研讨三年级作文课例记录 全国特等奖《我塑我型》教学设计 3

第一篇：研讨三年级作文课例记录 全国特等奖《我塑我型》教学设计 3

我塑我型的教学设计 教学目标：

1.在游戏中进行习作，激发学生对作文的兴趣。2.把自己看到的雕塑造型写下来。（把神态、动作进行细致、生动地描述）3.在交流中试着修改自己的习作。教学准备：学习提单，红笔。

课前谈话：拉近距离，让学生“嗨”起来，便与师生间的交流。从表情和动作的展示开始，为接下来的“我塑我型”做好铺垫。

同学们，你们好！我们又见面啦，熟人见面，打个招呼吧！咦，我们来做点什么呢？请看黑板：

（1）飞翔、跑步、游泳，用你的动作告诉我。（2）笑眯眯、生气、伤心，用你的表情告诉我。

（3）增加难度，还能表演吗？笑眯眯的飞翔、生气的跑步、伤心的游泳。追问：你为什么飞得那么高兴呢？你跑步为什么生气啦？你游泳怎么哭了？

把“表情和动作”连起来做，这是勾起他们对生活的回忆。学生往往没有可写的，就是对生活没有太多关注。板块一：谈谈“雕塑” 师：（换一种神秘的语气）同学们，刚才，我们的表演被艺术家们发现了。他们抓住我们刚才的表演，创作出了一件件精美的雕塑作品，来，看看吧！1.播放幻灯，学生欣赏雕塑。2.根据提示，练习说话：

1.在这些雕塑作品中，我看到（）。

2.其中，我最喜欢（）。他（她、它）正在干什么？是怎么做的？（注意动作、表情„„）

（1）自己在心里先练说；（2）抽生说；（3）大班展练说。（说的时候注意捕捉说话的亮点：有顺序，有想象，有重点等等）

版块二：模仿“雕塑”

1.同学们，雕塑造型有趣吗？你们想不想做做雕塑造型？ 2.准备雕塑造型：（1）想一想

①我想做个什么造型？

②我打算怎么做？可以把书包、文具、衣服等变成道具帮助造型。③我将在什么地方做造型。（地面、板凳、桌子上）充分利用教室空间，注意安静、安全。

（2）做一做：从中间分开，左右两组pk赛。谁没有做好，谁就违规。做一做：

摆好造型，像雕塑一样，静立不动；坚持2分钟。看一看：

请静静地看，你看到（）。其中，你最喜欢（）。他正在干什么？是怎么做的？（注意动作、表情„„）3.做雕塑造型

想好了吗？同学们，我们一起顺数五个数：五、四、三、二、一，开始！4.交换造型和观察。板块三：写写“雕塑”

1.哈哈，同学们的造型太有个性啦！A组的同学看到了吗？B组的同学你们呢？（大屏幕出示）

我们的雕塑造型活动开始了，我看到（）。其中，我最喜欢（）。他（她、它）正在干什么？是怎么做的？（注意动作、表情„„）我是请A组的说，还是请B组的说呢？哪一组的同学想说？

2.大家都想说，怎么办？这样吧，请赶快把你想说的话语化作一行行文字写记录到单子上，待会儿我一个个慢慢看，可以吗？让我们在音乐的陪伴下，用十分钟的时间书写。开始！（教师和学生一起写下水作文）3.写好后进行自我评价：

评价内容 做到了就奖励自己一颗星 写字姿势正确

书写工整、卷面整洁

把你看到的写清楚

1.谁先来展示展示：你看到什么造型？你最喜欢谁的造型？他是怎么做的？（学生边说，教师边进行勾画、批注！）

（1）学生汇报习作，教师要紧紧抓住“看到了什么造型；最喜欢谁？怎么做的”三点来评。

（2）抽学生进行点评。（把教师自己所要表达的通过学生的口说出来。）

有顺序：有的„„有的„„有的„„；看见„„看见„„还看见„„（排比句）详略得当（这是五年级的作文要求，三年级就会了，我要把你的名字记下来。）不仅写了自己看到的，还加入自己的想像。你有一双欣赏美的眼睛。从整体到部分进行描写。写出了自己的感受„„

（3）出示教师的“下水作文”，评议：

加入了环境描写：教室里热闹极了（热闹非凡、鸦雀无声、议论纷纷„„）把动作和表情写的很具体。

（4）把自己的习作读给同桌听，读的时候发现错误及时改正。听的同学认真听，同桌写的好的地方向他学习，有什么好的意见和建议等同桌读完后给他指出来。2.拿出红笔，修改自己的习作。

3.展示一个学生“先后”的变化习作。4.总结谈话，结束新课。

同学们，雕塑造型好玩吗？假如再给你一次机会，还想做个什么造型，用你的行动告诉我。共同倒数五个数：五四三二一，同学们再见，同学们再见！同学们再见！

以生为本，这点最为重要。教育是激励和唤醒！

《我塑我型》是一节活动作文，学生全体参与，全面参与，全程参与，人人都有独特的内心体验，所以写出来的作文才是个性化的表达。

之前，我是怎样想到选择这个素材的呢？这还得归功于我7岁的女儿。星期天，我和妻子一块儿带着女儿到滨江路去散步，走到“单碗儿”广场那里，女儿突然发现有几个人在喝酒的雕塑。于是她情不自禁的跑过去，这里摸摸，那里弄弄，开始比划着模仿这些人物造型，还让我们给她拍照。我相机问她：“这些人物是怎样做的动作呢？”她观察后说这些人左手怎样，右手怎样，脚又怎样的说了一大通。我继续追问为什么喜欢做这些造型，她随口就说：“好玩！”我正在犯愁这次参赛作文没有选好素材，这不是素材吗？根据学生爱模仿的特点，我选择了这节活动式作文课——《我塑我型》。

素材来源于生活，学生每天都在经历着不同的生活，为什么他们在写作文时总是找不到素材，不知道写什么呢？不是因为他们没有经历事情，而是因为他们平时经历的事情没有太在意，没留心，所以写作时一片茫然。我们在课堂上所开展的活动也只是他们生活地再现。学生的生活其实就是由一个个丰富多彩的活动串联组成，因此我们班上在“活动作文”方面做了较多努力。

《我塑我型》这节课，老师们看到每个学生都在说，每个学生都在写，每个学生都处于积极的学习状态之中。为什么会这样，因为他们想急切告诉大家：我看到了什么造型的雕塑？因为想说，不说不行，有种不吐不快的感觉。学生的习作兴趣就是这样被激发的。著名特级教师王崧舟说：“在作文教学中，没有什么比学生不想写更可拍的事了。”因此，在平时的作文教学中，教师要有激发学生写作兴趣的意识，随时关注生活中可进行练笔的训练点，由“要我写”，变成“我要写”，激发起学生主动习作的意识。

一个人走路走得更快，一群人走路走得更远，我们是一群人在走路

商丘李斩棘老师

发言的前面部分

一 综观刘老师的课堂有这样几个环节： 课前交流 看图说话 模仿活动 下笔写作 作文评改

在课前交流环节，三个简笔画的设计看似简单，其实体现出了几种设计理念： 1.通过交流拉近了师生之间的距离，这对于赛课、观摩课是常用的方法。2.体现了老师扎实的语文基本功。3.进行了说话的训练，此时可以了解学情，知晓孩子的语言表达能力的情况。4.进行了模仿方法的渗透，为课堂做了铺垫。

在看雕塑练表达方面。刘老师让学生看图训练了学生的观察能力，说一说它们的动作、表情等，这既训练了语言表达能力，同时也教给了孩子习作的方法。如，说话时用上“有……有……还有……”的句式说多幅图，加上想象等。这样的训练，对于三年级的学生来说是很有必要的。三年级的孩子，老师的扶是非常非常重要的。

在看雕塑练表达方面。刘老师让学生看图训练了学生的观察能力，说一说它们的动作、表情等，这既训练了语言表达能力，同时也教给了孩子习作的方法。如，说话时用上“有……有……还有……”的句式说多幅图，加上想象等。这样的训练，对于三年级的学生来说是很有必要的。三年级的孩子，老师的扶是非常非常重要的。

在这里，又与课前交流环节就连了起来，因为有课前的训练，学生知道怎么去模仿。而且，又因为有了之前看图说话的铺垫，让学生在头脑中想象出来一幅雕像图就不成问题了。老师写下水文一直是我们提倡的，可是现实中有哪个老师有刘老师这样的胆量，在这样的赛课活动中亲自挥笔与学生共同写文章。老师与孩子一起写文章不自觉地就拉近了师生时间的距离，在学生心理上降低了作文难度。这一点是我非常欣赏的。

在最后的作文评改方面。刘老师给我们展示了生生互评，师生互评。新课标中要求：“学习修改习作中有明显错误的词句。”“重视学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此，作文的评改在作文教学中也是非常重要的环节。这是刘老师的整节作文的课的设计思路，刚才可能大家也都听到了刘老师的交流，教学目标符合学生的年龄特点，教学内容条理清晰，教学效果还是很明显的。万物都不是完美的，尤其是我们的语文课，站的角度不同，观看的目的不同，对课的评价也会不同。

二、商丘李斩棘老师

评课的不足：

刚才，刘老师展示了他这节课的教学目标。教学目标：

1.在游戏中进行习作，激发学生对作文的兴趣。

2.把自己看到的雕塑造型写下来。（把神态、动作进行细致、生动地描述）

3.在交流中试着修改自己的习作。

大家现在可以交流一下，如果让你上这节课，你怎么在四十分钟内来处理这几个环节？给每个环节多少分钟呢

刘老师的安排是这样的，导入+1，大约用了25分钟，写下来用了5分钟，评改用了8分钟。

我们应该考虑到中年级孩子的年龄特点，考虑到所有孩子的能力，有的可能看着孩子去做了，也参与活动了，也热热闹闹了，但表达的时候可能会出现问题，写出来的时候更有难度。

这节课，安排了活动，安排了仿说，安排了写作，安排了点评，完整的作文习作教学用一节课的时间全部展示出来了。在平时的课堂中我想应该是两节课完成的内容。

关于这节课我一直在考虑该怎么解决满的问题，毕竟这是赛课，要有自己的特点，如果把评价放弃掉，显然老师的点评特色出不来了。我想需要做的还是精简一下说“雕塑”的环节。

当然，我更赞同在实际教学中两课时教 反正现场比录像效果好

2.课堂中给学生练写、交流的时间较少。

刚才我们从分钟时间上的记录可以看到，写作的时间少。

因为写作的时间少而让后边的点评有点不扎实，一带而过。其实我们也知道，好文章是改出来的，我们不应该忽视作文评改，孩子作文能力真正提升应该是从修改中得来的。如同我们的磨课一样，磨课的过程何尝不能当成写作的过程呢？ 其实，在分组观察环节，我们是不是可以加点内容呢？

在让学生想象准备做个什么样的雕塑的环节，仅仅让观察的学生去交流，是不是可以安排表现的学生“说一说自己动作的内涵呢？”因为孩子们在创造自己要做的这个动作时，他的内部会生发出很多的想法，这想法是什么？那就是语言。语言是什么？这语言就是作文呀！然后与说动作的孩子的语言一对比，哪个更灵动，哪个效果更好，就一目了然啦！3.写作方法上落实有些不扎实。

三年级的孩子教师教给方法很重要。段的训练是重点，这节课定位也很准确，体现也很足。但是方法的训练上似乎有些模糊 这节课老师让学生用上“有„„有„„还有„„”这样的句式，请说一说表情、动作，加上联想，可是，怎么去观察，怎么去加联想，似乎少了点方法的指导。这节课真的给我们带来了很多思考，中年级的作文应该教什么，应该怎么教在这节课上看得一清二楚。

说实话，有关作文方面我并没有太多的研究，也没有太多的观点，也许我今天的这些观点大家有不同的看法，希望大家直抒己见，因为只有这样的交流才是真正的教研，才真正能体现正道精神。

以上是我对刘老师的课谈了自己的看法。下边是我针对作文说几点自己的感受。

新课标在第二学段对习作的要求是：“乐于书面表达，增强习作的自信心。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”在实施建议中说：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力”但是，作文教学现状不容乐观，这是我们大家都知道的。

那么怎么能让孩子们像课标要求的乐于表达，有信心，不拘形式地写呢？我个人认为，应该关注几个关键词： 兴趣、观察、积累

（一）兴趣。刚才很多老师也提到了兴趣的问题。不仅仅是在作文方面，包括我们任何人做任何事，兴趣是首要的。

你不喜欢就不会去做，被迫去做肯定不快乐 写作文的道理是一样的。如刘列平老师这节课，从课的一开始，紧紧抓住了“兴趣”这把打开学生语言闸门的金钥匙，学生的语言表达欲望一直被牢牢掌控在老师手里。课前交流的时候，老师写出几个“表示动作”词语，让学生用动作告诉老师。然后又出示了几个“表示表情”的词语，让学生表情配合着动作来做。这样的活动，多有创意，老师在这种不经意间为自己的课堂打下“兴趣”的基础。写作文的道理是一样的。如刘列平老师这节课，从课的一开始，紧紧抓住了“兴趣”这把打开学生语言闸门的金钥匙，学生的语言表达欲望一直被牢牢掌控在老师手里。课前交流的时候，老师写出几个“表示动作”词语，让学生用动作告诉老师。然后又出示了几个“表示表情”的词语，让学生表情配合着动作来做。这样的活动，多有创意，老师在这种不经意间为自己的课堂打下“兴趣”的基础。老师在黑板上轻点几笔，形象而逼真的表示表情的简笔画也是引起兴趣的手段。让学生的表演，观察，模仿等处处都激发了学生的学习兴趣。才有了孩子们言语的冲动，才有了争着抢着要回答的场面。

当然，有关兴趣方面的培养，每个孩子情况不同，老师们的方法也会不同，但要做到的一点是，一定首先让自己的孩子树立自信心，再者要让孩子在写作的过程中自己去体验，自己去发现，体验成功，体验快乐，这样比我们填鸭灌输要强百倍。在兴趣培养方面，这节课体现的很好。教给孩子的。当然有关作文的方法，太多了，我想重点来聊聊作文中的“观察”。

（二）观察。

兴趣培养了，写作文的方法还是应该要教给孩子的。当然有关作文的方法，太多了，我想重点来聊聊作文中的“观察”。

对于我们每一个人而言，所写文章均来自心声，是自己对生活独特的体验，孩子的习作也是如此。所谓的生活处处皆作文，我们经常提醒孩子们做生活的有心人，怎么才能做有心人，那就是对生活要有较强的洞察力，洞察力的根本就是会“观察”。可是，强调了很久孩子们还是很容易忽视身边的事情，不懂得挖掘身边的题材。即使有的知道观察身边的事情了，但往往很难用恰当的语言来表达自己的观点，表现出自己的内心世界，写出来的文字没有活力，干巴巴的。这是因为孩子没有养成观察的习惯，缺乏观察的方法。1.明确观察目标，先观察再习作。

在每次习作前老师可以让学生明白自己应该观察什么，明白习作要求和对象。比如要写周围熟悉的人，首先选定目标。这个人在外貌上有什么特征？行为习惯上有什么特征？与别人有什么不一样的？学生明确观察目的之后，就减少了观察的盲目性，就能够抓住重点进行观察了。

其实很多老师都应该去好好解读一下我们的教材

如果有心的老师，把一册书中习作要求梳理一下，你会发现编者让我们教给孩子的习作方法不是漫无目的的。

人教版五年级，写人物训练出现了三次

描写人物的外貌、语言、动作来写人

通过具有人物的特征、与众不同处，个性处来写人。2.教给观察顺序，结合教材积累素材。

孩子的观察往往是无序的，造成观察后的效果不佳。我们老师呢，在平时的阅读教学中可以结合课文中的作者的写作方法、观察顺序，让学生效仿。

这是我在我们这里经常给老师说的笨法子。就结合教材，结合课文，拿文章当例子。

如教学《桂林山水》一课，作者用优美的语言写出了桂林山水美如画，桂林山水甲天下。作者怎样观察的呢？先整体观察，总写“桂林山水甲天下”；再低头观察漓江的水的特点——静、清、绿；再抬头观察山的特点——奇、秀、险；最后作者再环顾四周桂林的山水而发出感叹“舟行碧波上，人在画中游。”老师在教学中可以借用此种观察方法引导学生观察身边的景物，进而较轻松地引导学生掌握表达的方法。中年级的可以先从小处入手，从一个观察点入手来做。3.学会在观察中想象，体验习作的快乐。

通过对孩子观察习惯的训练，虽然能够观察，但观察后，表达仍然不够生动、形象。通过分析，发现原因在于孩子在观察中没有发挥合理的想象。要将具体的事物变为抽象的文字，这就需要孩子在观察时不断地进行合理的想象。

就像刘老师的这节课，看到雕塑了，如果不加想象，学生可能仅仅就会表达出来：这个雕塑是什么样的，它在做什么动作。这样就显得很空洞，刘老师让孩子加上了想象就不同了，不仅让雕塑有了活力，也让文章有声有色了。

（三）积累

有关积累，包括很多内容，之前一个老师说的词语的积累，材料的积累，素材的积累等

积累是个长期的过程。从刘老师这节课来看，在学生语言的积累上做的很是到位：

刘老师的做法也很值得学习。如果能共享就好了 学生语言的积累，是写作的前提。学生语言的积累，是写作的前提。

如，引导孩子们用“有„„有„„我最喜欢„„”、“有„„还有”这样的句式说话。

学生分组做表情之前，列平老师又给定了下一个学习目标： 静静地看，你看到（），其中，你最喜欢（），他正在干什么，是怎么做的。（注意动作和表情）

如“做雕塑”环节，列平老师提出了 “你做什么样的造型”“打算用哪些道具”“在什么地方做” 等具体学习要求之后，就安排学生准备。这个过程，就是学生自我创造和建构语言的过程。如果没有这样的过程铺垫，孩子们的语言达不到“丰富”的状态。

回过头来，我们再从孩子们做出的“雕塑动作”看，虽不是很经典，但这对于他们来讲，也都是一种挑战，更是一种创造。因为他们经过思考，每一个动作都有一定的内涵，它里面都有很多的语言积累训练。这也是一种积累。

小学作文教学，其实不复杂，关注这几个关键词：兴趣、观察、积累，到最后的表达就水到渠成了

最后，我想说的是，有关作文教学方面，小学和中学是有极大的不同的，小学时引入门的过程，作文老师，虽然怕但不能畏难，虽然难但也要勇敢面对。像刘老师这样，有一颗爱孩子的心，有一份爱语文的情，定会把作文教出精彩。我想我们在座的各位也是因为这份热爱在正道语文群里学习，语文教学真的需要这份热情，需要这份执着，需要这份坚守。

有人说老师是小草，朴实无华，默默奉献；也有人说老师是月亮，高挂夜空，照亮前方；其实，他们更像一朵朵云，一朵朵德国哲学家雅斯贝尔斯口中的云，一朵推动另一朵的云。在正道语文的这片天空，就漂浮着这样的热爱语文的无数朵云。虽然我们来自不同的天际，有着不同的色彩，但他们将会在这里飘摇、碰撞、变化……

摘自万丽《云的国度》

三、实小刘列平老师的作文训练体系：

一开始就要有整本书的概念，小学六年，每年每期该干什么，从一年级开始，心里就要有规划

根据《语文课程标准》的目标要求，在平时的作文教学中，我把小学六年的作文教学目标这样进行分解： 1．低段（1——2年级）：重点是写话的训练（主要评价学生的写话兴趣）（1）一年级主要是一句话的训练，坚持“每天一写”。一年级上册主要是学生写一句话，不会写的字用拼音代替，或者学生说，家长代写。主要写好“谁在什么地方干什么？”“什么地方有什么？”用一句话真实地记录自己每天的生活。一年级下册，我们就鼓励学生大胆的自己写句子。

（2）二年级主要是进行几句话的训练，主要采用“绘本作文”的形式，训练学生的写作能力。让学生先画后写，边画边写。画真人，写真事，描真物。我和孩子们一起做《我们的绘本作文》

(3)说写结合。在整个低段的教学中，我善于利用课文插图，让学生看图说话，由一句话逐渐说几句话；由随便说逐步过渡到“有顺序说”；由简单说过渡到详细说，不断规范学生书面表达语言，为写话打下基础。中段（3——4年级）：重点注重段的训练（鼓励学生大胆习作）

(1)首先让学生明白：段是由几句话组成的，句子与句子之间是存在逻辑关系的。

(2)段的训练从模仿开始，在平时的阅读教学中，我有意无意出示精彩段落，让学生明确段的组成，构段方式等，适时进行仿写。

(3)指导学生把“段”写丰富。于永正老师说“作文教学要手把手教”，在指导学生把段写丰富上，经常写的就是“观察作文”。我和学生共同观察过一朵花、一片爬山虎叶子、一株害羞草等植物，我们还观察过人物、动物、物品等。(4)课文学习的重心由对文本的理解逐渐过渡到关注文本的写作表达上来了。例如：四年级的《桂林山水》我们在教学中除了学习漓江水静、青、绿，桂林山的奇、秀、险特点外，我们更多地关注到作者写桂林山水是从哪些方面来写的？在写水和山特点的时候作者是怎样表达的。开始和学生一起慢慢提炼出不同文本的表达方式。

因此，中段我除了训练学生把段落写丰富之外，我慢慢地开始训练学生如何给作文的篇章“搭骨架”，逐步进行篇章训练。当然，每个学生存在着差异，我鼓励并尊重学生的创造性表达。

这些都只是自己的摸索，自己“随心”的定位

高段（5——6年级）：重点是篇章的训练（具体明确，文从字顺）

有了低段和中段的训练，高段的篇章训练相对就要简单一些。我主要在作文的速度上做文章——现时作文。高段作文带有更多功利的色彩，希望学生把每次作文当成是一次考试。一节课时间，下课铃一响，不管写没有写好立马收本子。很多老师喜欢把作文先打草稿，然后进行誊抄，我不这样做。个人觉得誊抄的那一遍几乎没有发挥多大的作用，学生都是照着写就是，根本没有思考，顶多作文看起来干净、舒服一些。上次到宜宾天立学校听到一位专家说他经常训练学生10分钟快速作文，不会写的字跳过，没有想好的句子不想，直接写想好的。久而久之才能训练学生的作文能力，我的实践得到了证实。（我们学校黎中慧主任的做法却恰恰和我相反，她把每次考试上的作文当作是“小练笔”，她会帮着学生一起梳理、交流后然后再让学生写，让每一个学生享受成功的喜悦。她这种做法更尊重学生娃娃的心理发展规律。）

第二篇：我是什么教学设计3

我是什么教学设计

一、预设目标

1.认识“浮、雹”等11个生字，指导书写“冲 浮 黑”。2.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。4．抓住重点词语，读出感情，体会用词的准确性。

二、教学重点

1.正确认读本课生字新词，读懂课文 2.抓住重点词语，体会用词的准确性。

三、教学准备

PPT课件

四、教学过程：

一、猜谜语引入

1、小朋友你们喜欢猜谜语吗?(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)(3)白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。(雪花)(4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(冰雹)

2、师:小朋友猜谜语的本领可真高,还有一个谜语大家想不想猜。板书课题(师指课题问:我是什么呢?),谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读。相信会读书的孩子一定能从课文中找到答案。

二、初读课文，认识“我”、我到底是什么呢？自己去读读课文，聪明的孩子一定可以把他找出来。（1）请同学们打开课本144页，同学们想一想，读课文时你该给自己提点什么要求呢？就按给自己提的要求读读课文吧！

2、同学们刚才读得非常认真，课文中的生字都会读了吗？（出示第4自然段）这是课文的第四自然段，这一段的生字比较多，试着自己读一读。如果这一段读会了，说明生字也就掌握住了，不会读的字借助拼音多读几遍。

（2）你觉得在读这段时，哪个词的读音要提醒大家注意。指名读，齐读。

（3）现在你还认识这些词语吗？指名读（如果他读对了，请大家跟着读）男女读，开火车读，齐读。

（4）同学们，真棒，这么快就把词语读好了，现在调皮的词语又悄悄回到课文里了，相信你们现在一定能把第4自然段读得又正确又流利，请同学们边读边思考：文中的我脾气怎么样？找出文中写我脾气的那句话，画下来。

交流后出示句子：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

谁能读出温和、暴躁的不同语气？（指导，读得温柔些；读得有些生气，好像急得直跺脚）通过朗读，你发现了什么？（它们是一组反义词）

你能给“温和、暴躁”找到合适的家吗？出示句子：在家里，妈妈很（），总是轻声细语，爸爸的脾气很（），发起火来可吓人了。

师：联系生活我们就能够理解词语的意思了。

“躁”这个字你能用什么方法记住它？学生用自己的方法识记，与“操、澡”比较着记。（有水来洗澡，有手来做操，有火就干燥，有足来跺脚）让生给每个字组词。

c、当我脾气温和的时候，（出示关键词：灌溉田地、发动机器）脾气暴躁的时候我又做了些什么？（淹没庄稼、冲毁房屋）同学们来观察“淹没”“灌溉”，你有什么发现？同样有水意思却不一样，出示两组图片，你觉得哪一幅图是我在灌溉？哪幅图是我在淹没。

3、通过学习这段话，你们能知道我是什么吗？（指名答后 贴上小水珠）

三、精读课文，感知变化

1、多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都变成了什么呢？请同学们自由读读课文的1——3自然段，用三角号标出小水珠变成了什么？（出示要求）

学生回答 师板书：汽 云 雨 雹子 雪

2、小水珠的变化真多，（出示句子）太阳一晒......升到天空，......出示“漂浮”、“飘浮”你怎么来区分这两个词语，一起来读下这下这两个句子。

云多像一位爱美的小姑娘，有时候„„有时候„„早晨和傍晚„„

3、漂浮在空中的云不仅颜色多变，形态也多变，让我们再来读读第二段，看看天空中的云又变成了什么？

（1）练习说话：我是云，我会变成（）（）和（）。

（2）同学们，他们是怎么从天上下来的呢？你能把这三个动词送到句子中吗？让他们安全降落哪？

生述 课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球“打”下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵“飘”下来，人们又管我叫“雪’.（3）如果老师把括号里的字换个位置，你们看行吗？为什么？（能不能把雪花飘落下来说打下来。）下面让我们一起欣赏一下这几幅图。

师：看雨 落下来时多温柔，所以要用落；雹子它就是一些小冰块，它从天上下来的时候很快，很急，所以要用打；同学们看这些美丽的雪多轻盈啊，所以我们要用飘。你能带着感受读读这一段吗？

（4）如果能加上动作来读读这一段就更好了，同桌先练习，过会我们比赛读好不好？

指名读，生读全班一起做动作，师读生做动作，男生读雨，全班读雹子，女生读雪。

（5）指名读，如果他读对的好，请大家把掌声送给他。

小结：是啊!三个不同的动词让我们看到了他们不同的变化，这就是准确用词的好处。雨落下来，雹子打下来，雪飘下来，他们又变成了水，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀！

5、过渡：平时水都做些什么呢？请同学们边听画出水做什么的词语。谁能试着读读这些词语，读出他们的不同，（为什么把睡觉读的这么轻）同学们看（出示图）水在池子里安静的睡觉，醒来后在小溪里悠闲的散步，它还会和同伴一起在江河里快乐的奔跑，他们还会在大海里相聚，尽情地唱歌，跳舞，开大会。这是多美的图画呀？同学们，你们想读吗？请同学们想象着画面来读读这一段。（一名学生读前面的，后面大家一起读）

指名读，评议，比赛读

四、指导书写，布置作业

瞧，这些调皮的小水珠正在海洋里开大会呢，今天大会的内容是看谁写的字最漂亮。

1、出示：冲 浮 黑，齐读，通过读你发现了什么，这三个字有一个共同的地方。“冲”的这个点“浮”的这几个点和黑的这几个点他们都是左点，而“黑”的这个点不一样，他是右点。

2、示范写右点和左点，要轻轻起笔，行笔是越来越重，再稍按顿笔。左点和右点都是由轻到重，只是方向不同而已。在空中起笔，向左下行笔，由轻到重，稍按收笔。“黑”

这个字既有左点又有右点，我们就一起来写下这个字。看看你是不是掌握住了左点和右点的写法。

3、跟教师书空，学习笔顺，学写“黑”字 3.课堂小结：

同学们把小水点写的真漂亮！水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。同学们一定要做一个节约用水的好孩子。

4、你们喜欢这个会变魔术又有些调皮的水吗？喜欢它就要把它记在心里，课下把你喜欢的部分背下来吧。

5、你在生活中还看到过水在变吗？把你的发现写下来或者画下来，留在下节课交流。

第三篇：《我喜欢的地方》作文课教学设计_

我喜欢的地方 教学设计

教学目标：

1、按一定的观察方法描写自己喜欢的一个地方。

2、能够抓住景物的特点来描写。

3、把重点的部分写具体。

4、能抒发自己真实的情感。教学重点：

抓住事物的特点按一定的顺序有重点地把景物写具体。教学准备：

自己喜欢的地方的景物的图片或游玩的照片；多媒体课件。教学过程：

一、图片导入

激发情趣 师：同学们请欣赏一组图片。（课件播放：雄伟壮观的长城；世人瞩目的天安门广场；广阔无边的大海；闻名遐迩的黄山……）再看一组照片（课件播放：这是我们家乡的二站莲花湖；这是我游北京的颐和园留下的回忆。这是我最喜欢的两个地方。）同学们在假期是否也出去旅游了呢？是否也有自己喜欢的地方呢？（引导学生说出自己去过的地方旅游，并说出在哪里自己最喜欢的地方。并能说出为什么？）

二、读题思考

弄清要求

过渡：想不想把你喜欢的地方介绍给大家呢？（想）那么怎样介绍才能更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方？那么怎样来介绍呢？ 师生共同总结：总结并板书：按一定顺序写；抓住景物特点；重点部分具体；抒发游玩情感。

三、口头交流

为写铺垫 过渡：知道怎样把喜欢的地方介绍给大家了吧？下面就请同学们思考一下，你怎样把你喜欢的地方有条理的，抓住重点，抓住特点地介绍给大家。

1、先小组交流，互相评议；

2、在班级交流，互相评议。

在评议中总结：从学生叙述中总结写景文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是有心而发的感受。预设：

顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。

特点：形状、颜色、大小等； 重点：在诸多景物中最有特色的； 情感：真实的感受。

四、布局谋篇

我喜欢的地方

总起：说明景物名称、地理位置及喜欢的原因。（略写）分述：具体写景区的景色。（祥写）

要抓住景物特点按照一定顺序来写。

要选用适当的说明方法。

适当抒发情感。总结：表达情感。（略写）注意首尾呼应。

1、起草作文，教师巡视。

2、分享草稿，3、誊写习作。

第四篇：作文课《我熟悉的一个人》教学设计

作文课《我熟悉的一个人》教学设计 教学目标：

1、能把一件事情说得清楚明白。

2、通过一件事表现出人物特点。

3、激发学生写作兴趣。

教学重点：怎样通过一件事情写出人物特点。

教学难点：如何把所选事例写具体，把人写活。

一、谈话导入

今天很高兴能来到我们三（）班和同学们共度一节课。大家喜欢玩游戏么？——喜欢。

1、那么今天就让我们一起来共度快乐的游戏时光。我们把全班同学分成两拨，男同学一拨，女同学一拨。

首先，老师给大家带来的是猜谜语。出示两个谜语，男女各一人答，计分。

二、教学过程：

2、老师各描述两个人外貌，男女各一个人猜。计分。

大家一下子就能猜出是谁了，真厉害，你们为啥一下就猜着了呢？——因为说出了他们的外貌特点。

3、真好，我们每个人长得都和别人不一样，都有自己的特点。那么我们除了外貌和别人不一样，还会有哪些地方和别人不一样呢？——爱好、性格、习惯。（板书）

如果我们对一个人的外貌、爱好、性格习惯都了解，那么是因为我们跟他？——很熟悉。今天我们就来学习如何写一个熟悉的人。

4、出示习作要求。

这次作文要求我们写什么？（写熟悉的人）写几个？（一个）要写出这个人的什么？（特点）我们通过什么来表现这个特点？（一件事）。男女生回答，计分。 再次出示习作中需要强调的重点

5、现在，你们闹钟浮现的想写的人，都有些什么人呢？是同学？朋友？亲人？ 提问三两个同学，你脑中第一个浮现的想写的人是谁？想写他的什么特点？

6、讨论几分钟，然后请学生上台口头作文。

注意讲述时的一些细节，如果讲得实在太简略，讲完后就一些细节询问展开。（动作、语言、感受、神态）

7、出示两篇学生习作中间的写事部分。让同学猜写作人物的什么特点。再展示整篇前后部分。男女回答，计分。

看了小作者写的这件事，你觉得他写出了主人公（）的什么特点？从哪里看出来？

8、我们会说了，也看了别人的作品，那么我们可以写么？——可以。

9、好，现在就让我们动笔写吧。

10、别忘记给你的作文起一个醒目的题目，以及一个简洁有力的开头和结尾。

第五篇：《我选我》 教学设计3

一、师：同学们，今天我给你们带来一个新朋友，你们想不想认识他？

生：想！

师：你们看，他来了。

（出示课件王宁：嗨，大家好，我是王宁，很高兴认识你们，今天我们班竞选劳动委员，想知道我们是怎么选的吗？跟我来吧。）

师：好，我们就跟着王宁走进第9课：我选我（板书）

二、走进识字林

师：首先，我们来到识字林，（打开课件）

你们看，这里有很多又大又红的桃子，你们想不想摘呢？

生：（看到桃子特别吃惊），啊，想！

师：只要你们认真学生字，就会摘到它。请小朋友用你喜欢的方法学习本课生字。

好，开始吧。

学生活动：读课文，一边读课文，一边圈生字。自己学，小组长领着全组认读生字

师：刚才我看到小朋友学习生字真认真，有谁愿意做小老师，领着大家读呢？

生：我来，（纷纷举手）

生：请大家跟我读。

全班：我就跟你一起读。

今 林 让 名 说 为 好 心 话 班 静 悄 亲 切 集 体

师：谢谢小老师，这些生字都藏到词语里面了，你们还认识它们吗？

生：认识。

师：这么自信？那我们开火车怎么样？看那个小队的火车开的最快。

今天 林老师 名字 说话 为什么 好朋友 一一班 静悄悄 亲切 集体

师：你们的生字学得真棒！掌管识字林的小猴子说你们可以去摘桃子了。

生：（高兴，欲欲跃试）

出示课件：桃树，每一个桃子后面都有一个生字，赶快找出来读准确，这些大桃子就能落到我们的篮子里。

学生争先恐后地举手读生字，摘桃子。

（生字识记部分是本课的重点。通过小组合作学习，让学生认识会读，会写的生字，而且通过这些生字的反复出现，让学生有一个认识过程，在这一环节设计了摘桃子的游戏，既是对学生认读生字的检验，也激发了学生的兴趣，使学生觉得学习生字也是一件快乐的事情）。

三

师：太棒了，老师的掌声送给你们。现在就让我们走进快乐城，轻轻松松学课文。

今天你们喜欢用什么方法学习课文呢？

（充分尊重孩子的情感要求，用他们喜欢的方法学习课文）

生：我们想一边读，一边带着表演。

生：我想要我们小组两个人读一段。

生：我们小组每个人读读自己喜欢的自然段。

生：我们组都想演一演。

师：真好。你们说的这些都是学习课文的好方法，那么我们就读课文，活动起来吧。

学生开始读课文，进行活动。（老师穿插其中参与指导）

师：我发现每个小队活动的都非常棒，就请大家展示一下吧。看谁听的最认真。

蜡笔小新小队：我们组来。（小组合作读全文）

师：谁来说说他们读得怎么样？

生：他们是带着表情读的。

生：关心集体&&这一段他们读的很有劲。

师：你听得真认真。

原始战神小队代表：老师，我喜欢读第三段，我想读读。

师：好，开始吧。

学生读第三自然段。

师：我也喜欢这一段，我们一起来看看屏幕。林老师正在和王宁说话呢，你们看，这时候林老师是什么表情呢？

生：微笑。

生：笑眯眯的。

生：亲切。

师：你还知道课文中的词亲切。真不错，你们读一读林老师的这句话，体会体会怎么读才能读出林老师的亲切的样子呢？

学生自由读，指名读。

生：林老师亲切地说：王宁，说说吧，你为什么选自己？

生：老师，我比他读的好。

师：好，那你也来读读。

师：谁来说说他读的怎么样？

生：他读得林老师很亲切。

师：你们也来读读王宁的这句回答，如果你就是王宁，准备用什么语气来回答林老师的话呢？

（学生体会王宁话中的自信）

师：谁愿意读读王宁的话？

生：我！

师：他读得怎么样？

生：很自信。

师：谁想和你的好朋友合作读读林老师和王宁的对话？

（找小朋友们再读）

师：刚才我发现小白兔小队把课文演了演，请大家跟着我去看一看。

比一比谁能做最好的小观众。

小白兔小队表演。

生：（扮演林老师）同学们，李小青是咱们班的劳动委员，对不对呀？

可是他转到别的学校了，今天我们要再补选一名劳动委员，你们说，选谁呢？

生：（扮演王宁，站起来）我选我！

生：（很惊讶！）

生：（林老师）王宁，说说吧，你为什么选自己？

生：（王宁）我和李小青是&&

生：（林老师）王宁，我们相信你一定会做的很好的。

（掌声响起。）

师：谁来说说他们小队表演得怎么样呢？

生：他们没有用课文中的话。

师：是他们自己编的，是吗？

生：是的，所以我觉得很好。

生：课文中有一个地方是静悄悄的。。他们演的很好，真的是没有声音。

生：大家都愣住了这个地方我觉得赵芮表演的特别好，真的是愣住了。

生：我觉得张家宝表演的林老师很好。

生：我觉得夏文表演的王宁说话的时候声音还应该大一点。

师：小白兔小队不仅表演的好，你们大家评的也不错。刚才我们在快乐城里把课文用你们喜欢的方式读读课文，还加上了自己的表演，一定把课文读懂了吧？

生：(大声的)是！

师：这么自信？好，老师想考考你们，我们来一个擂台赛怎么样？

生：好，没问题！

老师出示擂台赛的课件，讲解比赛规则：

1．比赛分必答题和抢答题，男女同学各一队，认真听题，老师说开始才能答题，违反了规则就把机会让给了另一队。

2．哪个小队回答最精彩，就会获得一个奖杯，最后看看哪一队获得奖杯最多，就是今天的擂主。

师：你们大家都听明白了吗？

生：听明白了，老师开始吧。

师：好，比赛开始。

师：必答题第一题，请男同学来答。

为什么大家都愣住了？

生：因为大家很吃惊。

生：因为他们没想到王宁会自己选自己。

生：我还补充，同学们是大吃一惊。

师：哦，你这个词用的真好。

师：那你们男同学能用表情来演一演什么是愣住了吗？女同学看一看他们演的怎么样？

（男同学很夸张的表演---愣住了。）

师：女同学，你们说男同学表演的还可以吗？

女生：很好。

师：好，男同学获得一个奖杯。请男同学再把课文中的这句话读一读。

（男同学很高兴。）

师：请女同学听题：为什么教室里静悄悄的？

生：就是教室里特别安静。

生：我给她补充，就是一点声音也没有。

生：我知道我们做眼操的时候教室里是静悄悄的。

生：我也知道写作业的时候也是静悄悄的。

生：老师，我也想给她们女同学补充。

师：好的，你还想帮女同学的奖杯，请说。

生：我们中午听广播的时候教室里也是静悄悄的。

师：嗯，你们说的都不错，还能够举例子，那么我们请女同学把这一句话给大家读一读怎么样？看看她们能不能把教室静悄悄读出来。

生：好！

师：女同学表现不错，也赢得一个奖杯。

男生：老师，我们男同学刚才也回答了，也给我们一个奖杯吧。

师：好了，你们男同学也应该再得一个奖杯。女同学可要加油了！

（男生欢呼。）

师：好，现在我们开始抢答题，请听题：

王宁为什么会选自己呢？

师：请女同学回答。

生：因为王宁和李小青是好朋友。

生：因为王宁想为全班服务。

生：因为他想当劳动委员不是为了自己，是想和李小青学习。

师：那么王宁想学习李小青什么呢？

（学生答不出来。）

师：请大家打开书，再读一读王宁说的话，看看你们有没有收获。

（学生读书，马上有孩子举手）。

生：老师，我知道了。

生：王宁想学习李小青热爱劳动，关心集体。

（老师随机板书）

师：真好，只有认真读书，才能有收获。

师：请你们再读一读王宁说的话，体会体会王宁为什么要选自己。

（学生读书。）

师：这道抢答题是在男女同学共同合作完成的，各得一个奖杯！

（学生很兴奋----耶！）

师：第二道抢答题，请听题，女同学努力！

师：王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声？

师：这一片掌声是什么意思呢？

生：我想一片掌声就是从自己的座位上看，全班同学都在鼓掌。

师：（老师自己鼓掌）你们看，老师一个人鼓掌是一片掌声吗？

生：不是。

师：什么才是一片掌声呢？

（全班同学一起鼓掌）

师：很好，全班同学为什么会一起鼓掌呢？

生：我知道，因为大家听了王宁的话很感动。

生：我还知道是因为王宁说得非常好。

生：我补充，我觉得是王宁的话感动了全班同学。

师：你们说的都很棒。我想请全班同学一起读读最后一段话，感受一下全班同学对王宁自己选自己的鼓励和赞扬。

（学生齐读最后一段）

师：你们大家表现真好，老师觉得都应该再各自赢得一个奖杯。我们看一看，最后的得奖情况。男同学是4个奖杯，女同学是3个奖杯，今天的擂主是------男同学！

（男同学欢呼！）

师：孩子们，刚才的比赛真激烈，你们想不想去看看王宁班会的整个过程？

生：想！

师：那好，我们就安静地走进王宁班的班会吧。

出示课件：朗读全文。

（这一部分是快乐城里轻松学课文。充分尊重了学生的个性，发挥了学生的主体性。教师只是作为一个引导者穿插其中。指导朗读，在读中感悟。加入了擂台赛的形式，适合学生喜欢比赛的个性要求，用抢答的形式理解课文内容，真正让学生在轻松的状态下学习语文，时常保持一种兴奋的状态，调动全班同学的积极性。）

四、师：（掌声响起）同学们，老师的掌声送给王宁也送给你们，你们真开爱。就让我们来到心语广场，敞开心扉，放飞我们的心情，老师和你们聊聊天，好吗？

生：好的。

师：你们觉得王宁是一个什么样的孩子呢？

生：我觉得他是一个爱学习别人的孩子。

生：我认为王宁是一个爱劳动，关心集体的好孩子。

生：我知道王宁是一个想为班上服务的孩子。

师：你们说的很好。我们班也要开始进行新的一轮的班干部竞选了，你们想当班干部吗？

生（大声地）想！

师：你想当什么？

生：我想当班长。

生：我想当劳动委员。

生：我想当学习委员。

生：我想当体育委员。

生：我也相当班长。

生：我也想当劳动委员。

（很多孩子说自己的愿望。）

师：这么多想参加竞选的，看来竞争十分激烈，你们有信心赢得大家的信任吗？

生：有！

师：真好，这么自信。我们来个现场竞选演讲怎么样？

生：好。

师：谁先来？

生：我先来，我想当班长，也想为班服务。

生：我想当学习委员，因为我学习好，我想帮助那些学习上有困难的学生，让他们在期末考试中都得双百。

师：太好了，你能做老师的小助手，谢谢。

生：我喜欢体育，我想让我们班在这次运动会上的第一名。

生：我爱劳动，我想让我们班的卫生每次都得五星！

生：老师，我还想说，我想到前面去说。

师：好，有请孟思拓到前面来发表演讲。

生：老师，同学们大家好，很高兴参加这个班长竞选，如果大家选我当班长的话，我会做到以下几点：

1．我会做好老师的小帮手。

2．我会把同学们的纪律管好，让我们全班在一个良好的气氛下学习。

3．我会和大家一起努力，让一一班成为钓鱼台一小最优秀，最团结的班集体。

4．我会更加严格要求自己，做好同学们的好榜样。我有信心做得更好，请大家投我一票，谢谢！

（话刚说完，赢得了一片掌声）

生：老师，我服了，让孟思拓当班长吧。

师：真棒，孟思拓，是不是昨天班会上说要开始竞选班干部的时候，你就开始准备自己的演讲了？

生：是的，因为我想当班长，想让大家支持我。

师：孩子们，刚才你们说的真让老师感动。我有一个建议，说得好不如做得好，我们轮流让这些竞争者作班干部，看看他们的表现，然后再举手表决可以吗？老师最后想和你们说，你们都是助人为乐，关心集体的好孩子，就像你们说的，要想使我们班成为全校的最优秀的班集体，需要我们大家共同努力，老师和你们在一起，我们一起加油吧！这节课就要结束了，王宁还有话和我们说，一起来听听？

出示课件：（王宁说的话：同学们，告诉你们吧，我已经当上了劳动委员，能为大家服务，我特别开心。我也希望和你们成为朋友，你们有什么话想和我说，就给我写信吧，再见！）

师：想和王宁成为朋友的孩子们回到家里赶快给他写信，老师会帮助你实现这个愿望的。

下课。

（最后一部分是训练学生的口语交际能力，在学生没有压力的情况下，能够大胆地进行口语训练。