光盘辅助教学下（精选五篇）

第一篇：光盘辅助教学下

光盘辅助教学下《美丽的小兴安岭》第一课时教学设计

教学内容

人教版（新课标）语文三年级上册第23课《美丽的小兴安岭》第一课时。

教学目标

1.认识本课生字，会写要求书写的生字。

2.学会正确地朗读全文，知道小兴安岭一年四季的不同景色。3.激发学生观察自然景物的兴趣。

教学重点

认识生字，会写生字，能正确、流利地朗读课文。

教学难点

理清课文结构。

教学准备

省“农远工程”配套教学光盘义务教育课程标准小学语文三年级上册第23课《美丽的小兴安岭》（人民教育电子音像出版社）。

教学过程

一、揭题导入，点明要求

师：小朋友，你们喜欢看电视吗？今天老师带你们一起与电视中的老师和同学学习第23课《美丽的小兴安岭》，你们愿意吗？（板书课题）在看电视之前,老师有一个建议，那就是要认真看，仔细听。

【低年级学生喜欢看电视，但注意力容易分散，喜欢生动的画面，但对电视中老师的讲解容易忽视，因而教师有必要在学生看电视之前提醒他们。】

二、结合光盘，初读课文，认读生字 1.自由朗读课文

播放光盘中老师的要求：小朋友，读了课题，你们想去看看美丽的小兴安岭吗？那我们就走进课文去看看吧！遇到不会读的字可以借助拼音或请教同学，努力把课文读正确。

生自由朗读课文。2.学习生字

生自由认读生字。

师：你们都有一双锐利的眼睛。这些生字里面藏着前鼻音和后鼻音，你们能把他们找出来吧？

生分别找出前鼻音和后鼻音后认读。

师：生字都会读了，真了不起。对生字组成的词语敢不敢挑战呀？

生读词语。采用指名读、小老师带读、男女赛读、齐读等形式。

师：这些词语都是什么意思呢？同桌交流交流，把不懂的做上记号，待会儿一起交流。

生同桌交流、全班交流词语的意思。

【本环节力求学生通过自主读书扫清字词障碍、夯实基础。教师仅在关键处给予重点指导，体现出“引导者”的作用。】

师：我们顺利地和生字词交了朋友，现在我们去看看电视里的小朋友，他们是否也顺利交上了生字词朋友呢？

播放光盘中小朋友交流词语意思的情景。

【听光盘中的学生交流，一方面让学生通过比较自己与电视里学生的学习情况，培养良好的学习习惯、竞争意识、自信心，另一方面，让他们再次学习，及时复习、巩固已掌握的知识。】

三、再读课文，把课文读流利 1.熟读课文

师：这篇课文比较长，让我们再花点时间把它读熟练。

生自由朗读课文。

师：看着你们读书时充满自信的模样，一定已经把课文读流利了。我来考考你们吧。

指名分段朗读课文并说说每段的大意。教师随机点评。

【以读为主，通过自由读、指名读的朗读方式，指导学生熟悉课文、理解课文，使学生在读中丰富、积累语言。】 2.理清课文结构

师：课文是按什么顺序来写小兴安岭的？

生自由找出表示时间的词。

师：整篇课文都按季节的时间顺序来写的吗？

生说出首尾两段是总写小兴安岭的美丽，当中部分是分写的。

师：这样的写法我们称为总分总结构。

四、利用光盘领略小兴安岭的美丽，介绍小兴安岭 1.生观看电视。

师：同学们想亲眼目睹美丽的小兴安岭吗？请观看电视。

播放光盘中小兴安岭春、夏、秋、冬景色。

【小兴安岭对于身处南方的孩子来说既遥远又陌生，文字的描绘虽令人生出美丽的遐想，但不曾目睹有碍想象。形象的光盘资源恰到好处地弥补了学生缺乏感性认识的缺陷。】 2.生当导游介绍小兴安岭景色

师：欣赏了小兴安岭的四季景色，让我们来当导游，用上课文中的词语、句子，向游客简单介绍美丽的小兴安岭。

（此环节若是学生出现困难，就让学生先观看教学光盘中学生的学习情景，给学生以示范启发。）

先同桌交流，而后指名发言，并给予评价，及时鼓励。3.与电视里的同学比试

师：听着小导游们的介绍，我们更想去美丽的小兴安岭游览观光了！电视里的同学学得怎样了呢？我们去和他们比试比试吧！

光盘播放电视小朋友当导游介绍小兴安岭。

【《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这一环节创设“说”的情境及话题，训练学生的口语表达能力。播放教学光盘的目的之一是给学生以示范启发，目的之二是培养学生的竞争意识及学习的信心。】

五、书写生字 1.读准字音

出示书写的生字。

师：我们跟电视里的小朋友一起学写这些生字吧，得认真看哟！

播放光盘中电视老师的书写指导。

【电视老师的书写指导是规范的，学生在认真观看中掌握写好字的要领

《颐和园》教案

教材分析：《颐和园》（四年级语文上册）一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，依照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。

教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自身的习作中。

课前准备：熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料和图片。

教学过程：

第一课时

一、以测代检 预习引路

1．精彩一分钟：

小组同学相互展示浏览搜集的相关资料和图片。

2．教师谈话导入并检测预习情况：

课下同学们都通过资料了解了“颐和园”这个世界著名的皇家园林，今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。要想饱览名胜，就要先认识她的名字（板书）《颐和园》（边写边说“颐”字的写法）。不知大家在预习中是不是也像老师这样仔细观察，老师想先检测一下同学们的预习情况（分发测试卷）。《颐和园》课前检测

一、看拼音，写汉字

diàn láng zhù diāo zhù dī shī gé

大（）长（）（）子（）刻 建（）()岸（）子 佛香（）

二、读解释，填词语（可以查阅课文）

1、形容人头脑清醒，精神爽快。（）

2、形容建筑物异常华丽，光彩夺目。（）

3、样子各不相同。（）

4、青翠茂密。()

5、往远处看。（）

3．小组自我对照、检查，请正确的同学介绍自身是怎样记住生字和理解词语的。

4．教师褒扬预习好的同学。

二、画图通络 初识名园

1．提出自主阅读的要求，弄清作者游园的景点与路线。

（1）课文主要记叙了哪几个景点？（读后根据学生回答板书：长廊 万寿山 昆明湖）

（2）找出课文中有关作者游园路线的词语。（进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等）

2．边读边想，尝试画出《“颐和园”旅游示意图》。

3．学生汇报、展示自身画出的旅游图。

4．师生一起阅读课文中有关旅游地点变换的语句，教师随手在黑板上画出旅游图（见板书设计中图示），学生对照，选出最相似的褒扬。

5．多媒体播放颐和园画面，学生按图看景。

6．作业：选出你最喜欢的景点，有感情地朗读。

第二课时

一、画境解文 欣赏名园

1．自身选择喜欢的景点，美美地读一读，体会语言美。

2．指名朗读有关段落(随机指导，长廊、万寿山、昆明湖三局部都要涉和)，学生谈感受[学生品评、互动，从文本的语言中体悟景物特点，教师适当补充，师生合作板书（参见板书设计中有关内容），并随机将课文插图或搜集到的有关图片粘贴到板书的图中。这一局部是学习重点，应注意图文结合，抓住重点词句，引导学生赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。教师还可以用品味课文中的“滑”字为例，然后放手让学生去品读其它词句]。

3．学生总结三局部的景物特点，板书：长长的画卷 立体的画卷 铺开的画卷

4．开火车(每局部一名同学)朗读相关段落。

5．尝试背诵喜欢的段落。

二、画面回放 介绍名园

1．以小组为单位，选择本文中自身喜欢的景点，加入搜集到的资料，讨论确定这一景点的导游词。

2．每组选一名导游，带领全班同学游玩相关景点（指图或用多媒体播放有关画面解说）。

3．根据导游情况，评出导游的等级（特级导游、一级导游。二级导游等）。

三、画笔再展 畅写景观

1．阅读课文第一和最后一个自然段，想想他们有什么关系（前后照应）？这样写有什么好处？

2．讨论总结这一课的叙述顺序。[总，分(地点转换)，总] 3．画一幅自身熟悉的一处景点游览图，并利用学到的叙述方法写一篇游记。

《坐井观天》这堂视屏课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。

老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

通过和学习同伴一起看视频学生我们总结出了教给学生读书三大方法：

一、教给学生读书方法

给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

二、调动学生主动学习的积极性

令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

三、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

多媒体技术有以下几个主要特点：

（1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

（2）控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

（3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

（4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。

（5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

（6）互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。

（7）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。

（8）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。

多媒体技术的作用如下：

它展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其他人的思想。也就是说，它是一种通讯的方式。声音、图像、图形、文字等被理解为承载信息的媒体而称为多媒体其实并不准确，因为这容易跟那些承载信息进行传输、存储的物质媒体（也有人称为介质），如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等相混淆。但是，现在多媒体这个名词或术语几乎已经成为文字、图形、图像和声音的同义词，也就是说，一般人都认为，多媒体就是声音、图像与图形等的组合，所以在一般的文章中也就一直沿用这个不太准确的词。目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为一种较狭义的多媒体的理解。

在计算机和通信领域，我们所指的信息的正文、图形、声音、图像、动画，都可以称为媒体。从计算机和通信设备处理信息的角度来看，我们可以将自然界和人类社会原始信息存在的式---数据、文字、有声的语言、音响、绘画、动画、图像（静态的照片和动态的电影、电视和录像）等，归结为三种最基本的媒体：声、图、文。传统的计算机只能够处理单媒体---“文”，电视能够传播声、图、文集成信息，但它不是多媒体系统。通过电视，我们只能单向被动地接受信息，不能双向地、主动地处理信息，没有所谓的交互性。可视电话虽然有交互性，但 可视电话我们仅仅能够听到声音，见到谈话人的形象，也不是 可视电话多媒体。所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。

不同技术模式的整合方法可以相互替换。

随着农村中小学远程教育工程的实施以及远教资源的配备和使用，信息技术与学科教学整合已成为全体教师的共识。

我所在的是一所远教“模式二”村小，在实践中我坚持“以人为本”的思想，以信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探求“摸式二”条件下信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。以下就提高学生识字能力、阅读能力、作文能力等方面谈谈我个人的一些做法和体会。

一、识字教学方面

识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节，字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），学生可通过这些软件（课件）学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练，通过媒体手段的声、光、色等刺激，激发学习兴趣，提高教学效率。

二、阅读教学方面

在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，在经过引导步入新的知识境界。学生作为学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。具体表现为：首先，教师根据教学目标对教材进行分析，找出与信息技术相结合的“点”来，把数学内容细化为具体的“学习任务”，呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。如《詹天佑》的教学过程：

1、朗读入手，整体感知，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。在学生初步了解课文内容的基础上，通过观看课文情景剧，指导有感情地朗读课文，从而引导学生理解詹天佑承担修筑京张铁路时的复杂背景和面临的巨大困难，体会詹天佑严谨的工作态度，身先士卒的工作作风，以及杰出的才能和爱国主义精神。

2、创设情景，自主理解。根据课文内容，通过计算机打开教师自制的课件，自主学习理解“开凿隧道”有关段落。先要求学生读课文，画出开凿居庸关和八达岭隧道的草图，对图进行解说，然后教师演示动画，提出问题：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法﹖让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辩中明理。在教学“设计线路”部分时，教师演示“人字形线路”的动画，帮助学生理解，然后请一组同学扮成火车，表演怎样在“人字形线路”上爬坡。学生通过说说演演，深刻地理解了詹天佑的杰出才能和创新精神，课堂上参加表演的同学动作准确而传神，看的学生津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中，使课堂教学达到了高潮。学生动口、动手、动脑，既加深了对课文的准确理解，同时认识水平得到了提高，思维得到了发展。

3、讨论汇报，深化理解。最后老师让学生在组内交流一下文中最令自己感动的地方，然后通过汇报交流，谈出自己内心的感受，进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神，在此过程中又对学生进行了思想教育。

阅读教学不能用固定的教学模式，要根据课文的内容和体裁而定。在教学古诗文时学生在教师的引导下初步感知诗句，之后学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。

三、作文教学方面

作文教学是语文教学中的难点，我在课程整合中也做了大胆的尝试。首先，根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣。让学生看情境讲述或看情境写话进行习作练习。其次，在计算机上修改、讲评学生习作，并通过大屏幕彩电呈现给学生，与学生一起探讨，再经过删除、替换、复制、移动等操作之后，使原作趋于完美。这一过程，不仅提高了学生的习作修改能力和鉴赏水平，而且使山区学生了解电脑文字操作系统的强大功能，增强学好信息技术课程的动力。另外，可以扩大学生视野，丰富学生习作素材。如：学生在学习景物描写作文课，教师通过DVD播放一些景点视频资料，像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区，学生先观看后写作，在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。

总之，信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了生机和活力。课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为今后学校教育教学的主要方法。

多媒体课件结构主要有线性结构和树状结构。树状结构又称为分支结构，课件放映时会根据课件制作者设置的条件转向相应的分支，还可以实现随机抽取展示内容和以循环的方式展示内容，极大地提高课件的灵活性。树状结构的课件增加了菜单页面，内容页面上增加了返回菜单按钮。在内容的选择上，操作起来更加灵活方便。各个分支页面通过设置超级链接和目录页面建立联系。制作方法如下： 1.）

打开PowerPoint，新建一演示文稿，单击“插入”菜单，指向“[url=“ rel=nofollow qs_is_on_div]图片[/url]”，选择“组织结构图”命令，打开“Microsoft组织结构图”。此时“Microsoft组织结构图”窗口以及其自有的菜单和工具栏代替了PowerPoint的菜单和工具栏，并且两者差别很大，可将鼠标指针移到每个工具栏按钮处并停留几秒，可获得有关该按钮的提示。2.）这时，可以在方框中输入相关内容。如果要在某一个结构的左、右、下方增加分支时，根据需要单击窗口中不同的工具（部下、[url=” rel=nofollow qs_is_on_div]同事[/url]、经理、助理等）至目标位置即可。还是以“用Word 2003绘图工具制作树状结构图”一文的“计算机系统”的结构图为例，先在第一框中输入“计算机系统”，再在其下属位置分别输入“软件部分”和“硬件部分”，用“Del”键将无用文本框删除（因为只需两个下属），然后再在其下面插入相应数量的文本框并输入内容，PowerPoint会根据组织结构图的大小自动调整整体大小。3.）

如果你不满足默认的效果，可以通过设置文本字体、颜色；图框样式、颜色；线条样式、颜色等来进行设置，来满足你的要求。

在Microsoft组织结构图编辑器中，还提供了多种样式的组织结构图，可以在“样式”菜单上选择一种样式，但此前必须先选中需要更改样式的部分。一旦创建好了一个组织结构图，应将其保存后再放置至幻灯片上，PowerPoint会将其作为一张普通的图表来对待。也可以使用PowerPoint中的“绘图”工具栏对其进行多种文字和图形的添加，编辑和修改操作。还可以通过“文件”菜单下的“另存副本为”保存图表为组织结构图文件（.opx）。这样一个简易的PPT课件就做成了。

第二篇：如何利用光盘资源辅助小学英语教学

如何利用光盘教学资源辅助小学英语教学

麻江县贤昌乡高枧小学：杨震

摘要: 光盘中的画面生动、内容丰富、活动多样激发了学生的学习兴趣,应用光盘教学还可以改善小学英语教师自身专业知识有限,教学观念落后,教学方法单一等不足,提高教学效率。我通过播放光盘导入新课——引导学生看光盘——指导学生跟着光盘学习——应用光盘进行激励性评价四个环节开展课堂教学。

关键词:小学英语;光盘教学;导入;导看;导学;导评

随着远程教育教学的深入，光盘教学资源走进了课堂。利用教学光盘上课是远程教育的一种特殊模式，也是课堂教学的一种新的尝试。我们作为年轻教师应当认识到利用现代远程教育资源的优点及重要性。只有充分利用现代远程教育资源，并将它与日常教育教学充分有机地结合，才能更新教法，实施创新教育，优化教学过程，转化教学思想，提高课堂教学艺术，形成多种教学风格。现代小学英语，对于小学生学习第二语言有一定的难度，但是他们善于模仿，乐于参加活动，这就是他们学习英语的有利条件。Pep小学英语教学光盘给我们农村课堂教学带来了活力，成了我们农村英语教师最好的老师，利用光盘教学我学到了许多先进的教学方法，弥补了自身专业水平的不足，提高了课堂教学效率。为了帮助孩子们轻松学习英语，结合PEP教材的特点，我采用了光盘教学资源辅助教学，激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，给他们创造一个轻松愉快的学习环境。

一、利用光盘教学，创设情景，激发兴趣

以往的英语课堂上，教师都会采用简单的语言或活动导入新课，这种方式很难马上激起小学生的学习兴趣，也不能充分发挥学生学习的主观能动性。而教学光盘给我们提供了完备的形、声、色等信息和大量生动、直观的教学资源，将图、文、声、像融为一体，能充分调动小学生的多种感官，激发他们的学习兴趣。每当小学生看到动画片中有趣的小动物，滑稽可笑的小朋友，美味可口的食物等，他们就会不由的主动模仿学说英语。同时,我们还可以根据学生的年龄、心理和生理特点，以及教学目标、教学内容和学生学习英语的实际情况，借助光盘中的英语动画片及教学课堂录象，导入新课。为学生创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中学习英语，让他们保持积极的学习态度，主动参与到课堂教学活动中来。

二、利用光盘教学，组织指导学生学习

光盘中先进的教学理念与教学手段让我弥补了自身教学的缺点，创设了一个轻松愉快的教学氛围。但是，我们不能机械照搬教学光盘中的教学设计，还要在充分了解自己的教学对象的基础上，根据光盘资源所提供的教学内容和活动内容及其教学步骤的先后、教学速度的快慢等，进行能动的取舍和调控。因此，在上课前，要反复多次观看，对自己播放的光盘资源吃透，了解光盘资源所提供的主要内容, 特别关注光盘中的教师在教学中是怎样处理教学的重点、难点的。哪些内容需要强化，哪些内容要适当淡化，哪些内容可以以看为主，哪些内容需要学生必须同步参与，对此教师课前要做到心中有数，做到深入细致的设计每个教学环节，做好两个课堂时空转换的设计。因此，我在教学时，学习采用了光盘教学模式中的“学导式”教学，主要通过“导入”、“导看”、“导学”“导评”来完成小学英语教学的。

1、“导入”。指授课教师用简单的语言或活动导入到新课,使学生明确自己在课堂中的地位及本节课学习目标,激发学生学习兴趣,利用光盘吸引学生注意力,让他们主动参与到课堂教学活动中来。

如pep小学英语三年级下册Unit 4 DO you like pears?一课，我借助DVD光盘所提供的教学资源辅助教学，创设情景，用简单语言导入新课，布置学习任务，让学生明确观看目的。

在观看的同时，动画片中出现的pear,peach等水果单词时学生都能叫出它们的英语名称，通过观看，学生明确本堂课学习内容Do you like peaches？在轻松幽默的氛围下导入新课，培养学生学习英语的积极性和主动学习的能力。

2、“导看”。导看就是协作光盘课堂执教教师的教学任务，引导学生有目的去看光盘，与光盘里的教师互动，实现教学目标。在操作中我们要注意下面的问题:

（1）了解光盘中的哪些板块应该以看为主，哪些内容应边看边做，哪些内容需要与电视里的师生互动。哪些内容只需“粗看”，哪些内容必须“细看”；是先“总看”（完整地看）再“分看”（分段看），还是先“分看”再“总看”。

（2）在看之前还要先提出问题，让学生带着任务去看，看的过程中,分步引导，有的地方还需要暂停或是看完后将重点内容回放，让学生反复观看，看的次数也要根据教学的需要和学生的需要进行选择。

（3）在观看过程中，指导学生主动模仿，注意英语单词的正确发音及语音、语调，培养学生自主学习的习惯，让他们说一口标准的英语。

（4）熟练使用播放键和暂停键，能准确地停顿、跳转、衔接。

3、“导学”。就是引导学生跟着光盘学。教学光盘的课时一般只有二十几分钟，对课堂上执教的教师来说，最重要的任务是在导看的基础上，组织与指导课堂学生模仿、操练、巩固，进行辅助教学。

（1）组织学生先观看，后模仿。作为课堂执教教师要结合光盘中的教学内容及活动，组织学生模仿录象中的学习伙伴, 布置活动内容，进行具体的操练，随时指导、演示、说明、答疑解惑、提问、检测、分析、评价和总结，帮助学生经历由不会到会的过程。

（2）在教学中充分考虑自己学生的实际情况，不完全依赖光盘，穿插自己的教学思路,灵活运用TPR教学法,得到很好的教学效果。如学生模仿学习big，small，long，short这四个单词后，我考虑到我们的学生掌握还不太扎实时，我设计了两个小游戏：“指指、说说”，将单词卡片放在不同的地方，我说单词，学生快速找出并读出这个单词。“看谁反应快”将四个单词分别标号，1、2、3、4，我说数字，学生说单词，或我说单词，学生说数字。小游戏的加入，让课堂气氛更加活跃。

4、“导评”。评价是英语课堂的重要组成部分，小学英语教学中的教学与评价是唇齿相依的关系，为了培养小学生学习英语的积极性，提高小学英语的课堂教学质量，在课堂教学中教师要针对学生的真实表现实施有效的评价，多采取以鼓励为主的多元化评价，在关注学生基础知识和基本技能掌握的同时，对其学习能力和情感态度也给予及时的评价。

（1）在与光盘教学同步时，教师在课堂上对学生个人进行记录与评价，评价的方式及材料可以根据不同的年级，不同的年龄而定。例如选择精美的小贴纸、小印章等，奖励学生，激起小学生学说英语的欲望。

（2）简单评价本课教学活动以及学生参与的情况，教师可以指导学生完成本课的练习，也可让学生自己归纳本课教学重点。

（3）最后扩容升级，布置适合学生实际的、与本课内容相关的课外练习，并及时给予评价反馈。

利用“光盘”教学，在我们的教学中是一个新的尝试，它给我们带来了丰富的教学资源，也给我们带来了巨大的挑战，我们要充分利用光盘教学资源，有选择的将光盘资源中的精华部分融入自己的教学中，多借鉴光盘资源中好的教学设计来不断完善自己的教学水平，让教学光盘真正服务于我们的课堂,提高教学效率。

第三篇：信息技术辅助下的高中数学教学オ

信息技术辅助下的高中数学教学オ

幻灯片、投影仪、多媒体、电子白板……随着信息技术的不断发展，其辅助教学的形式和内容也在不断发生着变化.高中数学知识的深度和广度比起初中无疑更深更广，其抽象性的思维也越来越多的体现在教学中，利用现代信息技术不但可以增加课堂的教学容量，而且可以使抽象的概念和难以想象的事物变得更为直观，无疑提高了数学课堂教学的效率.一、应用信息技术辅助高中数学教学的意义

1.将复杂的数学概念讲解形象化

传统的高中教学在遇到复杂的数学问题的时候，往往只能学生自己去理解，不同的学生水平不同，这样给教学带来了很多的不确定性.但是，一旦教师借助了信息技术，那么很多以往不方便演示的数学问题就不再困难了.例如在讲解平面几何的椭圆相关知识的时候，往常教师在讲解“椭圆及其相关变化”时要花费非常多的课时，但是对初学者又必须要演示才能讲清其中的概念.如果利用现代信息技术，以多媒体课件演示几何画板的变化，首先确保其长轴不变时逐渐将焦距缩小，这样学生就能明晰地发现离心率随着椭圆形状的变化而变化.从而得到结论：当离心率越大时，椭圆则会越扁，而离心率与1相靠近时，那么椭圆就变得越圆，若离心率=1时，那么椭圆就为圆.这样，一个非常复杂的几何演示问题加以信息技术的辅助，不但能够节省大量的时间，而且教学变得形象生动，学生的学习兴趣也得到了提高.2.将抽象的数学实验明了化

高中数学教学需要对一些实验进行讲解，这样有助于学生对数学现象的观察、思考，从而总结一定的数学规律，更好地掌握相应的数学知识.如果跳过这样的探索阶段直接告知答案的话，学生只能自己死记硬背，往往无法对其中的知识触类旁通.将信息技术与数学实验相结合，这样学生通过一些信息技术就可以亲自探索数学知识，大大增加了学习的趣味性.比如在讲述“三角函数”的相关内容时，传统的做法是教师利用黑板画出三角函数图象，并进行讲解，然后让学生仔细观察黑板上的图象变化.要想让初学者理解还要费很大的功夫，但是通过在教学中利用几何画板，让学生自己去改变A、ω、φ 的不同的值，通过他们亲自观察变化的结果，让他们发现其中的规律.这种教学方式不仅让学生自己发现了三角形函数的相关性质及规律，从某种程度上对学生的数学思维、分析能力和实践动手能力有很大的锻炼作用.二、信息技术辅助高中数学教学的基本原则

1.不脱离传统教学的原则

数学教学中，我们只是把信息技术看成是辅助性的教学工具，而不能把它当成是教学的噱头，更不能让它的出现减少了学生对问题思考的能力，减少了教师锻炼学生抽象思维的机会.比如《圆的方程》中对圆的标准方程和一般方程的推导，过于依赖信息技术会分散学生的注意力，这样很容易忽视背后的理论推导，因此只有将信息技术与传统数学教学有机结合起来，确立传统教学的主导地位，这样才能更好地利用现有技术.2.高质量使用的原则

由于信息技术在数学教学中集成了大量的知识，很多过程进行了浓缩和简化，因此在单位时间内能够传达的知识比较[HJ1.4mm]多.在实际教学过程中发现，学生获得大量知识的时候很容易跟不上节奏，最终反而没有学好.比如，在学习《直线的方程》一节时，因为都是平面的图形，不需过多依赖多媒体，如果在讲解完再运用多媒体投影一些巩固练习，则就符合高质量使用的原则，节省了课堂时间，扩大了教学容量.因此在运用信息技术进行教学时应该恰到好处，在关键的时候使用，这样学生可以最高效率地对知识进行消化，课堂效果也能得到保证.三、合理使用信息技术促进高中数学教学的方法

1.将图形的变换进行动态展示

在立体几何的教学方面，传统的做法就是利用大量的木质模具进行教学演示，但是这种方法受制于器材，很难有很大的提高.一旦遇到需要动态展示的环节，往往只能在实物的基础上进行描述，难以取得很好的效果.但是，在对旋转体的教学中，如果利用信息技术将相关的图形变换动态展示出来，这对于学生的理解就有很大的帮助.比如运用多媒体的技术让图形360°旋转，让学生直观地看到圆台是由直角梯形绕直角腰所在直线旋转得到的，同样的形式也可以让学生得出圆柱与圆锥是如何由矩形和直角三角形得到的.尤其在关于立体几何部分的讲解的时候，由于有的学生空间想象能力不足，导致他们对于立体的图形老是看成为平面的图形，致使学生对立体几何一些定理理解困难，自然也就影响了对立体几何正确的运算或者证明，运用多媒体可以有效地展示给学生立体的画面，帮助学生训练空间立体的想象思维，让学生顺利理解相关立体几何的知识.2.应用现代信息技术辅助课堂授课

现代信息技术除了在对图象的变化方面有极大的优势以外，在对函数的表达上也非常强大.教师在进行相关授课时，可以根据实际的需要映入一些信息技术，这样可以把一些复杂的数据变化直观地展示出来.例如在进行基本初等函数教学时，传统的教学对于指数函数、幂函数、对数函数等函数图象只能根据书本上给的图形进行延伸，至于实际的变化到底如何，只能靠学生的想象.教学中可以利用计算机的强大处理能力，通过Matlab对相关的函数进行绘制，这样便可以为函数性能的讲解打下基础.在这样一个环节，还可以让学生自己设置参数来演示，不仅可以加深学生对函数的印象，还可以让学生接触一些数学工具，这对学生未来的发展会起到很好的影响.利用电子白板技术可以有效地增加课堂的教学容量.比如学习《两条直线的交点》一节的时候，在学习完三个课本的例题之后，因为每一个例题都代表着由两条直线交点所要考查的不同形式，为了让学生更进一步地掌握三个例题，教师可以事先做好电子白板，这时候只需要轻轻点击就可以清楚地展示给学生巩固练习了.任何事物都有其两面性，信息技术在数学教学中的运用也会如此，这就需要教师既要做一个勇者，更要做一个智者，敢于突破传统的教学法，不做人云亦云式的教育者，又要动用自己的智慧恰到好处地使用好现代信息技术，让它真正可以提高教学的效能.课程改革需要在实践中大胆尝试，将教学与时代的技术结合起来，一定能够在未来的教学中取得更好的成绩.

第四篇：光盘教学设计

《世界多美呀》光盘教学设计 沾益县炎方示范性小学 韩芬 吕瑜

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

教学重点：

1、正确识字、写字。

2、有感情地朗读课文。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、教学光盘、放大的插图。教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入，质疑激趣

1．今天我们学习一个有趣的童话故事——(读题)世界多美呀。

这个故事是从蛋壳里的小鸡说起的。瞧，它们正在母鸡怀里睡觉呢!(播放第二自然段配音、配乐及动画)

2．蛋壳里的世界是黄乎乎的，小鸡又会怎么想?(蛋壳外面是不是也黄乎乎的?蛋壳外的世界又是怎么样的?)

二、情境朗读，理解课文

1．第二自然段。

(1)(播放啄壳动画及啄壳声)

随机出示：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。

仔细看。(播放蛋壳裂缝动画)

师述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，(播放啄出洞眼的动画，并引出下句)才啄出了一个小小的洞眼。

请小朋友自己轻轻把这段话读上两遍，看谁能用朗读来告诉大家小鸡啄洞的样子?

谁来大胆地读给大家听?(评议：你们听出了小鸡是怎么啄洞的了吗?为什么?)

小鸡的确是用了很多力气、很多时间呀!我们一起来读一读。

(2)小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢?(映示插图，仔细观察)

谁来说说?(指名说，随机显示：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄)

出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

我们和小鸡一起看到了这么美的景色。愿意读这句话的小朋友喜欢怎么读就怎么读，但要想想你这样读的理由。］

谁愿意来读给大家听?(评一评：大家听到的这景色美吗?)说说你为什么这么读?

请同桌的两个小朋友再一起读上一遍。

小鸡看到这么美的景色，既高兴又惊奇，老师给大家配上音乐，一起美美地来读一读。

(3)(出示小鸡想的两句话)师：小鸡在蛋壳里的时候以为“整个世界都是黄色的呀！”从小洞眼里一看，才明白“原来世界这么美丽呀!”这时小鸡又会怎么想呢?(出去看看，外面的世界一定更美丽)

2．第三自然段。

(1)小鸡和大家想的一样，急着要出来啦!快看——(播放小鸡出壳的动画)

出示句子：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。

(2)现在你就是那只急着要出壳的小鸡了，跟你的好朋友们一起演演看，是怎么钻出壳的?

指名一人上台演。(钻出来时你心里是怎么想的)生演，老师念。小朋友边演边念。

(3)过渡：钻出了壳，小鸡还会怎么想?（四处走走看看）

3.第四自然段。

(播放动画)师：看，小鸡多快乐呀!它走呀，看呀，看见天空是——蓝湛湛的，树木是——绿茵茵的，小河是——碧澄澄的。叽叽，叽叽，小鸡是在说：

(出示齐说)世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。

三、小组合作，拓展说话

1.小鸡往前一看，田野里更美了!(看图说话)

(出示)太阳——油菜花——山坡——

师：叽叽，叽叽，小鸡是在说——

生：世界多美呀——红艳艳的，黄灿灿的，绿油油的。

2．小鸡还想环游世界呢!它会到什么地方?看见些什么呢?小组讨论一下。

(播放欢快的音乐，师巡视了解、指导)交流。(花园里、动物园里、草原、校园、旅游景点„„)

(随机奖给学生大自然风景图)

3．小鸡来不及看，我们来不及帮它说呀!因为小鸡看到的是一个五彩缤纷的世界；(引说)红彤彤的、黄灿灿的、蓝湛湛的、绿茵茵的、紫微微的、红艳艳的„„让我们和小鸡一起从心底里说——世界多美呀!

四、指导书写，把字写美

1．过渡：课文读美了，我们还要把字写美。

2．看笔顺表，自学字的笔顺。

3．电脑显示笔顺，再说一说。

4．小组学习交流、汇报。

5．按正确笔顺在书上描红。

6．在《写字本》上描红、临写。(播放轻柔的写字音乐提醒注意写字姿势)

五、课外延伸，巩固练习

1．把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。

2．邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。

3．写话：小鸡来到__________，看见_________，_________。

小鸡来到_________，看见_________，_________，_________。

_________。

小鸡来到_________，看见_________，_________，叽叽，叽叽，小鸡说：世界多美呀!

第五篇：光盘教学经验交流材料

随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，音像多媒体等多种媒体介入学校教育，为素质教育的全面实施，为探索课堂教学新模式提供了物质技术条件，特别是近几年我县推行的光盘教学，为课堂教学带来了生机。我校对光盘教学比较重视，曾经多次组织教师进行听课评课活动，并对教学活动定时总结，广大教师收获不小。做为一名中学语文教师，我也在不断探索这种新的教学方式，通过一段时间的教学实践，我总结出以下几点：我认为光盘教学首先是一个动感课堂，这个动感是普通教学和多媒体教学不能体现的，我们的教学内容，不光是教师的口头传授，它可以用动感的音乐来表现声音，通过动感的画面来展现情境，还可以用激烈的争论让学生模仿。学生可以直观、形象地理解一些抽象的知识，可以在如诗如画的风景中去领略大自然的鬼斧神工。如：学生要理解“欣然怒放”这个词，电视中会出现一朵花慢慢绽放的过程，学生理解起来就容易多了。但是，我们用其他教学手段让学生理解，效果就会大打折扣。再如，我今天所讲的《三峡》，因为是一篇描写风景的散文，如果用多媒体去教学，只能让学生去观赏图片，在光盘教学中，声音图片结合的动感画面，对学生理解课文内容大有帮助。光盘教学的另一个优点是能点燃学生的激情。我们的学生，生在农村，长在农村，长期单一的教学方式，形成了他们简单的学习方法。思考问题、回答问题走不出课本的范畴，甚至有的学生缩手缩脚，自己有独特的想法，却不敢说出来。光盘教学中，电视中的同学们大胆的表述、富有联想的发言以及和老师的平等对话等等，无疑对我们的学生有着榜样作用。如我今年的西安学习，当我看到陕西师大附属中学的学生，站起来和老师交流时，他们的眼光始终在看着老师，必要时还用表情、手势等辅助，而我们的学生一遇到提问，不是低头不语就是支吾不清。我感慨！我羡慕！要是我有这样的学生该多好啊！我还注意到，他们的学生对一个问题的看法总是让人吃惊，总会有意想不到的答案。难道我门的学生智力差吗？我想这与我们这些老师平时的引导有关吧。值得庆幸的是光盘教学中，那些学生富有个性的发言，虽然不能直接引导学生思绪 飘扬，至少他们知道大胆地说出自己的观点，不是错误的。而且，他们从电视中学生的发言还可以学会知识。不可忽视的是光盘对我们这些教师带来了便利。我听过很多老师的课，许多老师（包括我自己）不是普通话不过关，就是用平平淡淡的语调去朗读课文，因为缺乏激情，使一堂课变得索然无味，光盘正好解决了这个难题，特别是边远学校，如果能充分利用光盘，老师学生都会有所收获。光盘教学对学生的知识的吸收有着积极的作用，人们常说，人无完人。任何人都有疏漏的时候，有时我们会因为一个小小的意外干扰，有时会因为一天的心情不好，有时因为我们自身的知识欠缺，往往在课堂中疏漏一些必要的内容，这时，我们利用让学生光盘看一遍也有收获。更何况光盘中的知识都是精益求精的结果，学生看了当然有用。

以上是我的一些教学心得，但我个人认为，我们在使用光盘教学时，应该注意几个方面的问题：光盘教学做为一种新的教学手段，我们广大教师应该批判地接受。因为，光盘教学只能适合某些学科、某些课文。人有千人千面，各有各的风格，正因为这些风格，我们才立足本行，展现自我。而光盘教学在这方面限制了我们的思路，有时还要改变自己的教学方法，顺着光盘走，弄不好还会变成看电影。所以，我觉得遵循“光盘只能起辅助作用”这句话较合适。在教学是我遇到这样一个困惑，按照光盘教学的思路“设问---讨论---观看”，电视中的学生在讨论，我们的学生也在讨论，最后的结果呢，如果让我们的学生先回答，再观看等于一个问题做两次解释，时间上不允许，如果先观看，就变成了被动的接受，这和启发式教学向背，我觉得我们的老师在上课时，应该看教学内容而把握尺度。在教学时，我觉得熟悉教材很重要，但是熟悉光盘也重要。熟悉光盘，可以让教师的思路和光盘的讲解内容一致，可以使整个教学过程成为一个整体。有时，我们匆匆忙忙去上课，拿着遥控器，站在电视旁，完全是一个旁观者，一节课完了才知道光盘的内容。这样固然不好，但是，看了光盘的内容去备课，甚至要多看几遍才能上好课，这样的条件，这样的时间我们有吗？所以，我决的我们上好光盘课，要选课文，看内容。

以上是我通过光盘教学实践，得出的一些浅陋的见解，更多的经验需要大家的努力才能总结出来，成功与失败只能代表过去，“漫漫人生路，吾将上下而求索”，希望我能和各位同仁在不断探索中，为民和的教育事业贡献自己的才智。