《钱学森》第二课时教学设计1(李平兰)（样例5）

第一篇：《钱学森》第二课时教学设计1(李平兰)

《钱学森》第二课时教学设计

易门县龙泉镇中心小学 李平兰

教案简析：

《钱学森》是苏教版第十一册第五单元第三篇课文。本文生动地记叙了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素。通过人物的语言，体现人物的思想感情，塑造人物形象，表达了钱学森思念祖国，拳拳报国之心。

设计理念 ：

本教学设计以“热爱祖国”为切入点，抓住人物的语言，引导学生深入思考、讨论，在阅读的同时，深化了对文章思想内涵的理解，升华了他们的爱国情感，让他们感悟钱学森的爱国情怀。本课时以教材文本为依托，充分开展师生对话，生生对话，通过学生自主阅读、小组交流、朗读感悟，从而体会浓浓的爱国情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中重要语句的含义，感悟钱学森的爱国情怀，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶

3、抓住人物语言进行朗读品味，体会拳拳报国心、浓浓爱国情。

教学重、难点：

理解人物语言，感悟钱学森的拳拳报国心、浓浓爱国情，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、创景激趣，自主设疑

1、同学们，上节课我们认识了一位科学家，他就是（课件出示钱学森图片）板书课题。钱学森给你留下印象最深的是什么？（据答板书：爱国）

2、这节课，你还想了解有关钱学森的哪些知识？（学生质疑，教师板书重要问题，如：钱学森的爱国之心主要体现在哪里？„„）

3、让我们继续走进钱学森，去感受他那颗赤诚的爱国之心。

设计意图：新课前，为充分调动学生已有的认知结构，承前启后,直奔主旨，通过“钱学森给你留下印象最深的是什么？”这个问题，在学生丰富表述的基础上，总结归纳，他是一个热爱祖国的人。随即教师指导学生质疑得出：“哪些词句最能体现他那颗赤诚的爱国之心?”从而把学生带入文本，紧扣重点词句，自读自悟，引出本课的教学重点。

二、研读感悟，自主探究

1、出示自读要求：请同学们默读课文，文中哪些语句让你感受到钱学森赤诚的爱国心，把它划下来，用充满爱国之心的语气读一读，悟一悟，写一写自己的感受。（学生按自学要求自读自悟课文，在文中进行标注）

2、小组交流，说说你从中体会到了什么？（小组交流讨论，发表见解）

设计意图：所谓“阅读”就是给学生充足的时间，利用已有的知识经验自主读书、独立探究、积极感受。再者，“不动笔墨不读书”，学生细读探究课文，在书旁作一些小小的批注，实际上是知识的建构过程。所以，我先请同学们默读课文，找出最能体现钱学森爱国心的语句，把它划下来，并在句子旁边写上自己的理解、体会。在此基础上，让小组同学互读语句，互说体会，在交流中丰富认识，学会阅读，加深印象。

三、多元导悟，合探解疑

1、教师：谁来说说文中哪些句子表达钱学森赤诚的爱国心？（指名汇报）

课件出示：“他一刻也没有忘记自己的祖国。他说：‘我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事’。”（学生读、师生导读，说、理解、感悟、再读、再感悟。）

（1）、齐读这段话，说说读了这段话，你体会到了什么？（2）、为什么钱学森要强调“我是中国人”？（3）、在美国时，他做了怎样的准备？目的是什么？（4）、钱学森又是在什么情况下说这句话的？

（5）、教师小结板书。（钱学森虽然在美国有优厚的待遇、富裕的生活、和优越的工作条件，但是他一刻也没有忘记自己的祖国。）板书：心中有国

（6）、用怎样的语气读更能表现出他的这种感情呢？让我们一起读读他的心声！

2、教师：书中还有哪些句子也表达钱学森赤诚的爱国心？

课件出示：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”（学生交流学习心得、理解体会、朗读感悟）（1）、自由读一读，想想这句话是在什么情况下说的？（中秋之夜：是啊！“每逢佳节倍思亲”新中国成立的第一个中秋节，怎能不让他想起魂牵梦绕的祖国啊！他多么希望早日回到祖国，报效祖国！）

（2）、“这一天”指什么？

（3）、为什么说“我们是应当回去的”？

（4）、从这句话，你又体会到什么？（他一刻也没有忘记自己的祖国，渴望回到祖国。板书：渴望回国）

（5）、面对朋友的：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难”的劝阻，钱学森只是诚恳地说：学生怀着语重深长的爱国心齐读：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

3、、听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”（课件出示音频，再出示：（“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”）

（1）、从这位高级将领的话语中，你明白了什么？

（2）、一个师有多少人呢？（师介绍：当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？至少25000人）

（3）、钱学森至少赶得上25000人!真是了不起的人，怪不得说——“绝不能让他离开美国！” “绝”是什么意思？从这个“绝”字你体会出什么？（坚决不允许，没有商量的余地。就是他们美国一定要想方设法把他留下来，帮助他们做事。）

（4）、对于这样的一个人，谁来说说美国会怎样挽留？（学生展开想象他回国的艰辛）（5）、事实并不像同学们想象的那样，请看：课件出示补充资料

（6）、同学们，像这样的日子、像这样的生活是一天吗？是一个月吗？是一年吗？不！整整五年啊！对于钱学森来说，这是怎样的五年？用四字词语说一说。（生回答）

（7）、过渡：虽然钱学森受尽折磨，但他回国的决心一刻也没有动摇过。（课件出示：钱学森图片和句子：钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。）（学生齐读）

（8）、课件出示：A虽然留在美国，钱学森可以享受优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，但是，钱学森。

B尽管，其他的留学生再三劝阻钱学森，叫他不要回到贫穷落后的中国，然而，钱学森。

C尽管，美国政府千方百计阻扰钱学森回国，钱学森在美国受尽折磨，度日如年，然而，钱学森。（教师说前面的，学生回答：钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。）

4、经过5年漫长的岁月，在周恩来总理的帮助下，1955年钱学森回到了自己魂牵梦绕的祖国。板书：魂牵梦绕，理解“魂牵梦绕”。这个词在文中的第几自然段，那么按常理，第一自然段应放在哪里？放在开头有什么作用？（小组讨论——汇报交流——明确倒叙写法及作用）

5、、同学们，钱学森回国后，为祖国的建设作出了卓越的贡献，读文章的最后一节，说说钱学森做出了哪些贡献？（体会“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”）板书：导弹之父。教师课件出示火箭升天的视频（3个）。

6、播放视频：2007年感动中国写给钱学森的颁奖词

【在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年导弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。】（学生观看视频）

7、看了上述的视频，此时，我们会毫不犹豫地说：钱学森爷爷！您真伟大！您真了不起！课件出示。（学生大声说）

8、播放音乐：《我的中国心》，播放到一定时候，教师说：正因为这“赤子情怀”，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。同时教师课件出示钱学森、李四光、邓稼先、华罗庚、郭永怀、吴文俊的图片。（学生理解感悟、受到熏陶）

9、正是因为长江、长城、黄山、黄河在他们心中重千斤，所以即使祖国贫穷落后，他们义无返顾。钱学森诚恳地说——“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家—祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”课件出示。（学生有感情齐读）

设计意图：在这一环节中，我主要引导学生体会钱学森深深的爱国热情。教学中，在学生自读感悟的基础上，重点抓住关键语句来指导学生理解感悟。再配上多媒体课件，指导朗读、说话等，使学生深深地感受到钱学森的爱国情怀，从而受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

四、巩固深化，学用延展

1、根据本节课所学的内容出一道题考考同学。

2、课外搜集钱学森的有关资料，制作一张“科学家卡片——钱学森”。3、20世纪50年代，海外学子（例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家）不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。

设计意图：语文课程的开放性决定了语文教学不能局限于课堂教学，所以此环节，我在设计让学生出题考的基础上，还设计了两个开放性作业，目的是留给学生广阔的空间，有选择的余地，这样在实践 中再次激发学生的爱国热情。

板书设计：

魂牵梦绕 钱学森 心中有国 爱国

渴望回国

导弹之父

第二篇：《钱学森》第二课时教学设计1

《钱学森》第二课时教学设计之一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文2——6自然段，抓住钱学森说的两句话，体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。

3、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。

4、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。教学重、难点：

1、体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。

2、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。

3、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。课前准备： 多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

1、在上一节，我们初学了《钱学森》一文，对钱学森有了初步的了解，谁能用一句话介绍他？ 古语说得好，“识其人，听其言”。这节课我们就来细细品味人物的语言，进一步体会人物的思想感情。

二、诵读感知，体验人物情感

1、请同学们迅速浏览课文，找一找钱学森说的话，用横线划出来。

2、这是人物的语言描写。课文中的人物语言最难读，怎样才能读好呢?首先，我们要看看他是在什么情况下说这话的。先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的？

3、简介冯·卡门(是20世纪最伟大的科学家之一，被誉为“超声速时代之父”，是美国空军科技的奠基石。)“师从美国著名空气动力学教授冯·卡门，成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”从这段语言文字中发现了什么？从两个“最”读懂了什么？（钱学森很出色、有才华、学有成就等）

这么出色的钱学森留在这么著名的冯·卡门教授身边，意味着钱学森将得到些什么呢？…… 这是许多人梦寐以求的，可是钱学森却选择了回国。读到这里，你有什么问题要问钱学森呢？

钱学森怎么回答的？（示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。）谁来读钱学森的话，注意此时你就是钱学森。板书：我是中国人 你从钱学森的这句话中感受到他怎样的情怀？板书：拳拳爱国心

中国才是他的家。是祖国的山山水水养育了他。他一刻都没有忘记自己是中国人。让我们一起来读读他的心声吧（齐读）

4、钱学森的第二段话是在什么情况下说的？（示：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。）（齐读留学生说的话）你对这些中国留学生有什么看法？

其实中国留学生说的话是有道理的。当时中国刚解放，的确很落后，开展科学研究实在很困难。在这种情况下，钱学森毅然地选择回国是非常了不起的。

轻声读读这句话，你认为这段话中哪些词用得好呢？“终于”写出这一天来之不易，写出钱学森激动、喜悦之情。“应当”是什么意思？从“应当”一词读出了什么？指导朗读这个句子。

5、同学们，你们觉得还有谁会来劝钱学森不要回国呢？他会怎么劝呢？

引读：钱学森认为回国是义务，回国是责任；是对祖国培育之恩的回报。所以不管谁来劝，他总是说——（齐读第一处）

不管怎么劝，他总是诚恳而坚定地说——（生齐读第二处）

6、正是这拳拳爱国心，促使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细读读课文第三自然段，看看还有什么牵动着钱学森回国的情思？ 思乡思亲“每逢佳节倍思亲” 板书：浓浓骨肉情

三、抓住侧面描写，体会回国艰难，衬托伟人不凡

师：这浓浓的骨肉情使钱学森牵肠挂肚啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然回国。但是，他的回国路充满了艰辛，真可谓一波三折。到底是怎么回事呢？（指名说）请看：（示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”）这是谁说的？

当时美国部队的编制分甲、乙两种，甲种部队一个师10000人，乙种部队一个师5000人，五个师至少是25000人，一个钱学森至少抵得上25000人，真是个了不得的人！怪不得美国海军的一位高级将领说——齐读

读好这句话，关键要读好哪个词呢？“绝不能”什么意思？态度极其坚决的

这句话也是人物语言的描写。描写有正面描写与侧面描写。课文的主人公是钱学森，所以对他的语言描写是——（正面描写），而这个美国海军的高级将领的语言是（侧面描写）。其实文中还有一处语言描写也是侧面描写，找找是谁的语言？（留学生）

侧面描写有什么作用呢？（对比、衬托）

美国政府为了留住钱学森，让他继续为美国服务，他们会怎么留呢？

是啊，他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的，他们以莫须有的罪名把钱学森关进牢里，然而，钱学森回国的决心——（引读：一刻也没有动摇过。经过五年的漫长岁月，在周总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。）

“五年漫长的岁月”对一心要回国的钱学森是怎样的五年啊？度日如年、寝食难安、望眼欲穿 在中国政府的强烈要求下，美国政府被迫同意钱学森回国了。齐读第一自然段

四、学习倒叙写法，如果按时间顺序写，第一自然段要放在哪里？作者为什么要把这段放开头呢？

师：这种写法叫“倒叙”。把后面的内容提到前面来写，起突出、强调的作用，增强表达效果，引起读者的阅读兴趣。大家在作文中也可以学习这种写法。

五、小练笔

通过这篇课文，我们认识了“中国导弹之父——钱学森。他凭着坚定的信念，克服千难万险，终于回到祖国，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。他被评为“2007年感动中国人物”，请同学们为他写一段颁奖词吧。交流

六、总结、布置作业

这节课我们通过品读人物语言，感受到了钱学森那拳拳爱国心，浓浓骨肉情。我想，《我的中国心》这首歌最能表达他的心声：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，因为——（学生齐读）我是中国人。像钱学森这样学成回国，报效祖国的人还有很多，很多，你们利用课余时间搜集一两个这样的故事。下一节课我们继续交流

第三篇：钱学森第二课时教学设计

《钱学森》第二课时教学设计

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。【教学重、难点】通过对课文文字的朗读，体会钱学森对祖国的热爱之情。【教学过程】

一、走近“钱学森”

1、上节课，我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（学生读题）

2、通过上节课的学习，你们觉得钱学森是个什么样的人？（板书：杰出的爱国科学家）

3、课文是怎样把他的人物特点传递给我们的呢？这节课我们进一步走进课文，走近钱学森。

4、古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，划出钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你从中感受到些什么？（学生默读课文，圈画）

二、感悟“钱学森”

（一）全班交流。

你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人。„„）（我们日夜盼望着的，„„）

（二）第一段话

（1）你是如何理解这句话的？（读第二小节思考）扣住“所做的一切”“作准备”“多做”进行发问并理解。

“我现在所做的一切”是指做的什么？（他成为了冯.卡门教授最得意的学生和最得力的助手。）

随机指名说：两个“最”意味着——他异常勤奋、出类拔萃，意味着——他深受器重。如果在冯·卡门身边，意味着钱学森将——拥有成功的人生，拥有无穷的财富，拥有至高的荣誉，拥有优厚的待遇，拥有富裕的生活，拥有优越的工作条件。（2）他是在什么情况下说这段话的（过得怎样）

抓住“优厚、富裕、优越”说明其生活环境的一流。

（3）现在，他一心想要回国，意味着他要——抛弃优厚的待遇，抛弃富裕的生活，抛弃优越的工作条件。（4）引说：尽管在美国有着恩师的器重，过着安逸的生活，可他一刻也没有忘记自己的祖国，他心中只有一个信念-------齐读。

（4）言为心声。透过钱学森的语言，你能否猜测到时钱学森心里在想些什么？请选用以下一组关联词，说说当时钱学森心里的想法。因为——所以—— 虽然——但是—— 无论——都—— 不仅——而且—— 是——不是—— 如果——就——

评：看来，你对他有了一定的了解。/你真的走进他的内心世界了。/为了祖国，他甘愿放弃一切。（5）现在我们再来体会钱学森的这番话，（出示句子）你认为他会以什么样的语气说呢？（坚定）你从这番话的哪些词体会到这份坚定？（一切、都是、多）请试着读出这份坚定！他读得朴实而坚定！我们一起来坚定地说一说！（齐读）

（三）第二段话

1、钱学森一心想回国，可当时的中国怎样？（落后）

从文中哪儿知道这点的？（留学生的话）——留学生说的是事实。

对比： 优厚的待遇 微薄的待遇

富裕的生活 贫困的生活

优越的工作条件 艰苦的工作条件

当时的中国经历了多年的战火，无论是生活条件，还是搞科研的环境、设备，与美国有着天壤之别。留学生这番话本来是想劝阻钱学森别回国。

2、钱学森知道祖国的境况吗？（钱学森的话）——

出示：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”（1）这是钱学森面对留学生劝说的答复。请同学们自由读，与同桌说说你对这句话的理解。（2）指名说：你是如何理解这句话的？抓住“黑暗、光明、共同创造、应当”等进行发问引导学生理解。“这一天”指的是什么时候？ “应当”是什么意思？他把回国看成是自己应该做的一件事情，他为什么这么说呢？

（3）是呀，祖国现在虽然贫穷，但只要中华儿女们共同努力，我们的祖国一定会从（）走向（），从（）走向（），从（）走向（）。

（4）钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动 诚恳 坚决 果断）

体会得很好。那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。（5）这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。言为心声，通过品读钱学森的两段话，我们感受到了他那颗赤诚的爱国之心，来!我们再一起来读一读钱学森的肺腑之言（出示两段话）此刻你就是钱学森，我忍不住想问你——钱学森，你在美国享受着优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？——生读

钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。——生读

（四）回国艰辛

1、可钱学森回国的道路是极其艰难的，他受到了百般刁难。听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说——（出示美国一位海军高级将领说的话）请你自己再读一读，你能知道些什么？（是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。/说钱学森抵得上五个师，说明他是个威力无比的人才。）（2）一个师大约有10000人，五个师呢？

钱学森至少赶得上50000人!真是一个什么样的人？

（力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!）（3）怪不得海军的高级将领说―――（齐读）

“绝”字什么意思？（坚决不允许。没有商量的余地。是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他离开美国，这样美国的损失就大了。到中国不行!到其他国家也不允许!就是他们美国一定要想方设法把他留下来，帮助美国做事情。）（4）他们会怎么留？请你想象一下。

（他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。还会给他升官。

他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如抓起来，拷打他。会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀害他。）（5）当时的美国政府确实也是这么做的。（录象）美国政府卑鄙地找了个借口把钱学森关押在一个孤岛上，白天不停审问他，晚上用强光刺他眼睛，不让他睡觉。仅半个月，他的体重减轻了30磅（约合27斤）。当时美国当局声称，只要钱学森放弃回国念头，就照常给他提供实验室和仪器设备．

（6）长达5年，钱学森遭受了令人难以想象的磨难与迫害，生命时时受到威胁，然而，钱学森——（出示第六自然段第一句话）板书

（7）支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念是什么呢？指板书（8）有一首唱遍中国大江南北的歌曲，正唱出了钱学森的心声。（出示歌词）——播放歌曲 你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？——指名说

小结：一行行歌词，说出了钱学森的心声，一句句歌声，唱出了钱学森的爱国情思，一个个音符，流淌出了钱学森的归国信念。

2、经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，1955年9月17日，钱学 森终于踏上了归国的航程。

3、钱学森回国后，为我国———（出示最后一节）

三、大赞“钱学森”

1、美国的海军高级将领说钱学森抵得上5个师，这远远低估了钱学森。谁能联系课前资料来赞赞钱学森？

（1）指名一学生读。

（2）哪句话是对钱学森的极高评价。（以一人之力换一国之力。）

2、我国现代著名作家郁达夫说：“一个没有伟大人物的民族是可悲的，一个有了伟大人物而不去景仰的民族更可悲。”钱学森是我们这个民族的伟大人物，我们应当景仰他。钱学森现在还活着，他应该是当之无愧的感动中国的人物。让我们在这儿为他召开一个特殊的颁奖典礼。（1）请同学们拿出课前下发的纸，先根据提示用心写好颁奖词。（音乐响起，学生静静地写颁奖辞。）

（2）让我们一起聆听钱学森的颁奖辞。（读颁奖辞。）

（他，放弃了优厚的待遇；他，毅然回到了祖国；他，取得了累累硕果。他是谁？他就是一心报国的钱学森。）

（当他踏上祖国的土地时，心里有说不出的激动。他是一位才华横溢的留学生，宁愿放弃优厚的待遇，也要回到魂牵梦绕的祖国。他感动了中国，感动了世界。让我们记住他——钱学森，一个真正的中国人。）

（5）让我们一起深情地呼唤他的名字——钱学森！让我们把这个名字铭记心间——钱学森！板书：

钱学森

杰出的爱国科学家

心系祖国 一刻也没有忘记 报效祖国 一刻也没有动摇

第四篇：钱学森(第二课时)教学设计

19.钱学森（第二课时）

教学目标

1.研读课文，通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程

一．欣赏图片，走近钱学森

1、上节课，我们认识了被称为中国导弹之父的——钱学森

2、看一组图片（国家四代领导人会见钱学森的图片）

通过这一组图片，你们觉得钱学森是个什么样的人？

3、课文是怎样把他的人物特点传递给我们的呢？这节课我们继续研读课文，走近钱学森。

过渡：古语说的好：“识其人，听其言”，请同学们默读课文，画出钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你从中感受到什么？ 二． 融情品读，感悟钱学森

1、交流学生画的句子。

课件出示：

“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

指名读，齐读。

2、理解第一句话。

课件出示：“我是中国人，我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

⑴指名读

⑵ 你从钱学森的话中读出了什么？

⑶钱学森说这段话时他在美国的生活、工作、事业分别是怎样的？ ⑷再读这段话，此时你是怀着怎样的心情来读的？

3、理解第二句话

课件出示：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

（1）了解钱学森的这句话是在什么样的情况下说的？

（2）教师描述：当时的中国经历了多年的战火，刚刚成立，一切都非常破旧，然而钱学森毫不嫌祖国贫穷，毅然决定要回去改变祖国的面貌，这就是——贫贱不能移（板书）（3）再读这段话，此时你又是怀着什么样的心情来读的？

4、齐读这两段话 三、五年归国路

过渡：回国对于一般人来说，可能很容易，可对于钱学森容易吗？ 课件出示美国将领的话

1.从美国将领的话中你能读出了什么？ 2.补充介绍一段钱学森在美国生活的资料

3.小结：虽然这五年钱学森在美国饱受迫害，然而他一刻也没有忘

记自己的祖国，这就叫——威武不能屈（板书）4.钱学森终于踏上了归国的航程 5.课件出示归国的图片

他深情地眺望着水天一色的远方，他会想些什么呢？ 6.课件出示第一小节

你能读出钱学森什么样的心情？

7.如果按照时间的顺序，这一小节应该放在哪里？这是采用一种倒叙的手法，增强悬念。

四、卓越的成就

1、钱学森回国后，做出了哪些贡献呢？

2、学生读课前收集来的资料

3、播放《感动中国2007人物评选》颁奖典礼

五、总结课文

1、有一首歌讲出了钱学森的心声，播放《我的中国心》

2、齐读颁奖词

3、学生写一段给钱学森的颁奖词

第五篇：《钱学森》第二课时教学设计

教学目标

1．有感情地朗读课文。

2．感悟人物语言所包含的情感，感受钱学森热爱祖国的美好情感。教学难点

体会钱学森真挚的爱国情怀。能根据文章对人物的细节描写感悟人物形象。

教学过程

一、复习导入，激发爱国情

1.投影出示钱学森被评为2007年“感动中国人物”的颁奖词：

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

师：这是伟大的科学家钱学森被评为“感动中国人物”的颁奖词，让我们恭敬地读一读他的名字。

2．这节课让我们怀着深深的敬意，再来回顾钱学森坎坷的回归之路。

【设计意图：上课伊始，出示颁奖词，让学生朗读，体会钱学森在科学上作出的卓越贡献，更体会其在世人心中高大的形象，从而为第二课时的学习做了铺垫，此乃“未成曲调先有情”。】

二、读文悟情，体悟爱国情

1．20多年的回国路，钱学森踏出的每一步都很艰难，让人感慨万千。究竟他的哪些做法、话语打动了你呢？

出示要求：自由读课文2—4自然段，选出你最有感触的语言描写，说说自己的体会。2．学生按要求自由练读。3．交流。

出示钱学森说的第一段话。

“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（1）指名读。

（2）你抓住了哪些关键词，体会到了什么？

（3）一起看看钱学森是在什么情况下说这段话的？

（4）想一想：作为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手，钱学森在他的身边，意味着什么？

（5）你能用上一组关联词，结合课文内容，说说钱学森当时的所思所想吗？（6）再读钱学森说的这段话，此时此刻你是怀着怎样的心情来读的？

【设计意图：这个环节，重点是培养学生的语言表达能力。教师通过引导，激发学生抒发真情，在不知不觉中受到情感的熏陶。】 出示钱学森说的第二段话。“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但是需要我们大家——祖国的儿女共同去创造。我们是应当回去的。”（1）你抓住了哪些关键词，体会到了什么？（2）留学生是怎么劝的？他说的是事实吗？

（3）当时的中国到底是一个怎样的境况？（学生说，教师补充。）（4）想一想，假如你是钱学森，你当时的心情应该是怎样的？（5）再读他的这段话，你从中体会到了什么？

【设计意图：这里，将静态的语言变活了，使学生对“日夜盼望”有了立体的认识，提高了学生的语感，自然而然地丰富了学生的语言库存。】（6）教师深情地描述同时出示两段话，学生齐声朗读。

三、侧面解读，反衬爱国情

1．既然铁了心要回来，为什么又一直到1955年才回国呢？这中间又发生了些什么？让我们来听听美国的一位高级将领怎么说的？（指名读第五节）2．请你再读一读，读出了什么？教师相机介绍“师”。

3.钱学森的作用果然巨大，怪不得海军的高级将领说——（齐读第五节）想一想：为了得到这么一个奇才，你觉得美国人会用什么办法把他留下。4．面对这样的百般阻挠，钱学森的态度如何？ 5．相机播放歌曲《我的中国心》。你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？——指名说。

【设计意图：语感怎么形成？须从细节入手，从一个字、词入手，反复推敲，方能悟得真味。看似寻常的一首歌词，却写出了钱学森的心声，此处把它一个“点”让学生反复咀嚼品味，学生“品”出了钱学森执著的爱国情，“品”出了浓浓的语文味。】

四、想象拓展，升华爱国情

1．22年的努力，在外漂泊多年的游子终于回到了祖国的怀抱。就在他双脚踏上祖国土地的那一刻，他内心感慨万千，这激动人心的一刻他会说些什么，做些什么呢？请展开想象写一写。2．让我们一起恭敬地读好这段话——出示2007年钱学森被评为“感动中国人物”的颁奖词。【设计意图：结尾处再读颁奖词，让学生更好地认识到钱学森巨大价值和深深的爱国之情。这样与开课伊始形成呼应，相信学生一定会激动万分。】

五、课后延伸，再续爱国情

当钱学森回国后，他是如何学以致用，为建设祖国作出卓越贡献的呢？课文没有写，课后继续收集这方面的资料。

【设计意图：把主动权交给学生，让学生自主学习，体现以生为本的教育理念。