改写先进典型材料要把握六个决窍

第一篇：改写先进典型材料要把握六个决窍

改写先进典型材料要把握六个决窍

陈大银

现实生活中常常出现这种现象，有些单位或个人的事迹突出，被上级初步内定为先进单位或先进个人，或被上级初步内定为经验交流会、总结表彰会、现场会、工作研讨会的发言者或书面材料交流者，但要等文字材料交上去再敲定。可是，有的先进典型材料整理得不理想，交上去却被退回来，有的还退回两三次，要求改写或重写。原起草先进典型材料的同志花费了大量心血却被上级否定，有的因为自己写的与单位领导说的、以及上级表彰机关要求的不一致而留恋自己写的；有的觉得单位领导讲的是金科玉律，包罗万象地塞进材料里来。但是，这面面俱到材料没有特色，往往容易被上级否定。此时，我往往被托请去改写或重写这个材料。在时间相当紧、要求比较高、任务比较重、不允许再出现反复，只能成功，不能失败的情况下，如何快速、圆满地完成托请者交办的这一任务，稳扎稳打地让改写或重写的材料被上级录用？如何使上级表彰机关满意、托请者满意、原作者满意呢？当初，我无从下手。后来，在多次被托请的写作实践中，悟出了从六个方面入手的经验。

一、准确把握上级机关的评先要求。反映典型的文字材料叫典型材料。衡量和评价先进典型材料的要素很多，而且不同的思维方式、不同文化层次、不同写作能力、不同欣赏习惯的人和站在不同的角度，对同一篇文章的评价可能不同，甚至大相径庭。但是，不管怎么说，应该以上级表彰机关的评先选优标准为最主要、最根本的标准。因为写这篇典型材料的目的不是束之高阁，也不是自我欣赏，而是要让上级选用。如果被上级否定，改写或重写就失败了。因此，一定要把上级表彰机关的评先选优标准吃透，还要把上级表彰机关审定材料人员对典型材料的欣尝习惯摸透，有针对性地根据上级意图做文章。在起草之前，要多问几个“为什么”。上级表彰机关最需要什么样的典型材料？材料审定人员最喜欢什么样的材料？哪些典型材料才能被上级录用？在有可能的情况下，还要打听其他兄弟单位和先进个人的典型材料的主题、角度、标题。在改写或重写过程中，尽可能地避免与这些材料雷同。如果雷同，被采用的可能性就小些。

二、仔细分析原稿退回的各种原因。原稿被退回，就说明不合乎至少是不完全合乎上级表彰机关的要求，或写得不典型，或文字不过关，或有其他问题。如：中心不突出，象“王大娘的裹脚，又臭又长”；没有特色，无所不有，无所不包，象个大杂烩；层次不清，象一堆乱麻，杂乱无章；泛泛而谈，平淡无奇，味如爵蜡；写偏了题，与上级表彰机关要求不吻合；字词句不过关，等等。这些问题的任何一个都很重要，就象计划生育工作“一票否决权”一样，都有可能导致材料被否定。要想出色地完成被托请改写或重写的任务，使之十拿九稳地命中，就必须仔细分析原稿退回的各种原因。就象医生诊断病人一样，要拿准脉。如果把一个病人误诊了，除一般性通用的补药外，其余处置都是徒劳，有的可能还要起反作用。只有找出了问题的症结，才能对症下药。如果能一针见血回答上级表彰机关提出的问题，有针对性地弥补、完善原稿之不足，给人一种全新的感觉，那么，只要字词句过关，被上级采用的可能性就比较大。

三、认真通读先进典型的有关材料。托请单位或个人一般给被托请者几份文字材料，其中包括被退回的初稿、及其第二稿、第三稿，半年工作总结、全年工作总结、去年工作总结，托请单位主要领导人的年度述职报告、本届述职报告，以及其他发表的和未发表的相关文字材料。虽然这些材料不完全适宜于改写先或重写的先进典型材料，但是，它们可以作为素材，有些还是已经初步整理了的好

素材。它们好比建筑工程必备的砖瓦灰沙石，可以帮助作者比较全面地了解情况，从而对先进单位或个人产生感性认识。作为被托请者，要认真地把这些材料通读一遍，将其中精彩部分和改写时可能用得着的部分用笔打上杠杠，然后一古脑地输入微机。没有微机的，就进行初步分类，然后抄在单页纸上。这些原始材料所反映的同一时间、地点、人名、数据可能有出入，一般选用合乎实际的、合乎逻辑的、近期的、对本材料最有作用的。但是，在初稿完成后一定要送托请者审定。

四、深入挖掘先进典型的主要特点。典型就是通过鲜明的个性表现群体或个人的某些共同特征。它具鲜明的个性，能够体现出一定社会本质的某些方面。该单位或个人之所以被上级内定为先进典型的候选对象，是因为其事迹突出，比一般单位和个人强。就先进单位而言，有的经济效益好，有的精神文明搞得好，有的领导班子团结务实，有的勤政廉政，有的大胆改革创新，等等。就先进个人而言，有的政绩突出，有的敢于开拓进取，有的善于管理，有的业务水平高，有的以身作则、吃苦带头，等等。要使所改写或重写的材料感动上级表彰单位，感动读者，就要善于挖掘先进典型的主要特点，形成鲜明的主题。主题是文字材料描述社会生活而表现出来的对人物或事件的观点。它是一个材料的主体和核心，是作者调查研究、提炼素材所取得的结果。只有爱得深，才能写得好。我们要加深对写作对象的感情。作者的立场、观点、意图不同，同样的题材可以表现出不同的主题。作者的理论政策水平、写作能力、艺术修养和风格则影响主题的深度和广度。在起草前要反问一下自己：即将写出的先进典型材料有不有新意？能否在同行业中立于不败之地？其他兄弟单位是否有写了与本材料相同的材料？要站在更高、更远的地方从理论上把先进典型特点进行升华，找出闪光点。

五、反复琢磨别具一格的特色标题。“题”的本义是前额，“目”是眼睛，标题就文章的题目或给文章加题目。人们常说“看报看题”。一篇文章首先映入眼帘的是标题。题目要有新意，要使它是先进典型事迹的高度浓缩，使读者感到不一般。可以根据文章的中心思想标题，也可根据内容标题，还可根据所记叙的主要事件标题。在确定标题时要仔细地想一想，这个标题有不有特色？是不是一般化的？同行业兄弟单位是否有人会写与此同样的标题？ 一般地说，在大标题下面还要加一个显目的副标题，以引起读者的注意。主标题和副标题定下来之后，还要仔细酝酿小标题。小标题关系到这部分乃至全文的内容、情调和色彩。好的小标题能够引起读者的兴趣，使读者产生急于看下去的强烈欲望；能够揭示文章总题目和主题；能够帮助读者理解本部分的内容，使之产生鲜明的印象和难忘的记忆。可以说，小标题是文章某部分思想内容最集中、最简炼、最高度的概括。本人采用九种方法拟定小标题。一是以提纲为基础，把提纲浓缩成小标题；二是以正文为根据，从正文中归纳出小标题；三是以有关情节和线索为中心，从中确定小标题；四是以多数结构近似的小标题为标准，让其它小标题向其看齐；五是以精彩的小标题为定式，让一般性小标题向其靠拢；六是以难于与其它小标题配套的小标题为模式，修改其它小标题；七是以初拟的小标题为主体，将它的结构成份进行扩充；八是以词性相同、意义相关的词作为小标题的侯选词，将初拟的各小标题的结构进行微调，九是以文中最精炼、最突出、最引人注目的句子作小标题。可以先列大标题和小标题再写正文，也可以把正文写好后再归纳小标题，然后确定大标题。

六、熟练把握典型材料的写作技巧。改写、重写不同于缩写。缩写是在中心思想、主要内容和情节、结构不变的前提下，将长文缩成短文的一种写作方法。改写是根据一定的要求，改变原材料的体裁和样式，或改变其部分内容。改写的 形式多种多样。有的是改变原文的文体，有是改变人称，有的是改变叙述方式，有的是改变表达形式，还有的是改变原文的中心或中心人物。重写即另起炉灶，重新再写。怎样改写或重写？本从的体会有以下几点。一是“合并同类项”，把材料中的相同章节、段落、句子按照时间顺序、逻辑顺序、主次顺序合并起来。二是去粗取精，去伪存真，抓主干，去枝叶，抓住关键，去掉烘托、宣染、举例、铺陈部分。三是改变叙述方式，把具体的叙述改概括性叙述，把细致的描写改为简要性叙述，把详尽的论证改为扼要的说明，把长句改为短句。四是润色。适当增加一点与主题有关的、能感动读者和听众的议论、抒情，用成语和格言代替平淡冗长的句子等等。

另外，要特别注意尊重原作者，尊重他的劳动，不要在原稿上随意乱画。同时，还要尊重托请人和典型单位、典型个人。初稿写起后要请他们修改，切不能颐指气使，指手划脚。讨论问题只能用商量的口吻。总之，始终只能以小学生的身份去改写或重写典型材料。

第二篇：开展社会管理创新要把握好六个关系

开展社会管理创新要把握好六个关系 中共蓬莱市委副书记、政法委书记 于明春

当前，我们已步入实施“十二五”规划的新阶段，也是建设和谐稳定模范城市的第二阶段。全力构建适应当前形势、体现时代要求、富有地方特色的社会管理新格局，大力实施人本型、综合型、服务型、和谐型管理，全面提升社会服务管理水平，是全面贯彻落实科学发展观的内在要求，是维护社会和谐稳定的根本途径，是满足人民群众新期待的重要举措，是深化和谐稳定模范城市建设的迫切需要。开展社会管理创新，是一项社会系统工程，要着力把握好六个关系。

一要把握好高点定位与注重实效的关系。要全面贯彻落实科学发展观，切实把社会管理创新工作纳入到经济社会发展“十二五”规划中去谋划和推进，坚持高起点规划、高标准建设，充分考虑前瞻性、长远性和科学性。通过创新社会管理这一社会建设，实现社会建设与经济建设、政治建设、文化建设、生态建设互相促进。同时，要立足实际，分类施策，循序渐进破解各类社会管理难题，与公众承受程度、社会发展速度协调运行，注重实际效果，实现保稳定、求和谐、促发展。要围绕完善公共服务保障，增强群众安全感，排查调处社会矛盾等，健全诉求平台，完善服务体系，办好实事，规范秩序，创建满意，营造和谐稳定的社会 1

环境、协调高效的发展环境、规范有序的法治环境、安居乐业的生活环境。我们针对居民小区、停车场和旅游景点等事关群众利益和社会形象的重点部位管理，进行了专题调研，推出新的举措，取得了较好的效果。

二要把握好以人为本与规范管理的关系。以人为本，一方面是要把社会管理创新的出发点和落脚点放在维护和保障人民群众的根本利益上，体现人性化、亲情化管理；另一方面，是要明确社会管理创新的重点对象是对“人”的管理，通过健全体系、规范管理，抓好社会人这个纽带，特别是特殊人群的管理，实现整个社会有序运行。在“人”的管理上，我们大力开展社会管理“3＋1”家庭基石工程创建活动。“3”就是在全市村、社区的每个家庭，实行1名镇街机关干部、1名公安民警、1名调解员联系服务，包党政为民服务事项协调、治安防范和案件受理、矛盾调处、人员稳控；“1”就是每个家庭建立一套家庭档案，包括电子档案信息管理系统和书面档案。主要内容包括家庭平面图，家庭成员情况和现实表现，特殊人群情况，有无涉案情况，矛盾纠纷情况，房屋、大牲畜、农机具、电视电脑等重要物品照片，实现全覆盖、动态化、即时性管理。

三要把握好依法管理与优化服务的关系。要实行管理与服务两手抓，两手都要硬，既不能强调管理忽视服务，又不能强调服务弱化管理。要积极推进法治化、规范化管理，健全管理制度，推进执法公开和执法规范化建设，提升执法透明度和执法规范性，实现依法管理社会。要将管理融入服务之中，在管理的过程中体现服务，建好各类为企业、为群众服务绿色通道和平台，实现以管理带服务，有服务促管理。

四要把握好完善机制与创新机制的关系。也就是加强社会管理与创新社会管理的关系。目前我们很多社会管理，有的是一些薄弱环节需要加强；有的是一些原来已有配套的机制和模式，但是由于监督不力、执行不力，没有落实到位，不能只求创新，而是需要进一步加强和完善。在加强管理的同时，要顺应形势，与时俱进，积极创新社会管理，比如对两新组织的管理，对特殊人群的管理，对虚拟社会的管理，建设城市网格化管理平台，创新管理体系、机制和模式，不断适应新形势，解决新问题，创造新效应。

五要把握好统筹质量与兼顾效率的关系。要坚持党委领导、政府负责、社会协同、公众参与，更加注重整合资源、齐抓共管。要突出管理的质量体系建设，包括执法质量体系、综合管理体系、行业质量管理体系，做到在管理的质量上更加科学、合理、管用、有效。在保证质量的同时，要着力提升效率。当前，社会发展进入快车道，群众对办事效率的要求也越来越高，社会管理创新要体现时代性，实现信息化管理，各项管理在效率上要更加程序化，更加高效化。

六要把握好整体推进与重点突破的关系。围绕公共服务保障、矛盾预防化解、社会治安防控、特殊人群管理、新型城市管理、基层基础建设、依法规范管理、社会力量联动八大体系，要实行项目化管理，全面推进，整体联动，形成综合管理格局。又要坚持因地制宜，不局限于统一的模式，突出重点，抓好难点、热点事项的管理，争创一流，打造亮点，示范带动，发挥好典型效应，带动社会管理工作发展提升。

第三篇：如何把握板书设计的六个原则

如何把握板书设计的六个原则 板书设计就是对黑板板面书写的设想和规划，包括板书和图示两方面内容。板书能够将教师对教材的深刻理解用精要的书面语言展示给学生，将教师的教学思路以直观、清晰的形式教给学生，快速吸引学生的注意力，把学生顺利引入教学的情景，为学生提供词语概括与归纳的最好示范，反映教师练字练句的功夫，明晰地教给学生思维的方式。要具备高水平的板书图示设计的技能与技巧，应明确板书设计的六个要点： 一．要有明确的目的性，做到书之有用。任何一则好的板书，都是为一定的教学目的服务的。离开了教学目的，板书设计就失去了意义。二．要有较强的针对性，做到书之有据。应针对不同教材的文体特点及内容特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，因文制宜、因人制宜、因课制宜。三．要有高度的概括性，做到书之有度。四．要有清晰的条理性，做到书之有序。五．既要有周密的计划性，又要有一定的灵活性.。六．实用性原则板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板 总而言之，板书图示应恰如其分地反映教材的特点和教者的意图，同时也应给学生以美的愉悦、美的享受。

要具备高水平的板书图示设计的技能与技巧，应明确板书设计的六个要点： 一．要有明确的目的性，做到书之有用。任何一则好的板书，都是为一定的教学目的服务的。离开了教学目的，板书设计就失去了意义。设计板书时，一定要在吃透教材的基础上，本着形式为内容服务的原则，有的放矢地进行设计。应突出重点，体现难点，防止方向不明的形式主义倾向和随心所欲的自由主义倾向。

二．要有较强的针对性，做到书之有据。应针对不同教材的文体特点及内容特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，因文制宜、因人制宜、因课制宜。

三．要有高度的概括性，做到书之有度。切记条款成叠，力避大括号加小括号、大箭头加小箭头等符号的烦琐杂糅。要做到：紧扣教材，挑选关键知识点；严格筛选，以简驭繁，以少胜多；利于理解，便于记忆。

四．要有清晰的条理性，做到书之有序。要揭示出教材内在的事理间的逻辑关系、作者的思路脉络、教者的教学意图。所书词语简单，词语间并无关联词，但应做到“言断而意相通”，利于学生的理解和记忆。

五．要有周密的计划性，做到书之有时。设计时对板书内容出现的先后、内容间的联系和呼应、位置的安排和调整、文字的大小去留、虚实的配合、符号的选用、板书与讲述及其他教学活动的配合等，都要周密计划，力求顺理成章、水到渠成。

六．要有适当的灵活性，做到书之有择。在课堂教学实际过程中，常常会出现事先设计好的板书难以自然形成，“水到而渠不成”的现象。设计时，就要在尽可能周全地设想出能够实现的板书方案外，适当的留有余地，主动地给学生留出“填补空白”的思维机会，使之产生发现和创造的乐趣。这样既可以使教师的板书设计不受约束，又可以更有力的调动学生的学习积极性。

一、科学性原则板书设计，是发端文本，源自教者，成于黑板的，是课堂教学中很重要的一环。其设计要合理，不能脱离实际，违背科学性。板书“要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。

二、直观性原则板书构思要有科学性，还要合符美的原则。板书要明白显眼，简明扼要。

三、实用性原则板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板书。不论是敷陈辅叙，精雕细刻，剥露文意，句句关情，还是简笔轮廓，率意勾勒，显示脉络，字字露旨，都要从实用有效着眼。板书构思，契合教学程序，展现出一幅动态的教学流程，也是文本精髓的不断生成。总之，设计要从细微处浓缩要义，从宏观上巨篇勾绘文旨意趣。简约的要言不烦，细致的精细入微。

四、简约性原则那种以一当十，要言不烦，以少总多的精心建构，展示教者风范的板书，是需要教者用心咀嚼，用心绘制，而不能草草了之，应付了事，有了就行的。当然，板书无论采取何种样式，教师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美，都应该在设计中予以高度重视。要本着教者有用，听者心怡，一字一句，如山泉丁冬，奔流而下，自然流畅，鲜活醒目。

五、有效性原则课堂教学要追求有效。高效的课堂是丰厚的，是成功的课堂。教学中，要摒弃无效的铺设，促使更多的时间，都活跃在思维的展开，文本的探究和能力的成长中，使更多的语言碰撞，成为灵动多姿的个性的张扬，成为不断成长的教育资源。

六、生成性原则

课堂资源是丰富的，学生，教师，书本，桌椅甚至听课的老师，其所生成的丰富的课堂资源，也是需要教师细心揣摩挖掘的，音容笑貌，言谈举止，动和静中要激发和点拨，渲染和点缀，煽情与梳理，使得课堂成为一个不断成长的舞台

第四篇：把握课堂教学的六个“度”

把握课堂教学的六个“度”

信阳一小

王丙慧

课堂对于学生来说，不只是智育的意义，更具有生活的意义。学生在课堂中学习课程，接受知识、培养能力，并且在课堂社会中亲历着生活，体验着由服从、沉默、反抗、竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐。所以教师要达到教书育人的目的，就应努力让课堂充满活力、情趣和智慧。那么，什么是理想的课堂？什么样的课堂能够充满活力、情趣与智慧？我认为：教师必须把握好课堂教学的六个“度”。

一是参与度。即有学生的全员参与、全程参与和有效参与。学生是教学的主体，理应成为整个教学活动的中心。《以学生为主体的教学》一书的作者认为，课堂教学需要“提倡学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心”。这就是说，如果课堂上“满堂灌”，而没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思想，“点燃不了学生思维的火花”。所以一般的课堂，学生发言与活动的时间至少不能少于1/2，教师应在调动学生参与的积极性、主动性上下功夫。

二是亲和度。即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。吉尔·哈德斐尔德在《课堂活力》一书中说：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”前者无疑是亲和度高的表现，也是课堂教学成功的基础。因此，作为教师，在课堂上不能老板着一张脸，“过于严肃”，过分强调“师道尊严”，这只会拉大学生与自己之间的距离，造成隔膜。我们应当把学生看作是与自己地位完全平等的人，把学生看成有思想、有情感、有意志、不容忽视自己的人加以尊重、加以理解和爱护，用亲切的语言、和蔼的笑容去感染学生，营造欢乐、友谊、合作、和谐、温馨的课堂氛围。

三是自由度。我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答，不允许交头接耳，不允许与老师争辩等，无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。在这个定义上，我主张课堂都能留给学生一定的自由发挥的时间和空间。比如：自由讨论、自由组合辩论、自己动手操作等。

四是整合度。即整体地把握学科知识体系。整合度不高的课堂教学，往往把完整的知识分解的支离破碎，学生得到的只是被肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。因此，教师在讲解新的知识点的时候，要鼓励学生寻找知识点间的内在联系，把它放到整框、整课乃至整个课本的框架中，帮助学生构建知识网络，每堂课都要进行课堂小结，每课课文要进行课文总结。

五是延展度。即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活的延伸。教师应教会学生知识的迁移、延伸、举一反三和融会贯通。尤其是政治学科，理论联系实际是我们学科的重要特征，因此，教师在课堂教学中，更应灵活地穿插时政，介绍时事热点，引导学生关注国事，培养学生的爱国热情。我们也可以把学生身边的人、事、物“请进”课堂，甚至让学生走出课堂，在实践中获得知识，解决问题。

六是练习度。即学生在课堂上动脑、动手、动口程度。根据维茨果基的理论，学生们是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，学习的效率与成果如何，取决于在互动与生活过程中能否充分地运用自己的能动器官。所以，一堂好课，不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让学生练习和实践。但这绝不是鼓励搞“题海战”。“题海战”无疑只会打磨个性，窒息创造，固定思维方法、而我们所追求和提倡的是学生的个体自主、人格独立和精神自由。因此，我们可采用学生“自我编题、自我批改、自我评价”的“自主演练法”，既能让学生练习和实践，又不陷入“题海战”。

第五篇：高效课堂要把握

高效课堂要把握“三关”

学校的生命是教学质量，提高质量的关键是课堂，课堂的焦点是效益，只有高效的课堂教学，才会产生较高的课堂教学质量。高效的解释是高效率、高效益、高效果。高效课堂教学具体应表现为绿色、生态、集约化，绿色是指就像植物的健康生长不能离开阳光、土壤、空气和有机肥一样，学生健康成长离不开兴趣、情感、态度和创新能力，课堂教学无毒副作用，并能对个体带来无限发展潜力；“生态”就是教师与学生之间、教师与教学环境、学生与学习环境之间的动态平衡关系。使教师和学生的发展始终处在良性循环的轨道上。“集约化”就是优化教学思想和方法，提高班级授课的效率，以此来促进教学成绩大面积提高。反对以摧残师生身心健康为代价教学质量的提高，也就是说，反对课内损失课下补，课外损失校外补。综上所述高效课堂教学的绿色、生态、集约化应是

1、强调教学质量的提高，教学效果的最优，但是要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂40分钟师生教与学的效率，促进教育教学质量的提高、教学效果的最优；

2、要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，与那种单纯的靠延长教与学的时间，加大重复作业的强度来提高成绩的方式做斗争，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。

构建高效课堂要把握好“三关”。构建高效课堂涉及的因素很多，所以，在构建高效课堂中，我们要从每节课做起，并根据每节课的教学内容、教学目标、教学环节、教学评价认真把握好课前、课中、课后“三关”。

一、有效备课

首先，精彩的生成源于精心的预设。所以，在平时教学中应十分注重有效备课。在备课中，不但了解学生已有的知识与能力的水平，更注意调动学生的学习积极性、关注学生的情感体验。每上一堂课前，都要认真思考学生会出现哪些想法和问题，做到有的放矢。不但备教法，更主要备学生的学法，做到备课为教学服务，为学习服务，为再教学服务。

其次，要充分发挥各方面力量备好课。做到集体备课与个人精备相接合。要经常与经验丰富的老教师锐意进取的新教师，讨论课怎么上。同时，要经常利用课余时间上网，特别是小学教学网，与同行切磋课堂艺术，屡有收获。努力使每一节课都有明确清晰的教学方向，突出学科、课型特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课、每一个学生不同程度的都有实实在在的认知收获、科学感悟、能力发展。

二、有效上课

课堂是教学的主阵地。课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果，所以教师要始终注意培养自身的目标意识、质量意识、效益意识。要主张“双主体”课堂教学模式——当教学内容只适合教师讲解、板书、演示时，教师是“主体”；当教师安排学生回答、练习、合作探究时，学生是“主体”。但同时，教师要坚持要求学生遵守学习常规，培养学生良好的学习习惯。没有好的纪律约束，所有的合作或探究都是无效或低效的。同时，在课堂上，要热忱于将信息技术整合到教学中，但不搞花架子。

1、课堂教学，以人为本，因学定教。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要有效组织、营造民主课堂，创设真本、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，在预案、生成过程中更多地关注发展学生的语言、思维、情感、态度价值观等；要使课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命一些，给学生创造一点思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多的成功的体验，即使不能完成预设的教学任务，也要努力使每个教学环节更加落实，目标科学的达成；绝不能“演戏摆架式”，只注重设计的形式与任务，忽视学生知识的掌握、能力的发展、情感和态度的培养；要对学生进行有效评价，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生。

2、教师的激情来调动学生学习的情感。教师教学激情的表现方式多种多样，但只要有情，学生是一定能感受和体会的，学生被打动，积极性被调动，那么，我们教学成功的可能性就大大增加。在课堂教学中，学生学习的兴趣越浓，学习的积极性越高，课堂教学效率就越高。

首先，课堂教学中善于利用多种方法激发学生学习情感。如：精彩的导入就是其中的一种。教师要根据教学内容精心设计课题的导入，激发学生强烈的兴趣，使课堂成为一种神秘的探究活动，一上课就把学生的兴趣激发起来。

其次，深入了解学生找准有效教学的契合点。在什么情境下学生学得最好？

1、当学生有兴趣的时候，他们学得最好；

2、当学生身心处于最佳状态时，他们学得最好；

3、当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；

4、当学生遇到理智的挑战时，他们学得最好；

5、当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；

6、当学生能够自由参与探索和创新时，他们学得最好；

7、当学生被鼓舞和被信任能够做重要的事情时，他们学得最好；

8、当学生有更高的自我期望时，他们学得最好；

9、当学生能够学以致用时，他们学得最好；

10、当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。第三，发挥教学目标的导向功能。有一位闻名遐迩的心算家，能力极强，几乎没被人考倒过。一次来了一位青年，要心算家回答他的提问。心算专家说：“你有什么题目就说吧”。青年以较快的语调说：“一列火车发车时车上共928人，到站后下来74位旅客，上去68位旅客。过了30分钟到了下一站，下来94位旅客，上去76位旅客。过了20分钟又到了一个站，下来„„”青年一连串说了许多上下旅客的数字，最后停下来，心算专家胸有成竹，不以为然地说：“你的问题问完了吗？”“完了”。“那你要问什么”？“我问，火车一共经过多少车站？”霎时心算家被问得张口结舌，无言以答。心算专家原以为，青年要问火车上共有多少旅客，倒没想火车一共经过多少站，因而青年用一个简单的问题考倒了。可见目标的导向能有效的提高学习的效益。

三、有效反思

课后反思，积累经验，能促使进步。教学反思涉及教学活动的各个层面，这里所说的反思重点是课堂教学反思。可以随时将反思铭记于心，留心于下次课堂教学；也可以用笔记录下来，一句、两句就行，一段、两段也可，洋洋洒洒成文成篇更好，主要是反思教学中的点点滴滴，即使一个细小的环节、甚至是教学机智方面的因素也不轻易放过。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革。这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。(来源：中国校长网)