八岁能读会写教材——五花山教案

第一篇：八岁能读会写教材——五花山教案

4、五花山

教学目标：

1、会认“芽、剧、绒”三个生字，掌握词语表中短语的搭配。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，感受大自然的美丽。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，感受大自然的美丽。

辅助工具：多媒体

教学过程：

（一）导入课题

谁能形容一下自己心目中的山？你们见过五花山吗？下面让我们学习新课，去看看五花山是怎样的

（二）检查学生对生字的掌握情况

1、学生领读，检查对生字的掌握情况

（三）品读课文

1、学生自主找自己喜欢的段落读两遍，并找出描写该季节颜色的词语。

2、学生回答表示同类颜色词语有何区别？一般用在什么地方？之后出示PPT。

3、分别找学生起来有感情地朗读描写三种季节的段落。

4、重点分析和感受描写秋天的段落，如：像一簇簇火苗在跳跃，因该是怎样一种情景？鼓励学生展开想象。出示各幅与颜色对应的场景的图片，帮助理解“剧场里的紫绒幕布”。

5、松柏不怕秋霜，拓展“岁寒三友”

6、这一段用了“有的„„有的„„还有的„„”起到的效果。

（四）拓展

1、介绍一处景物，注意它在不同季节的变化。

（五）课后补充

1、学生领读词语表

2、做习题第2题。

第二篇：八岁能读会写教材-《给你一个惊喜》教案

14、给你一个惊喜

教学目标

1、掌握10个生字：窝、嗓、腔、脆、拎、筒、帘、剃、丧、探

2、有感情地朗读课文，体会文中感情的变化

3、体会文章中心思想

教学重点

1、有感情地朗读课文，体会文中感情的变化

2、体会文章中心思想

课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、举例《查理和巧克力工厂》中查理意外获得金奖券时的心情。

（提问：同学们，我们来回忆一下，《查理和巧克力工厂》里面，当查理发现自己竟然获得拿到金奖券的时候，他是怎样的心情？）

2、请学生解释惊喜的意思，解释的时候要举一个关于惊喜的例子。（惊喜：丝毫不加节制地表露欢乐、热情和惊奇；又惊又喜）

3、板书课题《给你一个惊喜》，同时提问：看到这个课题，老师有几个疑问：给谁一个惊喜？为什么要给一个惊喜？给一个什么惊喜？同学们先初步读课文，看谁能找出来。

二、文本解读

1、学生领读，检查生字预习情况。（找平时声音小的学生起来读，读之前鼓励其大声，读后可以说：你给了老师一个惊喜。若读的过程当中大家都能认识生字，可以及时称赞说大家给老师一个很大的惊喜）

2、请学生起来回答三个提问，理清课文脉络。（及时板书：是谁——阿美，为什么——头发掉光，什么——剃光头发）

3、从朗读中体会文中主人公感情的变化。

（1）阿美一开始是狮子家族里的美男子，大家想想，在自己家族里是最英俊、最帅的，如果你是阿美，你会感到怎么样？（板书：自豪、骄傲）

下面，谁能读出这种自豪，骄傲的感情？

（2）生病后，头发掉光的阿美又会是怎样的感情？如果你是阿美，本来在自己

家族中是最帅的！现在竟然连头发都没有了，会感到怎样？（板书：伤心、痛苦）

请学生读第二、三自然段，读出伤心、痛苦的感情。

（3）小伙伴来了，阿美的心情又是怎样的呢？分角色朗读，角色划分看PPT字

体颜色（展示PPT）

4、体会文章的中心思想

（1）阿美头发掉光之后，为什么会有这么多伙伴约他出来玩呢？（热心，爱心）

（2）阿美还是很难过，于是，小伙伴决定给阿美一个惊喜，这个惊喜是什么？

（3）为什么要剃光头呢？（板书：爱：理解、尊重）

（4）如果你是阿美，看到伙伴们剃光了头，你想说什么？

三、拓展，加深理解

1、放小故事《苏珊的帽子》，教师读故事，读完后让学生起来回答，故事想告诉我们

什么？

四、板书：

是谁——阿美（自豪、骄傲）

￤

为什么——头发掉光（伤心、痛苦）

是什么——剃光头发-------------爱：理解、尊重

第三篇：五花山范文

《五花山》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。

3、在朗读中感受五花山的美丽，体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情，表达对家乡的热爱之情。教学重点、难点

领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。教学过程：

一、谈话导入：

同学们，我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山，你知道或去过哪些名山,并用你喜欢的词语形容它。

今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）

板书：五花山

（为什么叫五花山呢？让我们一起到课文中找找答案。）

二、初读感知：

1．用你自己喜欢的方式以最快的速度通读课文，注意要读准字音，读通句子，并找到答案。

2.孩子们，读完了，现在知道为什么叫五花山了吗？（指名回答）

3.出示句子：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿„„人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。（评价：你找的真准确，我们一起来感受一下吧！--齐读）

4.中心句（这一句概括了全文，我们把它叫做文章的中心句，类似的，如果是概括段落的句子，我们把它叫做段落的中心句）

5.用一个词来形容五花山就是？（五颜六色）请你给五颜六色换个词。（五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五光十色、姹紫嫣红、万紫千红）板书：五颜六色 6.刚刚我们一起找了这么多词语，那它们是形容五花山哪个季节的？（秋天）

三、品读课文重点段落

1.请同学们默读课文，找一找秋天的五花山有哪些颜色？并圈出来。（指名回答）2.师结：秋天的五花山，有的„„有的„„有的„„还有的„„我们把这样子的句子叫做?(排比句)所以我们说作者运用了排比的修辞，那你再读一读，还运用了什么修辞呢？（比喻）哇！作者运用了排比和比喻将句子写得如此优美、生动，我都忍不住来读一读了。

3.这么多种颜色，你最喜欢什么颜色，用横线划出句子读一读，读出你的喜欢。4.指名回答，逐句分析。（1）金黄色

这样耀眼、明亮的金黄色，让我们联想到了什么？（阳光）阳光让人觉得耀眼，明亮，你能读出这种感觉吗？（指名多人读）（评价：从你的朗读我感受到了温暖和舒适）

师结：同学们，作者看到金黄色的树林，想到了金色的阳光，像这样看到一种事物，联想到有关的另一种事物的写作方法叫联想。所以这段话除了运用比喻修辞以外，还用上了？（联想）用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。让我们一起再来读读这个句子。

刚才我们通过了阅读与联想，感受到了五花山金黄色的美，还有其他颜色的美吗？（2）杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读）

听着他的朗读你仿佛看到了什么？

看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧。（指名读）评价：（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦）（3）火红色

（喜欢这个颜色的孩子一起读）

你从哪些词感受到了美？

（叠词的运用：一簇簇;动态美：跳跃；写出了树林跳舞非常活泼、轻快）谁能读出这种轻快活泼的感觉，指名读，女生齐读。（4）紫红紫红

这又带给你怎样的感受呢？（紫红紫红和紫绒幕布让人感觉颜色浓烈，你能读出这种感觉吗？）

指名读（评价：你读的让我真觉得眼前一片红啊）（5）翠绿

指名读一读

评价：我听出来了，你读的非常坚定，告诉我你为什么这样读啊？（松柏不畏严寒）

（是的，所以千百年来松柏就成了坚强品质的一个象征了，还象征坚强的有竹、梅，因此松竹梅合称为“岁寒三友”。）节奏：岁寒三友是什么？岁寒三友松竹梅。

带着这种坚定，再来齐读。

4.是的，秋天的山不再是一种颜色了，下过一场秋霜，有温暖舒适的金黄色，有充满喜悦的杏黄色，有轻快活泼的火红色，有浓烈的紫红色，有坚定的翠绿色，大家想不想亲眼看看五花山的美景，请大家欣赏摄影家相机下的五花山

五花山真美！作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美，配上优美的音乐，读一读。

配乐范读——男生女生各一名配乐读——配乐齐读

四、比较学习春、夏

秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿，五颜六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么颜色的呢？请大家快速读读2、3两段找一找。（共同点：绿）

那这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天（出示课件）

1.春天的五花山什么颜色的？（淡淡的绿，嫩嫩的黄）所以我们送它一个词：绿中透黄 板书：绿中透黄

自己读一读，划出让你有感触的字词，说说你的体会。（冒字，充满生机，活泼的）这冒出的嫩芽，让你感受到了什么？（生命力）

你能带着这种感受来读一读吗？（指名）

（评价：从你的朗读中我仿佛看到了生机勃勃的春天。）2．夏天的五花山是什么颜色的？（浓浓的绿、被绿油彩涂过一样）我们把它叫做绿意浓浓的夏天。板书：绿意浓浓

这样绿意浓浓的夏天的五花山带给你什么样的感受？（清凉，茂盛，浓郁）

带着清凉的感觉，齐读这一段。

五、拓展延伸，安排小练笔

五花山的春天淡淡的绿，夏天浓浓的绿，秋天五颜六色，秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你结合图片，展开想象写写五花山的冬天。

下过一场大雪，有的树林变成了，好像

。下过一场大雪，有的树林变成了

，远远望去，就像。

送一个词给冬天的五花山——板书：冰天雪地 瞧，我们已经编成了一首小诗：

五花山

春来 绿中透黄

夏至 绿意浓浓

秋到 五彩缤纷

冬临 冰天雪地

同学们描述的真美，让我也不禁心驰神往，希望大家有机会能去五花山感受下那儿一年四季的美景！今天的课就上到这儿，下课。

板书：

五花山 春来 绿中透黄 夏至 绿意浓浓 秋到 五彩缤纷 冬临 冰天雪地

第四篇：三年级上册《五花山》教案

人教版三上《五花山》教学设计

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第四自然段。

2、抓住“淡淡的、浓浓的、一簇簇”关键词，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动描绘，感受五花山的美。

3、初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读第四自然段，感受五花山秋天的美。教学难点：

领悟本文作者对树林颜色的生动描绘，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体。教学过程

一、谈话解题

同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那 1 里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。

2、课文主要写了什么内容？

3、此山为什么叫五花山呢？（完成作业纸第一题）（反馈，交流）

三、走进春天、夏天的五花山

1、指名读。

2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。

3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。

四、重点品读秋天的五花山。

过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。

1、出示：

秋天的山不再是一种颜色了，有的树林变成了（金黄色）；

有的树林变成了（杏黄色）；

有的树林变成了（火红色）；

有的树林变得（紫红紫红）；

松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。

2、学生自由朗读第四自然段，找出自己最喜欢的一种颜色的句子，用波浪线把它画出来，并认真地读一读。

3、全班交流。随机： a、指导朗读金黄色。

指名读这一句，说说你为什么喜欢金黄色？ 出示图片，说说感受。带着感受再读这一句。b、指导朗读杏黄色。

指名读这一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示图片。

秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？（喜悦、高兴„„）自由练读，指名读，齐读。

师：我们看到了金黄色和杏黄色，就想到了和它有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。

c、指导朗读火红色。

同上

d、指导朗读紫红色。同上

那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？(五彩缤纷）（4）分角色朗读这一自然段。男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。

小结：秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩。多么美的五花山，让我们去美美地读一读这段话吧。（齐读）

五、迁移写法，仿写片段。

师：冬天的五花山是什么颜色呢，请同学们试着来写一写冬天的五花山。（出示图片）

1、生开始仿写。

2、教师巡回指导，及时评价。

3、展示写话。

八、板书设计

五花山 春 黄绿 夏 深绿 秋 五颜六色

《五花山》作业纸设计

1、自由朗读课文，完成下面的内容。

课文描写了“我”的家乡在（）里，一年当中，山的（）是不同的。春天的山是（），夏天的山也是（）。3 秋天的山（），有（），有（），有（），有（），有（）。因为拥有这么多的颜色所以此山取名为（）。仿写片段。

冬天的山也不再是一种颜色了。

下过一场雪，有的树林变成了

，像

；

下过一场雪，有的树林变成了

，像。

好就4

2、

第五篇：《五花山》 1稿

《五花山》教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受秋天的美丽，分享秋天的快乐。

2、领悟作者对树林颜色的生动表现，懂得适当运用“联想”的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。教学重点：

读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣。教学过程

一、导入（有已学的该单元的课文图片简单导入）

师：秋天是个美丽的季节，在这个秋天里，三（5）班30个可爱的孩子一定聆听了秋天各种美妙的声音（听听秋的声音），享受到了秋天变化多端的雨（秋天的雨），背诵了关于秋天的绝妙诗篇（古诗两首），今天，让我们抓住秋天的尾巴，去一趟《五花山》，再一次感受秋天的片片树叶带给我们的美妙情思。来，一起读课题

二、初读，整体感知

1、老师感到好奇，它为什么会叫五花山呢？你们能到课文中帮我寻找答案吗？带着问题自读课文。

2、交流问题（出示第五自然段）

三、品读课文第四自然段，感受秋天的美，想象说话

1、哪个自然段能真正感受到“五颜六色”？（第四自然段）

2、谁愿意来读给大家听？其他同学边听边用横线找一找你看到的颜色。

3、出示：

秋天的山不再是一种颜色了，有的树林变成了（），有的树林变成了（），有的树林变成了（），有的树林变成了（），还有的树林变成了（）。

对比：课文中的写法与这个写法，你喜欢哪一种？为什么？（前半句是描写实景，后半句是想象，像这样由一个事物想到和它有关的另一个事物，就是联想。要学好语文，太需要这样的联想了，有了联想，单薄的色彩变得如此生动活泼，让我们也想象着那些美妙的情景。把你喜欢的句子读一读、背一背。）

4、反馈（教师相机指导小结）

秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了（），好像所有的（）；有的树林变成了（），远远望去，就像枝头（）；有的树林变成了（），风一吹，树林（），就像（）还有的树林变得（），跟剧场里（）一样。只有（），针一样的叶子还是（）。（读、背的好的，我就送上一张小树叶。）

5、五花山美丽的色彩是谁带来的呢？你认识哪些树叶？看见这些美丽的树叶你想到了什么？ ⑴展示树叶

⑵想像说话，运用“联想”

秋天的树叶真美啊！有杏黄色的银杏，像（）；有（），像（）。还有。

四、学习第1、2两个自然段，感受春、夏的美。

1、谢谢你们又为五花山添了这么多绚丽的颜色。秋天的五花山是五颜六色的，那么春天和夏天五花山又是什么颜色的？请再大声朗读第2、3自然段，找一找。

2、反馈，都是绿色的。有什么区别？

3、是不一样的，春天是淡淡的绿，多像温柔可爱的小姑娘，请女生温柔地读这一段。夏天则是浓浓的绿。多像朝气蓬勃的男孩子，请男生来读。我们接着感受五花山春夏漫山遍野的绿意。（男女生读）

五、小练笔

五花山的春天、夏天绿意盎然，秋天五彩斑斓，美不胜收，相信它的冬天也一定令人向往，来，看一看（出示五花山冬景）。模仿第4自然段，仿写几句冬景。出示：

下过一场大雪，有的树林变成了白色，好像______________________。

下过一场大雪，有的树林变成了白色，远远望去，就像________________________。

2、生仿写。教师巡回指导，及时评价。

3、展示写话。指导朗读句子。

六、小结

同学们描述得真美，多令人心驰神往啊！希望我们有机会，能去黑龙江伊春，感受下五花山的四季美景！