【标题】：环境突变导致心理异常

第一篇：【标题】：环境突变导致心理异常

【标题】：环境突变导致心理异常

【主题】：适应 适应性 案例 环境改变 心理疾病 心理异常 心理咨询 【内容】：

[来询者基本情况] 余某，男，某交通大学一年级学生。来自于贫困地区。

「主诉及分析」

新生进校的第三周，两个学生来找我。其中一个指着另一个说：“他家住某省山区，父亲参加过抗美援朝，在战斗中立过功，是三等残废军人，转业后回乡务农，母亲身体也不好，两个弟弟，一个患脑膜炎留下后遗症，生活不能自理，经济上实在困难等。”而他本人却是一付漠然的样子。我问他入学后的情况，他只说经济上太困难，要求退学。当时我认为他的问题是经济困难而不能维持学业，钱的问题如能解决，问题也就解决了。于是，与系里商量，为他提供了助学金。

没想到，过了十多天，他又来找我，坚持要退学，经反复询问，才知道他最近心情紧张。晚上睡不着睁着眼东想西想，偶尔睡着一下也会做梦，吓出一身冷汗，白天昏昏沉沉，上课听不进，作业不会做，说这样下去考试肯定会不及格，被开除回家没脸见人，不如自己退学好。

从他的入学成绩看，在班上30名学生中名列第10，而他就读的山区中学，师资不配套，实验设备差，缺乏参考资料，能在全国统一命题的高考中取得这样的好成绩，说明他有相当的实力。现在的问题明显是对新环境的不适应，思想过于紧张而出现的自我认知失调而出现的心理障碍。当时，我笑着对他说，连小测验还没进行过怎么就能说自己肯定会不及格呢？经过与他商量，建议先读到期中考试，那时看情况再说，他勉强同意了。

过了几天，与他同宿舍的一个学生慌慌忙忙地跑来说，他正在打背包，说要走，我立即赶去，见他已收拾好行李正准备动身，我说不辞而别可不好。要走也得办手续，今天太晚，明天吧。然后又叫学生陪着他，不准他擅自离校。第二天，系里领导和我一起找他谈，问他多少句才勉强回答一句，原来他并未征求家里的意见，回去干什么，今后如何安排等一概不知，对于安慰，鼓励的话根本听不进，只是一个劲的流泪，说要退学。当时，我们一致认为他已是思维异常，表现出明显的偏执行为，已不能正常学习。但让他退学吧，其一，回家难以治病，对他的身心健康不利，特别是自信心严重受挫，对他一生的影响后果难以估量，国家很可能会损失一个优秀的建设人才。其二，他家里把他培养到上大学不容易，况且他父亲还是志愿军的功臣。其三，他是该大队解放以来的第一个大学生，当他得到高校的录取通知书时，乡亲们激动得奔走相告，纷纷给他家送礼祝贺，他母亲盛情难却，忍痛杀了家里唯一的一头肥猪招待大家，该大队连放了三晚的露天电影，村里的有线广播连续几天播出他刻苦学习、顽强拚搏的先进事迹。又从有限的经费中拿钱给他购买被褥、蚊帐、箱子等日常用具，给他100元作到校的费用，还派人送出200多里，直到他登上火车，乡亲们对他寄予厚望，这样退学回家对乡亲们也是一个沉重打击。经过考虑，准备先带他去医院看病。

［住院治疗情况〕

精神病医院检查后，确诊为严重焦虑引起的精神异常，需住院治疗，在他住院期间，每过

一、两周我就去看他一次，给他带些日常用品、适当书籍去，与他交谈，安慰他，并与医生保持联系。该院医务人员对他很亲切，治疗认真，疗效也很明显，不到三个月就基本恢复正常。主治医生同意出院观察，经过这段时间的接触，我们之间已建立了良好的信任关系。

由于他已不能跟班学习，在他出院前我就与他村里的党支书联系，介绍了他这段时期的情况，提出我的建议，得到了有力支持。答应对他住精神病院的事严格保密，为他布置了一个整洁的房间，又安排他到小学代课，在那熟悉的环境里，与一群活泼的小孩相处，看到在他的努力下他们的功课有了进步，他的心情很愉快。有时他也去参加些劳动。帮助农民插秧等，与乡亲们处得融洽，半年后，他的头痛，失眠，精力不集中等症状都已基本消除，经县医院检查，已痊愈，来信要求复学。[复学后的心理治疗] 余某复学后到了低一年级的班上。我恰巧担任了这个班的班主任。根据他的情况，我认为良好的人际环境与定期的心理咨询治疗对他的康复与心理发展非常重要。于是，首先帮助他建立一个良好的人际关系。我分别召集两个班的学生，给他们讲一些有关心理学的知识，强调精神疾病治愈后就是健康人，谁也不能歧视，特别是不能给他提起住精神病院的事，以免影响他的情绪，否则我要追究责任。他到校后，同学们热情地欢迎他，他见自己的被子洗得干干净净，用具也摆得整整齐齐，很受感动。久别重逢，他的话也就多起来。逐渐，他那活泼、风趣、乐于助人的品格也很自然的表现出来，与两个班的同学都处得很好。

这时，他对我已很信任，常主动与我接近，到我家来，毫无戒心地谈他的真实思想及有关情况，重视我的意见，因此心理治疗进展顺利，归纳起来有以下几点： 1）正确认识自己，消除不必要的恐惧

他说刚到校时，见这里的建筑规模与山区中学截然不同，办入学手续，报到，注册转一大圈下来搞得昏头转向。接着是新生学习、参观实验室、图书馆、成果展……，一切都是那么新奇、高深、神秘，心里就恐慌起来……。我说，新奇的感觉可以理解，恐慌就大可不必，第一，你来自山区中学，入学成绩在班上居中上，智力不比别人差，别人能学得好，你就同样能学得好。第二，你家离小学20来里路，每天早出晚归；中学时经常靠杂粮、红薯、咸菜过日子，你没退缩；高中时才开始学英语，比别人差一大截，你抓紧时间学，连洗澡时都在背单词，不是也赶上来了吗。要知道，坚定的自信心和顽强的拚博精神是使人终身受用的宝贵财富，就这点来说，你是强者。谁都是学而后知之。这时，他摸着头憨憨的笑了。

２）正确对待生活，克服自卑心理

刚进校时，他见其他同学的穿着风格各异，潇洒得体，自己连件背心都没有，脱去衬衫光着膀子睡觉；别人见多识广，谈吐自如，自己却孤陋寡闻，插不上嘴；进食堂，别人买１元２元一份的肉菜，自己只敢买２角３角一份的小菜，相比之下，自己是那么寒酸，土气。于是自卑，不敢主动与其他同学接近……。我说，这些倒也是事实，但根本问题是你自尊心太强，且有一点虚荣心，仅管你不是那么自觉地意识到。你小学、初中保持第一名，高中时也名列前茅，同学羡慕，老师重视，家长夸耀，特别是得到录取通知书时乡里那一番庆贺，更使你飘起来了，你也不想想，其他同学中又有几个不是中学时期的姣姣者，他们没象你这么样吧，学生在校期间的主要任务是完成学业，这才是根本，是必须认真去作的事，枝节问题不必看得太重，其它问题会陆续得到解决。

３）增强体质，保持乐观情绪

为彻底消除他的失眠与紧张情绪，我和他一起讨论，制订了作息制度，早上提前半小时练长跑，下午保持一小时的体育活动，睡觉前再活动半小时，坚持一段时间后，他上床就能睡得着，睡眠质量也高，白天精力充沛，除完成功课外，还能有时间阅读课外书籍，练习书法，由于体质增强，生活充实，精神愉快，再也看不到他刚入学时的心态，可说是面目一新。

［咨询与治疗效果］

通过多次会谈，余某心情开朗了，自信心又增强了。学习上有了不小的进步，做作业、制图都比别人快。有一次高等数学考试，他做得很顺当，兴冲冲地第一个交了卷。出了考场后才知道卷子背面还有一道２５分的题没看到，后悔不迭。当我问他考试能否及格时，他自信地说，那没问题，随之哈哈一笑。可见其心理承受能力已明显增强。直到毕业，成绩一直保持优良。经济上，每学期有奖学金。偶尔有已参加工作的中学同学给予支援。加之他安排得当，经济上过得去。二年级起，他当家庭教师，每月增添了几十元的收入，衣着也随之改善。由于学习比较主动，他有更多的时间打球，锻炼身体。最后顺利地毕了业，分配到工厂搞技术工作，干得很出色。前不久，我应邀参加了他婚礼，看到他那矫健的身影，热情、自信的神情，打心眼儿里为他的成长而高兴。

第二篇：标题异常

【发布单位】环境保护部 【发布文号】环人函[2008]119号 【发布日期】2008-12-29 【生效日期】2008-12-29 【失效日期】 【所属类别】政策参考 【文件来源】环境保护部

环境保护部关于做好2008年考核工作的通知

(环人函[2008]119号)

机关各部门，各派出机构，各直属单位：

根据《关于认真做好岁末年初各项工作的通知》（环办[2008]102号）文件有关规定和《党政领导班子和领导干部考核办法（试行）》（组通字[2008]45号）规定，今年的考核工作结合学习实践科学发展观活动和干部选拔任用群众满意度测评进行。具体安排如下：

一、考核重点

（一）对领导班子，重点考核本贯彻落实中央重大决策部署和党组重大要求、重要工作安排，思想政治建设，班子自身建设，干部队伍建设，完成目标任务，廉政建设等方面的实际成效。

（二）对领导干部，重点考核本履行岗位职责情况，内容包括德、能、勤、绩、廉等方

面的情况。

对党政主要负责人，突出考核领导科学发展、驾驭复杂局面、执行民主集中制、抓班子带队伍、坚持党性原则、带头廉洁自律等方面情况。

二、时间安排

（一）机关各部门领导班子及班子成员的考核自2009年1月5日起，至1月20日结束。

机关其他工作人员的考核由各部门自行安排，按照规定要求进行，并在2009年1月20

日前将考核结果报人事司。

（二）派出机构、直属单位领导班子和领导干部考核工作2009年2月底结束。其中中国环境科学研究院、中国环境监测总站、中日友好环境保护中心、南京环境科学研究所、华南环境科学研究所作为考核试点单位，要提前向人事司报送考核方案。

派出机构、直属单位其他工作人员的考核由各单位按照规定自行安排。

三、考核方法

（一）各部门、各单位与人事司沟通确定考核时间，提前准备班子总结和班子成员述职报告。

（二）召开会议进行民主测评。机关各部门一般在全体干部范围内进行；派出机构、直属单位一般在中层以上干部范围内进行，人数较少的，可扩大到全体人员。

主要领导代表班子述职，其他班子成员分别述职。与会人员以无记名投票方式进行民主测评。

（三）人事司收取、汇总统计民主测评结果，并向主要负责人或者班子成员反馈。

（四）根据民主测评结果，结合学习实践科学发展观活动情况、近期提拔干部群众满意度测评结果和平时考核情况，在征求机关党委、纪检、监察部门意见的基础上，形成综合考

核评价意见，报党组审定。

四、有关要求

各部门、各单位要高度重视考核工作，加强领导，精心组织，认真准备，合理安排时间，统筹安排工作，切实做到“两不误、两促进”。要将考核与学习实践科学发展观活动结合起来，与落实各项整改措施结合起来，与谋划2009年的工作结合起来，切实通过考核，进一步加强领导班子和干部队伍建设，努力开创工作新局面。

附件：考核等次的确定和考核结果的使用

环境保护部

二○○八年十二月二十九日

附件：

考核等次的确定和考核结果的使用

一、考核等次的确定

机关各部门，各派出机构、直属单位领导班子考核等次分为好、较好、较差、差四个等次；班子成员及其他工作人员考核等次分为优秀、称职、基本称职和不称职四个等次，具体产生方式如下：

1、机关各部门领导班子及其成员，由分管部领导根据述职述廉报告、工作实绩以及民主测评情况，初步确定考核等次，写出评语；部考核委员会审定考核结果并确定考核等次。机关各部门其他工作人员的考核等次，由所在部门、单位考核确定，报人事司审核；其中评为优

秀等次的，报部考核委员会审定。

对在完成重点工作中成绩特别突出的人员，可给予记功奖励，对在单项工作中做出显著

成绩的人员，可给予嘉奖奖励。

2、直属单位领导班子及班子成员，由党组根据考核情况研究确定先进集体和先进个人，并予以通报表彰。直属单位其他工作人员，由各单位根据考核情况研究确定先进集体和

先进个人，进行表彰。

3、机关各部门，各派出机构、直属单位对考核确定为优秀及给予行政奖励的人员和集

体，要进行公示。

二、考核结果的使用

1、机关各部门、参照公务员法管理单位的干部，其考核结果按以下规定使用：

（1）考核被确定为优秀等次的，当年给予嘉奖；连续三年被确定为优秀等次的，记三

等功；

（2）考核被确定为称职以上等次的，享受考核奖金。并按规定的考核年限晋升工

资或级别。

（3）考核被确定为基本称职等次的，对其诫勉谈话，本考核不计算为按考核结果晋升级别和级别工资档次的考核年限，一年内不得晋升职务，不享受考核奖金；

（4）考核被确定为不称职等次的，降低一个职务层次任职，本考核不计算为按考核结果晋升级别和级别工资档次的考核年限，不享受考核奖金；连续两年考核

被确定为不称职等次的，予以辞退。

2、优秀及行政奖励的比例确定

（1）机关各部门、参照公务员法管理单位考核推荐为优秀等次的人数（不含领导班子成员），不超过本部门实际在编人员的15%；领导班子成员由部考核委员会确定优秀等次，人数不超过司局级领导职务人数的20%。

（2）被推荐为优秀等次的人员，需填写《优秀公务员审批表》；被记功和嘉奖的人员，均需按程序填报《国家公务员奖励审批表》。对记功和嘉奖人员要严格把关，从严掌握；推荐记功人员还需附先进事迹材料。上述材料由人事司汇总，报部考核委员会审批。

3、领导干部在考核测评中优秀和称职票达不到三分之

二、经组织考核认定为不胜任现职岗位的，进行诫勉谈话或工作调整；对不称职票超过三分之一，经组织考核认定为不称职的，视具体情况分别作出免职、责令辞职等组织处理。

本内容来源于政府官方网站，如需引用，请以正式文件为准。

第三篇：心理异常

主题:克服依赖心理

一（2）班

教学内容:请让我来帮助你

教学目标:克服依赖心理,学会宽容别人.发现同学的缺点能当面指出.初步培养自己的问题自己解决的能力.教学重点:初步培养自己的问题自己解决的能力.教学难点:消除依赖心理,学会宽容别人.教学过程:

一谈话导入,揭示课题.1.师:小朋友,我们在学校里一起生活,学习.你觉得开心吗 如果,你看到有位同学犯错误了,你会怎么办

引出:打小报告(板书)

2.如果,在学校里有人欺负你了,你又会怎么办

3.你在哪些情况下,会去报告老师(教师随意板书)

二,看小品,明理.1.小品1:下课了,同学们在玩,丁丁无意中撞了小明一下,小明不问缘由,就跑去向老师报告,说丁丁打他,急得老师放下要批改的作业本,去处理这件事.看完请学生说小明是怎么做的 对不对 为什么

2.小品2:有一位家长在和老师交谈,冬冬总是插进来说话,使老师和家长都无法谈话.看完请学生说冬冬这样做对吗 为什么

3.教师小结

刚才两位同学的做法,都是不对的,不仅把同学之间发生的一些小事夸大,还影响了老师办公.所以我们“不要动不动就打小报告”(板书)4.行为指导

如果你是他们,你会怎么做 请你帮他们一下好吗

板书:请让我来帮助你

三,行为指导.刚才我们同学说了好多事都要报告老师.那我们现在再来想想,有哪些事我们可以不报告老师,让我们来自己解决

1.看板书指导.并贴上小红星.2.指名表演.(1)丁丁和同学吵架了,小明看见了,进行劝阻.(2)老师在办公,冬冬看见了一件不文明的事,本想告诉老师,但思考了一下就走过去劝阻.(3)丁丁不小心碰翻了冬冬的铅笔盒,摔断了几只铅笔,冬冬原谅了他.四,表扬与奖励

1.夸夸我们班能主动帮助同学的学生.2.夸夸能宽容别人的学生.3.夸夸能自己的事自己想办法解决的学生.五.总结,唱歌

今天这堂课,使你学到了什么本领 是呀,只要我们都有一颗宽容别人的心,不依赖老师.自己的事自己想办法解决,我们就会快快长大,变得更能干,这个世界也会变得更美丽.全班齐唱《请让我来帮助你》

第四篇：心理及行为异常学生自查报告

实验小学关于对心理及行为异常学生的

自查报告

小学生正处于身心迅速发展的时期，他们所面临的内外压力普遍增多，其中不少压力已超过了他们所能负荷的程度，常常引起纷扰的、不利的、危机重重的后果。国内有些调查表明，不同程度的心理困扰和适应不良的学生所占比例较高。那么，当前小学生的心理健康状况如何呢？带着这一问题，我们开展了认真细致的调查研究，以期了解当前小学生的心理健康状况，为我校进一步开展心理健康教育，全面提高学生的心理素质和心理健康水平提供对策性建议。

1、学生总体心理健康状况的分析

调查显示，目前我校学生心理健康总体状况一般，在被调查的学生中有76.93%处于低焦虑水平，有21.41%处于中等焦虑水平，而有1.66%处于异常焦虑状态，由此可见学生当前的心理健康状况不容乐观。对于存在异常焦虑倾向的学生，即存在一定的心理问题，十分需要通过学校的心理辅导和心理健康教育加以帮助，若焦虑异常得不到及时解决，就可能会产生心理障碍和心理疾病。此外，对于处于异常焦虑倾向的学生，这部分学生是处于心理不健康的群体，总体焦虑倾向较强、焦虑范围较广，存在心理疾病，需要立即进行心理治疗，这部分学生不容忽视。

2、男女学生心理健康状况差异分析

研究结果显示男女生心理健康总体水平存在显著差异，女生总体不如男生，这个与国内外同类研究的结果相似。女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向以及总量表上的得分都显著高于男生。

造成两性差异的原因首先是社会因素方面，如自我概念，对自己的期望，失败的归因方式等方面不同。国外有学者研究发现，男女生对成败归因有不同的模式：女性比男性更多的将自己的成败归因于运气，而把失败归因于自己的运气；而男性则更多的将成功归因于自己的能力，将失败归因于任务艰难。这种归因导致了男女生自信心的差异，而这种差异显然对学生的学业成绩和专业有决定的影响。而且在传统的“男主外、女主内”的社会价值观的影响下，女生往往使自己扮演一个弱者的形象，学习成绩不好认为是性别差异造成的，认为男生天生比女生聪明，而没有从其他方面找原因。特别是传统的“男尊女卑”思想以及对妇女的歧视都严重地挫伤了青年女性的自信心和进取心，制约着女生各方面的发展。

其次是生理因素，由于女生性意识的萌生比男生约早一年的时间，因此性不安心理在女生身上表现得更早，更明显，他们变得易害羞、难为情，而且青春期的发育早于男生，青春期的女生对胜利的变化和月经的来临有一种神秘感和恐惧感，所以常处于焦虑不安中，有时莫名其妙的紧张，特别是在与人交往时尤为突出，于是产生了对人焦虑。

男生在孤独倾向和冲动倾向上的得分要高于女生，但是没有达到显著差异的水平。这个可能与男生的性格有关，人们在教育过程中赋予男生的形象是生来就刚强，为此在感情上不轻易外露自己，长此以往心中苦闷无处诉说，产生孤独感，而女生较男生更喜欢找人倾诉，心中的不快易化解。在冲动倾向方面，可能与男生更多地表现出攻击、多动和违纪等外向行为有关。

综上所述，加强女生的心理健康知识的传授和心理辅导在当前显得尤为重要。

3、不同年级学生心理健康状况差异分析

研究结果显示,六年级在各个年级中问题最多，是心理问题的多发期。这主要因为，六年级的学生在生理上，他们已基本上开始发育，在心理上，六年级学生的智力发展已经达到较高的水平，尤其是抽象逻辑思维能力的发展使得他们对事物有了自己的看法，推理能力的发展使他们的某些观点或看法有了初步的认识。基于以上两方面的发展原因，六年级学生的自我概念也在逐渐形成并有着极强的自我意识，他们非常注重自我形象的良好设计，但由于对自我形象过度敏感，他们过于着重别人对自己的外在评价和成败得失的评价，以至于产生不良的自我形象，如自卑、自责等。

同时,六年级学生面临毕业考,其所承受的心理压力,遭遇的学习上的挫折感,使得个体的心理状态具有高度的不稳定性和不平衡性,这将直接影响学生成就动机模式的确立,并由此影响其学业成绩和心理健康状况,从而进一步影响个体人格的塑造和生涯的发展。

实验小学关于对心理及行为异常学生的

整改措施

小学生的心理健康问题不仅关系到小学生的生活、学习和身心的健康成长，也关系到整个民族素质的提高和社会的发展，因此我们更加应该重视青少年的健康成长。根据我们调查分析发现，改善和提高小学生的心理健康状况，需要社会的共同努力，才能收到实效，为此提出以下改进措施：

（一）加强家校联系，改善家庭教育

1、家长要注意儿童早期人格的培养

许多研究表明，青少年在青春期出现的各种心理障碍，大多是儿童早期教育和社会交往带来的精神发育缺乏，如幼年的心理剥夺、童年的经历有时甚至会影响到一个人一生的生活态度和心理体验。如果在人生早期

（一般指0-6岁）得到适应最佳教育将会使人的能力得到充分发展。因此，家长要加强儿童早期的独立性和自制力的训练，要抓住这一时期，向子女施以早期智力开发或优良品德的早期熏陶。家长还应经常调整自己对子女的期望，期望值过高或过低都不好，家长只有设法使自己的主观愿望与孩子的客观实际相一致，同时在实现期望过程中应该根据情况的变化，及时对原有期望进行调整，才能减轻孩子的压力。应提倡民主的家庭教育，这样才能较好地运用符合子女身心发展实际的科学方法，家庭教育才能收到实效。

2、让子女在实践中得到锻炼

我国自古以来，提倡在家长的指导下，有目的、有计划的让子女参加各种实践活动的育人方法。孔子说：“君子耻其言而过其行。”说明品德高尚的人都重视在实践活动中培育良好的品德习惯。而且，在实践活动中应该持之以恒，使子女的意志和性格从中得到锻炼，并帮助子女从实践中总结经验。

3、家长要重视家庭环境的优化

家庭环境的优化不仅应体现在为子女创造良好的学习、生活和文化气氛；还应体现在家长自身形象的完善上，使子女在家长乐观向上的情绪和刻苦学习、努力工作的实践中受到有利于身心健康成长的积极影响。对于子女的良好思想和行为表现，家长及时给予肯定才能收到激励、强化的效果。清代著名教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”指出表扬的效果优于批评，因此在教育中，要减少斥责和限制，多给以“表扬”和“承认”的机会，以提高其主动性和积极性，使其产生较高的自我效能感，能正确认识和评价自己。为了帮助子女明辨是非，克服、纠正和根除不良的思想行为和品德，可以适当采取不损害孩子身心为比标准的惩罚。原苏联教育家马卡连柯说过：“教育子女，这是一件很难的事情。用简单的手腕来应付，是无济于事的。”为此，家长应了解有关教育以及儿童心理方面的基础知识，切实担负起教育子女的重任。

（二）强化学校教育，改善学校教育工作

1、转变教育观念

传统的教育忽视学生的个性特点，机械地按照预设的一套模式向学生强行灌输，使学生处于一种消极被动的“被教育者的地位上。”这个不仅使学生失去了学习的内在动力，而且抹杀了他们的聪明才智和创造精神。应将小学生由升学为中心的应试教育转向以提高素质为核心的教育轨道上来，它有助于中小学教育走出狂热追逐高分、升学竞争愈演愈烈的误区，克服片面追求升学率的痼疾，把开发人的潜能、提高学生的素质作为根本目的和最终任务，才能在教育内部从根本上预防和减少青少年心理障碍的发生。

2、积极开展心理健康教育

学校教育要纠正和克服用政治思想、道德品质教育代替心理教育的片面倾向，要将心理健康教育引入到学校正常的教学中去。开展形式多样的心理健康教育，从他助到自助，从而达到提高学生心理素质的目的，可以采取宣传普及心理学常识（通过上心理辅导活动课和讲座的形式等）、开展一对一的心理咨询以及推广集体辅导、朋辈辅导的形式，从根本上增强学生心理上的自我调节能力，使他们在学习、生活中获得健康向上的心境。同时还可以对学生定期进行心理健康普查工作，建立心理档案，以便及时发现问题，进行矫治。

3、加强青春期的性心理健康教育

对小学生进行性教育一定要讲究实效、慎重、科学，并注意把握时机。根据一些学校进行性教育的经验，系统地对他们进行有关方面的教育。

4、着力提高教师素质，尤其是心理素质

学校应定期组织教师进行教育理论和心理学知识的学习，通过讲座、讨论、宣传材料等方式，注重提高教师的心理健康水平还可聘请有关专家和教育先进工作者介绍符号青少年身心发展规律的教育经验，提高教师的育人水平，以便为学生的发展提供良好的软环境。

5、重视家校沟通的途径

建立家庭和学校开展学生心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，是提高学生心理健康水平，增加心理健康教育效果的重要方式和途径。学生心理问题的产生和发展，家庭环境、家庭教育是不可忽视的因素，所以学校教育与家庭教育的积极相互配合，将会使心理健康教育工作事半功倍。因此，学校要引导和帮助家长树立正确的教育观，改善家庭环境，以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响和教育子女，这样有利于学生心理问题的解决和心理素质的提高。

6、重视创建良好的校园文化

开展丰富多彩的校园文化活动，可以为学生健康发展提供机会和条件。课余时间参加业余活动，有利于学生多种才能的发挥，丰富精神世界，促进身心的全面发展，使生活更有乐趣，情操得到陶冶，能力得到锻炼，多种需要得到丰富，心理紧张得到缓解。其结果是进一步提高学生脑力、体力的效率，改善适应能力，促进心理健康。

（三）积极引导青少年培养良好的人格品质

对于学生来讲，保持心理健康的一个重要途径是锻炼培养自己良好的人格品质。青少年首先应树立正确的人生观和世界观，才能对社会、对人生持有正确的认识，提高对心理冲突和挫折的耐受能力。其次是正确认识自我，培养悦纳自我的态度。心理学研究表明，凡是对自己的认识和评价与本人实际情况越接近，表现自我防御行为就少，社会适应能力就越强，充分认识自己，发挥自己的潜能。第三就是要学会自觉地调控情绪，保持积极的、健康的情绪，学会自我疏导不良情绪，使消极的情绪对身心的伤害减低到最小的程度。第四是培养健康的生活方式，自觉的养成良好的生活习惯，劳逸结合，科学用脑。

总之，影响小学生心理健康的因素是错综复杂的，学校、家庭、社会和学生本人应密切配合，综合治理，才能收到较好的效果。

第五篇：大学生心理困惑及异常心理案例分析

大学生心理困惑及异常心理案例分析

目前大学生最主要的心理问题可以归结为以下几类：一是学业问题，因为学业没有达到预期目标而产生各种心理障碍；二是人际交往问题，人际交往费用大，一些经济困难家庭的学生往往因此变得孤僻；三是由于家庭不稳定导致的个性问题；四是失恋问题。通过对几起自杀和他杀事件的调查后发现，大学生极端行为往往并不因单一因素引发，而是多样问题集中引起。而这些问题包括：学业竞争、人际关系紧张、就业压力太大等因素。

随着大学生提前进入社会，他们往往发现，自己许多方面比不上别人，于是就产生了不如意、不幸福感。往往文化层次越高，对自己期望越高的人，这种不幸福感越强烈，就越容易走极端。这个时候，他们并不知道应该如何调整心态，而是采取各种自虐或攻击的做法。

社会竞争激烈，社会对人的要求越来越高，找工作压力等等，都是导致大学生产生心理问题的重要因素。大学生的心理问题主要表现为急功近利的心态和焦虑的心情。