第一篇:做一棵大树教案
做一棵大树
[教学目标] 1.学习简单的泥塑工艺,用黏土(橡皮泥)捏一棵大树。2.通过捏塑一棵大树,培养立体造型能力和动手能力和动手创造能力,激发对泥塑的兴趣。3.了解各种树的有关知识,树木与人类的密切关系,培养良好的环保意识。[教学重点]感受各种树的不同美感,能自己动手捏塑一棵大树 [教学难点]能够抓住树的特征,用泥塑表现不同的树。[教学设计] 课前准备
学生:橡皮泥,牙签
教师:泥塑示范作品,橡皮泥,牙签 教学过程: 1.猜谜语
师:同学们真聪明。树啊,是人类的好朋友,它可以调节气候,净化空气,防止水土流失,山体滑坡等。既然树有这么多的本领,今天这节课,我们就用泥塑的方式来做一棵大树,来歌颂大树。2.欣赏各种树的图片
同学们,你们认识这些树吗?
大自然真是神奇,它不仅培育出种类不同的树木,还给予它们各种造型,多样的色彩。3.讲解示范
刚才我们欣赏了各种各样的树,那同学们能总结一下树都有哪些部分组成呢? 树干+树枝+树叶+树根(锥形的树干,鹿角的树枝,椭圆的树叶)那这样一棵大树我们应该怎样来捏塑呢?
(1)我们要先捏塑大树的树干,树干可以捏成锥形,上小下大,为了让大树站的牢,体现树的高大,我们可以把树干做的粗一些,如果有一些橡皮泥太软了,为了使树干更牢固,我们还可以在中间插一些支撑物。(2)接着,我们可以揉捏出大树的树枝,那大树像什么形状啊?(鹿角)或者我们还可以再取一小团橡皮泥捏出一根根树枝,然后再利用我们的牙签把树枝固定在树干上面。(3)最后,我们就要做树叶啦,树叶可以根据做的树的特征来制作树叶的形状,完成之后再把树叶粘在树枝上。好了,我看到好多小朋友已经迫不及待的想要动手制作啦,那在动手之前先听听老师的要求:(1)做一棵你熟悉的大树,要能够抓住树的特征(2)大树要能够站立的住
第二篇:教案《一棵大树》
一棵大树
第二课时 执教者:胡丽
教学目标:
1.理解课文内容,感受“大树”的无私奉献,不求回报的美德。2.懂得人类与自然的关系,学会感恩,学会关爱。
教学重难点: 感受“大树”的无私奉献、不求回报的美德。教学准备: ppt,《爱心树》电子绘本 教学过程:
一、复习导入。
1、课文讲了一件什么事?
2、看课文视频并思考俩个问题: A、文中少年几次来找大树?分别在什么时候?
B、B、用一个字或一个词来说说男孩和大树给你的印象?
(要——给,索取——奉献)
二、再读课文,合作探究。
1.快速默读课文,找一找课文中少年几次来找大树,分别在什么时候? 第一次 少年时期
第二次 长大了(成家立业)第三次 成人 第四次 老年
2.小组学习,朗读课文,完成下列表格。男孩的需要 大树的奉献 大树的感受
第一次 钱 果子 很幸福
第二次 一间屋 树枝 很高兴
第三次 船 树干 欣慰、难过
第四次 安静的地方 树墩 仿佛看见了„„ 3.学习反馈,共同评议表格。
4.分角色(男女)朗读第一次会面,体会男孩和大树内心的情感。
思考:大树为什么感到很幸福?
孤独的大树看到男孩得到果实后的高兴,他的内心是幸福的,因为他让自己的朋友变得高兴了。
5.分角色(小组)朗读第二次会面,体会男孩和大树内心的想法和情感。树为什么悲伤?颤抖说明了什么?树为什么感到高兴?
悲伤是因为男孩很久没来看他了,颤抖是因为看到许久不曾见到的男孩,内心异常激动。男孩满意了,高兴了,树也就高兴了。说一说:这是一棵什么样的大树? 你想对大树说些什么? 6.男、女生读第三次会面,体会男孩和大树内心的想法和情感。树邀请男孩玩的时候,为什么要轻轻的?
因为前两次都被男孩拒绝了,他怕男孩再次拒绝他。你怎么理解:树很欣慰,但心底却很难过。
欣慰的是男孩得到了自己想要的,难过的是,男孩只顾自己,不顾大树的感受。说一说:此时的大树,有哪些话要和男孩说呢?
7.分角色(个人)朗读第四次会面,体会男孩和大树内心的想法和情感。指导朗读,读出男孩老年时的苍老语气和身心疲惫。此时的树和男孩分别给你一种什么样的印象和感受? 树:抱歉 为能提供一个休息的地方而感到高兴
男孩:渐渐蒙生出丝丝悔意(他坐在树墩上,轻轻地抚摸着这个无私的朋友„„)理解:在男孩眼里,很高很高的不仅是大树,更是大树无私奉献、不求回报的高贵品质。说话练习:仿佛看见了„„
三、领会感悟
1.这是一棵什么样的大树?填空:一棵()的树
2.看着这个孤零零的枯老的树墩,你能想象出他曾经是棵硕果累累、粗壮的大树吗?大树无怨无悔地奉献了她的一切。想想大叔为什么无怨无悔的奉献自己的一切呢?(爱)
3.学了这篇课文,你最想说的是什么?
像大树一样无私奉献、不求回报。要懂得关心关爱身边的朋友。
四、拓展延伸
1、讨论:现实生活中,谁像这棵大树?(父母、大自然„„)
2、感恩见行动,孩子们,在以后的日子里,要用自己的行动向关爱我们的人表示感恩。你要对他们说什么?做什么?
爱不是一味的付出,被爱不是一味的索取,在被爱的同时要学会感恩,懂得回报。
五、本文写作特色:首尾呼应。
板书设计:
男孩 奉献 自私自利
6、一棵大树
索取
大树 无私奉献
第三篇:一棵大树读后感
一棵大树读后感(一)
我在第二课堂读了一篇文章,名叫《一棵大树》。看到题目,我有些奇怪,一颗大树怎么成为了主人公呢?
带着好奇,我读完了文章。文章里的大树,把一个小男孩看做朋友,为了逗男孩开心,树把自己的枝叶给男孩玩耍,让男孩在自己的胳膊上荡秋千;当男孩筹钱用时,树把自己的果子给了男孩;当男孩想要间屋子时,又是大树,把自己的枝条给了男孩做屋;当男孩想离开这里,还是大树,把自己的躯干给男孩做船。直到最后,树把自己的最后的一样东西——树墩,也给了男孩当凳子。看完以后,我被大树舍己为人的品格深深地感动了。这棵大树,为了自己的朋友能够快乐,不惜一切,甚至付出自己的全部。
我想,这棵大树的品质和精神,非常值得我们学习。它虽然只是一棵树,但它的这种精神与品质确实是我们好些人都比不上的。有句俗语叫做为了朋友可以两肋插刀,可见人们对友情多么看重。世界上最珍贵的莫过于亲情、友情。除了亲人,最亲的人便是朋友了。
为什么这样说呢?朋友,是开心的源泉,也是倾诉的对象。友情便如一汪清泉,滋润了人们的心灵。没有朋友的人,心灵如同没有阳光的世界一样,暗无天日,终日阴阴沉沉。常言道话是开心锁,有一个听你倾诉的朋友,会让你的心情好起来。有快乐时,找朋友分享,快乐也会加倍,烦恼将减少。
我觉得这篇文章还着重提醒了我们一点,那就是对朋友不能过度索取。一个人,总是想方设法地压榨朋友,从中捞油水,而不思为朋友付出的话,朋友必然离他远去。即使朋友像文中的树一样,心甘情愿地为朋友付出,也不能因此而找借口:我又没有求他,是他自己愿意的!更不能抓住了朋友的这种性格,利用它无度地索取。这样的话,朋友迟早会从你的生活中消失。
一棵大树读后感(二)
从前有一棵大树,它和一个男孩儿是好朋友。每天男孩儿都跑来和它一起玩,他们很快乐。可是随着时光流逝,男孩儿长大了。大树感到了孤寂。一天,孩子来看大树,需要一些钱。于是大树把自己的苹果给了孩子。后来又一天,长大了的孩子来了,需要一幢房子。于是大树把所有的树枝都给了孩子。又过了很长时间,孩子又回来了,需要一条船,驾着它到远方去。于是大树又把自己的树干给了孩子。又过了很久,已经变老了的孩子回来了。非常抱歉,孩子,大树说,现在只是个老树墩,没有什么可以给你的了。现在需要的实在不多,孩子说,只想找个安静的地方坐坐,太累了,于是孩子坐下了。大树很快乐。
这是一个温馨、又略带哀伤的动人故事。男孩不停地向树索取,树为男孩献出了自己的一切,无怨无悔,非常快乐。
这个故事最感人的地方就是树的无私、无怨,最催人泪下的是树奉献出了一切,却很快乐。
看着看着,就想到父母、朋友、孩子。每一个人来到这个世上,都不是无牵无挂的,父母给予其生命,老师为其启智,朋友为其排忧解难。他们都是们生命中的那棵爱心树,在们需要他们的任何时候,都会毫无怨言地帮助们,支持们。而们,尤其是现在的孩子,多像那个男孩,有了快乐独自享受,一有困难,一有挫折,才会想起他们。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼,传为美谈。岳母刺字,教导儿子精忠报国,流芳千古。今人爱子,没有理性,才发生这样骇人听闻的事情。
诚然,爱是无私的,如果爱心是花,那么感恩就是这花结的果。但愿所有爱心之花花都会结出累累感恩的果实。
一棵大树读后感(三)
今天,我们学习了《一棵大树》的故事,我的脑海中浮现出许许多多的图片,让我的心久久难以平静。
《一棵大树》的故事其实很简单。一个小男孩小时候经常在一棵大树下玩耍,大树很喜欢他,他也喜欢大树,经常与大树一块嬉戏。小男孩几乎每天都来到大树下,跟大树说心事,大树每次都会耐心倾听他,与他一同快乐,一起悲伤。一天,男孩又来到树下,树像以前那样说:孩子,爬到我的树干上,在树枝上荡秋千,吃果子,到我的树阴下快快活活地玩吧!我长大了,不想再这么玩了,男孩说,我需要钱,你能给我钱吗?树说:我没钱。我只有树叶和果子,你采些果子去卖吧,买到城里去,就有钱了,这样你会高兴的。男孩爬上去,采下果子,把果子拿走了。树感到很幸福。此后男孩很久很久没有来,树感到悲伤了。终于有一天,那男孩又到树下,他已经长大了。树高兴地颤抖起来,说:孩子,爬到我的树枝上来荡秋千,快活快活。我忙得没空玩这个,男孩说,我要成家立业,我要间屋子取暖。你能给我一间屋吗?我没有屋,树说,森林是我的屋。我想,你可以把我的树枝砍下来做间屋,这样你会,满意的。于是,男孩砍下树枝,背去造屋。树感到很高兴。男孩又有好久好久没有来了。有一天,他突然回到树下,树还是那样兴奋,连话都说不出来。过了一会儿,树轻轻地说:来啊,玩啊!我很伤心,没心思玩,他说,我想要条船远远地离开这儿,我就会快乐的。男孩把树干砍下来,他真的做了条船,离开了这。
多么好的一棵树,无私奉献,默默地为男孩付出,毫无怨言。想到这里,我又想到了在现实生活中像文章中的大树和孩子,树无私奉献,不求回报;男孩自私、冷漠,不断向大树索取。在我们现实生活中,谁像大树,谁像男孩呢?其实,爸爸妈妈像大树,一直默默为孩子付出,从无怨言;而我们就像男孩,一直像爸爸妈妈索取。父母就像一片大森林,一直为我们遮风挡雨,而我们一直认为,只有爸爸妈妈给我们买新衣、买新布娃娃才是世界上最幸福的事。但是事实并非如此。
如果人类是男孩,那谁又是我们的大树呢?人类是男孩,那大自然就是大树。森林每天都在释放新鲜的空气,但是我们人类又不停地砍伐树木。现在的新鲜空气越来越少,而二氧化碳却越来越多。有科学家判断,五十年后,地球上的日均温可高达四十五度多。所以保护地球刻不容缓,我们必须从现在开始,更加爱护树木。
大树无私奉献,不求回报,但是我更希望人们可以爱护好森林,不再砍伐树木。保护好大自然是我们的义务,因为保护自然,其实也就是保护人类自身。
第四篇:一棵大树_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓重点字词,品读对话,感悟树和男孩的形象,体会大树无私奉献。3.了解父母及亲人所给予无私的爱,懂得感恩。
2.教学重点/难点
教学重点
感悟男孩和树的形象,体会大树的无私奉献。教学难点
领会文本所蕴含的象征意义,学会奉献,学会感恩,学会回报。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导课
同学们,一棵树也可以有动人的故事,你想知道吗?
二、新授
(一)初步感知
1.打开书,自由读课文,要求:(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。(2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文解意思。
2.从课文中你知道了什么?
3.以小组为单位,小组成员分工读课文。
4.词语:孤独
需要
抱歉
锯刀
爽快
无私
颤抖
欣慰
(二)整体感知
1.初读课文,想一想,文章可以分为几部分,分别讲了什么内容。明确:第一部分:讲述大树与男孩成了好朋友,大树很高兴。第二部分:写大树为了男孩的幸福奉献出自己的果实。第三部分:写大树将自己的树枝送给男孩后感到很高兴。第四部分:写大树将自己的树干送给男孩后感到又欣慰,又难过。第五部分:写大树最后把树墩送给了男孩。
2.自由朗读课文,思考课文讲了一件什么事?用自己的语言叙述故事,先和同桌交流,然后找一名同学讲故事。
(三)细读探究
1.男孩的语言。“我长大了,不想再这么玩,”男孩说,“我需要钱,你能给我钱吗?”
“我忙得没空玩这个,”男孩说,“我要成家立业,我要间屋子取暖。你能给我一间屋吗?”
“我很伤心,没心思玩,”他说,“我想要条船,远远地离开这儿。你给我条船好吗?”
他说:“现在我不要很多,只需要一个安静的地方坐一会儿,歇一会儿,我太累了。”
请你自由地读读,你认为这是一个怎样的男孩?你从哪些字词体会到?朗读体会。
2.大树的语言
“孩子,爬到我的树干上,在树枝上荡秋千,吃果子,到我的树荫下快快活活地玩吧。”
“很抱歉,”树说,“我没钱。我只有树叶和果子,你采些果子去卖吧,卖到城里去,就有钱了,这样你会高兴的。” “孩子,爬到我的树枝上来荡秋千,快活快活吧。”
“我没有屋,”树说,“森林是我的屋。我想,你可以把我的树枝砍下来做间屋,这样你会满意的。” “把我的树干锯下来做船吧,”树说,“这样你就能离开这里,你就会快乐的。”
树爽快地说:“好吧,一个老树墩正好让你坐下歇歇脚,来吧,孩子,坐下,坐下休息吧。”
一读:大树的哪些言语打动了你?
二读:大树的哪些举动让你的心为之一震?
三读:有感情朗读,感受大树只求奉献不图回报。
3.大树的招呼。大树心底一直有个小小的愿望,你从哪些词句发现了?(交流汇报,朗读体悟)
(四)小组讨论
学生自读课文,思考问题:
1.男孩子与大树有几次会面?
2.男孩子与大树的每次会面的情景是怎样的?
3.大树的心情有什么变化?
4.怎样去朗读?
5.大树、男孩子留给我们什么样的印象?
课堂小结
这棵大树奉献了这么多,她的心情是怎样的?为什么大树有这样的心情?请你联系课文内容来说一说。(交流汇报)
课后习题
练习生字,朗读课文。
板书 一棵大树
第一部分:写大树为了男孩的幸福奉献出自己的果实。
第二部分:写大树将自己的树枝送给男孩后感到很高兴。
第三部分:写大树将自己的树干送给男孩后感到又欣慰,又难过。
第四部分:写大树最后把树墩送给了男孩。
第五篇:演一棵大树教案教学设计
教学设计:
一、教学目标:
1.知识目标:A、认识13个生字,会写8个生字,学习11个新部首“走之儿”;B、正确、流利地朗读课文。
2.能力目标:A、培养学生借助拼音阅读课文的能力;B、培养学生小组合作学习的能力;C、培养学生的口语交际能力。
3.情感目标:A、认识阿海真诚善良的心灵;B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
二、内容分析:
《演一棵大树》是语文出版社S版一年级下册的一篇主体课文。它讲了是阿海在表演“小红帽”的故事时,把主角“大灰狼”让给阳阳演,自己只演一棵作为布景的大树,而且演得十分认真。教学重点和难点是要引导学生体会:做任何事都要服从整体需要,不可单纯追求个人兴趣;不管做什么事情,只要你认真对待,就能得到别人的肯定。
三、学生分析:
通过上册的学习,大部分学生已能借助拼音进行阅读课文了,认字能力和阅读能力也相对提高了,但在交流和评价能力等方面上还有待进一步培养,学生对课文的理解能力还须多锻炼。
四、设计思路:
根据低年级学生的生理、心理以及语言能力的特点,将本课设计如下:
(一)课前准备
生字、词语卡片,教学挂图。
(二)识字写字
1.生字的呈现(结合对课文的朗读和感悟,相机出示“小红帽”等词语卡片,并引导学生进行认读。)
2.生字的识记(注意引导学生从以前学过的字中发现认字的规律,学会认记新的生字。)
3.生字的巩固(利用“开火车”和给生字找朋友的游戏方式来巩固识记生字)
4.写字指导
(三)朗读指导
1.引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上,做到读通顺,读准确。
2.对于文中旬式较长且含义深刻的句子,老师要有重点地进行范读、领读或引读。
(四)感悟、理解
这是本课的重点,因此老师要抓住文中“赢直地站”“手举着”“轻轻地摇摆”等写阿海动作的词语,引导学生体会阿海真诚善良的心灵,学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
(五)实践活动
老师可组织学生排练“小红帽”的故事,同时,司以评一评,比一比,看哪个角色演得最好?并说说为什么?
教与学的过程:
一、谈话引题,导入新课
1.师:喜欢童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事吗?(生齐:听说过)你们还记得故事中都有哪些角色吗?
生:有小红帽、大灰狼、奶奶„„
师:看来大家都有去读这些课外书,真棒!
2.现在,有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢,让我们一起去瞧瞧吧!(板书课题)
3.齐读课题。并认读生字“演”。
二、自由读文,初步感知
1.让学生借助汉语拼音读课文,把课文读正确,读通顺。
2.找出本课的生字,用自己喜欢的方法进行学习,并在小组内说说你是如何识记这些生字的(如:读半边“帽”、部首比较法“浪~狼”等)。
3.开展“开火车”和给生字找朋友的游戏,巩固生字。
4.利用课后“词语花篮”,可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内,引导学生自主积累词语,丰富语言。
三、再读课文,理解内容
1.自由地读课文,根据你的理解完成填空。
阿海演一棵大树,演得很()。
先鼓励学生用不同的词语填空,再引导用课文的语句来说明。在此过程中,老师相机指导朗读(范读、领读或引读)。
生1:可填“认真”,我是从阿海表演时的动作中知道的。
生2:我认为要填“精彩”,可以从大家对阿海的夸赞中看出来。
师:说的真好!这说明大家也和阿海一样认真!
2.引导学生思考:阿海表演的大树只是布最,为什么大家都说他演得好呢?
生1:因为表演那天,他穿着绿颜色的衣服,看上去很像一棵大树,说明他很认真。
生2:他在表演时是直直地站在台上,而手中举着带叶的树枝,还轻轻的左右摇摆着,说明他对表演很关心。
师:是啊,我们平时在做什么事时,也应该向阿海那样认真对待。
4.小组讨论交流:如果班里表演“小红帽”的故事,你愿意演一棵大树吗?为什么?
(在小组内说说,并派一位代表上能汇报。)
生1:我愿意演,而且我也要向阿海那样演。
生2:我不愿意演,因为那只是一个布景而已。
生3:我要演一棵大树,也要很认真地去演,让大家看一看我这棵大树的作用。
生4:我也要演这棵大树。
五、实践活动
组织学生排练“小红帽”的故事,同时,可以评一评,比一比,看哪个角色演得最好?为什么?
教学反思:
1.我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起,在课堂的初始阶段刨设轻松的学习情境。因为“兴趣”是最好的学习驱动器,学生有了学习积极性,就会产生了探究的欲望,就能进入良好的学习状态。“小红帽”这个故事小朋友基本上都读过,因此学生也比较喜欢学习。
2.课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。因此,在课堂上,我就尽量多地刨设宽松的学习氛围,让学生大胆地发表自己的意见、发言,例如:在引导学生先自由地读课文,后根据理解完成填空。“阿海演一棵大树,演得很()。”我就先鼓励学生用不同的词语填空,再引导用课文的语句来说明,学生的思维已真正打开了,但在评价上,本课只呈现出老师对学生的评价,而其他评价的方式来能落实到,还有待进一步探究。
3.本节课,我还关注学生的个体差异和 不同的学习需求,为充分激发学生的主动意识,组织了学生的小组合作学习,由于是低年级的学生,所以小组的合作、探究学习还不是很深入,只存在表面而已,特别是在讨论“如果班里表演‘小红帽’的故事,你愿意演一棵大树吗?为什么?”这个问题时,小组只是那几个平时爱动脑的同学说,而其他人就只是坐着昕,那么如何更好地组织好小组合作学习呢?这是一个值得探讨的问题。
4.在理解课文时,老师通过多种方式进行了朗读指导,如:范读、领读和引读等,使学生在读中感悟,悟出了阿海真诚善良的心灵,学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度;并在悟中读,从而使情感达到一定的升华。