《漫步云端》教学设计

第一篇：《漫步云端》教学设计

《漫步云端》教学设计

教材分析

本节课通过查阅资料、模拟实验方式让学生充分认识云雾的形成原因，并能用自己的话解释。锻炼收集资料、制作模型的技能，为单元总目标“编辑科普小报”打下基础。

本节课的学习内容共安排五个环节：1.提出关于云的问题；2.选择问题，制定研究计划；3.搜集资料，观察测量；4.思考讨论，得出结论；5.拓展活动：测量雨量。通过搜集资料和实验，认识云雾的形成原因，了解图表这种表达形式在制作科普小报中的作用。

学情分析

儿童从小就对气象产生量浓厚的兴趣，通过前面的学习，学生已经认识了各种气象特点、风的形成原因，了解了表达与交流的常用方式，已具备了一定的观察、分析能力，对于他们来说，“云是怎么形成的”也是未解之谜，因此学生对本课有较强的探究欲望。本课的探究活动，对学生来说应该比较轻松。

学习目标

1.会用模拟实验来解释晕的成因。

2.了解云量的概念，学会应用云量的概念来解决实际问题。3.能用饼形图来表示统计结果。教学重难点

重点：会用模拟实验来解释云的成因。

难点：会观察云量，能用饼形图来表示统计结果。评价任务

1.能对云提出问题，并制定合理的研究计划。2.能搜集、整理、查阅资料并与别人共享资源。3.能解释云的形成原因。4.会绘制饼形图解释云量。教学准备

教学课件、云雾的资料；广口瓶、小漏勺、冰块、温水等。教学过程

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一、故事引入，揭示课题

1.谈话：学习前先问大家一个问题，看过电视剧《西游记》的同学请举手。这么多都看过啊，我想出个问题来考考大家，看你们是否细心。记得孙悟空从石头中蹦出后去学本事，孙悟空学了一身本领，就在孙悟空即将毕业下山之际，菩提老祖又传授了孙悟空一招绝技，也是最后一招，谁知道请举手。（学生可能会说：筋斗云，能翻十万八千里„„）

2.嗯，不错，今天老师也准备传授给大家一招，可不是筋斗云，我们一起来探究一下另外一种气象——云。（揭示课题，板书：漫步云端）

设计意图：尊重学生已有的知识经验，通过平时学生最爱看的电视剧《西游记》引入学习内容，激发学生的学习兴趣。

二、探索活动 1.提出问题，打开思路

（1）提问：关于云，你想了解哪些问题，把你感兴趣的问题记录在“小科学家记录本”上。

（2）谈话：提了这么多有价值的问题，有些问题老师也十分感兴趣，想和大家一起交流讨论。根据大家刚才所提的问题，只要解决了“云是怎样形成的”问题，其他问题基本也就迎刃而解了。

设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生充分提出问题、记录问题，并学会提出有价值的问题，养成把问题记录在“小科学家记录表”上的良好学习习惯。

2.问题猜想，互动交流

提问：你认为云是怎样形成的？想好了，和大家分享一下。

设计意图：在猜想与假设的过程中，充分发挥学生的主动性，给学生一个平台，让学生敢想、敢说，使学生的智慧得到展现，把自己的所想表达出来，与同学交流分享。

3.阅读教材，获取答案

（1）阅读并思考：阅读第17页“知识链接”，看看书上是怎么解释云的成因。如何用自己的话把云形成的过程讲述给大家？

（2）学生阅读并思考。

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（3）提问：谁能用自己的话和大家分享一下？（引导学生归纳：地球表面的水分，受到阳光的照射，不断蒸发变成水蒸汽进入大气中，并随着暖气流的上升，升入高空，由于高空温度越来越低，水蒸气遇冷会变成小水滴，如果高空的温度低于0℃，水蒸气会变成小冰晶。无数的小水滴或小冰晶集合在一起便形成了云。）

设计意图：指导学生通过自学文字材料，从中获取知识，并转化成自己的知识，用自己的语言表达出来，提高获取知识的能力和表达能力。

4.小组讨论，全班交流

（1）讲解：我们可以把云形成的过程归纳为：水分——水蒸气——小水滴或小冰晶——聚集在一起形成云。（板书：液态——气态——液态或固态）

（2）谈话：嗯，大家说得真不错，看着黑板，同桌互相说一说。（3）提问：大家现在都了解了云是怎样形成的。那谁能给大家说一说雾是怎样形成的？云和雾是什么关系？（学生可能会说：雾是陆地上的云，形成原理是一样的。生成的地方不一样，一个地上，一个天上。）

（4）谈话：原来云和雾是一家啊。只不过它们形成的位置不一样而已，在天上形成的叫云，在地上形成的叫雾。

设计意图：引导学生用已有知识、经验解决新问题，举一反三，学以致用。

三、理解概念，灵活运用 1.学习概念

（1）谈话：云这种气象不简单，它还可以给我们预报天气呢。请大家打开书第18页，阅读书上的第一段，找出云量的概念。

（2）提问：谁能给大家说一说什么叫云量？（引导学生说出：云块占天空面积的多少叫云量。）

（3）提问：我们平时看天气预报的时候，有关于云方面的信息吗？（学生可能会说：晴转多云、多云„„）

（4）谈话：看来云对于我们了解天气起着重要的作用。

设计意图：学生通过学习云量的概念，对云有进一步的了解，并能将学过的知识与生活联系在一起，会用这些知识解决问题。

2.看图理解概念

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（1）谈话：什么是晴？什么是多云？请大家结合左边的小资料看图，用自己的话解释一下。（引导学生归纳：云量小于四分之一是晴天，四分之一至二分之一是少云，二分之一至四分之三是多云，大于四分之三是阴天。可以根据云占天空面积的多少来判断。）

（2）提问：大家看第四幅图，阴天的时候云成什么颜色了？（黑色）难道云有白色和黑色之分吗？

（3）讲解：由于阳光被厚厚的云层遮住，站在地面仰望天空没有一点光线穿过云层，导致云层和黑色的一样，其实云层还是白色，只不过没有光透过云层而已。

（4）提问：那火烧云呢？（学生可能会说：也是阳光照射的作用。）（5）谈话：对了，道理是一样的，都是太阳光的缘故。让我们欣赏一下美丽的火烧云吧！（展示火烧云图片。）

设计意图：利用图示帮助学生理解云量的概念，学会在生活中运用。用图示来解决部分问题，拓展光学方面知识。

3.知识拓展

（1）谈话：给大家布置个任务，请大家每天抽几分钟时间来统计一下5月份每天的云量情况，并记录下来。

（2）提问：请看书中用什么方式来表示数据？（饼形图）你还知道哪些统计图的表示方法？（条形图、折线图„„）为什么要用这些图形？直接用表格不好吗？（学生可能会说：一目了然，更方便快捷。）

（3）讲解：学会用统计图的表示方法，可以让我们更快、更准确地掌握表格里数据的意义。

设计意图：为了让学生熟练掌握、运用新学习的知识，给学生布置一份调查任务，让他们掌握用图形表示数据的方法，了解其好处。

四、课外活动

云中的小水滴落到地面上变成了雨，你想知道雨的秘密吗？让我们开始测量一段时间内的雨量。阅读教材20页雨量器的制作方法，课下自己试着做一个雨量器测量雨量，并试着用饼形图表述你的研究结果吧！

设计意图：让学生带着问题和任务离开课堂，把学习拓展到课外。

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教学反思

通过本节课学习，学生对云的形成和雨的形成有了深刻的理解。教材要求设计一个实验来演示云雾的形成，由于三年级时已经做过类似实验，所以同学们可以在回忆的基础上自主设计和进行实验。

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第二篇：漫步云端

漫步云端

有一天我学会了腾云驾雾，在软软的云彩之上缓慢行走，心中一片澄澈。原来那是我心中有关书的世界，从未改变。——————题记

总觉得看书是一种意境，一杯淡淡的茶水亦或是一杯简简单单的白开水，一本自己喜欢的书籍，一张舒适的凳子。在夏日的午后静静的坐在树阴之下，懒散的感觉，像是被阳光斜照着的毛茸茸的头发，温暖而简单。

现在的我坐在安静的自习室里回想自己究竟是何时与书结缘的，竟理不头绪了，只知道小的时候我喜欢拿着一本书在姥姥家的庭院前一看就是一下午，然后等着夕阳渐渐的落下帷幕，姥姥那轻柔的声音敲击着我的听觉，这才将我从书中的世界拉回来。视线已经离开了书，而脑子里想的竟都还是书中的情境，那一幕幕的场景就像是放电影般在我的脑海中飘过，连吃饭都变的慢起来，只为在咀嚼之间细细的品味。小时候是看不懂一些冗长的文字的，那时候总觉得那样的文字是晦涩难懂，枯燥乏味的，远远没有一本带有插画的故事书对我的吸引力大。也许是孩子天生对故事的向往，渴望自己是故事中的主人公，就爱上了那些看似是故事其实也是生活影射的小故事。我至今都记得可怜的卖火柴的小女孩，可爱的白雪公主和那邪恶的女巫、、、、、、有人说岁月是把杀猪刀，一切在岁月的洗礼下都变的面目全非。而在我的眼里岁月更像是一列单程的火车，轰隆隆的向前开去，带走

了我的年少时光，带走了我的天真烂漫，带走了我心中的月光宝盒，仿若我的记忆都被带走了，只留下火车吐出的浓浓的烟雾，让人看不清前面的路。不过还好，它没有狠心的带走我对于书的依恋。我依旧享受着书带给我的漫步云端的感觉。只是书的种类发生了些许改变，我喜欢上了那种略带伤感的文字，就像是我喜欢李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的幽怨之情，喜欢郭敬明的 “每个人都是一个饱满的果实，只是有的过早的耗损，只留下坚硬的果核”的无奈之感。读着这些文字，我曾一度的以为自己也要溺死在里面，心里反复的摩擦出钝重的痛来。而我亦是喜欢上了鲁迅的“沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的无言控诉。我欣赏岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的万丈豪情、、、、、、此时的我是激动的，想要穿越历史，一睹大将风采。我知道书不再像儿时那样单单是我的玩伴，伴随着我度过在姥姥家的七年时光。它已然成为了我的一席画卷，让我在不同的画风之中欣赏不一样的美。

我的初中时光在或是伤感或是慷慨激昂的文字中缓缓的没了踪影。而在我的内心固执的认为就是这个看似漫长而又短暂的初中三年的阅读经历，让我的情感更加的鲜明。现在的我会像郭敬明书中渲染的情感般纠结缠绕自己的心灵，让自己气喘吁吁。我也会像那些有着强烈的情绪表达的文人一样，想要把自己所知道的都倾诉出来，想要像向日葵般有着自己绚烂的生活。我想如果不是那些书本的情绪深深的侵入我的大脑，我也不会有如此反差之大的情感吧。

我的读书历程，在小时候是启蒙期，而初中之时赫然成了高潮

期。各种类型的书，各种不同的情感表述在我的内心中激荡。而高中似乎成了一个断层期，由于学业上的压力，让我没有过多的时间看自己喜欢的细腻的文字，而这也成了我心中深深的遗憾，遗憾自己冷落了我所喜爱的文字。现在的我正在努力地弥补着自己的遗憾，在图书馆里静静地翻着那些略显老旧的书籍。我竟有一种神奇的感觉，在每一本书中都住着一个可爱的小精灵，它赋予了书生命与岁月的年轮。等待一个又一个懂它的人轻轻地翻阅。会偷偷地在夜深人静之时，轻轻地在你的耳边呢喃，在你的梦中牵引着你，让你如蜜蜂汲蜜般汲取书中的精髓。所以每当我触及那陈旧的书籍时，我是不敢太过于用力的，深怕惊扰了或许正在午休的小精灵。

因为读书，我恋上了两句禅语“菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。”拿着一本自己喜欢的书，认真地倾听它的话语，就像是在静静地打坐，心中别无他物，脑中呈现的也是那跌宕起伏的情景。我仿若正在《穆斯林的葬礼》中看着一家三代人的爱恨纠葛，而对于他们的命运却无能为力，只能在曲终离散之时流下自己的眼泪。我又似听到张爱玲这位才华横溢却又命途坎坷的女子无奈的轻吟：“人生是一袭华丽的长袍，上面爬满了虱子。”而此时纵使放开书，内心依旧百感交集，脑袋仿若是空的却又难装进其他，只有千言万语难以述说。

就这样，我一直在书中寻找自己的一席之地，在书中构造自己小小的世界，让自己的情感在喜爱的书籍之中找到寄托。辗转之间，竟不知已过了些许年。可是我依旧不会停止我的脚步，只愿众里寻他

千百度。

喝茶读书赏风景，快哉乐哉，我愿在书的陪伴之中漫步云端，只为求得心中的一方净土。

第三篇：梨园漫步教学设计

课

题：梨园漫步之《唱脸谱》 教学目标：

1、通过欣赏和学唱戏歌《唱脸谱》，了解京剧与流行歌曲的巧妙融合，感受我国国粹京剧的艺术魅力，喜爱祖国优秀的传统文化。

2、结合学唱作品，初步了解京剧的起源、行当、唱腔、脸谱、文武场等音乐文化知识。

3、乐意聆听京剧选段。教学重点：

学唱戏歌《唱脸谱》，并初步了解京剧音乐的特点。教学难点：

通过京剧知识的学习，把握戏歌的韵味。教学过程：

一、情境导入（1）创设情境

师：多媒体课件播放视频片段——李玉刚《贵妃醉酒》，揭示课题《唱脸谱》。

这节课我将带领同学们去品尝国粹京剧与流行音乐结合的味道。（2）启发引导

关于国粹京剧，大家都知道哪些相关的音乐知识呢？（3）介绍京剧的形成发展以及唱腔

京剧形成至今已有200多年的历史，融合了汉剧和徽剧的特点，同时吸收其他地方曲种而逐渐发展而成的一种戏曲形式。（4）京剧表演的“四功”、“五法”

（5）介绍戏歌

（6）发声练习

二、情感体验

（1）介绍作品及词曲作者

师：今天我为大家带来一首好听的京歌《唱脸谱》，此首作品是一首流传甚广的京歌佳作。它从外国人对京剧的称谓开始，从各种京剧人物的脸谱造型入手，赞颂了京剧的出神入化。歌曲巧妙地把京剧音乐与通俗演唱风格融为一体，依字形腔，韵味十足。

（2）聆听感受作品（多媒体课件播放演唱录音）（3）小组讨论（师生交流合作，分析作品）

师：歌曲可以分成两个乐段，第一乐段三个乐句，吸收了流行音乐的元素，叙述了外国人对京剧的认识；第二乐段用京剧的西皮唱腔写成，旋律流畅而富有激情，包含两个乐句。第二乐句使用花脸拖腔和旋律的拉宽伸展手法，在完满的高潮中结束。

（4）介绍脸谱

三、情感深入

（1）复听歌曲（教师跟伴奏进行范唱）（2）学唱曲谱

（出示曲谱，教师带领学生进行唱谱学习，简单回顾演唱姿势）（3）分段学唱歌词

（可轻声随着演唱录音进行演唱）（4）完整演唱作品。

四、情感表达

通过分小组进行有表情地合作演唱作品，着重把握歌曲独特的京剧韵味。

五、拓展活动

1、看一看，辨一辨。

2、看一看，听一听。

六、课堂总结

师：同学们，这堂课我们学唱了京歌《唱脸谱》，初步了解与京剧相关的音乐文化，深化了同学们对国粹的认识和了解，想必大家一定会为传统与现代的碰撞而心情澎湃吧！建议大家，再一次把你们对京剧的热情再次融入歌声里，唱起来吧！

第四篇：古诗苑漫步教学设计

《古诗苑漫步》教学设计

湖北省广水市长岭镇平林中学

yeefeb

【活动目标】 1．知识与技能目标：

（1）通过这次活动，让学生学习积累、品味、吟唱和运用古诗词，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌。

（2）激励学生的参与意识和创新精神，并能围绕一个主题查找有关资料。激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，培养交流和合作的能力。

（3）培养学生口语表达和写作能力。培养学生的审美情趣，提高文化品位。2．过程与方法：自主合作探究。3．情感态度与价值观：

通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生学习古诗词的兴趣，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。教学重点：学生通过诵读，多积累一些古诗词。教学难点：培养学生对古诗的感悟理解。【活动准备】

1、分门别类整理所学的古诗，并分组各办一份手抄报。

2、选取自己喜欢的古诗，收集鉴赏、吟诵的有关资料。

3、有条件上网的学生可在家下载与古诗词有关的歌曲。【时间安排】 1课时

【活动过程】

一、导语：

播放背景音乐：古筝乐曲《一剪梅》

师：我国不愧是一个诗歌的国度，春天我们会吟诵：春眠不觉晓，生：处处闻啼鸟；

师：夏天我们会吟诵：接天莲叶无穷碧，生：映日荷花别样红；

师：秋天我们会吟诵：碧云天，黄叶地，生：秋色连波，波上寒烟翠；

师：冬天我们会吟诵：千山鸟飞绝，万径人踪灭，生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（在这个环节上，算是让学生热热身，其实也是古诗的又一次巩固与积累。）

师：这一首首古诗就如同这一曲美妙动听的古筝乐曲，让人沉醉流连，让人乐而忘返。今天就让我们伴随着这美妙的乐曲一起到古诗苑中去漫步吧。（板书课题：古诗苑漫步）

师：我们这节活动课分将从以上四个环节展开。

（投影显示：分门别类辑古诗；诗情画意品古诗；分门别类辑古诗；诗情画意品古诗。）

二、教学过程：

A 分门别类辑古诗 ［展示手抄报/问题抢答］

师：首先请五个学习小组的小组长展示各组制作的手抄报。（教师简要点评，并选出一份优秀作品。）师：古诗分类抢答

（一）、色彩

自然界的颜色多种多样，赤橙黄绿青蓝紫，这个世界因为有了色彩，才更加美丽。现在我们就来填一填古诗词中的颜色名称。

1、岱宗夫如何？齐鲁（青）未了。

2、青山横北郭，（白）水绕东城。

3、等闲识得东风面，万（紫）千红总是春。

4、日出江花（红）胜火，春来江水（绿）如（蓝）。

（二）、植物

下面诗句中含有植物的名称，我们来填一填古诗中的植物名。

1、人闲（桂）花落，夜静春山空。

2、人间四月芳菲尽，山寺（桃）花始盛开。

3、最是一年春好处，绝胜烟（柳）满皇都。

4、春色满园关不住，一枝红（杏）出墙来。

（三）、动物

很多同学家里一定养过小动物吧，小动物既可爱又好玩，在古人的诗句中那些动物更是活灵活现。下面我们来看一看这些诗句中写的是哪些动物？

1、两个（黄）（黄）鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2、坐观垂钓者，徒有羡（鱼）情。

3、春（蚕）到死丝方尽。蜡炬成灰泪始干。

4、小荷才露尖尖角，早有（蜻）（蜓）立上头。

（四）、地名

南京、开封、洛阳都是大家熟悉的地名，古诗中也会出现地名。我们看下面就是一些含有地名的诗。

1、朝辞（白）（帝）彩云间，千里江陵一日还。

2、（姑）（苏）城外寒山寺，夜半钟声到客船。

3、山外青山楼外楼，（西）（湖）歌舞几时休。

4、（巴）（山）楚水凄凉地，二十三年弃置身。

B 诗情画意品古诗(之诗画相配)［为诗配画/为画配诗］

师：刚才我们一起欣赏了各组同学的手抄报作品，大家能不能找出它们最明显的一个共同之处呀？

生：大多数诗词都配上了图画。

师：对，诗词有一个很突出的特点是：通过丰富的意象（形象）来营造意境。因此，人们谈及中国传统的绘画和古诗词就往往会“诗中有画，画中有诗”„„

（一）为诗配画

1、诗：（宋）苏轼《惠崇》春江晚景 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。画：（宋）马远《梅石溪凫图》

解说词：生于悬崖的梅树倒悬而下，梅花怒放，溪水碧波中，群鸭嬉戏，处处都洋溢着春日活跃的生机。

2、词：毛泽东《卜算子·咏梅》

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。画：（现代）王成喜《铁骨生春》

解说词：“俏也不争春，只把春来报„„”画家以铁干、春蕾隐喻性地歌颂了红梅傲雪迎春的高尚品格。

3、诗：（清）郑板桥《题竹图》 咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。画：（清）郑板桥《竹图》

解说词：画幅上的竹子，从石缝中挺然而立，坚韧不拔，遇风不倒，郑板桥借竹抒发了自己洒脱、豁达的胸臆，表达了勇敢面对现实，绝不屈服于挫折的人品，竹子被人格化了，此时，“诗是无形画，画是有形诗”。

（二）、为画配诗

1、（唐）贾岛 《寻隐者不遇》

松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

2、（唐）王湾《次北固山下》 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

3、（宋）李清照《如梦令》

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

4、（宋）李清照《一剪梅》

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

C 声情并茂诵古诗（之唱古诗）［读音/语调/节奏/韵味］

师：诗词最突出的特点除了追求意境具有图画美之外，还特别注重节奏和韵律，具有音乐的美感。《礼记·乐记》：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”可以看出在早期，诗、歌与乐、舞其实是合为一体的。

1、欣赏歌曲《月满西楼》

2、欣赏歌曲《思君》片段

3、跟唱古诗《但愿人长久》

D 满腹诗书用古诗（之诗词与歌词）［词曲欣赏/曲配歌词］

师：前面我们提到，在早期，诗、歌与乐、舞本是合为一体的。而诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，到后来诗、歌、乐、舞各自发展，才独立成体。下面我们再欣赏一首现代流行歌曲，请谈谈由这首歌的歌词你想到了什么？

1、欣赏歌曲《烟花三月》，该歌词化用的古诗词句：（1）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

唐•李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（2）《寄扬州韩绰判官》

唐•杜牧

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

5（3）杨柳：《折杨柳》曲。古诗文中常以杨柳喻送别情事。《诗经·小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。”北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，歌词曰：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。”）

师：流行歌曲歌词化用古诗词，使歌曲更有意境，增添了浓厚的情韵。

2、欣赏视频歌曲《高原蓝》

三、作业（任选一题）

（一）动手尝试写古诗。（可根据绘画或照片）

参考题材：

1、游记篇（游玩过的景点）

2、自然篇（风、花、雪、月等）

3、情感篇（亲情、友情、送别）

［展示我的摄影作品：飞雪不见雪，雀舞蝶难舞］

（二）尝试为你喜欢的诗歌写一篇赏析文字或为你喜欢的流行歌曲重新创作一首歌词。如课堂时间充裕，教师可播放韩红的《家乡》，并用投影示范自创歌词《恋歌》。（结束时播放背景音乐《烟花三月》）

附录：

1、《烟花三月》歌词 歌手：童丽

牵住你的手相别在黄鹤楼 波涛万里长江水送你下扬州 真情伴你走春色为你留 二十四桥明月夜牵挂在扬州 扬州城有没有我这样的好朋友 扬州城有没有人为你分担忧和愁 扬州城有没有我这样的知心人 扬州城有没有人和你风雨同舟

烟花三月是折不断的柳 梦里江南是喝不完的酒 等到那孤帆远影碧空尽 才知道思念总比那西湖瘦、《高原蓝》歌词

歌手：乌兰托娅 人都说高原高，人都说高原险，高原上有一片纯净的蓝天； 人都说高原红，人都说高原蓝，谁知道高原上那朵蓝？

她是阿妹的衣衫。

人都说高原红，人都说高原蓝，高原上有一张红红的笑脸； 人都说高原美，人都说高原蓝，谁知道蓝天下那汪泉？

她是阿妹的双眼。

呀啦唆 咿耶！

呀啦唆 咿耶！

高原红啊，高原蓝，想念高原上纯洁的那一朵蓝；天也蓝衣也蓝，想起阿妹心底暖。

人都说高原红，人都说高原蓝，高原上有一张红红的笑脸；

人都说高原美，人都说高原蓝，谁知道蓝天下那汪泉？

她是阿妹的双眼。

呀啦唆 咿耶！

呀啦唆 咿耶！

高原美呀，高原蓝，想念蓝天下清澈的那一双眼，天也蓝衣也蓝，想起阿妹心里甜。

高原美呀，高原蓝，脸上红红的小阿妹，是我心中纯静的高原蓝，是我心中纯静的高原蓝。

3、恋歌（仿韩红《家乡》而作）文yeefeb 我的家乡在徐家河 下游一条美丽的河 杨柳婆娑摇曳着婀娜 轻抚身边荡漾的碧波 高高的乌桕树下眨着 鹅黄粉嫩的花朵 妈妈曾牵着蹒跚的我 翻过菜园旁的那道坡

我的家乡在徐家河 下游那条美丽的河

溜溜的南风轻轻拂过 爸妈在水田里插秧禾 年少的我在埂上忙活 泥巴捏出蚂蚁的窝 树荫下手提篾篓的婆婆 唤着我们去吃米酒哟 如今风儿再次走过 伤心塑料袋满山坡 梦萦的小河不再清澈 乌桕已被砍伐锯走了 古老的村落在风中瑟索 荒草掩没了阿婆 只有那布谷年年飞过 唱着古老忧伤的恋歌（2011．4．16）9

第五篇：漫步古诗苑--教学设计

《漫步古诗苑》教学设计

课题：语文综合性学习《漫步古诗苑》 课型：积累鉴赏课 课时：一课时 年级：八年级下

活动目标：

1、感受中华诗词文化的灿烂文明，培养学生热爱传统文化的思想感情。

2、搜集整理古诗词，加强学生的预习积累的习惯。

3、通过小组比赛，增强学生的团队意识及交流合作能力。

4、在诵读仿写、品评过程中，提高学生的写作能力和口语交际能力。活动重点：诵读、仿写、品评过程中，提高学生的写作能力和口语交际能力；小组比赛中增强学生的团队意识及交流合作能力。活动难点：在畅游诗词云海中，提高审美情趣及文化品味。活动准备：

1、一周前印发学案导学，学生回家预习、积累、整理。

2、班级分成若干学习合作小组

教学过程：

漫步之一“学诗”（打夯筑基)

古诗

１、体裁 古体诗 《古诗十九首--迢迢牵牛星》《十五从军征》 近体诗 律诗（八句五言与七言《望月怀远》《过零丁洋》）

绝句（四句，五言与七言《相思》《赤壁》）

田园诗（《归园田居》《游山西村》《过故人庄》）边塞诗（《使至塞上》《凉州词》《渔家傲-秋思》）送别诗（《送杜少府之任蜀州》《别董大》《赠汪伦》）

2、内容： 思乡诗（《望月怀远》《泊船瓜洲》《回乡偶书》）

咏史诗（《赤壁》《泊秦淮》《题乌江亭》）爱国诗（《春望》《过零丁洋》《己亥杂诗》《示儿》）哲理诗（《望岳》《登飞来峰》《题西林壁》《观书有感》）

3、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌，共计305篇。《诗经》共分风(160篇)、雅(105篇)、颂(40篇)三大部分。词：

1、词，诗歌的一种。因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。始于隋，定型于中晚唐，盛于宋。词有词牌，即曲调。词牌如《相见欢》、《虞美人》、《浣溪沙》、《渔家傲》、《天净沙》《如梦令》《忆江南》等。依其字数的多少，又有“小令”、“中调”、“长调”之分。58字以下为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。最长的词牌《莺啼序》，240字。

2、词的风格： 豪放派---代表人物（苏轼 辛弃疾 岳飞）

婉约派---代表人物（柳永 李清照 李煜 晏殊）

漫步之二“诵诗”（腹有诗书气自华）

1、经典曲目（学生配乐朗诵，教师点评）

《登飞来峰》王安石 《登幽州台歌》陈子昂 《望岳》杜甫《望月怀远》张九龄 《滁州西涧》韦应物 《泊秦淮》杜牧 《观沧海》 曹 操 《春望》杜 甫 《饮酒》陶渊明

《浣溪沙》晏 殊 《天净沙-秋思》马致远 《望江南》温庭筠 《江城子-密州出猎》苏轼 《如梦令》李清照 《山坡羊-潼关怀古》张养浩 《虞美人》李 煜 《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾

漫步之三“赛诗”

1、走进多姿多彩的诗歌世界，感受美妙绝伦的艺术之美（每题十分）诗中颜色 诗中鲜花 诗中植物 诗中动物 诗中地名 诗中成语

2、诗中四季风花雪月（每题十分）诗中春：

诗中夏：

诗中秋：

诗中冬： 诗中雪：

诗中色：

诗中数：

诗中月：

诗中雨：

诗中送别：

诗中思乡：

诗中爱国：

3、古诗接龙（每题十分）根据所给诗句提示，说出上句或下句

4、绘古诗（每题十分）根据所给图画提示，说出古诗词名及名句

5、唱古诗（每题十分）根据所给音乐，说出古诗词名

6、仿古诗（每题十分）根据下文例句，仿写诗句：

我赞叹杜甫“安得广厦千万间，大 庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀；我渴望苏轼“锦帽貂裘，千骥卷平岗”的豪气；我

7、品古诗（每题二十分）

从下面诗句中任选两句，发挥想象，写一段描写性语句。A天街小雨润如酥，草色遥看近却无。B大漠孤烟直，长河落日圆。C枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。D独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

漫步之四“宣诗”

请为本节课设计宣传标语，例如：

1、漫步古诗苑，品味古诗情。

2、欣赏古诗情韵，传承华夏文明。

3、漫步古诗苑，含英咀华；欣赏古诗词，怡情养性。

漫步之五“得诗”

通过这节课得学习，你的收获是什么？

教师总结：

评比结果

1、综合表现优胜奖

2、最佳团队合作奖

3、最具潜力奖

教师颁奖

漫步之六“作业布置”

1、配乐朗诵一首古诗词

2、写一篇随笔《我与古诗同行》