(大拇指培训中心教案)四年级写事习作课

第一篇：(大拇指培训中心教案)四年级写事习作课

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写事的作文作文指导

面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。

（一）怎样写事

一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。

二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。

三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。

习作的开头和结尾的好句指引

一、好句开头

1、在我脑海中有许多的事，不少已被流水般的时光冲得模糊了，可有一件事却使我怎么也忘不掉。

2、在我记忆的长河里，闪烁着无数颗耀眼的星星，每一颗星星都藏着一个美丽的故事：有令人难忘的、令人开心的、令人高兴的……但有一件的事却让我终生难忘。

3、光阴似箭，日月如梭，随着时间的流逝，（童年的）许多事在我的记忆里已经渐渐淡忘，唯独一件事让我记忆犹新。

4、（童年的）往事就像五彩斑斓的盒子，装满了糖果，装满了欢笑，也装满了笑声。现在回想起来，每一件事就像一颗颗晶莹剔透的珍珠，连在一起就像一条美丽耀眼的项链，闪亮在记忆的长河……

二、好句结尾 1.雨变得很细小，很轻柔了，我走在这一片如烟雨雾中，呼吸着被滤得清新甘甜的空气，心里仍然充满了小小的百货店的温暖。

2.西北风又呼呼地刮起来了，天冷极了。可是我的心呀，却充满了温暖的春意。

前后照应式结尾

1.我将来还会有更多的第一次，也许我长大了会第一次跨出国门，也许会第一次走上领奖台，也许会第一次……我将鼓起勇气，建立起信心，去迎接更多的第一次！

2.听了妈妈的一席话，我似乎明白了什么，我把那张字条小心翼翼地夹进了日记本里，并一直仔细地保存着。因为这是它是送给我的一份特殊的礼物。

三、当堂练习

运用我们刚才所学的方法写一篇习作《难忘的一件事》

第二篇：四年级习作教案

四上

一、写大自然的美丽景色

写作目的

1.训练学生观察事物的能力，学会抓住事物的特点，按一定的顺序写清楚。2.通过多渠道搜索，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美。

3.寻找发现身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来。

第一课时 教学过程

一、课堂引入，出示主题

回顾本组的每一篇课文，都像瑰丽壮美的图画，让我们感受到大自然是那样的美丽奇妙。今天来写一写我们寻找到的美景。

二、激活生活，确定内容

1、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻? a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

三、例文引路，学会方法

1、例文 猜不透的五彩池 伊

宁

五彩池之所以叫五彩池，是因为它的水里面包含了各种各俗人矿物质，接受了太阳光的折射后，反射出了几种不同的颜色，使湖水显得格外不同。

顺着石阶一步步走上去，便可以看见一个个沙坑奇迹般地显现在眼前，它们一层叠一层，每一层有好几个沙坑，把各种颜色的水分开，让人更好地看出这湖有几种颜色。更让人吃惊的是，仿佛这一坑坑的水不会向四周流动，让沙坑如同碗一样把它们装好。

到了五彩池的高处向下望去，整个五彩池虽然被沙坑分成了好几块，但沙坑已经看不清楚了，五彩池立马成为一面完美无缺的五彩大镜子，映照出大自然的美貌。一进入深夜，五彩池便幽静了下来，月亮的背影浮现在五彩池的水中央，这会使你心中再现那美丽的民间故事——猴子捞月。微风拂过，柳梢在风中飘舞，从远处望，就好像在给五彩池挠痒痒，泛起的波纹就像五彩池发出的笑声。一不留神，你可能就会被这美丽的夜色迷住。

听导游说，初春时节，几朵樱花飘落，落在了五彩池的水面上，微风一吹，花香被带入了你的鼻中，你会想，这五彩池是不是喷了香水，咋那么香呢？不是，这都是大自然鬼斧神工的杰作。

啊，美丽的五彩池，你真让人难以猜透！2.习作方法

通过欣赏例文,学生找出该文章写作的成功之处:抓住五彩池的特征;有一定的写作顺序;运用恰当的修辞。

四、自主实践 突破难点

学生由欣赏例文，积极思考，找到写景类文章的习作要点：

a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b．重点突出，把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c．比喻、拟人等修辞。

五、利用提纲习作实践

掌握了习作要领，学生自己动笔完成习作。

第二课时

教学过程

一、回顾整体 选取典型

选取若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

二、共评互改 内化方法

学生认真倾听后交流，提出意见、建议、欣赏、补充。

着重留意：a、内容是否符合题意 b．语言是否准确精妙。c.观察是否有序

d.重点是否突出

e.是否抓住细节，凸显画面

三、小组合作 践行方法 四人小组交流修改，按写景类习作评价表的标准修改文章。

四、小组展示

引领提升

a.四人小组组成“评审团”，派代表发言，展示优秀习作。

b.出示本次作文的“擂主作文”，学生自由朗读，思考从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)

五、结合提纲

修改习作

学生共评，小组互评后，学生结合作文要求与习作标准，再次修改完善自己的作文。

四上

习作二《观察与发现》备课

习作目标：

1、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

2、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。

3、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。

第一课时 教学过程：

一、课堂引入,出示主题

本组课文我们学习了四篇文章，《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？它与作者的认真观察分不开,与作者的长期、连续的观察分不开。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。

二、激活生活,确定内容

1、请学生确定自己要观察的事物：水果、玩具，植物；动物„„

2、激发学生对事物观察的兴趣：你将怎样观察你手中的事物呢？学生畅所欲言。

三、例文引入，学会方法

1.例文

喇叭花 一月一日

星期五

晴

今天，天气晴朗，万里无云。我爸爸买了一包喇叭花的种子，对我说：“考考你的本领，把喇叭花种起来吧。”

我听了，高兴地接过种子，小心翼翼地把它埋在土里。爸爸对我说：“记住！每天要给它浇水。”我点点头对爸爸说：“我知道了。”我按照爸爸说去做，没过几天喇叭花发芽了。

看，它先是露出两片叶子，再慢慢地长大。不久，又长出一片叶子来。叶子慢慢变多，渐渐长大。我发现喇叭花的叶子真是绿得可爱。

又过了一两个月，我发现有的叶子变成枯黄的了，我想：可能要长新叶子了。我猜得真对！不到两天，又长出新的叶子了，而且新的叶子比原来的叶子绿得多，慢慢地我发现叶子多了后，就会有一卷一卷的叶草，叶草的颜色是浅绿色，又由浅绿色变成深绿色，颜色可鲜艳了。

不久有了几个花苞，我高兴得不得了。喇叭花开花了！真的很像喇叭，怪不得叫做喇叭花。看，喇叭花的外面是紫色的，里面是白色的，真像个紫白色的小喇叭。可惜呀，它上午开花，下午就落了！

啊，我可以种出花来了。我真开心！2.方法

通过欣赏例文，学生找到该习作的成功之处：

观察部位如根、茎、叶、花等按一定顺序描写；描写时要从颜色、形状、香味等方面体现其特点；运用一定的修辞。

四、自主实践 突破难点

学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察类习作的方法：如果是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。

五、利用提纲习作实践 1.梳理写作方法.2.教师对观察日记的写法和格式稍作指点 3.学生自己习作。

第二课时

教学过程

一、回顾整体 选取典型

选取若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

二、共评互改 内化方法

学生认真倾听后交流，提出意见、建议、欣赏、补充。

着重留意：a、观察是否细致（参考第一课时的观察方法）b．语言是否准确精妙。c.是否体现观察对象的特点

三、小组合作 践行方法

四人小组交流修改，按观察类文章的标准修改文章。

四、小组展示

引领提升

a.四人小组组成“评审团”，派代表发言，展示优秀习作。

b.出示本次作文的“擂主作文”，学生自由朗读，思考从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)

五、结合提纲

修改习作

学生共评，小组互评后，学生结合作文要求与习作标准，再次修改完善自己的作文。

四上习作四《动物世界》备课

习作目标：

1．观察了解身边熟悉的动物。

2．学习描写动物的方法，促进语言积累与运用，完成习作任务。3．提高观察能力，培养良好情趣以及与动物和谐共处的意识。教学过程：

一、课堂引入，出示主题 高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡，在作家的笔下，一个个小动物栩栩如生。你一定也有自己喜欢的动物吧，咱们一起来写一写，让他也鲜活起来。学生自读习作提示，明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。

二、激活生活，确定内容。

1、同学们有没有自己喜欢的小动物？说出来大家听听。

2、同学交流喜欢的动物，老师注意利用同学们的交流点拨启发，以便让学生展开思路说出更多的动物，以及简单说出喜欢的原因。

三、例文引路，学会方法

1、例文

我的小狗“点点”

在我外公家，有一只非常可爱的京八狗，它的名字叫――点点。它一身的棕色皮毛，头又圆又大，黑黑的眼睛像一颗珠子，眼睛下面有一个圆圆的鼻子，却很小，虽然小但是非常灵敏，有一小点气味它都能分辨得出来。它的四肢很发达，体格矫健，再加上那威武的神态，简直就是像一个保卫国家的战士。

点点非常有趣可爱。它吃饭的时候特别奇怪，吃一口东张西望，再吃一口还是东张西望，好像有人给他抢似的。点点跑步也非常快，有时候我都跑不过他。点点睡觉总是习惯把耳朵贴在地上，只要有一点点动静，它就会立刻醒来。家里人出出入入，它从来不叫唤，如果有陌生人一进来它就会“汪汪汪汪”的叫。

点点除了可爱、有趣、还调皮着呢，有一次，我回外公家，进了家门就把我的鞋脱下放到鞋柜上。这时，我的好朋友牛牛在外面喊我出去玩，我高声地答应者，急忙就找我的鞋，可奇怪的是，鞋柜上单单少了我的鞋，我把鞋柜都找遍了，也没有踪影。我暗暗嘀咕起来，真是见鬼了吗？刚刚一会，鞋子怎么就不翼而飞了吗？我怀疑是爸爸不让我出去，故意给我藏起来。就对爸爸发起脾气来，非要爸爸还我的鞋。爸爸一脸的无奈，找遍了整个屋子，也没有见我的鞋。我开始大哭大闹起来，全家都惊动了，都帮我找鞋，可结果还是竹篮子大水一场空，没有找到。就在全家人纳闷的时候，点点慢吞吞从窝里爬出来，嘴里叼着正是我的一只鞋，摇着尾巴，讨好地在我的腿边晃来晃去。哎哟，原来罪魁祸首是点点呀，弄得我这是哭笑不得。

这就是点点，它给我童年的生活带来了无穷的快乐。2.方法

通过欣赏例文，学生找到该文章写作的成功之处： a.b.c.d.e.有明确的写作角度：外形：头、四肢、毛色等；生活习性：吃食、跑步。有一定的观察顺序

抓住观察对象的特点：可爱、有趣、调皮 运用恰当的修辞 体现自己的喜爱之情。

四、自主实践 突破难点

有了对例文的学习，学生进一步思考，怎样写好小动物的文章呢？于是师生合作，总结出如下方法: a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形——头部、身子、叫声和动作等特点，从颜色、形状、大小及作用等方面去写;写出动物的生活习性,如吃食、睡觉、活动等。

b.有一定的观察顺序 c.抓住观察对象的特点 d.运用恰当的修辞 e.融入自己的情感

五、利用提纲，习作实践

学生选择写作对象，按照写作方法，自己完成习作。

第二课时

教学过程

一、回顾整体 选取典型

选取若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

二、共评互改 内化方法

学生认真倾听后交流，提出意见、建议、欣赏、补充。

着重留意：a、语句是否通顺完整

b．语言是否准确精妙（是否运用比喻、拟人、夸张等手法描写）

c.观察是否有序

d.是否抓住小动物的特点 e.是否融入自己的感情

三、小组合作 践行方法

四人小组交流修改，按描写动物的方法修改文章。

四、小组展示

引领提升

a.四人小组组成“评审团”，派代表发言，展示优秀习作。

b.出示本次作文的“擂主作文”，学生自由朗读，思考从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)

五、结合提纲

修改习作

学生共评，小组互评后，学生结合作文要求与习作标准，再次修改完善自己的作文。

四上

八、想象习作

教学目标：

1、能展开自己丰富的想象。

2、奇思妙想，想象的要合理。

3、做到语句通顺。教学过程：

一、课堂引入，出示主题

同学们，当你安东遥控器看电视的时候，当你打开电冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，你是否感受到科学技术的巨大魅力。在上节课的口语交际上，我们畅谈了自己的奇思妙想。这节课就让我们把自己的奇思妙想记录下来吧。

二、激活生活，确定内容

1．想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。

2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

三、例文引入，学会方法

1.例文

折叠式的房子 广播说，野外考察探险的科学家和登山队员居住条件十分恶劣。我听着，不禁萌发了一个奇怪的想法：造一座设备齐全、具有现代化装备的折叠式房屋。

用什么制造呢？对了，用柔软、结实富有弹性的特殊塑料膜。这种折叠式房屋，重量轻，两人便能抬起。折叠时，它像一只大箱子。可只要一按箱柄上的电钮，箱子便会展开升高，变成十平方米的小屋。

走进卧室，你会看到一个多功能特制的床。躺在床上，你会感到柔软舒适，它使你很快进入梦乡。睡醒以后，如果想冲个澡，这时不用按动什么电钮，只要说声“洗澡”就行。因为这床上有一种声控装置。你就躺在大床上，把眼一闭，高速清洁的空气流便将你紧紧围住，并产生一股旋力，给你身体“搓洗”。只需五分钟就能“洗去”一天劳累后身上的汗污。

你饿了，按一下床边白色电钮，床边一扇小门便会打开，里面有做饭用的一切东西。只需掌握做饭和炒菜的时间，把定时表的时针拨到一定的位置上，只要时间一到，香喷喷的饭菜就做熟了。

夏天，只要按动床上的绿色电钮，室内便有一种柔绿的冷光射出来。这种光，有香味，能杀菌、降温。在这样的环境下，你可以静心研究问题。

冬天，只要按动床头的红色电钮，满屋呈现淡红色，使人感到暖烘烘的春意扑面而来。

我真希望能有这样一间房屋。所以，我一定努力学习，掌握丰富的科学知识，长大去建造一座现代化的折叠式房屋。

2.习作方法

通过欣赏例文，学生找到该文章写作的成功之处：想象结合实际；想象具体丰富；想象有创新。

四、自主实践，突破难点习作方法指导：

①叙述想象的事物，要有一定的顺序。

②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

五、利用提纲，习作实践

学生选择写作对象，按照写作方法，自己完成习作。

第二课时

教学过程

一、回顾整体 选取典型

选取若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

二、共评互改 内化方法

学生认真倾听后交流，提出意见、建议、欣赏、补充。

着重留意：a、内容是否符合题意 b．语言是否准确精妙。

c.是否结合生活实际进行大胆合理想象

d.是否紧扣主题

e.内容是否积极、健康向上。

三、小组合作 践行方法

四人小组交流修改，按想象类习作评价表的标准修改文章。

四、小组展示

引领提升

a.四人小组组成“评审团”，派代表发言，展示优秀习作。

b.出示本次作文的“擂主作文”，学生自由朗读，思考从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)

五、结合提纲

修改习作

学生共评，小组互评后，学生结合作文要求与习作标准，再次修改完善自己的作文。

第三篇：四年级习作教案

习作《我爱我的家乡》教学设计 教学目标：

1．知识与技能目标：能写出爱家乡的具体内容，有条理地写出家乡的“美”。

2．过程与方法目标：通过创设情境、对话交流、回顾学法、同桌评议分享等形式，激发了学生说的愿望，写的兴趣。

3．情感、态度、价值观目标：在习作中表达自己对家乡的真挚情感。教学准备：调查、研究，搜集整理关于自己家乡的相关资料等。

教学过程： 第一课时

一、创设情境，生活导入

1、师：同学们，中央电视台10频道的《子午书简》栏目吸引了我，主持人诵读了文学家汪曾祺先生的一篇文章《我的家乡》，今天特地与大家一起分享。（看PPT短片《我的家乡》）这富有感染力的朗读和那宁静的小村庄，把我们带进了一个美妙的世界。在看的过程中，你感受到了什么？

2、师：好，一个“爱”字包含了汪曾祺先生对家乡的全部情感。让咱们一起走进今天的习作，也像作者一样，用笔去写写生我们、养我们的那片土地！（板书：我爱我的家乡）

3、师：同学们，我们的家乡——武汉，素有“江城”和“九省通衢”之称，并以其悠久灿烂的历史文化和众多的风景名胜构成了武汉人文旅游的风景线；武汉的小吃也独具特色在全国都享誉美名；武汉在城市建设方面也大刀阔斧，被评为宜居城市之一。课前，徐老师请你们以“风景名胜”“风味小吃”“城市风情”“城市风貌”四个小组对我们可爱的家乡进行了进一步的了解，今天我们就来交流一下，说说我们可爱的家乡！

二、小组合作，感受家乡

1、（PPT）明确交流要求。

师：请小组长负责，按照一定顺序请每一位同学发言。说的时候要讲清你说的哪儿；心情怎样；这处景物有什么特点，给你留下了怎样的印象；这是什么地方，有什么由来。事情的经过怎样；这种小吃有什么特点、味道如何；武汉发生了哪些变化，人们的生活得到了怎样的提高„„

2、小组交流自己收集的资料和感受。预设（估计学生会答）：

风景名胜组：就自己游玩的最感兴趣、印象最深的地方交流。如归元寺等。风味小吃组：从色、香、味等几方面进行交流。如热干面等。

城市风情组：将武汉过去、现在一些风情的对比，例如老街、老巷、老屋以及老故事来再现武汉人文历史和风情。城市风貌组：把握武汉发展变化的脉搏，充分展现武汉在城市建设上取得的成绩和人的精神领域的提升现状。如地铁等。

三、交流沟通，体验共振

1、师：刚才同学们交流得很认真，热情很高，看得出来，每位同学都积极的参与了这次调查、搜集和交流活动。在这个过程中，同学们对家乡都有了更深刻的了解，我们来分享自己的感受吧！（顺序可能会不同）（1）家乡的风景名胜

师：家乡的一草一木都给你们留下了深刻的印象，你们就是小导游，来介绍吧！小组推荐代表描述，说出景物的特点，同组同学伺机补充。①师：听你说到木兰山，徐老师不由得想起一句诗来：“野旷天低树，江清月近人。”（出示PPT诗句）家乡那秀美的江水，仍使我记忆忧新！②师：我们都知道古人喜欢用诗来述说思乡的情怀，让我们也来表达对家乡的那份情吧！（出示PPT）

家乡的（）让人（），那（）像（）一样，（）。

估计学生会说东湖：家乡的东湖让人沉醉，那湖面像铜镜一样，映衬着岸边的柳树。

师：真了不起，老师发觉你用上了本单元《听泉》一课里的写作手法（出示课文中的句子：那像小提琴一样轻柔的，是„„）读读看！课文里把泉水的声音比作小提琴、琵琶、大提琴的演奏声，多么美妙啊！不同的景物有不同的特点，同一处景物在不同人眼里也会有不同之处。如果在咱们的写作中，也能用上这些修辞手法，细致描写，一定会使你笔下生辉！家乡的老故事 师：同学们，你们眼中家乡如此之美，而又有谁知道她往日的容颜„„（PPT图像、音乐），„„ 小组选取同学交流讲得最精彩、深情的故事，并PPT展示图片、配乐，拓宽学生信息面，加深对家乡的情感。

师：此时此刻，听了这些老故事，你们又想说什么？ 生谈感受，注重伺机激发学生对家乡的情感。

师归纳小结：探寻城市的美好，珍惜当下幸福生活，勿忘城市昨日沧桑啊！（3）夸夸家乡的小吃

师：PPT是呀，我们武汉的小吃以品种繁多堪称全国一绝，蔡林记的

热干面、四季美的汤包、五芳斋的汤圆„„听得大家口水都快流出来了。那就快请这一组的同学介绍吧。

小组同学细细道来，教师适时加上幽默的语言调节气氛。师归纳总结：“举头望明月，低头思故乡。”思念家乡的山山水水，思念家乡的佳节，还思念家乡的什么？味道！家乡的小吃透着一股家乡的味道。同学们观察的角度不同，个人感受就不一样了。

（4）城市风景线

师：刚才同学们在几个小导游的带领下不仅领略了东湖的美景、黄鹤楼的隽永、长江大桥的雄伟以及家乡的老街老巷，感受了家乡的民风民情，还吃尽了可口的家乡小吃，再去看看家乡现在的风采吧！

小组同学介绍家乡变化，PPT放自拍的照片，同学们都可以畅所欲言谈家乡的变化。

2、方法归纳，指引习作

师：同学们写习作，抓住“风景名胜”“风味小吃”“城市风情”“城市风貌”你最感兴趣的一个方面，写下爱家乡的具体内容，更能表现出咱们对家乡的深情。徐老师要提醒的是：我们班级中，有几个同学家乡不在武汉，但是，也可以用同样的方法来写你深爱的家乡呢。

三、真情流露，拓展升华

师：听了同学们的发言，徐老师的感触也很深，我们的家乡正在向国际化大都市发展，作为一名武汉人，我们应该感到十分自豪。此时此刻，我想用这样的一句话说出我的感触：吃好、玩好、家乡好；景美、人美、家乡美！请翻开课本127页，来！一起读读它的题目（齐读）再来读读它的习作要求吧！（指名读）徐老师希望你们写完后自己先读一读，然后再改一改，并和同学一起交流。板书设计： 我爱我的家乡 风景名胜 风味小吃吃好、玩好、家乡好； 城市风情景美、人美、家乡美！城市风貌

第四篇：四年级习作教案

四年级习作《写一种小动物》教学设计

滩头镇小教师：彭蕾

教学设计说明：

小学生生活的空间狭窄，接触的人和事比较少，而对于身边司空见惯的事物却熟视无睹，缺乏观察提炼素材的能力，这是小学生作文无话可说，言之无物的主要原因。因此这堂写写作课我着重创设情境，结合生活经验，引导学生观察、描写所熟悉的小动物，感受人与动物之间和谐相处的美好。做到说真话吐真情，不说空话、假话。作文和生活是紧密联系的。作文要靠生活积累，我们要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。努力提高学生认识生活和反映生活的能力。教学目标：

学习范文的写法，写自己喜欢的一种小动物，能按一定顺序把动物的特征写出来（外形、生活习性等），适当运用一定的修辞手法。教学重点：

把握写作方法，能按要求完成习作。教学难点：

把自己喜欢的小动物，写详细、写清楚。课时安排： 一课时 教学流程

一、激趣导入，引导观察。

1.同学们喜欢看《动物世界》吗？你喜欢哪些动物呢？ 2.下面我们看一段录像，看完后请你说说你对哪几种动物印象最深？（首先用CAI课件展示反映猴子、东北虎、大象、大熊猫生活和活动的录像，然后让学生举手说）

二、指导按顺序、抓特点进行观察和叙述

1、现在我要你们猜一个谜语：红屁股，长尾巴，拱拱的嘴，毛茸茸的头，站着像人，趴下像狗。是什么？（猴子）为什么说是猴子呢？

2、今天我们就来说一说猴子的特点（教师边说边在黑板上画起猴子，按照从头→身体→尾巴的顺序画）

①、站起来像人，趴下像狗。但它既不是人，也不是狗。它有什么特点呢？大家先看猴子的头部，猴子的眼睛是什么洋的？嘴是什么样的？请大家看看黑板上的画，连起来说说猴子头部的模样。

②再看看猴子的身体、尾巴是什么样的？（学生边看边小声说，然后举手发言）

③跟别的动物比，猴子最主要的特点是什么？跟大象比，跟老虎比，跟大熊猫比…… 猴子最主要的特点是好动，整天动个不停，俗话说；“猴子的屁股坐不住。”看录像时，你看到猴子有哪些活动？（追跑、枪吃食物等）那么，猴子枪吃食物时到底是怎样的？（学生小声说，然后举手发言）

3、深入引导；今天同学们都能抓住事物的特点，把猴子的模样、活动情况将清楚、具体。刚才说了猴子的特点，录像中其它动物也各有特点，它们的特点各是什么呢？它们的特点表现在哪里？能具体讲讲吗？（学生自己练习说，然后举手回答）

三、动笔起草底稿现在，请大家把看录像时最感兴趣的，观察最认真的，印象最深的动物，选一种写下来，要围绕它的主要特点去写。也可以写其它动物，如果有困难，还可以写猴子。写哪种动物就用那种动物的名称作题目，也可以自拟题目。动笔前想一想，先写什么，再写什么，最后写什么？写完后好好读读，改改。（教师用CAI课件出示一些有关动物颜色、形态、动作方面的词句、供学生参考）（学生习作，教师巡视指导）

四、交流习作，师生评议

1、请几位同学读习作，其他同学听听写得像不像那种动物，是否抓住了特点，写得具不具体。哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

2、读完习作先自评，然后同学评，最后由老师就是否按一定的顺序、抓特点来写的，是否写具体等方面进行评议。

第五篇：习作课教案范文

小学二年级语文下册第一单元习作教学教案

忻城县实验小学 韦艳

教材分析：

本次习作是根据本单元的课文有关春天的内容进行一次综合习作，把从课文学到有关春天的知识转化成自己的语言，把现实中得春天和课本中得春天联系起来，按一定的顺序表达出来。学情分析：

二年级的学生经过一年多的学习，对春天的特点有了一定的理解，也会用口头表达一些具有春天特点的景物，但要用这一年多学到的词汇来把想象中的春天描写下来有一定的难度。教学策略：

指导本次习作时，先简单地复习本单元的有关春天的内容，把主要的事物勾画出一幅美丽的春天图画，再让学生选择自己喜欢的景物来在小组交流，互相补充，说说在春天里发生的变化，然后用自己的语言把春天写下来，最后在小组和集体讲评修改习作。教学目标：

1．让学生自己去感知春天的美丽，说出春天的美丽。

2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。

3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的说清楚、说完整的能力。教学重、难点：

口语表达清楚，交际大方、有礼貌。按一定的顺序把自己的意思表达出来。教学准备: 1．让学生到大自然观察春天。2．收集有关春天的资料。课时安排：两节小课 教学过程: 第一课时

一、感悟春天──创设情境，引发真情 1．图片、录像引入。

（1）师：同学们，上周我们学习了第一单元的四篇描绘春天的课文，昨天的口语交际课，我们一起去寻找了春天，谁来说说春天是怎样的景象？（学生们可以根据课文学习到的知识或结合自己身临春天的感受来谈春天。）

（2）教师渲染：春天是个美丽的季节，春天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。春天里绿绿的小草，细细的春雨，五颜六色的野花……这么美丽的春天，同学们想亲眼去再看看吗？（播放录像，帮助学生丰富春天的印象。）

（3）师：刚才同学们自己描绘了春天，现在我们又亲眼看了看春天的景象，我相信此时此刻你们心中的春天一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的春天画出来吧！（播放一段轻音乐，边听边画。通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）

（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的春天，下面我们就一起来说一说春天吧！［设计意图：教师的任务不是生硬要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受春天，在日常生活中捕捉春天，放录像回味春天，描绘春天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说” 好春天埋下伏笔。］（本小节用时8分钟）

二、说春天──拓展思路，展开话题 1．小组交流。

师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）2．集体交流。

（1）指名上台描绘春天，及时进行评价与指导。

师：听了这位同学描绘的春天，你们有什么感受？（学生自由说）生：他说春天里的小草悄悄地从地下探出头来，像一枚枚金针，黄黄的，嫩嫩的，多可爱呀！

师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说春天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）（2）再找一人描绘春天后，其他学生进行评价。

师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了春天给人们带来了的轻松快乐的心情。这就说描写春天时不仅可以写春景，还可以写春天里的人（随机板书：景、人）（3）教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写春天的文章里还可以写春天里的事情以及春天带给我们的欢乐。）3．教师小结。

[设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为下一步“写” 好春天奠定基础。]（本小节用时10分钟）

三、写春天──引导习作，抒发真情 1．习作导入。

师：同学们描绘的春天这么美，那现在请你提起笔，给你们的画起一个题目，然后把你心中的春天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？ 2．布置习作。

学生根据要求，结合自己的画或图片在课余时间进行春天的片断写作。

［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的文章。]（本小节用时2分钟）

第二课时

一、品春天──评析习作，交流真情 1．把作品发给学生，同桌评析。

师：请同学们把写好的作品与同桌交换，进行简单的评析，并选出好的一篇参加小组评析。把你知道的错别字改正，在你认为的好词佳句下画波浪线。

2.小组评析。

师：把选出来的作品读给小组内同学听听，让同学们评一评，先说说好的地方，然后在写得不足的地方进行补充，并选出小组里写得最好一篇作品。3．集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。

4.拿到自己的作品，学习集体评议的方法，再一次认真地修改自己的作品。［设计意图：学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这一步的设计目的是重视学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。](本小节用时17分钟)

二、小结延伸。

师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。哪个同学来给我们来念一念他的作品？

师：课后，请你们把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，把修改好的习作认真地抄写在作业本里，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？（本小节用时3分钟）