浅析包装设计教学中的整体性表现

第一篇：浅析包装设计教学中的整体性表现

浅析包装设计教学中的整体性表现

王瑞，中原工学院 艺术设计学院，河南 郑州 450007

摘要：作为视觉传达设计教学中的重点专业课程，包装设计的传统教学已经不能完全适应现代市场发展的需求，由此需要探索一条更为完善，更为整体的教学方法和模式。那就需要融入更多的相关的专业知识，从而形成一条完整的包装设计课程体系。这个体系不仅囊括了包装设计，也包含了诸如广告、VI、营销等在内的课程内容，由此形成一个整体性的，涵盖面广的大包装设计。

关键词：包装设计；教学；整体性

正文

0 前言

包装设计作为视觉传达设计的一个重要分支，与其他任何门类、分支的设计一样，在大的、共性的设计观和理念之下，有着自身的发展和完善。当今社会，新产品推出的速度越来越快，要求产品从概念形成到产品的开发、生产、包装设计、广告策划、营销策划等在很短的时间内完成，形成一个整体的系统。由此就要求我们在进行包装设计的同时兼顾其他的理念的推出。这样的包装已不再是一个简单的、孤立的设计，而是涵盖了更多理念，并且与其它设计不断进行兼容。任何一门课程的学习都需要与实际社会相联系，以适应市场的不断需求。然而，今天的包装设计教学并不能构满足现代社会如此快速发展的需要，在这种教学方法和模式培养下的学生不能够完全适应这种模式的包装设计。这就需要我们对教学方法和模式进行不断的完善和改进。传统包装设计教学模式

自80年代以来，艺术院系遍布全国各地，大部分都开设了包装设计专业课。在开设包装设计教育的众多学校中，除了一定的艺术类专业院校之外，还有大部分的综合类和工科院校。这种互不联系的专业划分将包装这个科学系统人为的割裂了。大家互不交流，都只埋头于自己领域内的那以小块，而对与包装相关的其它领域充耳不闻。于是学习包装设计的不懂营销、新闻传播、消费心理；学习电脑制作的不懂版式、色彩；学习新闻、心理学的不懂包装材料……最终出来的学 生就象盲人摸象一样，只看到了自己那一块，而不知道包装到底要的是什么，从而根本无法满足社会的需要。

在包装设计专业教育方面，大多数还是采用继承和因袭传统的教学方法，实行教学方面的改革和创新，从模式、形式到内容都十分相似。包装设计教学一直徘徊在“以教学为中心”的模式中，单调、重复、封闭、唯美理想主义的设计课题和装潢设计，始终成为教学的主要内容和法定模式，基本都是围绕着色彩、字体、版式等在各种类型的包装设计上的运用和表现为主。授课形式大多是老师讲述，然后布置一些不同产品的包装设计的作业，再欣赏一些佳作就完成了。在完成包装设计中局限于对产品表层的装潢形式，没有把开放思想、想象力、创造力的引导放在重点的培养上。

课程完了往往很多学生对市场调查、消费细分、包装法规、产品营销等许多在真实操作中必须考虑的因素还没有概念，就更别提了解整个操作流程了。这样的教学模式教育出来的学生只是在理想状态下进行创意设计，没有对产品进行更深入了解，更没有一个整体的设计体系。

在这种传统教学模式下培养出来的学生对知识的运用需要段较长的时间才能发挥，这就形成了这样一个现象，学生的设计作品在学校的成绩很好，但在市场中却无人问津，其作品具有一定的艺术性，但实用性缺乏，缺乏开拓产品包装市场的能力，严重影响了人材培养计划。2 现代社会对包装设计的要求

包装这门艺术对商品的销售起着举足轻重的作用，在很大程度上影响着消费者的购买行为。人们在购买产品时除了获得实质性的需要外，还追求心理的，性感上的满足。

现代社会中的包装设计已不能够单独的存在，它已被融入到大的产品营销体系下。在商品、企业、市场中，其形象的承前启后性决定了包装设计有别于其他设计。包装形象承前的是产品、品牌，启后的是广告、货架等。在产品的开发过程中，把产品定位、产品命名、包装设计、广告设计、促销设计作为一个系统，包装设计是建立这个系统的核心，不但把它们视觉化，其设计元素还能为产品卖点的发掘以及广告和促销策略的运用，预留下很大的设计空间。

包装设计作为一种商业设计，其作品必须经过客户认可，才会与广泛的社会大众接触，才有机会去考证所设计的包装能否给市场接纳。成功的包装设计应该 是经过市场认可，并且能够创造经济效益的设计。任何设计不被市场认可，不管它如何为设计者推崇，而只能是一件单独的艺术品而已。包装设计不应该是仅仅表现设计者个人的意志，而是设计者走进市场，充分了解市场需求之后的个人的意志同消费方意志的总和。

厂商对产品包装的出发点是什么?消费者的欣赏特征又是什么?怎样使用材质的性能和局限，生产和印刷的工艺条件?怎样去考虑包装的经济成本、环境保护等等诸多问题，这些都是在包装设计中需要考虑到。这就需要我们针对当今市场的要求对包装设计的教学方法和模式提出的新的构想。3 包装设计教学的发展

包装设计早已不再是单纯解决一般意义上的“设计”本体范畴的设计工作，而已经成为参与构建产品、广告宣传、营销体系等的综合手段。包装设计从理论上讲，涉及产品定位、广告策划、市场营销、消费心理等相关学科；从工艺上讲，又受材料、造型、制版印刷、包装成型等因素的影响。

快速的社会进步，对包装设计人才的培养的综合性要求进一步增强，这就需要我们在包装设计教育教学的模式和范畴上都要有一个整体性的规划和概念，由此促成了包装设计教学的发展向着整体的大综合的方向发展。

一、包装设计教学跨学科教育

“跨学科”对于设计类专业教育而言已不是一个新名词，因为艺术设计本身就是一个综合性、交叉性、边缘性的学科。对于包装设计教学而言，跨学科教育的目的是与相关专业、学科的融合及交叉，跨越不同知识研究领域，从而为解决复杂的设计问题创造新的可能。

由此所体现出了这样两层含义，其一是包装设计自身在不同设计门类之间的互融与复合，比如包装设计与广告设计、包装设计与展示设计、包装设计与VI设计等等；其二是包装设计与外围相关学科间的互相渗透与综合，比如包装设计与市场营销，包装设计与广告策划，包装设计与材料学、包装设计与消费心理学等等。

这种跨学科的教学模式实质是打破学科界线的同时，实现相关学科系统的重构。包装设计通过跨学科整合实现不同专业及不同学科系统重构，这种重构提供了新的教学视角和思路，并使包装设计教育得到更加全面、更加广泛、更加实效的体现、二、包装设计教学培养复合型人才

目前一些包装设计师，只注重审美，不注意协调，缺少对企业、对包装使命的正确认识，以纯粹艺术对待商业产品的包装，虽包装艺术观赏性似乎极高，但对销售却产生不了推动作用。这就是在传统包装设计教学模式和方法下培养出来的设计师，只知其一而不知其二，已经很难根的上时代的潮流了。根据目前市场对包装类设计人才的要求，包装艺术设计教育应立足现代包装业的特色及发展趋势，坚持为包装业提供智力资源的根本宗旨，积极调整、优化课程设置和教学内容，努力培养适合现代包装工业发展需求的复合型人才。

对包装设计教学内容的改革做了以下几个方面的探讨：

包装设计专业各主干课程与其它专业知识课程的板块比例及衔接关系。设计的基础课程应在包装的传统课程上，加强与其它专业知识课程的衔接。比如，在进行包装设计实践环节的教学过程中，进行广告设计、展示设计、VI设计等相关课程内容的渗透，使各个课程之间的关联性更加密切。

拓展包装艺术设计专业方向。在掌握了包装材料与印刷应用技术的基础上，学习包装防护原理与方法，包装设计原理及方法，包装结构及CAD，绿色包装设计、防伪包装设计理论与方法，包装管理与法规。在培养计划中应重点开设平面设计、包装销售与心理学、运输包装、包装装潢设计、防伪包装、现代广告设计、包装工艺学、条形码技术、包装结构设计、包装CAD等课程或内容。

对包装艺术设计人员能力的培养。包装艺术设计人员的能力体现在基本技能加电脑设计。包装设计的基本技能更主要是会思考、会欣赏、懂创意。而电脑技术则是建立在技能基础之上的利用电脑和各种设计软件并将软件中的某些信息进行取舍和重新组合，如软件包装色块、图案图形、标志等。

包装艺术设计专业课堂教学与课程体系在社会实践中的关系。包装艺术设计专业的课程体系不仅要体现出科学性、综合性、先进性，还要充分考虑到可操作性以及设计教学与科学研究的关系。4 结束语

任何的改革都不是一蹴而就的，教育教学模式的改革变化尤其如此。它是在根据整个大的社会环境的变化下，进行自身的调节和发展。包装设计的具体表现形式一直展示在社会发展的最前端，作为平面设计的重要课程，其教学模式的发展和改革是不容忽视的。随着传统单一包装的消逝，整合型的包装设计逐渐浮出 水面，这就要求包装设计教学要跟上社会发展的步伐，进行整体性、系统性、综合性的包装教育，突出专业特色，培养适应社会需求的高素质人才。

参考文献

[1] 包装设计教学与创造性引导[J]，苏里蔓，中山大学学报论丛，2006 [2] 包装设计理论及应用研究[M]，朱和平，人民出版社，2008：50 5

第二篇：品牌包装设计色彩情感表现

品牌包装设计色彩情感表现

【摘要】随着社会经济的发展，各个行业都开始重视品牌包装的设计，以提高自身的竞争力。越来越多的企业开始将色彩元素运用于品牌包装的设计中，使其达到很好的视觉上的效果，利用感情色彩来使企业提高品牌效益和经济效益。

色彩是一种视觉上的效应，是品牌标识的重要要素，现已被广泛应用于品牌包装设计中。据调查发现，色彩的视觉形象在吸引注意力、提升视觉形象被阅读率方面具有重要的作用，且增加一种色彩时，阅读率可提升22%；增加两或三种色彩时，阅读率可提高68%。可见，色彩对提升品牌包装设计水平具有重要的作用。据此，下文首先介绍品牌设计与色彩的相关性，然后再重点讨论品牌包装设计中的色彩情感与表现。

一、色彩与品牌包装设计

在品牌包装的设计中，色彩并不是独立存在的，而是与其他元素相结合。随着社会的发展，人们的整体素质有所提高，审美能力也在不断加强，对产品的外在形象要求越来越高。如今人们已经不只满足于购买质量好的商品，更是对品牌的形象很在意，它代表着品牌的影响力等。在设计品牌包装时，要将视觉上的色彩作用和色彩的情感功能发挥到最大限度，以提高品牌的影响力。色彩在品牌设计中起着画龙点睛的作用，色彩作为最敏感的视觉语言，能够通过色彩的象征产生不同的感受，所以运用的成功与否，对产品是有直接的影响。色彩在品牌设计中占有特别重要的地位。在竞争激烈的商品市场上，要使商品具有明显区别于其他产品的视觉特征，更富有诱惑消费者的魅力，刺激和引导消费，以及增强人们对品牌的记忆，这都离不开色彩的设计与运用。

二、色彩在品牌包装设计中的作用

色彩是品牌包装构成的最重要元素之一，在品牌的设计中具有极为重要的作用。据相关调查显示，彩色的视觉形象可以在很大程度上吸引消费者的眼球，提升视觉形象被阅读的概率。一般来说，一种色彩被添加到形象设计中，可以提高大约20% 的阅读率，如果添加两到三中色彩，可以提高大约70%的阅读率。一般情况下，品牌包装设计的标识较为简单，只需控制在2—3种色彩就能够完成。对于人们来说，使用彩色的图形比使用黑白色的图形更能加深印象，人们对它的记忆率要比黑白色高出一倍左右。彩色形象的设计可以从很大程度上强化人们对品牌包装的看法和理解等，因此大多品牌设计都会使用彩色标识，相关媒体做宣传等也是使用的彩色标识，这对品牌的声望和宣传都具有很明显的作用。彩色标识会使得品牌更具吸引力，使作品更加生动。

三、品牌包装设计中的色彩情感与表现

一般来说，不同颜色所代表的含义和象征的意义是不同的。据此，下文分别从红色、蓝色、绿色、黄色、橙色四个方面，浅析品牌包装设计中的色彩情感与表现。

（一）单一色彩在品牌包装设计中的情感与表现

1.红色。红色所代表的往往是激情、狂热、火焰等，它是表示人类情绪高涨时的颜色。但同时它表示心理上的暴力、危险、血腥等，它可以使人们的血压升高，呼吸紧张。因此，在一些类似的产品上，可以运用这种颜色，列入在很多充满活力的饮料和食品中，或是灭火产品类等。其中比较成功的案列有可口可乐。高露洁等。

2.蓝色。蓝色所代表的事物是很多的，比如蓝天、大海、夜晚的星空等，它象征的是较为广阔的事物，在色彩之中是属于冷色调。同时它代表的人的心理情绪是幻想、忧郁、平静等，同时也象征和平、青春，是人们大多比较喜欢的颜色。人们在看到蓝色的时候，往往会不自觉的感到放松和平静，使人在不知不觉中安静下来，给人以舒适的感觉。因此，很多电子企业在设计形象和产品的时候会使用蓝色色彩，使人在使用时会对其产生好感，如IBM设计等。

3.绿色。绿色是较为青春靓丽的颜色，它代表的是春天、希望、年轻、快乐等，可以将人们带入到宁静的环境和感觉之中。绿色象征着健康和新鲜等，还能对人们的眼睛起到保护主要，因此很多绿色产品都是使用绿色来设计品牌包装，它会给人们带来美的享受，是常用的一种色彩。比较成功的例子有很多，比如绿箭口香糖、电脑桌面壁纸、七喜饮料等。

4.黄色。黄色在色彩中是比较具有活力的颜色，它代表的是激情洋溢、友好、激动等，是欢乐和幽默的象征。黄色还代表着勇气、温暖、灿烂与光明等，它在所有的色彩之中是比较容易被人分辨出来的颜色，也是被很多人所喜爱的颜色，具有的意义是极为丰富的，它会让人联想到丰收和秋季等。如果黄色和黑色相搭配，往往会使人联想到秋天的谷物等，但在精神层面上，它具有暗示的作用。

5.橙色。橙色和黄色有很大的相似，主要代表的是温暖、阳光、秋天等，橙色在心理上象征热情、希望和青春。一般来说，橙色是代表轻松明快的心情，不会显得太过严肃，它可以使人心跳加速，但不会使血压升高。比较成功的案例有柯达品牌标识等。

（二）色彩组合在品牌包装设计中的情感与表现

人们可以充分利用色彩象征意义的潜在特性，同时仅用一种色彩可能无法达到预想的品牌效果，因为消费者不是专业的色彩评价者，他们可能无法理解每一个色彩要素的构成，而是对整个色彩组合有感觉，那么色彩组合的搭配在品牌包装设计中显得尤为重要了。大多数与饮食相关的品牌包装设计都会考虑到消费者的心理需求，考虑是否能给消费人群带来一定的心理暗示。必胜客品牌标志在色彩的情感表现上就做得很成功，作为暖色调的红色具有刺激的、振奋人心的视觉效果，可以作用于人的神经系统，但是单一的红色又会加重它本身的警示性，那么红与黑的搭配会显得更加稳重，黑色的稳重加红色的激情的色彩组合相得益彰，从而产生消费的欲望。换而言之，在消费者的眼中，更希望饮品店是一种休闲解饮品店不仅仅是一个单纯满足味觉消费的地方压和充满温馨浪漫的地方。以 “偶遇”饮品店为例。当人听到这个名字会有一种邂逅的感觉，所以通过色彩可以更好的表达消费者心理需求。那么该饮品店在标志，辅助形，及装修环境上不论是单色还是色彩的组合都要给人一种舒适、温暖、浪漫的感觉。要根据品牌的内涵和消费者的心理需求来对色彩进行组合。

四、结语

正确的使用色彩元素可以在很大程度上满足品牌设计的规划，引导消费者进行消费，并树立起高大牢固的形象，帮助企业提高市场竞争力，牟取更多的利益，提高企业的经济效益和社会效益，促进企业的良性发展。

第三篇：包装中的学问教学设计

包装中的学问教学设计

（五年级下册）

张改梅 学习目标：

1.利用表面积等有关知识，探索多个相同的长方体叠放的方法以及使其表面积最小的策略，体验策略的多样化。

2.通过解决包装中的相关问题，体会棱、面、体三者之间的关系，进一步发展空间观念。

3.通过动手操作、与同伴交流，体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的技能，感受数学与生活的密切联系。重点难点：多个相同的长方体叠放后使其表面积最小的最优策略的基本过程和方法。

教具准备：完全相同的长方体多个，2个长方体拼在一起的平面图。

教学过程：

一．直接导入新课

1.昨晚大家都预习了吧？内容是什么？（包装中的学问）通过预习你知道包装中的学问与学过的哪些知识有关？

生：长方体的表面积 2.怎样计算长方体的表面积？

生：长方体的表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2 二．新授

1.下面我们一起看助学单第1题。

出示:把两盒酸奶包成一包有几种包装方法？哪种包装方法最节省包装纸？（接口处不计）并说说你的想法。

师：利用手中的学具，把你的想法赶快在小组内说一说。(小组交流预习成果)2.小组汇报。汇报预设：

包装方法：小面重合 中面重合 大面重合 ①利用表面积的计算方法，获得结果。②通过对重叠面的观察，获得结果。

③用两个长方体的表面积和，减去重合面的面积和，得到所拼长方体的表面积。

④直接通过观察发现，重合的面积越大，表面积就越小，越节省包装纸。

通过对图形的观察和计算，哪种包装方案最节省包装纸呢？ 小结：一般情况下，把最大的面重叠在一起，最节省包装纸。（设计意图：这是本节课重点研究的内容，分两个层次：1.研究包装方案（即方法）的多样化。2.探究节省包装纸的问题（即策略最优化），使部分学生初步意识到重叠的面积越大，包装的面积越小，越节省包装纸。通过动手操作、交流展示，为不同层次的学生搭建解决问题的舞台，使每一个学生都能找到解决问题的途径。）

三.尝试应用

出示：4盒酸奶包成一包，至少需要多少包装纸？

1.小组合作，动手摆一摆，想一想。4盒有几种包装方法？ 2.学生在小组内可分工合作。3.全班交流。预设交流成果：

①前面2盒酸奶大面重合最节省包装纸，可能有的学生不假思索认为4盒也是大面重合最节省，利用表面积公式求出所拼长方体的表面积。

②4个大面，4个中面重合最节省包装纸。

出现争议时，师引导学生再次进行比较分析：预设①遮住6个大面，预设②遮住4个大面和4个中面。两种都去掉4个大面，剩下2个大面和4个中面进行比较，最终只比较1个大面和2个中面的面积大小。所以，这时候应该是预设②摆法最节省包装纸。

4.师：通过对这4盒奶进行包装，你又有什么新发现？ 学生在小组内讨论，最后达成共识：不光要重叠最大的面，还要重叠最多的面。

师小结：当包装多个相同的长方体时，既要考虑重叠最大的面，又要考虑重叠最多的面，这样才能节约包装纸。不过有时我们也要根据实际情况来决定最佳的方案。

（设计意图：对于4盒酸奶的包装：首先探究有多少种包装方案，不同层次的学生都可以找到包装方案，但在方案的种类上有所差别，在总结方案的过程 中可以培养学生思维的有序性；再利用多种方法求出拼在一起的长方体的表面积，体现算法多样化，并在先前学习的基础上，体会重叠面积越大，重叠面积越多，表面积越小，越节省包装纸。）

四.回顾整理，反思提升 助学单地2题

讲一个关于包装的小故事 助学单第3题

师：生活中包装除了与节约包装纸有关，你认为还与什么有关呢？

生：环保、美观、便于携带……

师小结：包装的学问还有很多，这就需要大家不断的去发现、去探索、去研究。

第四篇：《包装》教学设计 -

《包装》教学设计

执教者：薄荷台乡中心学校 王艳丽

教学目标：

1、结合解决实际问题，经历探索、交流小数乘小数算法的过程，进一步理解小数乘法与整数乘法的区别与联系。

2、能在具体情境中，选择适当的方法估计小数乘法的运算结果。

3、能解决与小数乘法有关的简单的实际问题。教学重点：

小数乘法的计算过程，特别是积的小数点位置的确定。教学难点：

会计算小数乘法，养成估算的好习惯。能用小数乘法解决一些实际问题。

教学方法：小组合作交流法、主动探究法。教学准备：课件 教学流程：

一、课前热身：

1.选一选：两个乘数相乘，如果一个乘数不变，另一个乘数扩大到原来的10倍，那么积（）；如果每个乘数都扩大到原来的10倍，那么积（）。

A.扩大到原来的10倍。B.扩大到原来的100倍。C.不变。2.口算: 0．3×4＝

8．6×10＝

43.7÷10＝ 3.竖式计算： 26×8= 0.85+2.4=

二、新课: 1.情境导课：

新课伊始，在《生日快乐》的音乐声中，我创设了一个故事情境：亲爱的同学们，你们还记得淘气和笑笑这两位好朋友吗？今天是淘气奶奶的生日，两位小朋友正在为奶奶包装精美的礼品盒。(出示课题：包装)大家想一想包装这个礼品盒都需要哪些材料呢？你能从情境图中发现哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？(生边提问边列式）2.自主探究：

a.课件出示问题串1，引导学生列出算式。b.这个算式表示什么意义？

c.这个算式与我们以前学过的算式有什么不同？

d.你能估一估这道题的结果大约是多少吗？说一说你是怎么估算的？生独自思考，交流，汇报。

e.师：“谁估算的结果与准确答案比较接近呢？我们用什么方法验证一下。（生答，引出并板书知识标题：小数乘法的竖式计算

（一））f.教师出示自学提示，学生自主探究2.6×0.8的算法。g.同桌交流算法,师巡视指导并找生板演。h.汇报展示。

i.对比估算结果和计算结果,感受估算的价值。3.合作交流：

a.出示问题串2，生合作探究2.4×0.85的估算与计算过程。b.指名板演并汇报。c.师：听！XX同学说的头头是道，老师心悦诚服！那如果在确定小数点位置的时候，数位不够怎么办？ d.生：在积的前面补上相应数量的0。4.拓展提升：

尝试算一算，与同伴进行交流：0.82×0.03和0.05×0.2。a.生独立计算。b.交流思考过程和结果。

c.在学生讨论、汇报的基础上，教师小结。

三、巩固知识，解决问题

1．淘气带了10元去给奶奶买蛋糕。⑴估一估，淘气带的钱够吗？

⑵售货员应收多少元？与同伴交流你的计算过程。

2.给下面各题的乘积点上小数点。

3.用竖式计算。

4．8×0.25 0.32×0.8

9.8×0.5 4．8×1.2

0.32×1.2

9.8×1.0 3 4.妈妈想买3.8千克香蕉，25元够吗？

四、总结收获

想一想今天你都学会了哪些知识？是怎样获得的？同学们，除了包装，今天学习的小数乘法知识还能解决生活中的哪些问题？

五、布置作业：

1.必做题： 41页5.6题。2.选做题：帮老师换纱窗

用自己喜欢的方式把今天的收获或感受记录下来。

第五篇：《包装》教学设计

《包 装》教 学 设 计

北师大版四年级下册 石林乡魏楼小学 李媛媛

教学内容：包装(教材第40、41页)教学目标

1.使学生能够根据“包装”的有关信息提出数学问题,体会小数乘法在实际生活中的应用。

2.使学生会利用竖式计算小数乘法,同时要注意培养学生的估算意识。3.要让学生学会用小数乘法解决实际生活中的一些问题。教学重难点

重点:掌握用竖式计算小数乘法。难点:能够正确地计算小数乘法。教具学具 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入 课件出示

该如何确定积的小数位数 给积加小数点。

【设计意图:通过复习,使学生对积的小数位数与乘数小数位数间的关系更清楚明了】

二、创设情境

借助六月的第三个星期日是父亲节引入买礼物，从而引入包装这个课题 课件出示教材第40页情景图。

教师:从这个图上可以获得哪些数学信息? 教师:根据这些数学信息你能提出哪些数学问题? 【设计意图:这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系,引发学生的学习兴趣,为主动探究新知识集聚动力】

三、自主探究

（1）包装纸需要多少元？ 2.6×0.8 ①估一估

2.6×0.8,0.8米不到1米,不会超过2.6元。2.6×0.8,2.6元不到3元,不会超过3元…… ②算一算

26是2.6扩大到原来的10倍得到的,8是0.8扩大到原来的10倍得到的,用竖式计算26×8=208,又因为2.6和0.8一共有2位小数,所以积的末尾也有2位小数,即2.6×0.8=2.08。

学生板演，集体订正，学生讲解。

【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】

（2）买彩带需要多少元? 2.4×0.85。①估一估

0.85元也就是每米不到1元,所以2.4×0.85,不会超过2.4元。2.4米看做3米，0.85元看做1元，不会超过3元…… ②算一算

指名让学生到黑板板演计算过程 总结：（1）先按整数乘整数的计算方法,（2）再数两个乘数一共有几位小数,积就有几位小数，（3）在积的后面数出几位,点上小数点。如果积的末位是0,先点上小数点,再去掉末尾的0。

下面请同学们尝试着算一算0.82×0.04和0.05×0.4。

指名让学生板演计算过程,下面的同学自己在本子上计算,最后根据两名同学的板演情况集体订正。

【设计意图:及时巩固小数乘法的竖式计算方法,让学生达到灵活运用的目的】

四、课堂巩固

1.淘气带了10元去给奶奶买蛋糕。买了0.7千克，每千克9.7元 ⑴估一估，淘气带的钱够吗？

⑵售货员应付多少元？与同伴交流你的计算过程。2.给题目中的积点上小数点

五、探究汇报结果

通过刚才学习小数乘法竖式计算,大家有什么收获? 共同归纳:①小数乘法竖式计算,不用小数点对齐,只要末尾对齐。②小数乘法竖式计算,应先按整数乘整数算出积,再确定积的小数位数。③积的末尾的“0”可以去掉。

六、课堂总结 今天你学到了什么？