关于高校拓宽创业教育途径的思考

第一篇：关于高校拓宽创业教育途径的思考

关于高校拓宽创业教育途径的思考

【摘要】大学生创业教育是大学生素质教育、创新教育的一部分。高校开展创业教育重在创新，赢在创新。大学生的科技创新与创业能力主要通过创业教育来加以培养。创业教育通过培养创业者的创业意识、创业思维、创业技能等素质，使创业者具备事业心、进取心、探索精神。高校对创业教育应给予高度的重视，根据各自的学科优势和培养特点，努力拓展创业教育的影响面和覆盖面，从理论和实践的结合上积极探索大学生科技创新与创业能力的培养途径。

【关键词】大学生；创业教育；途径

随着社会的发展，市场竞争越来越激烈，用人单位也越来越青睐具备扎实的理论基础、超常的创新理念、敏锐的创新思维、基本的创新技能和优秀创新人格的优秀人才，而科技创新能力和创业能力的培养也是提高大学生自我发展、实现自我价值的内在需要。通过创业能力培养，大学生可以学会如何自我学习、自我探索，以及与他人交流协作等各方面的能力，具备一定的创新理念、创新思维、创新技能和创新人格，全面迅速地提高自己的综合素质，在人才市场上增强竞争力、掌握主动权。通过创新活动，部分学生也可以为今后走上社会创业打下坚实的基础，最大限度地实现自己的人身价值，成为适应时代变化和发展的高素质人才。这就要求各高校大力进行系统的改革，将创业教育提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位，着力提高大学生的创业意识和创业能力，以顺应时代的要求。

一、完善创业教育课程，构建与创业教育相适应的课程体系

1、由于“创业”的多样性，创业教育的课程设置及计划安排必须依据不同的个体分类和创业目标而定。从教学指导思想上，要具有全新的教育思想观念，即战略观念、质量观念、特色观念、市场观念、效益观念；从教学内容上，要增加必要的开阔视野、激发创新意识、提高创业技能的课程；从教学方法上，要改单项传授知识为双向传递，改“注入式”教学为“启发式”教学，充分调动学生的积极性，培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力；从教学评价指标上，要以运用知识解决实际问题的能力、获取信息和处理信息的能力、运用知识和信息进行创新的能力、合作竞争的能力以及专业技能与创业的结合能力为指标来设计相应的考核体系。

2、在学科教育中渗透创业教育。各高校在长期的发展过程中已经形成了完整的学科体系门类，每门学科里都蕴涵着丰富的创业素质教育内容，因此，在学科教育中渗透创业教育是培养大学生创业素质、提高大学生创业能力的有效途径。在学科教育中渗透创业教育，即从现有的课程体系中挖掘、开发、增强创业教育的内容，侧重创业社会知识、专业技能知识、经营管理知识和职业知识等内容的渗透，同时充分利用就业指导课的教学实践做好课堂教学，在就业教育中贯穿、渗透创业教育。这种渗透式的创业教育一方面能有效地利用课堂资源，拓展学科教育的应用领域，另一方面能节约教育时间，优化教学内容。

二、高校决策者应为创业教育提供制度保障和资金支持

1、加强师资力量培训，培养创业教师骨干。

高校要成为培养创业型人才基地，必须培养和造就能适应创业教师需要的师资队伍。教师是培养创业型人才的主力军，当好教师首先要当好学生，教师要亲身投入创业实践。他们不仅可以以自己的创业精神感染学生，成为激励学生创新的榜样，还可以让学生参与到自己的教学和科研活动中，直接培养学生的创业意识和创业能力。因此，高校应通过各种方式进行教师培训，更新教师的知识结构，使教师掌握本学科的最新学术动态和科研成果，并从政策和经费上支持教师的科研活动，使其可以开发出有社会价值或经济价值的科研成果，从而为学校创造财富，为社会做出贡献。高校也可以将科研成果运用于实践，走产业化道路，直接为教师和学生提供创业机会。同时，高校还可以向全社会敞开大门，吸收有实践经验的企业经营管理人才、经济管理职能部门具有高级职称的专业干部及其他理论知识与实践经验、操作技能和知识应用的优秀人才。只有这样的群体才能更多地激发学生的创新精神，大大提高学生的实战能力和对事物环境、发展的敏感性。

2、开展全校性的创业设计竞赛或创业计划竞赛。

这是一种见效快、收获大、行之有效的创业教育方式，是引导大学生培养创新精神，培育创业能力的有效途径。国外和我国的创业教育活动大都源于创业设计竞赛。它是根据职业能力需求为导向，开发设计各种科技创新创业活动项目，提升大学生的科技创新、实践创业的能力。它主要借助角色性、情景性模拟来完成。这些年来，各级共青团多次成功举办“挑战杯”大学生创业计划大赛和课外科技作品竞赛，这不仅在大学生创业培训、能力培养等竞赛活动方面取得成效，同时在引导大学生开展团队创业实践、进行科技项目转化等实际运作层面上大大推进，为今后就业和创业奠定牢固的能力基础和心理基础。

3、建立大学生创业奖励制度，设立创业基金，重奖好点子同学。

每年评选表彰若干名大学生创业标兵和优秀指导专家，及时宣传报道大学生创业先进典型事迹，大力营造大学生创业的优良舆论氛围。设立学生创业风险投资基金，为解决大学生创业面临的资金问题，建立大学生创业风险投资基金支持学生创业，在学生创业的初始阶段给予学生必要的资金支持，同时要鼓励学生通过利用创业计划等多种渠道筹措资金；设立创业奖励基金。对符合条件并经评估成功创业的项目，给予学分奖励和一次性资金奖励，激励大学生成功创业。

三、利用各种资源创造条件，积极搭建创业教育的实践平台

通过开展丰富多样的实践活动训练学生的创业意志与创业技能是有效开展创业教育的重要任务和主要途径。为此，必须实现重理论、轻实践的传统人才培养模式的思维转变，构建以学生为主体，突出案例分析与实践教学，运用模拟教学法、情境教学法、启发式教学法和互动式教学法，注重学生创新、创造与创业能力培养的新的人才培养模式。

1、充分利用校内资源建设创业实践基地，组织大学生进行创业体验。例如：成立由学生自主管理、自主经营的科技服务公司，在教师指导下，学生自主经营，体验创业全过程；还可兴建创业园区，提供学生创业实战基地，建立大学生创业园或创业工厂，为学生创业提供资金、资助和咨询服务。

2、发挥学生社团的作用，开展丰富多样的创业大赛。例如：开办职业发展协会，帮助大学生做好职业规划和人生规划。在学校就业指导中心的指导下，还可利用该协会，开办“校园创业计划”、“创业风采”大赛、KAB大赛等活动，扩大创业思维在大学生头脑中的渗透。

3、加强学生的创业实践与服务社会的衔接。高校在走校企联合，创立学生创业实践基地的创业教育模式时，为了便于监控和考核，应利用自身的优势创办一些实体，为学生提供创业实战演习场所，并做好与企业、社会间的衔接，积极创建校外大学生创业实践基地，建立产、学、研一体化教育模式，与企业开展合作教育，学生进入现场，深入岗位，感受创业氛围，增强创业能力，提升创业的综合素质，同时还应做好创业点子的孵化工作，使创业点子能得到可持续利用和科学发展。

4、邀请知名校友做创业报告。优秀校友的成功经历可极大地鼓舞大学生的创业热情，增强同学们的自信心，提升大学生创业的成功几率。

四、充分发挥校园文化的作用，营造创业教育的校园氛围

高校校园文化是大学生成长成才的重要人文生态环境，它对人的精神、思想、知识、能力和素质都会产生潜移默化的影响。大学的校园文化在大学生成长过程中、尤其在校园文化的创新性中发挥着重要的作用。因此，努力营造创业文化氛围，培养学生创业意识和创业精神，树立正确的创业观，帮助大学生塑造优秀的创业心理品质和提升创业能力。

1、营造创业文化氛围应充分利用校园文化活动的各种形式，贯穿“创业、创新、创造”的主题，充分利用校内外各种成功的创业资源，组织成功创业报告会、创新论坛等活动，用成功的创业经验激励和鼓舞学生的创业热情，增强学生的创业信心和决心。广泛宣传创业知识，广泛开展演讲赛、辩论赛、征文等活动强化学生创业意识。有针对性地开展“创业沙龙”和“拓展训练”等活动，培养学生的创业心理品质。

2、开展真正的创业实践活动开始于创业意识萌发之时。大学生的创业实践是学习创业知识的最好途径。如通过课余时间、暑期社会实践、毕业实习、毕业设计、求职体验、参与策划、参与市场调查等，帮助学生增强积极进取的创业观念。这些不拘一格的实践形式，有利于发挥大学生的自主性、积极性和开创性，展示他们的才能，同时为大学生提供了接触社会、自主创业、锻炼能力的机会，也培养了效率意识、竞争意识、服务意识等创业者所必备的基本素质。

3、利用校园文化，大力开展对大学生的创业教育，既营造了学校良好的文化氛围，又增强了学生的个体能力，是现代教育中极具特色的教育方式。开展创业竞赛活动是校园文化的良好载体，它不仅仅可直接产生出一些有生命力的高新技术企业，更为重要的是它激活了学生的创业精神，使其学到了创业知识和技能，得到了实践锻炼，有利于创业氛围的形成；能使学生的学业技术、创新思维、创业活动、人生目标四个要素相互作用，形成良性循环；使学生更直接地感受到催人奋进的动力和压力，从而去“只争朝夕”；为未来更多的毕业生走上创业之路打下良好的基础。

4、充分利用广播、闭路电视、校报、校刊、板报和橱窗等宣传工具，进行创业宣传，使培养创业人才的思想深入人心。高校还应树立勇于创业的榜样，形成崇尚科学、求实创新、勇于进取、乐于创业的校园文化氛围。如办公室、教室要整洁优美，标志性建筑突出学校的办学特点，校园内张贴各种标语口号和指示性标志等都可以表现出学校的创新奋斗精神以及朝气蓬勃的精神风貌，从而激发广大师生的自豪感、自尊感和创业精神。

5、用校园创业成功的典型事例启发和鼓舞学生。把创业教育与典型教育紧密结合，帮助学生找准创业的目标，通过宣传、学习国内外大学生创业成功的典型事例，介绍成功者的创业经验，激发学生敢闯、敢拼、敢干的创业热情，通过典型教育，增强学生积极创业的意识，使之受到启发和鼓舞，对毕业后继续创业树立信心和决心。

创业教育作为一种新的教育理念，是与知识经济和经济全球化大趋势相适应的一种新的人才培养模式，创业教育也必须适应世界教育发展和改革的趋势。目前我国高校的创业教育和大学生创业活动仍处于尝试和摸索阶段，因此，结合我国国情，进一步转换教育机制，改革教育内容、教育方法和人才培养方式，通过面向全体学生的创业基础教育和针对部分有志创业学生的专项创业能力训练，加强对教育对象的创业意识和创业能力的培养，拓宽创业教育途径，以满足和适应我国经济和社会发展的需要，将具有非常重要的意义。

参考文献

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第二篇：拓宽识字途径 提高识字质量

拓宽识字途径

提高识字质量

兴安盟科右前旗古迹中心校：孙君龙

识字教学是小学语文教学中一个重要的组成部分，也是学生终身学习的基石。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在识字方面明确指出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”个版本的教材都遵循了“多认少写，提早阅读”的编排理念，并且要求在课本中能认识，逐步过渡到在其他语言环境中也能认识，这对小学低年级的孩子来说无疑是困难的。为了突破这一难点，鼓励学生主动识字以达成识字教学的目标，创设多种途径进行识字，是提高学生识字质量的有效方法。

一、结合学生特点，发掘教材特性，课内指导识字

1、趣味识字。具体有趣的事物对小学的低年级的孩子来说极具吸引力，而人教版的语文教材则体现了主动学、有趣味学的编排意图。比如：在情境中学，动手画涂连摆中学、“我会„„”充满自信中学等，无不在激发学生学习的兴趣和信心。教学时，教师可依托教材实际、学生特点，设计有趣的识字教学，教给学生识字方法。

如一年级上册识字

（一）中“口耳目”一课是象形字。教学时采取汉字配画的形式，鼓励学生发挥想象力，根据自己对汉字的理解，配上相应的简笔画；还可以在学到字时让学生做“指相应五官”的游戏。这样即抓住了低年级孩子对图画和游戏的兴趣浓于汉字的特点，又使字的音形意有机的结合起来;既丰富了学生的想象，又使学生学得主动，提高了识字质量。

2、规律性识字。汉字的造字方法很多，而且每一种方法的结构

（1）认识学生姓名，提高识字量。刚入学的孩子彼此都不熟悉，那么认识班级中几十个同学的姓名就为孩子们提供了很好的识字素材。开学初，可让学生自我介绍，教师把学生的姓名写上条子贴在学生课桌上，使全班学生能时常和这些姓名见面。同时，可鼓励学生课间做“对号”游戏，即：指认姓名并找出名字的主人。这样一学期下来，每个孩子都能认出全班的人名，增大了学生的识字量。

（2）利用校园文化，提高识字量。每个学校的校园、班级都有一些校风校纪、规范用语、名人名言、板报等，这也为学生增大识字量提供了机会。鼓励学生在操场游戏，在班级活动时留心身边的这些语句，与同学交流在哪些地方认识了哪些字，从而使学生把熟悉的校园环境与自主识字有机地融为一体，使浓郁的校园情与主动地求知欲相互渗透。

2、利用校外文化识字。识字提倡“两条腿走路”即课内与课外结合。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标，也是我们以往忽视的环节。

新课程强调教师、家长、学生之间的融合。教师可以通过家长会邀请家长参与到孩子的识字活动中来，协助教师把家中的家具、用具等贴上标签；看电视时认识片名和字幕;鼓励学生看儿童读物„„为孩子在生活中创造识字的机会，使得识字教学真正做到并驾齐驱。

三、创造多种机会，反复再现认读，及时巩固识字

低年级孩子的特点是记得快忘得也快。针对学生这一认识事物的特性，教师在鼓励学生课内外结合识字的同时，更要重视所识字的及

第三篇：拓宽廉洁教育途径 实行“星级化”管理

拓宽廉洁教育途径 实行“星级化”管理

打造学校德育工作新平台

云梦县吴铺中学 董 瑞

近几年来，吴铺中学始终把廉洁教育作为青少年思想道德建设的重要内容，通过挖掘教育资源,开展了丰富多彩、特色鲜明、富有成效的廉洁教育活动，学校在全校16个班级中推行‚吴铺中学廉政文化‘星级化’管理‛，不断拓宽廉洁教育途径，打造学校德育工作的新平台。

一、加强校园廉洁教育建设，形成浓厚廉政教育氛围

‚廉洁教育进校园‛教育活动是校园文化建设的一个重要组织部分。我们学校充分利用公示栏、主题班会、校园广播、黑板报、校报等校园文化平台加载道德修养、敬业精神等教育内容，进一步扩大校园文化的内涵，提升校园文化的品位。

我们充分利用学吴铺中学人文精神的德育体系，努力营造浓郁的廉洁教育氛围。在各班级教室内，大家还可以看到各班级出版的图文并茂、丰富多彩的黑板报。学校已营造出了浓厚的廉洁教育氛围，使廉政教育可感、可触、可亲、可信、充分发挥了廉洁教育的渗透力、亲和力、吸引力、感染力，起到了滋润熏陶、潜移默化的教育作用。

二、多层面多角度，开展丰富多彩的‚廉洁教育进校园‛活动，不断探索适合学校廉洁教育的新方法。

我们不提倡‚运动式‛集中型的廉洁教育模式，在不少于教育部规定课时的前提下上，采取‚融入式‛，即将廉洁教育和日常管理内容中去，结合法制教育、社会实践、生命教育、参观廉洁教育基地等主题活动；‚渗透拓展式‛，即相关任课老师结合课堂教育中涉及廉洁文化知识内容；‚动手式‛，即通过组织廉洁书画比赛、诗歌朗诵、演讲比赛、板报竞赛等多种润物细无声的廉洁教育的模式，极大地调动学校和老师开展廉洁教育工作的积极性，同时也极大地调动广大学生参与廉洁文化宣传活动的兴趣。

根据工作安排，吴铺中学全面启动‚廉洁教育进校园‛活动，活动的对象确立为学生、教师和学校领导三个层面，每一个层面开展‚六个一‛活动，让廉洁教育活动有序深入地进行。

（一）、‚廉洁教育进校园‛教育活动，学生是主体，开展以‚敬廉崇洁‛、‚诚信考试‛﹙无人监考﹚、‚勤俭节约‛、‚知感恩、懂忠孝‛、‚一人一事‛ ‚周一国旗下的讲话‛ ‚周二德育训导日‛ ‚周五行为规范日‛等为主题的教育活动，把‚廉洁教育进校园‛教育活动融入校园日常工作和校园文化建设中，与校园文化教育、加强未成年人思想教育有机结合起来。以诚信、正直、节俭、清廉和有责任心为基本的核心价值观，以浅显的事例、生动的形式，开展基础道德教育、理想信念教育、传统美德教育和法制教育，从小培养尊敬廉政人物、推崇廉政行为的情感和以廉为荣、以贪为耻的道德观念，树立正确的世界观、人生观、价值观。培养有理想、有道德、有知识、有诚心、守纪律、崇勤廉的社会主义新人。

附:在学生层面，每一学期学校开展了下列活动：

1、出两期以廉洁教育内容为主题的墙报，营造良好的学习氛围。

2、开展一次以廉洁教育为主题的演讲活动。

3、每班上好一节廉洁教育专题课，结合思想政治课，开展‚崇廉憎腐‛理论教育。﹙政治教师负责﹚

4、举办一次以廉洁教育为主题的征文活动，增强教育的吸引力和感染力。

5、组织一次以‚班干部如何行使权力‛为主题班会，组织学生开展专题讨论。

6、组织一次以廉洁教育为主题的看电影活动。

（二）、在全体教职员工中，学校开展‚扬清正廉洁之风、办人民满意教育‛为主题的教育活动。与教育系统行风建设、社会满意工程、群体师德创优活动、教师职业道德建设相结合，全体教师依法执教、廉洁从教、敬业爱岗、诚信服务、为人师表，做一名人民满意的教师，提高学生的满意度。通过教师日常生活中的言传身教，让学生在潜移默化中树立廉洁的意识。

附:每一学期在教师层面开展活动有：

1、开展一次学廉政知识、举行廉政乒乓球比赛等系列活动。

2、组织一次廉政知识教育讲座。

3、开展一次师德师风廉政从教公开承诺（签订一份‚廉政从教‛责任书）。

4、收集整理关于各学科有关‚廉教‛的相关内容。

5、开展一次‚廉政从教、服务学生‛演讲活动。

6、结合教学内容上好一节廉政教育专题课。﹙语文、政治、历史教师负责﹚

（三）、学校在中层以上干部中开展‚率先垂范，廉洁从教‛为主题教育，进一步落实学校的党风廉政责任制，做到严守党纪、廉洁从政，正确行使人民赋予的权力。通过教育活动提高学校领导干部的廉政意识和反腐防变的自觉性，促使领导干部以身作则，奋发有为，勤俭办学，成为师生的楷模，努力办好人民满意的教育。

附:每一学期学校领导层面开展活动有：

1、读好一本反腐警鉴书。

2、作一次廉政勤政承诺及述廉述职报告。

3、参加《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《关于开展创建廉洁教育示范点活动的实施意见》、科学发展观的学习活动。

4、开辟一间廉政教育活动室。

5、制作廉政教育宣传展板。

6、党支部召开一次廉政教育活动总结会

通过开展‚廉洁教育进校园‛活动，在校园内营造崇尚廉洁、弘扬文明的良好氛围，充分发挥廉洁教育的教育、示范、熏陶、导向作用，贴近教师和学生实际，努力做到知识性、娱乐性、趣味性、教育性相统一，教趣结合，使学生提高素养，健全品德，完善人格，敬廉崇洁，使教师依法执教，廉洁从教，诚信服务，为人师表，使学校领导干部以身作则，奋发有为，勤俭办学，成为师生楷模，使学校形成‚以廉为荣，以贪为耻‛的浓厚氛围，把反腐倡廉教育推向了一个更高的层面。

为突出吴铺中学廉洁教育的特色，我们还做到‚五进五结合‛：

（一）、廉洁教育‚五进‛

廉洁教育进教学计划：我校把廉洁教育列入学校计划中，使廉洁教育活动有目的有计划地开展。

廉洁教育进课堂：我们在语文、思品、历史、班会等相关课程中融于廉洁教育内容，教师充分运用现有教材，挖掘廉洁教育有关知识，在教学过程中重点进行提示和讲解。廉洁教育进班团队活动：根据学生年龄特点，结合班团队活动，分层设计，组织开展各类符合中学生身心特点的主题活动，使学生在参与中得到廉洁体验。

廉洁教育进教学研究：我校一直把廉洁教育活动当做学校教研活动的重要组成部分。

廉洁教育进考核标准：学校始终把廉洁教育活动贯穿于各项工作中，把教师的评优、晋级、绩效工资等与廉洁教育活动挂钩，使廉洁教育活动扎实有效地开展。

（二）、廉洁教育‚五结合‛

廉洁教育与校务公开相结合：我校校务公开工作与廉洁教育活动紧密相连，我校校务公开工作更加制度化、规范化，增强了广大师生的民主意识。

廉洁教育与课改相结合：我校坚持以课堂教学活动为载体，把廉洁教育引入课堂，和课堂改革相结合，引导和影响学生树立尊廉崇洁、积极向上的高尚情操，养成自律、诚信和富有社会责任感的良好行为习惯，摒弃拜金主义、个人主义、享乐主义等腐朽思想。

廉洁教育与师德师风相结合：我们主要从师德教育、考核、监督、评价等机制规范师德师风建设，在教师中广泛开展廉洁从教征文和演讲等廉洁教育主题活动，使广大教职工的政治素质、师德素养、业务水平有了新的提升，有效地促进了学校教育教学工作和学校其他工作的快速发展。

廉洁教育与养成教育相结合：我校以养成教育为抓手，以学生操行评定为平台，把廉洁教育贯穿到学校工作的各个环节中去，引导学生从点滴做起，从细节做起，把廉洁意识转化为学生的自觉行为，教师们发扬学校德育工作的优势，注重时效，与时俱进，使廉洁教育成为和谐校园的新途径。

廉洁教育与学校管理相结合：学校抓好规范管理，提高管理水平，加强长效机制，进一步规范党员干部的廉洁从政行为，为加强党风廉政建设提供制度保障，使学校的各项工作全面深入地开展，学校面貌焕然一新。

三、立足班级，以学生为中心，实行班级廉洁教育‚星级化‛管理。

我们学校将学校廉洁教育工作分为两个层次四个等级，即：‚廉洁教育星级班级‛和‚廉洁教育示范班级‛。在制订考评办法时，充分考虑各班教学的实际情况及未成年人身心特点，并县逐步予以完善和调整。‚廉洁教育星级班级‛作为吴铺中学廉洁教育工作管理的基本方式，分为‚五星、四星、三星‛级廉洁教育学校三个等级，从签订责任、定期组织廉洁教育活动、志愿者队伍等方面作了严格规定。

各班考评工作由政教处和教务处组织实施。一方面建立年级与班级捆绑考核机制。为使学校廉洁教育工作落到实处，我校将学校廉洁教育工作与年级工作捆绑考核。另一方面，对已获得‚五星级‛、‚四星级‛、‚三星级‛命名的班级进行一次抽查，抽查不合格的，予以重新定级。被抽查到认定为未达到‚三星级廉洁教育学校‛标准的班级，取消该班级选评优秀班级资格。

总之，廉洁教育看起来是一个新课题,但对学校教育来讲并不陌生,它蕴含在教育教学之中,是学校德育的重要组成部分;廉洁看起来离中学生的生活很远,但实际上廉洁的种子在学生的心中应该早早播下,对学生进行善恶、是非、荣辱的教育,具有重要的现实意义。我们将坚持不懈地努力做下去,不断总结经验, 拓宽廉洁教育途径，打造学校德育工作的新平台。

第四篇：高校大学生创业教育的实践与思考

高校大学生创业教育的实践与思考

摘 要: 随着时代的发展，创业教育已经为高校越来越重视。高校实施创业教育对于增强大学生的创业意识，增强创业能力具有重要意义。而对于我们的学校和社会来说，应正确认识我们高校的大学生以及目前所进行的创业教育，并将创业教育纳入素质教育之中,才能真正实现创业教育的目的。

关键字:大学生；创业教育；素质教育

The Reflection and Practice of Enterprise Education for College Students

QIAN Xiong

(China University of Mining and Technology, Xuzhou 221008，China)

Abstract： Along with the development of the world, enterprise education have already been more and more thoughtful in universities.To start a business education in the university, it can build up the students's enterprise consciousness and ability.To our university and society, we must understand the students, enterprise education and bring it into quality education, then the intention of the enterprise education can be realized.Key words： college students;enterprise education;quality education江泽民同志在《第三次全国教育工作会议》上的讲话中强调指出:“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用”。创业教育作为高等教育发展史上一种新的教育理念，是知识经济时代培养大学生创新精神和创造能力的需要，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求。因此，开展创业教育是当前高校的重要任务。高校实施创业教育的时代意义

“创业教育”具有比较大的包容量和比较强的概括性，就是指以开发和提高学生的创业基本素质为目标，进行培养学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等方面的教育，就是要培养具有开创型个性的人才，使其成为社会主义的建设者和接班人。创业教育涵盖行为与心理两方面的内容：即从事事业、企业、商业等规划、活动、过程的教育；进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育。

高等教育的根本问题是培养什么样人才的问题，其培养的人才将影响经济、文化及社会发展的方向和进程。就世界范围来看，经济全球化趋势明显，就我国来看，加入WTO后，当代经济最重要的特征是已经由计划经济向市场经济转变，我国正加速融入世界经济，参与世界范围的全面竞争。正是这种背景迫使我国的教育由应试教育向素质教育转变。创业教育是素质教育不可缺少的一个重要方面。实施和加强创业教育，对我国具有特殊的重要意义。处于知识经济时代，大学毕业生创业，既是毕业生就业的重要渠道，又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径。因此，高校应顺势而为，广泛实施创业教育。正确认识实施创业教育的主体

如同教育的主体是学生一样，高校实施创业教育的主体也就是广大的大学生们。正确认识我国高校大学生的现状，对于创业教育的正确定位与顺利实施是十分重要的。由于长期以来素质教育的薄弱使得我国大学生在就业中缺乏主动性，并且不能正确面对就业中的各种压力与竞争，甚至出现大学生因找不到称心的工作竟然精神失常，甚至犯罪、自杀的情况。近年来，随着我国市场经济的逐步深入和大学生就业双向选择机制的不断完善，也确实推动着学生走向市场，并在市场中树立正确的择业与就业观念，但这并不能说明我们大学生的创业环境已经形成。虽然高校在不断鼓励学生创业，但是由于我国社会创业氛围并没有真正形成，科技成果转化率不高，风险投资规模小并且有效的资本投资与退出机制还没有建立等等，都是制约我国大学生创业的客观条件。在这种情况下实施创业教育更多的应该是作为素质教育的一部分，加深学生对创业的认知与心理体验，为真正的大学生“创业潮”的到来做好储备。将创业教育纳入素质教育之中

创业教育的宗旨是要培养学生的创业意识和创业技能，并使之在创业实践活动中得到锻炼和提高，让学生充分发展个体的创造能力，从死啃书本转移到思考实际问题、解决实际问题上来。创业教育的宗旨是素质教育和创新教育理念的最终体现,素质教育和创新教育开展得好与坏会直接影响到创业教育质量的高低。

3.1 课程体系的建立应体现创新精神

素质教育以培养创新精神和实践能力为重点，创新是素质教育的本质特点，因此，构建素质教育的课程体系必须把创新作为一个重要的原则，课程体系的构建必须有利于创新意识、创新思维和创新能力的提高，要体现科学教育和人文教育有机融合这一教育发展的必然趋势。

高校的创业教育要从新生入学时抓起，促进学生及早树立创业意识，然后循序渐进。在教学内容上把教育活动从向学生传授知识到培养学生的创新能力，再延伸到使学生掌握实现人生目标和满足社会需要的能力（如创业能力上，对理工科学生和文科学生应区别对待，各有侧重）。要完善创业教育课程，形成专业基础课、专业课和创业课相互渗透、功能互补的立体多元化的课程体系。创业教育进入高校教育课堂可以是作为必修课、选修课、课外教育，也可以将创业教育的内容纳入其它专业课或基础课内。

3.2 加深学生对创业的体验

高校创业教育不能仅仅是把目标定在培养几个企业家上，而更应重视加深全体大学生对创业的体验。高校在实施创业教育过程中要树立更加长远的思想观念。首先，创业教育涉及面十分广泛，要求所有的教学科目均体现创业教育思想，因而，高校应注意对师资的培养与培训，所有科目的教师应该能够教授与创业教育有关的内容，将创业教育内容渗透至每一门课程中，使学生具备创业的基本素质，从而实现创业教育的目标。其次，注重对创业教育有关内容的体验，通过这种体验能够获得创业的感性认识，是创业教育成功开展的前提条件。其三，在创业教育中还要使学生认识到创业可以有不同的方式和规模，创业的途径不是单一的。

3.3 建立良好的创业实践基地

创业本身是一个实践的过程，所以高校的创业教育不能仅仅是嘴上的说教，而必须在实践中让学生得到训练才行。为此，高校应在一套完善的“产学研”结合的体系下充分利用现有条件建立一批可从事创业活动的实践基地，基地可以建在校内也可以建在校外。学校应努力在场地、资金、人员等方面为创业的基地建设创造条件，并积极争取利用社会资源为创业活动提供物质保障，引导学生创业活动向长期化、阵地化发展。高校要充分利用创业基地现有资源和设备，最大限度地为学生参加科技创业实践提供便利，并在实践中探索创业教育的有效途径。高校应整合校内各部门的学生科技创造资源，不断完善学生创新创业体系建设，在推进全面素质教育过程中，加大对创业教育的支持力度。

3.4 建立良好的创业教育氛围与环境

高校应重视创业综合素质培养，将创业教育全面贯穿于思想政治教育、校园文化建设的始终。同时，把创业活动和专业、学科优势紧密结合起来，充分利用“挑战杯”“创业计划大赛”等全国大学生课外科技竞赛为学生的创新、创业提供舞台。这样，学生就在创业活动的实践中潜移默化地接受了创业教育，并为今后的发展打下坚实的基础。

高校应构建大学生创业培训体系，制订统一的大学生创业培养计划，增加必要的技术课程并在指导教师安排、培训计划的制定、配套政策的落实上也要高度重视。同时，加强对教师的培训，培养一批具备一定的创业体验、创业知识、创业技能的师资。

在对学生的培养中应体现层次性，开展多种形式的创业活动，学校可以通过团委、学生会等组织，在学生中创立多种形式的创业团队，并为团队的建立和活动构建载体，通过报告、研讨、辩论、科研竞赛、创业交流等活动的开展，在学生中营造创业的氛围。同时，学校应努力为学生的创业活动提供资金支持，可以在校内设立启动基金[5]，以赞助创业教育竞赛、奖励接受创业教育的优秀学生、开发创业教育课程,等等。在资金上有了保障，创业教育就能扎实地开展，因此高校应建立专项基金大力支持开展创新与创业教育，把创业教育落到实处。21世纪是一个知识经济的世纪,是一个企业家主导社会经济过程与经济效率、人力资本或知识资本取代物质资本和货币资本占统治地位的世纪。面对新的世纪，高校应积极应对知识经济和经济全球化的挑战，努力培养一批具有企业家素质的高级人才，这是市场的需求也是新世纪高校所肩负的重任。

参考文献：

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第五篇：高校思政教育与创新创业教育融合途径论文

摘要：随着我国建设学习型社会及终身学习体系目标的提出，教育领域的现代化改革发展成为必然趋势，将高校思想政治教育与创新创业教育相融合是促进学生个人素质提升，满足社会进步发展的重要内容。分析现阶段高校创新创业教育的发展现状，并论述高校思政教育与创新创业教育的内在关系，旨在促进我国创新创业教育的有效发展。

关键词：高校；思想政治教育；创新创业教育；融合途径

随着社会经济及生产力的不断进步发展，高等院校毕业人数逐年增多，社会发展对人才的要求更加严格，因此，大学生面临着严峻的就业问题。高校思政教育与创新创业教育的融合能有效提升大学生的综合素质及实践能力，在具体的教学过程中借助思想政治教育内容及理念培养大学生创新创业能力，主要体现在组织协调能力、社会实践能力、环境适应能力。因此，高校思政教育与创新创业教育的融合途径有着重要价值和意义。

一、高校创新创业教育的现实意义

1.现代教育改革的必然要求

随着经济全球化的不断深入发展，我国与世界各国间的经济合作与文化交流日益密切。基于政治多极化的背景下，各国间为应对激烈竞争，加大了对文化教育事业的资金与技术投入。培养新时期所需的人才是现阶段社会教育转型发展的主要趋势，而具有创新创业能力的综合型高素质人才是我国现阶段高等教育现代化改革发展的重要目标。教育事业的改革发展不仅能提高教育的质量和效率，满足学生现代化与个性化的学习需求，与此同时，还能提高学生的综合素质及实践能力，继而促进社会生产力的创新发展。经济新常态背景下，创新发展成为实现经济转型发展的主要途径，“大众创新、万众创业”发展理念应运而生。通过高校创新创业教育培养大学生的创新创业能力，实现创新性国家及学习型社会的建设目标。因此，高校创新创业教育的有效性发展是实现现代教育改革与社会进步的重要环节。

2.学生全面发展的现实需求

高校创业教育是促进学生全面发展，满足学生学习需求的重要方式和途径。首先，创新创业教育能有效激发学生的创新思维能力，并在学习过程中积极引导其自主完成学习任务。创新创业教育实践活动中，能有效开发学生的基本潜能，帮助其建立将理论知识与学习经验转换为技术、管理及实践的能力。并且高校创新创业教育坚持以生为本的教育理念，在教学活动中给予学生充分的自主学习时间及展现机会，继而实现学生在学习工程中的主体地位及独立性。其次，现阶段的创新创业教育中将包含众多与国家政策和时代发展相关的教学内容，高等院校与各大企事业单位有关于人才发展的人才相关合作，落实发展创新创业教育是满足大学生全年发展的必然需求。因此，高校创新创业教育不仅对学生思想品质有着重要的培养作用，并且对学生的知识储备及能力提升有着重要意义[1]。

3.解决就业问题的战略途径

高校创新创业教育是提高大学生综合竞争力，解决就业困难问题的有效战略途径。首先，随着我国经济实力的不断进步发展，我国的综合国力及国际地位有了大幅提升，因此，现阶段的发展重心逐渐向教育领域转移。建设学习型社会及重视教育体系的发展理念成为主要趋势，继而高等院校的毕业学生数量逐年增多。培养大学生创新创业的能力，能有效提高学生的综合实力及整体竞争力，帮助其寻找适合创业的项目与方向，从而，分担其就业的压力。其次，就业压力大的内部原因分析，主要是由于现阶段学生的能力与素质无法满足现代化社会的发展的需求[2]。随着“大众创新、万众创业”发展理念的提出，高校创新创业教育不仅能提高学生的整体素质及能力，还能有效地解决就业压力，缓解学生的生活及就业压力。

二、高校思政教育与创新创业教育的关系

1.创新创业教育与思政教育具有统一性

大学阶段的创新创业教育对大学生的发展具有重要意义。创新创业教育的主要目标便是培养大学生的综合素质及实践能力，帮助其将大学阶段的理论知识学习转换成自身的社会实践能力，促进学生的个人发展及价值实践，提升社会整体素质及发展生产力。高校思想政治教育是提高大学生道德素质、意志品质、心理素质及政治修养的重要方式，因此，大学生思想政治教育与创新创业教育二者之间存在着内在联系，在教学内容与教育目标中二者具备相同属性，教学内容与教学目标来看，二者之间具有内在统一性。基于高校思政教育与创新创业教育教学目标分析，大学生思想政治教育与创新创业教育两者的教育目标皆为培养大学生的综合素质。将高校思政教育结合至创新创业教育活动中，可为学生的创新创业观树立提供方向指引以及精神支撑，且能帮助大学生提高自身的综合实力及竞争力。

2.思政教育是创新创业教育的重要保障

高校思政教育是创新创业教育发展的基本内容与重要保障。由于我国的教学事业起步较晚，在针对创新创业教育的内容中相对于西方先进国家存在一定差距，因此，在具体的实践环节中还存在一些不足。高校思想政治教育是保证学生总体素质提升的重要途径，并且在学科建设、师资队伍建设、课程建设等方面都相对完备，将高校思政教育融合至创新创业教育中，对学生能力的提升有着重要的实践价值，并为创新创业教育提供更多重要的教学资源以及教学经验。首先，思想政治教育有助于解决创新创业教育中的偏差性。基于我国创新创业教育的起步时间较晚，在教学理念及教学方式中存在一定的偏差性和针对性，而大学生创新创业教育的主要教学目标是为社会主义事业发展培养全面型的人才。将思想政治教育结合至大学生创新创业教育中，能有效解决创新创业教育发展中的偏差问题，激发学生学习兴趣，继而提高创新创业教育的实效性和有效性。

三、高校思政教育与创新创业教育融和的现状

1.教学理念存在认知偏差

现阶段，高校思政教育与创新创业教育融合中存在认知上的偏差，并对其重要性的认知只停留在表面现象中。首先，普遍高等院校的创新创业教育对思想政治教育的结合不够密切，忽视了思想政治教育对创新创业教育重要的影响作用。基于全社会大力倡导创新创业发展教育的背景，高校思政教育与创新创业教育的相互融合力度有待加强。其次，根据调查结果显示，普遍认为高校创新创业教育的教学工作是完成对学生创新创业理论知识的培养，并且教学内容多为职业生涯规划的相关内容，并未结合国家政策、社会发展现状及学生的个人主观需求进行创新个拓展。因此，在实际教学环节中存在过分重视传承缺乏创新精神、重视理论知识缺少实践环节的教学问题。

2.教学途径及方式单一

根据对高校思政教育与创新创业教育现状的分析发现，现阶段的高校思政教育与创新创业教育中，思想政治教育融合至创新创业教育的方式和途径传统单一，因此，学生对创新创业教育的兴趣和热情较低，直接影响着高校创新创业教育的质量和效率。首先，高校思政教育与创新创业教育的结合方式较为单一。在高校思政教育与创新创业教育中仍以课程教学和专题讲座为主，过于重视理论知识学习的教学模式不利于学生充分发挥主观能动性，并且不利于学生实践能力的提升。并且单一的教学模式无法满足学生个性化的学习需求，由于学生能力以及学习需求之间存在一定的差异性，而理论化的教学模式无法给予学生教学中相应的人文关怀，因此，教学活动更多是流于形式[3]。其次，高校思政教育与创新创业教育的结合实践方面形式较为单一，主要以讲座、比赛及合作等形式，无法真实满足学生的学习需求与兴趣爱好，继而对学生学习的效率提升效果不佳。

3.教学内容缺少针对性

针对高校思政教育与创新创业教育现状调研以及参考资料结果显示，现阶段的高校思政教育与创新创业教育结合教学中教学内容缺少针对性。首先，高校创新创业教育过于重视思想政治教育，甚至将其作为创新创业教育中的教学主要内容，缺少创新创业教育的相关知识学习及实践活动。创新创业教育的教学目标定位缺乏针对性，认为创新创业教育的主要任务是帮助学生更好地找到工作，忽视了创新创业教育的育人功能，在教学目标设定中缺少针对性。其次，由于我国创新创业教育的发展起步较晚，因此，其教学内容及教育机制的发展并不完善。现阶段，虽然我国出台了关于高等院校普及发展创新创业教育的相关法律，但多数高校并未真正将高校思政教育结合至教育体系中，高校思政教育与创新创业教育的结合缺少规范性和针对性，过于重视对大学生人生观、世界观及价值观的培养，忽视了其能力及素质的提升。

4.理论教学与实践相脱节

现阶段，高校思政教育与创新创业教育相结合的教学活动中，过分重视理论知识教育，忽视对学生实践能力的培养，学生在学习的过程中很难激发学习兴趣及主观能动性。高校思政教育与创新创业教育的结合教学中理论知识的学习，并且学生在学习过程中主体性无法得到切实保障，因此，高校思政教育与创新创业教育的教学效率较低，无法切实满足学生的学习需求。其次，基于思想政治教育为主线的创新创业教育在课堂教学活动结束后，教师课后复习任务更多的是要求学生写一份论文视作教学活动检验结果。但论文理论性较强并且存在很多不确定因素，对学生创新创业能力的提升并无实效性的帮助，因此，要根据社会的发展现状及实际需求，对学生的能力进行培养。

四、高校思政教育与创新创业教育的融合途径

1.加强思政教育的导向作用

高校思想政治教育作为教育内容中的基础内容，对学生综合素质的提升及心理素质的培养有重要意义。高校思政教育与创新创业教育的教学结合，能有效发挥思想政治教育的包容性，可完善创新创业教育内容体系知识的构建。首先，高校创新创业教育中加强思想政治教育的导向作用需要完善师资队伍建设，提高教师的专业素质及教育能力。现阶段，高校创新创业教育的教师在思想政治教育及创新创业教育中专业素质有待加强。因此，高校应增大对师资队伍建设的资金投入，定期组织教师思想政治素质及创新创业教育能力的提升。其次，高校思政教育与创新创业教育使用的教材更多是外国教材进行本土翻译而成，教材中的内容理念并不完全符合我国学生的思想状况及社会发展的现实情况，因此，在高校创新创业教育中，加强思想政治的导向作用是完善师资队伍的建设，针对我国学生的思想状况及社会的现实情况编写具有针对性和实效性的教材，提高高校思政教育与创新创业教育，结合教学的有效性。

2.拓展教育内容及教学途径

互联网时代背景下，人们的生活和学习变得更加方便和快捷，高校思政教育与创新创业教育结合中应更多的使用现代化的教学设备和平台，结合教育内容、教学途径，丰富高校思政教育与创新创业教育。首先，互联网平台的教学资源具有海量和多样的特点，教师的教学过程，以及学生课后复习的过程，可借助互联网平台对思想政治教育内容进行丰富和拓展，提高创新创业教育目标的针对性及内容的实效性。其次，将现代化的教学技术结合至高校创新创业教育中有效提高教学质量和效率，激发学生的学习热情与主观能动性，使高校思想政治教育与创新创业教育有效结合。

3.理论教学与实践环节的结合高校思政教育与创新创业教育的融合途径，需重视理论教学与实践环节的有机结合，帮助学生将理论知识内化为自身的实践能力。基于社会发展现状大学生在创新创业环节中将面临更多的压力和挑战，对大学生的综合能力及道德素质有更高的要求。首先，理论基础知识是保证教学活动有效性的基础内容，因此，高校在创新创业教育活动中，应重视思想政治教育的理论知识教学。并对理论知识不断进行创新发展，激发学生的学习兴趣和热情。其次，高校思政教育与创新创业教育的融合，更多地组织课外实践活动，充分利用社会资源与企业资源，为学生的实践和实习寻找机遇，通过实践活动加深学生对理论知识的掌握，促进学生的综合素质及整体能力的提升。

五、结语

经济新常态背景下，大学生面临着就业困难的问题，因此，现阶段如何在保证学习型社会与终身学习教育体系的长效可持续性发展基础上，解决大学生就业难的问题成为我国教育部门亟待解决的问题。将思想政治教育与创新创业教育结合，能有效提高学生的综合素质及就业竞争力，并可有效缓解现阶段的就业压力问题。

参考文献：

[1]王玉,赵丹,冯志强.思政教育助力大学生创新创业教育路径探究[J].中国市场,2018(3).[2]王康.大学生思政教育与双创教育契合研究[J].教育观察(上半月),2017,6(17).[3]廖若宇.探究思政教育与就业指导教育的融合途径[J].读与写:教育教学刊,2013,10(4).