充满人文光辉的教学督导工作

第一篇：充满人文光辉的教学督导工作

导语：

本文从教学管理者角度出发，选取教学督导工作的几个场景，扩展开来，着重突出督导工作对于教学管理的极大促进，突出督导工作是具有人性化的服务工作。作者通过与教学督导的工作接触及了解,层层深入的理解了教学督导制度的真正意义。教学督导制度的存在是我校教学质量保障体系构建的基础，督导制度的改革与发展，为我校本科教学质量保障体系稳定运行增添了活力。总结得出，十年来不断完善的教学督导制度富有人性关怀，是具有海洋大学特色的，符合我校“内涵驱动，质量为本；智源驱动，以人为本”的发展方式，是实现学校中长期发展目标的必要条件。

充满人文光辉的教学督导工作

―――我校十年教学督导工作回顾与展望

教务处

数字课程资源中心 张健

董士军

在中国海洋大学的校园里，有这样一些退休老教师,他（她）们头发花白但精力充沛，他（她）们年过花甲却步履矫健，他（她）们是满载各种荣誉光荣退休的资深教授，而如今为了我校的教育教学工作却更加忙碌。他（她）们有一个令人敬畏而又亲切的称呼――教学督导。

初识教学督导张永玲老师是通过我校09年三校区远程网络教学试点课程《计算机网络安全》。之前对于教学督导的理解,仅限于上课教师所描述的样子：每当教学区多媒体设备故障，上课老师会在电话里不安的催促道：“请尽快来检修一下多媒体设备,有教学督察听课”。可见教学督察一职的威慑力。而我作为教学管理及教学辅助部门的一名工作人员，通过与教学督导张永玲老师的几次工作接触，近距离体会到她对于这份职责的专注与执着。更感受到我校教学督导制度在发展过程中所突出的人文关怀。

场景一：2009年6月25日

周四

炎热

我作为数字课程资源中心工作人员，会同《计算机网络安全》主讲教师窦明武老师在浮山校区与张永玲督导一起召开一个碰头会，探讨本学期在三校区开设的远程网络课程《计算机网络安全》授课情况，分析解决这种跨校区的远程授课模式在实际应用中所出现的问题。张老师首先对于远程网络教学这种模式给予高度评价。她认同远程教学这种模式在解决“我校某些学科师资资源不足，选课学生多”这个矛盾过程中所具有的优势，同时也从专业角度出发，对技术问题提出诸多深刻看法。同时张老师根据她本学期对远程网络课程《计算机网络安全》的随堂听课、学生访谈、教师谈话等调研活动做简单总结，并对于网络课程的课堂教学效果、研究生助教管理、师生交流与答疑等问题提出诸多意见和建议。谈话在炎热的环境中持续了2个多小时，张老师好似唠家常一般，用她特有的和蔼、慈祥的声音将她对于《计算机网络安全》这门课程的教学全过程的质量调查研究、评估、监督结果做了初步阐述，明确了对于本课程的教学质量监督与指导的最终目的是解决授课过程中所发现的问题，从而提高授课质量。同时，张老师也明确指出：对于单个课程的质量体系监督与指导不仅仅是依靠简单的碰头会就能解决，需要教学管理部门和授课教师共同协作，同步推动。同时，作为学校原教学管理部门的老领导，张老师还从教学管理角度对于推广教学模式创新与改革提出诸多启发式建议，引导主讲老师及教学管理及辅助部门共同做好教学工作。

场景二：2009年9月17日

周四

晴

崂山校区教学楼四楼正开展毕业生信息采集工作。排队等待的个别学生说话声音较大，影响到临近教室的授课。张老师正在附近听课，找到我部门，责成相关管理人员立刻制止学生喧哗。同时她还对教学楼停水，教学环境，多媒体教学设备存在的问题询问具体负责部门，1 提出改善建议，力争减少对教学及公共生活造成的影响。虽然有些问题不属于我部门直接负责，但张老师还是提出引导性建议，希望能现场解决。于是我及时反馈并协调相关部门将出现的问题在第一时间解决，得到张老师的认可。通过这几次与张永玲老师的接触，我对于“教学督导”这一角色有了逐步深入的了解。

十年磨一剑，始耀宝剑锋 2000年前后包括我校在内的全国大多数高校开始推广并实行的“教学督查员”制度，我校于2005年根据自身发展思路及工作重心做了调整，学校在实行“教学督查制”基础上，通过改革创新，进一步组织实施“教学督导制度”。对于督导人员的称谓的变化，充分体现出教学管理工作中的人文关怀。作为学校课程评估理工科组的横向专家，张老师每年要对我校十几门课程开展课程评估工作，每学期要听课40课时以上，填写听课记录卡30余张。有的课程要重复听课2－3次才正式填写“听课评价表”对某一门课程作出科学合理评价。她经常说：“教学工作是学校工作的中心，课堂教学质量是学校生存的生命线”。在听课过程中，对于教师的教学态度、教学方法、师生交流与互动、以及青年教师培养等方面张老师都给出积极的指导意见；对于课程设置、教学资源配置、师资队伍建设、教材选用等问题积极地与有关管理部门进行沟通与反馈;对于突出的授课理念、独特的教学思维、优秀的教学课件、舒适的教学环境及时地通过督导渠道反馈给教师所在院系及相关教学管理部门予以推广。其实张永玲老师的辛勤工作正是十年来我校四届教学督导几十位老教授的工作缩影。通过与张永玲老师的几次接触，感受到与张老师有同样“历史使命”的多位督导对于学校教育教学事业的热爱，感受到他们对于年轻教师及青年管理人员的关爱与提携之情，领略到他们对于我校教育教学改革的热切关注和对高校办学、教书育人的真知灼见。5786节次，涉及4000门课程的听课量充分展现出这个可敬可爱的团体对于我校教学的突出贡献。为了使督导群体的反馈信息渠道畅通，学校十分重视，有关部门定期召开教学督导会议，获取信息、交流看法、听取建议。督导会上，学校分管领导逐一听取教学督导对于深化教学改革、提高教学质量、加强教学管理、推广教学方法的意见和建议。同时，结合每年的课程评估，教学督导还要开展专题评估、调研等工作，为学校教学质量管理和决策提供重要依据。站在教学管理与教学辅助的角度看待教学督导工作，我认为这是一种有效的研究课堂教学、提高课堂教学质量的重要方法和手段。《学记》中有“相观而善之谓摩”的记载，可见教学督导的实践由来已久。十年来我校相关部门及教学督导团也在不断调整工作思路，逐步地将重心从“评价”、“检查”转移到“诊断”、“指导”上来。张永玲老师的这种教学督导模式恰恰是我校现代督学思维的展现：由传统的自上而下“权威性”指导转为有针对性、民主性探讨；改变了授课老师原来被监督的“尴尬处境”，转变为更具有人文关怀的教学指导与引导的客体；及时发布教学质量管理危机的预警信息，积极调动教学管理及辅助部门联动，科学合理、有组织有计划的引导教学质量体系构建过程中的多个环节紧密融合，共同提高教学质量；完成了由传统的“监督教学”向“指导教师提高教学质量”的转变。学校党委书记于志刚指出：教学督导工作，从外在形式上看，都是对教师教学活动的监督检查和评价。但从本质上讲，教学评估与督导工作直接指向教师专业教学能力的培养与提高，注重对教师的培养过程。

我们欣喜地看到，十年的积累，我校已经形成了一整套覆盖面广、体系完善、独树一帜的教学评估与督导新体系。真可谓十年磨一剑，始耀宝剑锋。

双轨运行 探索教学质量保障新模式

在近期获得国家教学成果二等奖的《创建“评估－督导－支持”三位一体的教学质量保障新模式的探索》一文中指出：我校完善了以“评、查、导”为主导，“点、线、面”相结合的教学质量保障体系。这一具有海大特色的，按照“严格管理＋人性化服务”的思路构建的质量保障体系是十年来我校深化教学改革，推进课程建设，加强师资培训，不断提高教育 2 质量的实践过程中逐步发展，不断总结的成果。督导工作做为教学质量保障体系中不可或缺的部分，针对整个教学管理流程具有着检查、指导、预警的功能。有关专家指出：教学督导是我们日常教学管理的一个重要环节，是强化教学管理的有力措施，也是教学研究活动的有效手段，有教学活动就必须要有教学督导。我校的教学督导制度是一种严格而又不失人性化的教学服务措施，正如文中所强调的思路：“严格管理＋人性化服务”。教学督导这个团体随时随地为教学质量体系的健康运行提供着源源不断的信息。他们将日常教学活动中发现的可能对教学秩序、科研活动、师资培养等教育教学秩序造成影响的情况及时有效的通过其特有的渠道进行反馈并预警。在收集信息并反馈过程中，也处处显示出对人的关怀：协调处理好督导与教师的关系，充分肯定的前提下提出中肯意见和建议；在评比过程中采取回避制与匿名制相结合；民意测验时，做到“五不”，即不定调，不暗示，不引导，不要求署名，不直接收表。

总之，教学质量新模式的探索与实践将“严格管理”与“人性化服务”做为系统整体运行的双轨，一条紧抓管理，一条强化服务，高速运行的教学质量列车得到了基本的保障。在管理与服务之间，教学督导队伍做为专家信息员所做出的努力正是紧密衔接这两根质量轨道的重要保障之一（同时其他三条信息反馈渠道：干部信息员渠道、学生信息员渠道、毕业生信息员渠道也在发挥巨大作用），从根本上保证了我校教学的平稳运行。突出人文关怀，灵活阐释督导角色

教学督导对于教学全过程的监督与指导，涵盖了教学的方方面面：不仅是之前我所了解的教学态度与方法、教学研究与管理、教师与学生，甚至师生所处的教学环境对于教学秩序的影响也在督导范围之内，充分体现出教学督导对于师生的关怀。通过与张老师的沟通，能明显感受到她在履行督导一职的时候，不仅仅将“督”教学作为其职责的全部，共重要的是她对于学生群体的关注。在张老师撰写的课程督导报告里用了大量的篇幅对于学生学习、出勤率、上课状态、课堂纪律的表述与反思。甚至对于学生逃课、旷课的行为用了深刻的“寒心”一词，由此我们能读出督导工作中所突出表现的人文关怀。老教授们一丝不苟，面面俱到的督导方式是我校 “全面质量管理” 教学管理理念的具体实践。在实践中，他们尤其注重对教学过程各个环节的监督过程中，时刻关注人的因素。学校有关领导也多次撰文指出：教学评估也好，教学督导也好，都是教学质量管理的一种手段，而不是目的。督导的目的是提高教学质量，而提高教学质量的关键在教师。

同时，作为教学督导，如何演绎好这个充满情感色彩，富于人性化的角色呢？曾任教学评估专家常设委员会主任，并多次组织、参加学校教学督导工作的李凤歧教授在回顾督导工作时指出：作为督导，总要督导别人，则要力求客观、公正、科学的“督”，更需倾注一片真情，突出一个“导”字，导出真情，导出实效。这番话，让我们看到一个活灵活现、有血有肉的教学督导形象，也确实让我们感受有这样经验丰富、忠于职守、饱含热情的老教师对于教学工作全方位的监督、指导与引导，我校的教学质量一定会得到稳步提高。

十年的实践证明，不断完善的更具人性化的“教学督导制度”具有海洋大学特色，符合“特色立校”理念，符合我校“内涵驱动，质量为本；智源驱动，以人为本”的发展方式。展望下一个十年，相信在新一届校领导的引领下，我们将圆满完成学校中长期发展目标，将中国海洋大学建设成为世界知名，特色显著的综合性、研究型高水平大学。

第二篇：让灵魂充满光辉

读了三遍稻盛和夫的《活法》，算是激活了我残弱的心灵，让灵魂充满光辉---稻盛和夫人该怎样活着读后感。

稻盛的哲学不是那么高深，浅显易懂。这是我对哲学一贯的取舍准则。

周国平，傅佩荣，尼采等，都是一样，从自己的生活体验出发，说一点哲学的感悟。这比那些系统的，大部头，恢弘万言的哲学更让我喜欢。

哲学不能指导普通人的生活，象经院哲学那样空洞，就没有必要花时间去看。

稻盛老先生讲的哲学，实在是当下中外企业家都应该学习的。只是中国没有真正意义上的企业，除了权贵资本主义者，就是所谓的垄断国企。当然也谈不上企业家。你跟这帮混蛋谈哲学，相当于对牛弹琴。

当然，也有几个中国的所谓企业家加入盛和塾，甚至到日本亲身聆听稻盛的教诲。

我虽然有自己的公司，却算不得企业家，也没有把自己的企业做的多伟大的想法。

相对于别一个企业经营者，没有太多的经营经验，但是对于稻盛的人生哲学，抑或说经营哲学，自认为体悟的不会比其他人差很多。

稻盛和夫老先生的成就是用40年的时间建立了两家世界五百强企业，一家是京瓷，一家是KDDI。相对于他的人生哲学的影响，我觉得这两家企业所取得的成绩算不得什么。

多年前读松下的经营哲学，虽然看着玩玩而已，觉得很受教益。几年以后的现在，自己有了自己的公司，对于经营这个词，有了新的体验。

稻盛的经营哲学刚好填补了我的很多空白和困惑。

虽然，他对于佛教的引用还是我不能更深的体味。

稻盛老先生在他这本二十一章的小册子里面，就人生宏观的问题，细部的问题一一做了陈述。

我感觉深刻的有以下几个章节。

第六章 意识与灵魂

稻盛相信来生，认为灵魂会不断从死亡的肉体进入新的肉体生命，借以完成心智，品德，人格的提升，所以人不仅要对此生负责，还要对来生负责。

人性的提升我不反对，但是我一直怀疑灵魂的存在。我们之间的分歧在于人类起源的判断，稻盛认为，人类的产生和个体生命的诞生都是必然的，不是偶然的，一朵花，一棵草，一个小石子都有他存在的意义。造物主既然让她出生，就有她存在的必然意义。

我则一直认为，广义上讲，宇宙和人类的起源，的确是神或者说造物主的旨意。但是，落实到每一个具体的小物质，包括生命，我觉得应该是偶然的事。我们可以赞叹每一个物质的完美，赞叹造物主的力量的神奇。对于我们不可理解的范围，我们认为都是造物主事先安排好的。如果造物主过问一石，一花，一草，一木，工作量实在太大。我宁愿相信造物主事先编好了程序，就几个大方向做了规划，比如，动物，植物，无生命体等等。彼此在一个大宇宙里生生不息，相互依存。一个生命，或者小的物种的繁衍，一个石子或者泥沙的形成，就管不得那么多了，只要还属于宇宙管理的范畴，造物主就不再过问。

所以，我对于无常的理解，未知论的形成就是必然。悲观渗入我的骨髓。

稻盛对于人类的乐观，对于人类的责任作了很多构想，在于我，则认为，人类的存在与否尚未可知，就宇宙的广袤来说，人类的有无丝毫改变不了什么。人类更应该低调，更应该心存顾忌，小心翼翼的生存。破坏自然和地球就是加速自己的灭亡。

第十章 如何才能培养孩子们美好的心灵

稻盛对于劳动的认识，是我完全接受的，对于青少年的培养，更是值得我们借鉴。

孩子首先要培养道德意识和修养，勤于劳作，不可以按照西方的个性培养方式。自由本身就是双刃剑，孩子有了过多的自由，自己的想法总是可以得到尊重，自己的计划总是可以得到实现。这本身就会助长孩子的唯我独尊的想法和个性，读后感《让灵魂充满光辉---稻盛和夫人该怎样活着读后感》。人终究要到社会大环境中磨练，不能设身处地为他人所想，那他的人生必定会遭遇很多挫折，问题是，挫折不能承受的时候，他会怎样处理，在没有任何什么可以做，什么不可以做的经验背景下，犯罪是必然的。相反，在古代的大自然威胁下形成的敬畏心理，在近代物质不丰富的劳作年代，孩子们都可以学到控制欲望。但是物质丰富的今天，尤其中国，独生子女几乎成为家庭的皇帝，除了自我，别无其他。当你还盼望我们的下一代称雄世界，我想你自己都不会相信这种可能性。

第十三章 人生的考验

稻盛所说的考验，超乎一般中国人的所谓“一般成大事业者，必先苦其心志，劳其体肤，饿其筋骨。”稻盛认为逆境是考验，而更大的考验在于事业成功后。能否秉持谦虚和朴实的努力，是个体成功者面临最大的考验。我们国家，我们身边这样的例子比比皆是，先不必说百十年代的暴发户，就是当今曾经赫赫威名的人物，顷刻间轰然倒下。经商者例子如国美电器的黄光裕，政客自不必说，在中国官僚的名单里像电影一样富有戏剧性。

稻盛认为，由命运和因果报应法则交织而成的人生，恰好就是惊涛骇浪，诸行无常的人生。绝不是风平浪静。个体如此，国家命运亦如此。日本的历史恰恰是个最好的证明。

明治维新，富国强兵，1905年日俄战争，日本胜利，于是乎日本陶醉在成功的喜悦之中。失去了谦卑的心，竟然扩大军备，发动侵华战争，最终一败涂地。战后化为废墟的日本，反省修正，全民努力工作，创造了经济腾飞的神话。可惜这个时候的日本，又好了伤疤忘了疼。认为军事不能达到的称雄世界的梦想，可以通过经济的发展来实现。可惜最终让美国轻而易举的摧垮了泡沫，倒退十几年。目前还在经济的低谷无法翻身。

当然，荣枯盛衰乃世之常情，日本的反反复复也是其他国家很难避免的结果。

第十四章 苦恼与憎恨

稻盛认为，与其用时间做毫无意义的烦恼，还不如加倍努力地工作。劝诫自己用知足，感恩的心活在人间。如果说人活在世上最重要的任务是提升心智，那么对于人的感情而言，最具矛盾的功课就是“原谅那些不能原谅的事”。他认为这是人生最重要的修行课程，比财产，名誉被剥夺的遭遇更难对付。他劝解我们跨越这种障碍，灵魂会充满光辉。

虽然在我的内心，无时不在进行着向善向美之心的修炼。但是达到稻盛老先生的要求，何其困难。有一些事情，是可忍，孰不可忍。即便我明白生气，抱怨，严重影响着我的健康状态。

我却真的不能做到原谅那些不可以原谅的事。我知道，这就是我的修行还不到位。在我的灵魂里，除了光辉，还有阴霾。

结语：人生方程式

稻盛的这本小册子，实在是句句良言。如果面面俱到的讲述，恐怕花费您太多的时间。我最后把他的人生方程式介绍一下，因为我觉得道理虽然浅显，却是必须了解的一个公理。

人生，事业的结果=思维方式*热情*能力。

能力，指的是才能，智力特指天资。

热情，从事本工作的激情或努力态度。后天培养。

思维方式，是指对待人生的态度。

前两者分数在0—100分之间，绝对正数。后者在正负100分之间。

学过数学的人当然知道，稻盛强调的思维方式多么重要。同样资质的人，付出同样的努力，就是因为思维方法的取舍，最后的结果截然相反。

对于孩子的培养，我觉得稻盛也好，陈大惠先生也罢，都是把道德修养的正确性放在第一位。

没有品德，能力越高，热情越大，对社会的危害越大。把原本上天赐予的聪颖，健康体魄，无谓的热情全部放在做坏事的过程里。那还不如没有聪颖，没有热情，没有健康的体魄。

（老毛头讲的知识越多越反动道理和这个类似。白痴加笨蛋没有思想，很好统治。正因为知识多了，有了自己的见解，被说服的可能性就小了，碰到个倔脾气，还就是讲死理。当然这个和本篇文章没有什么瓜葛，略去。）

附录：日本经营四圣

1，松下电器---松下幸之助

2，索尼公司---盛田昭夫

3，本田汽车—本田宗一郎

4，京瓷集团---稻盛和夫

稻盛和夫是还健在的唯一一个，其余三人早就去见马克思了。

第三篇：充满人文性的识字教学2011春

充满人文性的识字教学

·代举秀·

汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。而《语文课程标准》的颁布，要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究能力和学习能力。这就是说，识字教学首先应是对人的教学，应该渗透人文性，关注学生的发展。

一、贴近实际，让识字生活化。

生活处处皆语文。生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学生识字，并不是从小学开始的，调查研究表明，六岁以前的儿童，就已经知道一千多个与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验，知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率。

1、再现生活情境识字。比如学习“染”字，教师的讲台上摆放着一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。老师调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。老师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。老师又让学生试着将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色。之后，告诉学生：棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫“染”。大家看这个字的下半部分，“木”表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料；“シ”表示制成染料还需要加上适量的水（师指“染”字的左上角）。把要染的东西放进这有颜色的液体中，经过多次的浸、晒，东西就着色了，这个“九”就表示多次的意思。这样，在愉快的实验中，学生理解了“染”字左上方的“シ”，右上方的“九”的来历，悟出了下方“木”的理据。于是，“染”字随着这个有趣的实验，深深地印在学生的脑海里，既准确地记住了字形。又理解了字义。

2、调动生活经验识字。比如学习“玉米”的“玉”字，教师问：“认识这两样东西吗？是怎么认识的？”学生纷纷举手发言：、我知道玉米在春天播种，到夏天可以掰来吃；‚、我吃过玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；ƒ、玉米有很多营养，妈妈常要我吃玉米饭；④、玉米可以蒸成馍来吃，还可以做成爆玉米花；⑤、玉米是长在土里的„„。这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”与“王”的感性经验。触发了学生主动、积极的思维活动。学生从玉米的生长过程、味道、营养、加工等方面以及“玉米”与植物的关系的感性知识方面作了汇报。这样调动生活经验识字，不仅有效促进识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视野。

二、轻松愉快，情趣化地识字。

心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性，连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时，要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。

1、形象识字。汉字是表意的文字，汉字中又蕴藏着丰富的文化，儿童对这些都会很感兴趣。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。所以，识字教学与具体事物和形象相结合，利于学生识记。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“笔”，出示毛笔实物让学生观察。学习一些会意字，可画一画图画，如“休、伐、林”等。

2、游戏识字。小学生天性爱玩游戏活动，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏，玩耍世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重 负担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。因此，要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以激活识字教学。比如开展“我与生字交朋友”活动：、叫朋友“名字”。学生用两种自己喜欢的符号在文中找出要求会认、会写的生字，通过读课文时，强调别叫错朋友的“名字”（读音），这样能激发学生的自尊心，因此他们读书识字特别用心。‚、记朋友的“相貌”。认错人是件很不好意思的事。既然与生字交朋友了，当然要记住这些朋友的“相貌”（字形），于是就想方设法识记生字字形。老师可以把这些“朋友”（字）藏在其他“地方”（词、句），让学生去找出来，画一画像（书写正确）。ƒ 为朋友“做事”。就是让学生和，生字在这“家中”的作用。即表达了什么意思。强烈好奇心使学生自觉地运用联系

上下文、查字典，同桌讨论等方法去挖掘生字的含义。“我与生字交朋友”游戏活动，把识字教学变成了学生与生字交朋友，既富有情趣性、又融识字。情感教育，人文熏陶、思维发展、语言表达于一体，一举多得，既省时、省力，又有成效。除此之外，还可利用儿歌识字，字谜识字，情境识字等许多老师在教学中常用到这就不必细说。

三、主动探索，创造性识字。

多年来，识字教学大都采用往一的齐步走的方法进行教学，很少考虑不同学生的知识基础和接受能力，去启发引导学生积极主动地参与学习。第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此，在识字教学中，我们就经常引导学说说“你是怎样 记住这个字的”。“你还有更好的记忆方法吗”，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习气氛中，学生会有多种识字方法。如加一加，减一减，换一换，说一说，演一演，画一画等，诸如此类的方法，教师就经常引导，让学生行成一些良好的学习习惯。

四、解除束缚，开放性地识字。

一提到识字，我们总是习惯地想到课本、课堂、学校，这些当然是委重要的，但是社会发展了，人们生活的环境不同了，在丰富多彩的生活中，汉字 到处都有，随处可见。因此，我们要改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路。

1、利用校园文化识字。进入校园，扑面面来的校名，校训小学生守则和学校里的文化设施设施；进入班级，班级名课程表、黑板报、班级制度。伙伴名字、书包里的书本．．．．．．都是学生识字的好素材。教师就当做个有心人，经常引导学生认认这些字，日久天长，学生就由无意识到有意识地反熟悉与识字认字 结合起来。

2、利用商业资源识字。当今学生每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌，可要求学生利用家长带他们上街，旅游、活动的机会，问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么，店名叫什么，柜台上的商名叫什么，达到认读的目的。一次也许记不了，但次数多了，与那些字见面的频率也高了，当然认识的也就多了。

3、利用字典识字。字典是语文学习的必备工具，也是小学语文字词教学中最权威的工具书。虽然课标明确规定“查字典不在列入考试的内容。”俚是我依然要求每个学必须自备一部字典，而且强调课

前准备必须将字典和语文书，课堂笔记本整齐地置于桌面上。课前我有个习惯：仔细检查学生的课前准备是否到位。在课堂上，课后作业等经常创造 机会，布置小任务，让学生多动手翻字典，从中有更多机会认识较多的字。

总之，在长期教学实践中，老师们创造出了多种多样的识字方法，教学职就博采众长，综合运用，灵活运用各种识字方法组织教学，不应囿于一种方法。让识字 教学充满人文性，学生的利益是唯一的追求，能够在生动活泼的教学中，让学生轻松愉快地多认字，是最好的选择。

2011年6月20日

第四篇：让德育工作充满人文情怀

让德育工作充满人文情怀

长阳土家族自治县津洋口小学韩俊蓉

为促进学生的健康成长，我校在充分发挥课堂主渠道的教育作用的同时，特别重视开展丰富多彩、形式多样的课内外实践活动，寓德育于活动中，引导学生在活动中实践，在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展，让学生懂得自尊、自信、合作、诚信等品质，让学生学会自律，学会负责，学会适应社会,让德育工作充满人文情怀。

一、营造良好的校园文化氛围，开展有实效的德育活动。

1、开展礼仪教育，规范学生的言行。现在的学生大多数是独生子女，从小接受的是“保姆式教育”，生活中任性自私，惟我独尊，不懂得尊重他人，不会礼让。面对这一现状，我校便以开展礼仪教育为切入口，转变学生的思想，规范学生的言行。开展礼仪教育，教师是最好的示范，教师的一言一行均可以感化学生，转化学生。每天早晨值周老师和值日学生在校门口迎接学生，一声亲切的问候，换来的是学生灿烂的笑脸。老师的表率作用是无穷的，如周一的升旗仪式上，全体教师排成整齐的队伍站在学生的后排；集会、集合教师和学生坐在一起，学生的行为在老师的感染下得到了矫正，坐不住的孩子少了，讲话、互相干扰的现象少了。同时，每周的夕会、班队活动课，各班的班主任也会不失时机地结合本班的具体案例，采用多种形式对学生进行礼仪教育。

2、充分利用国旗下讲话及开学典礼，对学生进行品德教育。每学期的开学，由学校分管德育的校长（主任），组织学生学习《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》。每周一的国旗下讲话内容都是由大队辅导员精心准备，各中队组织演讲，如“3月5日”以学习雷锋为主题，“3月12日”以《保护环境，从我做起》为主题……每一次升旗学生都会受到一次深刻的教育，国旗下讲话成了学校德育教育一块坚实的阵地。

3、每年的“清明节”或“六一”期间，组织一年级新生入队仪式，辅导员以“舞动的红领巾”、“红领巾与春风同行”等为主题给全体少先队员上队课，组织队员学习少先队组织的有关知识，通过活动，缅怀革命先烈，对学生进行爱国主义教育。

在入队仪式上，六年级的大哥哥、大姐姐为一年级的小朋友戴上红领巾时，一年级的小朋友的脸上写满了自信、自豪。六年级的黄倩在代表老队员讲话时说：“当我为你们戴上鲜艳的红领巾时，不由地想到了六年前的我，那时我和你们一样高兴，从那以后红领巾便时时激励我不断进步。今天，你们也幸福地成了一名小队员，我把红领巾的重托交给你们了，愿你们不忘今天的宣誓，做一名优秀的少先队员。”学生的一席话便是德育教育见实效的最好体现。

4、每周的班队活动，各班自主设计不同的主题，对学生进行日常行为规范的教育。如《美丽的童心》《夸夸我们的班集体》《校园童谣伴我长》《我爱爸爸、妈妈》《家乡美》《学礼仪 知礼仪》《平安与我行》等，在活动中，学生自编自演小品、相声、舞蹈、器乐、童谣、三句半等节目，既培养了学生的参与、合作意识，同时增强了学生的安全防范和自护自救意识。

5、开展“五自争章”，评审“雏鹰少年”的活动让学生学会了在家做一些力所能及的家务事，知道应该如何关爱父母，尊敬长辈，如何和同学相处，怎样才能提高自己的能力。一枚小小的“礼仪章”“自学章”“自理章”激励着孩子们健康成长。这是在一次评章活动中引出的小故事：

六年级的小威家在农村，父亲因精神失常失去了劳动能力，母亲因无法忍受家庭的多灾多难，也狠心地丢下小威不知去了何方。小威和年迈的爷爷一起生活，他除了上学还要承担家里的农活及家务，他的故事感化了不少“饭来张口，衣来伸手”的娇娇儿，这些家庭条件优越的孩子主动向小威伸出了友谊之手，同时也改掉了自己一味依靠父母的坏习惯，学会了自己的事自己做，增强了生活的自理能力。

6、开展心理健康教育，帮助学生认识自我。举办青春期健康知识讲座，把性教育引进课堂，帮助学生培养健康的性心理，正确处理两性关系，平稳进入青春期。在师生的平等交流中，低年级的学生敢自豪地说：“以前，妈妈老说我是她从野外捡回来的，她是骗我的。今天我知道了，我是爸爸、妈妈爱情的结晶。”高年级的学生也敢大方地和老师交流“胚胎”是怎么形成的，敢和老师谈论自己对爱情的认识和看法。“洁身自爱，珍爱生命”的专题讲座，让学生认识了毒品对社会、人类造成的危害，了解了预防艾滋病的有关知识，增强了学生从小养成良好卫生习惯的意识。

7、以情育人，德育教育润物细无声。运用情感的能力和技巧，让学生在与教师的交流中感悟真情，真可谓“润物细无声”。

小元的爸爸、妈妈离婚了，小元随爸爸生活，爸爸要为爷俩儿的生计奔波，疏忽了对孩子的教育，致使小元在学习、生活上养成不少的坏习惯，班主任田老师多次和孩子沟通均不见效果。

一个周三的中午，小元被叫到了田老师的办公室，小元一下子呆了，因为他日思夜想的妈妈就坐在老师的办公桌前。小元从妈妈那儿知道，田老师为替他找到妈妈花了不少的心血，小元被老师的真情感化了，从那以后就像变了一个人似的。

类似这种的案例很多，在帮助“三困生”的活动中，老师用真情和关爱让学生在浓厚的情感中得到了教育，受到了感染。真正走进学生的心，让每一个学生感动，有助于学生良好品行的形成。

二、开展丰富多彩的实践活动，搭建德育教育的平台。

1、充分利用基地开展德育活动。学校荣誉室是校内德育基地，校本课程、品德与生活（社会）、综合实践等课程充分利用学校荣誉室对学生进行“我骄傲，我是光荣的校园人”的教育。组织学生到县博物馆参观、慰问军属、到农村去等活动，了解长阳的历史文化，聆听军属家庭的感人故事，体验贫困儿童的学习生活，这些鲜活的爱心教材使学生得到了多方面的教育。

2、组织系列大型教育活动，在活动中进行德育教育，少先大队提出“保护校园环境”“告别网吧”的倡议，教师带头在倡议书中签名，用实际行动感染学生。

小佳是多年玩游戏的高手，开学初，老师发现小佳的精神特别不好，而且学习成绩直线下降。在调查进网吧的人员中发现有小佳，老师找他谈话，并对他进行了严厉的批评。后来在师生的恳谈会中，他说出了自己的心理话：“老师，对你说句实话，当你开始为进网吧的事找我时，我真的特别反感。当你分析了我的学习状况，并要我克制自己不玩电脑，这段时间我听了你的话，结果连续几次考试，我都是90多分，我才深深地体会到老师对我严格要求是对的，我真诚地谢谢你！”

每年的“六一”学校组织的素质教育成果展示活动，为学生提供了展示个性、特长与才艺平台，在活动中享受童年的乐趣。“十一”师生同台歌唱祖国，倾诉对祖国的热爱。开展“感动中国”“长征精神代代传”的读书活动，组织学生参加征文、演讲竞赛，有十名学生在活动中获奖。组织观看《暖春》《冼星海》《赛虎》《女子别动队》等优秀电影，同时在各班召开“你一言，我一语”的评影活动，对学生进行“爱心无价”的教育。聘请司法部门、卫生院、林业站的领导到学校对学生进行“预防犯罪，依法维权”“常见传染病的防治”“森林防火”的法制、安全、卫生教育，讲座中引用的一个个生动的案例敲响了学生心灵的警钟。

3、利用校园资源提供学生展示自我、学校展示形象的平台。少先大队主办的橱窗、各班的展版、学校广播室，这些小小的平台为学生提供了展示的平台。一张张充满稚气的笑脸，一副副充满童真的书画体现了孩子们的自信，记录了孩子们成长的足迹。雏鹰广播室里播出的时事新闻、好人好事、优秀习作、学习方法访谈、读书谈民族振兴等话题为同学们灌输了精神食粮。每年学校都会组织学生参加省、市、县举办的书法、绘画、摄影、征文、演讲等竞赛活动，有大批的学生获奖，一张张奖证上写满了孩子们成功的喜悦。文艺节目也多次在市、县、镇获奖，独特的创编、优美的舞姿赢得了社会各界的赞誉。

三、开通校长信箱，开办家长学校，增强德育教育的合力。

1、师生平等沟通是最好的教育。校长信箱的开通，收到许多学生的心声。“老师，你上课的时候为什么总是只走到倒数第二排，你就没有把最后一排的学生放在眼中吗？”“老师，你上课能不能关掉手机？”……当看到学生的留言时，学校及时组织了一次师生恳谈会，在气氛活跃的交流中，老师从孩子们纯真的笑脸里看到了成功与失败，孩子在老师坦诚的眼睛里读到了赞同与认可，师生在平等和谐的沟通中得到了共同发展。

2、开办家长学校，创设德育工作的大氛围。不断完善家长学校，提高家长培训质量，争取社会办学的力量，我校举办了“走进新课程家长培训会”，让家长与孩子同成长，家长与学校共发展。坚持家访、校访制度，加强家校间的沟通。调动家长参与管理学校的积极性，利用家长这块平台向社会宣传学校的办学理念，争取社会对学校的支持。为了充分肯定对学校作出贡献的家长，每年我校都会表彰一批合格父母。这一系列活动的开展，调动了家长多为学校着想的积极性，增强了德育工作的合力。

无数的案例告诉我们：一个知识渊博、思想敏捷的人，只有思想积极，才能为社会作出杰出的贡献，否则他的才能只会对社会造成更大的危害。教育的路程是漫长的，教育工作是艰辛的，我们将进一步提高育人的认识，增强育人的社会责任感，力求工作与时俱进，求真务实，让德育工作更具人文性，更有针对性和实效性。

第五篇：教学督导工作

附件一：

机械工程学院

教学督导组成员名单

为有效控制和稳步提高我院教学质量，加强对教学质量评价工作的组织和领导，经2004年8月31日院党政联席会议研究决定，成立教学督导组。

成员如下：

组长：马文举

副组长：钱克农

成员：

丁小全樊静波夏广军佘永卫王春秀虎恩典李明滨安培文段建中

机械工程学院

二00四年八月

附件二：

机械工程学院

教学督导组工作章程

一．总则

教学督导组成员由学院领导、富有教学及教学管理经验的德高望重的老教师以及资深教师构成。

教学督导组是教学质量评价工作的领导者和组织者，在学院的安排下独立工作，对教学质量的控制和稳步提高负责。

对任课教师不承担行政管理职责。

二．责和权限

1.有权向任课教师索取、查询或询问涉及教学质量评价的有关教学资料。

2.有权根据工作计划或需要以适当的形式召集有关教师，集体或单独反馈教学质量评

价结果，改进意见及建议，并评价后效。记录有关工作及结果须在案。

3.有权就教学质量问题向学院提出意见和建议，并提出解决方案。

4.有权检查、督促全体教师参与教学质量评价工作，并对工作质量提出意见。

5.负责组织实施学生的评价工作。

6.负责统计汇总相关评价结果，每学期公布一次。将评价结果交办公室备案存档，作

为考核与分配的依据之一。

7.负责执行教学质量评价纪律，有权根据发生的事件扣除相应责任人相应的工作积

分。

8.不定期地召开教学督导组工作会议，研究工作。

9.每学期组织召开一次以控制与提高教学质量为主题的会议，总结经验、改进工作，并以《教学督导简报》的形式通告全院。

10.每学年提交一份工作总结，就控制与提高教学质量提出意见和建议。

11.须完整保存有关教学质量评价工作的所有原始材料，所有工作须以适当形式记录在案。

三．工作纪律

1.不得私下向任何人透露任何人的评价结果。

2.不得以任何原因私自改动原始评价信息。

四．其他

督导组成员负有党政职务的，不再计算工作量。

不负有党政职务的，减除一般教师标准听课任务后，每次计1课时工作量。组长和副组长每学期酌情另计工作量。

机械工程学院

二00四年八月