第二课教学设计（5篇材料）

第一篇：第二课教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中含义深刻的句子。

3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学过程：

一、复习导入

1.同学们，还记得这篇课文写了哪位科学家的故事？（板书：竺可桢）

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、感悟文本

（一）（学习第1---5 自然段）

1.自由读1-5自然段，画出你读懂了什么？竺爷爷是一个怎样的人？

2.小组讨论 在小组中交流你的读书收获。

3.指名汇报

重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

4.小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

5.汇报朗读。

（二）（学习第6---15自然段）

1.师：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2.指名读文，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读

4.重点放在对话朗读上

（1）出示小黑板：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？”

小孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（）地说：“是。”

（2）同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案并汇报

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）指名一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（7---14）

5.师：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

生：小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

6.除了对话部分，你还可以从哪里看出？

生：“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。（板书：一丝不苟）

师：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

三、拓展升华（学习第16自然段）

1.出示小黑板：

“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用„大概‟、„也许‟这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2.自由读，说说你读懂了什么？

3.你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4.指导朗读

5.竺爷爷作为一名气侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 生自由汇报

6.小结：

正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

（板书：精确观察）

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7.再读读竺爷爷的话，加深体会

四、总结

1.课文讲述了我国着名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

2.学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

板书设计

第 一 朵 杏 花

竺 精 确 观 察

可

桢 一 丝 不 苟

师徒交流课《第一朵杏花》教学设计

作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1354

单元要点分析：

本组课文以“观察、发现、研究”为主题，五篇课文旨在引导学生留心观察大自然，观察周围的事物，这样才能有所发现，有所创新。《 大自然的语言》、《植物的“感情”》形象生动地揭示了自然界的奥秘；《第一朵杏花》、《蜜蜂》通过故事的叙述表现科学家严谨、细致的科学精神和态度；《矿矿的研究》向学生渗透研究、发现的意识。本单元既有科学家的发现，又有同龄人的探索；既有科学精神的揭示，又有自我探索发现意识的培养；阅读链接中通过采访和书信交流的形式，使学生通过科学家平实的语言了解这些伟人的内心世界，又让学生真切地感觉到“其实，科学家离我们很近”。

学习本单元，首先要立足于教材，通过对文本的研读，把握本单元的精髓所在——科学现象的发现、科学家的实验或同龄人的研究中渗透着哪些科学态度和精神；同时要打开学生的视野，从学生喜欢的科学家、科学事件入手，通过对科学事件的追踪，对科学家的关注，引发学生科学探索的热情，培养初步的科学意识和态度。文本细读：

课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。

课文按时间先后顺序，分为三部分：1——5自然段讲竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。6——15自然段讲第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。16——17自然段讲竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。教学重点是引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

教学难点是感悟学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。知识与技能目标：

1、正确认读本课 16 个生字，掌握9个生字。

2、理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨认真负责的态度。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生想象对话时的情景，从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习课文，让学生们从竺可桢爷爷和小女孩身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物变化的规律。策略与方法：

合作交流，读中感悟，想象训练。教学重点难点：

1、理解竺可桢所说的含义深刻的句子。

2、通过对人物神态、语言、动作的品析，体会人物的内心和品质，教学准备：

课前让学生搜集有关资料，（可以是竺可桢生平资料、故事或者关于气象学方面的资料）

教师准备：课件、小黑板 课时划分：两课时 教学过程 第一课时 预习作业：

1、正确流利地读会7课课文

2、自学本课生字，要求会读会组词。教学目标

1、通读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2、正确流利地朗读课文。

3、读中整体感知课文内容，概括课文的主要内容。

一、展示资料，了解竺可桢，导入新课

1．教师出示竺可桢的照片：同学们，你们认识他是谁吗?(竺可桢爷爷)2．老师：我知道，同学们在课前已经搜集了不少关于竺可桢爷爷的资料，能拿出来展示给大家看吗？（学生展示搜集到的资料，说中加深对竺可桢爷爷的了解。）

3．教师：竺可桢爷爷为什么能够成为我国著名的气象学家呢?今天，我们学习的课文《第一朵杏花》要告诉我们的正是这个答案。

(引导学生在搜集、展示资料的过程中，了解竺可桢，体会他在气象学上做出的突出贡献。同时培养学生搜集、处理信息的能力以及口头表达的能力。教师设置悬念，激发学生 探究课文内容的积极兴趣)

二、出示要求，学生自读

1、自读课文，掌握本课的生字新词。

2、想一想课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?

三、集体反馈，检查自读的情况

1、教师出示生字词语卡片，指名认读，教师强调要点。

字音：“载”是平舌音，“绽”“皱”是卷舌音；“律”的声母是“l”。

字形：重点指导“惯”的笔画顺序；注意区别“梢”和“稍”。让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成 “勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。

2、教师再次出示含有这些生字的词语，大家一起读一读，在读中巩固生字，积累词语。

3、学生以小组为单位，互相帮助把课文读得更好。

4、指名反馈：课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?(竺可桢向一个孩子了解第一朵杏花开放的时间，孩子答不上来。于是，竺可桢让孩子留心观察，来年告诉他。第二年，孩子准确地观察到了第一朵杏花开放的时间，并立即告诉了竺可桢，竺可桢郑重地记下了第一朵杏花开放的时间)

5、学生有感情地朗读课文。

(以学生自读为主，读后交流，检查学生自读的情况。在自读中初步感知课文内容，在交流中概括课文的主要内容)

四、课堂小结

教师小结：同学们，作者围绕第一朵杏花所叙述的这件事情和竺可桢爷爷成为一名著名的气象学家有什么关系呢?下节课，我们一起来探究这个问题。

第一课时课后检测

1、给下列生字组词

搬()()钓()()雁()()惯()()

2、写出下列词语的近义词 立即（）著名（）

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，品析句段，深入了解竺可桢成为著名的气象学家的原因，从中受到启发。

2、总结全文，教育学生学习竺可桢爷爷精确地观察，认真地研究的精神。

3、有感情地朗读课文。教学准备：

生字词语卡片、课件或抄有关键句子的小黑板。教学过程：

一、听写词语，导入新课

1、听写词语。

淡红色习惯 需要 研究 估计 推算 著名

2、教师导读：通过上节课的学习，我们知道课文主要是围绕“第一朵杏花”写了关于竺可桢爷爷的一件事情。那么，这件事情和他成为一名著名的气象学家有什么关系呢?今天，我们就来探究这个问题。(巩固旧知，导入新课，激发学生探寻新知识的兴趣)

二、继续学文，探究原因

1、指名读出文中直接点明竺可桢爷爷成为著名气象学家的原因。(教师出示下面的句子)“竺爷爷正是通过常年精确观察和认真研究，才掌握了气候变化的规律，成为我国著名的气象学家。”

2、读中理解句子含义：自由地读一读，把你觉得读的时候要强调的地方画出来。

3、指名反馈，教师追问为什么? “竺爷爷正是通过常年精确观察和认真研究，才掌握了气候变化的规律，成为我国著名的气象学家。”

“常年”“才”：强调了成功是要付出辛勤的汗水的。竺爷爷能够成为著名的气象学家，和他长期不懈地努力是分不开的。

“精确观察”“认真研究”：这两个词语直接点明了竺爷爷取得成就的最重要的原因。

“著名”：体现了竺爷爷在气象学上所取得的突出成就。

4、指导学生抓住关键的词语有感情地朝读这句话。(肯定、赞叹、佩服地)5。教师导：对于“精确观察”“认真研究”这两点，竺爷爷自己是怎么解释的呢?请大家把竺爷爷常说的这段话读一读。(教师出示下面的句子)“我需要的是精确的时间，搞科学研究，不能使用‘大概”也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”(1)教师：从这句话中，我们知道竺爷爷做科学研究的两个秘诀是什么?(允许学生互相讨论)(2)指名反馈。(观察、精确)(3)教师导：你觉得应该是怎样的观察，对什么要求精确呢?(学生结合课文以及自己搜集到的资料说一说：认真地观察，持续不断的观察，长期地观察；精确的时间，精确的温 度，精确的位置„„)

6、教师小结：是呀，竺爷爷观察的认真以及对科学研究所追求的精确在“第一朵杏花”这件事中，就得到了充分的体现。请同学们认真阅读这个故事，把你觉得能够体现竺爷爷观察精确、仔细，科研认真的句子画出来，读一读，把你的想法和同学交流。

7、集体交流、反馈。“爷爷，您又看花来啦?”

(这句话说明，竺爷爷经常观察杏花)竺爷爷告诉她：“我有用处，明年你可要留心点儿。”

(这里虽然写的是竺爷爷叫小孩留心点观察杏花，其实告诉了我们竺爷爷平时十分留心杏花，只要有关于他气象研究方面的东西，他都会留心地观察)“竺可桢爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。”

(透过加点词语，我们可以感受到竺可桢爷爷此时兴奋、激动的心情，他为什么会如此激动，因为他得到了第一朵杏花准确开放的时间。从这一侧面，我们同样能够体会到竺可桢爷爷对科学研究要求精确的态度)“竺可桢爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子——清明节。”

(从这我们看出，竺可桢爷爷平时善于积累材料。“郑重”一词体现了竺可桢爷爷对科学的严谨态度)

8、指导学生怀着对竺可桢爷爷的敬佩之情，朗读这些句子。

(直奔重点，从原因人手，引导学生抓住关键词语理解句子所表达的意思，并指导学生有感情地朗读。然后发挥学生的主体作用，放手让他们自读课文。再找句子，品读句子，集体讨论交流，将抽象的原因化为具体的事件，从而加深学生对竺爷爷成为著名的气象学家的原因的理解。从根本上认识到精确观察，认真研究的重要性。培养学生精确观察，认真研究的科研精神）

三、总结全文，启迪学生

1、教师导：同学们，竺可桢爷爷凭着他对科学的严谨态度，精确观察，认真研究，在气象学上取得了突出的成绩。你们从他的身上受到了什么启发呢？（学生自由地说一说）

2、教师总结：是呀，老师相信你们学了这篇课文后，一定能够做到仔细观察周围事物，认真对待每一件事情！

四、拓展延伸，积累实践

1、师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

2、鼓励学生交流有关竺可桢爷爷的故事，下节课举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操。第二课时作业优化设计

一、联系上下文，在括号里填上适当的词语。

1、“哪天？今天开的。”孩子（）地回答。

2、竺爷爷（）告诉她：“我有用处，明天你可要留心点儿。”

3、孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开了！”

二、把竺可桢爷爷常说的那句话读一读。板书设计

7、第一朵杏花

精确观察

竺可桢爷爷——————著名气象学家

认真研究

拓展材料： 竺可桢同志是近代科学家、教育家的一面旗帜，气象学界、地理学界的一代宗师。

历任教授、所长、浙江大学校长。新中国成立后，任中国科学院第一任副院长，并担任中华全国科学技术普及协会和中国科学技术协会副主席，中国气象学会理事长、名誉理事长，中国地理学会理事长等职。

1948年被选为原中央研究院院士，中华人民共和国成立后被选为中国科学院学部委员（院士）。

第二篇：国学第二课教学设计

《国学课》

三年级上册第二课、《无违为孝》

教学设计

教材分析：

第二课选了《为政》篇中孔子对孟懿子、孟武伯、子游、子夏问孝的应答之辞，孔子针对他们各自的性格特点和实际情况，作了各不相同的具体回答，展现了孝的丰富内涵，强调孝的根本在于敬，也就是子女对父母发自内心深处的尊敬。

学情分析：

学生通过每天的“每日一诵”小课程，初步能够正确诵读论语，虽然不能了解它的内涵与实践方法，但确实感受了君子基本的行为方式。

教学目标：

1、正确、流利地朗读、背诵课文，能读出文言文和诗歌的语感、韵味。

2、能结合老师讲解和课文注释，理解重点字词的意思及原文的大意。

3、体察孔子对四人“问孝”回答的异同，理解“孝”的丰富含义，做到在现实生活中孝敬父母、尊敬长辈。

教学重难点：读文、背文。

教法与学法：

以故事引入课题，留下问题。以解决问题为导向，引入内容，通过多形式、多层次的阅读，通过“引、读、猜、证、悟、疑、结”七个环节，让学生在反复的涵咏中，体会“无违”的涵义，从而理解大意，达成目标。

教学准备：教学课件 教时确定：一课时 教学过程：

一、引，从第1课《孝为根本》的学习中，我们知道了“孝悌”是“为仁之本”。那么孔子在教学中是怎样把自己对“孝”的理解教给学生的呢？学了第2课后我们就会了解孝在当时社会的重要意义，并能借此对孔子的教学风格有所了解。让我们开始学习吧。

引出课题，一起走近儒家名士关于孝的谈论板书课题：无违为孝。

二、读：学生自读教材第二课。做到读音正确、断句规范。1、2、3、4、根据学生自读情况，教师指名读，对字音存在的问题进行规范指导。指名学生验证读，当学生基本通读之后。教师范读。师生配乐读。

提问：这几段选段介绍了哪些人关于孝的疑问？学生回答：（展示课件相关）。5、6、7、追问：你认为孝应该是怎么样体现？指名答

师：孔子认为什么做法才算是孝的风范？请大家找出来，集体读一读。出示课件：无违。

三、猜：请大家合上课本猜一猜，这句话的意思是什么？

学生小组讨论。（指导学生先理解字词，再理解讨论句子意思。）

证：翻开课本，结合注释，进入证义环节。教师展示句意，学生齐读。

五、悟：同学们，结合课文，找找孔子关于孝的回答？

四、学生讨论，回答。板书

1、举手读。

2、四个学生都向孔子问孝，但孔子的回答都不一样。为什么呢？因为“孝”有丰富的内涵，在不同的人身上有不同的体现。针对四人的不同特点，孔子给出了不同的回答，说明孔子能够因材施教，真正结合弟子的实际情况来进行教育。（先相互分享，再举手或者指名分享）。

3、六、出示：“无违”（板书）

疑：回到开课，说说孔子在教学中是怎样把自己对“孝”的理解教给学生的呢？

七、结：小结本课内容，本课告诉我们孝顺的行为风范。齐诵经典，结束课堂。

板书设计：

无违

无违为孝 唯其疾之忧 孝敬父母

敬 尊敬长辈

第三篇：第二课.《煮鸡蛋》教学设计

《“煮鸡蛋”的思考》

教学目标：

★帮助学生树立节约的意识。

★★启发引导学生在生活中积极采取节约的方法，从我做起，从身边小事做起。

★★★转化思想、培养品质。教学重、难点：树立节约意识 教学方法：小组合作、自主探究 教学准备：课件、资料 教学过程：

一、故事引入：你会煮鸡蛋吗？指名说。

教师：日本人和德国人是这样煮鸡蛋的：指名读教材。假如我们在每件事情上都习惯了无所谓和浪费，那么怎么可能会有高效率的人生呢？日本人，办事高效率却是世界一流的，我们是否应当从中学点什么呀。

二、探究新知： 思考：

1.德国人煮鸡蛋的方法给了我们什么启示？（教师：另据专家介绍，水开以后，五分钟即可煮熟鸡蛋，还不破坏营养成分，煮的时间长，会有许多浪费。）

2.现在生活好了还需要节约吗？

现在提倡建立节约型经济社会，毕竟简朴节约是中国传统美德，而且简朴节约对每个时代而言，都是必需的!要知道，在繁华城市边缘，生活着很多挣扎在贫困边缘的人，与其浪费，不如去支助那些贫困人家。

但是，目前中国经济正向着拉大内需，也就是消费者消费的方向发展，所以刺激消费也是必须的，只有增加消费量，才能增加GTP，提高国家的综合国力。但是，无论如何，消费都应该控制在自己的经济能力和经济条件的范围内，而不是盲目消费!在目前的状况下，就经济增长原理来说，我们需要有足够的消费来带动经济进一步增长，故而刺激消费或者说想尽一切办法消费是必须的;而从人类的长远利益考虑，我们需要节约消费以节省能源，资源，来延缓枯竭的到来，这样我们能够为自己争取更多的时间来寻找新的替代资源能源。而这也很符合我们中华民族的传统道德要求。

当然节约消费并不是还提倡在现在物质商品极大丰富的情况下还过那种新三年，旧三年，缝缝补补又三年的生活，我们要做的是不浪费，不追求简单地把东西消费掉了那种为了拉动生产却浪费资源能源的结果式的消费。节约消费也要有度，要能够有效消费，理性消费，这也正是人类不断追求经济增长的目的所在，即提高人类的福利水平，效用水平。正确认识厉行节约与促进消费的关系，需要强调一点，即我们所要促进的消费，是合理、理性和正当的消费。其一，这种消费是满足人民群众日益增长的物质文化需求的合理消费，而不是那种挥霍性的消费。超过了合理、理性和正当的消费需求的“消费”，就是浪费，是必须反对的。其二，我们所促进、鼓励的消费，主要是指社会成员以自己的诚实劳动和合法投资所得进行的交换。对于公款消费，尤其是慷公家之慨、满足私人享受的公款挥霍，我们是一贯坚决反对的。这不但是厉行节约的问题，而且是反腐倡廉、端正党风政风的问题。我们讲厉行节约，首先是党政机关要带头，节约每一度电、每一滴水、每一张纸。党政机关率先成为节约的模范，全社会才能真正划清厉行节约和挥霍浪费的界限，才能真正摆正厉行节约和促进消费的关系，建设节约型社会才能在理性和健康的道路上拓展。

3.你知道哪些家庭节约小妙法？

不浪费喝剩的茶水和矿泉水，用来浇花。家庭浇花，宜用淘米水、茶水、洗衣水等；

水龙头使用时间长有漏水现象，可用装青霉素的小药瓶的橡胶盖剪一个与原来一样的垫圈放进去，可以保证滴水不漏；

淘米水洗菜，再用清水清洗，不仅节约了水，还有效地清除了蔬菜上的残存农药。用煮面汤、过夜茶清洗碗筷，可以去油，节省用水量和洗洁精的污染；

清洗蔬菜时，不要在水龙头下直接进行清洗，尽量放入到盛水容器中，并调整清洗顺序，如：可以先对有皮的蔬菜进行去皮、去泥，然后再进行清洗；先清洗叶类、果类蔬菜，然后清洗根茎类蔬菜。如果一盆一盆地洗，不要开着水龙头冲，一餐饭可节省50千克。

4.节约资源的重要性 小组交流。全班交流。

教师总结：我们的生命中，过1分钟就减少1分钟的寿命，珍惜是从点滴做起的。假如我们在每件事情上都习惯了无所谓和浪费，那么怎么可能会有高效率的人生呢？日本人，办事高效率却是世界一流的，我们是否应当从中学点什么呀。节约用水，保护水资源是每个公民的责任和义务。

三、板书设计：

“煮鸡蛋”的思考 节约小妙法 节约资源的重要性 教学反思：

精彩之处：认识和理解游牧民的生活方式。引导学生阅读典型案例，调查当地的环境问题，分析环境问题产生的原因，培养学生独立学习的能力。

遗憾之处：没有让学生在课堂上充分交流自己的看法。整改之处：深刻剖析环境问题产生的原因，揭示环境问题产生的根源，帮助学生正确认识人口、资源、发展和环境间的辩证关系，树立科学的、正确的人口观、资源观、环境观、价值观,养成良好的环境保护意识。

爱心点：让孩子有了节约的意识。

第四篇：六年级 科学教学设计第二课

六年级 科学教学设计 第二课《杠杆的平衡》

第二课《杠杆的平衡》

内容标准：

1.知道怎样让天平和杠杆保持平衡。

2.知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用。教学目标：

科学知识目标

1.知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械——杠杆的使用； 2.知道怎样让天平和杠杆保持平衡； 3.动手制作简易小天平。能力培养目标

1.培养学生观察、比较、描述和表达；

2.提出问题、猜测、设计实验和科学小制作； 3.学习使用工具和解释使用工具的意义。情感态度价值观目标

1.认识到科学是不断发展的； 2.意识到科学技术会给人类与社会带来好处； 3.尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧 设计意图

第2课《杠杆的平衡》是《简单机械》这一单元的第二课。本课是在第1课学习的基础上，继续深入研究杠杆的原理，知道怎样使天平和杠杆保持平衡。

本课通过一系列的探究活动，让学生在认识杠杆的初步知识的基础上，探究“杠杆的平衡”，了解怎样才能使杠杆和天平保持平衡。教材还安排学生“制作简易小天平”、“寻找生活中的杠杆”等，引导学生观察、比较、描述和表达实验现象，提高学生实验操作的能力，寻找使用杠杆的事例，并尝试设计实验和开展科学小制作，进一步加深对杠杆的认识。

跷跷板是孩子们最喜欢玩的一种游戏。本课的任务驱动页，就是通过波 波与小胖玩跷跷板的游戏而引出一个值得探讨的问题：身材矮小的波 波和小胖如何在跷跷板上保持平衡，甚至小胖反而能被波 波撬得老高，这是什么原因呢？到底藏着什么奥秘？在本课中，教材安排了3个活动，活动1“研究杠杆的平衡”，让学生通过改变实验条件，调整杠杆尺上挂钩码的位置，研究如何才能使杠杆尺达到平衡；活动2“制作简易小天平”，让学生通过制作简易小天平的活动，加深对杠杆知识的理解；活动3“寻找生活中的杠杆”，则是在之前学习的基础上，通过寻找生活中的杠杆，让学生更进一步认识杠杆在生活中的应用，并找出各种杠杆的支点的位置。教学流程

提出问题——实验观察——搜集数据——分析交流——归纳运用 重点难点

通过改变实验条件，研究如何才能使杠杆尺达到平衡。教学准备

相关的图片和视频；铁架台和横杆、钩码、透明塑料罐、大小一致的瓶盖或塑料碟子、棉线、夹子、回形针、大头针、白纸、钳子、指甲钳、镊子、剪刀、起子、开瓶器、筷子。教学过程：

一、情景导入：

媒体：出示课本图。

问题：小胖和波 波在玩跷跷板，波 波为什么能把小胖撬起来呢？ 讨论：小胖有机会反败为胜吗？可以怎样做？ 跷跷板运用了哪种简单机械的原理？ 六年级 科学教学设计 第二课《杠杆的平衡》

思考：跷跷板是一种杠杆，你能找到它的阻力作用点、支点、动力作用点吗？

二、活动一：研究杠杆的平衡

导入：我们试一下改变波 波和小胖的位置，看看有什么情况发生。媒体：播放“跷跷板” Flash动画。

问题：改变了波 波和小胖的位置，跷跷板的平衡就改变了。这其中有什么规律呢？ 讨论：学生进行讨论，并说出理由。媒体：出示课本图。

指导：我们利用带孔眼和支架的尺子，以及质量不同的钩码，模拟跷跷板游戏，看看其中有什么奥秘。

演示：利用铁架台和横杆搭建一个杠杆尺，研究秤杆平衡的问题。

问题：如果在杠杆的左边挂两个钩码，右边应怎样挂钩码才能使杠杆尺平衡？ 是不是在横杆的右边随便挂两个钩码就可以使杠杆尺平衡？ 讨论：小组讨论，设计杠杆尺研究实验和记录表。

交流：请各小组介绍各自的实验设计，全班师生对方案进行梳理和完善，确定实验和统计的方法。

任务：进行杠杆尺研究实验，收集数据，找出使杠杆尺平衡的规律。

活动：根据实验记录表的提示，分小组研究杠杆平衡的问题，并填写实验记录。讨论：小组讨论，整理收集的数据，并对数据进行分析，找出杠杆平衡的规律。媒体：播放“研究杠杆的平衡” 视频。

小结：当杠杆尺左侧的长度（可使用固定的格数表示）与钩码的质量的乘积，与杠杆尺右侧的长度（可使用固定的格数表示）与钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。

三、活动二：制作简易小天平

导入：当杠杆尺左侧的长度与钩码的质量的乘积与杠杆尺右侧的长度与钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。这是杠杆平衡的规律。我们可以利用这个规律，设计一个可以测量物体质量的工具吗？

设计：学生分小组进行讨论，利用身边的材料设计一个简易天平。

交流：请各小组介绍自己的设计方案，全班师生对各方案进行思考和完善，选定合适的设计方案。

媒体：出示课本图（天平的制作）。

指导：教师指导，强调制作中的注意要点。

活动：学生选定自己的设计方案，分小组利用身边的材料制作一个简易天平。交流：各小组展示自己的制作作品。其他小组的同学对作品进行评价。拓展：用自己制作的小天平测量物体的质量。指导：教师说明在使用小天平过程的注意事项： 1．先调节小天平的平衡。

2．注意用小天平测量物体质量的正确方法。

四、活动三：寻找生活中的杠杆 媒体：出示课本图。

导入：你见过这些工具吗？你觉得它们属于杠杆吗？ 讨论：学生进行讨论，并说出理由。

活动：小组活动，在课本图中指出这些利用杠杆原理制作的工具的支点所在位置。媒体：播放“生活中的杠杆” 视频。

交流：各小组进行交流，更进一步认识杠杆在生活中的应用。

五、课堂小结。

第五篇：《第二课+遨游网站》教学设计

四年级 下册 执教：郭东红

第二课 遨游网站

教学目标：

1、知识目标：使学生熟练使用 IE(Internet Explorer)浏览网页及网页中部分文字、图片、网页保存及网址的收藏方法和操作。

2、能力目标：

（1）培养学生自己在因特网上如何获取信息的能力。（2）培养学生自己动手、动脑的能力。

（3）养成正确的用眼习惯，注意机房中的电磁辐射。

3、情感目标：引导学生进入虚拟的世界遨游，把握理论的指引与实际操作相结合，避免上网的盲目性，以及指引学生健康上网。教学重点：

文字、图片、网页保存及网址的收藏。教学难点：

文字、图片、网页保存及网址的收藏的基本操作。教学准备：

多媒体网络教室，CAI集件。

教学方法：

激发情趣——手脑并用——启发诱导——探讨提高 教学过程：

一、创设情景，引入新课。

用问题的模式来引入，新课如何保存文字、网页、图片及收藏网址。

二、师生互动，课堂探究。活动一：回到最近浏览过的网页

按〖后退〗按钮能再次浏览前面已经浏览过的网页，这种功能称为——〖导航〗。

（教师示范指导学生练习）活动二：保存网页

1、保存网页中的部分文字。（组编作文）选择文字 〖复制〗 〖粘贴〗（教师示范指导学生练习）

2、保存网页中的图片。（拼图游戏）

选择图片，然后在图片上右击后选择〖图片另存为〗，最后选择路径

〖保存〗。

（教师示范指导学生练习）

3、保存网页

〖文件〗 〖另存为〗 〖保存〗（教师示范指导学生练习）活动三：收藏网址

〖收藏〗 〖添加到收藏夹〗 〖确定〗（教师示范指导学生练习）巩固提高

（1）试一试，下载文字、图片还有没有其它的方法？（2）如何下载录像、动画、软件等更多的资源？ 探讨体会

（1）通过这一堂课的学习，你有什么收获？

（2）如果同学们在学习中碰到了一些问题，试着在Internet的帮助下解决它。