必修模块2“梳理探究”教学设计解读（5篇）

第一篇：必修模块2“梳理探究”教学设计解读

必修模块2“梳理探究”教学设计

泉州三中 刘金霞

“梳理探究”模块是新教材的一个亮点。梳理，可以使学生对过去所学的知识进行系统的整理，是一种重新学习的过程。通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，并从中掌握了一些规律性的东西；探究尤其重视学生的自主性、研究性学习，是新课改思想的一个重要体现。而探究型的课很难通过一两节课解决问题，往往需要经过一个较长的过程。但是本模块所占用的课时并不多，一般就是1-2个课时一个专题，不论是学生的自主性学习还是学习成果的交流都不能很好地实现。如果学生的基础较差，自主学习能力较弱，学生的主动性不强，就更加难办。这些都不可能使这个亮点没办法很好地起到该起的作用，也可能使编写者的初衷变得有点尴尬。如何使这个亮点亮起来呢，我们备课组是这样想的：

一、教材处理：

必修（2）的“梳理探究模块共有三个专题，其中《成语-----中华文化的缩微景观》属于知识性材料，《修辞无处不在》侧重于“积累与梳理”，与学生平常的学习以及高考联系非常紧密，学习的重点就放在学生对以往知识的梳理上。《姓氏源流与文化寻根》的探究性较强，主要是培养学生的自主学习、探究与合作的能力，要求较高。应以探究性学习为主。老师要给与较多的指导与鼓励。

二、教学设计

第一、在时间的安排上我们做了一个综合调整：（1）、将“梳理与探究”模块提到“阅读鉴赏”模块和“表达交流”模块前面来上。每个专题用1-2个课时，师生共同学习相关知识材料，然后布置学生自主学习的题目与测试评价的标准，让学生心里有数。（2）、解决课时问题。将该模块与“阅读鉴赏”结合起来。利用“阅读鉴赏”的每节课的前几分钟来做“梳理与探究”成果交流。化整为零，积少成多，尽量多给该模块一些时间。（3）、与“表达交流”模块结合，以书面表达和口语交流的方式完成成果交流与巩固。

第二、具体操作办法与过程。课前准备：将同学每四人分为一个小组。一个专题一个负责人（包括“名著导读”模块的成果交流在内，正好每个同学都有一次机会）。从第12周开始必修（2）的学习，到期末考试大概有10周时间，每周至少有5节课，这样就有50次可以用来交流成果。除掉师生共同学习该模块的知识材料的几节课，还会有45节课左右，一般情况下，每个学生都有一次机会上台展示该小组的研究成果。为了更大限度的实现资源共享，也为了每个同学受到更全面的锻炼，我们将交流的形式做了补充。即：同学在台上展示研究成果的时候，其他的同学也不能光听，还应该将该同学的材料记录下来。要求每个同学准备一个笔记本，利用课余时间来记录整理同学们的研究成果。老师应该将一些记录的方法技巧告诉学生，让他们能最大限度的记录这些研究成果。这样，既交流了研究成果，又使同学们的表达交流能力得到了锻炼，还充分利用了时间，一举三得。

第三、每个专题的课标要求与研究题目设置。《成语----中华文化的缩微景观》： 师生共同学习的内容有：成语的来源与结构（可利用这次学习来复习初中的语法知识，达到梳理的目的。同时，还要将成语中存在的古汉语的语法加以补充，让学生借助成语来学习文言文基础知识）；成语的特点；成语的分类；对比不同民族的成语，了解成语与文化的关系等。研究题目：

（1）从学过的古文中寻找成语，并从来源与结构、特点、感情色彩、正确使用等角度来分析这些成语。

（2）“趣味成语”（按照不同的标准积累一些成语）。如形容知识丰富学问深广的成语、形容春天（夏天、秋天、冬天）景色的成语、描写雪景的成语、表示诚信的成语、含有“笑”（“哭”）意思的成语、描写雨大的成语、描写医术高明的成语、含古代妙计的成语、含有动物名称的成语、含有人体器官的成语、含有一组近（反）义词的成语、描写人的品质（智慧、仪态风貌、神情动作）的成语等。

（3）搜集整理一些容易读错、写错、用错的成语。（4）成语猜谜、成语对联、成语接龙等。《修辞无处不在》： 师生共同学习的内容有：

（1）树立“大修辞”观念，即修辞无处不在。

（2）“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常用修辞格如排比、反复、顶真、对偶，以及又叠音词、联绵词的运用，古典诗词中的平仄相间、押韵等。

（3）“词语修辞”，着眼于词语的选择与搭配，类似古人的“炼字”。（3）“句子修辞”（着眼于句子的选择。如长句和短句、肯定句与否定句、整句与散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等。）结合原来学习过的句子，系统复习一下。

研究题目：

（1）收集运用修辞手法的优美句子与同学一起欣赏。（2）搜集古人“炼字”、“一字师”的故事。（3）用适当的修辞美化自己的文章。

《姓氏源流与文化寻根》：师生共同学习“姓氏源流”、“年节风俗”、“民族探源”，明白文中所讲的内容，从文化的角度切入，对文化现象进行思考。

研究题目：泉州特殊姓氏源流、泉州的年节风俗、泉州的名巷、泉州古名人、泉州古八景与泉州十八景、泉州的市花、虫寻 埔女与惠安女服饰、闽南语中的古汉语现象等。

三、模块评价：将过程性评价与终结评价相结合。过程性评价：

学生互评：要求同学们在记录的时候给展示成果的同学打个分数（5分制），然后小组合议给出该同学的小组评分。

教师评价：（1）给展示成果的同学打分（5分制）。

（2）每周将同学们的记录本收上来，依据记录情况打分（5分制）。师生共同评价：学期末结合学生互评与教师评价给每个同学一个综合分。终结性评价：

《成语----中华文化的缩微景观》《修辞无处不在》结合高考等相关内容出一份考卷（100分制）。

模块成绩=过程性评价*60%+终结性评价*40%

“名著导读”教学设计

必修（2）的“名著导读”部分共介绍中外两部小说，分别是巴金的《家》与雨果的《巴黎圣母院》。在教材处理与教学设计上与“梳理与探究”模块相似。将该模块放在“梳理探究”之后，用2-3个课时，师生共同完成这两篇小说的学习。然后以征文的形式完成模块评价。研究成果展示与模块评价与“梳理探究”相似。

《家》师生共同学习的内容有：小说的主要内容及艺术成就。巴金的生平与小说中的人物原形。这部小说的现实意义。

征文题目：（1）欣赏电影《家》，并与小说作对比。谈谈自己对电影中演员的选择及表演艺术的看法。（2）以“假如我是（《家》中的一位人物）”为题写一篇文章。

《巴黎圣母院》师生共同学习的内容有：雨果和他的作品、《巴黎圣母院》的思想内容和艺术成就、中外小说塑造人物方法的对比。

征文题目：

（1）请以所学过的中外小说为例，谈谈中外小说在塑造人物上的异同。（2）欣赏电影《巴黎圣母院》，并与小说作对比。谈谈自己对电影中演员的选择及表演艺术的看法。

（3）以“我 的文学形象”为题写一篇文章。注：学生可任选一题

第二篇：必修5“梳理探究”“名著导读”教学设想

必修5“梳理探究”教学设想

泉州马甲中学王金元

一、文言词语和句式

1、利用一课时，讲解实词、虚词和句式的基础知识。

2、全班分成五个小组，每个小组负责整理一个模块的文言词语和句式。

3、采用手抄报的形式展示梳理成果，教师打分评比。

二、古代文化常识

1、成立兴趣小组，负责收集有关资料，按“天文历法”、“风俗礼仪”、“典章制度”、“官职名称”、“人的称谓”、“科举制度”、“音乐文娱”、“饮食器用”、“文史典籍”等专题加以整理。

2、资料打印成册，分发给学生阅读。

3、举行一场“中国古代文化常识”知识竞赛。

三、有趣的语言翻译（略）

必修5“名著导读”教学设想

一、《三国演义》

1、利用一课时，让学生系统把握《三国演义》的整体框架，布置学生课外阅读作品并写读书笔记。

2、播放《三国演义》VCD,加深对原作的感知和印象。

3、检查阅读情况，讨论几个重要人物（如曹操、刘备、诸葛亮、关羽，张飞„„）和几场著名战役（如官渡之战、赤壁之战、彝陵之战„„），布置写短评，培养学生分析评价能力。

4、结合高考命题形式，通过检测手段，引导学生扩大知识面。

5、条件允许的话，举行一次讲三国故事比赛。

二、《堂吉诃德》

1、了解小说创作背景和故事梗概，一课时。

2、撷取原作中的经典篇章进行赏读，分析人物形象及其社会意义。

3、组织学生观看《堂吉诃德》影片并写一篇观后感。

第三篇：梳理探究——优美的汉字教学设计

《优美的汉字》教学设计

姓名：张心冰

单位：吉林省长白山保护开发区第一高级中学

联系电话：*** 电子邮箱：xinbing19771219@126.com

通讯地址：吉林省安图县二道白河第一高级中学

邮编：133613

【教材地位】

此文被安排在新人教版普通高中课程标准实验教科书第一册梳理探究部分，有助于指导学生深刻理解我国汉字文化，把握汉字的结构，也有助于汉字意义的理解，并且还可以让学生以更饱满的激情投入到语文学习当中去。【设计思想】

实现新课标下三维教学目标；提升学生思考的层次，学会主动学习。【教学设想】

梳理探究部分最能体现新课改精神的部分，它对提高学生的语文综合素养，培养学生的创新实践能力至关重要。在教学中，既不能忽视不管，也不能只是教师的讲解，应该更多地体现学生的自主梳理探究的主动性、体验过程的实践性。为此，本篇内容安排学生课前尽量多地准备、查找有关资料（占有资料），初步整合资料，课上与教师一同展示探究成果、分析资料并获得一定的结论，运用有关结论解决语文学习中的实际问题。【学习目标】

知识与能力目标：(1)学习并掌握汉字的由来，能分析好汉字的结构。(2)梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。过程与方法目标：(1)学生搜集掌握一些汉字“六书”代表字。

(2)学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自 觉规范书写汉字的习惯。

情感态度与价值观目标：(1)从整体上了解汉字，了解汉字所承载的文化底蕴。使学生能有民族自豪感，为祖国的腾飞而去创新发展。

(2)了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。

【教学重点】

1．通过梳理有关汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。2．探究汉字文化，深入理解汉字的内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。【教学难点】

1．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，以及如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。

2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，以及怎样引起学生对汉字的兴趣。

【教学方法】 1．直观图片展示

2．现象梳理与问题引导相结合 【学法指导】

1．现象梳理法：找出共性，发现规律 2．比较联想法：发现差异，把握特点 3．逆推思维法：逆推规律，指导应用 【教学对象】 高一学生。【学生分析】

这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力；能够也愿意表达自己的感受与思想，能与同学们合作交流。【教学安排】 一课时。【教学准备】

①使学生课前通过字典或电脑等搜集汉字的起源、形体、构成、文化等资料，并准备小组交流发言。

②对“汉字的文化”课前自己思考，积累感受。【教学过程】

一、导入：“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。”解晓东一首《中国娃》唱出了汉字的特点：字正腔圆、抑扬顿挫是它的“音美”；横平竖直、端正大方是它的“形美”；以形出义、意蕴深刻是它的“意美”。每个民族都有自己的文字，每个民族的文字都有其自身的特点。而汉字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。汉字的历史究竟可以上溯到什么时代？汉字从古到今发生过哪些重要变化？它在传承古代文明、创造中国历史中起着何等重要的作用？这应是每一个中国人、每一个关心中国文化史的人都很感兴趣的问题。今天就让我们一起走近汉字，领略其精妙，感受它的优美。

二、引导学生掌握汉字的来源

1、提问：想一想，如果我们身处汉字还未产生的远古时代，你想要记事，你会采用什么办法？ 明确：（1）结绳记事说。原始记事的一种方法。人类在没有发明文字或文字使用尚不普遍时，常用在绳索或类似物件上打结的方法记录数字，表达某种意思，用以传达信息，处理事件。(2）书画说。

（3）仓颉造字说。中国自古就有仓颉造字之说。文字的发明是人类发展史上一件石破天惊的大事，它将人们的思维、语言、经验以及复杂的社会现象记录下来，使文化得以传播交流、世代传承。

一般认为出现在公元前13-前11世纪商代的“甲骨文”（单字4500个，其中认识的约占1/3）考古人员在距今4500多年的大汶口文化晚期遗址出土文物上发现了

“象形字”在距今6000年前的半坡人创造了具有文字性质的刻画符号。刻画符号（图画）----“象形字”----系统文字（据统计甲骨文中形声字占27.24%）

三、汉字的形体：

中华民族五千年的历史中，汉字的演变，从甲骨文－－金文－－大篆－－小篆－－隶书－－草书－－楷书－－行书，字形由象形到点横竖撇捺的方块字，经历了漫长的岁月。其中凝聚着民族的智慧，也体现出汉字逐步完善的过程，凸显其方方正正、四平八稳的特点。汉字又是一种文化的体现，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳，更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。请大家看到书上的相关内容，注意每一种形体的汉字的载体是什么，其功能又有什么不一样。学生根据书上的内容迅速找到相关内容。1.汉字形体演变过程

甲骨文 刻在龟甲、兽骨上 商代后期 象形、字形方向不固定

金文 铸在青铜器上 商代后期和西周时期 线条化、平直化趋势 大篆 刻在石鼓 西周晚期

小篆 可以书写在竹简等器物上 春秋战国晚期、秦国使用 字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低 隶书 产生于战国晚期，汉代通用

形体扁方，较长横画呈微波起伏，右下斜笔带捺脚

草书 形成于汉代 使用连笔，书写快捷，难以辨认 行书 出现在东汉晚期 比草书容易辨认，介于草楷之间 楷书 形成于汉魏之际，南北朝至今

形体方正严整，有撇、捺、硬钩，笔画平易圆转

2、说一说：你发现了汉字字形演变的什么规律？ 汉字字形演变的总趋势是从繁到简：

▲象形性逐渐减弱，从图形化演变为线条化、平直化。▲笔画由多到少，结构由复杂到简单。更快捷,更规范。

四、汉字的构成师：汉字是记录汉语的书写符号，因形体方正而被称作“方块字”。汉字的构成：六书。（独体）象形、指事（合体）会意、形声（用字）转注、假借

1、象形是用描画事物形状的构造方式造字，也就是把词所表示的事物的形状、特征，用线条描画出来，作为记录该词的符号。用这种构造方式造的字，叫象形字。这种造字法的特点是：①简约性②典型性③可以是整体的或局部的形象，但局部一定要区别性强。

2、指事是用指示性符号指出事物特点的一种造字方法，也就是在象形字上加简单的批示符号创造新字。用这种构造方式造的字，叫指事字。如“上、下、凶”等。

3、会意是用两个或两个以上象形字拼合的方法创造新字。会意字是合体字，是会合取

义，即把几个独体字的意义组合起来，凭借它们的联系表示新的意义。如休、牧、从等。

4、形声是利用形旁（意符）和声旁（音符）组成新字的造字法。

形声字虽然是合体字，但不是会意，而是一形一声。如“枝、沐、袒”等，在这里，“木、水、衣”是形旁（形符、意符），“支、木、旦”是声旁（声符）。由此看来，形声是一种由形旁和声旁两部分构成的半意半音的构造方式。形声字的形旁是表示意义的部分，大都是由象形字充当，看见形旁，能在大体上了解字的意义；声旁是表示读音的部分，象形，指事，会意，形声字都可以充当。如“沐、沫、沽、湖”，这些字转化为声旁后就丧失了它们原有的表意功能，变为表音成分，实际上就等于是该字的注音符号。而形声字也被称为“最具魅力的形声字”。形声字几种类型：

 上形下声：露、花、草、笠、芳、景、箱  下形上声：烈、忘、警、恭、堡、贷、盒  左形右声：松、城、渔、狸、描、帽、纺  右形左声：领、战、郊、放、鸭、飘、歌  内形外声：闻、闷、辫、辩、问

 外形内声：圆、阁、衷、病、赶、厅、近

四、汉字的文化

鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。1．听汉字的音美：

（1）学生听词《沁园春·长沙》的朗诵录音。

（2）思考：请学生从汉字音韵和声调的角度来谈谈自己听完诗歌朗诵后的感受。（3）教师点拨小结：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫。刚才我们听的作品就具有抑扬顿挫、悦耳动听的音乐美。2．看汉字的形美：

（1）ＰＰＴ展示名人的书法艺术作品，让学生欣赏。

（2）思考：请学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受。

汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四平八稳，那些经过艺术处理的汉字有的跳起了拉丁舞，有的如同酒醉的成龙打起了醉拳，让我们感受到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。

（3）小结：汉字形体端正大方优美典雅，书法作品或飘逸俊朗，或粗犷豪放，或秀润雅正，或空灵明洁，把汉字 之“形美”推向极致。汉字形体与组合的多变又足以让稍有想象力的人展开无尽的遐思，生出无数趣味。3．品汉字的意美：

师过渡语：我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。

（ＰＰＴ展示）：一轮似火的红日，一弯皎洁的月亮，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。

五、延伸：①汉字趣话

“土”对“丑”说：别以为披肩发好看，其实骨子里还是老土。

“由”对“甲”说：这样练一指禅挺累吧？

“木”对“术”说：脸上长颗痣就当自己是美人了？ “日”对“曰”说：该减肥了。

②研讨：请学生指出下列汉字的意义： 劣 选 舒 ③探究汉字之美

④用优美的语言来说说自己名字的意义。⑤猜字谜和隐语

六、师生总结

汉字：民族的根！

英语充其量只是我们了解世界的工具，汉语才是我们真正的根。

—— 余光中 附材料： 汉字的来历

从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。

关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。

最早刻划符号距今8000多年

最近几十年，中国考古界先后发布了一系列较殷墟甲骨文更早、与汉字起源有关的出土资料。这些资料主要是指原始社会晚期及有史社会早期出现在陶器上面的刻画或彩绘符号，另外还包括少量的刻写在甲骨、玉器、石器等上面的符号。可以说，它们共同为解释汉字的起源提供了新的依据。

通过系统考察、对比遍布中国各地的19种考古学文化的100多个遗址里出土的陶片上的刻划符号，郑州大学博士生导师王蕴智认为，中国最早的刻划符号出现在河南舞阳贾湖遗址，距今已有8000多年的历史。

作为专业工作者，他试图通过科学的途径比如综合运用考古学、古文字构形学、比较文字学、科技考古以及高科技手段等一些基本方法，进一步对这些原始材料做一番全面的整理，从而爬梳排比出商代文字之前汉字发生、发展的一些头绪。然而情况并不那么简单，除了已有郑州商城遗址、小双桥遗址(该遗址近年先后发现10余例商代早期朱书陶文)的小宗材料可以直接和殷墟文字相比序之外，其它商以前的符号则零星分散，彼此缺环较多，大多数符号且与商代文字构形不合。还有一些符号地域色彩较重、背景复杂。

汉字体系正式形成于中原地区

王蕴智认为，汉字体系的正式形成应该是在中原地区。汉字是独立起源的一种文字体系，不依存于任何一种外族文字而存在，但它的起源不是单一的，经过了多元的、长期的磨合，大概在进入夏纪年之际，先民们在广泛吸收、运用早期符号的经验基础上，创造性地发明了用来记录语言的文字符号系统，在那个时代，汉字体

系较快地成熟起来。

据悉，从考古发掘的出土文字资料来看，中国至少在虞夏时期已经有了正式的文字。如近年考古工作者曾经在山西襄汾陶寺遗址所出的一件扁陶壶上，发现有毛笔朱书的“文”字。这些符号都属于早期文字系统中的基本构形，可惜这样的出土文字信息迄今仍然稀少。

文字最早成熟于商代

就目前所知和所见到的殷商文字资料来说，文字载体的门类已经很多。当时的文字除了用毛笔书写在简册上之外，其他的主要手段就是刻写在龟甲兽骨、陶器、玉石上以及陶铸在青铜器上。商代文字资料以殷墟卜用甲骨和青铜礼器为主要载体，是迄今为止中国发现的最早的成熟文字。

殷墟时期所反映出来的商代文字不仅表现在字的数量多，材料丰富，还突出地表现在文字的造字方式已经形成了自己的特点和规律。商代文字基本字的结体特征可分为四大类:取人体和人的某一部分形体特征为构字的基础;以劳动创造物和劳动对象为构字的基础;取禽兽和家畜类形象为构字的基础;取自然物象为构字的基础。从构形的文化内涵上来考察，这些成熟较早的字形所取裁的对象与当初先民们的社会生活相当贴近，具有很强的现实性的特征。同时，这些字形所描写的内容涉及到了人和自然的各个层面，因而还具有构形来源广泛性的特征。

汉字的起源与演变

汉字是世界上使用时间最久、空间最广、人数最多的文字之一，汉字的创制和应用不仅推进了中华文化的发展，而且对世界文化的发展产生了深远的影响。

大约在距今六千年的半坡遗址等地方，已经出现刻划符号，共达五十多种。它们整齐规范，并且有一定的规律性，具备了简单文字的特征，学者们认为这可能是汉字的萌芽。

汉字形成为系统的文字是公元前16世纪的商朝。考古证实，在商朝早期，中国文明已发展到相当高的水平，其主要特征之一就是甲骨文的出现。甲骨文是刻在龟甲和兽骨上的古老文字。在商代，国王在做任何事情之前都要占卜, 甲骨就是占卜时的用具。

甲骨在使用之前，要先经过加工。首先把甲骨上的血肉除净，接着锯削磨平。然后，在甲的内面或兽骨的反面用刀具钻凿凹缺。这些凹缺的排列是有序的。占卜的人或者叫巫师，把自己的名字、占卜的日期、要问的问题都刻在甲骨上，然后用火炷烧甲骨上的凹缺。这些凹缺受热出现的裂纹就称为“兆”。巫师对这些裂纹的走向加以分析，得出占卜的结果，并把占卜是否应验也刻到甲骨上。经过占卜应验之后，这些刻有卜辞的甲骨就成为一种官方档案保存下来。

目前，考古学者共发掘甲骨16万余片。其中有的完整，有的只是没有文字记载的碎块。据统计，所有这些甲骨上的各种文字总计为四千多个，其中经过学者们考证研究的约有三千个，在三千余字里面，学者们释读一致的是一千多字。其余的或者不可释读，或者学者们分歧严重。尽管如此，通过这一千多字，人们已经可以大致了解有关商朝政治、经济、文化等各个方面的情况了。甲骨文是一种成熟而系统的文字，为后世的汉字发展奠定了基础。此后，汉字又经历了铜铭文（金文）、小篆、隶书、楷书等形式，并一直沿用至今。

汉字的演变过程是汉字字形字体逐步规范化、稳定化的过程。小篆使每个字的笔画数固定下来；隶书构成了新的笔形系统，字形渐成扁方形；楷书诞生以后，汉字的字形字体就稳定下来：确定了“横、竖、撇、点、捺、挑、折”的基本笔画，笔形得到了进一步的规范，各个字的笔画数和笔顺也固定下了。一千多年来，楷书一直是汉字的标准字。

汉字是以象形字为基础，以形声字为主体的表意文字体系，总数约有一万个，其中最常用的是三千个左右。这三千余个汉字可以组成无穷多的词组，进而组成各种各样的句子。

汉字产生以后，对周边国家产生了深刻影响。日本、越南、朝鲜等国家的文字都是在汉字的基础上创制的。

检 测 案

七、课后检测，诊断反思：

1．请用优美的汉字来说说自己姓名的意义。

姓名：

意义：

2．下列四组词语中有两个错别字的一组是（C）A．漱口

国籍

雄赳赳

源远流长 B．斑斓

沉湎

金刚钻

插科打浑 C．诠释

惦量

荧光屏

鸠占雀巢 D．宣泄

竣工

家具店

委屈求全 3．辨析形似字，下面词语全对的一组（D）A．精神涣发

纪律焕散

换然一新 B．寒喧客套

宣宾夺主

嘈杂喧闹 C．劳动锻练

军事训练

百炼成钢 D．变本加厉

再接再厉

金就砺则利 4．仿照示例，趣解汉字

示例 选：走在前面的人，更有选择的余地；被挑选出来的人，应是事事走在别人的前面的。

艳：色彩丰富，鲜艳美丽。功：出工有力，就会成功。美：羊大为美。

5．课外再搜集一些字谜和隐语与同学交流。

八、教学效果反思

说句实话，我非常喜爱汉字，但我对汉字始终怀着一种难以言表的虔诚和敬畏。备课之前就感觉底气不足，在教学过程中，由于本人的知识和经验有限，也出现一些疏漏，引导的环节不很到位，比如象形字中的“豹”，学生说道“斑马”的“斑”，实际上思路正确，教师应该稍加指引，指出中国的汉字是一对一的，斑马是外国的动物，我们的祖先是见不到的。这样就会让学生对甲骨文的了解更为具体全面。

另外，一节好课的判断标准中教师对学生发言的指引与点评是否到位也很重要，这节课由于内容较多，我在处理学生发言的问题上缺少精到的点评，这是我的一大不足之处。

本节课还有一个疏漏，就是没有明确的给学生展示学习目标，这个问题的存在容易使学生对一节课的学习缺少方向的指引，以后的教学中也要多加注意。

总之，本次活动我受益匪浅，这些理念应当成为我今后教学中新鲜的血液，指导我的教学工作。学生的课堂参与情况

学生在教师的指导下，能愉快的参与到课堂中来，积极主动探究发现汉字的形体演变和汉字的构造。

对学生学习情感的影响

通过学习，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，构建和谐的课堂氛围，培养学生勇于提问，善于探索的思维品质。

九、教学资源运用评价

能够通过生活中的实例引入课题，调动了学生学习的趣味性.学生通过学案能较好的了解汉字的特点，通过图片展示,更好的了解中国汉字的演变过程和汉字造字法.总之，多媒体的应用让学生更加体会到了汉字的特点，帮助学生成功地突破从特殊到一般的思维过渡。

当前语文教学当中对汉字的介绍是个盲点，简化字在方便的同时也损害了汉字的美感，因而教材的编写也试图通过对古文字的学习让学生对汉字本身的美有一定的了解和认识，同时了解一些中华民族的文化。

本节课的重点我放在了汉字的构造上，意图在于让学生对汉字的构造有一些感性的认识，产生对汉字的兴趣，并提高对语文学习的兴趣。从整体结构上看，本节课分为三个板块——汉字的字体、汉字的构造和汉字的文化。第一个板块设计思路

为重点突出汉字七种字体的形体特征，并选择一些比较具有艺术价值的书法作品供学生欣赏。第二个板块的设计思路是用连贯的层次分析甲骨文中汉字的构造原理，将六书形象地展示给学生；第三个板块思路为从汉字的构造、用汉字书写的文学形式以及汉字的创新使用当中表现汉字的文化内涵。

现在反观自己的设计思路，在一定程度上对教材进行了丰富和创新，但是这还远远不够，教材对这方面的说明只是一个框架，如何将这个框架丰满起来需要我们付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教学中会更加注意。

第四篇：必修二成语梳理探究 学生版

必修二成语梳理探究

【夸父逐日】夸父：古传说中的人名。夸父拼命追赶太阳。褒义：比喻有宏大的志向，或巨大的力量和气魄也比喻人类战胜自然的决心和雄心壮志。贬义：自不量力。

【精卫填海】旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。也比喻徒劳，不自量力。（出处： 《山海经校注》：“炎帝之少女名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。”这个神话故事写炎帝（传说中的神农氏）的小女儿被海水淹死后，化为精卫鸟，常衔木石，投到海里，一心要把东海填平的故事。）表现古代劳动人民探索自然、征服自然、改造自然的强烈愿望和持之以恒、艰苦奋斗的精神。比喻坚持不懈。【刻舟求剑】比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。

【狐假虎威】假：借。狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。

（西汉·刘向《战国策·楚策一》：“虎求百兽而食之，得狐。狐曰：‘子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？’虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走。虎不知畏己而走也，以为畏狐也。”）

【负荆请罪】负：背着。荆：荆条。请罪：自己犯了错误，主动请求处罚让对方原谅。背着荆条向对方请罪。负荆请罪：形容主动向人认错、道歉，给自己严厉责罚。

【破釜沉舟】比喻不留退路，非打胜仗不可,下决心不顾一切地干到底。釜：锅。把饭锅打破，把渡船凿沉。

（《史记·项羽本纪》：“项羽已杀卿子冠军（楚军统帅宋义），威震楚国，名闻诸侯。乃遣当阳春、蒲将军将卒二万渡河（漳河），救钜鹿。战少利，陈馀复请兵。项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”）

【老骥伏枥】骥：千里马；枥：马槽。伏枥：就着马槽吃食。老的千里马虽然趴在槽头吃食；但仍想奔驰千里。比喻人老了仍有雄心壮志。（曹操的《步出夏门行》诗云：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。）

【青出于蓝】《荀子·劝学》：“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。”青，是指靛青，即靛蓝。青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深；冰是水凝结而成，但比水更冷。荀子用青与蓝、冰与水的关系来比喻学生如果能用功研究学问，坚持不懈地努力，就可以比他的老师更有成就。【功德无量】旧时指功劳恩德非常大。现多用来称赞做了好事。（汉武帝时期，武帝的孙子刘洵因受卫太子事件牵连入狱，狱吏丙吉竭力保护。武帝要杀掉狱中所有的囚犯，丙吉冒死相救，后来刘洵即位为汉宣帝，丙吉把这段历史隐瞒，宣帝对他倍加敬重。长安人伍尊称赞丙吉尽心保护宣帝，功德无量。）

【火中取栗】栗：板栗，坚果。比喻受人利用，冒险出力却一无所得。【人定胜天】指人力可以战胜自然。人的智慧和力量可以战胜自然 【脚踏实地】比喻做事踏实、实事求是、认真、自信不虚浮。【情投意合】投：相合。形容双方思想感情融洽，合得来。【三番五次】番：遍数。一再，多次。形容次数很多。

【平分秋色】秋色：秋天景色。比喻双方各得一半，不分高低，表示平局。【大显身手】显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。

【世外桃源】比喻理想中环境幽静，不受外界影响，生活安逸的地方。现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实的安乐美好的境界。

【一盘散沙】比喻力量分散，没有组织起来。

【轻于鸿毛】鸿毛：大雁的毛。比大雁的毛还轻。比喻毫无价值。于：比。比喻死得不值得。汉·司马迁《报任少卿书》：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。” 【遗臭万年】遗臭：死后留下的恶名。死后恶名一直流传，永远被人唾骂。【马到成功】形容事情顺利，刚开始就取得成功。

【不约而同】不：用在动词、形容词和其他副词前面表示否定；约：约定；同：相同。没有事先商量而彼此见解或行动一致。

【得陇望蜀】陇：指甘肃一带；蜀：指四川一带。已经取得陇右，还想攻取西蜀。比喻贪得无厌。（通俗讲法：吃在碗里，看在锅里）【宁死不屈】宁愿死也不屈服。【温故知新】温习学过的知识，从而获得新的理解和体会。也指吸取历史经验，更好地认识现在。孔子《论语·为政》里：“温故而知新，可以为师矣。”

【不得虎穴焉得虎子】比喻不冒危险，就不能成事。今也用来比喻不经历最艰苦的实践，就不能取得真知。

【有闻必录】闻：听到的；录：记录。听到什么，不管对不对，全都记录下来。【插翅难逃】插上翅膀也难逃走。比喻陷入困境，怎么也逃不了。【胡说八道】没有根据或没有道理地瞎说。

【大大咧咧】形容待人处事随随便便，满不在乎。这是个中性词，泛义很广，表现时好时坏，有时集中表现在不考虑后果的做法

【画龙点睛】画龙之后再点上眼睛。比喻在关键地方简明扼要地点明要旨；使内容生动传神。也比喻在整体中突出重点。[ 【图穷匕见】图：地图；穷：尽；见：现。比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来。

【三顾茅庐】顾：拜访；茅庐：草屋。多次拜访诸葛亮的茅草屋，原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。

【不耻下问】意思为向地位比自己低、学识比自己少的人请教，也不感到羞耻。

《论语·公冶长》 子贡问曰：“孔文子何以谓之文也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。

【举一反三】从一件事情类推而知道其它许多事情。比喻善于学习，能够由此及彼。先秦·孔子《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”

【任重道远】任：负担；道：路途 担子很重；路程很远。喻责任重大，要经历长期的奋斗。

先秦·孔子《论语·泰伯》：曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（曾子说：“有特殊社会地位以及有远大抱负的人不可以不刚强勇毅，因为他使命重大，路途遥远。把实现仁爱看作自己的使命，不也很重大吗？到死才停止，不也很遥远吗？”）

【春风得意】春风：春天的和风。在春风轻拂中洋洋得意。旧指考中进士后的得意心情。后形容官运亨通或事情办成的得意心情。唐·孟郊《登科后》诗：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。” 【一帆风顺】船挂着满帆顺风行驶。比喻没有任何阻碍，事情很顺利。

【纸上谈兵】在纸面上谈论打仗。比喻空谈理论，不能解决实际问题。也比喻空谈不能成为现实。典出自《史记·廉颇蔺相如列传》记载：战国时赵国名将赵奢之子赵括，年轻时学兵法，谈起兵事来父亲也难不倒他。后来他接替廉颇为赵将，在长平之战中。只知道根据兵书办，不知道变通，结果被秦军大败。

【朝三暮四】（古意）指聪明人善于用手段，愚笨的人不善于辨别事情；（今意）后用来比喻常常变卦，反复无常，或者用来比喻花心，想得太多。(庄周《庄子·齐物论》：“狙公赋芧，曰：'朝三而暮四。'众狙皆怒。曰：'然则朝四而暮三。'众狙皆悦。”)这则寓言告诉人们，要善于透过现象看清本质，因为无论形式有多少种，本质只有一种。后来“朝三暮四”作为一个成语，比喻人的行为反复无常。

【空中楼阁】悬在半空中的阁楼。比喻虚幻的事物或脱离实际的空想。

【集思广益】指集中群众的智慧，广泛吸收有益的意见。出自三国蜀·诸葛亮《教与军师长史参军掾属》：“夫参署者，集众思，广忠益也。”

【逃之夭夭】原形容桃花茂盛艳丽。后表示逃跑得无影无踪。《国风·周南·桃夭》：“桃之夭夭，灼灼其华。”后因“桃”、“逃”同音，故以“逃之夭夭”作诙谐语，形容逃跑得无影无踪。【锦上添花】在锦上再绣花。比喻好上加好，美上添美。【想入非非】佛教原指非一般的思维所能达到的境界。后用“想入非非”指意念进入玄妙虚幻的境界。也形容脱离实际，幻想不能实现的事。

【落井下石】看见别人掉进陷阱里，不伸手救他，还往井下丢石头。比喻乘人之危加以打击、陷害。【中流砥柱】两江汇流处，有一巨石突起在江心，高有百尺左右。能够起中流砥柱之作用，挽狂澜于将倒之时，唯有这块巨石可以当之无愧。此该成语用来比喻坚强而能起支柱作用的人或集体。【可歌可泣】可：值得；歌：歌颂，赞扬；泣：流泪。值得歌颂，能使人感动得流泪。【天衣无缝】原指神话中仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。现比喻事物非常完美自然，不露任何痕迹，没有一点儿破绽。

【百感交集】感：感想；交：同时发生；集：聚拢。各种情感交织在一起。形容感触很多，心情十分复杂。

【痛改前非】痛：彻底；非：错误。彻底改正以前所犯的错误。【画饼充饥】画个饼来解除饥饿。比喻用空想来安慰自己。

【哗众取宠】以浮夸的言论迎合群众，骗取群众的信赖和支持。【战无不胜】形容军队打仗每战必胜或做任何事情都能成功。

【孤芳自赏】孤：单独；唯独；孤芳：单独的一枝花。把自己看作是仅有的一支花而自我欣赏。也指脱离群众；自以为了不起。

【居心叵测】居心：存心；居：存；叵：不可；测：推测，料想。这里指存心险恶，不可推测。【放虎归山】归：返回。把老虎放回山林。比喻放走敌人，贻害无穷。

【循规蹈矩】循：遵循；蹈：依照。“规”和“矩”是定方圆的标准工具，借指行为的准则。原指遵守规矩，不敢违反。现也指拘守旧准则，不敢稍做变动。

【恨铁不成钢】形容对所期望的人不争气不上进感到不满，急切希望他变好。

【自欺欺人】欺骗自己，也欺骗别人；指用自己都难以置信的话或手法去欺骗别人 【语重心长】形容言辞恳切，有分量，情意深长。

【水深火热】老百姓所受的灾难，像水那样越来越深，像火那样越来越热。比喻人民生活极端痛苦。【人才济济】济济：众多的样子。形容有才能的人很多。

【乳臭未干】臭：气味。身上的奶腥气还没有退尽。对年轻人表示轻蔑的说法。【虚与委蛇】虚：假；委蛇：随便应顺。指对人虚情假意，敷衍应酬。

【大腹便便】腹：肚子。便便：肥胖的样子。本意是形容人的肚子大。现在有时用 来比喻人的某种丑态，含有贬意。

【相形见绌】形，比较；见：显示出；绌，不够；不足。和同类的事物相比较,显出不足。

【病入膏肓】膏肓：古人把心尖脂肪叫“膏”，心脏与膈膜之间叫“肓 ”。形容病情十分严重，无法医治。比喻事情到了无法挽救的地步。春秋鲁.左丘明《左传·成公十年》：“疾不可为也，在肓之上，膏之下，攻之不可，达之不及，药不至焉，不可为也。”

【草菅人命】菅：一种多年生野草。把人命当作野草。指反动统治者轻视人命，任意杀害。【沧海一粟】沧海：大海；粟：谷子。大海里的一粒谷子。比喻非常渺小，微不足道。

【锋芒毕露】锋：刀锋；芒：原指谷类种子壳上的细刺；比喻枪头；矛尖；毕：都；完全；全部。刀锋和矛尖都露出来。比喻锐气和才华等全都显露在外面，显得不成熟、骄傲，甚至盛气凌人。形容人傲气逼人；逞强好胜。或形容人锐气才干完全显露出来。

【汗流浃背】浃：湿透。汗水流得满背都是。形容非常恐惧或惭愧。现也形容流汗很多，衣服都湿透了。

【趋之若鹜】趋：快走；鹜：野鸭。像鸭子一样成群跑过去。比喻成群的人追逐不正当的事物。含有贬义。

【粗茶淡饭】粗：粗糙、简单；淡饭：指没有下饭的菜。形容饮食简单，生活简朴。【叶公好龙】比喻表面上爱好某事物，实际上并不真爱好，含贬义。【不胫而走】没有腿却能跑。比喻事物无需推行，就已迅速地传播开去。

【不翼而飞】翼：翅膀。没有翅膀却飞走了。比喻物品突然丢失。本意是不必宣传而自会迅速地传播。现则用它比喻消息传播极迅速。

【良师益友】使人得到教益和帮助的好老师和好朋友。良师益友一般指同一个友人而言。

【清规戒律】清规—佛教为僧尼规定的必须遵守的规则，戒律—教徒必须遵守的生活准则。泛指规章制度，多指束缚人的死板的规章制度。

【进退两难】前进和后退都难。比喻事情无法决定，因而难以行动。【身不由己】身体不能由自己做主。指行为不能由自己支配。

【调虎离山】设法使老虎离开原来的山冈。比喻用计使对方离开原来的地方，以便乘机行事。【家喻户晓】亦作“家谕户晓”。每家每户都明白；谓人人皆知。【千军万马】形容兵马很多或声势浩大。【如法炮制】仿照成法，炮制药物，泛指照现成的方法办事。炮制：用烘、炒等针药材制成中药。【一气呵成】一口气做成。形容文章结构紧凑，文气连贯。也比喻做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成。

【铁树开花】铁树：也叫苏铁，常绿乔木，不常开花。比喻事情非常罕见或极难实现。【轻描淡写】原指绘画时用浅淡的颜色轻轻描绘。形容说话或写文章把重要问题随口提及，轻轻带过。也比喻做事不费力。

【求之不得】想找都找不到。原指急切企求，但不能得到。后多形容迫切希望得到。

【不卑不亢】卑：低、自卑；亢：高傲。形容人说话办事有恰当的分寸，既不低声下气，也不傲慢自大。这个词出现在外交场合的频率颇高，通常用来形容一个出色的外交家在友邦人事面前特有的风骨。当然，也指平常人的品格。

【望梅止渴】原意是梅子酸，人想吃梅子就会流涎，因而止渴。后比喻愿望无法实现，用空想安慰自己。

【釜底抽薪】抽去锅底下的柴火，比喻从根本上解决。【鼠目寸光】形容目光短浅，没有远见。

【急中生智】智：智谋。形容事态紧急的时候，猛然想出办法。

【寄人篱下】寄：依靠；篱：篱笆。依附于他人篱笆下。比喻依附别人生活。【举棋不定】举：拿起，拿着。拿着棋子，不知该如何下。比喻做事犹豫不决。

【滥竽充数】滥：失实的，假的。不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。

【不折不扣】折、扣：出售商品时，按定价减去的成数。原指商业用语，商品按原价扣除百分之几出售，叫做打折。没有折扣，一点也不打折，表示完全、十足的意思。

【守株待兔】株：露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。近义词：墨守成规。

【流芳百世】美好形象永不磨灭，不会被忘却。

【下里巴人】下里：乡里；巴：古国名，在今川东一带。战国时代楚国的民间乐曲（下里即乡里，巴人指巴蜀的人民，表明做歌曲的人和地方），后来泛指通俗的普及的文学艺术。与“阳春白雪”对举。【大庭广众】大庭：宽大的场地；广众：为数很多的人群。指聚集很多人的公开场合。

【石破惊天】原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有难以形容的奇境。后多比喻文章议论新奇惊人。唐•李贺诗《李凭箜篌引》：“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。” 【鲜为人知】很少有人知道。

【寥若晨星】寥：稀疏。稀少得好像早晨的星星。指为数极少。

【气冲牛斗】气：气势；牛、斗：指二十八宿中的牛宿和斗宿。形容怒气冲天或气势很盛。【青天白日】指大白天。也比喻明显的事情或高洁的品德。

【春风化雨】适宜于植物生长的风和雨。比喻良好教育的普遍深入，也用来称颂师长的教诲。【飞沙走石】沙土飞扬，石块滚动。形容风势狂暴。

【气贯长虹】贯：贯穿。正义的精神直上高空，穿过彩虹。形容精神极其崇高，气概极其豪壮。【树大招风】比喻人出了名或有了钱财就容易惹人注意，引起麻烦。

【挥金如土】挥：散，出。挥霍钱财像泥土一样。形容人花钱慷慨或挥霍无度。

【揭竿而起】揭：高举；竿：竹竿，指旗帜。原形容秦末陈胜、吴广发动农民起义时的情况，后泛指人民武装起义。

【同甘共苦】甘：甜。一同尝甜的，也一同吃苦的。比喻有福一起享，有困难一起承担。

【三顾茅庐】顾：拜访；茅庐：草屋。多次拜访诸葛亮的茅草屋，原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。

【杯弓蛇影】原指映在酒杯里的弓影误认为蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。

【烈火见真金】在烈火中烧炼才能看出金子的真假。比喻在关键时刻最能考验出人的品质。

【异曲同工】工：细致，巧妙；异：不同的。不同的曲调演得同样好。比喻话的说法不一而用意相同，或一件事情的做法不同而都巧妙地达到目的。

【集腋成裘】指狐狸腋下的皮毛虽小，但聚集起来就能制成皮衣。比喻积少成多。【有眼不识泰山】比喻自己的见识太少，有名望的人在自己眼前也认不出来。是一种比较恭敬地说法。

第五篇：必修五梳理探究《文言词语和句式》

梳理探究——《文言词语和句式》

教学目标：

1.区分实词、虚词。

2.理解掌握一词多义、古今异义、通假、词类活用。3.掌握主要的文言句式。

教学重难点：现代句式和古代句式的语言区别。教学方法：运用课件，教师引导，学生分析。教学时数：2课时 教学过程： 导入：

文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。

文言词语包括文言实词和文言虚词。

实词：表示实在意义的词，包括名词、动

词、形容词、数词、量词。

虚词：意义比较抽象，有帮助造句作用的词，包括副词、介词、连词、助词、叹词、代词以及兼词。

一、文言词语

包括文言实词和文言虚词。

实词：表示实在意义的词，包括名词、动

词、形容词、数词、量词。

虚词：意义比较抽象，有帮助造句作用的词，包括副词、介词、连词、助词、叹词、代词以及兼词。兼词：兼有两个意义和作用的词。如：投诸渤海之尾

（《愚公移山》）

穷发之北，有冥海者，天池也，有鱼焉，其广数千里„„

置杯焉则胶

风雨兴焉

（一）文言虚词 常见文言虚词：

而

何

乎

乃

其且

若

所

为

焉

也

以

因

于

与

则

者

之（高考考试大纲，共18个）

虚词的作用

表结构关系（请息交以绝游

木欣欣以向荣）

表示特定的语法关系（所赖君子见机，达人知命）

作定语后置的标志（都督阎公之雅望，棨戟遥临）

突出语气（已矣乎！寓形宇内复几时，„„）

表示时间（彼且奚适也）多义虚词

文言虚词虽然不多，但是绝大多数与现代汉语的不同，某些虚词有多义现象，用法比较灵活。

《逍遥游》练习

学习文言虚词的方法（要求）一：运用分析和比较的方法，理解常见虚词在上下文里的具体作用。练习一

比较并解释下列各句中的“于”字

积于今六十岁矣 ——表时间，到 而大声发于水上——表处所，从，在 业精于勤荒于嬉——表原因，由于，因为 于其身也，则耻师焉——表对象，对，对于 蜀道之难难于上青天——表比较，比，超过 不求闻达于诸侯——表范围，在 激于义而死焉者也——表被动，被 鱼跃于渊——表处所，从

求救于术（袁术）——表对象，向 逢蒙学射于羿——表对象，向

臣诚恐见欺于王而负赵——表被动，引出动作的主动者 学习文言虚词的方法（要求）二： 掌握常见文言虚词的通常用法

（二）学习文言实词要注意以下几个方面

1.一词多义

积累常见文言实词，掌握其意义。示例一：属

shŭ：

隶属，归属：十三学得琵琶成，名属教坊第一部

类：不者，若属皆为所虏

zhŭ：

连缀，写：衡少善属文

嘱托：属予我作文以记之 示例二：兵

兵器： 斩木为兵，揭竿为旗（《过秦论》）

军队、士兵：得选兵八万人，进兵击秦兵（《信陵君窃符救赵》）战争、军事：自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵（《扬州慢》）根据上下文准确把握词义 练习

①则请立太子为王，以绝秦望

动词 断绝《廉颇蔺相如列传》 ② 率妻子邑人来此绝境

动词 隔绝《桃花源记》

③ 假舟楫者，非能水也，而绝江河。

动词 横渡《劝学》

④ 而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝

动词 停止 消失《石钟山记》 ⑤ 以为妙绝

形容词 到了极点《口技》 ⑥ 佛印绝类弥勒

副词 很 非常《核舟记》

⑦ 而心目耳力俱穷，绝无踪响

副词 完全 绝对《促织》

⑧

绝云气，负青天

动词，直上、穿过（《逍遥游》）2.古今异义

（1）不要把文言文中的两个单音节词误以为一个双音词。铁骑突出刀枪鸣 率妻子邑人来此绝境 微夫人之力不及此 腹犹果然

（2）注意对偏义复词的理解与积累。

（3）注意词义扩大、词义缩小、词义转移、词义感情色彩的变化

将军战河北，臣战河南 悦亲戚之情话

樊将军仰天太息流涕 先帝不以臣卑鄙 3.词类活用

在教材的基础上补充名词作状语：

（1）表示方位或处所。译为“向（朝、往）”•“从（在、当）•” 孔雀东南飞，五里一徘徊（2）表示比喻，可译为“像••一样”“像••似的” 天下云集响应，赢粮而景从 谈笑间，强虏灰飞烟灭

常以身翼蔽沛公 名词作动词

乐琴书以消忧

或棹孤舟

襟三江而带五湖

奚以之九万里而南为

然后图南

我腾跃而上，不过数仞而下 使动用法

川泽纡其骇瞩

屈贾谊于长沙

窜梁鸿于海曲

眄庭柯以怡颜

徐孺下陈蕃之榻

而征一国者 意动用法

悦亲戚之情话，乐琴书以消忧

乐夫天命复奚疑 名词作状语

园日涉以成趣

雄州雾列，俊采星驰

第二课时

二、文言句式

（一）判断句

1、用“者”、“也” 表判断。“者”表停顿，“也”表判断。⑴廉颇者，赵之良将也。⑵夫战，勇气也。

⑶莲，花之君子者也，菊，花之隐逸者也。牡丹花之富贵者也。⑷城北徐公，齐国之美丽者也。

2、用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”“诚”表判断。⑴臣乃市井鼓刀屠者。⑶此则岳阳楼之大观也。⑷梁父即楚将项燕。⑸环滁皆山也。⑹此亡秦之续耳。

（7）此诚危急存亡之秋也。（8）宾主尽东南之美。3．动词“为”“是”表判断（注意和代词“是”的区别）⑴人为刀俎，我为鱼肉。⑵问今是何世。

⑶同行十二年，不知木兰是女郎。⑷是日也，天朗气清，惠风和畅。

4、主谓直接表判断的。⑴荀卿，赵人。⑵刘备天下枭雄。

5．用“非”表示否定判断。予本非文人画士

登高而招,臂非加长也,而见者远。

城非不高也,城非不深也,兵草非不坚利也。

（二）被动句

一、“于”表被动

不拘于时，学于余

二、“见”表被动

信而见疑，忠而被谤。

秦城恐不可得，徒见欺。

三、“见„„于”表被动

吾常见笑于大方之家。

臣诚恐见欺于王而负赵。

四、“为”表被动

而身死国灭，为天下笑

五、“为„„所”表被动

不者，若属皆且为所虏

六、“被”表被动

信而见疑，忠而被谤。

余犹记周公之被逮，在丁卯三月之望

七、动词本身表被动

洎牧以谗诛，邯郸为郡

飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹。

八、“受„„于”表被动

吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。

（三）省略句

句子中省略某词或某种成分的现象，文言文中是很多的。最常见的有以下几种：

1．省略主语。

2．省略谓语。

3．省略宾语。

4．省略介词。

5.省略量词。

（四）倒装句 宾语前置

A．否定句中代词作宾语，宾语前置。⑴古之人不余欺也。

⑵自书典所记，未之有也。⑶忌不自信。

B．疑问句中代词作动词或介词宾语，宾语前置。⑴大王来何操？ ⑵沛公安在？ ⑶执肃手曰：“卿欲何言？” ⑷微斯人，吾谁与归！⑸不然，籍何以至此？

C．用“之”或“是”把宾语提到动词前。⑴句读之不知，惑之不解 ⑵夫晋，何厌之有？ ⑶唯利是图，唯才是举。

（五）主谓倒装。为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。甚矣，汝之不惠！

（六）定语后置

文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出，中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句。1.中心词+定语+者式结构 求人可使报秦者，未得。（《廉》）寻找能够出使回复秦国的人 2.中心词+之+定语+者式结构 率谢庄少年之精技击者百人

率领谢庄精通武艺善于格斗的少年 中心词+之+定语式结构

带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬（《涉江》）佩带着长长的长剑，戴着高高的帽子 都督阎公之雅望

有崇高声望的都督阎公 中心词+数（量）词式结构

马之千里者，一食或尽粟一石。一顿有时（就）吃掉一石的粮食。铸以为金人十二。

用它铸成了十二个金人。

4、介词结构后置

现代汉语中，介词结构常常放在动词前作状语，古代汉语里有些则置后作补语。⑴使负栋之柱，多于南亩之农夫。⑵事急矣，请奉命求救于孙将军。⑶青，取之于蓝，而青于蓝。⑷君子博学而日参省乎己

三、成语中的文言现象 出自文言文中的成语举例

完璧归赵、负荆请罪、刎颈之交——《廉颇蔺相如列传》 青出于蓝而胜于蓝、锲而不舍——《劝学》

项庄舞剑，意在沛公；劳苦功高；人为刀俎，我为鱼肉——《鸿门宴》

因利乘便、翁牖绳枢、揭竿而起、云集响应、度长契大、同年而语——《过秦论》 今是昨非、欣欣向荣——《归去来兮辞》）

物华天宝、人杰地灵、高朋满座、钟鸣鼎食、萍水相逢、老当益壮、命途多舛、达人知命——《滕王阁序》

成语具有文言虚词现象

一蹴而就——而：连词，表示承接关系。

侧目而视、同日而语——而，表示修饰关系。动辄得咎——辄：就。动不动就受到处分或谴责。逃之夭夭——出自《诗·周南·桃夭》：“桃之夭夭，灼灼其花。”原来形容桃树十分茂盛，后因“桃”和“逃”同音，人们就用来表示逃跑的意思。这里“之”的意义和用法是，结构助词，用在主谓之间，取消句子的独立性。

刮目相待——出自《三国志·吴书·吕蒙传》：“士别三日，即更刮目相待。”其中“相”的意思是第三人称，他。

成语“无所不为”的“所”是特殊代词，表示动作行为支配的对象。没有什么不干的，指什么坏事都干。

成语中的文言现象 名词作状语：

鳞次栉比——鳞：鱼鳞；栉：梳篦的总称。像鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着。多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。

街谈巷议—大街小巷里人们的议论。指民间的舆论。

土崩瓦解——比喻事物的分裂象土崩塌、瓦破碎一样，不可收拾。比喻彻底垮台。

管窥蠡（lí）测——管：竹管；蠡：贝壳做的瓢。从竹管里看天，用瓢测量海水。比喻对事物的观察和了解很狭窄，很片面。

声名鹊起——形容知名度迅速提高。名词动用

未雨绸缪——绸缪：紧密缠缚。趁着天没下雨，先修缮房屋门窗．比喻事先做准备。密云不雨——满天乌云不下雨。比喻事物正在酝酿，一时还没有发作。

不胫而走——胫：小腿。没有长腿却能跑，形容传布迅速。使动用法

兵不血刃——兵：武器；不血刃：不使兵刃见血。形容未经战斗就轻易取得了胜利。

曲突徙薪——曲：弯；突：烟囱；徙：迁移；薪：柴草。把烟囱改建成弯的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止灾祸。

汗牛充栋——栋：栋宇，房屋。书运输时牛累得出汗，存放时可堆至屋顶，形容藏书非常多。

意动用法

幕天席地——把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。不远千里——不以千里为远。形容不怕路途遥远。

师心自用——师心：以心为师，这里指只相信自己；自用：按自己的主观意图行事。形容自以为是，固执己见，不肯接受别人的正确意见。

通假字

善刀而藏——善：善通“缮”，擦拭。将刀擦净，收藏起来。比喻适可而止，自敛其才。厉兵秣马——厉：同“砺”，磨；兵：兵器；秣：喂牲口。磨好兵器，喂好马。形容准备战斗。状语后置

持之以恒——持：保持，坚持；恒：恒心。有恒心地长期坚持下去。宾语前置

吞舟是漏——本指大鱼漏网，后常以喻罪大者逍遥法外。时不我待—— 我待：“待我”的倒装，等待我。时间不会等待我们。指要抓紧时间。