有效整合体育与艺术学科,促进学生美育发展的探索与研究

第一篇：有效整合体育与艺术学科,促进学生美育发展的探索与研究

【2009年东莞市教育学会论文评选】

题目: 有效整合体育与艺术学科，促进学生美育发展的探索与研究

作 者:单 位: 联系电话:

刘笑女 张培强 万江实验小学

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摘 要：艺术教育之美育已成为学校体育教学的重要内容。通过学校体育与艺术教育的整合，阐述体育教学和美育相融合的重要性，以及具体通过教学理念的整合、教学内容的整合、教学结构的整合三方面来研究实施。在锻炼学生体魄的同时提高审美意识、审美情趣、审美能力，促进学生美育发展。关键词：体育教学 艺术教育 整合 美育发展

一、问题的提出

美是人类的普遍精神追求。在历史进入21世纪，人类不断追求更加美好未来的今天，美育显示出愈加重要的作用。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,已经将美育正式写入教育方针，并提出“美育不仅能陶冶情操，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程”，以提高学生的审美素质，并促进其德、智、体、美劳的全面和谐发展。从目前学生的现状来看，学生的审美能力比较差，容易接受一些流行的审美标准和趣味，如NBA篮球比赛中各个篮球明星技术动作之华丽；某些外国明星的发型、衣着、纹身之行为；社会上流行的街舞之通俗“靓丽”等，但他们却不能理解和欣赏什么是真正的运动美。

新的课程标准提出在体育教学中必须树立“健康第一”的思想，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而是身体上、精神上和社会适应方面的完美结合。体育锻炼作为获取健康的手段，人们越来越渴望增加它的艺术性和愉悦性。目前，作为艺术类音乐、美术和舞蹈与体育的结合越来越广泛、密切，如体操、健身操、技巧、水上芭蕾、花样滑冰等都离不开音乐和舞蹈。因此，各种体育项目艺术化，已成为现代体 育发展的一个重要趋势，未来的体育将是激烈的竞技比赛和轻松愉悦的健身活动并列发展的时代。学校体育是现代体育的重要组成部分，那么我们在体育教学中应当体现时代要求，要培养学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。体育与艺术教育的整合是素质教育的重要组成部分，体育与艺术教育的整合是十分有必要的。

二、研究的目的

1、通过课题研究，丰富体育课程资源，不断优化教育过程，使我校体育教学与艺术教育不断适应时代发展的要求。

2、通过跨科整合，把各科学习内容引入体育领域中，使学生的学习知识趋于完整和系统，在体艺整合教学中培养学生正确的审美观以及鉴赏美、表现美、创造美的能力。培养学生的审美情趣，促进学生美育发展。

3、通过本课题的研究，充分调动教师参与学习、参与研究、参与创造的积极性。

三、研究的主要内容：

“体艺学科整合”是把体育与艺术学科作为教学系统的组成部分，建立起学科间的有机联系，把相关的学科综合起来考虑，从不同的角度去认识同一个问题，从而使各门学科相互渗透，它不是学科的拼贴或简单的相加，而深入到体育教学中就要整合与之相关的艺术学科，在体育教学中让艺术学科的方方面面都成为学生学习体育的得力助手。具体通过教学理念的整合、教学内容的整合、教学结构的整合 三方面来研究实施。1．教学理念的整合

《体育与健康课程标准》指出其基本理念为：⑴坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；⑵激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；⑶以学生发展为中心，重视学生的主体地位；⑷关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。而新课程标准指出音乐、美术课程的价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值等；同时指出：艺术课应以艺术审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励艺术创造等。两者之间有一些共同的理念：⑴以兴趣为动力；⑵注重个体差异与学生的不同需要；⑶建立促进学生发展的整体性评价机制；⑷鼓励和培养学生的创新精神和创造能力等等。如果各门学科教师只侧重自己任教学科的教学理念，将严重地造成了学生学习知识的单向发展，学生被分成了几块，而不是一个整体。要使学生作为一个整体，在和谐、统一的教学氛围下全面发展，需要达到教学理念的整合，使体育学科与艺术学科的理想与信念达成共识。通过体育教师与艺术教师一起制定一个整体的教学计划，达成共同的教学理念：即促进各门学科基本知识、技能的掌握；通过学生主动参与、体验，培养创新和解决问题的能力；激发学习兴趣，提高审美情趣。2．教学内容的整合

教学内容的整合把体育学科与艺术学科相同或相近的教学内容相互整合，达到“你中有我，我中有你”，达到了各学科之间的相互 了解，互相渗透。教学案例：

我除课前根据教学目的和内容精心布置好场地器材外，还利用色彩协调教学。譬如让小学生使用五颜六色的篮球、排球、足球，既能满足他们的好奇心，活跃课堂气氛，又便于按器材的不同颜色分组；又如在短跑教学时，在黑色的跑道上划上雪白的分道线和起跑线、终点线，使场地显得明朗和富有立体感，能给学生以活跃和一往无前的感觉，同时还能强化教学气氛，使其产生一种兴奋的心理状态，从而在“移情”作用下对所学内容产生浓厚的兴趣。在小学生广播体操教学过程中，我自始至终都贯穿着美的教育，开始部分的队列练习使学生感受整齐一致，节奏和谐等形式的美；在学习掌握技术动作时，既可感受平衡、对称、协调、节奏旋律等形式的美，又可感受技术动作美，以及思想品德、作风等心灵的美。在教学过程中，我培养学生正确的坐、立、行、走等身体姿势，要求学徒做到站立挺直、坐姿端正、行走轻盈而沉稳，要展示出美的姿态和良好的精神风貌，使学生心理上产生连锁反应：欣赏----向往----理解----完成----享受----回味。塑造既有技巧美、造型美，又有力量美、耐力美的形象，使体育课变成轻松自如、灵活多变而又富有强烈的趣味性和娱乐性的活动。3．教学结构的整合

在体育学科的教学目标中有意识地、有目的地渗透一些与之有关的艺术学科的教学目标，有目的、有计划地进行重组，然后在课堂上进行整合。教学案例：

在上六年级“前滚翻”时，如果按照传统的模式进行教学，势必会造成枯燥的课堂氛围。我将这节课设置为情景课，把学习的环境假设为春天的郊外，在课程的准备部分，我选取了节奏欢快的歌曲《春天在哪里》和《健康歌》。在音乐的带领下，学生们边唱边表演，兴趣完全被调动起来，很快便达到了热身目的。在课程的基本部分，我引导他们运用自己学到的美术知识，帮助教师把体操垫进行合理摆放，以进一步激发学生的学习兴趣和练习热情。在练习的一开始，我要求学生们做各种姿势向前滚翻，并讨论、总结哪种姿势最好，其动作要领是什么？这样不但提高了学生练习的兴趣，还有助于提高学生的审美能力，更重要的是达到了提高运动能力的目的。在课程的结束部分，为了能让学生积极有效地放松，我选择了旋律优美的钢琴曲作为放松的音乐背景，这样的教学让学生在一堂课上所学的知识更加全面化，更加到位，学生的学习兴趣也更足了。

虽然音乐、美术都是相对独立的学科，但它们与体育学科都有着不可分割的情感和联系。

四、美育在学校体育教学中的培养方法

1、结合体育教学中的讲解示范进行美育教学

体育教学中讲解示范是必不可少的。教师的讲解示范，能否给学生以美感，是能否培养学生的情趣，正确掌握技术动作，提高教学质量的重要因素。从一定意义上来说，讲解力求做到：言简意赅、流畅易懂、生动有趣，并注意声调的抑扬顿挫、轻重缓急；示范力求做到： 准确、熟练、舒展、自然、利落、优美。这样才能在学生的心目中树立良好的体育美之影响。

2、体育教学中应充分结合教学内容进行美育

青少年时期既是长身体、长知识的时期，也是世界观形成的重要时期。因此，在结合形体训练进行美育的同时，还必须结合思想品德进行美育，使外在美与内在美结合起来，形体美和心灵美和谐一致，达到身心健美的目的。由于体育运动具有鲜明的集体感、荣誉感和竞争意识等特点，它就要求参与者能遵守规则、服从裁判、有组织、有纪律、有礼貌，并具有强烈的责任心、民族自尊心、进取心和集体主义精神，因此，必须结合教学内容进行思想品德教育，美化思想、塑造心灵美。

3、体育教学中场地、器材及教学组织中渗透美

在体育教学过程中无时不体现美的存在，运动场地的平整、教师运动服装的整洁、器材准备摆放整齐、场地布局合理；课堂组织教学、教学方法针对适用、教材内容安排合理等等。

五、实验初步效果

1、艺术激活了体育课堂

音乐替代了单调的口令、信号。在传统的体育教学模式中，教师所使用的口令，信号一般都是口中发出的声音或哨子的声音，学生在这样的口令指挥下，如同士兵在军官的指挥下，没有一点想象，没有一点表现，只有枯燥与乏味。而音乐进入课堂后，在很大程度上取代了口令、信号，而很大一部分学生也喜欢教师用音乐来代替单调的口 7 令，这是由于音乐它本身就有节奏，有优美的旋律做背景，另外制作精美的标志或图片进行指挥，提高学生的观察能力，很受学生的欢迎。

2、提高了学生欣赏美、追求美和创造美的能力

运动的好坏，表现技能美的好坏，运动越科学合理、越熟练，运动技术水平越高，美学价值越大。

从运动项目的特点来看，运动技术有个人和集体动作两种，不论哪一种，只要按规格要求完成，都是运动和艺术的结合，都能产生美的效果。铁饼运动员在比赛中，手持铁饼，把全身各部关节扭转到极点，全神贯注，蓄力待发，包含健力美的雄健优美姿态。促使艺术家以此为模特雕塑出《掷铁饼者》这一艺术珍品，成为学生美术欣赏与学习的范本，在体育课堂上学生感受到处处都有美的存在，提高了欣赏美、追求美和创造美的能力。“冰上芭蕾”、“健美操”、“艺术体操”、“国标舞蹈”等把体育与音乐最完美的结合，不仅拓宽了体育的领域，也使得体育更加和谐完美，同时提高了学生对音乐的欣赏水平和创造能力。

3、拉近了师生距离，提高了学习效率

与学生同玩、同乐是我校体育活动的宗旨。改变了教师过去只是一遍一遍走过场的现象，如今教师和学生一起做操、一起玩耍，成为了好朋友。体育教学活动，让师生走得更近，老师参与活动，多了平等交往，既起到了言传身教的作用，又融洽了师生感情，相互沟通，促使师生间的和谐共处，更调动了老师与学生的积极性，在角色的互 8 换和平等的接触中，师生真正实现了相互尊重、相互关心、相互爱护、共同成长。这样学生在学习过程中，对听课更加认真，对活动更加自觉，自然提高了学习效率。

4、增强了学生体质，协调了教育发展

我们对全校学生在升旗仪式上的身体状况表现也作了总结统计，情况如下：

全校学生升旗仪式上身体出现不适数字统计图2008-2009学年第二学期140******20100二月三月四月五月六月

现在，学生明显感受到这种有趣味的充满艺术的体育课活动的乐趣，自己身体素质与精神状态大有改善，有利于学习质量的提高。与艺术教育相整合的体育活动给学生提供了一个身体锻炼与艺术熏陶的绝佳舞台。以往不论是在升旗仪式上，还是在学校集体大会中，总是会有学生出现头晕、中暑等不良反应，现在这种现象明显减少；学校体育达标率近几年均保持在98％以上；学生也由初期的“被动参加”变为现在的“主动参与”，大家都感觉到体育活动对身体素质与精神状态的改善大有益处。

结论

1、实施体育教学与艺术教育的有机结合，提高了学生的审美意识以及对美的感受、鉴赏、表达和创造能力，从而激发学生的运动兴趣，提高学生学习体育的自觉性，达到终身体育的教育目的及素质教育的目标。

2、自2007年11月以来，有意识地进行体育教学中结合艺术教育的课堂教学，一年后，我们对高年级所有学生进行了一次问卷调查，结果表明：愿意上体育课的学生以43.9%升至93.2%，88.6%的同学认为通过这样的课堂教学，自身各方面能力有所提高，主要体现在审美能力、节奏感、自信心等方面，同时集体荣誉感也大大增强。

3、在进行体育教学过程中，教师必须掌握较多的美学知识和较高的美学素养及体育审美能力，才能使高尚的健康的美育贯穿于体育教学之中。

主要参考文献：

1、刘慕梧 《体育美育》 辽宁大学出版社,1988.2、小林信次 《体育美学》 人民体育出版社，1988.3、金钦昌 《学校体育学》.北京高等教育出版社,1994.4、刘小可、李晓玲 《对新世纪中国体育美学发展的思考》 成都体育学院学报

第二篇：探索美育教育的途径方法,促进学生和谐发展的研究与实践

探索美育的途径与方法，促进学生和谐发展的研究与实践

南开区艺术小学

王敬

美育就是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。谭好哲在《美育的意义》一文中说道：“一个国家的教育状况体现着一个国家精神文明及其国民文化素质的水准。而完整的理想化的教育又断断不能缺少了艺术教育或曰审美教育。无论中外、无论古今，从来的大思想家、大教育家没有不重视审美教育在人格养成和人性塑造中的重要作用。”而鲁迅先生也有“发扬真美，以娱人情”的美育观念。

中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》更明确指出，实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。明确了美育在实施素质教育中的地位和作用，强调加强美育是深化教育改革全面推进素质教育的必然要求，更是确保青少年健康成长的必备条件。

一、透过社会热点问题看美育

社会现象：目前，在国内明星选秀泛滥成灾，电视屏幕上到处都是选秀节目，鼓吹一夜成名，一日富翁，影响最大的就是孩子，可以说充斥银屏的选秀活动对孩子的杀伤力是巨大的，因为孩子幼稚、好奇、可塑性强、模仿能力强，引导不良就会进入教育的误区。许多孩子为了追求成名，成天风来风去不愿学习，结果明星梦没有做成，学业也荒废了。更有甚者2013年11月8日早晨一位父亲用刀砍死了自己辛辛苦苦养育了13年的追星的女儿，而让父亲失去理智的女儿的那句话：我爱我的明星比爱父母更重要。

问题分析：人间惨剧的发生究其根源有社会浮躁的大环境、有父母无底线的溺爱、更有教育中对美育的缺失。尽管目前各中小学都把音乐、美术等课程列入了课程计划，不得随意更改课时。并作为相关的法律规定确保学生上齐上好每一节课，但是其教学却明显地呈现出单一化倾向，把艺术教育当作一种技能来培养，而忽视了美育作为人文教养非常重要内容这一主旨。必然会使它失去了深厚的文化内涵和高尚的品味。美育，确切地说是当前的艺术教育，离作为感性教育和人格教育的美育还有相当的距离。美育教育的目的在于让人懂得美，培养审美鉴赏力和情操。不应该仅仅停留在理论层面，而要通过学习实践进行一种身心教育。

二、通过学校教育落实美育。

学生审美水平和能力的提高与发展，主要通过学校美育来实现。审美的水平与能力，是一个人的素质的重要方面，主要包括感受美、欣赏美、表现美、鉴别美几方面内容。学校要通过审美教育，培养学生正确的审美观，使他们具有充分感受美的能力，激发学生对美好事物的热爱，以陶冶情操，培养高尚的思想道德品质；培养学生鉴赏美的能力，使他们具有一定的美学知识和艺术修养，树立正确的审美观念和审美理想；培养学生创造美的能力，使他们善于在学习生活中表现美和进行艺术创造活动的能力。

1、优化育人环境，丰富校园文化活动，让学生在学校生活中感受美。我国教育家陶行知先生认为“生活即教育”。特级教师李吉林在谈教学的美感时曾经这样说：“我们的孩子，每日走进学校，参与教学过程，从他们内心讲，不仅仅是为了明日的辉煌作好准备，而且也是为了今天的童年精神生活的需要。”让学生今天的学习生活更美好，这是每一位教育者必须做到的。

作为天津市骨干教师培训班的学员我曾到上海一师附小进行了一次学访活动，使我对生活即教育这句话有了更深的理解。走进一师附小，仿佛走进了一座寓人文景观于自然景观之中的现代园林。班级教学环境的局部美化与校园育人环境的整体美化和谐统一。学校、教室的每一面墙，每一片场地，每一个角落都 渗透着陶冶学生情操的美感，潜移默化地影响着学生的一言一行。看着那贴在每班教室门前的展示牌，同学们那一张张灿烂的笑脸，如同他们的话语一样充满阳光，充满欢乐。“学习顶呱呱，生活乐陶陶。”“快快乐乐地学习，高高兴兴地成长。”“没有最好，只有更好。”“分享快乐，分享收获，分享成功。”这些听起来还有些稚嫩的话语却被细心的老师收集起来，作为孩子们走向成功的座右铭。可见教育的结果孕育在产生该结果的教育过程之中。只有让学生经历美好的学习生活，才能培养高素质的人，只有让学生在无形与无声的教育氛围的感染下才能感悟到美的真正含义。才能在美好的今天的学习生活中迈向美好的明天。教育的最终目的就是为了让人生活的更美好。学校教育的任务是提高学生的素养这就要求我们的教学活动要让学生享受高质量的精神生活，要让学生在美好学习生活中获得德育、智育、体育、美育的全面和谐发展。

2、营造适宜学生发展的课堂教学环境，建立平等、和谐、民主的师生关系。让学生在学科学习中表现美。

美国著名的心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。而这种安全和自由是建立在平等、和谐、民主的师生关系上。这就要求我们教育工作者必须打破传统的教育模式，转变观念把学生确实当作一个完整的生命体，而不只是一个认知体，必须真正把学生当作人，当作一个“具有世界上最大丰富性和主动性的生命”（叶澜语）重视学生主体性的发展。学生只有把教师当作一个知识渊博的大朋友，和教师一起投入到学习过程中来，才能成功地完成学习任务，得到学习所带给他的快乐与美的享受。进而学会审美，学会愉悦自己，愉悦他人，丰富情感和增长聪明才智。

例如我在上《秋天》一文时，班内有位平时朗读比较差的学生举手读课文，当时一篇非常优美的课文，被他读得支离破碎。他的朗读，招来学生忍俊不禁的笑声。但是他仍然不气馁，直到把整篇课文读完。这时，同学们都把目光投向了我，等待着教师对他的批评，看着同学们的目光，我心里想到必须要保护学生这种学习的积极性，但同时又不能把学习的标准放松，让其他同学产生一种无所谓读得好与坏的心境。于是我没有批评他，而是说：“老师被你感动了，虽然你读得不太好，但是你能大胆举手，并一直认真地把课文读完，老师非常佩服你这种顽强精神，并且相信你一定能把课文读好，对吗？如果你有困难，老师非常愿意帮助你，还有哪位同学愿意帮助他？”当时同学们都鼓起了掌，并且异口同声地说：“我愿意。”看到这种场面，这位同学非常激动。第二天上语文课时，我又给了他一次朗读的机会，这时他竟较流畅地读完了课文，同学们又都不由自主地给他鼓起了掌。从这儿以后，我发现班内一些平时读课文稍差的同学也都对读课文感兴趣了，大家经常利用课余时间读课文，有些故事性比较强的课文，还分角色进行朗读和复述。同学们把《美丽的大公鸡》、《坐井观天》、《小脏手》、《小兔和树的对话》等课文都编成了课本剧，同学们在品读文字感悟情感的基础上对文本内容进行了艺术的加工，加深了对美好事物的向往和热爱，并情不自禁地屏弃平庸、委琐和丑恶，使情感得到净化和升华。

作为一名教师，我认为艺术教育是实施美育的主要途径，学科教学是实施美育的主渠道，小学生作为人之初，一切都处于可调整、可扭转的阶段。在此阶段，如果我们从小就对其进行审美能力的培养。让他们具有初步的审美能力，那么就可以使他们心情开朗、心理稳定。从而促使身心协调发展，而道德也从他律向自律转化。因此在日常的教学实践中我深刻地体会到要营造适宜学生发展和表现的课堂教学环境就要求教师首先要具备民主的教育思想，教师要放下师道尊严的架子，把自己当成一个普通的“学长”以尊重学生的态度，正确对待学生在学习过程中出现的问题。开动脑筋，为学生创设自觉学习的机会，使学生在民主的氛围中达到创造性思维的训练。其次，要努力创设教学的和谐氛围，激发学生潜在的创造兴趣，变被动学习为主动学习。在这种亲切、轻松的气氛中，使学生的学习积极性最大限度的发挥出来。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请您注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

3、重视艺术教育实效性，提升审美品位，把盲目的“追”变为有目的“学”用健康理智的心态创造美。

青少年追星，这是他们的权利，应当尊重。教师应清楚认识到“追星”的双面性。有意识地引导青少年对青春偶像的崇拜要摆脱过去那种盲目的狂热和想入非非的追求，以更加理性和实际的思考评价，提升审美品位，进而把成功者及其成功的过程，当作自己的精神寄托、追赶的目标和模仿的楷模。对于那些认识偏离正常轨道的青少年，教师更应该耐心教育，培养他们新的兴趣。若是一味地阻挠，粗暴干涉，只会适得其反，招致他们的反感，加深隔阂，得不偿失。

我曾经教过一个学生，即将毕业的她满脑子装着都是影视歌三栖明星吴奇隆，一提到这个名字她眼睛放光，一提到学习就萎靡不振。家长看到眼里，急在心里，找到了我。面对这种情况我提醒自己，家长急我不能急，学生热我就得热，于是我找来大量的有关介绍艺人吴奇隆的资料，了解了他成名的经过，以及成长的经历：为了还清父亲因生意失败而欠下的巨款的他边摆地摊边学习，为了不耽误演出的进程肋骨折了照样咬牙坚持，他用淡定的心态面对少年成名后的沉寂，更用中年人的成熟迎接着事业的再度辉煌。就这样我和班上的这位追星的同学成了无话不谈的“闺蜜”，因为我们有共同的话题，因为我们都在追逐同一位明星。不同的是在我们情绪激昂的谈话中，在我有意识的引导下使她逐渐意识到自己只看到了吴奇隆闪光的一面，而忽略了他追求成功的那份执着。认识到荣耀光环背后的明星，都曾经拥有的一段拼搏历程。而也正是这种执着与坚持成就了我们眼中那一颗颗闪亮的明星。转变的背后是由盲目的追星变为有目的学星，正如她在习作中写到：自己崇拜的明星是她人生道路上一个榜样，追星是为了帮助自己更好的进步。

在教育实践中我认识到：教师应该巧妙抓住每一个教育的契机，把简单粗暴一味否定转变为共同参与巧妙引导，帮助青少年调整好心态，保持清醒头脑，用正确的方法面对学习生活中的困难与诱惑，逐步提升审美品味，积极用健康理智的心态创造生活之美。

三、利用家庭教育实施美育

青少年学生除了学校生活外，家庭生活时间是最长的。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”他认为，学校教育要实现促进学生“和谐的全面的发展”，离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。他说，“学校和家庭，不仅要一致行动，要向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”

新形势下，要求美育教育必须纳入社会大体系，构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，我们要看到学校教育的有限性，学校教育不能包含或替代家庭教育和社会教育。只有社会、家庭和学校协同作战，以各种形式拓宽美育教育渠道，才能形成教育的合力，为学校教育营造一个良好的教育大环境，从而形成有利于学生和谐发展的社会环境。

实施途径：

（1）家庭美育包括审美理想、审美情趣和审美能力的培养，也就是说要关心孩子心灵的陶冶。

（2）家庭美育应从家庭现有的经济条件和生活水平出发，不要盲目追求豪华、高档的陈设，应讲究朴素美，培养积极健康的审美情趣。

（3）应就地取材，充分利用孩子现实生活中的各种富有教育意义的事物，以孩子喜闻乐见的形式进行家庭美育。

（4）要善于捕捉教育时机，因势利导，注重与学校美育的和谐统一，注重与学生的生活相联系。

作为教育工作者我们在呼吁提升社会责任感与职业道德素质的同时，更应该静心思考如何通过学校教育这个主阵地探索艺术教育的途径与方法，引导学生形成正确审美观，具有高尚的艺术鉴赏能力，欣赏而不盲目，喜欢而不沉迷，学会用积极健康的心态去面对生活的考验与诱惑，促进学生和谐发展，进而逐步形成正确的人生观与价值观。

第三篇：体育与美育

第九章 体育与美育

体育与德育、智育一样，具有审美的因素和美育的功能。由于体育的根本任务是从体质方面教育和培养全面发展的 人，所以要求教育者必须具备一定的审美修养，努力发现、创造体育运动的美，寓美育于体育之中，引导受教育者按美的规律增强体质，掌握体育运动的技术，以及培养他们优秀的体育道德品质。

第一节 体育运动的审美因素及其特点

一、体育运动的审美因素

体育运动的美具有广泛的范围，它涉及教育者、指导者与被教育者、竞技者各自表现出的美，以及他们之间相互协调、统一融合的美；包括体育锻炼、教学、比赛、表演等活动中表现出来的各种美。上述不同的主体可归结为从事体育运动的人，而不同的体育活动展示的美都是体育运动主体的身体美、运动美、精神美的具体表现。

（一）身体美

身体美是人类健康的身体所呈现的美，它是由能进行生命活动的机体表现出来的美。身体美与人体美有不同的地方。人体美主要指人体表面轮廓的美，例如人的曲线美，通常将它作为区分人与非人的属性的概念。而身体美则是有层次地贯通着生气的整体，例如人的健康、强壮的美，通常可与人的其他美（如心灵美、行为美）的概念本对应。

身体美的最重要因素是健康美，即健美。健，指强有力；康，含愉快平安之意。健康涉及人的身体和情绪两个方面，要求身心俱泰。所谓健美的体魄，是指人的身体强壮结实，无病理反应，并且具有良好的精神状态。健康美不仅是针对人的身体而言，还能用来衡量人的动作姿态以及各种运动项目所产生的积极效果。因此，它是体育活动中进行审美判断和审美评价的一种重要尺度。

健康美通过人的优美的姿态、健壮的体形和充沛的精力等表现出来。优美的姿态指人的身体各部位的匀称，具有优美的曲线，站立、坐卧的姿态稳当，“立如松、坐如钟、卧如弓、行如风”。外在的优美姿态是由内有的健壮体魄支撑着的，端正、均匀、协调的健壮的骨骼决定，附着于骨骼上的发达肌肉和红润、光洁的皮肤，会给人以柔软的弹性感。发育和锻炼而成的健壮体格是无病理反应的，在精神上体现出一个人气度轩昂，富有生命活力和能动性。

（二）运动美

运动美是指人体在运动中形体变化表现出来的美。技巧美是运动美的重要内容。人体运动的直接目的是完成运动技术，运动技术的要求与美学要求具有一致性。运动动作必须按规格完成，达到准确、熟练、轻松、自然，以至于运用自如，形成优美的技能和技巧，使之具有变化美、安定美、造型美、准确美、和谐美、韵律美等。运动动作越科学、越成熟，运动技巧水平越高，体育效果越好，美学价值或以速度美为主，或以爆发美为主，甚至表现柔软美、优雅美、弹力美和轻快美等。并非一切运动项目都体现刚性美，而更多的是刚柔结合。

（三）精神美

精神美是人体在体育运动过程中，通过各种行为所反映出内心世界的美，是体育美中经过升华的万分。人体是身心统一的整体，身体运动的过程，也伴随着心理、意识发展的过程，人在掌握运动动作的同时，也会塑造自己的心灵。罗丹说：“没有一条人体的肌肉不表达内心的变化的。一切肌肉都在表示快乐和悲哀，兴奋和失望，静穆和狂怒„„伸着的两臂，斜倚的躯干，是和眼睛与嘴唇同样能温柔地微笑的。”这说明了人体动作衷情是与内心活动密切相联的。

人的精神世界是丰富多彩的，体育的精神美涵盖知、意、情不同领域。如通过体育活动可以激发人们对美好生活、事物的理解和追求，锻炼人的坚毅、忍耐、机敏、果断、勇敢等意志，养成遵守纪律、友爱合作、拼搏牺牲的高尚道德，并具有热爱生命、热爱集体、热爱祖国的情感。

二、体育运动美的特点

体育运动中的美除了具有美的一般特性之外，还有它自身的特点。首先，体育运动美具有表演性。体育运动以人体的塑造为基点，人们利用大自然造福于人体的一些因素，进行各种体育活动来改善自己的生理机制和功能。一旦发明有利于完善人体的运动、动作，它就必须通过人体自己的优美动作来教育他人，使他人在欣赏人体的运动美中得到美的熏陶，进而接受新的运动项目和新的动作，同时还通过不断的表演来完善原有的动作。因而体育运动的美不是藏而不露的，而是在公开的场合尽情地表现出来。体育运动的美的表演性在体育运动的发展进程中不断完善、丰富，成为有系统、有组织的体育表演。有以充实运动会内容与活跃运动会气氛为目的的竞技表演，如运动会开幕时的大型团体操和跳伞表演等；有以吸引人们参加体育竞技与提高技术为目的的示范表演，如地方请国家队运动员来传经送宝的体育竞技表演，甚至舞台上的武术表演； 有以汇报学习成绩为目的的体育节目的表演等等。特别是近年来，以音乐、舞蹈为主的艺术成分大量地渗入体育运动，使体育运动美的表演特性越来越突出，出现了表演性很强的体育项目。如艺术体操、花样滑冰、滑水、花样游泳、健美等。

其次，体育运动美具有竞技性。体育运动以最直接和最不掩饰的竞争方式，呼唤着人的本质力量。只有竞争，人类才会发展，才会进步，为了在竞争中取胜，人们认识与改造世界的创造性便充分地发挥了出来。当然作为审美范畴的竞技美中的竞争内涵，与其它竞争，例如资本主义社会的商品竞争有着根本的不同。竞技美可以从技术角度、社会道德角度和意志角度加以考察。

从技术角度看竞技美，又可具体表现为技巧美、统一美、韵律美、力量美。统一美指在体育运动项目中，一整套的运动技术结构、技术流程、力量的纺一等美的因素。例如排球运动从发球、接球、传球到扣球，甚至拦网等连续的完美过程体现出技术的统一性，给人一种美的享受。恰当流动的韵律因素，有开始、发展、重复、高潮、结束等过程，动作的展开犹如音乐的韵律线起伏，这就是韵律美。如体操动作连续完美的过程体现的美。竞技技术与竞技者力的要素美是力量美。如排球发球、扣球凶猛有力但又不失之技术性。举重、拳击、武术等充满爆发力，犹如雄狮般壮美等等。从整体上看，体育运动的统一美、韵律美和力量美构成了技巧美。高超而熟练的技巧必然表现出动作的统一性，富有韵律感和力量感，使人感受到生命的强盛活力。例如。美国职业篮球赛“NBI”中芝加哥公牛队，天皇巨星乔丹精湛绝伦的球艺无人与其匹敌，他进攻时，对方必须二至三人防守，而乔丹整体观念又强，善于与队友配合，使对方处于十分尴尬的局面：不重点防他，他频频得手，全力防他又造成巨大漏洞，其他队员发挥了作用。皮蓬除了与乔丹密切配合外，又善于防守，迫使对方犯规；库科奇在外围神准，篮板王罗德曼积极抢篮板球，这些都是公牛队战胜强大的爵士队等夺取三连冠的重要因素，都充分体现了篮球运动高超的竞技美。

从社会道德角度看，在以亲善友好为目的的竞技中，由于不计较胜负，故表现出亲切交往的美的要素，如有的友谊赛还以自己的主力队员加入对方陈容。在以此比赛夺魁为目的的竞技中，则表现出斗志旺盛、严肃认真的美的因素。从运动员的行为中所表现了的良好礼仪、守法、责任、合作等美的因素，可以表现出一个国家、地区、队的体育道德的高低。

从意志角度看，运动员个人或集体所表现的顽强拼搏、坚持不懈的精神状态，也具有审美的价值，它体现出人的意志方面的竞争。例如，在强队面前得分太少，败局已定的时候，还是认真竞争，力争多扳回一分；或者在遥遥领先、稳操胜券的情况下依然不要松懈；或者在双方力量均衡情况下顽强拼搏，具有压倒对方的气概。我们常为长跑中最后一名坚持下来的动动员鼓掌，就是对他在意志上战胜对手的最高奖励。

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第四篇：如何有效促进信息技术与学科教学整合

如何有效促进信息技术与学科教学整合

随着信息技术的飞速发展和教育教学改革的不断创新，信息技术与学科教学整合是广大教师共同探讨的普遍问题。那么，如何有效促进信息技术与学科教学的整合呢？下面我们就从信息技术与学科教学整合的本质、信息技术与学科教学整合的基本原则、信息技术与学科教学整合的有效策略、教师应具备的整合的能力、整合的重要手段——多媒体的使用这五个方面来说一说。

一、整合的重要手段——多媒体的使用

随着中小学教学条件的不断改善，利用多媒体授课已经成为许多教师的选择。因为它不仅提高了单位时间内的教学密度，而且为培养学生的创造性思维和发散性思维提供了一个广阔的空间。但是，在我们的教学过程中，多媒体课件很多时候并未取得预想的效果，究其原因，主要在如何设计制作和合理使用多媒体课件问题上。

（一）合理选择教学内容进行课件展示。

在课堂教学中，并非所有的内容都需要借助于多媒体。语文特级教师靳家彦提出了语文课的八字箴言：尚简、务本、求实、有度，他在评课时深有感触的说：‚语文还是要回到语言文字上，我听有的老师讲课，不断地放电脑课件，倒是蛮好看的：棉花雪白，稻子金黄，学生不停地惊叹，‘哇’声连连，我说那是蛙声一片，课堂演示不是放连环画，比如讲笔顺、笔画时，老师当堂在黑板上写，就是比电脑打出来的强，学生记得住。靳老师说的这种‚连环画‛现象，在我们的教学过程中的确屡见不鲜。那么为什么会出现这种现象呢?原因很多,有可能是教师对教学内容分析的不够透彻,也有可能是教师太追求这种‚时尚‛美了,但是不管什么原因,‚连环画‛现象肯定应该是要杜绝的。

（二）恰当把握使用时机

课堂上使用多媒体课件，一般有以下几种情况：1、2、3、4、运用多媒体课件进行课堂导入

抽象、难于理解的内容运用多媒体课件演示 激发学生发散性思维时运用多媒体课件 补充教学资料时使用多媒体

5、呈现精选练习题时使用多媒体课件

很多老师都非常喜欢在上课前

一、两分钟，放一些音乐。这样做很人性化，很好。但是所选的音乐一定要适合学生的年龄特点和心理成长特点，尽量选择一些轻松愉快的儿歌、童谣或者是比较舒缓的轻音乐，这些都可以放松学生紧张的心情。避免放一些抒情色彩很浓的或是比较悲伤的曲目。

以上五种情况都是我们在教学中经常遇到的情况，需要注意一点的是，这五种时机的运用和你的教学设计和课堂教学进度是密切相关的，上一节课，如果想用课件，就要用到点上，没有必要的重复性的华而不实的课件演示就要果断的删掉。要充分发挥多媒体的交互性和图文声像并茂的优势，不要把计算机多媒体简单的当成投影、幻灯使用，降低他的存在价值和使用意义，不要让整堂课被课件所控制，导致教学效果很差。

（三）多媒体课件制作的注意事项

课件的制作要始终围绕教学内容和学生特点展开，在制作过程中有以下几方面内容需要注意：

1、版面设计

要求：教学主体突出、交互操作方便、屏幕使用率高

一个好的作品应该将传达信息和传达美感融为一体，以传达知识信息为主，艺术性则是以优化学习、阅读环境为目的的。所以在制作课件时，将版面划分为信息区和美化区两部分，一般情况下信息区占整个画面的60%~70%的比例时，既符合教学原则，又符合艺术原则。版面应去除多余的花饰和图片，以免喧宾夺主。

2、颜色搭配合理

实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉。3.5%来自触觉，1%来自味觉。上面的研究表明，人获取信息的主要来源是视觉和听觉，而视觉在获取信息的过程中所占的比重更大。如果在多媒体课件设计过程中色彩搭配不合理，即使课件内容怎么有教育性和科学性，课件的效果都会大打折扣。

3、字幕和谐统一

字体设置要有规律，同一级的标题大小、色彩、字体应一致，这样层次分明、统一和谐，有利于学生对教学内容的掌握、理解、记忆。字体的样式要教学内容而定。例如，美术课，就可以用一些艺术感很强的字体；而数学、语文课就要用相对正规一点的字体。

二、教师应具备的整合能力

1.不断提高的专业技能。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说：‚哪个学校有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。‛可见，对学生产生巨大影响的是教师自身的专业影响力，而非信息技术带来的‚标准‛影响。

2.不断更新的信息技术知识技能。

3.辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。4.信息技术与学科教学整合的教学设计能力。教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力；根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力。

5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。

6．信息技术与学科教学整合的自我发展能力。教师应能结合校本的‚整合‛实践，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的‚整合‛能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。

教师可以遵循‚教学设计──校本教学实践和教学研究──反思评价并改进教学设计方案──新的教学设计──新教学实践和教学研究──……‛的校本实践路线，不断提高自己的‚整合‛能力，并在实践中总结经验，逐渐形成适应学校水平、具有校本特色的有效应用模式。

三、信息技术与学科教学整合的有效策略

（一）根据教学内容找准整合点。

所谓整合点就是指影响有效的达成教学目标的那些关键性的教学因素和教学环节。对一节课而言，整合点的重点肯定是该节课的教学重点和难点。需要指出的是，对一节课而言，要想有效的达成教学目标，除了要解决教学重点和难点以外，还有许多关键性的教学因素和教学环节会直接影响一节课的教与学的质量、效益及教学目标的有效达成，这些都是整合点。

比如说，让学生理解李白‚望庐山瀑布‛这首诗，想让学生了解李白是在什么情况下写出这四句诗的，最理想的情况是让学生能够到庐山，感受庐山的自然风光，体会李白抒发着四句话的感慨之处在哪里。这样的理想步骤，在教室里通过常规教学手段是无法很好完成的。借助信息技术，就可能在一定程度上解决这一问题，这样即能完成教学目标又能调动学生学习积极性，对这节课而言，这就是一个很好的整合点。

（二）注重整合课程的学科特点分析。

新课程各个学科的理念都是一样的，但是每个学科都有各自的特点。在整合的时候，我们要对学科的特点进行系统的分析。如何才能对学科的特点进行更好的把握，我建议大家

1、反复仔细研读学科的课程标准。

2、同学科间互相听课。

首先，要听老教师的课。在听课的时候，自己要充当两个角色，既是学生，也是专家。做学生，要学习他们的多年累积的教学经验，使之能为自己所用；做专家，时刻不要忘记自己是新时代的大学生，有新的思想、新的阅历，所以在听课的时候，要力图去找缺点或疑点，并经过自己的教学实践，找出能够完善这些缺点或疑点的更好的、更容易被学生接受的的方式方法。

其次，新教师之间要互相听课，互相评课，在别人的批判或指导中你也就会逐渐明白如何教这门学科，互相改进。

最后，要多听公开课。一般的公开课要改动很多遍，甚至于推翻重来，在这个过程中你要能知道为什么改动，有什么好处，然后坚持听这节课，你肯定会有很大提高。从这一点上我认为：一节课花费那么多精力，是值得的，常规教学中我们不会每节课花费这么多精力去做，但是在这个过程中，所有认真参与的教师都会有大的提高。

（三）合理进行信息技术与学科教学整合的教学设计。一方面，信息技术与学科教学整合的教学设计是一个结构性的系统，因此，教师应综合考虑该系统包括的各个要素和环节，这些构成性的要素和环节包括教学目标的设置、教学内容的分析、学习者分析、选择适当信息技术并确定合适的应用方式、教学方式的选用、教学及学习活动的设计、教学评价的设计等等。另一方面，信息技术与学科教学整合的教学设计又是一个过程性的系统，教师在动态中把握各要素之间的相互作用以及这种互动可能带来的影响和后果。

如果我们的教学设计还只是停留在从写在备课本上到输入到计算机里，从原来是板书、放音、看电视到现在用大屏幕多媒体数字投影仪显示等的变化上，那么教育设施与资源的信息化，不可能带来教育的变革，最多是教学效率的提高。

‚过去书本是孩子的世界，现在世界变成了孩子的书本‛。如今，教育资源不再被少数人独享，学生交互式、探究式、自主性、研究性的学习方式成为可能。技术的数字化、智能化、多媒体化、虚拟化极大地提高了学生的学习效率，更容易表达展示学习成果而获取创新发展的自信。与此同时，老师也面临着新的环境，如果只是让技术帮助‚灌输‛，技术应用仅仅停留在如何将课件制作得精美，过多的考虑技术帮助自己教，而不把主要的心思转移到如何‚设计学‛的重心上来，还是‚燃烧自己而别人不愿意被照亮，或者根本照不亮别人‛。

（四）重视各学科的教学资源建设。

没有丰富的高质量的教学资源,就谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索，教师主宰课堂,学生被动接收知识的状态就难以改变，创新人才的培养也就落空。重视教学资源的建设,并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件,而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源。在确实找不到与学习主题相关的资源的情况下,才有必要由教师自己去进行开发。

四、什么是信息技术与学科教学整合？ 到目前为止，教育界对整合没有一个明确的界定，以下对整合的定义是教育界提的比较多的一种说法：

整合（integration或integrate，香港等地叫‚统整‛），不是拼合，不是拼凑，亦不是统管、统领。信息技术与学科教学整合，是一个信息技术广泛地进入各学科，各学科广泛地使用信息技术的过程，是运用信息技术手段的优势，整合优秀教师和专家的智慧，传承优秀的教学模式、实现资源共享，营造教与学的环境，改善教与学的过程和方式、解决学科教与学过程中所存在的传统手段难以解决的各种困难，提高教与学的质量和效率。这就是对整合的概述。需要注意的是：在整合的过程中，信息技术必须遵循各个学科教学的规律，优化学科教学的手段与过程；各学科也要充分利用信息技术的优势，使之更有利于教师的教、学生的学、师生的互动与发展。有了这样的‚整合‛，信息技术与学科教学才能融为一体。需要强调的是，信息技术相对于各学科，它始终是技术、手段与工具，切不可过分夸大它的作用。

（一）信息技术与学科教学整合的基本原则

1、以先进的教育思想、教学理论、课程理念为指导

信息技术与学科教学整合要以先进的素质教育思想为指导，以建构主义学习理论为依托，以以人为本的课程理念和教学思想为导向，通过信息化教学设计，以符合学科特点和学生学习需求的方式，高效的应用信息技术，追求信息技术在促进教学、学习和学生全面发展方面的时效性。

在这里我们说：实现信息技术与学科教学整合要以建构主义学习理论为依托，为什么我们的整合要以建构主义学习理论为依托？建构主义学习理论对我们的教学有什么指导意义呢？建构主义认为：学习者知识的获取，不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。这正好与新课程理念相吻合。因此，建构主义学习理论正是指导我们教学的理论依据。

2、信息技术与课程整合应从寻找教与学的困难入手

信息技术与学科教学整合应紧紧围绕如何利用信息技术手段解决学科教与学过程中的困难这一中心目标展开研究，应以教与学的过程为主线。首先从学生的学习过程开始，系统分析学生的认知特点、学习动力、学习困难、信息获取渠道等，在此基础上分析教学过程中可能遇到的困难。要从学生的生理、心理、教育角度，安排合适的教与学使之与学生的生存本能需要和好奇心吻合，运用信息技术手段最大限度地调动学生获取知识的欲望和积极性。

3、信息技术与课程整合应充分发挥信息技术手段的优势 整合要在充分挖掘信息技术手段优势的基础上开展。信息技术在教与学上有明显的优势，包括：交互性、独立使用性、变静为动、变抽象为形象、变微观为宏观、虚拟、模拟、实时、动态等，营造必要的教与学环境，从而激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，整合智慧。

4、信息技术与课程整合应营造环境，解决教与学的困难 整合要充分利用信息技术手段的优势，改善教与学的过程和方式，构建以教师为主导、学生为主体的新型教学过程，营造必要的环境，最大限度的调动学生的学习积极性，使学生在教学环境中主动参与、乐于探究、勤于动手，从而建构新的知识体系结构和学习体系结构，培养学生终身学习的能力。

在课堂教学中，要本着这些原则进行‚教‛与‚学‛。但是，千万不要过分依赖信息技术，要保持教师应有的专业技能和专业影响力，避免出现‚停电时就不知道如何上课‛现象，或者‚把课堂教学出现的问题归结为‘课件出了问题’‛现象，如果这样，我们的整合将是失败的。

五、信息技术与学科教学整合的本质

新课程背景下的信息技术与学科教学整合是学科教学实现现代化的一个重要过程。在谈整合之前，我们先来简单了解一下，实现学科教育的现代化，我们应该注意什么？

学科教育的现代化，首先，应该是教育观念与行动的现代化。如以以学生为本，为了每一个学生的发展为核心的新课程理念；教学中要体现的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；学习方式的自主、合作、探究；教学手段的多样化等等。这些都是学科教育现代化的重要体现，只有我们的行动确确实实跟上了教育观念的转变，学科教育的现代化才能真正得到实现。其次，应该是教学品质的个性化。如语文学科的个性化阅读与个性化写作，数学学科的个性化思维等等；再者，需要强调的是实现学科教育的现代化不是要割断历史。有的老师存在这样的疑问：我们有了现代化的教学设备、教学手段、教学模式，是不是那些传统的东西我们就要抛弃呢？回答是否定的，我们应该辩证的看待这一问题。现代教学与传统教学的本质并没有正确与错失，科学与谬误之分。不然，我们就没有必要不间断地重温2300年前孔子等圣人的教导：‚学而不厌，诲人不倦‛；‚因材施教‛；‚教学相长‛；‚敏而好学，不耻下问‛；‚三人行，则必有我师焉‛；‚学而不思则罔，思而不学则殆‛了。这些观点是传统的，但与我们经常提到的‚分层教学‛、‚师生互动‛、‚资源互补‛、‚独立思考‛并没有冲突，相反，会对我们现代的教学起到推波助澜的作用。所以在实现学科教育的现代化的同时，我们不能简单地否认传统、割断历史。同样，我们在进行信息技术与学科教学整合的时候同样不能简单的否认传统否认传统的教学手段、教学设备等，应该取长补短，灵活运用。

第五篇：探索有效教学方法,促进学生有效学习

探索有效教学方法,促进学生有效学习

福建省武平县万安中心学校 钟秋荣

摘要：探讨小学数学课堂的有效教学及其途径。教师在教学中应积极应对预设生成，多开展实践活动，并让学生在有效的情境中进行提高，进行思考、探索，并辅以有效评价，使学生学得有趣，学得积极，学得主动，从而达成教学相长。

关键词：小学数学 有效课堂 教学方法

现代教学理论认为:每个学习者都有自己的经验世界。不同的学习者可以对某种问题形成不同的认识。提出任务之后,教师不要急于讲解,而要根据任务的难易程度,让学生进行尝试练习,采取灵活多样的方法分析任务。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。小学数学课堂上如何达到有效教学,促进学生有效学习是我们在课堂教学中积极追求的目标。

一、注重活动的开展,激发学生学习兴趣

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师应精心设计教学,给学生动手的空间,思考的空间。给学生探索的机会,让学生真正成为活动的主人。如在教学《位置》(人教版第十二册第一单元)时,通过二个活动层次,组织学生进行实践活动。第一,在本班教室里看看自己所处的位置,说说自己在第几列第几行,此层次让学生明确确定一个学生的位置,用了几个数据。第二层次,以本班教室的座位为准,出示并确定动物园的大象馆、熊猫馆、猴山、海洋馆、大门的位置,让学生说说这些场馆的所在位置。然后回答老师的问题,如果一格是100米,那么大门到猴山可以怎么走?走了几百米?结果表明将老师的先操作改为学生的先操作,对于学生学习新内容的效果要比以前都好,课堂上只有让学生适时多动,才能激活他们思维,才能有效地提高教学效率和学习效率。数学活动的开展,目的是激发学生的学习兴趣。学生自始至终是活动的主体,让学生有充分自主的权利,调动多种感官,看一看,摸一摸,画一画,拼一拼,重视实践操作,使学生在动手、动脑、动口这“三动”活动中,发现问题,探索问题,并解决问题。

二、注重课堂教学的动态生成,点燃学生智慧的“火花”

教学中,预设是必要的,教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。在备课过程中,应充分考虑到课堂上可能出现的情况,从而使整个教学的准备过程有个更大的包容度和自由度,给生成留足空间。课堂教学是千变万化的,再好的预设过程也可能会出现一些想不到的情况。课堂上一旦出现有效的生成,教师就应该及进调整好自己的预设,给学生腾出空间。利用好学生生成的资源,也是一堂精彩有效课堂的重要因素。如在教学《三角形内角和》(四年级下

册)时我在从“量一量”这个方法中过渡到“折一折、拼一拼”时,拿出一个很大的三角形问:“这个三角形可以用你们的量角器量出每个角的度数,从而算出三角形的内角和吗?”学生大声地回答：“能”。这个回答让我大吃一惊,因为在预设教学时一时疏忽而没想到这么大的三角形可以用学生的量角器量,而只能通过折拼这个方法来得出三角形的内角和是180°,停留一会儿,我说:“真厉害,这么大的三角形也能量出来,上来试试。”学生通过量出每个三角形的度并记录85°+45°+52°=179°从而出现小的误差,此时我趁机说:“你们看,我们通过量的方法而有误差,有没有通过其它的方法而验证三角形的内角和是180°呢?”课堂上的有效生成,点燃了学生智慧的“火花”。生成时,不要被这种“火花”电倒,应该采取积极的鼓励态度,不要简单地布置学生下课之后再研究,然后就不了了之。只有敏感地捕捉和利用这一次次生成的机会,时间一久,学生的问题意识和创新精神就会培养出来。再如,教学《成正比例的量》时,当长方形的长一定时,长方形面积和宽成正比例关系。有个学生举手问:“老师,那长方形的周长和宽成正比例吗?”此时这环节显然不在预设范围内,为此,我反问,有哪个同学根据成正比例关系的条件回答这个问题?通过学生的回答,使这位学生对成正比例关系的条件更清楚了。课堂的有效生成教学过程,实际上是一个创造性的过程,是一个研究的过程,我们只有在“有效教学”的理念指导下,不断积累和掌握有效教学的策略,全面提高学生的数学素质,促进学生的发展,从而更好地引导学生走向成功。

三、创设问题情境,发挥学生的主动性

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题仅仅是技能而已,而提出新问题,从新的角度去看旧问题,却需要创造性想象力,标志着科学的真正进步”。作为教师应通过创设问题情境,把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中,让学生在情境中发挥自主能动性,从而有效的学好本节数学课堂教学的任务。

1、注重创设有效的生活情境

新课标提示我们,学生探索学习的主动性往往来自充满新奇的问题情境,创设与生活紧密相关的问题情境,引导学生从熟悉的生活中学习数学,一方面可以使学生养成善于观察,乐于思考的学习习惯;另一方面也可以激发学生的学习创造力,有效激发学习潜能。如教学“确定起跑线”(人教版第十一册)时,为了掌握计算每条跑道的长度,我点出了学校运动会400米跑时的录像然后问,为什么每个运动员所站的位置不同?设计学生熟悉的问题情境,很快把学生的思维调整到学习状态,使之活跃起来,先让学生进行猜测,提出自己的想法,然后,演示录像来验证学生的猜想,将录象中的内容和书上的知识结合起来学习,让学生感受到生活中实实在在的数学,并且调动了学生学习的主观能动性。

2、注重知识经验的迁移途径

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念,新教材的优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。恰当的“情境创设”,不但能激起学生的求知欲望,还能促进学生的积极思维。在课堂教学中,应给学生创设一个知识经验的迁移途径,引导学生运用自己原有的经验去学习相关的新的数学知识。例如,“圆面积”计算公式推导时,先让学生回顾长方形、正方形面积是怎样计算的,接着顺势提问:“请同学们猜一猜,圆的面积是怎样计算呢?”在学生猜测到是底面半径的平方乘圆周率时,创设一组问题情境,以引导学生知识的迁移,圆能否化成长方形?如果能,那么转化成的长方形与圆又有怎样的关系?一系列问题,促使学生展开思维的翅膀,以小组为单位展开探究式学习,采用切分,插拼成近似长方形的方法,很快得出结论。

四、注重运用有效的评价,推动学生学习的内部动力

有效的教学活动,不但要重视课堂的预设生成,问题情境的设置而且要注重评价的功能。“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程„„要关注他们在数学活动中所表现出来的悟感与态度,更要帮助学生认识自我,建立自信。”这是新课程激励性评价的宗旨。

有效的评价,有助于学生认识自我,建立自信,有助于教师改进教学。心理学告诉我们:一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基也说过:“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验过克服困难的骄傲一一这是他的不幸。”每个学生的学习潜能不但存在差异,而且发挥的程度上也不一样,如果多给学生成功的机会,这个学生就会努力朝前走。每一节课的教学活动中,都要对学生能力进行客观评价,培养他们分析问题,解决问题的能力,这样既有利于学生的个性发展,同时又能促进学生在完成学习任务的过程中逐渐提高他们的学习能力和掌握知识内容。特别是对开放题型或一题多解题目时,对学生写出的不同解法,教师要加以表扬。比如,在教学“比例的基本性质”时,出示开放题型,把下面的等式改写成比例,3×40=8×15,有个学生写出了8个不同的比例式,我在作业本上写了“你真了不起!”有个别学生也写出了一、二个比例式,我在旁加注:“你有很大的进步!如果你有心再认真思考些,相信你会更大的进步！”在评价时,要发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心,让学生在评价中享受成功的快乐。这样,有利于帮助学生认识自我,建立信心:有利于激励学生的学习内部动力和改进教师的教学。

有效的教学方法要讲求效果。作为一线教师,我们要尽最大可能采用效果最好,效率最高的教学方法。让学生通晓数学知识的发生、形成与应用,使课堂的每一分钟都体现出价值。