体验上下的位置关系,并用比较规范的数学语言描述。、过程与方法:通过在具体情境中观察、交流,使学生理解上下位置的相对性。

3、情感态度与价值观:能够联系生活中的实际情境,使学生体会“上下”在生活中的应用,发展学生的空间观念。学情分析: 部分的孩子由于生活经验以及在学前所接触过的数学知识,可以正确说出两个或三个物体之间的上下位置关系,却很难用规范的数学语言来描述。而对于“上下”位置关系的相对性还不够理解。

教学重点难点:通过在具体情境中观察、交流,使学生理解上下位置的相对性。教学方法:自主、合作、探究。教学过程:

一、故事导入,激发兴趣

师:在森林里住着一位树爷爷,他非常友善,所以结交了许多朋友。今天树爷爷过生日,森林里的哪些小动物来为树爷爷庆祝生日呢?(小鸟、小兔)师:它们站在哪里?

生:一只在树上,一只站在树下。

师:今天我们就来学习《位置与顺序》单元中的上下。(板书课题:上下)

【设计意图:故事对于一年级孩子有强烈的吸引力。以故事导入,能引发学生的注意力,激起参与数学活动的兴趣,利用故事中的相对位置,让学生初步体验上下位置关系。】

二、仔细观察,感知位置

1、师:再观察这幅图。和同桌说一说:小鸟在小兔的什么面?小兔在小鸟的哪面?(在学生发言时,引导学生用“小鸟在小兔子的上面,小兔子在小鸟的下面”这样比较规范的数学语言来叙述。)谁还会这样说。谁还愿意这样说?

师:又来了谁给树爷爷庆祝生日?(小松鼠)师:小鸟的下面有哪些动物?小兔子的上面有哪些动物? 师:谁在最上面?为什么?

谁在最下面?为什么? 师:谁能说说小松鼠的位置呢?

【设计意图:让学生通过自己的思考和观察,解决问题,发现上下这一位置关系。培养了学生的观察能力、表达能力、解决问题能力。】

2、师:老师有个疑问?为什么一会儿说松鼠在上面,一会儿又说它在下面? 生:松鼠 是和 不同的动物比的。生:比的对象不同,位置就会不同。

生:所以 我们在说一个东西的位置时,要说清楚这个东西它是和谁比的。【设计意图:“上下”位置关系的相对性,对学生而言,在理解认识和语言描述上都是一个难点。因此,在此设计了一个让学生初步理解认识的环节,让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系,初步感悟“上下”位置关系的相对性。】

三、游戏操作,深化提高

1、游戏:我说你猜(猜一种动物)请猜一猜是什么动物? 淘气说:在小兔的上面?

2、游戏:我说你摆(文具盒、数学书、小字本)请听老师的指令:

(1)请把数学书放到你的桌面上;

(2)请把文具盒和小字本放到数学书的上面;(3)文具盒不在最上面。

选一个你最喜欢的文具,用我们今天学的上下,和同桌说一说它现在所在的位置。

【设计意图:通过动手摆的游戏活动,帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。】

四、运用新知,拓展创新

1、淘气的书柜真漂亮!快来看!(课件出示练一练的第1题)书柜里有哪些物品呢?

(1)学生独立完成练一练。(2)集体反馈。

2、宝物在哪里?

3、猜猜我住在哪?

4、动物的房子。根据图片回答问题。和同桌互相交流。

【经历个人独立思考和同桌说一说的过程,使学生理解“上下”位置关系的相对性,使“上下”这一概念真正纳入到学生自己的认知系统中。】

五、总结回味,实践应用 这节课你学会了什么? 今天我们学了有关上下的问题,它在我们的生活中是很有用的。

第四篇:人教版一上数学《11-20各数的认识》教学设计

11~20各数的认识

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P84、P85 11~20各数的认识

二、教学目标

本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。

三、重点难点

重点辅导直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的,以及灵活运用所学知识解决实际问题,发展学生的数感。

四、教学准备

课件、20根小棒、两根橡皮筋(学生会熟练地用橡皮筋扎小棒)

五、教学流程

一、创设情境,导入新课

1、出示喜羊羊图片:同学们,快看谁来了?今天喜羊羊也来参加我们的学习了,高兴吗?谁表现棒,喜羊羊就和他交朋友!喜羊羊在校也是个好孩子,看他已经奖到很多笑脸了,我们一起帮他数数。数到10,师:再往下数就要用到比10更大的数了,你会数吗?谁来试一试?

2、揭示课题,板书课题

二、实践操作,探究新知

1、建立计数单位“十”的概念(1)课件出示12枝小棒 老师这里有一些小棒,请你估一估有多少根?(2)到底几根?怎么办?(数一数)一起来数一数,(3)你猜对了吗?

(4)讨论有什么好办法让人一眼看出有多少根?(5)集体交流,展示各种摆法(6)比较:哪一种摆法能让人一眼看出是12根?为什么?总结出好方法。

2、理解10个一是1个十。

(1)这种好方法喜羊羊也学会了,课件演示:数出10根小棒,捆成一捆。(2)刚才喜羊羊是把几根捆成一捆?10根就是几个一?这一捆是几个十?10个一根捆成一捆,就成了1个十,所以可以说10个一是1个十,并随机板书。

(3)学生操作:数出10根,捆成一捆。

3、摆小棒,说组成。⑴师摆一捆和一根,问:这表示多少根?为什么这样摆就表示11根?这个数怎么读?

1个十,3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十,3个一组成的。

⑵继续摆15,让学生说这表示多少根?并说组成和读作

(3)引导小结:看来摆十几,先摆()个十,再摆()个一。(4)学生从11-20这些数中选一个自己喜欢的数摆一摆,并和同桌说说你摆的是几,是由几个一和几个一组成的?(生操作,师巡视)

组织交流,4、数的顺序和大小。

刚才小朋友认识了一些数,这把尺子上也有一些数,出示课件 ①看直尺上的数,从0读到20,再从20读到0 ②引导发现:从0数起,越往右看数字越_?后面一个数总是比前一个数__?

③提问:10前面一个数是几?后面一个数是几?比11 多1的数是几? 19的邻居是哪两个数?比8大又比13小的数有哪些?

④谁能学着老师的样子来提问题考老师?

三、实践运用

1、小小运动员 学校的运动会快要开了,今天老师特地选出了一些运动员,快看他们来了。(1)给运动员按顺序排队。在生活中,你在哪儿里见过或用过这些数?(2)运动员介绍自己的号码

2、翻书游戏

找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法,现在往前翻还是往后翻,再翻几张,为什么?

3、帮小动物找房号

四、总结收获,拓展延伸

第五篇:苏一上识字4观摩课文本解读及教学设计

识字4

兴化市景范学校

王素珍

文本解读:

这是一篇用“词串”形式识字的课文,围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容,将一组词语组成韵语放在一起让学生认读。可以分为三个部分。

第一部分是图和词语。图的内容是:假日里,小朋友们来到了田野、树林和花丛,采集昆虫的标本。采集到的标本有:螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛和蜻蜓。与图相对应的词语有:观察

采集 昆虫

田野

树林

花丛

螳螂

蚂蚁

蟋蟀

蝴蝶

天牛

蜻蜓。第三和第四组词语都是昆虫的名称,连起来读,押韵上口,以训练语感,产生审美体验。表示昆虫的名称的词不需要在字义理解上花功夫。要结合插图和调集学生的生活经验,把词语跟所表示的昆虫形象联系起来,重点要放在正确、流利地诵读词语上。

第二部分是绿色通道里的三个生字:集、昆、野,只识不写。田字格中的要求会写的字有:虫、田、蚂、蚁、天、牛。

第三部分是田字格中的红字,供学生描红。

课文配有精美的插图,形象地描绘了儿童在野外采集昆虫标本的情景,与图下表示事物的词语是一一对应的。这样安排可引导学生结合自己的生活体验,认识各种昆虫,理解所学词语。在观察图画之后,让学生简单说一说,以培养学生审美情趣。在图文对照中识字、诵读,可以拓展学生的视野,是学生受到美的熏陶。

本课训练重点是识字和写字。认识生字,练习写字。能按笔顺正 确地书写田字格中的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。课标要求:

(一)第一学段识字与写字的目标:

1、2、喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,主意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3、女里努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

(二)实施建议:

1、识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。

2、要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。

3、要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。

(三)评价建议:

1、识字的评价,要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力。第一学段应多关注学生主动识字的兴趣,第二、三学段要重视考察学生独 立识字的能力。

2、写字的评价,要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况,重视书写正确、端正、整洁,在此基础上,逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。要关注学生写字的姿势与习惯,引导学生提高书写质量。

3、评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣,帮助学生养成写规范字的习惯,减少错别字。本课教学目标:

1、2、学会本课6个生字,绿色通道的3个生字只识不写。仔细观察图画,借助图上描绘的事物去理解字词,了解一些昆虫的名称。

3、培养学生探索自然的兴趣。

第一课时

教学目标:

1、学会本课3个生字:田、虫、天、牛;了解汉字构字特点,激发学生学习汉字的兴趣。

2、3、正确、流利地诵读词串韵文。

重点学习韵文后两行,了解文中昆虫的外形特点,培养学生探索大自然的兴趣。

教学准备:PPT,课前学生读好《语文同步拓展阅读》,搜集一些昆虫的资料。教学过程: 课前看《昆虫总动员》1分钟视频。一. 激趣导入(2分)

1、师:孩子们,刚才的动画片里,你看到了哪些可爱的小虫子?

(瓢虫、毛毛虫、蝴蝶)

2、师:好玩吗?想跟这些可爱的小虫子交朋友吗(想!)太棒了!那就赶紧坐坐好,和王老师一起去——认识昆虫,学习汉字吧!

3、齐读课题:识字4 二. 新授(26分)

(一)读准字音。(6)

1、师:孩子们,跟虫儿们见面时,要是我们叫错了它们的名字多不不礼貌,是不是?我看要不这样,我们先把《识字4》的词串读正确。行不行?(出示词串)请小朋友们借助拼音,读准字音,读好词语。读好了冲王老师笑一笑。

2、师:这么多小朋友都笑眯眯地看着我,一定是准备充分了。我们来开火车读吧!我的火车谁来开?(注意提醒:后鼻音、翘舌音和平舌音,指导读标准。)

“虫”、“丛”要区分;“察”、“树”、“蟀”——翘舌音;“牛”是鼻音;“螳螂”、“蜻蜓”后鼻音;“野”、“蚁”是整体认读音节。

3、分四组赛读。

4、打节拍读词串。

5、师:读得真好!字音准确,节奏欢快。

(二)认识昆虫。(9)

1.虫儿们在哪儿了?哈哈,它们想跟大家一起捉迷藏呢!虫虫们已经躲好了,它们就藏在这幅画里呢!你们能找到它们吗?请小朋友们赶紧找找吧。

2.生观察图片找昆虫。(尽量用上“什么在哪里干什么”的句式,练习说话。生找到一个,师就放大一个昆虫。)3.师:小朋友们观察得可真仔细,真是火眼金睛!4.师:让我们一起快乐地读读词串吧。

(二)指导写字。(11分)

1、师:会读词串算不上厉害,看大屏幕,要是能记住今天要学的生字,写好它们才算高手呢!这节课我们要学习4个生字,怎么记住它们的样子?想好了就举手。

2、生想办法记字形:虫、田、天、牛。师相机指导。

(1)田:出示田古时候的样子。一块方方的大田,被“+”形的小路分成了四块地。(2)虫:出示田古时候的样子。(3)牛:出示牛古时候的样子。(4)天:加一加的方法:一+大;二+人

过渡:不知道小朋友们字写得怎么样?好,那我们一起来写字吧。

3、师范写 A.指导写:虫、田(1)、书空笔顺。提醒“虫”的第五笔是提画,不是横。(2)、共同点:边竖内收。

(3)、师范写,生描红、临写。(练字先练姿:握笔姿势、写字姿势。)(4)、反馈。

(5)、再次描红、临写。过渡:做手指操。B.指导写:天、牛 三. 小结。(2分)

师:小朋友们,我们不仅可以从课本中学习知识,还可以到大自然中开阔眼界。课后,大家可以到花园里、草地上去观察昆虫。

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