四川省教育厅关于建立健全高校师德建设

第一篇：四川省教育厅关于建立健全高校师德建设

四川省教育厅关于建立健全高校师德建设

长效机制的实施意见

川教[2015]61号

各有关市教育局，各高等学校，省级有关部门：

为切实加强和改进高校师德建设工作，全面提升高校教师师德素养，根据《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》（教师?2014?10号）精神，结合我省实际，现就建立健全高校师德建设长效机制提出如下实施意见：

一、统一思想认识，深刻领会建立健全高校师德建设长效机制的重要意义

高校教师的师德素养直接影响着青年学生的成长成才，决定着人才培养的质量，关系着国家和民族的未来。加强和改进高校师德建设工作，对于全面提高高等教育质量、培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，具有重大而深远的意义。长期以来，我省广大高校教师忠诚党的教育事业，潜心治学、教书育人，为我省高等教育改革发展做出了巨大贡献。但是，当前社会变革转型时期所带来的负面现象也对教师产生了一定影响。少数高校教师理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，学风浮躁，甚至学术不端、言行失范、道德败坏等，严重损害了高校教师的社会形象和职业声誉。一些高校对新时期师德建设重视不够，工作方法陈旧、针对性和实效性不强，师德建设长效机制不健全。各高校要充分认识新时期加强和改进高校师德建设工作的重要性和紧迫性，建立健全高校师德建设长效机制，从根本上遏制和杜绝高校师德失范现象的发生，切实提高高校教师师德水平。

二、明确总体要求，统筹谋划高校师德建设长效机制 建立健全高校师德建设长效机制，必须以社会主义核心价值体系为引领，坚持立德树人、以人为本，充分尊重高校教师主体地位，激发高校教师的责任感使命感，注重宣传教育、示范引领、实践养成相统一，政策保障、制度规范、法律约束相衔接，建立教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的高校师德建设工作机制，引导广大高校教师自觉成为“学为人师、行为世范”的践行者。

三、创新宣传教育，营造师德建设良好氛围

将师德宣传作为高校宣传思想工作的重要组成部分，系统宣讲《教师法》、《高校教师职业道德规范》等师德规范要求，坚持师德宣传制度化、常态化。把培育良好师德师风作为大学校园文化建设的核心内容，在校园内设置师德宣传专栏，充分利用教师节等重大节庆日、纪念日契机，通过电视、广播、报纸、网站及微博、微信、微电影等新媒体形式，组织开展先进事迹宣传展示、巡回报告、师德论坛、演讲征文等活动，集中宣传高校优秀教师的典型事迹，展现教师良好精神风貌，促进学校教风、学风、校风建设，努力营造崇尚师德、争创师德典型的浓厚氛围。密切关注高校师德建设中出现的热点难点问题，及时应对并有效引导。

将师德教育摆在高校教师培养首位，贯穿高校教师职业生涯全过程。将师德作为新教师入职培训和教师继续教育的重要内容。在社会主义核心价值体系的指导下，开展丰富多样的师德教育活动，引导广大教师修身立德，铸造师魂。创新教育理念、模式和手段，找准共鸣点，增强高校师德教育的针对性和贴近性。建立师德专家库，邀请师德模范、教书育人楷模等一线优秀教师走进校园，用他们的生动事迹阐释师德内涵。举行新教师入职宣誓仪式和老教师荣休仪式。将师德修养融入教师专业发展，结合教学、科研和社会服务开展师德教育，鼓励广大高校教师参与调查研究、学习考察、挂职锻炼、志愿服务等实践活动，将师德建设与专业发展相结合，切实增强师德教育效果。鼓励教师开展师德建设相关课题研究，促进师德研究与学科建设的深度融合。

四、健全考核激励，引导教师提升师德素养

将师德考核作为高校教师考核的重要内容。师德考核要充分尊重教师主体地位，坚持客观公正、公平公开原则，采取个人自评、学生测评、同事互评、单位考评等多种形式进行。考核结果应通知教师本人，考核优秀的应当予以公示表彰，考核不合格的应当向教师说明理由，听取本人意见。考核结果存入教师档案。师德考核不合格者年度考核应评定为不合格，并在教师聘用、职务（职称）评审、岗位聘用、评优奖励等环节实行一票否决。各高校要结合实际制定师德考核的具体实施办法，明确师德考核标准、程序和结果运用，引导教师将外在的制度约束逐步内化为自身的道德修养。

完善师德表彰奖励制度，将师德表现作为评奖评优的首要条件。在同等条件下，师德表现突出的，在教师职务（职称）晋升和岗位聘用、优秀教师评选、各类高层次人才遴选推荐中优先考虑。开展师德标兵评选活动，在广大教师身边树立一批师德先进典范，充分发挥其示范作用，引领师德风尚。

五、强化监督惩处，有效防止师德失范行为

将师德建设作为高校教育质量督导评估重要内容。高校要建立健全师德建设年度评议、师德状况调研、师德重大问题报告和师德舆情快速反应制度，及时研究加强和改进师德建设的政策措施。构建高校、教师、学生、家长和社会多方参与的师德监督体系。健全完善学生评教机制。充分发挥教职工代表大会、工会、学术委员会、教授委员会等在师德建设中的作用。高校要建立师德投诉举报平台，及时掌握师德信息动态，及时纠正不良倾向和问题。对师德问题做到有诉必查，有查必果，有果必复。

建立健全高校教师违反师德行为的惩处机制。高校教师不得有下列情形：损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为；在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响；影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊；索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物；对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系；其他违反高校教师职业道德的行为。有上述情形的，依法依规分别给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、解除聘用合同或者开除。对严重违法违纪的要及时移交相关部门。建立问责机制，对教师严重违反师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，要追究高校主要负责人的责任。

六、加强组织领导，健全师德建设工作体系

高校是师德建设的责任主体，主要负责人是师德建设的第一责任人。高校要明确师德建设的牵头部门，成立组织、宣传、纪检监察、人事、教务、科研、工会、学术委员会等相关责任部门和组织协同配合的师德建设委员会；建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管、院系具体落实、教师自我约束的领导体制和工作机制，形成师德建设合力。要建立一岗双责的责任追究机制。要加大师德建设经费投入力度，为师德建设提供坚实保障。高校主管部门要把师德建设摆在教师队伍建设的首位，建立和完善师德建设督导评估制度，不断加大督导检查力度。支持高校设立师德建设研修基地，搭建教育交流平台，积极探索师德建设的特点和规律，不断提升师德建设科学化水平。

高校要健全教师主体权益保障机制，明确并落实教师在高校办学中的主体地位。完善教师参与治校治学机制，在干部选拔任用、专业技术职务评聘、学术评价和各种评优选拔活动中，充分保障教师的知情权、参与权、表达权和监督权。充分尊重教师的专业自主权，保障教师依法行使学术权利和学业评定权利。保护教师正当的申辩、申诉权利，依法建立教师权益保护机制。广大高校教师要充分认识自己所承担的庄严而神圣的使命，发扬主人翁精神，自觉捍卫职业尊严，珍惜教师声誉，提升师德境界。要将师德修养自觉纳入职业生涯规划，明确师德发展目标。要通过自主学习，自我改进，将师德规范转化为稳定的内在信念和行为品质。要将师德规范积极主动融入教育教学、科学研究和服务社会的实践中，提高师德践行能力。要弘扬重内省、重慎独的优良传统，在细微处见师德，在日常中守师德，养成师德自律习惯。各高校要根据实际情况制定具体实施办法并报教育厅备案。

本实施意见自发布之日30日后实施，有效期5年。

第二篇：四川省教育厅关于进一步加强和改进师德建设的意见

四川省教育厅关于进一步加强和改进师德建设的意见

各市州教育局、省内各高等学校：

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成人思想道德建设的若干意见》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和省上贯彻实施意见的精神，增强广大教师教书育人、为人师表的自觉性，增强光荣的人民教师的使命感和责任感，造就高素质的让人民满意的教师队伍，现就加强和改进我省师德建设工作提出如下意见。

一、充分认识新时期加强和改进师德建设是一项重要而紧迫的任务

1.加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生增长知识和思想进步的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。我们要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的高度，从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的高度，从落实科学发展观，落实科教兴川、人才强省战略的高度，充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义。

2.当前形势的深刻变化，使师德建设面临许多新情况、新问题和新挑战。长期以来，在各级党委和政府的高度重视下，广大教师爱岗敬业、教书育人、为人师表、无私奉献，为我省教育改革和发展作出了重大贡献，赢得了全社会的尊重，赢得了党和人民的信赖。同时也必须看到，在市场经济条件和开放环境下，学校教育和师德建设工作面临许多新情况、新问题和新挑战；人民大众对于优质教育日益增长的需求，对教师素质提出了新的更高的要求。师德建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节。教师队伍的师德水平和综合素质亟待进一步提高，师德建设工作亟待进一步加强和改进，师德建设和制度环境亟待进一步改善。在新的历史时期，加强和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。

二、加强和改进师德建设的指导思想和基本要求

3.加强和改进师德建设的指导思想是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《中华人民共和国教师法》和教师职业道德规范为依据，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出新贡献。4.加强和改进师德建设的基本要求是：广大教师要加强师德修养，做让人民满意的教师。

——做让人民满意的教师，志存高远，爱国爱教。要始终牢记人民教师的神圣职责，爱祖国、爱人民，忠诚于人民的教育事业，以培育人才、发展先进文化和推进社会进步为己任。把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行好自己的光荣职责。

——做让人民满意的教师，热爱学生，教书育人。坚持以人为本，尊重、关心、爱护全体学生，对学生严格要求，耐心引导，困材施教，循循善诱，诲人不倦。依法执教、爱岗敬业，认真贯彻教育方针，积极实施素质教育，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展。

——做让人民满意的教师，行为世范，为人师表。要注重言教，更要注重身教，模范履行师德规范，以身作则，为人师表，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生。

——做让人民满意的教师，学为人师，终身学习。教师应牢固树立终身学习的思想，具有勇于创新、不断进取的精神，严谨笃学，与时俱进，不断充实自己，不断提高思想政治和业务素质。

三、加强和改进师德建设的主要任务

5.提高教师的思想政治素质。广大教师要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响；牢固确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念；拥护中国共产党领导，拥护社会主义，热爱祖国，热爱人民；坚持正确的政治方向，拥护党和国家的路线、方针、政策，在大是大非问题上，立场坚定，旗帜鲜明。要积极参加社会实践，接触实际，了解国情。要认真学习宪法和有关法律法规，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，严格教育教学纪律。要高度重视学生的思想道德建设和思想政治教育，以良好的思想政治素质影响和引领学生。

6.树立正确的教师职业理想。广大教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，站在时代的前列，努力成为为人民服务的践履笃行的典范。要志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。

7.提高教师的职业道德水平。广大教师要坚持社会主义教育方向，全面贯彻党的教育方针，遵守法律法规；树立先进教育理念，自觉遵循教育规律，积极推进教育创新，全面实施素质教育，不断提高教育质量；牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，公平公正对待学生，严格要求学生，因材施教，循循善诱，形成相互激励、教学相长的师生关系，促进学生全面发展；自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生；大力提倡求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，团结合作、协力攻关、共同进步的团队精神，努力发扬优良的学术风气。坚持科学精神，模范遵守学术道德规范，潜心钻研，实事求是，严谨笃学，成为热爱学习、终身学习和锐意创新的楷模。

8.着力解决师德建设中的突出问题。要坚决反对教师讥讽、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生的行为；坚决反对在职教师从事有偿家教；坚决反对向学生推销教辅资料及其它商品，索要或接受学生、家长财物等以教谋私的行为；坚决反对在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范，侵占他人劳动成果的不端行为；坚决反对在招生、考试等工作中的不正之风和违纪违法行为；严厉惩处败坏教师声誉的失德行为。

9.积极推进师德建设工作改进创新。适应新形势新任务的要求，师德建设工作必须积极推进观念创新、制度创新。要努力探索新形势下师德建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下功夫，讲究实际效果，克服形式主义，使师德建设更加贴近实际、贴近教师，把师德规范的主要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照师德规范要求履行教师职责。

四、加强和改进师德建设的主要措施

10.强化师德教育。多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育。在加强和改进教师思想政治教育、法制教育、职业理想教育、职业道德教育同时，当前特别要高度重视教师的心理健康教育，要加强对教师心理健康知识的培训，使教师掌握科学调节心理、心态、情绪的方法和技巧，保持良好的精神面貌、健康的心理状态。加强学风和学术规范教育，培养广大教师求真务实、勇于创新、坚韧不拨、严谨自律的治学态度和学术精神，努力使他们成为良好学术风气的维护者、严谨治学的力行者、优良学术道德的传承者。建立和完善各级各类学校德育工作者培训制度，对学校班主任、辅导员等德育工作者进行师德教育专题培训。建立和完善新教师岗前师德教育制度。各级各类师范院校和举办教师教育的综合大学，都要适应新的要求，将教师职业道德教育列为教师培养和职后培训的重要环节。要把师德教育作为新一轮中小学教师全员培训的首要任务和重点内容。

11.加强师德宣传。每年教师节组织师德主题教育，以庆祝教师节和表彰优秀教师为契机，集中开展师德宣传教育活动；组织师德典型重点宣传和优秀教师报告团活动，大力褒奖人民教师的高尚师德，广泛宣传模范教师先进事迹，展现当代教师的精神风貌，进一步倡导尊师重教的良好社会风尚；举办师德论坛，促进师德建设的理论创新、制度创新和管理创新，推动师德建设工作实现科学化、制度化。

12.严格考核管理。进一步完善教师资格认定和新教师聘任(用)制度，把政治素质、道德品质、心理素质作为必备条件和重要考察内容，切实把好教师入口关，保证教师队伍的基本素质。完善师德考评制度，将师德表现作为教师考核、职务聘任、派出进修和评优奖励等的重要依据。完善定期表彰奖励制度，在三年一次全国性的教师和教育工作者表彰奖励中，表彰师德标兵、优秀班主任、辅导员、德育工作者和德育工作先进集体、师德师风示范学校。对师德表现不佳的教师要及时劝诫，经劝诫仍不改正的，要进行严肃处理。对有严重失德行为、影响恶劣者一律撤销教师资格并予以解聘。建立师德问题报告制度和舆论监督的有效机制。将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标。

13.强化监督检查。修订《中小学教师职业道德规范》，制定《高等学校教师职业道德规范》。建立师德建设工作评估制度，构建科学有效的师德建设工作监督评估体系。抓紧研究制定科学合理的教师评价方法和指标体系，完善相关政策，体现正确导向，为师德建设提供制度保障。各地教育行政部门和学校要因地制宜，制定可操作的实施办法，完善师德建设规章制度，建立师德建设长效机制。积极鼓励学生、家长和社会有关方面对教师职业道德状况进行监督和评议，教育行政部门、学校和教师要认真听取各方面的意见和建议，积极改进工作。

五、切实加强对师德建设的领导

14.教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。务地教育行政部门和学校要将教师工作摆在更加重要的位置，加强教师队伍建设特别是教师职业道德建设。要大力弘扬尊师重教的优良传统，要牢固树立教师是办学的主体的意识，千方百计地为广大教师办实事、解难事、做好事，不断改善教师的工作、学习和生活条件，为教师教书育人创造更为良好的社会环境。全社会都要关心和支持师德工作。要坚持团结鼓劲、正面宣传为主的方针，大力宣传人民教师的先进典型和模范事迹，为师德建设营造良好的舆论氛围。

15.各地教育行政部门要把师德建设作为一项事关全局的大事，纳入教育事业总体规划，加强领导，统筹部署，切实做到制度落实、组织落实、任务落实。要将师德建设作为考核教育行政部门和学校工作的一项重要内容。形成主要领导亲自抓、相关部门各负其责、有关方面大力支持的领导体制和统一领导、分工负责、协调一致的工作格局。教育厅建立师德建设工作领导小组，协调全省师德建设工作。各地教育行政部门也要建立相应的工作机制，保证师德建设工作落到实处。要充分发挥教育工会等教师行业组织在教师职业道德建设中的积极作用。

16.各级各类学校要把师德建设摆在教师工作的首位，贯穿于管理工作的全过程。学校主要领导要亲自抓师德建设。高校要切实把师德建设工作摆上重要议事日程，加强领导，统一规划，开展一次以师德建设为主要内容的教师轮训，在此基础上，做到经常化、制度化。学校基层党组织、广大党员教师要充分发挥政治核心和先锋模范作用。学校教代会和群团组织紧密配合，学生、家长和社会积极参与，形成加强和推进师德建设的合力。

二○○五年四月十日(章)

第三篇：教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见

教育部关于建立健全高校师德

建设长效机制的意见

教师[2014]10号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部门（单位）教育司（局），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：

为深入贯彻总书记9月9日在北京师范大学师生代表座谈会上的重要讲话精神，积极引导广大高校教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师，大力加强和改进师德建设，努力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化高校教师队伍，现就建立健全高校师德建设长效机制提出如下意见：

一、深刻认识新时期建立健全高校师德建设长效机制的重要性和紧迫性

高校教师的思想政治素质和道德情操直接影响着青年学生世界观、人生观、价值观的养成，决定着人才培养的质量，关系着国家和民族的未来。加强和改进高校师德建设工作，对于全面提高高等教育质量、推进高等教育事业科学发展，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的意义。

长期以来，广大高校教师忠诚党的教育事业，呕心沥血、默默奉献，潜心治学、教书育人，敢于担当、锐意创新，为高等教育改革发展做出了巨大贡献，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但是，当前社会变革转型时期所带来的负面现象也对教师产生影响。少数高校教师理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，学风浮躁，甚至学术不端，言行失范、道德败坏等，严重损害了高校教师的社会形象和职业声誉。一些地方和高校对新时期师德建设重视不够，工作方法陈旧、实效性不强。各地各高校要充分认识新时期加强和改进高校师德建设工作的重要性和紧迫性，建立健全高校师德建设长效机制，从根本上遏制和杜绝高校师德失范现象的发生，切实提高高校师德建设水平，全面提升高校教师师德素养。

二、建立健全高校师德建设长效机制的原则和要求

建立健全高校师德建设长效机制的基本原则：坚持价值引领，以社会主义核心价值观为高校教师崇德修身的基本遵循，促进高校教师带头培育和践行社会主义核心价值观。坚持师德为上，以立德树人为出发点和立足点，找准与高校教师思想的共鸣点，增强高校师德建设的针对性和贴近性，培育高校教师高尚道德情操。坚持以人为本，关注高校教师发展诉求和价值愿望，落实高校教师主体地位，激发高校教师的责任感使命感。坚持改进创新，不断探索新时期高校师德建设的规律特点，善于运用高校教师喜闻乐见的方式方法，增强高校师德建设的实际效果。

建立健全高校师德建设长效机制的工作要求：充分尊重高校教师主体地位，注重宣传教育、示范引领、实践养成相统一，政策保障、制度规范、法律约束相衔接，建立教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的高校师德建设工作机制，引导广大高校教师自尊自律自强，做学生敬仰爱戴的品行之师、学问之师，做社会主义道德的示范者、诚信风尚的引领者、公平正义的维护者。

三、建立健全高校师德建设长效机制的主要举措

创新师德教育，引导教师树立崇高理想。将师德教育摆在高校教师培养首位，贯穿高校教师职业生涯全过程。青年教师入职培训必须开设师德教育专题。要将师德教育作为优秀教师团队培养，骨干教师、学科带头人和学科领军人物培育的重要内容。重点加强社会主义核心价值观教育，重视理想信念教育、法制教育和心理健康教育。创新教育理念、模式和手段。建立师德建设专家库，把高校师德重大典型、全国教书育人楷模、一线优秀教师等请进课堂，用他们的感人事迹诠释师德内涵。举行新教师入职宣誓仪式和老教师荣休仪式。结合教学科研、社会服务活动开展师德教育，鼓励广大高校教师参与调查研究、学习考察、挂职锻炼、志愿服务等实践活动，切实增强师德教育效果。

加强师德宣传，培育重德养德良好风尚。把握正确舆论导向，坚持师德宣传制度化、常态化，将师德宣传作为高校宣传思想工作的重要组成部分。系统宣讲《教育法》《高等教育法》《教师法》和教育规划纲要等法规文件中有关师德的要求，宣传普及《高校教师职业道德规范》。把培育良好师德师风作为大学校园文化建设的核心内容，挖掘和提炼名家名师为人为学为师的大爱师魂，生动展现当代高校教师的精神风貌。充分利用教师节等重大节庆日、纪念日契机，通过电视、广播、报纸、网站及微博、微信、微电影等新媒体形式，集中宣传高校优秀教师的典型事迹，努力营造崇尚师德、争创师德典型的良好舆论环境和社会氛围。对于高校师德建设中出现的热点难点问题，要及时应对并有效引导。

健全师德考核，促进教师提高自身修养。将师德考核作为高校教师考核的重要内容。师德考核要充分尊重教师主体地位，坚持客观公正、公平公开原则，采取个人自评、学生测评、同事互评、单位考评等多种形式进行。考核结果应通知教师本人，考核优秀的应当予以公示表彰，确定考核不合格者应当向教师说明理由，听取教师本人意见。考核结果存入教师档案。师德考核不合格者考核应评定为不合格，并在教师职务（职称）评审、岗位聘用、评优奖励等环节实行一票否决。高校结合实际制定师德考核的具体实施办法。

强化师德监督，有效防止师德失范行为。将师德建设作为高校教育质量督导评估重要内容。高校要建立健全师德建设评议、师德状况调研、师德重大问题报告和师德舆情快速反应制度，及时研究加强和改进师德建设的政策措施。构建高校、教师、学生、家长和社会多方参与的师德监督体系。健全完善学生评教机制。充分发挥教职工代表大会、工会、学术委员会、教授委员会等在师德建设中的作用。高校及主管部门建立师德投诉举报平台，及时掌握师德信息动态，及时纠正不良倾向和问题。对师德问题做到有诉必查，有查必果，有果必复。

注重师德激励，引导教师提升精神境界。完善师德表彰奖励制度，将师德表现作为评奖评优的首要条件。在同等条件下，师德表现突出的，在教师职务（职称）晋升和岗位聘用，研究生导师遴选，骨干教师、学科带头人和学科领军人物选培，各类高层次人才及资深教授、荣誉教授等评选中优先考虑。

严格师德惩处，发挥制度规范约束作用。建立健全高校教师违反师德行为的惩处机制。高校教师不得有下列情形：损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为；在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响；影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊；索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物；对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系；其他违反高校教师职业道德的行为。有上述情形的，依法依规分别给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、解除聘用合同或者开除。对严重违法违纪的要及时移交相关部门。建立问责机制，对教师严重违反师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，要追究高校主要负责人的责任。

四、充分激发高校教师加强师德建设的自觉性

广大高校教师要充分认识自己所承担的庄严而神圣的使命，发扬主人翁精神，自觉捍卫职业尊严，珍惜教师声誉，提升师德境界。要将师德修养自觉纳入职业生涯规划，明确师德发展目标。要通过自主学习，自我改进，将师德规范转化为稳定的内在信念和行为品质。要将师德规范积极主动融入教育教学、科学研究和服务社会的实践中，提高师德践行能力。要弘扬重内省、重慎独的优良传统，在细微处见师德，在日常中守师德，养成师德自律习惯。

高校要健全教师主体权益保障机制，根据《教育法》《高等教育法》《教师法》等法律法规和高等学校章程，明确并落实教师在高校办学中的主体地位。完善教师参与治校治学机制，在干部选拔任用、专业技术职务评聘、学术评价和各种评优选拔活动中，充分保障教师的知情权、参与权、表达权和监督权。创设公平正义、风清气正的环境条件。充分尊重教师的专业自主权，保障教师依法行使学术权利和学业评定权利。保护教师正当的申辩、申诉权利，依法建立教师权益保护机制，维护教师合法权益。健全教师发展制度，构建完整的职业发展体系，鼓励支持教师参加培训、开展学术交流合作。

五、切实明确高校师德建设工作的责任主体

高校是师德建设的责任主体，主要负责人是师德建设的第一责任人。高校要明确师德建设的牵头部门，成立组织、宣传、纪检监察、人事、教务、科研、工会、学术委员会等相关责任部门和组织协同配合的师德建设委员会；建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管、院系具体落实、教师自我约束的领导体制和工作机制，形成师德建设合力。要建立一岗双责的责任追究机制。要加大师德建设经费投入力度，为师德建设提供坚实保障。

高校主管部门要把师德建设摆在教师队伍建设的首位，主要领导亲自负责，并落实具体职能机构和人员。建立和完善师德建设督导评估制度，不断加大督导检查力度。支持高校设立师德建设研修基地，搭建教育交流平台，积极探索师德建设的特点和规律，不断提升师德建设科学化水平。

各地各校要根据实际制订具体的实施办法。

教育部

第四篇：高校师德建设心得体会

篇一：高校师德建设长效机制心得体会

高校师德建设长效机制

心得体会

为了使广大教师增强师德修养意识，树立正确的人生观与价值观，学校要求全院教职工自学《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，作为一名刚刚走进工作岗位的青年教师，我要时刻注意培养高尚的师德，以教学育人为己任，给学生起到模范作用。

2014年9月9日教师节前夕，总书记亲临培育我国教师的摇篮—北京师范大学，同大家共度教师们的节日，总书记发表了热情洋溢、鼓舞人心的讲话，倡导积极引导广大高校教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师，大力加强和改进师德建设，努力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化高校教师队伍。并提出了做一个老师的四点要求：要有崇高的理想信念，高尚的道德情操，渊博扎实的学识，关爱学生的仁爱之心。

习总书记讲话中提到：正所谓“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”。教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。

习总书记讲话中还提到：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。并明确指出，教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好老师。

为深入贯彻习总书记的重要讲话精神，加强自己的师德修养，我的主要心得体会总结如下： 加强师德修养，必须要牢固树立崇高的理想信念。崇高的理想信念是每一位老师育人的目标和方向，是老师前行的精神动力，有了它，我们才能全面贯彻和领会党的教育方针，用自己的言行和教诲传导学生，用自己的学识和风范去感化学生，使社会主义核心价值观犹如春雨润物一样进驻学生们的心田。

加强师德修养，要拥有高尚的道德情操，承载起立德树人的神圣使命。学多人师，行多世范，老师即为学生的学问之师，又为学生的言行之师，更是学生健康成长的引导者的和指路人，教师职业的特性决定了教师必须是道德上的楷模和典范，要以德施教，以德立身，坚守精神家园，人格底线，以自己的言行影响和带动学生，传承中华美德。

加强师德修养，需具备渊博扎实的学识。当今社会正处在网络信息时代，知识更新快，生活节奏快。做为一名人民教师就要严谨教学，勤于钻研，把读书求知，更新知识结构，充实自己学识摆在首要位置，不断研究教育教学规律，不断提升教学技能，以自己源源不断的知识，为学生提供洁净鲜活的清水。

加强师德修养，就要拥有关爱学生的仁爱之心。教育是对学生的施爱，是一种爱的艺术呈现，就是让孩子们拥有爱的天性和才能。高尔基曾说过：谁爱孩子，孩子爱谁。爱是教育的灵魂，一个教师拥有了爱，才能与学生进行心灵的沟通，思想上的交流，才能用自己的仁爱之心开启学生的智慧之门，成为学生的良师益友，塑造出自己独特的人格魅力。

我们要时刻以加强师德修养的要求指引自己，在理想信念、道德情操、渊博学识、仁爱之心四个方面不断的完善自己，争做一名合格的教师。

针对教育部加强师德修养的要求，做为一名刚刚迈入教师行业的教育工作者，我以认真严谨的态度、极大的工作热情和高度的重视度要求自己，以实现“中国梦”为己任，以“四有好老师”为标准，真钻研、真行动、真改变，把师德铭记心中。

管理工程系

曹 亚 康 篇二：高校师德师风的心得体会----渝工学院 blanche 我对高校师德师风建设的学习心得

江西渝州科技职业学院 blanche 提及对高校教师思想道德修养的认识，我们房地产学院最近刚好组织全体教职工开展了一次师德师风建设的学习活动。教师队伍是教育事业改革与发展的主导力量和决定因素，而师德建设是高校教师队伍建设的根本和核心，高校教师队伍的师德如何，将直接关系到全体学生的素质乃至整个民族的素质。所以，加强高校师德建设是一项长期任务，必须持之以恒、常抓不懈。

高校教师不仅要承担起为国家建设培养高级专门人才的任务，还要对社会主义物质文明和精神文明乃至国家的科学技术发展水平产生重要影响。教师教书育人的过程，是使大学生获得知识和能力、树立正确的世界观和道德观的过程。在这个有机整体中，高校教师不仅要向大学生传授科学文化知识，而且要自觉担负起育人的任务。我认为教师应注意从下面四个方面加强学习和修养，才能更好地担负起培养“有理想、有道德、有文化、守纪律”的中国特色社会主意事业接班人和建设者的重任。

一、热爱教师职业

教师职业也是社会的必要组成部分，我们不应该只把教师作为一种职业，更

应该把教书育人作为终生奋斗的事业。

二、在教学的过程中坚持正确的方向。

在教学过程中，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

三、关心学生、热爱学生、平等对待学生

青少年学生都是尚未成年的孩子，在教育教学活动中难免有缺点和错误，作

为教师不能一味批评指责他们，而要从关心爱护的角度指出他们存在的问题，让 他们从内心认识到自己的错误，只有热爱学生、尊重学生的人格，才会了解学生。

四、刻苦钻研业务。

精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。

篇三：高校辅导员师德师风学习心得体会

高校辅导员师德师风学习心得体会

为贯彻落实党的十七届六中全会精神，全面提高高校师德水平，教育部研究制定并下发了《高等学校教师职业道德规范》(以下简称《规范》)。制定并实施《规范》，对于加强和改进高校师德建设，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高高等教育质量具有重要现实意义;对于深入开展社会主义荣辱观教育，全面加强学校德育体系建设，提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。师德是为师之魂，师风是为师之本。师德师风是一所学校的灵魂所在。一所学校的师德师风就是一种无形的力量，它体现教师的职业道德和学风校风。许多教师在教学活动中严谨治学，爱岗敬业，乐于奉献，是学生的人生导师。师德师风，作为社会、教育本身及教师这种职业对其从业者的规定性要求，有历史的继承性，也有鲜明的时代特征。今天的师德师风教育，必须适应构建和谐社会和培养高素质人才的需要。

所谓师德，即教师的职业道德，就是教师具备的基本道德素养;所谓师风，即教师的行为作风，是教师这一行业的风气和风尚。师德师风，是指教师在教育活动过程中所形成并通过其教学活动和日常生活而对学生及周围的人们产生特殊影响的行为准则和道德风范。

西汉杨雄说：师者，人之模范也。教师除了向学生传授知识，还通过自己的言行潜移默化地影响学生如何做人、做事。这就要求教师不仅要有渊博的知识，还要具有人格力量。而这种人格力量以人格美学角度，在中国常常是人品的代名词，其核心内容就是要提倡一种牺牲和奉献精神以高尚的思想品德、健康的行为准则积极影响学生。高校师德师风的基本要求可诠释为遵纪守法，品德高尚，爱岗敬业，教书育人，热爱学生，严谨治学，团结协作，为人师表，淡泊名利，志存高远。

树立教师的良好形象，就要真正从思想行动上做到学为人师。为人师表是教师的美德，教师以其知识、智慧、情感、人格影响学生的心灵，直接影响学生的成长，甚至可以通过塑造学生的品德、个性、人格影响其一生。17世纪的捷克教育家夸美纽斯指出：教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。每个教师都必须严格要求自己，处处以身作则，以正确的思想，高尚的道德，良好的品行感染学生，熏陶学生，影响学生。通过师德师风建设打造一支师德高尚的优秀教师队伍，可以使师生人际关系得到和谐，同时以教师自身的理想信念、思想品德、敬业精神和工作作风，直接感染和熏陶学生，使学生成为具备诚实守信、公平公正、崇尚奉献等良好品德的人。在和谐校园里，教师高雅的气质和风范往往都是学子们争相效仿的楷模，以至于他们为人师表的精神风貌影响大学生的一生。教师不仅担负着传道授业的重任，而且肩负着育人的崇高职责。只有让教师队伍拥有高尚的师德师风，全体教师做到相互配合，和谐互补，才有和谐的高校，才有民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、和谐发展的和谐社会。虽然高校教师的师德师风的主流是好的，但在市场经济的种种消极因素下，一部分教师的思想观念、行为方式乃至心理状态等都发生了很大的变化，师德师风方面存在一些滑坡迹象，具体表现为：

1、爱岗敬业精神弱化：在市场经济的负面效应影响下，部分教师过分看重个人利益，把教师工作仅仅当作一种获取利益的手段和工具;无心研究本专业理论，视教育为副业，严重影响了教学和教育效果;有些教师备课不认真，知识陈旧，教学方法单一，上课当是完成任务，这些都直接影响到教学秩序和教学质量;有些教师除上课之外，很少与学生接触，很少关心学生的全面发展。

2、价值取向功利化、世俗化：在当前市场经济条件下，高校教师的价值取向受到

影响。在工作条件、生活待遇等方面还不尽如人意情况下，有些教师往往把个人利益放在首位，缺乏应有的社会责任感和使命感，缺少把高等教育作为事业的责任心;有些教师热衷于第二职业，不安心本职工作;有的还出现享乐主义、拜金主义的错误人生观倾向，只盯着名利地位、个人得失。

3、行为规范不严，师表形象模糊化：教师是学生的一面镜子，是学生的榜样。然而有些教师师表意识淡薄，行为规范不严，缺乏自尊自爱精神;有的教师举止不雅，言语不文明，在学生中造成不良印象;还有个别教师上课观点偏激，以自己的片面认识对学生进行误导，不注意自己言论的导向性。

4、师生关系庸俗化，功利化：尊师爱生是和谐师生关系的良好体现，教师热爱学生，关心学生，这是一名教师的职责所在。但是作为好老师应该恰当地把握好亲疏度，平等的关爱每一位学生，不要把良好的师生关系建立在功利化的基础上。

高校教师师德师风建设涉及自身、高校、社会三方面，是一个复杂的系统工程，究其根本，则必须要加强教育、完善制度、落实监督，更好地发挥师德师风建设体系的强大力量。

首先，高校教师自身要加强自我修养，提高自身素质。

道德的行为不是产生于强制，而是产生于自觉，达到自律道德，才算真正具有了道德意义。高尚师德的形成，需要经过长期的过程，最关键还是靠教师不断加强自我修养，提高自身素质，才能在传播知识的同时，对学生进行思想道德、意志品格等方面的教育，主观上热爱教育事业，乐于奉献，为人师表，做学生的良师益友，做一个有职业道德和修养的人;行为上应学会自我约束，要从思想观念、道德风尚、精神境界、工作态度、工作作风等方面塑造自己的形象，加强师德修养;要建立师德师风自我评价系统，使自己的行为不断得到校正，调动师德师风修养的主观能动性;能够自觉抵御社会上各种不良诱惑，淡泊名利、志存高远，努力做受学生爱戴的好老师。

第二，高校应建立科学的管理体系，采取有效的评价和监督机制。

建立和完善师德教育制度。坚持思想政治理论学习是提高高校教师师德师风的有效措施。通过举办优秀教师事迹报告、师生、同行座谈会等方式，对教师组织开展理想信念教育、人生观教育、职业道德修养等教育，使教师更加明确自己肩负特殊的职业使命。建立和完善多元化师德考核制度。准确把握师德师风的情况，就必须建立科学的师德师风考评机制。制定一套具有科学性和可操作性的考核制度，是高校师德建设的关键。高校要把师德师风评价作为师资调配、教学评价、人事考核、评选先进的一个首要指标。第三，高校应建立健全有效的监督制度，开展廉洁文化进校园活动，营造风清气正的良好校风，把师德师风建设作为高校基层党组织建设的重要工作内容，抓好抓实。篇四：师德建设心得体会

“清除教师队伍害群之马”心得体会

教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大最神圣的职业，三百六十五行，行行都需要有其师以正其身，传其道，解其惑。教师头顶人类灵魂工程师的光环，传道授业解惑指航向，默默无闻的奉献着自己的一生，正是因为这种无私奉献，所以世人给与教师无穷的尊敬。

而如今，随着社会的发展，物欲横流，攀比之风也在教师队伍里横行不止，一些道德有缺陷，人格有欠缺的教师，正好利用职务之便向自己的学生、学员伸手索取，若学生所出，不合其心意，便恶脸相向，该教的不教，该帮的不帮，个别教师的这种行为，不仅使他自己的名誉受损，而且把原本应该是亲密的师生关系变得紧张异常，更严重的是他的所作所为也给他所在的学校带来很多恶劣的影响，同时在同事之间也造成了极坏的影响。像这类道德败坏的教师，其身不正，何以正他人之身？其德不善，何以善他人之德？身不正德不善，又何以自立为人师？又有何颜面回应教师这一称呼？

开展批评与自我批评，在批评中查找不足，择善而从之，择不善而改之，以求完善自身，净化校园，还学生一个美好前景。

此外，还有一种教师，不仅有上述失德之行为，更是如此对待同事，这种教师的问题不仅仅是师德问题，更是人德问题。我们都知道一个非常浅显的道理：每个行业甚至是每一项工作的成功，都不是仅凭一人之力完成，那是同事之间协作互助完成的，所以，同事是我们在这这个世界上除去家人之外，最亲密的一类人。而偏偏会有这么一类人，目光短浅，毫无集体观念，专以破坏团结合作，搅乱大局为其快事，这样的人又恰恰出现在教师队伍中，更是害人害己，这不仅伤害到师生关系，更伤害同事关系，以这些为代价，此人真当是“独孤英雄”，“王者天下”，此乃自毁之举也。

记得有一首歌，名字叫做“长大后”，里面有一句歌词，“长大后，我就成了你，才知道哪个讲台举起的是别人，奉献的是自己。”难道不就是我们教师的人生写照吗？教师站在三尺讲台上，手握三寸粉笔，描绘人类灵魂的五线谱，打造民族明日的栋梁，为国家孕育芬芳桃李，所作所为是多么至高无上啊。所以，作为人类灵魂的工程师，必须有人德更要有师德，有德方能成为世人尊敬的君子，德才兼备才能做万人之楷模。我们教师应当洁身自好，修德立身，从

善如流，不做有才无德之小人，还我们教师队伍的清心之气，是个人之福，是学生之福，是学校之福，是国家之福，是社会之福，更是社稷之福。篇五：师德建设心得体会

师德建设心得体会

重师德创幸福 铸师魂促发展——三里畈高中2010年暑期集训总结

一、认真组织，加强领导为了搞好暑期教师集训，做人民满意教师、创人民满意学校、办人民满意教育，学习党的教育教育方针政策和《中小学教师职业道德规范》，学习教育教学理论和师德标兵事迹，学习贯彻全国教育工作会议精神，学习传达县校长集训精神，更新教育理念，提高教师队伍素质，推进我校教育事业健康稳步发展，学校成立了以王习刚校长、陈子良书记为正副组长的集训学习领导小组，统一组织实施集训学习工作，制订了集训学习方案，对学习时间、学习内容、要达到的目的进行了详细的安排部署，并将集训的安排表印发到各年级教研组，让教师心中有数。根据教育局统一安排，结合学校实际情况，学校校委会决定从8月19日至23日进行为期两天三晚的教师集训学习。为了保证学习质量，严肃集训纪律，不让学习流于形式，每次学习都实行点名制，制订了暑期集训学习“四条硬规定”：教师要按规定时间参加集训学习，不得迟到早退，否则重新安排时间学习；完成规定的师德反思和改进方法，不得缺少字数；学习期间按上班上课的要求，不得带小孩，不得看与会议学习无关的书籍报刊。各位校长、书记在集训期间都带头学习，并到各蹲点教研组参加讨论，以身作则，带头示范，起了较好的促进作用。

二、创新方法，拓宽内容我校暑期集训学习，积极创新学习方法，拓宽学习内容。采取集中学习与分组讨论相结合，领导讲话、专家讲座和教师发言相结合，讲成绩与找问题相结合，学习身边典型与学习外地先进事迹相结合的“四结合”方式。我们观看了教育局郑局长《做一个有境界的老师》的报告，学习了王习刚校长带回的校长论坛精神，学习了学校其他领导作的《教师职业道德规范》和《全国教育工作会议解读》

报告，聆听了心理辅导专家皮斯李作《做一个有职业幸福感的教师》的讲座，收看了有关师德礼仪课改录像，对新课改实践进行了认真探讨和反思，对2010届高考备考工作暨教学管理工作展开了反思、总结。在学习过程中，结合汪金权感人事迹，注重理论联系实际，结合自己师德和教育教学工作实际，联系学校工作实际，对照先进找差距，找准差距挖根源。每个人既找自己问题，写出一份有针对性的师德反思，也向学校领导提出学校发展建设建议和意见。

三、真抓实学，务求实效为了真正使这次集训学习达到剖析问题，查找差距，学习先进，明确目标，统一思想，形成合力的目的。真正使广大教师铸师魂，树师德，练师能，正师风。学习一方面集中学习有关师德、《教师职业道德规范》法规文件，师德礼仪教育录像，另一方面将整个学习分成七个大组，由七位校级领导到场，组织围绕重视“职业道德修养”“教师职业幸福感”“新课改实践探讨”等五个问题进行分组讨论，大家讨论激烈，提出许多宝贵意见。通过集中学习，广大教师受到深刻的启发和教育，教师进一步增强了学习主人翁意识、育人意识、法制意识、大局意识、忧患意识、责任意识、改革意识，并对自己的师德师风、教育教学进行深刻反思，写出剖析材料。大家一致表示，一定做一个“德高为师，身正为范”的好教师，树立“教师职业幸福感”的意识，以饱满的热情，昂扬斗志投入新学期教育教学工作中去，加强师德修养，注重安全教育，努力创办人民满意教育，争当人民满意教师。

第五篇：四川省高校省级重点实验室建设管理办法

四川省高校省级重点实验室建设管理办

法

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一 总 则

（一）为贯彻《中国教育改革和发展纲要》、《高等教育法》及“科教兴国”的基本国策，适应经济、科技、社会发展的需要，加强基础研究和应用研究，促进高新技术领域的探索，培养和稳定优秀的科技人才，做好科学技术储备和高层次人才储备，四川省教育厅在全省高校范围内有重点、有步骤分期分批地建设一批省级重点实验室，面向全省高校、科研部门、生产单位和国内外开放，吸引和联合专家、工程技术人员进行科学研究、人才培养，为四川省经济建设和科技、社会发展做贡献。省重点实验室实行开放、流动、联合的运行机制，使其逐步发展成为代表四川省学术水平、实验水平和管理水平的实验研究基地、科技创新开发的基地、高层次人才培养基地和学术活动中心。努力创造条件，争取更多的省重点实验室进入国家重点实验室、重点学科建设项目。

(二)高校中经四川省教育厅批准正式对外开放的重点实验室，即列为四川省重点实验室。

(三)四川省重点实验室的任务是：

１、承担国家、四川省重大科技公馆项目的研究与实验；

２、从事为四川省中、长期发展规划提供技术储备的基础研究、应用研究以及实验工作；

３、从事用高新技术改造传统产业的关键性技术研究和实验工作；

４、承担省内外企业的各类委托实验和产品开发研究；

５、为国家和四川省培养博士后、博士、硕士等高层次人才提供条件，接受国内外专家、学者的学术访问、深造和业务交流工作，为提高四川省科技队伍高校师资队伍的学术水平提供条件；

６、为开展四川省与国际间科技合作创造条件；

７、向省内外、国内外开放，为同学科和相关学科研究同做提供试验基地，为多学科，多单位联合攻关提供条件。

８、为形成综合性、边缘性新兴学科提供土壤。

二 立项条件和审批程序

(一)项目范围：凡四川省高校所属教学、科研单位均可申请四川省重点实验室建设项目。四川省重点实验室建设项目侧重基础研究和应用研究。省教委鼓励高校之间和高校与科研单位之间联合建立新兴交叉学科和多学科综合研究的实验室，并且鼓励高校、科研单位、企业之间的联合，以推动科技成果转化为生产力，为四川省经济和国民经济发展做贡献。

(二)项目条件：

１、四川省重点实验室应是代表四川省或国家学术水平、实验水平和管理水平的实验研究基地和学术活动中心。其中学术水平高、实验条件较好、研究成果和人才培养成绩突出的省重点式样是应争取成为国家重点实验室、国家重点专业实验室或国家级工程研究中心。

２、申请四川省资助建设的重点实验室应紧密结合国民经济和四川省经济发展的需要，在关系国民经济发展全局和四川省发展若干重大科学技术研究上提出比较民确的近、中、远期研究目标，省重点实验室一般应按二级以上学科设立。

３、省重点实验室研究方向应属国家优先发展的学科领域，或具有开创性的学科特色，主要研究内容处于学科的发展前沿，研究水平在国内或省内领先地位，承担有国家、省重大科研项目或攻关项目。

４、省重点实验室要有培养博士后、博士和硕士等高层次人才的一定能力，具有接受国内外专家、学者的学术访问、深造和业务交流的一定条件。

５、省重点式样室要有水平较高的学术带头人和团结、管理能力强的领导班子以及结构较合理的教学科研学术梯队，要有明确的学术思想及正派的学风，能为提高四川省高校师资队伍的学术水平提供条件。

６、申报省重点实验室应具备一定的实验条件和工作基础，要有健全的管理制度，有自我发展的能力和良性循环机制，实验室在水平、人才培养、承担任务方面要有一定的竞争能力。实验室所在学校的上级主管部门能够保证对实验室建设项目经费预算有50%以上的投入。

７、省重点实验室建设是学科建设的一项重要工作，学校应成为省重点实验室建设的主体。省重点实验室的依托单位应能够提供保证实验室开展工作的基本需要，并能保证相应的技术支撑、建设经费、后勤保障和学术活动条件。

(三)审批程序：

１、高校省重点实验是由申请单位按《四川省重点实验室建设项目申请书》及《四川省重点实验室建设项目计划任务》要求提出申请。经“四川省重点实验室管理委员会”初审后，组织专家进行评审。

２、通过专家评审的实验室，报经“四川省高校重点实验室管理委员会”批准后，一并下达“四川省重点实验室建设项目计划任务书”，作为实验室建设实施的基本条件，中期检查及验收评估的主要依据。

３、高校中已被列为国家重点实验室的单位，由“省高校重点实验室管理委员会”直接确认为四川省重点实验是。

三 项目建设与实施

(一)四川省重点实验室建设周期一般不超过五年，建设期满，由重点实验是在完成“四川省重点实验室建设项目计划任务书”所规划的建设任务后，向“四川省高校重点实验室管理委员会”办公室(挂靠在四川省教育厅高教处，下同)提出正式验收评估的申请。

(二)凡列入四川省重点建设的实验室，要确定项目负责人，负责在建期间项目实施的各项工作，并于每年底向省高校重点实验室管理委员会书面上报实验室建设项目进展情况。

(三)四川省重点实验室的省级建设经费(主要对象是省属高校)，由省教委根据省重点实验室建设项目计划任务书安排实验室建设经费，实验室要按照项目计划任务安排好各项经费的使用。

(四)实验室在建期间，各项目单位应积极配合实验室建设，并按项目计划任务书要求，保证提供必要的条件。在建设过程中，如发现与原计划有重大偏离，经省高校重点实验室管理委员会组织专家论证，可以调整计划或撤消原项目。

(五)实验室建成后，由实验室及所在学校提出申请，省高校重点实验室管理委员会组织专家，按实验室建设项目计划任务的要求，参照《四川省重点实验室建设项目验收评估大纲》进行检查和验收。省重点实验是的验收，根据不同种类实验是建设周期的差异，在建设期满后，分别组织进行，对验收合格的实验是，经省教委批准，可以正式挂牌，对外开放；对验收不合格，又不能按专家组意见调整建设的实验室，可以撤消原项目。

(六)为了充分发挥重点实验室的效益，省高校重点实验室在已经正式验收合格，挂牌进行后，省高校重点实验室管理委员会还将不定期组织复查与评估。对复查不合格、综合效益差的实验是，限期整改仍不合格的，经专家组评议，报省教委批准可取消省重点实验室资格。

四 管理制度与职责

(一)四川省教育厅下设“四川省高校重点实验室管理委员会”，代表四川省教育厅统一协调、管理四川省高校范围内重点实验室有关工作。主任由省教委主要负责人担任，管委会委员由省教委下属高教处、计财处、科技处、人事处、学位办等有关业务部门负责人以及有关专家组成，同时聘请省科委、省挤委、省经委等有关部门负责人参加。

四川省高校重点实验室管理委员会的职责室负责高校范围内的四川省重点实验室的审批、协调以及重大决策，其中包括：

１、贯彻执行中央、国务院以及四川省关于高等教育改革和发展及科技体制改革的各项方针、政策。

２、根据国民经济发展和四川省经济建设，审批高校省重点实验室建设规划和开放基金指南；组织制定四川省高校重点实验室建设等管理办法；审批高校省重点实验室。

３、对高校省重点实验室在建设和运行中的重大问题进行协调和决策。

４、审批高校省重点实验室建设有关经费落实情况。

５、组织高校省重点实验室评估和验收。

６、批准高校省重点实验室学术委员会的组成。

四川省高校重点实验室管委会的日常工作由省教育厅高教处负责。

(二)有关高校应成立重点实验室领导小组，下设独立的省重点实验室学术委员会，学术委员会室实验室的学术领导机构。学术委员会设主任一人和副主任二至三人，侯选人由实验室依托单位提名，经民主协商产生，学术委员会主任由省高校重点实验室管理委员会聘任，副主任由依托单位聘任，学术委员会正、副主任应有三分之一以上的职位由该重点实验室以外的人员担任；学术委员会委员由该实验室依托单位推荐，报省高校重点实验室管理委员会批准、聘任、学术委员会中该实验是参加的成员人数不得超过委员总数的三分之一。

省重点实验室学术委员会的主要职责是；

１、负责审定实验室发展规划、研究方向；

２、审定实验是开放指南；

３、审定本实验室工作计划及经费安排计划；

４、决定本实验室与科研工作有关的其他重大事宜。

(三)省重点实验室设主任一人和副主任二至三人，主任人选由实验室依托单位聘任，报省高校重点实验室管理委员会备案。实验室主任应具备较高的学术水平，较强的组织能力和管理能力、善于团结协作的年富力强的专家担任，其主要职责是：

１、制定实验室发展规划和工作计划；

２、组织制定实验是管理规章制度；

３、推荐实验室副主任侯选人，由依托单位聘任；

４、贯彻执行学术委员会的决定；

５、负责实验室的日常管理工作，包括实验人员、经费、设备管理以及科研工作、学术交流安排等。

实验室副主任协助主任分工管理实验室有关工作。

(四)省重点实验室依托高等院校或科研单位管理。被依托单位的主要职责是：

１、对省重点实验室的组织、人事、外事等工作实行领导。

２、对省重点实验室的业务工作进行知道、监督和提供服务。

３、对省重点实验室的财务收支进行审计、监督

４、为省重点实验室筹措资金，创造研究条件，提供后勤保障。

５、组织对省重点实验室的自查、自评估，督促实验室向省重点实验室管理委员会提交工作总结报告。

６、推荐省重点实验室学术委员会人选、实验室主任人选、聘任实验室副主任。

五 开放办法

(一)经四川省高校重点实验室管理委员会组织专家验收合格的省重点实验室，正式面向全省和国内外开放。

(二)省重点实验室设“开放基金”，开放基金主要由多渠道、多形式集资经费组成。开放基金向全省高校、科研部门和生产单位开放。基金资助的研究方向向全省公开，省高校重点实验室管理委员会定期公布“省重点实验室开放指南”指导基金项目申请工作。

(三)列入省重点实验室开放基金的课题，客座人员的交通费、住宿费和补贴可以从课题费中列支，科研成果由实验室和课题负责人所在单位共有，发表论文须注明省重点实验室和课题负责人所在单位名称。若自带科研项目和经费，实验室为客座人员提供实验、交通、住宿和财务方便，并按规定收费，课题完成后，成果归课题组所在单位所有，其成果申报和论文发表须注明省重点实验室名称。

(四)省重点实验室首先面向全省高校、科研部门、生产单位开放，接受科研任务、委托试验、产品开发以及博士、硕士生论文试验，试验经费实行协商计价，优惠收费，成果由委托单位与试验室协商决定，成果申报和论文发表须注明省重点试验室名称。

(五)省重点试验室实行多种开放形式，倡导联合、共同筹资、共同进行各方面基础研究和应用研究与发展研究，成果共享。