规范课教学设计、教学反思韩金玲

第一篇：规范课教学设计、教学反思韩金玲

一年级数学《帮妈妈整理衣服》教学设计 授课日期： 9月30日 授课人：韩金玲

教学目标：

1.结合实际生活感受分类的意义，通过动手操作初步学会分类的方法。

2.经历具体分类活动的过程，初步体验分类结果在统一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

3.在操作中提高初步的观察、比较能力。教学重点：能按指定标准进行分类。教学难点：不同标准下的分类结果的多样性。教具学具：课件、图片、实物、方便袋。教学过程：

一、创设情境，探索新知。

活动一：感受分类的必要性，能进行单一标准下的分类。1.故事导入：大家喜欢听故事吗？（喜欢）谁来帮帮我？小明的妈妈工作很忙，家里的衣服爸爸的、妈妈的、小明的，胡乱堆放在一起，非常乱，今天早上小明因为找不到衣服上学差一点就迟到了，小明很担心以后还会因为找不到衣服耽误上学，他该怎么办呢？假如是你，你会怎么办？思考一会，自由回答。感受分类的必要。

【设计意图及教学策略】这一环节主要是要让学生根据自己已有的经验进行分类，并初步感知对同一事物按照不同的标准有不同的分法。汇报时注意让学生说清自己的想法，鼓励个性化的表示方法，让每个学生的想法都得以展现。

3.教师小结：我们刚才就是进行了分类整理。板书课题：分类 活动二：了解分类在生活中的应用，体验不同标准下的分类。1.师：分类在我们的生活中用处非常大，你看，妈妈正需要我们的帮助呢！妈妈很辛苦，看看能帮妈妈做点什么？”（课件出示21页图片）

2.学生分组讨论，怎样帮助妈妈整理衣服，学生小组内说一说分的方法。教师巡视、指导学生活动。然后请学生到前面进行演示。3.学生汇报结果：

①可以把爸爸、妈妈、小明的衣服分开； ②按上衣、下衣分开放；按颜色分开放；

③按春夏秋冬分开放等等分法，对学生的回答，教师及时做出评价。

师：为什么每一次分的不一样呢？你能用几种方法进行分类？（引导学生体会，因为分的标准不一致，分的结果就不一样。）

【设计意图及教学策略】感知对同一事物按照不同的标准有不同的分法。

师： 孩子们你们在家要多做一些简单的家务活，帮妈妈干活的小朋友都是最棒的！劳动是一件很快乐的事情。（培养学生热爱劳动，关心妈妈的情感）

2.师小结：分类的知识不仅在我们的生活中有用，还有更多的用处呢！”

【设计意图及教学策略】家住帮助妈妈整理衣服的情景自然而然的对学生进行品德教育，这种润物细无声的教育学生最容易接受。

二、巩固练习。

1.出示第一题，教师讲清题意，学生独立思考完成。然后请学生说一说自己是怎样圈的，并说出理由。

2.出示第二题，先让学生通过观察、思考，说出画面上哪些是小动物，然后再分类。最后请学生说一说剩下的是什么，是植物。说说还有哪些植物？

3.出示第三题：可先让学生说出交通工具的名称，然后引导学生根据生活经验按自定标准进行分类，然后在组内交流，教师巡视指导。在此基础上，还可以让学生说说天上飞的、陆地上行驶的、水里航行的还有哪一些，以此拓宽学生的知识面。然后问学生还可以怎样分？引导学生按照颜色分类，体会分类的多样性。

二、联系实际，应用拓展 1.师：今天我们学习了什么数学知识？你能说一说生活中还有哪些时候能够用到分类的知识吗？让学生说一说。体会数学与生活的联系。

【设计意图及教学策略】引导学生进行总结，培养学生在生活中运用数学知识的意识。

2.整理书包

师：课前老师看了看同学们的书包，发现很多同学书包里面乱糟糟的，下面咱们就用今天学到的分类知识来动手整理自己的书包，好吗？师：课前老师看了看同学们的书包，发现很多同学书包里面乱糟糟的，下面咱们就用今天学到的分类知识来动手整理自己的书包，好吗？大家先来商量一下怎样整理？学生说一说。然后整理书包。（知识应用，从身边的小事做起）

【设计意图及教学策略】生整理书包，师参与学生的整理活动，然后让学生说说自己是怎样整理的。

三、课外活动：

回家分类整理自己的衣服，或自己的玩具，并和家人说一说自己分类的方法，请家长帮忙把自己做的事情，做的怎么样？写一份活动记录并加以评价。

分类教学反思

开元小学

韩金玲

9月30日我上了一节青岛版一年级数学第二单元分类这一课，由于好多年一直没有执教过一年级，所以对于教材、学生的把握上不是很熟悉，心里没有底，所以我首先认真仔细的阅读和琢磨了教学参考书，对于教学目标、教学建议进行了充分的分析，现在想起来认为还是非常有必要的，例如让学生经历了分类的过程，知识过程的经历是很有必要的，尤其是小学生，分类这个词对于他们来说比较陌生，在引领学生经历衣服按照所属进行分类过程后适时地指出：这个过程就是按照一定的标准进行分类。引出分类这个概念，并且又对小明家的衣服进行了第二次分类，这两次标准都不一样，所以结果也不一样，然后对比两次活动总结出：因为分的标准不一样，所以结果也不一样。课堂教学开始，我先对进行了课堂教学要求的教育，提醒学生管理好自己，认真思考，积极表现，然后以讲故事导入，谁来帮帮我？小明的妈妈工作很忙，家里的衣服爸爸的、妈妈的、小明的，胡乱堆放在一起，非常乱，今天早上小明因为找不到衣服上学差一点就迟到了，小明很担心以后还会因为找不到衣服耽误上学，他该怎么办呢？假如是你，你会怎么办？结合自己家里妈妈是怎样放衣服的，帮小明出个好主意！思考一会，小组内交流一下，然后班内发表自己的意见，一是感受到了分类的必要性，二是初步的发表了自己的意见，为下一步具体对衣服分类打下基础。

然后就引领学生进行了具体的分类活动，以分衣服为主要活动理解了分类的意义，经历了分类的过程，体验了“不同的标准分类的结果也不相同”。然后又进行了几个分类的活动，分水果蔬菜；分交通工具；分叶子等，充分的经历了按照不同的标准分类的一定性和同样的物体可以有不同的分类方法，也就是分类的多样性，最后让学生整理自己的书包，学以致用。

关于备学生，自从接手一年级以后发现知识虽然比较简单，但是一些课堂教学常规学生不好遵守，注意力一会就不集中了，还有的玩铅笔橡皮，还有的其他学生回答就认为自己没事了，就说话，玩起来，太多太多的问题，所以我事先对学生进行课堂教学要求的教育，让他们知道该干什么，不该干什么。对于知识基础，我了解了学生应该没有太大的障碍，语言表达或者个别学生可能有不好掌握的地方。

这节课的整体效果还是可以的学生积极性很高，比较好的完成了教学目标，就是有的细节的处理还不够好，例如：学生回答问题虽然很积极但是有点吵，不应该说“我我我”，再没有必要一定引领学生说出标准的数学语言意思到了也可以，不要强求，有牵制学生的痕迹不太好，知识点方面没有什么漏洞，可以让学生增加练习题的数量，或者经历整理书包的应用过程会比较好。

这节课的不足之处就是囿于教参较多，课本较多，不敢放开，以后在吃透教参的基础上创造性的开展适合自己教学风格的课堂教学。再就是还可以放手让学生自己能做的尽量不要教师代替，不要为节约时间教师代劳。培养学生是关键。学生应该是主体，是舞台的主角。

第二篇：李玉玲教学设计及反思

《七律 •长征》教学设计

课前准备：观看纪实片《长征纪实》。

一、话语导入

1.师：昨天，我们观看了纪实片《长征》，请用一个字概括长征是怎样的？（苦、累、远、难）我们用一个字概括：难。难在哪？（山水难、敌人的围追堵截、装备差）红军怕不怕？（不怕）什么精神？（大无畏、乐观主义）（相机板书）

这节课我们一起来学习一首关于长征的诗(板书课题)。看看在这首诗里，长征是怎样的，红军又是怎么表现的。你们知道这首诗是谁写的？（板书：毛泽东）2.学生介绍毛泽东资料。（课件显示）3.引导学生简单介绍七律。（课件显示）

二、初读全诗,入字入词。

1．因为这是一首律诗，学起来有一定困难，让我们一起突破今天学习中的第一道难关：自己先试试把它读正确，边读边注意其中的生字及多音字。

2．指名两人轮读，试读课文。3．播放范读。4.全班齐读。

三、品读全诗,入境生情。(一)感受难: 1.问：通过读,你发现了长征途中,是容易还是艰难？遇到了哪些困难?（根据学生的回答，引导在文中圈出：

远征难:万水千山

山名：五岭乌蒙岷山 水名：金沙江大渡河

2．红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？“万水千山”。适机拓展:“万、千”这里不是实指，泛指山水无数，隐含着困难多，艰险多。那到底还有哪些困难？

（红军长征除了万水千山的障碍，天上每天有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。）

3.小结：要越过这万水千山，千山万水，红军历尽千难万险。这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样？用一个字概括。(强调先前的板书：难)

(二)感受“不怕”。

1．但红军如何面对这些困难的呢？诗中毛主席只用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？(板书：等闲)

2．这里说万水千山只等闲，加了“只”表示什么？（藐视困难、大无畏精神）3．指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

(豪迈、等闲，有藐视的意味。)

指点：这首诗要赞颂的就是红军不怕远征难，万水千山只等闲的英雄气概，这两句是全诗的总领句，再读一遍。

4．五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里.现在你能说吗？“五岭_______________________。” 例句：“五岭逶迤。”“五岭连绵不断。”

(用粉笔画一画五岭)【通过画，直观感受五岭的逶迤】

5．红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千三百多公尺，有二十几个狼牙山那么高。

(指名粉笔示意画出高大磅礴，结合图理解词语)那你能说乌蒙_________________。6．指点：这一对句子都是写山。五岭写山岭之长，乌蒙写山巅之高。

这里用“逶迤”“磅礴”写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样？(难)

7．但是我们红军战士不怕，跟随着红旗翻过了五岭，又越过了乌蒙，征服了一座座大山，在红军的眼里这山是大还是小，从哪里可能看出来？（细浪、泥丸）“腾”是什么意思？“走”呢？学到这儿这两句的意思懂吗？老师给你一个词“像”。

(例句①逶迤的五岭在红军的眼里像跳动的细浪。)(例句②磅礴的乌蒙在红军的脚下像滚动的泥丸。)

指点：在这里毛主席生动地运用了夸张的方法，进一步写出红军不怕远征难，高山峻岭只等闲。

8．指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（绵延不绝、气势磅礴；平淡）

9．过渡：山，红军不怕；水呢，红军也不怕。红军涉过许多江河，在这里毛主席也选了最有代表性的两条。

10．毛主席想到“金沙水拍云崖暖”的情景，“云崖”懂吗？就是高耸云端的山崖，形容山崖之高。(画一画)刚才有同学问，为什么金沙水拍云崖“暖”呢？

11．课件展示图片，教师边放边解说：（暗示渡江之后的欢快心情。）

12．长征途中红军和敌人的斗争有智取，也有恶战。金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。请看：（根据视频）红军来到大渡河上，眼前横着一座铁索桥。桥上_______桥下________桥头______红军______。

13、大渡河是天险，敌人满以为能阻挡红军的脚步，但是天险也被红军逾越了，那毛主席为什么又说“大渡桥横铁索寒”？

天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。

（“暖”，写出了巧渡成功的愉快。“寒”，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了“难”。）

14、朗读：金沙水拍云崖暖(轻快)大渡河横铁索寒(加重语气、低沉)

小结：红军山不怕，水也不怕，难道只有这些困难吗?真是万水千山只等闲。这是一种什么精神？ 【体会是一种大无畏的精神，是一种乐观主义态度。】

15、过渡：因为红军不怕远征难，才能取得远征的胜利，七、八两句自己学，你们觉得哪些字眼含义很深不能放过？找到了还要细细推敲、琢磨、自己问自己。

(如：“喜”为什么要喜？为什么尽开颜？)

小结：全诗先写红军不怕远征难，万水千山只等闲，然后写越山，山不怕；再写涉过水，水不怕，最后长征全面胜利，全军欣喜若狂。

16、朗读全诗，体会情感。（注意语气）

四、诵读全诗,升华诗情。

1、范读再欣赏。

2、有感情地朗读（音乐长征伴奏）

五、拓展提高 毛泽东诗词选读

六、布置课外作业。板书设计：

七律· 长征

毛泽东 远征难：万水千山 不怕：

只等闲

大无畏 乐观主义

教学反思：本堂课，我采用了朗读贯穿始终的方法，在充分了解了长征背景的情况下，让学生去深入了解诗歌内容，并且能够有感情的朗读全诗，最后得到了全班百分之八十的同学会背诵的结果，这是优点。缺点就是开头的导入太长，诗的解释讲解太快，学生可能没掌握，还有重点字词的读音书写没强调，最后的拓展提高展示太多，下次注意改正。

第三篇：心理活动课教学设计范金玲

七年级心理活动课教学设计

培养自信心

姓名：范金玲

单位：霸州市第二十一中

【设计理念】

七年级的学生自信程度较低，容易被别人的意见所左右，缺乏自主精神。用探究法、体验法、激励法等引导学生积极参与教育教学过程，使学生达到由知导行的目的。为学生创设一个有利于树立自信、发展自信的广阔空间，使他们能够自信、健康、快乐地成长。

【活动目的】：

1、通过讨论、交流等激发学生的学习兴趣，帮助学生了解自己，树立自信心。

2、通过训练逐步消除学生的自卑心理。

3、指导学生学习培养自信心的方法。感受自信，尝试树立自信 【活动过程】：

一．暖身活动

（一）：全体学生围成一圈，挨个做“嘴巴手指不一样”的游戏。嘴巴和手指配合的正确的同学站在一起，嘴巴和手指配合不正确的同学站在一起。然后对同学们进行采访，发现总怕自己配合错了，就很可能会出错，觉得自己不会出错的基本就不爱出错。这可以说明自信的重要。

暖身活动

（二）：继续刚才活动的结果把同学们分成两组，每组发给一个玩具不倒翁。

老师：同学们，让我们一起来玩玩面前的“不倒翁”，请你们每个人都打击它，观察它的反应。

（1）学生玩后讨论。

（2）教师引导得出“不倒翁”的反应：面带微笑，永远不倒。

老师：人生就像一次遥远的航行，人不可能任何事都一帆风顺，每个人多少都曾受到过一些打击：如遇到难题、考试失利、朋友误会等等。此时，你是否也像“不倒翁”一样坚持不倒呢？

（设计意图：让学生动手玩“不倒翁”，活跃气氛，消除紧张感，让学生从“不倒翁”的身上得到启示：只有自信才会不倒的道理。）

二、了解自卑心理

学生情景剧表演。

甲同学：“乙同学，咱们的演讲比赛你去参加么？” 乙同学：“我可不去，我这能力差远了。” 甲同学：“丙同学，你去参加么？” 丙同学：“好，我试试吧，应该能行。”

这件事情之后乙同学不再考虑这件事。而丙同学很努力的进行准备，结果获取了奖项。

教师：同学们，我们来谈论一下乙和丙两名同学吧。学生：乙同学没自信心，或者说他有些自卑。学生：丙同学他因为有自信所以迎娶了胜利。教师：同学们，若果是你，你该怎么去做呢？ 学生纷纷发表意见。

教师：自卑心理就是还没有开始做某件事时就已断定自己不行的情绪，它对青少年的健康成长有很大的危害。树立自信乐观的心态，有利于我们的健康成长，更有利于我们走向成功。三.消除自卑、培养自信

活动：给每一位同学发一张纸，让学生自己写下自己的优点。然后两个人面对面站着，正视两分钟，思考对方的优点，然后彼此大声地说出对方的优点。（设计意图：增强自信心，让学生感受听到对方优点评价时的感受。）学生：被别人指出优点时感到很高兴；大家指出的大多数优点和我以前认识到的完全一致；有许多优点是我以前没有发现的，这使我加强了对自身优点和长处的认识；指出别人的优点时，我会想这一点我不如他，应该向他学习，等等。教师：集中注意于优点和长处，对自己是一种积极暗示，有利于成功。比如我们刚学会骑自行车时，如果看见路上有一块砖，常常会眼睛盯着砖，心里想着千万别撞上去，结果往往就会撞上去。但如果我们把目光投向砖头以外的路上，心里想着一定要骑到没有砖的路上，结果大多不会撞到砖上去。这就是消极暗示和积极暗示的不同作用，这段话可以帮助我们在生活、学习和工作中学会积极暗示。

教师：在培养优点时确实需要克服很多以往的不良习惯。请同学们双手交叉，看看自己是左手的拇指在上还是右手的拇指在上。然后请同学们用相反的方式交叉双手，大家有什么感觉？ 学生：别忸。

教师：要改变一个如此小的习惯动作都感到困难，要克服缺点、消除自卑、培养自信会遇到更多的困难，需要我们较长时间的努力，才能达到目的。心理学的实验表明，一个习惯的养成，至少需要多天的努力。【增强自信心的方法】

①想你会成功，不要想你会失败

无论做什么事，都满怀信心，想我会成功。在会成功思想指导下，认真去做，成功就会接近。例如，我们中学生学习，就应经常想学习会成功，在我一定会成功思想指导下，认真听讲，及时复习，认真做作业，抓好阶段复习和期末复习，以及毕业复习，在上课和复习时，开动脑筋思考，善于运用学习方法去组织和理解所学知识，使之系统化。这样做你定会学习成功。

②不时提醒自己，你比你想象中的要好

你的智力并不比别人差，你不要老想着自己不如别人，低估自己的智力，高估他人的智力，这是才智借口症的一种表现，所谓才智借口症就是以自己不够聪明为借口，为失败找个理由，为退缩不敢成功找个借口。请大家考虑一下自己是否得了才智借口症。事实上，人的脑子用得越多越勤，就越聪明，越灵敏，效率也就越高。反之。脑子用得越少，效率也就越低。学习成功的人只是那些有自信心，勤奋好学，肯动脑子的人。你自己这样做也会成功，相信自己也具备成功者的条件，一点都不比成功者差，千万不要自贬身价。【自信成功的名人】

居里夫人说过：“我们应该有恒心,尤其要有自信心!我们必须相信,我们的天赋是要用来做某种事情的,无论发生什么事情,活着的人总要照常工作.”正是自信,支持她在经受了失恋、丧夫、社会上的流言蜚语等打击之后,两次荣获了诺贝尔奖,为人类的科学事业做出了巨大的贡献.当然,我所说的自信,不是无源之水,无本之木,我们的自信来自对祖国灿烂明天的信念.我们是时代乐章的一个音符,是祖国海洋里的一滴水.所以我们面对任何挫折或不辛,都不应该悲观颓废,都不应绝望彷徨.同学们,走出自卑的峡谷,点亮自信的明灯吧!我们大家都应该成为学习的强者,生活的强者.我们的生命将因此而闪烁瑰丽的光彩.【大家一起进行心理暗示】：同学们用最大的声音齐读

“自信心的竖立是一个长期的过程，通过以下行为细节，使我在平时生活中的自信心一点一滴累积…… 主动和别人交往；

有问题就去问；

有要求大胆提；

见了面主动问好；

上多媒体课时坐到前排；

交谈时正视别人；

站立时挺直腰板；

走路时加快速度；

发言时大声说话；

以微笑面对每一个人……” 【本节课结束】

最后，以一首《相信自己》歌曲结束本节课的学习。

第四篇：刘金丽教学设计、反思及评课

《识字5》教学设计

机关四小

刘金丽

教学内容：

苏教版小学语文 一年级 上册《识字5》

教学目标：

1.学会书写“浪”“渔”两个生字，两条线内的6个汉字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。教学过程：

一、创设情境，初记韵语

同学们，你们知道这是哪里吗?(大海边)。每天清晨，当海水退回大海的时候，住在海边的人们就会迎着日出在海边漫步，还能捡到一些留存在沙滩上的贝壳和小鱼小虾呢！当地人把这称之为“赶海”。（放配乐图片）今天，老师就带大家感受这份快乐，让我们一起去赶海吧！（板书识字5）

二、学习韵语

现在请同学们打开语文书102页，借助拼音自由的读一读书中的词语吧！边读边把课文中要求我们会认会写的生字圈出来。【一边圈，一边用心记。养成不动笔墨不读书的好习惯。】

读完之后请大家坐好示意，同学们读得又好又快。

大海用它宽阔的胸膛迎接着我们，看看，它为我们准备了什么？（生：词语）注意红色的字是本节课要求我们掌握的字，同桌两人比一比，赛一赛，看谁都能读对。找两组同桌展示读，一组男生读一遍，女生读一遍。二组男生读一、二行，女生读二、四行。开火车读，一人读一个词。

大家可真棒，在拼音宝宝的帮助下，正确流利地读出了这些词语。看，太阳已经从东方升来起了，我们一起去赶海吧！1．学习第一组词串（沙滩 贝壳 脚丫）（1）出示沙滩的图片

首先映入我们眼帘的是——沙滩（用手在图上指一指），让我们想象，脱下鞋去踩踩沙滩，你感觉——沙滩很柔软、沙滩很松软，踩在沙滩上脚心痒痒的。指名说——（）的沙滩

大海妈妈每天都要和沙滩亲密的接触，所以我们一定要记住“沙滩”这个新朋友。

怎么记住它呢？（“沙”的这个字，用加偏旁的方法记住，在“少”字的左边加了一个“三点水”就是沙滩的沙。当海水渐渐退去的时候，海边就会留下沙粒，沙粒越来越多就形成了——沙滩！）当海边泥沙堆积的越来越多的时候就形成了一大片平地，也就是“滩”。大家记住“沙滩”这个词了吗？那好，我们再齐读一遍“沙滩”。【学生自己动脑筋思考出的识字方法更有利于学生记忆】

大家一起来看一看这位小朋友在沙滩上发现了什么宝贝？（出示 贝壳）

（2）贝壳：齐读。

沙滩上的贝壳真多，我们一起来看一看。看图指着说，有 扇形的，有圆形的，喇叭形的 沙滩上的贝壳颜色各不相同，你能用一个四个字词语来形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷）既然贝壳这么漂亮，谁有什么好方法帮助大家记住它呢？（“贝”用想象的方法来记，它像一个人带了一个小帽子。）（给点卡）“壳”这个字可不太好记，笔画有些复杂，谁有好方法记住它们？（“壳”这个字像一只小乌龟，上面的“士”字像乌龟的小脑袋，下面的“秃宝盖”像乌龟的壳，再下面的“几”字像乌龟的小爪子。）（3）脚丫：

沙滩上除了贝壳，行人走后还留下了一串深浅不一的 脚印。看，这两位小朋友正光着小脚丫踩在松软的沙滩上，真舒服，让我们也舒服地踩两脚——齐读词语。

（4）刚才我们走在柔软地沙滩上捡着美丽的贝壳，你能像老师这样，用上这三个词语说说话吗？词用的越多越好。

（小朋友们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳。）

1、我喜欢金色的沙滩。

2、我在沙滩上捡到各种各样的贝壳。

3、金色的沙滩上有一串串脚印，还有大大小小的贝壳。

2．学习第二组词串。（海风 海鸥 浪花）

光着小脚丫在海边捡漂亮的贝壳，可真是一件幸福的事啊！炎炎夏日，乘着小船到海面上又会看到什么样的景色呢？小组内四个人自由得读一读第二组词串。，男生读一遍，女生读一遍。（书写板书—— 海边海面）

（1）谁能把你见到的海面上的景色说一说？ 有海风、海鸥和浪花 说得既准确又全面。

广阔的海面上，总有阵阵海风吹过（放“风声”出示词语“海风”）指名读。炎热的夏日，海风吹到脸上有什么样的感觉？（凉爽的感觉）谁能再读一读，把这份凉爽也送给其他的小朋友。读得可真不错，相信你让在座的每一位都感受到了凉爽。一张点卡希望你再接再厉。吹着海风，眺望大海，你们看，谁飞来了？

（2）出示“海鸥”，放“海鸥声音”。海鸥大声的和我们打了招呼，谁也能大声地与它打个招呼，叫出他的名字！齐读。（3）伴随海鸥的叫声，你们还听到了什么声音？（浪花）出示：浪花，读准后鼻音，读给你的同桌听听。指名读，齐读。（4）这一行词串主要介绍的是海面上的景色，谁能边想象边给大家读一读吗？其他同学闭上眼睛感受一下。你们的脑海里出现这幅美丽的画面了吗？说一说你们看到了什么？他读得可真美。男生齐读，女生齐读。咱们一起来美美地读一读。（放动画听海风海鸥的声音来读）【声音和动画结合，能更好的引起学生的学习兴趣】

听了你们的朗读，老师真是越来越喜欢大海了。大海不仅景色迷人，特产也非常丰富。同学们自由读第三组词串，看看海底有什么宝贝。（板书——海底）

3．学习第三组词语。（珍珠 鱼虾 海带）（1）出示：珍珠 海带 鱼虾，你都发现什么宝贝了？珍珠 鱼虾 海带。

这一组词串讲的是海底丰富的物产，小组之间互相读一读，说一说这些宝贝，你喜欢哪一样？为什么？【说一说这些海产的功用，既联练习了说话，又增强了学生的学习兴趣】

小组汇报：（我喜欢珍珠。做成首饰的珍珠就更加漂亮、靓丽夺目了。我喜欢鱼虾，鱼虾当中有丰富的蛋白质满足我们成长发育的需要，我补充鱼虾中还有大量的卵磷脂，促进智力发育。

我们喜欢海带。海带又叫“长寿菜”、我同桌比我知道的还多，海带是“含碘冠军”，既保健又长寿，很有营养，要多吃。

（2）大海犹如一个巨大的蓝色宝库，它有着丰富的物产，除了鱼虾、海带、珍珠，大海底下还蕴藏着石油、镁、天然气等矿产资源。那就让我们大声地来齐读一遍这些海底的物产吧！读词串 4．学习第四组词语。（港湾 渔船 晚霞）

（1）每当夕阳西下的时候，天空与大海之间又有一番别样的景色。看，落日把天边的云和大海给染成了红色了，这时的云就叫做“晚霞”边欣赏边介绍晚霞（出示“晚霞”）晚霞美丽吗？这么美的晚霞，谁来读一读？读得可真美，美得都让人舍不得离去了！（2）出示：港湾 渔船

看，在晚霞的映照下，谁回来啦？（渔船）每当夜幕降临的时候，渔民们就驾驶着满载着鱼虾、海带和珍珠的渔船归来了。当他们回家休息时，渔船就安静地停在了港湾里，看这里就是港湾（图片中指出来），让我们读出它的名字。指名读港湾。这组词语是要求会认的字，有什么好方法记住它们吗？（港 湾 渔我用的是偏旁归类。晚霞我想到了刚才看见的图片）。港湾就是大海给渔船提供的能躲避风浪的安全水域。像不像妈妈的怀抱呢，所以我们就可以说：妈妈的怀抱就是我们的港湾。再读词语。

（2）晚霞映照下的港湾中，渔船在静静的休息着，多美呀！我们可要轻一点，别吵醒了渔船，咱们班的女同学能轻柔地读一读吗？

三、再次整体感知

今天同学们跟着老师一起，领略了大海多样的风采，看到了大海迷人的风光。同学们，你们喜爱大海吗？用你的朗读来告诉老师，你对大海的喜爱。

最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地再读识字5。【伴着音乐，再次读文，能加深学生对这节课的印象】

四、教学生字，指导书写。

同学们读得可真认真，相信大家已经把这些新朋友记在心里了。这些新朋友当中，有几位听说你们最近一直在田字格的王国里游玩，也想和你们一道去见识见识，你们能帮助他们在田字格里安家吗？

好了，领着他们游玩田字格王国之前，先活动活动我们的小手，一起来做“写字操”。

去田字格王国之前，我要认识一位新朋友，让它带着我们一起去。学习一个新笔画，“竖提”。先写竖，到下面向右上提。另外，我们还要复习一个以前学过的老朋友，“三点水”，在田字格的左半边，上下写两点，第三笔写提。

1、学习“浪” 好了，准备工作做好了，我们要见识新的生字朋友了，老师想变一个小魔术，把新的生字朋友变出来。这个字（良）大家认识吗？生活当中，你在哪发现了它？（作业本上出现了小错误，老师就会给你写一个这样的字）老师把它和“三点水”放到一起，就会变成一个新的生字宝宝。“浪”

（1）老师范读，学生齐读。

（2）生字组词，学写笔顺并书空，书上描红。（3）学生评议

2、学习“渔”

老师再给大家变一个小魔术，把鱼和“三点水”放到一起，就成了“渔船”的渔了。读音是一样的，这样的字叫？（形声字），所以，我们就可以根据它的右半边记住它的读音，左半边知道它的意思。鱼是渔民从里打上来的，所以左边是“三点水”。（1）老师范读，学生齐读

“三点水”加上“鱼”就又变成了一个新的生字宝宝。（2）生字组词，笔顺书空，书上描红。（3）学生评议。

五、小作业：

把今天看到的大海的景色讲给爸爸妈妈听。

六、板书

识字5 海边 海面

海底 港湾

第五篇：国培一班张金玲教学设计

《老师您好》教学设计 山东省潍坊寿光市实验小学 张金玲 教学目标：

1、知识与能力：能让学生抓住老师的形象神态进行描绘，提高孩子的观察力和表现力。

2、过程与方法：在小组讨论中用语言老师的面貌特征，学会用自己喜欢绘画方式来表达出记忆中的老师与学生之间印象深的故事。发展学生的绘画表现力。

3、情感态度与价值观：学生能够表现与老师学习生活的画面，感受师生的情谊。感受增进师生感情。教学重点： 抓住自己喜欢的老师的特点，进行独特地创作表现。培养学生创新精神。教学难点： 老师外貌特征的表现与学生形象组合构图等 教学准备： 师：老师照片资料、范作。生：绘图纸、作画用具等。教学过程：

一、组织教学

1、教师检查课前准备情况，分组坐好。

2、出示学生肖像作业，师生重温“自画像”一课人物的基本画法。

二、导入新课 1.教师引导学生们讲述老师与学生之间有趣难忘的故事。2.教师：这些故事让我感到同学们和老师是无话不谈的好朋友，都是有礼貌的好孩子，对老师很尊重。你能描述出他们的模样特征吗？让我们感受一下老师的形象好吗？

3、鼓励学生说一说老师的特征。教师：今天老师就要和同学们一起来表现自己喜欢的老师。

4、板书课题：

1、老师您好

三、讲授新课 1.教师出示几幅画老师形象的美术作品，鼓励学生评价画中的老师，从五官、发式、衣着、年龄、身高、工作的环境、还有正在发生的故事等方面，分析出老师是教什么学科的，画面的构图方法，画面采用的表现形式，看后的感受等。赏析与讨论：学生自主探究。

2、教师出示图片讲解创作方法 出示图片范画

（1）、找寻喜爱的授课老师和同学们课堂生活的图片

（2）、教师教授学生主题形象老师与学生动态的绘画方法，周围环境的组合

学生描述，教师黑板演示 A、抓住不同学科老师的特征； B、画面人物的各种动态画法； C、环境的添加方法； D、色彩的和谐搭配。

3、作业要求：

用你喜欢的绘画工具画一位你最熟悉喜欢的老师，并添画相关的物品或场景。

四、学生构思作业，老师巡视指导。

五、小结：

1、优秀作业展评。组织学生展示作品，组织学生评价。

六、拓展：教师引导学生课后可以利用绘画日记的的形式，表现生活中有意义的故事。让学生各方面的能力得到锻炼。

《各种各样的鞋》设计意图

本节课教学的对象是小学三年级的学生，这一学龄的学生的已经具备想象记忆能力。结合学生的认知特点，我确定本节课的教学目标：、知识目标：知道鞋的历史和变化，知道鞋与生活的密切联系，了解不同类型的鞋有不同的用途，了解鞋的的基本结构、款式和材料。

2、能力目标：培养学生的创新精神和动手操作能力。

3、情感目标：让学生在生活中感受美、发现美、创造美，培养学生热爱生活的情感。设计理念：

1、猜谜导课

设计意图：谜语导入激发学习兴趣，符合学生生活经验。

2、走近鞋文化博物馆，参观不同时期、不同民族，不同风格的鞋。

设计意图：设置鞋文化博物馆的情境进行教学，将繁杂枯燥的鞋知识归类整理，能够激发学生极大的学习兴趣，在参观各个展厅的同时自觉地获得知识。

3、自主发现制作鞋的方法

设计意图：引导学生探究示范鞋的制作方法，通过学生积极主动的学习讨论，最大限度的调动学生的学习自主性。

4、制作鞋

设计意图：用儿歌的形式讲解单调的制作技法，学生乐于接受，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的创作欲望。为了给学生一个自由发挥、创造的空间，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，鞋的结构准确。制作同时，并播放音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。

总之本节课通过合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，实现了知识与能力的同步提高，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。