4 曹 冲 称 象(公开课教案与简案)（大全）

第一篇：4 曹 冲 称 象(公开课教案与简案)（大全）

曹冲称象

（第二课时）

教学目标

1、理解课文内容，能正确流利地朗读课文。

2、重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“到底”、“才”等关键词语在句中表达的意思。

3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲的善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重难点

借助课后题的排序，理解曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里？

教具准备

PPT、头像贴等

教学过程

一、复习旧知，导入新课。

1、导入：同学们，有这么一句话听过吗？说曹操，曹操到。今天我们要重点说的不是曹操，而是曹操的儿子——曹冲。今天，我们来继续学习课文《曹冲称象》。

2、复习：教师出示词语，学生开火车认读。同学们，我们先来复习一下上节课学过的词语吧！

3、回顾：这篇课文写了一件什么事？

二、学习课文，解决问题

（一）学习第一段

1、出示文中第一段，指名读

2、思考：文中出现了哪些人？还出现了什么？

（二）学习第二段

1、文中是怎样描写大象体形的？

官员们怎么议论的：这么大的象，到底有多重呢？

出示第二段内容，指名读。

2、读一读，比一比，再造句 这么大的象，有多重呢？ 这么大的象，到底有多重呢？ 穿插生字：底

（三）学习第三、四段

4、自由朗读课文三、四自然段，想一想介绍了几种称象的方法？你认为哪种方法最好？为什么？

教师巡视，交流结果。课堂训练：用词填空。先接着再最后

曹冲称象的过程：（）赶象上船，（）再船舷上做记号，（）把大象赶上岸，往船上装石头，（）称石头的重量。

读一读，比一比，再造句。曹操的儿子曹冲七岁 曹操的儿子曹冲才七岁 穿插生字：岁

三、课堂总结

同学们，曹冲小小年纪就想出了如此巧妙的方法，实在令人佩服。我们在生活中，也要向曹冲学习，遇到问题时要善于开动脑筋，想出巧妙的方法来解决。

四、拓展延伸

课后同学们还可以找一些课外读物，学习主人翁的机智和聪慧。学生默读《司马光砸缸》。

附：板书设计 曹冲称象

曹操

官员们：造大秤——没人提得动直摇头 曹冲：用石头——简便轻巧微笑点头

智慧自信 教学反思：本次公开课我教的是第二课时。我课前做了充足的准备，研读文本，精心设计了课件、PPT及头贴教具等。学生课前也做了相应的预习，了解曹冲称象的一些资料。虽然在教学环节、内容、朗读及生字书写等方面都有考虑到，顺利完成了本课时的教学任务。让学生体会到七岁的曹冲的机智聪明，知道他称象的整个过程的先后顺序。但时间分配上还有不少问题，内容的取舍上不够果断。教师在学生自主性学习上安排还不太合理，以致于整堂课下来老师讲得多，学生表现还不够充分。还有就是朗读的方式有些单一，时间安排不够。比如在拓展方面做得还不够，放到现在，肯定有更好的方法来称象。可以让学生开动脑筋来想这个问题。对于这次表现不太满意，在以后教学工作中，向年青老师多学习多取经。活到老，学到老。在教学理念上要更新，在教学方法上要改变。在这次公开教学中，感谢同年段的老师对我无私的帮助和热心的建议。以后的教学中，以此为起点，多学习，多讨教，充实自己，提高自己。

第二篇：公开课简案参考格式

教学设计格式及案例

每一篇教学设计需含：授课课题；教学目标；我的教学主张（对于学生、教学、课堂、有效课堂、课堂文化、学习思维等的认识）；设计理念（这节课为何要这样设计）；教学流程(简案)等几个部分。

每个简案尽量控制在2P。

案例一：

课题：文言文翻译

执教：

学科：语文

班级：高三（5）班

教材：高三复习

【教学主张】

高三教学更多应注重教学的有效性。我所理解的有效教学应当是合理利用学习时间，但又不是单纯追求“短期效率”的教学。有效教学不仅要注重学生现在的发展，而且还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的应当是一种思维方式和探究精神。因此，有效教学应当是基于探究精神的教学，应当使教学过程成为学生的一种愉悦的情绪感受和积极的审美体验。

【设计理念】

本课主要是基于“有效教学”的理念，针对本次高三期中调研考试文言文翻译部分出现的问题，和学生一起来分析失分原因，探索得分方法，寻找分数的增长点，并且通过训练让学生掌握文言文翻译的方法和注意点，且能在实践中灵活运用。

【简案】

一、教学目标：

灵活掌握文言文翻译的基本方法，增强学生注重平时积累的意识。

培养学生关注语境的意识，并能通过分析语境推断句子的含义。

二、重点难点：

培养学生关注语境的意识，并能通过分析语境推断句子的含义。

三、教学过程：

（一）下发讲义，课前预习。

（二）明确高考对文言文翻译的要求。

（三）1、通过对典型句子错误翻译原因的分析，掌握文言文翻译的方法，培养学生将平时掌握的文言实词、虚词、句式灵活迁移到练习中的意识。

2、即时演练，巩固翻译方法。

（四）1、结合具体语段，培养学生关注语境的意识，并能通过分析语境推断句子的含义。

2、即时演练，增强语境意识。

①注意断头句补出主语。

②注意句子中间的主语更换。

③注意根据语境合理推断词义和省略部分。

（五）布置作业，进一步巩固。

（六）板书

文言文翻译

基本方法：对 留 删 调 补 换

增长点：平时积累

语境推断

案例二：

课题：平面与平面的位置关系

1执教： 夏晓静

学科：数学

班级： 高二（2）

教材： 苏教版必修二

【教学主张】

教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心，是开发悟性的途径，也是素质教育的特征

【设计理念】

本节主要内容是两个平面平行的判定定理、性质定理及其应用。通过对本节的学习，培养学生的类比能力，加深对转化和降维思想的理解。本节重点是两个平面平行的判定定理及性质定理，难点是性质定理的证明。例题的教学，可类比平面几何中的结论“垂直与同一条直线的两条直线平行”，猜出结论，引导学生证明。根据证明过程总结出判断两个平面平行课转化为证明其中一个平面内的两条相交直线与另一个平面内的两条直线分别平行，这说明两平面平行转化为直线与平面平行、直线与平面平行转化为直线与直线平行。

【简案】

一、教学目标：

1、理解并掌握两平面平行、两平面相交的定义。

2、会画平行或相交平面的空间图形，并用字母或符号表示，进一步培养学生的空间想象能力。

3、掌握两个平面平行的判定定理和性质定理，并能运用其解决一些具体问题。

二、重点：

1、了解空间两个平面的位置关系。

2、两个平面平行判定定理和性质定理及其应用。

难点：掌握两个平面平行的性质定理的证明及应用

三、教学过程：【情境引入】

空间直线和平面的位置关系有哪几种？请同学们借助长方体举例说明；平面与平面呢？

【知识导引】１．平面和平面的位置关系：

平面和平面的位置关系有以下两种关系：

位置关系

公共点

符号表示

图形表示

2．平面与平面平行的判定定理：

判定定理：。

该定理可简单概括为：。

定理的符号表述为：

练习：判断下列命题是否正确，并说明理由

若平面α内的两条直线分别平行于平面β，则α与β平行

若平面α有无数条直线分别与平面β平行，则α与β平行

平行于同一条直线的两个平面平行

两个平面分别经过两条平行直线，这两个平面平行

过已知平面外一点，有且只有一个平面与已知平面平行

问题探究：（1）两个平面平行，那么其中一个平面内的直线与另一平面具有什么位置关系？

（2）如图，设，，我们研究两条交线、的位置关系？

分析：

3．平面与平面平行的性质定理：

性质定理：。

该定理可简单概括为：。

定理的符号表述为：

给出问题：性质定理如何证明？

【典型例题】

例１：如图：在长方体ABCD-A1B1C1D1中，求证：平面C1BD∥平面AB1D

1例2：求证：如果一条直线垂直于两个平行平面中的一个平面，那么它也垂直于另一个平面.。

案例三：

课题：牛顿第二定律

执教： 陈晓冬

学科： 物理

班级： 高一（10）班

教材： 人教版必修一

【教学主张】

“从生活走向物理，从物理走向生活”是物理新课程的基本理念，让学生感觉物理知识的有趣、有用，从而对物理产生兴趣。

【设计理念】

讨论测定生活中汽车的加速度，回顾用运动学求加速度的方法，在探究a与F、m关系的基础上，引导学生从这一角度测定汽车加速度的思路，在规定了力的单位后，再引导学生总结出牛顿第二定律的一般表达式，并会运用牛顿第二定律。

【简案】

一、教学目标：

知识与技能

1.掌握牛顿第二定律的文字内容、数学公式及各物理量的意义及相互关系

2.知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的3.会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算

过程与方法

以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律

情感态度与价值观

渗透物理学研究方法的教育，体验物理方法的魅力

二、重点难点：

牛顿第二定律的推导及意义

三、教学过程：

引入新课，人们在选车的时候，会考虑汽车的加速性能（加速度），假定汽车在做匀加速直线运动，思考有什么方法可以测定汽车加速度？

学生会用运动学方法测算出汽车的加速度，开拓学生的思路，一些对汽车了解的人可以从汽车技术手册中的数据推算出汽车的最大牵引力，从而大致计算出加速度，判断加速性能。为什么呢？

回顾

什么是物体运动状态的改变？其原因是什么？物体运动状态改变的实质是产生了加速度，那么物体的加速度、力、质量之间究竟有什么样的关系呢？

[总结]物体的加速度跟物体所受的力成正比，跟物体的质量成反比。我们可以用数学公式把这种关系表述为： 或，把比例式写成等式，其中k为比例常数，是否还存在什么困难？k是多少呢？理解1牛顿的力是怎么定义的？进一步的到牛顿第二定律的数学表达式即F=ma。

通过一定的计算，发现两种算法有较大误差，请分析原因所在，引导学生知道F应该指合力。从而理解根据汽车的受力推算出汽车的加速度的方法。

牛顿第二定律的理解

例1：下列对牛顿第二定律的表达式F=ma及其变形公式的理解，正确的是

A.由F=ma可知，物体所受的合力与其质量成正比，与其运动的加速度成反比

B.由可知，物体的质量与其受的合力成正比，与其运动的加速度成反比

C.由可知物体的加速度与其所受合力成正比，与其质量成反比

D.由可知物体的质量可以通过测量它的加速度和它所受到的合力而求出

例2.质量为1kg的物体放在水平面上，现用6N的向上拉力拉它，加速度为多少？若用15N向上拉力，加速度为多少？

例3.某质量为1100kg的汽车在平直的公路上试车，当达到100km/h的速度时关闭发动机，经过70s停下来。假定试车过程中汽车受到阻力不变。求

1.汽车受到的阻力多大？

2.重新起步加速时牵引力为2000N，产生的加速度应为多大？

（结合例题理解牛顿第二定律的几个特性）

阅读科学漫步：在遥远的太空中牛顿第二定律还能使用吗？1966年曾在地球上完成了以牛顿第二定律为基础的测定质量的实验。

第三篇：倒叙公开课教案(简案)

恰当运用倒叙，提高叙事能力

黄冈市启黄中学 谭金卫

教学目标 知识目标：

1.掌握倒叙的概念。2.理解倒叙的作用。能力目标：

1.能正确运用倒叙。

2.根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。情感态度与价值观：

在写作中提高学生写作能力和感悟能力；培养学生对语言文字的兴趣。教学重点：

掌握倒叙的作用和方法。教学难点：

根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。教学过程

一、创设情境，导入新课。（多媒体展示麦当劳广告）

猜一猜：婴儿为何一会儿笑一会儿哭？

二、学讲故事，明确概念

活动一：根据提示，任选一组，讲一个完整的故事。第一组：

时间：500年前 地点：天宫

人物：孙悟空、太上老君 起因：孙悟空大闹天宫

经过：孙悟空被太上老君关进八卦炉，用三昧真火烧炼了七七四十九天 结果：孙悟空练就了火眼金睛 第二组： 时间：500年前

地点：天宫 人物：沙僧

起因：沙僧原是天庭的卷帘大将，因失手打碎了琉璃盏被贬入凡间，盘踞在流沙河 经过：经观音菩萨点化成为唐僧的三徒弟，护送唐僧取经，经历了九九八十一难 结果：取经归来，功德圆满，被封为金身罗汉。想一想：这两则故事有没有不同的讲法呢？ 归纳总结：

顺叙：按照事情发展的顺序进行叙述的方法。

倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。

三、因势利“倒”，尽显风采

活动二：看图讲故事，看谁的故事最精彩。（白板展示“武松打虎”的图片）要求：（1）用倒叙复述故事（2）句子通顺，前后连贯。

想一想：用倒叙讲故事，有什么好处呢？ 倒叙的好处：

1.设置悬念，引人入胜。2.渲染氛围，揭示主题。

3.突出情节，波澜起伏。

四、疑难探究，拨云现日

想一想：用好倒叙，需要注意哪些问题呢？ 明确：1.情节要完整。

2.故事结局或精彩片段提前叙述后，其他部分依然按照原来顺序叙述。3.倒叙部分和顺叙部分的衔接要自然，过渡要流畅。

五、大显身手，游刃有余 活动四：运用倒叙，修改故事。要求：1.运用倒叙修改故事。

2.开头或设置悬念，吸引读者；或渲染氛围；或者突出主题。3.句子通顺，前后连贯。

六、家庭作业：

在闲暇之时，静坐家中，不经意地翻看家里的相册，里面的某张旧照片可能会勾起你一些难忘的回忆，这一幕幕的往事，如电影般在你面前回放，你陷入了对往事的回忆中。

请运用倒叙的手法，以“珍藏回忆”为话题，自拟题目，写一篇文章，记录下那些难以忘怀的人和事。不少于600字。

七、课堂小结

难忘的眼神

一个微风习习的傍晚，我和妈妈劳累了一天，打算在一家路边烧烤摊儿买几串烧烤。这家烧烤摊儿的生意非常火爆，几张桌子已经坐满了人。我被那诱人的烧烤香味吸引，快速点了几样，静静地等候我的美食。

就在这时，一辆白色面包车卷着一阵灰尘“嘎吱”一声停在了烧烤摊儿前。车上下来一男一女，他们神色匆忙，和烧烤老板嘀咕了几句，就开始从车上搬下来一个笼子。然后从老板手中接过几张钞票，快速上车，又挟卷着一路灰尘离去。速度快的让我恍惚觉得刚才所见的是幻象。

我好奇地走到那个笼子前，蹲下身一看，竟然是一笼子鸽子，大概有二十来只。白鸽子像美丽的白雪公主，它的羽毛如雪一样白，如云一般细腻。灰鸽子像穿了一件银灰色外套的绅士，高昂着小巧的头。最吸引我的是它们的眼睛，本应该如水晶般明亮，但是那里分明藏满了恐惧。它们有的不停的扑打着翅膀，有的咕咕的叫着，它们的叫声里，分明有一种将死的悲鸣。有的躲在角落里，满眼哀戚。

这个眼神一下子击中我，让我难忘。而食客的一声：“老板，上盘鸽子。”更让我心痛。

这是一群精灵一般的鸟儿，本应飞翔在蔚蓝的天空中，停息在绿意盎然的枝头，休憩在宠爱它们的主人为它们建造的巢穴里。可是现在它们却拥挤在狭小的笼子中，眼看就要成为老板炭火下的食材，食客口中的美味。

“老板，你能不能放了那些鸽子”我在付钱的时候轻声的请求道，明知道老板不能答应。我却再次望向笼子中那群鸽子，它们终于安静下来，眼睛微微闭合着，仿佛充满了绝望。

夜晚，我做了一个梦，一群鸽子在蔚蓝的天空中自由的飞翔。它们欢快的咕咕叫着，清澈的眼神犹如清澈的河水，缓缓流淌在爱它们的人们心间……

第四篇：公开课教学简案

英语公开课教学简案

时间

2010.6.1 授课老师

孙胜权

课型

新授

课题

语法

强调句型

授课班级

高二（1）班

教学目的

1.使学生了解常见的强调句型 2.学会运用强调句型

教学难点

It +be + 被强调部分+that/who/whom+ 其他.该句型在一般疑问句和特殊疑问句中的变化

It is / was …that …”的句子是否是强调句型的辨别

对谓语动词的强调

教学过程

Step1 Greetings

Step 2.Lead--in introduce sentences with emphasis

Step 3.presentation 1.It +be + 被强调部分+that/who/whom+ 其他.(陈述句）

2.Be +it + 被强调部分+that/who/whom+ 其他?（一般疑问句）3.Wh-

/How

+ be+it + 被强调部分+that其他?(特殊疑问句）4.not until 用于强调句型

5.It is / was …that …”的句子是否是强调句型的辨别 6.对谓语动词的强调

Step 4.Practice

Step 5 Summary and more practice

Step 6 Homework(练习册 P 69 二, 三，P70 四)

第五篇：教案简案

行道树教学设计（简案）大弯至佳 谭小红

教学目标

知识与能力：

1、理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、红灯绿酒、繁弦急管”等词语；

2、理解行道树——无私奉献者的形象；

3、整体把握课文，反复朗读，感知文章内容，品味形象而充满哲理的语言。

4、培养合作研讨的能力。过程与方法： 朗读 品味

情感态度价值观：联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。

教学课时：1课时 教学过程

一、导入

三毛说：“如果有来生，要做一棵树，站成永恒、没有悲伤的姿势。”假如你是一棵树，你喜欢生长在哪儿？

二、听读课文，走近行道树 任务：

1、进一步巩固字词。

2、整体感知 边听读边思考：

（1）本文主要讲了什么？

（2）这是一列＿＿＿＿＿＿ 的行道树。

这是一棵痛苦的行道树。这是一棵奉献的行道树。这是一棵执着的行道树。这是一棵忧愁而快乐的行道树。这是一棵„„（学生自由填空）

三、品味语句，读懂行道树

置疑：找出文中你难理解的句子，大家合作解决。

要点：神圣------“勤生绿叶、献出浓荫”

“迎接光明” 为他人奉献

“制造清新”

痛苦--------“一身抖不落的烟尘”

“在寂静、黑暗、孤独里苦 熬着” 对比

“习惯污浊”----城市人的麻木 难点：“深沉”一词怎么理解？（什么是不“深沉”？）

奉献、牺牲 以别人的幸福为幸福

四、拓展思考，学做行道树

1、生活中，你“见到”过行道树一样的人吗？讲讲他们的故事。

袁隆平、居里夫人、守卫战士、班里的班委干部„„

2、写一写：请为这些“深沉”者写一段赞美性的话语

五、师生共勉（齐读）

一个人的价值在于他为整个人类和社会贡献的什么。我奉献，我快乐！

六、在张雨生《我是一棵秋天的树》的音乐声中结束课文的学习