2017苏教版数学一上《1-5的认识及书写》教学设计.doc

第一篇：2017苏教版数学一上《1-5的认识及书写》教学设计.doc

1―5的认识及书写

教学目标：

1.会读、会认、会写1―5以内各数，并注意书写工整。

2.能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

3.会用5以内各数表示物体的个数。

教学重、难点：

会写1―5各数，初步建立数感。

教学过程：

一、导入： 出示主题画：

问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你在这幅图中看到了什么，想到了什么？

二、主动探索：认识1―5各数

（一）认真观察，主动学习1.认识1（1）问：你看到图中有哪些物体能用1表示的？（学生随意回答）

师：凡是像这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒。2.认识2（教学方法同上）3.认识3（1）问：图中有哪些物体能用3表示的，请你说一说。师：像这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒，然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4.认识4、5（教学方法同上）

（二）出示计数器

先拨一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5 板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）

问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

（三）教师说，学生操作 1.请你伸出4个手指头。

2.请你画出3个三角形。3.请你拿出5个圆片。

三、教学数字1-5 1.教师教拿笔姿势。

2.教写每个数字的起笔、运笔、落笔。

教师先示范，紧接着，学生书写，然后学生在书上描红。

四、练一练

第21页的第1―4题，学生做在书上。

（1）学生互评

（2）集体评

（3）教师评价

第二篇：2017苏教版数学一上《10的认识》教学设计

10的认识

教学内容：

64—65页及练习九第1—3题。

教学目标：

1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认读，学会比较大小，知道10的组成及10的写法，对数10的概念获得全面的认识和掌握。

3.培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重、难点：

掌握10的组成。

教具准备：

实物投影器、课件、尺子

教学过程：

一、引入新课

1.猜谜引出已认识的数字0—9。同学们，我们来猜猜谜语，好不好? 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。0和6之间，有哪些我们认识的数？（伸出5指）它添上2是谁？ 7相邻的数是谁？ 8再添上1是几？ 2.9再添上1是几？

3.今天我们就来学习10的认识（板书课题）。

二、探究新知

1.10的含义及10以内数的顺序。

（1）生活中和10有关的事物很多，你能用一句话说说吗？

（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（9人）想让第一排有10个人，谁有办法？ 学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影），9在8的后面，10在哪里，为什么？

引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。（4）刚才我们猜了谜底是0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。2.比大小

10和一个数比大小，谁能说一说？可以填什么？ 10○□

9○□，谁来说说？

三、总结

通过本节课的学习，同学们认识数字10了吗？能够比较10以内数的大小吗？

第三篇：一上数学《上下》教学设计

第五单元 位置与顺序 第二课时《上下》教学设计

教学目标:

1、知识与技能：通过观察、操作、游戏、交流等活动,使学生体验上下的位置关系,并用比较规范的数学语言描述。、过程与方法：通过在具体情境中观察、交流,使学生理解上下位置的相对性。

3、情感态度与价值观：能够联系生活中的实际情境,使学生体会“上下”在生活中的应用,发展学生的空间观念。学情分析: 部分的孩子由于生活经验以及在学前所接触过的数学知识,可以正确说出两个或三个物体之间的上下位置关系,却很难用规范的数学语言来描述。而对于“上下”位置关系的相对性还不够理解。

教学重点难点：通过在具体情境中观察、交流,使学生理解上下位置的相对性。教学方法：自主、合作、探究。教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

师:在森林里住着一位树爷爷，他非常友善，所以结交了许多朋友。今天树爷爷过生日，森林里的哪些小动物来为树爷爷庆祝生日呢？(小鸟、小兔)师:它们站在哪里？

生：一只在树上，一只站在树下。

师:今天我们就来学习《位置与顺序》单元中的上下。（板书课题：上下）

【设计意图:故事对于一年级孩子有强烈的吸引力。以故事导入,能引发学生的注意力,激起参与数学活动的兴趣,利用故事中的相对位置,让学生初步体验上下位置关系。】

二、仔细观察，感知位置

1、师:再观察这幅图。和同桌说一说：小鸟在小兔的什么面？小兔在小鸟的哪面？(在学生发言时,引导学生用“小鸟在小兔子的上面,小兔子在小鸟的下面”这样比较规范的数学语言来叙述。)谁还会这样说。谁还愿意这样说？

师:又来了谁给树爷爷庆祝生日？(小松鼠)师：小鸟的下面有哪些动物？小兔子的上面有哪些动物？ 师：谁在最上面？为什么？

谁在最下面？为什么？ 师:谁能说说小松鼠的位置呢？

【设计意图:让学生通过自己的思考和观察,解决问题,发现上下这一位置关系。培养了学生的观察能力、表达能力、解决问题能力。】

2、师:老师有个疑问？为什么一会儿说松鼠在上面，一会儿又说它在下面？ 生：松鼠 是和 不同的动物比的。生：比的对象不同，位置就会不同。

生：所以 我们在说一个东西的位置时，要说清楚这个东西它是和谁比的。【设计意图:“上下”位置关系的相对性,对学生而言,在理解认识和语言描述上都是一个难点。因此,在此设计了一个让学生初步理解认识的环节,让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系,初步感悟“上下”位置关系的相对性。】

三、游戏操作，深化提高

1、游戏：我说你猜（猜一种动物）请猜一猜是什么动物？ 淘气说：在小兔的上面？

2、游戏：我说你摆（文具盒、数学书、小字本）请听老师的指令：

（1）请把数学书放到你的桌面上；

（2）请把文具盒和小字本放到数学书的上面；（3）文具盒不在最上面。

选一个你最喜欢的文具，用我们今天学的上下，和同桌说一说它现在所在的位置。

【设计意图:通过动手摆的游戏活动,帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。】

四、运用新知，拓展创新

1、淘气的书柜真漂亮!快来看!(课件出示练一练的第1题)书柜里有哪些物品呢？

(1)学生独立完成练一练。(2)集体反馈。

2、宝物在哪里？

3、猜猜我住在哪？

4、动物的房子。根据图片回答问题。和同桌互相交流。

【经历个人独立思考和同桌说一说的过程,使学生理解“上下”位置关系的相对性,使“上下”这一概念真正纳入到学生自己的认知系统中。】

五、总结回味，实践应用 这节课你学会了什么? 今天我们学了有关上下的问题,它在我们的生活中是很有用的。

第四篇：人教版一上数学《11-20各数的认识》教学设计

11~20各数的认识

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P84、P85 11~20各数的认识

二、教学目标

本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。

三、重点难点

重点辅导直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。

四、教学准备

课件、20根小棒、两根橡皮筋（学生会熟练地用橡皮筋扎小棒）

五、教学流程

一、创设情境，导入新课

1、出示喜羊羊图片：同学们，快看谁来了？今天喜羊羊也来参加我们的学习了，高兴吗？谁表现棒，喜羊羊就和他交朋友！喜羊羊在校也是个好孩子，看他已经奖到很多笑脸了，我们一起帮他数数。数到10，师：再往下数就要用到比10更大的数了，你会数吗？谁来试一试？

2、揭示课题，板书课题

二、实践操作，探究新知

1、建立计数单位“十”的概念（1）课件出示12枝小棒 老师这里有一些小棒，请你估一估有多少根？（2）到底几根？怎么办？（数一数）一起来数一数，（3）你猜对了吗？

（4）讨论有什么好办法让人一眼看出有多少根？（5）集体交流，展示各种摆法（6）比较：哪一种摆法能让人一眼看出是12根？为什么？总结出好方法。

2、理解10个一是1个十。

（1）这种好方法喜羊羊也学会了，课件演示：数出10根小棒，捆成一捆。（2）刚才喜羊羊是把几根捆成一捆？10根就是几个一？这一捆是几个十？10个一根捆成一捆，就成了1个十，所以可以说10个一是1个十，并随机板书。

（3）学生操作：数出10根，捆成一捆。

3、摆小棒，说组成。⑴师摆一捆和一根，问：这表示多少根？为什么这样摆就表示11根？这个数怎么读？

1个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。

⑵继续摆15，让学生说这表示多少根？并说组成和读作

（3）引导小结：看来摆十几，先摆（）个十，再摆（）个一。（4）学生从11-20这些数中选一个自己喜欢的数摆一摆，并和同桌说说你摆的是几，是由几个一和几个一组成的？（生操作，师巡视）

组织交流，4、数的顺序和大小。

刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数，出示课件 ①看直尺上的数，从0读到20，再从20读到0 ②引导发现：从0数起，越往右看数字越＿？后面一个数总是比前一个数＿＿？

③提问：10前面一个数是几？后面一个数是几？比11 多1的数是几？ 19的邻居是哪两个数？比8大又比13小的数有哪些？

④谁能学着老师的样子来提问题考老师？

三、实践运用

1、小小运动员 学校的运动会快要开了，今天老师特地选出了一些运动员，快看他们来了。（1）给运动员按顺序排队。在生活中，你在哪儿里见过或用过这些数？（2）运动员介绍自己的号码

2、翻书游戏

找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？

3、帮小动物找房号

四、总结收获，拓展延伸

第五篇：苏一上识字4观摩课文本解读及教学设计

识字4

兴化市景范学校

王素珍

文本解读：

这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语放在一起让学生认读。可以分为三个部分。

第一部分是图和词语。图的内容是：假日里，小朋友们来到了田野、树林和花丛，采集昆虫的标本。采集到的标本有：螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛和蜻蜓。与图相对应的词语有：观察

采集 昆虫

田野

树林

花丛

螳螂

蚂蚁

蟋蟀

蝴蝶

天牛

蜻蜓。第三和第四组词语都是昆虫的名称，连起来读，押韵上口，以训练语感，产生审美体验。表示昆虫的名称的词不需要在字义理解上花功夫。要结合插图和调集学生的生活经验，把词语跟所表示的昆虫形象联系起来，重点要放在正确、流利地诵读词语上。

第二部分是绿色通道里的三个生字：集、昆、野，只识不写。田字格中的要求会写的字有：虫、田、蚂、蚁、天、牛。

第三部分是田字格中的红字，供学生描红。

课文配有精美的插图，形象地描绘了儿童在野外采集昆虫标本的情景，与图下表示事物的词语是一一对应的。这样安排可引导学生结合自己的生活体验，认识各种昆虫，理解所学词语。在观察图画之后，让学生简单说一说，以培养学生审美情趣。在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，是学生受到美的熏陶。

本课训练重点是识字和写字。认识生字，练习写字。能按笔顺正 确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。课标要求：

（一）第一学段识字与写字的目标：

1、2、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，主意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3、女里努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（二）实施建议：

1、识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

2、要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

3、要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

（三）评价建议：

1、识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。第一学段应多关注学生主动识字的兴趣，第二、三学段要重视考察学生独 立识字的能力。

2、写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

3、评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。本课教学目标：

1、2、学会本课6个生字，绿色通道的3个生字只识不写。仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词，了解一些昆虫的名称。

3、培养学生探索自然的兴趣。

第一课时

教学目标：

1、学会本课3个生字：田、虫、天、牛；了解汉字构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

2、3、正确、流利地诵读词串韵文。

重点学习韵文后两行，了解文中昆虫的外形特点，培养学生探索大自然的兴趣。

教学准备：PPT，课前学生读好《语文同步拓展阅读》，搜集一些昆虫的资料。教学过程： 课前看《昆虫总动员》1分钟视频。一． 激趣导入（2分）

1、师：孩子们，刚才的动画片里，你看到了哪些可爱的小虫子？

（瓢虫、毛毛虫、蝴蝶）

2、师：好玩吗？想跟这些可爱的小虫子交朋友吗（想！）太棒了！那就赶紧坐坐好，和王老师一起去——认识昆虫，学习汉字吧！

3、齐读课题：识字4 二． 新授（26分）

（一）读准字音。（6）

1、师：孩子们，跟虫儿们见面时，要是我们叫错了它们的名字多不不礼貌，是不是？我看要不这样，我们先把《识字4》的词串读正确。行不行？（出示词串）请小朋友们借助拼音，读准字音，读好词语。读好了冲王老师笑一笑。

2、师：这么多小朋友都笑眯眯地看着我，一定是准备充分了。我们来开火车读吧！我的火车谁来开？（注意提醒：后鼻音、翘舌音和平舌音，指导读标准。）

“虫”、“丛”要区分；“察”、“树”、“蟀”——翘舌音；“牛”是鼻音；“螳螂”、“蜻蜓”后鼻音；“野”、“蚁”是整体认读音节。

3、分四组赛读。

4、打节拍读词串。

5、师：读得真好！字音准确，节奏欢快。

（二）认识昆虫。（9）

1．虫儿们在哪儿了？哈哈，它们想跟大家一起捉迷藏呢！虫虫们已经躲好了，它们就藏在这幅画里呢！你们能找到它们吗？请小朋友们赶紧找找吧。

2.生观察图片找昆虫。（尽量用上“什么在哪里干什么”的句式，练习说话。生找到一个，师就放大一个昆虫。）3.师：小朋友们观察得可真仔细，真是火眼金睛！4.师：让我们一起快乐地读读词串吧。

（二）指导写字。（11分）

1、师：会读词串算不上厉害，看大屏幕，要是能记住今天要学的生字，写好它们才算高手呢！这节课我们要学习4个生字，怎么记住它们的样子？想好了就举手。

2、生想办法记字形：虫、田、天、牛。师相机指导。

（1）田：出示田古时候的样子。一块方方的大田，被“＋”形的小路分成了四块地。（2）虫：出示田古时候的样子。（3）牛：出示牛古时候的样子。（4）天：加一加的方法：一+大；二+人

过渡：不知道小朋友们字写得怎么样？好，那我们一起来写字吧。

3、师范写 A.指导写：虫、田（1）、书空笔顺。提醒“虫”的第五笔是提画，不是横。（2）、共同点：边竖内收。

（3）、师范写，生描红、临写。（练字先练姿：握笔姿势、写字姿势。）（4）、反馈。

（5）、再次描红、临写。过渡：做手指操。B.指导写：天、牛 三． 小结。（2分）

师：小朋友们，我们不仅可以从课本中学习知识，还可以到大自然中开阔眼界。课后，大家可以到花园里、草地上去观察昆虫。