浅谈《工业设计》在农村的示范教学大全

第一篇：浅谈《工业设计》在农村的示范教学大全

浅谈《工业设计》在农村的示范教学

河北省卢龙县双望镇中学 孙继学

摘要：本文就农村初中美术示范课《工业设计》教学实践后的体会进行总结反思，论述了工业设计对社会经济发展的作用，并对教材、教法、学生进行分析，提出了工业设计美术教学应着重在培养学生的审美能力，增强学生的创造性思维训练上下功夫，为学生今后进行工业产品设计打下良好基础。

关键词：工业设计；美术教学；审美能力

工业设计是一门发展迅速的新兴学科，隶属于艺术设计学。它在科学技术和文化艺术等众多学科领域内汲取营养，通过对工业产品功能、造型、结构、材料等方面进行综合性的设计，解决我们在工作、生活中对各种产品精神和物质及使用的需求，使产品能被我们更方便、更有效率、更经济、更环保、更快乐和有尊严地使用，同时使产品造型更符合审美需求，提高我们今天的生活质量，还为我们设计明天新的生活方式。但是从目前工业设计美术教学现状看，学生的审美力培养非常薄弱。因此，就农村初中美术示范课《工业设计》（冀版）教学实践后的体会总结反思如下，和同行们探讨。

一、工业设计对社会经济发展的作用：长期以来，由于我国简单的教育模式及对教育投入的不足不仅忽视了普通美术教育，同时也忽视了设计美术人才的培养，导致了我国设计美术人才缺乏，设计人员素质低下。我国工业产品造型设计的状况，与发达国家相比，有的落后数十年，甚至近百年。例如：我国名牌家用缝纫机 “蝴蝶”、“蜜蜂”，基本与1873年美国工程师肖雨斯和格利登设计的缝纫机相似；由于美术设计水平低，我国工业产品构造、性能和外观低劣，导致我国工业产品落得个“优等材料、次等造型、劣等价格”的可悲下场，我国出口的名牌产品绝大多数只能在落后国家市场中比发达国家同类产品低几倍，甚至十几倍的低价出售，由于设计因素而造成的经济损失，每年高达数十亿甚至上百亿的外汇。而在发达国家中，工业设计的发展尤为受到重视，二战后，德国包豪斯设计学院的师生们大量流向美国，传播了现代设计理念，开发了大量新技术产品，使美国经济迅速繁荣。著名的美国工业设计师雷蒙 ·罗威设计的可口可乐瓶子及商标遍布世界各个角落，他设计的美国宇宙飞船的登月舱可谓设计师的楷模；美国著名的福特汽车公司也是靠 “T型车”的设计发家的。日本在战后三十余年中培养了近十万设计人员，其中工业设计师一万五千余人，整个日本一年约有一万余种新设计投产，设计已成为发达国家创建新生活方式和财富的直接手段。工业设计对促进社会经济发展的巨大作用，使得这一课显得尤为重要，这对学生正确地认识世界、认识社会、认识国情并使之所引导的发展定向具有重要作用。认识到其重要意义，会大大增强学生的民族忧患意识和社会责任感，只有明白了学习的重要意义，才能更好地解决学习动力问题。但是，由于课时有限，这节课不能一味讲成有关工业设计意义的说教课，但这方面的知识必须让学生了解，必须少而精地点到，因此，在讲述新课时，导人部分以实例来引发学生对工业设计的思考和关注，结尾部分在欣赏完外国优秀工业设计作品后，扼要地介绍我国工业设计现状，首尾呼应，结构完整，并充分体现了学习这一课的意义。

二、教材分析：在《工业设计》这一课中，主要介绍了现代工业设计的一些基本知识，如由来、定义、与一般工程设计的区别、在现代社会中的重要作用等。由于篇幅有限，有关工业设计的重要内涵，未能深入展开，尤其是工业设计的基本原理，它既体现了与一般工程设计的主要区别，又包括了许多为 “人”而设计的目的和原则，在产品造型设计和分析中，产品设计如何在三大制约因素中发挥其创造性，如何体现科学与艺术完美的结合，如何满足人们的需求、愿望、理想，课本中没有深入地分析讲解，仅在汽车造型设计中略微提了一下，因此，仅就课本中的这些知识，是不能满足现阶段中学生的知识需求的，作为一名教师，若不能深入地了解工业设计的深刻内涵和基本原理，不了解工业设计所体现的重要社会价值，仅仅照本宣科是难以上好这堂课的。

书中所选登的15幅图片，主要用来说明工业设计上和人类生活的紧密联系，在外延上较丰富些．但在内涵和时代特征上略显不足，尤其是在对产品进行深入设计分析时，并不具有代表性，因此，仅现于书中图片的欣赏，是远远不够的。本课还需要收集当代世界各国工业设计的精华，进行深入的艺术分析，才能高屋建瓴地引导学生和开阔学生眼界．提高学生的学习兴趣和审美境界。

三、教法设计 ：《工业设计》这一课内容涵盖面很广，想要在“深”度和 “广”度上使学生在短短的45分钟内，学有所获，教师应避免面面俱到，避免一言课、满堂灌，因此这节课少而精地选取典型事例和作品进行范例教学，并配以多媒体课件的教学手段来探究设计原理、方法，才能增强这堂课的形象性和直观性。

范例教学过程可分为四个阶段：

第一阶段：为范例的阐明 “典型事物”的阶段，这个阶段以生活中常见的三种遗憾现象来引发思考，并展开讨论，然后出示能解决以上问题的三种设计产品（书中31页），最后总结出设计的含义。

第二阶段：为范例的阐明 “类型”和 “属”的阶段。这个阶段在认识了设计的含义后，再比较花瓶和城市的垃圾箱造型景观分析，进一步认识设计的基本原理，澄清学生们头脑中对设计的模糊认识。

第三阶段 ：为范例的掌握 “规律”和 “范畴”关系的阶段，这个阶段以汽车的产品造型分析为范例来认识设计的三要素，从而全面认识工业设计的基本原理和所涉及的范畴。

第四阶段：为范例地获得“对于世界和生活联系经验”的阶段。这个阶段进行国内外优秀工业设计作品欣赏和分析，既是知识消化、获得灵感，又是获得关于工业设计和生活密切联系的经验认识。

通过以上四个阶段，由“个”的认识达到 “类”的认识，再达到规律性的认识，最后达到客观世界与人类关系的认识。这一过程不仅使学生对工业设计的认识逐步深化，而且进一步提高了工业设计对人类生活的重要性的认识，激发起学生学习工业设计的自觉性，增强这堂课的艺术效果。

四、学生分析 初中阶段的学生抽象逻辑思维能力迅速发展并居于主导地位，一般都能掌握一定的定理、定义、公式并进行逻辑推导，而文科教学中对发展学生的空间想象能力、复杂关系的整体综合能力、直觉感悟能力等形象思维有着重要的帮助，这促使他们左右脑协调发展。但是，学生实际动手的操作能力非常薄弱，常认为科学与艺术是水火不相融的两个范畴，对艺术中的抽象美难以理解，产生不了联想与创造，有时难以找到解决问题的直觉和灵感。作为科学与艺术共同孕育的产儿—《工业设计》这一课就是让学生练习联想与创造，以解决生活中科学与美术和谐统一的问题，更重要的是这种知识带来观念和思维的更新。因此，这一课在讲清工业设计的基本原理情况下，本着 “高起点，低难度”的原则，只需要对日常生活用品(如桌椅、台灯、常用工具等)做设计草图和标明设计意图即可。

五、审美力的培养。培养学生敏锐的观察能力、创造性的构思能力以及具有审美性的表现能力是目前工业设计美术教学中亟待解决的问题，在我们生活的世界中，到处都有美的事物存在。但是，并不是每个人都能发现它们。正如罗丹所说“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现!”很多伟大的艺术家之所以创造出了优秀的艺术作品，一个前提就是他们都具有很高的审美敏感性。美术教学可充分发挥其特有的认识功能、审美功能和形象表达能力的训练，对学生进行审美教育，使学生提高“对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力”，“以美引善，提高学生的思想品德；以美启真，增强学生的智力；以美怡情，增进学生的身心健康”，促进学生全面和谐的发展。[1] 学生在入学之前没有接受过正规的美术教育，在审美能力和表现技法上这些方面明显要差。针对学生自身的特点，可开设内容不同的欣赏课程，帮助学生在对艺术作品的欣赏、鉴别与评价的过程中，逐步提高审美能力。在欣赏教学中，多给学生感悟艺术作品的机会，融入学生感知意念，加强对美的互动交流。马克思说过：“如果你想欣赏艺术，你必须成为一个在艺术上有修养的人。”虽然每个人的审美经验不同，但多给他们感悟艺术的机会，对提高学生的艺术修养和审美能力是十分有利的。注意联系传统艺术形式与现代艺术设计之间相融合之处，联系与艺术设计的形式要素相通的地方来进行欣赏讲解。如中国传统书画艺术在设计中的应用，巧妙地将中国书画中“意象”应用到现代设计中；京剧脸谱艺术在现代产品设计中的应用等等。

在进行素描训练时，可采用新的教学模式进入课题内容，如对实体进行拆分切割，用微观特写手法表现对象，对拆分的形体进行描绘，追求肌理纹样，图形特征、质感量感的变化。这些训练不但能够使学生理解物体的大小、厚薄，还可以懂得物体实质和内部构造的关系，对将来进行产品设计很有帮助。还可以采用“半写生半创作”“意向开拓”、“命题式教学”等新教学模式对学生进行训练。还可以通过结构素描来分析物体的形态结构，找出其形态与结构的关系、节奏韵律和构成规律，从对形态认识和理解到创造，达到培养和提高造型能力的目的。这些训练侧重设计素描，穿插传统素描，可启发学生思维，培养学生的分析力、观察力、想象和表现力，有助于艺术与设计的联系，有助于创造力的开发，让学生力求做到由感性上升到理性，由感知错觉走向理知精确。[2] 在美术教学中，应按照联想、想象、创造的思考顺序来培养学生的创造性思维，命题创作绘画、默写等手段是培养学生创造力的有效方法，在课程中可适当增加学时，来达到训练目的。在讲授美术知识时，提倡发挥学生的主动性，可采用一个问题多种答案或多种解释的具体做法；在美术技能指导中，应允许学生进行自由表现技法。教师应从“主宰”的位置上走下来，正确培养、鼓励学生的创造意识，侧重传授一些规律性的知识，引导、启发学生进行创造性的学习。

【参考文献】 [1]常锐伦.美术学科教育[M].首都师范大学出版社，2003．[2]王诗群.美术基础课在艺术设计专业课程中的地位及作用[J].武汉科技学院报，2005．

作者：孙继学 省教师学会会员001293号 河北省秦皇岛市卢龙县双望镇中066404电话***邮箱sunjixue01@163.com

第二篇：中国工业设计示范基地管理办法-中国工业设计协会

附件1 中国工业设计示范基地评定和管理办法

第一章 总 则

第一条 为推广在工业设计创新方面做出积极努力和突出成绩的工业设计园区、企业、设计机构和院校的先进经验，树立全国性典型和示范，引导我国工业设计产业的健康快速发展，更好的服务于创新驱动、转型发展的国家战略，中国工业设计协会在全国范围内开展中国工业设计示范基地的评定工作，为规范有序地开展此项工作，特制定本办法。

第二条 中国工业设计协会负责中国工业设计示范基地的认定和管理工作，并对获得认定的示范基地在申报国家级专项、信息服务、人才培训、宣传推广、合作共建等方面给予重点支持。

第三条 示范基地的认定遵循公开、公正、公平的原则。第四条 示范基地每两年认定一次，对已认定的示范基地每年实施动态管理，每两年复核一次。

第二章 申报条件

第五条 参评对象按以下四类划分:

(一)以设计创新为主题的园区（以下简称“园区”）；

（二）设有工业设计中心的企业；

（三）工业设计机构；

（四）设有工业设计或产品设计专业的院校。第六条 申报示范基地的园区应具备以下基本条件：

（一）在境内依法注册，规范运营两年以上的独立法人单位。具有合理规范的管理机构和运营机制，财务收支状况良好，有固定的经营服务场所和必要的服务设施、仪器设备等。

（二）定位清晰、特色鲜明，有明确的发展规划和良好的可持续发展前景，在服务平台建设、创新资源集聚、运营发展模式等方面有突出成果并具有行业示范价值和效应。

（三）致力于推动设计创新，服务于经济发展，为专业设计机构、中小企业及大型品牌公司提供平台性推进和服务，具有健全的服务流程和服务质量保证措施，效果突出，取得较好经济效益和社会效益，得到入驻设计机构和相关企业的好评。

（四）注重人才培养和团队建设，有专业完善的管理运营团队，主要负责人有较强的事业心、责任心，具有开拓创新精神、有丰富的实践经验和较高的管理水平。

（五）法律法规规定的其他条件。

第七条 申报示范基地的企业应具备以下基本条件：

（一）在境内依法注册，规范运营五年以上的独立法人单位，具有较强的研发设计创新能力、优秀的企业管理和良好的经济效益，在同行业中具有明显的品牌优势和竞争优势。

（二）重视工业设计创新，企业内设有独立的工业设计中心，相关软硬件配套和实验室等设施完备，工业设计水平在国际或国内同行业中处于领先水平，对行业工业设计发展起到示范带动作用。

（三）具有良好的设计创新机制和设计管理体系，工业设计的价值、理念和方法能够在企业发展中发挥重要作用。

（四）重视人才培养和团队建设，有充分的资源支持工业设计创新，工业设计中心专职设计人员不低于20人，工业设计项目经费投入每年不低于1000万元。

（五）企业高层领导人高度重视工业设计，深刻理解工业设计的内涵和价值，企业内有专门分管工业设计的高管，并在推进工业设计成为核心竞争力方面做出实际行动和显著成效。

（六）遵纪守法，诚信可靠，企业未出现违法违规及欺诈消费者的行为。

第八条 申报示范基地的工业设计机构应具备以下基本条件：

（一）在境内依法注册，规范运营五年以上的独立法人单位，以工业设计服务为公司主营业务，具有明确的发展规划和良好的可持续发展前景。

（二）具有较强的设计创新能力，设计创新水平在同行业中具有明显优势，所设计的成果转化率高，市场效果显著，所服务企业在国际、国内市场上取得明显竞争优势。

（三）积极探索新的发展模式，在传统的外观设计向高端综合设计服务转变方面做出有效成果，起到引领作用。

（四）具有完善的工业设计基础条件和相关软硬件配套设施，以及合理规范的管理和运营机制。

（五）专职工业设计人员数不低于30人，工业设计服务收入不低于1000万/年。

（六）申报前两年内未出现违规违法行为。

第九条 申报示范基地的院校应具备以下基本条件：

（一）良好的发展环境。院校内部高度重视工业设计学科发展；学校办学在人、财、物的投入和保障上制度良好；依法办学的政策保证和制度环境良好。

（二）较强的师资能力。工业设计办学理念先进，具有战略思维、科学决策能力和较强的资源整合能力。

（三）较高的科研能力。与区域经济社会发展联系紧密，形成产学结合的长效机制；以国家需要为导向，改革人才培养模式成效显著。

（四）突出的专业建设。专业建设理念先进，社会贡献度良好；承担和完成国家、地方科研项目，并快速转化为教学资源等方面取得明显成效。

第三章 工作程序

第十条 参评采取直接报名和组织推荐相结合的方式：

（一）直接报名：参评单位可直接向组委会提交申报材料；

（二）推荐申报：各地工业设计行业组织或政府相关主管部门可择优向组委会推荐参评单位。

第十一条 组委会对申报材料进行资格审核和汇总整理，评委会组织评审专家按照评审规则和评审标准进行审核评估和必要的现场答辩、实地审查，提出相关建议和审核意见，并确定评审结果。

第十二条 评审结果在中国工业设计协会官方网站及有关媒体公示15个工作日。公示结束后，中国工业设计协会对符合条件的示范基地授予“中国工业设计示范基地”称号。

第四章 管理机制

第十三条 示范基地名录及发展情况将在中国工业设计协会官方网站公布，并适时更新。

第十四条 示范基地每年3月底前将上一发展情况及当年工作计划报中国工业设计协会。

第十五条 中国工业设计协会对已认定的示范基地依照本办法每年实施动态管理，每两年复核一次。复核结果分为通过、限期整改、撤销认定三种。限期整改期限不超过六个月。第十六条 中国工业设计协会建立监督管理制度。每年或不定期组织专家对示范基地进行抽查，对已经授牌的示范基地，有下列行为之一者，将撤销称号、发布有关公告并摘牌：

（一）经营管理不善，不能保持示范基地认定条件的；

（二）复核不合格，并在整改期限内整改不达标的；

（三）申请或审核过程中弄虚做假的；

（四）示范基地性质或功能发生变化，不符合示范基地认定条件的；

（五）损害服务对象利益并造成严重后果的；

（六）违法违纪和其他对社会造成不良影响的。

第五章 附 则

第十七条 本办法由中国工业设计协会负责解释和修订。第十八条 本办法自公布之日起施行。

中国工业设计协会 二〇一三年六月

第三篇：农村科普示范基地推荐材料

农村科普示范基地推荐材料 济宁市县市区科普示范基地 二〇〇九年七月 2 目 录

1、“科普惠农示范工程”农村科普示范基地推荐表………

2、“科普惠农示范工程”专项资金预算表…………………

3、批准基地成立文件复印件………………………………

4、基地遵纪守法证明材料…………………………………

7、基地获奖及荣誉证书材料………………………………

8、产品质量证明……………………………………………

9、基地科普惠农活动图片资料…………………………… 3 “科普惠农示范工程” 农村科普示范基地推荐表 被推荐基地盖章 填表人 联系电话区号号码 所在地区 县市区 乡镇 村 济宁市科协 济宁市财政局 印制 二○○九年七月 4 填 表 说 明

1、本表要求纸质材料一式二份统一使用4号楷体填写。

2、“获得县级以上科普工作奖励”指获得县处级、地厅级、省部级单位颁发的农村科普工作方面的奖励应提交载有单位或个人名称的奖励证书或奖励文件的复印件1份。

一、基地基本情况 5 基地名称 负责人 联系电话区号号码 联系人 联系电话区号号码 通讯地址 县市、区 乡 村 邮政编码 传真区号号码 E-mail 基地网页 主要创办单位 可多选 □农业局 □科技局 □乡政府 □科协 □农技协 □企业 □个人 □其他 资金筹集方式 □独资 □合作制 □股份制 □其他 基地形态 □基地群 □单独基地 占地面积亩 科普活动面积平方米 固定职工人 固定资产万元 主要功能 □科普教育培训 □科普教育培训为主兼现代农业示范 □现代农业生产经营示范为主兼办科普教育 二、科技教育示范情况 主要服务地区 个省 个地区 个县 个乡 个村 带动农户户 主要服务对象 可多选 □农业从业人员 □转移就业农民 □农村青少年 □农村妇女 □少数民族农民 6 主要服务方式 可多选 □科技培训 □科普展览 □科普宣传 □科普活动 □提供科普资料 □提供种苗 □提供农资 □参观考察 □技术服务 □统一销售 □其他 主要推广品种 数量个 名称 其中自主开发个 名称 主要推广技术 数量个 名称 其中自主开发个 名称 产品注册商标 数量个 名称 示范现代农业 可多选 □节水 □环保 □生态 □观光 □循环 获得产品质量认证附有关部门认证证书复印件 □国家级 □无公害 □绿色 □有机 □省级 □无公害 □绿色 □有机

三、基地科普工作情况 项 目 2006年 2007年 2008年 工作人员 聘请专家顾问人 基地科教骨干人 基础条件 科普培训室平方米 科普宣传栏个 科普宣传栏展示面积平方米 科普图书种 科普图书册 7 电脑台 投影仪台 科普工作支出元 培育科技示范户户 开展技术培训 培训次数次 受训人次人次 开展科普讲座 讲座次数次 听讲人次人次 更新宣传栏内容 更新次数次 受益人次人次 发放图书资料 发放种类种 发放册数册 参与组织大型科普活动 全国科技周是否 全国科普日是否 科普之春夏、秋、冬、科普大集、科技下乡等次 常年联系的大专院校、科研院所 3年内承担的县级以上科技项目 次 名称 获得县级以上科普工作奖励 只填最近一项请附复印件 8

四、基地科普工作概况2006-2008年2000字以内可另纸说明

五、基地科普工作规划2009-2011年2000字以内可另纸说明 9

六、推荐意见各级科协、财政部门填写 一县级科协、财政部门意见 盖 章 年 月 日 二市科协、市财政局评审意见 盖 章 年 月 日

第四篇：教学示范材料

教学示范学校经验汇报材料

--------姜山镇中心中学

姜山镇中心中学以“面向未来，创办适合学生自主发展的教育”为办学理念，坚持以人为本，即以学生的健康成长为本，以教师的最优发展为本，与时俱进、改革创新，促进了教育质量和办学水平的提高。近年来，学校加快了教育信息化建设步伐，加速了教育现代化进程。2002年建起校园网站，实现“多媒体、网络教学”进课堂，学生实现网络自主学习，教师实现电子备课，学校实现自动化办公、网络化管理。2003年被评为“青岛市电化教育示范学校”，同年，莱西市教育信息化工作现场会在我校圆满召开，推广了我校成功经验,2004被评为“青岛市电化教育先进单位”,获得“山东省‘泰山杯’中小学电脑制作最佳组织奖”。全博同学的作品被选送参加全国中学生电脑作品大赛并获国家级三等奖。

学校坚持走科研兴校之路，重视教学与科研的结合。现承担任国家级课题3项，省级课题1项，市区级课题5项。教师科研意识浓，形成了人人有课题，个个搞科研的良好氛围。历时3年，取得了可喜的成果。先后被评为莱西市《信息技术在学科教学中的应用》课题研究优秀实验学校，莱西市教育科研先进单位，全国中语会《创新写作教学研究与实验》课题先进实验学校。

学校还先后荣获“青岛市德育工作先进单位”、“青岛市文明单位”、“青岛市义务教育标准化学校”等20余项荣誉称号。2004年12月被评为青岛市规范化学校。

一、加快了教育信息化建设步伐，奠定优质教育的物质基础

农村电化教育存在三大困难：资金问题、师资问题、与传统教育的冲突问题。针对学校的实际情况，我们校领导班子研究决定：不等不靠争主动，寻找机遇求发展，逐步解决了计算机硬软件不足的问题，使我校在电化教育上先人一步，创出自己的特色。三年来，学校想方设法，克服困难，购置了计算机183台，其中，学校110台，教师个人72台。建起学校微机教室（网络学习教室），电子备课室（4个），购置了大屏幕液晶投影仪，建起了多媒体教室，建立了校园网，加入了教育天网、在2002年4月份通过ADSL上了因特网，现在又加入了远程教育网。2003年学校就完成了“一中心、三室、一网”的现代化信息教育环境建设。一中心——网络管理中心资源开发基地；三室——电子备课室、多媒体教室、多媒体网络计算机教室；一网——校园网。我校校园网---莱西市姜山镇中中学网（www.xiexiebang.com），已申请域名并入Internet，并因资源丰富，信息新颖，创新意识强而影响日渐扩大。2004年，在青岛市组织的校园优秀网站评选中获一等奖，这是唯一一家农村中学校园网获此殊荣。我校现已是莱西市教育信息化的特色学校，莱西市教育信息化现场会于2003年6月在我校召开，莱西市第一个创建校园网并得以充分利用的学校。

近年来，学校积极筹措基金120余万元，更新了原有的部分校舍和学校理、化、生实验室，装备了仪器、图书，配备了多媒体教室、语言教室史地教室、劳技教室、音美术教室、等一些专用教室，仪器、图书配备达省级一类标准。

在搞好硬件建设与配备的同时，学校还十分重视软件的配备问题。我校是省电化教学试点学校，通过省电化教学试点学校的收费政策，坚持“需用”的原则，有计划、有重点的征订电教教材，有效的解决了电教“软件”的问题。另外，我们还加大电教资源自主开发力度，鼓励广大教师在因特网收集有价值的信息，分类整理，制成个人网页，发布在校园网上，实现有效资源共享。（内容包括备课、题库、自制课件、投影片、论文等）。教师制作多媒体课件100余件，先后有近20件投影片、自制课件、录像带在莱西市电化教学自制教材评选中获奖。所有这些，为全面实现办公自动化、教学现代化，大幅度提高教育教学质量提供了物质保障，为每个学生的学习和成长奠定了基础，有力地促进了教师教育观念的转变，引发了教育方法和教学手段的变革，使学校成为学生拥抱幸福人生的起点、开启成功人生的源泉。

二、以人为本、德法兼治，使“上下同欲”

“上下同欲者胜”，在教育教学的管理上，我们既注重发挥制度的约束和规范作用，又注重制度管理和情感内化有机结合，充分调动每个人的积极性和主动性。

（一）加强制度建设，规范教育行为

学校遵照“以克服工作随意性，自主发展、自我约束”的思路，加强制度建设。依法保障了素质教育的全面实施。

健全依法治校管理制度，确保学校管理制度化、规范化、科学化。例如《姜山镇中心中学关于依法治教加强干部教师管理的暂行规定》。成为教师的工作准则。制定“姜中教师四爱、八个不准”规定，即：爱教育事业、爱工作岗位、爱学生、爱姜中；不准接受家长馈赠、不准向学生索要或变相索要钱物、不准接受学生家长吃请、不准同学生家长进行功利性交往、不准搞第二职业、不准向学生家长要车私用、不准体罚或变相体罚学生、不准乱收费。

时时讲规范，事事讲规范，是我校所追求的管理目标。制定《教师教学常规》，明确了教师在备课、上课、布置作业、辅导、考核等方面的规范；制定《教师课堂教学常规检查细则》，每月对教师业务进行“十查”：查教案、查集体备课、查课堂教学、查作业批改、查课后辅导、查听课记录、查公开课（包括实验课、电教课、汇报课）、查学生的书面和口头反馈意见、查教书育人的态度、协作精神和组织纪律、查思想和业务素质的提高。

坚持从大处着眼、从小处着手，规范学生日常行为，注重养成教育、精细化管理。学校重点实施“五、四、三、二、一”工程。“五要”即：见面问好、双手递接、起立回答、右行礼让、分别说“再见”。“四不”即：不乱扔乱吐、不乱踏草坪、不大声喧哗、不追逐打闹。“三讲”即：讲文明、讲道德、讲普通话。“二轻”即：走路轻、关门轻。“一做”即做全面发展的姜山中心中学人。

健全、严格而又科学的管理制度，确保了学校各项工作有章可循。我们坚持常抓不懈，持之以恒，从而取得良好成效。在姜中，遵纪守法、照章办事，无论大事小事讲求规范成为师生的自觉行动。

（二）主体参与、多维互动，唤起教师的主人翁意识 我们尊重教师的主体地位，把管理体现在教师积极参与的过程之中，改传统的“校领导——教职工”的单向管理，为“教师——校领导——师生”主体参与、多维互动的双向管理，唤起教师的创造精神和主人翁意识，积极营造相互信任、相互融洽的人际关系，使姜中成为凝聚教师的精神家园。

首先，实行岗位目标责任制，发挥目标激励的作用。学校将每年工作计划的任务目标分解量化到各个部门、各个岗位，具体到人，实行岗位目标责任制。校级班子成员包级部，级部主任、年级组长包年级组，班主任和任课教师包班，教研组长包学科，学校工作处处有人抓，事事有人管，人人有事干，协调配合，高效运转。

其次，倡导人性化管理。以全员管理激发每一位教职工的主人翁意识。完善教职工代表大会制度，教代会审议学校重要工作，教职工参与学校决策和管理的全过程。学校实行校长负责制和教职工评议监督制。每年，组织教师对校长和校级班子成员进行一次“信任度”评议，若信任度达不到80％者，应自动引咎辞职；对教师进行一次学生评、家长评、教师自评、教师互评、校委会评的“五评议”，评议结果纳入考核量化，决定对教师工资的发放和岗位聘任等。

三、以教师的发展为本，锻造出一支“四型”教师队伍

我们确立“以师为本”理念，把教师专业成长和持续发展作为办学兴教，创办优质教育品牌的首要任务来抓。面临着教师综合素质偏低的实际情况，我们立足校本培训，不断提升教师素质，逐步培养出一支“学习型、创新型、竞争型、服务型”的教工队伍。

1．注重培训资源配置，为教师发展搭建平台。首先，丰富校本培训教材资源。我校成立了校本培训课程开发工作小组，根据学习的需要我们已编写了《研究性学习教程》、《信息技术培训教程》等校本培训教材，共计50多万字；征订与教育教学有关的刊物。我校采取学校统一订阅一部分，发动教师订阅一部分的方式，使每名教师都有一份与自己教学有关的刊物或报纸；购买有关教育教学先进经验与成果方面的书籍，作为培训教材。

其次，加强校园网资源建设。我校师生全员参与，划块包干，分工协作，人人提供优质资源，纷纷建起自己的主页，使网站资源象滚雪球似的迅速增长，现在校园网站资源就达到了100G。内容涵盖了学校管理、教育教学、教育科研、课改前沿、空中课堂、师生作品、师生主页等，校园论坛成了师生们业余学习的好去处，许多教师的研究性学习成果在此发表。实现了优质备课、优秀习题、自制课件、科研论文等优秀资源的共享。网站还集中了教师自制的以课时为单位网页课件，建立了网络自主学习中心，学生随时可以点击进行学习；建起优秀学生作品集，开发建设班级网页，集中展现班级风采，我校开展的重点课题研究成果也一一在网上交流。在青岛市优秀校园网评选中，我校入围，这是本次评选中唯一的一个农村中学校园网入围参评。

2．启动名师培养工程，发挥骨干辐射带动作用。我们遵循教育管理学中的“二八律”，要想让学校的教育教学工作有一个较快的发展，就必须有一批骨干教师带头，并充分发挥他们的辐射作用。几年来我校十分注重骨干教师的培养工作。一是尽可能创造机会争取更多的机会让骨干教师外出培训，有计划的选派骨干教师、优秀青年教师参加全国、省、市组织的有关培训活动。今年用于教师外派培训学习的资金达2万多元外派学习达40多人次，学习回来的搞讲座；听课回来的出汇报课，外派一人，全体受益。二是聘请校外专家来校搞讲座和指导。我们与市教研室、教科室的领导专家结对子，聘请他们来我校讲学、交流、评点、指导。三是骨干教师要求提供组内公开课一次，听别人的讲课一次，并在周一晚上的教研活动中集中评课。这样使骨干教师起了带头作用，后进教师学了别人的长处，达到了互帮互学共同提高的目的。促使一部分青年教师加快了成长步伐，甚至脱颖而出。

3．以人为本，注重实效，扎实地开展专题培训工作。校本培训首先要立足于解决教师教育教学中遇到的实际困难，为提高培训的针对性，满足教师的需求，我们将校本培训分专题进行，从而让教师各取所需。我们主要开展了信息技术培训、教育科研培训、课改专题培训、班主任工作专题培训、研究型学习专题培训等。如：信息技术专题培训，学校制定了较详细的培训计划和方案，分层次、分期分批进行全员信息技术培训。学校也随之出台了信息技术考核方法和细则以及相关的奖惩制度。做到了组织、领导、管理三到位，人员、内容、时间三保证，考勤、考核、奖惩三落实。我们规定：每周一、二、四晚上为集中培训日，分层次对教职工进行电教培训。我们学校把教师的信息素养的培训列入了校本培训的主要内容，仅这一项教材就有 8 个专题、五万字。同时我们坚持每学期一次考核，并把考核成绩记入教师综合考评档案。仅2004年，莱西市级优质课评选中有12名老师的课获奖，2名教师参加市级优秀主题班会评选并获得优秀奖，有2名教师参加了教体局组织的“送教下乡活动”。

四、以课堂为课改主攻方向，完善“教学－研讨－反思”立体式校本教研

（一）创建 “四步”流程，提高课堂教学研究实效

随着课程改革的逐步深入，教学实践中发掘的问题也越来越多，只凭一个人的力量孤军奋战，很难实现新课改下课堂教学的重点突破。我们充分发挥发挥教师集体的力量，每学期初统一规划，分工合作做出具体安排。我们确立了“备课——说课——上课——评课”课堂教学研究四步流程，促进课堂教学质量的提高。我们的具体做法是：

第一步：分工钻研，责任到人。我校各级部各学科备课组，选择5—6个课题作为课堂教学的重点研究课题，由教研组做出具体详细的安排，做到定时间、定课题、定A、B角、定出课人。教师钻研教材、课标（大纲），学习有关的教育教学理论，编写出说课讲稿，并提前打印下发。第二步：说课研讨，集思广益。我校每周六下午为教研日，配备AB角，A角为主说，即中心发言人；B角为补充，负责修正、质疑，其他教师配合，一起研究讨论。通过这样的集体备课，形成本单元教学的通案，各任课教师在此基础上继续补充、完善、修正，形成符合本班实际的个性化教案，即个案。

第三步：加工整理，出课研讨。我校在说课研讨的基础上，由A角整理形成通案。再由个人根据自己的教学风格和学生的实际情况，写出富有个性特点的个案。由出课人出示研讨课。

第四步：查找问题，专题研讨。听课后，我校及时组织教师们评课，在相互评课的基础上及时总结经验教训。我们知道，在日常教学中问题随时出现，针对这种情况，我们把将此类问题及时进行专题研讨作为校本教研的重要内容。具体操作如下：

1、教师将听评课和教学实践中出现的问题，集中反映，各教研组经过讨论筛选确立当月的研究题目。

2、教研组长将问题下放到个人，设立攻关小组，由几个人共同设计解决方案。

3、各小组将设计好的方案提交，由教研组充分论证其可行性。

4、论证的方案下发到个人，教研组成员在具体的教学活动中反复实践。

5、组内各成员根据各自的实践情况写出总结，在教研会上交流后，由教研组长汇总成型。2002年，数学组创出的“六环节创新型自主学习” 教学模式，被评为莱西市十佳教学法，实验证明，这一教学模式对培养学生的自学能力，训练学生思维的变通性、多向性、独创性等方面十分有效。政治组创出的“结合实际生活，自主探究式”的课堂教学模式，在莱西市得到推广。以及我们后来承担了三个国家级课题一个省级课题的研究，这些不能不归功于我们在课堂教学上的扎实工作和成功做法。

（二）实践与理论并重，落实课后反思“三举措”

在整个校本教研的过程中，反思实际上是贯穿始终的。学校注重引导教师反思自己的课达到了什么目标？用了什么教学策略？成功与否？这样才能帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育规律。具体做法是：

1、以记促思，以思促教，撰写教学札记 我们要求教师每节课后写好教学反思，记录教学目标、教学过程等课堂实践中的不足之处或成功体验，并将与学生交流了解到的感受、变化和想法记录下来。在不断的实践中，教师们的教后札记内容不断丰富起来。这样一有所得及时记下，有话则长，无话则短，取得“集腋成裘、聚沙成塔”的效果。

2、向研究型转变，积累课改教研论文 教师躬亲教学一线，容易获得一手的资料，有利于教学研究。我校引导教师将自己平时的教学札记加以融合、整理，形成自己的教学论文。几年来，我校每学期通过这种形式每个教师至少完成了两篇高质量的教学论文，这也成了我校近年发表论文数量急增的一个主因。

3、图难于细，雕琢教学案例 教学活动环环相扣，每一个环节都不能马虎。我们针对教学中的问题，鼓励教师将课堂教学的每个环节记录下来，总结成败，形成我校教学反思的重要形式。在此基础上，我们要求教师每月写一个教学案例，通过层层挑选，将优秀的教学案例通过校级研讨会进行交流，通过校园网展示，以利大家互相学习提高。上学期我校评选出精品教学案例20多篇，其中获国家级奖项的2篇，省级10多篇。

五、以课题研究为依托，逐步凸现学校教育现代化特色

为了确保发挥科研的引领作用，我校以《信息技术与学科教学的整合》的研究为依托，开展了网络学习和研究型学习，并逐步形成自己的办学特色。主要做法是：

（一）创建“讲座—训练—考核—应用”信息技术培训模式，使师资技能成特色。

我校从2001年下半年开始，拉开了全员分层次信息技术培训的序幕。两年半的时间，搞了六个专题培训，每一个专题周密计划，分段实施。我们每周抽出两个晚上的时间，对全员进行信息技术分层培训，为使教师培训工作达到学以致用，学校同时加强了教师培训后的应用考评和监督工作。现在学校所有青年教师都能利用计算机软件制作课件，并能将自制的课件用于教学中。学校实现了无纸化办公，教师实现电子备课。教师信息技术素养技能的提高，为我们课题研究夯实了基础，也拓展了我们教学研究的空间。

（二）以 “骨干辐射”为策略，促进教学科研成特色。

近年来，我校发现骨干教师培训的辐射作用。注重有计划的选派骨干教师、优秀青年教师参加全国、省、市组织的有关培训活动。每位骨干教师培训回来，将培训材料整理以网页的形式发布到校园网上，或者举办学习汇报会，做到外派一人，全体受益。

开展课题的研究的骨干辐射。首先我们成立了由教科室牵头，骨干教师组成的课题攻关小组，建立实验班，由“点”到“面”逐渐铺开。现在，我们课题实验教师由最初的四名骨干增加到8个学科的12名教师，设立了6个试验班，取得了丰硕的研究成果，先后出示了6节莱西市公开课，2节被评为莱西市优质课，承担了莱西市教育信息化工作现场会，有5节课例被评为国家级一等奖。李春华老师在全国信息技术在语文、英语教学中应用第一届研讨会上做了典型发言，受到了专家领导的好评，是全国农村初级中学唯一的一名发言代表。

（三）将“校园网”建设为信息技术与学科整合的平台，呈现出网络自主学习特色。我校领导、教师、学生自己动手，建起了经济实用、资源丰富、运行良好的校园网站。在校园网资源的建设上，师生全员参与，划块包干，分工协作，人人提供优质资源，并纷纷建起自己的主页。骨干教师率先建起了个人主页，实现了优质备课、优秀习题、自制课件、科研论文等优秀资源的共享。网站还集中了教师自制的以课时为单位网页课件，建立了网络自主学习中心，学生随时可以点击进行学习；建起优秀学生作品集，开发建设班级网页，集中展现班级风采。

目前我们的网站资源已达到了100G。内容涵盖了学校管理、教育教学、教育科研、课改前沿、空中课堂、师生作品、师生主页等，引人入胜的课堂实录、生动活泼的空中课堂、站在课改前沿的教学案例、赏心悦目的Flash课件、丰富实惠的试题集锦„„无不凝聚着全校师生的智慧和汗水，网络学习开辟了学生自主学习的新天地。

（四）突出“网络学习”和“研究型学习”，将课改与科研结合出特色。

我们把课改和科研结合的作为学校的“十五”重点攻关课题，已被列为教育部专为基础教育课程改革而设立的重大实验项目“信息技术在教学中的应用研究”的实验学校。

我校走课改与科研相结合之路，每学期每科都确定一个课题，制定研究方案；每周学生至少有两节网络学习课，我们开放微机室，学生可以利用业余时间进行网络学习；每学期安排两次研究性学习成果展评；加强对学生进行专业职能培训，组织各类别的计算机兴趣小组。有了前两个阶段的成功经验和成果，现在我们可以把有关成果全面铺开，45周岁以下的教师，每学期至少在多媒体教室上5节课，在网络教室指导学利用网络自主学习至少达到4课时。我校的师资队伍定位于建设一支研究型、学者型的教师队伍。在学校科研室等部门的深入发动、积极组织下，我校80%以上的教师参与了教育科研，40岁以下的年轻教师100%参加了各级各类课题研究，有的是参与、有的是主研，有的甚至是主持。这种研究，一般不是只从理论到理论的“经院”式研究，而是要与自己的教育、教学实践相结合，是实践研究，是理论应用于实践的研究。如2001年11月16日我校成功的承办青岛市初中物理教学研讨会，会上我校张显波老师出示公开课，展示了我校物理学科的科研成果，得到专家领导的好评。理化组创出的“实验教学自主学习教学模式”，注重学生自主设计能力、动手操作能力、发散思维能力的培养，取得了可喜的成果。

六、加强校园文化建设，拓宽育人渠道

我校重视校园文化建设，积极营造浓厚的文化氛围，目标是：文化立校、环境育人、建设生态型、环保化温馨校园，通过和谐的人文环境，陶冶师生情操，启迪心灵，进行潜移默化的教育。

我们认为精心打造一个精细化的育人环境和氛围，是落实精细化管理的一项重要内容，没有氛围就难有举措，更谈不上落实。所以我校从精细化的校园文化创建入手，创设一个良好的氛围。我们总的思路是：

一是抓住师生学习生活的每一个去处，让每一面墙壁都说话，让一草一木、一砖一瓦都育人。校园的警示牌、警示句、宣传栏，壁画等，处处、时时提醒学生：鼓励自己志向远大，警示自己一心向学，相信自己潜力无穷，鞭策自己学会做人。

二是充分发动学生，人人参与，为师生展现个性特长，露一手绝活提供一个平台，做到创设过程育人。

三是统筹规划、分段落实。我校的校园文化规划为“四篇”“一长廊”。四篇分别是：勤奋篇、养成篇、风纪篇、自信篇；一长廊就是教育长廊，围绕“四篇”、“一长廊”，精选内容，细心创建。

勤奋篇：例如步入校园，首先见到的就是两块醒目的警示牌，右边的警示牌提醒同学们做好充分的准备，以饱满的热情投入到一天的学习中；左边警示牌则告诫学生珍惜时间，把握好今天。南面“苦读四年，幸福一生”的警句，启示学生进入校园，就是要勤勉学习，实现自己的梦想。

养成篇：例如“我捡起来的是你丢掉的垃圾，你丢掉的是你的人格和品质”，这样的警句时刻提醒学生要养成良好的卫生习惯。再如北宋欧阳修讲“马上、枕上、厕上”“三上”读书，说的是古人读书十分珍惜时间，分秒必争。我们效仿古人的做法，提出“网上、路上、枕上、厕上”“四上”读书，引导学生，充分利用自己制作的学习卡片，睡觉前学习5分钟。教育学生上厕所时，学一个单词，记一句格言，背一个公式，读一首名诗等，我们的目的是时时刻刻提醒学生，利用好每一分钟，一天多学一点，距离成功就更近一点。我们把厕所蹲位对面安装了一些小看板，看板上的内容由学生来设计、张贴，每个学生把自己认为价值的内容写下来，哪怕是一个单词或一个公式等等都可以，每天一换，学生在写的过程中无意识地对他写的内容记忆更加于深刻。这样不断地向学生渗透、熏陶，就会达到“习惯成自然”，“润物细无声”的教育目的。

风纪篇：我们学校的校风校训、教风学风、治校方略等都已经上墙，时刻提醒广大师生按照学校的总体方略和总的要求开展各项工作，上下团结一心，共同把我们的学校办得更好。

自信篇：如学校大门上的四个字“自尊、自信”，这既是对学生的一种鼓励，也是我们学校育人的着力点。再如“我自信，我出色；我努力，我成功”，启发学生自信是走向成功的基石。只有自信加努力，才能实现自己的梦想，走上成功之路。

一长廊：就是充分利用好教室外的走廊，办特色教育长廊。长廊的内容我们做了规划，主要有：身边的榜样、学生优秀作品、优秀答卷、研究性学习成果展、学习经验介绍、学法指导、心理教育、德育教育等。

我们的做法是：以级部为单位组织实施，师生合作一起动手制作，展示自己级部的学子风采、学习成果，用自己身边的榜样，去感化教育每一个同学，同时也是对上榜的同学一种鼓励和鞭策。看板的内容每两周更换一次，这次展示的可能是我，下次可能就是你；这次张贴的是你的作品，下次可能就是我的作品，只要你比别人做的好，做的出色。以此来激励学生，奋发进取，默默努力，争取有展示自己的机会。下一次我校准备集中展示在各个方面有进步学生的风采，特别是在学业成绩有进步的。以此来激励学困生、待优生发奋努力。小小长廊激发了学生永不言败的信心、昂扬向上的斗志、自我加压的风气。

学校面貌焕然一新，几乎每天都有新变化，校园环境更整洁、更美丽、育人氛围更浓了。这一点是师生们共同的感受。学生受环境的熏陶，变化是最大的：乱丢论仍的少了，违纪的少了，说脏话的少了，一心向学的多了。

“十年树木，百年树人”，教育教学不能急功近利，要有长期规划。我校紧紧围绕“质量”这一主题来开展的教学工作，为学校的各项工作奠定了成功的基础。学校教育特色日益凸显，并以丰硕的教学成果受到各级的关注。以上是我们在教育教学上的一些有益探索，还有待于与兄弟学校一道加强研究，为课程改革深入开展作出贡献！

第五篇：项目教学法在工业设计专业教学中的实践

项目教学法在工业设计专业教学中的实践

教育部的改革方向已明确：国家1200多所普通高等院校中，将有600多所转向职业教育。这次革命性的教育调整，强调了应用型本科教育的重要性。这就进一步要求我们培养的人才要符合市场的需求。为顺应此改革方向，我们在教学中应把握两个原则：一是以胜任岗位要求为出发点建立教学体系;二是课程教学应该基于能力而不是基于知识来开发。特别是针对实战性较强的设计类专业采用项目教学法，能够有效地处理岗位需求及职业能力培养的问题。

一、项目教学法的内涵

多年的教学实践发现，我们传统的教学中存在一些问题：如：课堂上教师讲得热火朝天，恨不能把自己所学尽其所能地教给学生，可是学生掌握的程度往往不尽如人意;课堂教学中学生参与度不够，积极性和主动性没有真正调动起来。通过与学生交流沟通，我们发现同学们都有成为优秀设计师的强烈愿望，热衷关注毕业后的工作和生活。但是，学院按照岗位群设置专业，进而确定课程，使学生无法将自己的知识结构和实践相结合，无法将知识转化为能力来满足职业岗位的需求。在教学实践中我们为了解决以上问题，积极的采用项目教学法。

什么是项目教学法？所谓的项目教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的实际（或虚拟）项目交由学生自己处理。学生以团队的形式，收集信息，设计方案，实施项目并进行最终评价。通过项目的进行，学生主动参与，发挥各自特长，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。以实际（或虚拟）项目为目标进行教学改革，能培养学生的沟通能力、产品造型能力、设计创新能力和团队合作能力。

二、采用项目教学法的优势

（一）岗位需要为项目教学法确定了明确目标

应用型人才培养的根本目标就是要具备相应岗位需要的职业能力。工业设计专业相关岗位需要的职业能力包括产品设计中的理论探索、技术操作、成果展示及分析问题、解决问题、合作交流等能力。对相关能力的培养都能在项目教学法中得以实践和提高。

（二）专业特色为项目教学法提供了可能

我院工业设计专业自成立以来，就注重学生实践能力的培养，并致力于学生实践环境建设，重能力，强实践已成为我院工业设计专业鲜明的特色。多媒体实验室、创新技能实验、模型制作室等校内实训环境为项目教学提供了有利的硬件条件;十多家校外实训基地和优秀的实训指导教师为项目教学提供了人力保证;西北工业大学的设计项目及各类设计竞赛为项目教学提供了充足、真实的设计命题。所有这些，都为工业设计专业实施项目教学法提供了可能。

（三）教学模式的改进为项目教学注入了新活力

项目教学法创造了学生主动参与、自主协作的新型教学模式。课堂讲授贯彻少而精，精讲多练原则，普遍采用案例教学法，密切结合设计实例安排教学。对于课程所涉及的一些知识内容，或需要用到的基本知识外延时，采取讨论式课堂教学方式，教师启发、指导学生开展讨论。教师不再是教学中的主导者，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

项目教学法是以解决问题为核心的学习方法，基于真实情景的项目问题，能激发学生思考、探究与进行团体合作，整合、优化知识和技能。在项目教学中，学习的重点是学习过程而非学习结果，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，感受设计结果的成就与自豪，培养分析问题和解决问题的思想和方法。这些都为教学注入了新的活力。

（四）项目的实施状况有利于教学效果的检验

在教学中，教师通过确定项目、细分任务、组织协调来落实项目的整体实施过程，学生的参与程度决定项目实施的最终结果。项目实施情况以实施过程和最终作品为依据，一般而言，过程控制越细致、深入，学生参与积极性越高，作品质量就越高。所以，项目的实施过程和最终的作品形式、作品数量、作品效果在一定程度上就能体现师生的态度和教学目标的完成情况。

三、项目教学法实施的方法和步骤

（一）确定科学合理的项目是实施项目教学法的前提

项目的确定以设计为平台，注重与工业设计专业相结合，其内容与该专业更加密切配合。项目任务一定要紧扣实际，结合课程和专业特色确定项目类型，如家具设计课程，可以在不同的课程阶段确定板式家具、实木家具设计等项目。在确定项目类型后，要和学生明确项目展开的顺序以及完成、深化该项目所需要的知识点。最后，还要安排好教学时间，配置相关教学资源，形成明确的教学方案。这样，才能保证学生充分利用网络环境和图书资料，获得大量的设计素材，为学生提供自主学习与个性化学习的可能与条件。项目类型合理、教学资源充足、教学方案明晰、时间节点严格的项目才能和生产实际相吻合，达到职业能力的培养，以满足专业岗位群的需求。

（二）细化项目目标是实施项目教学的关键

教师要制订合适难度的项目教学目标，就必须加强与学生的沟通和联系，深入了解学生的知识和能力水平，这样才能充分发挥学生的智力，使学生成为学习的主角，而教师则转换为引导者、教学的顾问。目标明确后，在对学生的交流指导中还要不断根据学生状态调整项目内容和细化要求。

制订了项目目标后，要将教学项目清晰的呈现给学生，包括：创设教学情景，分析详细的项目任务，向学生发布项目任务书，协助学生确定项目的组织形式（如师生互动或生生互动），引发讨论，交流指导，进行信息反馈，最后指导学生制作项目作品。