塔子湖2017—2018下教学自查报告（共5篇）

第一篇：塔子湖2017—2018下教学自查报告

在常规管理中严把质量关

塔子湖小学2017—2018学年度第二学期教学常规自查汇报

根据江岸区教育局文件精神及武汉市中小学教育教学常规管理评价细则，为促进学校教育教学工作管理有序、规范、科学，我校认真组织各部门学习，并开展严格的自查工作，下面对教学常规管理方面进行如下自查：

一、自查工作的组织与实施：

组织：成立了以余秀荣校长、邓明山书记为组长，尹洪斌副校长为副组长，阮芬、黄一敏、熊启秀、向琳为组员的自查小组。

实施：学校行政领导和全体教职工再次学习区教育局《教学管理规程》和自查项目，进一步提高认识，提高实施教学常规的自觉性，我们的做法是逐级自查（教师、教研组、教导处），使自查收到了实效，为今后的教学常规管理规范化打下了良好的基础。

二、主要做法及取得的主要成绩：

（一）依法办学，切实做到课程计划的落实。

1、严格执行课程计划（纲要），开足、开齐、开好各类课程，严格按国家教育部门颁发的课程计划开设课程，每学期有新排课程总表。学校每学期均根据市区级教育局颁发的学校课程开设标准，严格落实，开启开足，严把课程关、课时关，并能科学规划，并将班级课程表、作息时间表、教学周历表作到“三表”上墙，及时向社会、教师、家长公布，接受各级部门监督，广泛听取意见，保证课程、课时的落实。我校根据教育发展需要和学生成长需要，在各年级开设了《走进中华传统文化》、《国学经典读本》，对学生进行传统文化教育。严格执行市教育局规定的作息时间，保证学生在校学习、生活的正常秩序。

2、学校有教学常规管理实施细则和分学年（期）的教学活动计划，同年级统一教学进度，教师有所有任教学科的分学期（年）教学计划。认真完成教学一册一本的正确使用，落实到常规管理，与教学绩效考核严格挂钩。学校在建校初期就建立了教学管理实施细则，从教学计划的制定、设计到备课，上课、学生的作业和培优帮困、教研活动等均制定了相应的管理制度来规范教师的教学行为，提高学校教师的整体教学质量。

（二）全面实施素质教育，做好学生“减负”工作。

1、严格执行教育局《全区义务教育阶段学校作息时间的通知》

减少学生在校时间，保障学生身体健康，根据区教育局文件精神我校及时调整学校作息时间，既要保障了学生阳光1小时的时间，也要保证学生回家学习和休息的时间。

2、落实学生“减负”工作，杜绝教辅资料进入校园

学校注重减轻学生的生理和心理的负担，不仅从时间安排上更符合儿童身心外发展规律，还从知识的空间上给予学生自由选择的余地，学校要求任何教师不得向学生推荐或强迫购买教学辅助资料，否则学校将严肃处理。另一方面学校还对教师提出向课堂四十分钟要质量，将教学任务在课堂上完成，每天留给学生的作业不得超过规定的时间。

学校严格规范收费行为，无违纪收费情况，无一例举报。学校杜绝办任何形式的补习班，学习困难学生采取个别辅导的形式，不允许采取留校方法集体补课。禁止教师进行有偿家教。学校每学期严格按教育局、教研室的要求进行一次质量监测，了解教师教和学生学的情况，平时只做一定的随堂测查，减轻了师生负担。

（三）加强教学常规管理，全面监控，有效实施一号质量工程，切实提高教学质量。

教学常规管理严格按区教育局《教学常规管理规程》及《塔子湖小学教学常规要求及管理办法》规范学校教学工作。工作做到有计划、有检查、有总结。

我们上学期已经采取了推门听课的形式，不打招呼推门听课，执行完一学期，老师们反而习惯了，办公室里，作业批改完毕后，更过的时间看到了老师们讨论备课或自行备课的身影，同时每一节常规课的巡视课堂能发现我们的常规课老师们比以前上得更认真了，这就说明我们的目的达到了。这学期，继续进行推门听课，同时与行政包保学科相结合，开展听课，听课后，行政会和老师交流听课感受，与教师经常交心谈心，真诚为教师答疑解惑。

为了使教学管理真正落到实处，我们坚持了预备周、月、期末的备课和作业检查。每次检查都有明确的目标，预备周查备课，是查提前量和三个计划（教学计划、教师教研计划、培优补困计划）。月查，是查教学进度是否相符，各个教学环节是否完整，教学目标有无导向性，是否注意知识的内在联系和规律，是否处理好教学的阶段性和连续性，做到循序渐进，螺旋上升，是否注重学法指导和学生自学能力的培养，作业设计是否有层次性、趣味性、综合性。作业的检查，查作业量的多少，作业是否落实“三性”，批改及时与否，错误订正的情况和完成作业的质量。期末与教师一起交流互查，谈一谈，比一比，明确今后努力的方向。上课是教学工作的中心环节，我们组织全体教职工学习《教学管理规程》《课程标准》。为落实《课程标准》，我们将《课堂教学评价标准》融于教学流程管理，全面贯彻教育方针，加强教学教科研，改革课堂教学，提高教学效率和质量。

我们的课堂教学要求是：坚持鼓励学生发言，鼓励学生质疑，鼓励学生辩论，鼓励学生求异。加强学法指导，重视培养学生的自学能力和合作意识；重视学生的全面发展,培养学生自主探究能力和创新精神，有意识地让学生动脑、动口、动手、动笔。教学过程要做到层次化、活动化、个别化、探索化、高效化。教学低、中、高三段各有特点，不同年级应有差别，不同课型的教学要求应有区别，切忌一个模式一样对待。教学要面向全体，坚持正面教育，努力做好差生的转化工作，使其分享成功的喜悦。

（四）质量监控落实到平时，关注薄弱班级、教师，促进全体共同进步。

学校每学期初会把上学期期末成绩与区均值进行比较，表扬优秀老师，对落后教师进行鞭策及关注，平时会加大薄弱教师、薄弱班级的关注。每学期末都会坚持开展学校教学管理质量分析反馈，并组织各组教师分组进行教学质量分析交流，行政领导分别下到各组进行参与交流，这项工作一直都在开展，每个组老师都积极交流自己好的教学做法，同时坦诚自己工作中的不足，并提出困惑，求教于大家，拟定切实可行的下步措施。

（五）主题活动与学校特色活动并举，与时俱进。

借助区第八届“三优”评比活动和“一师一优课、一课一名师”活动，开展“信息技术与课堂教学深度融合”主题月活动，让学校信息技术老师先给老师们进行教育云平台、教学助手使用方面的知识进行有针对性地培训，然后让全校所有老师人人上一节“信息技术与课堂教学深度融合”课，展开全员大练兵，做到全员学优课、全员上优课、全员晒优课、全员评优课，并且挑选本次活动中表现优秀的老师进行全校展示，开展教学研讨活动。

五月份向全体师生开展“阅读添智”活动，利用学校五四、六一活动，给教

师、学生提供展示风采的平台，进行丰富多彩的阅读交流活动。

（六）继续开展学习习惯培养、晨诵午练的小专题研究。

学校在调研的基础上，制定了《塔子湖小学教师培养学生学习习惯要求》，提出了教师培养学生学写习惯的工作要求和各学段学生学习习惯要求，语文：低段——培养正确的读书习惯；写字时握笔的习惯；中段——静下心来读书的习惯；审题的习惯；高段——读整本书的习惯；认真审题的习惯。数学：1—3年级——独立思考的习惯；4—6年级——做到“四个认真”，即认真书写、认真分析、认真审题、认真计算的习惯。将养成教育纳入学校工作的议事日程：①开展了学生学习习惯的调查与分析工作；②学校提出了专题总结提纲；③召开了工作经验交流会；④鼓励教师撰写论文。

结合我校实际情况，特制定塔子湖小学“晨读午练”活动方案。各班再根据学校要求制定了适合本班的特色晨读方案，学校要求每天早上7:50—8:10，由各班晨读负责教师督促学生进行。晨读内容以《走进中华传统文化》、《国学经典》读本为依据，一二年级诵读《三字经》、《弟子规》；三四年级诵读《论语》、《弟子规》；五六年级诵读《论语》、《孟子》、《增广贤文》。教导处每天有专人将晨读情况进行记录，并且每周都会进行反馈，要求老师鼓励学生出声、大声地诵读，让琅琅书声成为我校晨读的标志。

午练，我们以前主要指的是学生的书法练习，我们使用的书法练习材料有，人教社版《写字》和教师自行布置的练字练习。

这学期我们在20分钟的午练时间增设了内容，我们把每周二、周四中午定为练字时间，而把每周一、三、五中午定为了午读时间，学生可以读课外书籍，提高课外阅读量。

经过两个月的课外阅读的积累，我们学校今年开展的第六届读书节活动就正好检验一下各班的读书成果，每个班举行一次读书交流活动，各班根据学校方案制定班级读书交流会方案，有交流、有表演、有展览，各式各样，形式丰富，学生们通过此次活动的开展，对阅读的兴趣更浓了。

（七）综合实践日活动，安排合理，深入落实，体验式作业研讨有一定成效。综合实践活动日，我们的主题是“快乐学习，健康成长”，学校依据区教育局制定的课程计划，根据学校实际调整课表，确保教师、学生全员参与“快乐活动日”，课程的规划、设计要将全体学生参与活动的可能性作为重要依据，配足师资，将此项工作落到实处、形成长效机制。同时每周“综合实践活动日“当天，教师不得布置学生完成书面家庭作业，课程主要开展艺术活动、信息活动、科技活动、专题教育等实践活动，内容组织力求符合学生的年龄特点，形式多样，受学生喜爱。

本学期重点进行体验式作业的推进研究探讨，我们是这样做的1、改变作业形式，富有多样性；

2、改革作业设计，彰显自主性；

3、改良作业内容，体现开放性；

4、改进作业要求，突出分层性。体验式作业的实施唤醒了学生的主体意识，充分调动起学生作业的兴趣和积极性，转变了一部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性，主动性方面有了明显的进步。每月学校会征集教师优秀的体验式作业设计，并将汇编成册，学生体验式作业也会配套呈现，而且定期请设计优秀的老师进行专题讲座，对教师进行培训，促进全体教师共同进步。

（八）学业成绩和学生综合素质评价齐抓共管。

《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关

注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”我们认为，对学生的综合素质评价制度与评价体系的研究，可以解决学校工作中对学生评价中出现的偏颇，促进学生的全面发展。

学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。

1、操行表现评价：对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。

2、个性特长评价：通过开展各级各类比赛活动，了解学生的参与情况，尽量做到让每个学生都有大显身手的机会，对表现好的学生做出相应的评价记录。

3、学业成绩评价：对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况，主要以期末考试试卷测评成绩呈现，平时成绩以延缓评价考核为主，对于表现不理想的学生，教师可以对其进行辅导，再进行二次三次的延缓考核。

4、研学游可以通过观光揽胜、场景还原、参与体验、精神教育和学习探讨等寓教于乐或小学生喜闻乐见的形式，让小学生在行走中阅读历史，在体验中感受精神，在快乐中完成教育。从而达到提升学生认识自然、认识社会的能力，培养学生的社会责任意识和勇于创新的精神，提升学生社会实践的能力等研学目的。

三、存在的问题：

近年来，我校教学常规的落实得到了进一步加强，取得了明显的成绩，但是还存有许多问题需要我们进一步研究改进，并在今后的教学工作中改正。存在的主要问题是：

1、教学管理相关制度还需完善。

2、教学质量监控重点不突出，过于平均用力。

3、教学质量评价的方法比较单一，信度、效度有待进一步提高。

四、今后努力方向：

1、进一步完善教学管理制度。要结合学校实际，完善或重建质量指标、奖惩方案及教师德、能、勤、绩考核实施细则，努力改革教师评价制度，同时对于学生的学习习惯的培养要细化，要有针对性，落到实处，做到有序培养。

2、狠抓课堂教学全程监控。学校要建立全方位、多层次、立体交叉的课堂教学质量监控体系。如：（1）教学前准备情况的监控。如：青年教师课堂教学试讲、教研组集体备课、教学设计的检查；（2）教学过程中多方位的监控。如：学校领导的巡课、学校领导和教导处的随机听课、教师与教师间的相互听课及每次听课后的认真评课、学生对课堂教学的真实反映、教师对课堂教学的反思。

3、重视教学质量的检查，加强教学质量的评价。（1）完善延缓评价考查、学期末考试等水平性评价。加强对教师进行考试命题指导。对期中测查、期末考试，要逐步建立和健全命题前有双向细目和难度预测，考试后有难度、信度、区分度等数据统计、质量分析和改进教学意见的制度。（2）建立全校学业质量抽测制度。一是考查学科学习目标到达度的抽测，由教导处统一命题，测试后要指出取得的成绩和进步、存在的问题，提出有针对性的改进建议。二是属于过程性的发展性评价专项抽检，例如写字、口算、拼音等表现性评价、研究性学习档案抽检等。

通过本次的常规工作自查自究，我们发现了存在的问题和不足，找到了今后努力的方向。我们将针对这些问题和不足，下大力气进行整改，使学校的教学常规工作再上一个新的台阶。

江岸区塔子湖小学

二0一八年四月

第二篇：塔子湖小学学生学生学习习惯培养自查报告2010上

塔子湖小学学生学生学习习惯培养自查报告

小学教育是基础教育的基础，小学教学除了完成基本的教学任务以外，还担负着另一个重要的任务：即培养学生良好的学习习惯和学习方法。为此我校认真落实《关于加强小学生学习习惯培养的意见》，不断强化习惯培养，同时学校加强对学习习惯培养方面的检查和指导，这项工作取得了一定的成绩，但也存在着不足，为了今后的工作更上一层楼，对照区教育局修改后的学习习惯培养实施细则及评价表，就学校的各项学习习惯培养工作进行了认真的自查，现将检查情况汇报如下：

一、自查工作的组织与实施

组织：成立了以余秀荣校长、邓明山书记为组长，阮斌副校长为副组长，阮芬、陈玲、张文庆为组员的自查小组。

实施：学校行政领导和全体教职工再次学习区教育局《教学管理规程》、《新课程标准》及相关自查项目，进一步提高认识，提高实施教学常规的自觉性，我们的做法是逐级自查（教师、教研组、教导处），使自查收到了实效，为今后的教学常规管理规范化打下了良好的基础。

二、认真学习，提高认识

我校认真组织教师学习《关于加强小学生学习习惯培养的意见》，使全体教师对培养学生学习习惯的意义、内容及方法都有了深刻的理解和认识。学校利用组织教师学习期间，将《关于加强小学生学习习惯培养的意见》中的习惯的培养作为重点议题供教师深入细致的研究，然后通过讨论交流达到取长补短，共同提高。这样为我校开展工作打下坚实的基础。

三、加强小学生一般性习惯的培养

小学生一般性学习习惯的培养包括听、说、读、写、算。在教学中，全体教师注重对一般性习惯的培养，让学生学会倾听。从一年级开始利用口语交际课培养学生说话能力。学校加强读书习惯的培养，学生每天利用课余时间自由诵读，语文教师加强指导，同时学校进行古诗文诵读比赛。每天早晨走进校园就会听到朗朗的读书声，学生或三五成群，或集体朗读，有声有色，学生十分专注。通过比赛发现，有的一年级学生，能背诵一百多首古诗。这项活动的开展不仅提高了学生的作文水平，而且还受到学生家长的好评。学校特别从写字入手，教育学生写规范字。开展写字比赛，学生建立写字本，每天写一页，班级进行比赛。学校每周的星期五全校进行展览比赛，对优胜班级，优秀学生表扬奖励，这样大大提高了学生对写字的重视。我校数学教师认真培养学生计算习惯的培养，培养学生细心计算的好习惯。

四、加强小学生现代学习习惯的培养

小学各科课程标准中，明确把良好学习习惯的培养和学习态度的养成作为教学目标来加以落实我校充分发挥课堂教学主渠道的作用，同时结合丰富多彩的活动，潜移默化的培养学生的学习习惯和学习态度。在课堂教学中，教师们善于创设问题情景以此引发学生的好奇，积极开动脑筋，勇于探索新知。通过问题情景的创设，让学生从问题入手，发现问题，提出问题，大胆质疑，多问几个为什么。老师鼓励学生“每天必问”，让学生主动探索过程中发现问题，解决问题。

新课程标准倡导学生的合作学习，让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。在课堂教学中，注重学生的小组合作学习，小组成员共同探讨学习内容，互相帮助，达到共同提高的目的。加之教师布置开放性、探索性、实践性作业，这样更加调动了学生的积极性，他们积极搜集信息，参加社会活动，提高了学生实践能力和搜集信息的能力。

五、改革评价方法，促进学生发展

新课程标准要求评价要突出评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。

在学生学习的过程中不断给予评价和反馈，能有效地改革评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。评价应贯穿学生学习的全过程。把评价视为学生学习的活动，而不是游离于学习之外的所谓客观判断和评定。例如在教学《科学在我们身边》一课时，学生凭着已有的知识和生活经验得出“玩具里有科学”、“衣服里有科学”，教师要及时给予口头评价。“你真棒！”“你观察的真仔细”。这样的口头评价会激发学生的学习积极性，并有效地促进学生养成认真观察的好习惯。在教学中，教师还应充分发挥评语的及时性优势和激励性作用，加强师生之间的联系，使学生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。学生是学习的主体，也是评价的主体，学生在学习中学会自我评价进而学会自我反思是我们要追求的目标。让学生参与到评价中来，新课程评价不仅仅是一种对话，也是一种沟通，是教师与学生、学生与学生对话与沟通的过程，学生把自己所学的方法应用于生活实际，这样学生可以根据课堂上的实际情况进行自我评价。在自评的基础上让学生互评，使学生养成了科学评价自己和评价他人的好习惯。

成绩只能说明过去，工作中还有许多不足，为了今后的工作中，我们将采取以下措施：、认真学习新课程标准，提高教师自身素质。我们教师要不断更新知识结构，提升专业能力与知识水平，研究、整合教材，实践“任务型”等一些新的教学途径，以满足现代化发展对课程的要求。同时要跟上辅助教学技术手段的发展，善于运用计算机多媒体和网络进行教学。总之，要树立终身学习的理念，以适应时代发展的需要。

2、改革课堂教学，努力提高学生学习能力，使学生养成良好的学习习惯。教给学生方法，才能使学生学会学习、提高学习效率，养成善于反思、勤于实践、勇于提出自己独特见解的良好学习习惯；为培养学生的探究意识和自主学习的能力打下良好的基础。总之，培养自主学习，教师要读懂学生，读懂教材，为学生创设自主学习的平台与空间，使学生发现学习、喜欢学习，积极主动地参与其中，主动获取知识。当学生有了学习兴趣、学习需求、学习方法后，那么课堂将成为学生学习的“乐园”。这样一来，学生的自主性得到充分的发挥，课堂活起来了，课堂的有效性也得到提高，教学也将取得良好的效果。

3、探究多元化评价方式，提高学生学习兴趣。教师的评价要以学生的发展为前提，倡导发展性评价的理念，实施多元化评价体系，不能仅仅就事论事，更不能以偏概全，而应当认识到学生是可塑性很大的群体，尤其是后进生，教师不能因其的某一次失误而对他全盘否定，而应热心帮助他们，给予他们一定的肯定，让他们看到希望，认识自我，发展自我，这样，我们才能有效的遏制后进生的产生。

江岸区塔子湖小学

2010年11月

第三篇：塔子湖小学申报绿色校园材料

塔子湖小学创建“绿色学校”申报材料

环境保护是我国的一项重要的基本国策。小学生是未来的主人，保护人类赖以生存的地球，责无旁贷。同时，我们也深深地认识到，在学生素质教育中，环保教育是重要的组成部分，抓好青少年学生的环保教育，是提高全民族环境意识的基础工程，是深化素质教育的重要举措！

一、以精细化管理为中心，构筑保障体系

1、健全组织网络

学校健全了组织网络，成立了由校长余秀荣任组长，教导主任、大队辅导员、各班班主任、学生代表为组员的创建绿色学校领导小组，把环境教育纳入“十二五”发展规划、学校教育教学工作计划之中，制订了一系列的管理规章制度，切实做到工作有检查、有督促、有总结。

学校每学期召开环境教育工作会议，就学校管理、主题活动、校园环境等工作进行讨探讨，及时发现问题，实施精细化管理，使创建工作落到实处。

2、加强育人观念

和教师通过多种渠道，积极参加各类环保培训。添置了许多有关环保宣传教育的书刊，并通过报刊杂志和网络广泛搜集相关资料，自觉进行绿色教育的再学习、再提高。

3、落实后勤保障

为了倡导“生态校园、绿色生活“的理念，学校着力落实后勤保障工作。多次投入资金，按卫生检疫部门的要求，高标准建成师生食

1堂，同时加强对食品的进出管理。学校行政部门配合卫生部门对食堂工作形成专门的监督与指导，保证了学生的食品卫生和安全。

学校有专职的卫生教师，积极参加市、区的各类培训，每学期制定健康教育工作的计划，并通过每周四的健康教育专题课，向学生宣传各类健康、卫生保健知识，以及配合学校德育处定期对校园环境卫生、节能节水情况作检查与反馈。

二、加强校园文化建设，营造一流的育人环境。

我校坐落于后湖地带，学校占地面积为不大，除了铺上水泥路的土地外，其它能绿化的土地均绿化，没有一块裸露的土地没有绿化。为发挥环境对人潜移默化的教育作用，我们全力打造人文精神，提高办学品位，以校园文化建设为突破口，美化校园，优化育人环境。学校投资实施校园美化工程，透露出奋发向上的时代精神，学校的办学理念是“全面育人，重在发展”，形成了“团结、守纪、文明、活泼”的校风，体现了我校追求卓越的办学思想和求真求实的工作作风，激励全校师生努力工作、勤奋学习、不断进取。校内宣传橱窗、名人画像，环保宣传标语、果皮箱等无不体现出我校环境育人的良苦用心，为学生的健康成长创设了一流的环境。

三、课堂主渠道，渗透环保教育

在环保教育的实践中，我们充分认识到，课堂教学是渗透环保教育的主渠道，在中小学各科教材中，都含有丰富的内容，象语文、自然、社会、思品等，为此，学校要求教师要利用教材，充分挖掘教材中的环保内容，不断对学生进行环保意识教育。在制定教学计划、备课中要有明显的渗透点。为了确保教学落实，学校做到了检查、考核、教研相结合，学校在每学期举办的“每人一课”的活动中把是否有渗

透环保内容作为考核的标准之一，每学期举办一次“渗透环保教育研讨课”，评选优秀课、优秀教案。

特别可喜的是音乐、数学学科的教师，在课堂教学中也能够将环保教育有机的渗透到教学中。如数学教师刘兰、熊启秀在校数学研究公开课中，他们教学统计图表、百分数应用题就采用“保护母亲河捐款数字”“绿化祖国、植树造林”的题材，渗透巧妙。教学科技、美术的学科王銮、张英等教师结合学校提出的“环境保护、从我做起”的口号，引导学生利用废弃的画报、杂志、饮料盒¨¨¨制作成环保美术、科技作品，一方面培养了审美情趣、动手能力，一方面又培养了学生的环保意识。仅本学期，我校就有十多名同学的科技美术制作作品获得区比赛一等奖！可以说，课堂渗透环保已成为各科教师的自觉行为！

四、以活动为载体，强化环保意识

积极开展校内外的教育活动。做到了活动制度化、内容系列化、形式童趣化。

（一）活动制度化：

1、每学期的学校工作计划要有明确的环保教育目标，并制定环保活动计划。

2、学校领导定期学习有关环保知识（每周五下午），专门开辟环保宣传阵地，如黑板报、每周一提示专栏、红领巾广播站，定期宣传广播环保知识。

3、每学期利用校会、晨会、集会、国旗下讲话等形式，举办2次环保知识讲座，分别由校长、书记、主任或大队辅导员轮流主讲。学校先后举办了中国环境法律法规、《学科学、用科学、低碳生活在身边》等讲座，并邀请了老干部报告团成员湛清、胡杰等退休老干部来我校举办讲座。

4、绿化、净化、美化校园已成为学校常规管理的重要形式，积极开展十项检查评比活动、绿地认养活动、护绿小天使、美化校园“十要十不”。

5、每年“地球日”“环境保护日”定期开展专题教育活动。

（二）内容具体化

几年来，我校先后组织学生积极参与环境保护活动。

1、组织学生举办“环保在我身边”、“保护环境，从我做起”“保护绿色家园”等为主题的征文活动。徐君如、鲍俊辉、胡因娜等十五名同学获校级奖。

2、每学期各举办一次环保绘画、演讲、主题队会活动，让学生在生动活泼的形式中受到教育。六（1）中队罗曼辅导员举办的“不让地球母亲流泪“主题中队会向全校各中队展示。夏盼盼、郑慧娟、周琼等８人参加校环保绘画比赛，分别荣获一、二、三等奖。

3、举办环保知识竞赛。2011年3月，全校开展“我创建，我知晓、我奉献”创建文明城市和环保知识竞赛。在此项活动中，师生通过赛前复习有关知识，普及了创建文明的知晓率，强化了每个人的环保意识。

4、2010年4月，全校开展“拒用一次性碗筷，创绿色低碳校园”百人宣誓签名活动。

（三）形式童趣化

为了吸引更多学生主动参与环保活动，活动形式做到童趣化。

1、积极带领学生走上街头对社会进行宣传，如2010年和2011年的3月份，学校都组织环保小卫士到塔子湖村体育中心、劳教所门前一条街、跃进村、大队部等地方捡拾垃圾，宣传武汉创建文明城市的知识、向村民散发主题为“创文明城市，做文明的人”传单，宣传环保知识。

2、借着六一儿童节、国庆节、建队节等契机，学校编排精彩的文艺节目，向师生、家长演出，如三句半《环保的歌》，舞蹈《远去的燕子》，小品《天为什么灰了》等。

3、开展社会实践行活动。

环保教育，只靠宣传还不够，只有通过宣传，开展多种活动让学生去体验去感受，明白道理，增强意识，变为自觉行动才是目的。少先队要求中高年级队员，组成自然小组到社区，调查塔子湖村周边环保情况、周边的环境污染情况和社区、居民所占的绿化面积，与前5年、10年、20年比较，好了还是差了，人的平均寿命长了还是缩短了，人们的环保意识强了还是淡薄了。通过春游、秋游，走向大自然调查：①工农业飞跃发展的形势和农民的生活水平。②农作物生长的季节、习性、管理及果实给人们的作用等。通过调查、比较，使学生清楚地认识到：社会中、大自然中，我们有学之不尽、取之不绝的知识，从而激发他们爱国、爱家的真挚感情。

由于我校重视环境教育，全校师生已经养成了良好的环保意识，形成了良好的校风，提高了学生的整体素质。今后，我校将继续深入开展环保教育，继续探索渗透环保教育的新途径、新方法，进一步提高学生的环境保护意识，使他们用自己的情感、行动，关心他人，关心生命，关心社会，关心自然。

第四篇：塔子湖小学教学常规自查汇报2010上

塔子湖小学教学常规自查汇报

为了进一步加强教育教学常规管理，全面推进素质教育，切实提高学校课堂教学质量。我校在接到区教育局关于开展本学年的自查工作通知后，对照修改后的新标准，就学校的各项教学常规管理工作进行了认真的自查，现将检查情况汇报如下：

一、自查工作的组织与实施：

组织：成立了以余秀荣校长、邓明山书记为组长，阮斌副校长为副组长，阮芬、陈玲、张文庆为组员的自查小组。

实施：学校行政领导和全体教职工再次学习区教育局《教学管理规程》和自查项目，进一步提高认识，提高实施教学常规的自觉性，我们的做法是逐级自查（教师、教研组、教导处），使自查收到了实效，为今后的教学常规管理规范化打下了良好的基础。

二、自查结论：

（一）依法办学，切实做到课程计划的落实。

1、严格执行课程计划（纲要），开足、开齐、开好各类课程，严格按国家教育部门颁发的课程计划开设课程，每学期有新排课程总表。学校每学期均根据市区级教育局颁发的学校课程开设标准，严格落实，既不多开课程，也决不少开课程，严把课程关、课时关，并能科学规划，保证课程、课时的落实。根据我校所在地环境和学生的需要，各年级开设了《走进中华传统文化》教育与《诵读与赏析》校本课程间周一节进行教育。严格执行市教育局规定的作息时间，保证学生在校学习、生活的正常秩序。

2、学校有教学常规管理实施细则和分学年（期）的教学活动计划，同年级统一教学进度，教师有所有任教学科的分学期（年）教学计划。学校在建校初期就建立了教学管理实施细则，从教学计划的制定、设计到备课，上课、学生的作业和培优帮困、教研活动等均制定了相应的管理制度来规范教师的教学行为，提高学校教师的整体教学质量。

3、校本课程、活动类课程有计划、有组织、有设施、有辅导，有一定成效。

（二）实施新课程，促进学生全面发展。

积极落实新课程要求，全员配合，促进学生多方面发展，使课程结构具有均衡性、综合性、选择性。关注学生学习兴趣，倡导主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式，建立一个促进学生全面发展，教师提高和改进教学实践的评价体系。

1、建立健全工作组织机构。建立了以校长牵头，骨干教师和家长代表的工作领导小组；成立了以骨干教师和青年教师为主的教学工作组。完善学校、教导处、学科大组三级管理机制。

2、全员学习动员，营造新课程良好的氛围。

3、制定新课程工作相关制度，针对教学工作进行交流、讨论，互相学习，不断积累经验。

4、定期开展研究课，开展交流、讨论、评价，总结经验，分析问题，研究对策，采取措施，促使实验工作扎实推进。

5、充分发挥骨干教师作用，推进学校课改工作。开展“教法、学法案例开发”的教育教学研讨活动，努力提高课堂教学效率。

（三）学生负担现状。

对学生课业负担的控制能根据国家教育部的要求做，对各年级的语数课外作业时间控制较严格，本学期学校《教学常规要求及管理办法》，明确规定了各年级的作业范围和完成作业的时间。学生作业量基本适中，但个别年级偶有偏重现象。

三、主要做法和措施：

（一）全面实施素质教育，做好学生“减负”工作

1、严格执行教育局《全区义务教育阶段学校作息时间的通知》减少学生在校时间，保障学生身体健康，根据区教育局文件精神我校及时调整学校作息时间，既要保障了学生早锻炼的时间，也要保证学生回家学习和休息的时间。

2、落实中小学生“减负”工作，杜绝学辅资料进入校园学校更注重减轻学生的生理和心理的负担，除从时间安排上有利于儿童身心外，也从知识的空间上给予学生自由选择的余地，学校要求任何教师不得向学生推荐或强迫购买教学辅助资料，否则学校将严肃处理。另一方面学校还对教师提出向课堂四十分钟要质量，将教学任务在课堂上完成，每天留给学生的作业不得超过规定的时间。学校严格规范收费行为，无违纪收费情况，无一例举报。学校杜绝办任何形式的补习班，学习困难学生采取个别辅导的形式，不允许采取留校方法集体补课。禁止教师进行有偿家教。

（二）加强学习，转变观念，促进教师专业化发展。

1．采取多种形式，强化教师自我学习、自我提高的自觉性与主动性。

①每学期教师听课不少于15节。

②利用教研活动时间组织教师进行业务学习和现代教育理论。

③组织收看优秀教师的录像课；

④组织教师结合教学实践，撰写教学反思、教学笔记，进行业务交流。

⑤借助外援传经送宝，加快提升教师素质。

2．加强骨干教师、青年教师队伍建设与管理，以点带面促进良好教风的形成。

①继续开展“拜师结对”活动，促进青年教师尽快成长、成熟，更新和提高业务知识、业务水平。

②加强骨干教师培养和使用，切实发挥其辐射作用，真正起到学校教学中坚力量的带头作用。

3、开展校内教师优质课、说课比赛等教学活动，促进教师相互学习和探讨，深化课堂教学改革，不断提高教育教学水平，达到走进新课程、与新课程共同成长的目标，从而逐步提高我校教育教学质量。

4、有序推进教师的继续教育。在不影响教学的前提下，鼓励教师积极参与继续教育（含学历进修），提高自身水平和可持续发展的能力。

（三）加强教学常规管理，全面监控，有效提高教学质量。

教学常规管理严格按区教育局《教学常规管理规程》及《塔子湖小学教学常规要求及管理办法》规范学校工作。工作做到有计划、有检查、有总结。

为了使教学管理真正落到实处，我们坚持了预备周、月、期末的备课和作业检查。每次检查都有明确的目标，预备周查备课，是查提前量和三个计划（教学计划、教师教研计划、培优补困计划）。月查，是查教学进度是否相符，各个教学环节是否完整，教学目标有无导向性，是否注意知识的内在联系和规律，是否处理好教学的阶段性和连续性，做到循序渐进，螺旋上升，是否注重学法指导和学生自学能力的培养，作业设计是否有层次性、趣味性、综合性。作业的检查，查作业量的多少，作业是否落实“三性”，批改及时与否，错误订正的情况和完成作业的质量。期末与教师一起交流互查，谈一谈，比一比，明确今后努力的方向。

上课是教学工作的中心环节，我们组织全体教职工学习《教学管理规程》《课程标准》。为落实《课程标准》，我们将《课堂教学评价标准》融于教学流程管理，全面贯彻教育方针，加强教学教科研，改革课堂教学，提高教学效率和质量。

我们的课堂教学要求是：坚持鼓励学生发言，鼓励学生质疑，鼓励学生辩论，鼓励学生求异。加强学法指导，重视培养学生的自学能力和合作意识；重视学生的全面发展,培养学生自主探究能力和创新精神，有意识地让学生动脑、动口、动手、动笔。教学过程要做到层次化、活动化、个别化、探索化、高效化。教学低、中、高三段各有特点，不同年级应有差别，不同课型的教学要求应有区别，切忌一个模式一样对待。教学要面向全体，坚持正面教育，努力做好差生的转化工作，使其分享成功的喜悦。

●备课：

1、根据我校实际情况，对备课提出以下要求：

一看：要看的内容包括教材、教师用书、练习册、课程标准等，还包括一些与课堂授课内容相关的资料等。

二划：要在教师用书或教材上划出这堂课的教学内容、教学重难点、知识点等。

三谈：倡导教师在书写教案之前与平行班教师谈，与同学科教师谈，与主管教学的领导谈。这种谈话可以随时随地进行，课间十分钟可以三言两语解决一个实际的问题，形式灵活，易于操作。

四写：即提前把这一节课的授课设计写在教案本上。要求环节齐全，每课必写教案。

教案的检查分三部分：一是组长的周检查，二是教导处月检查。三是校领导的不定期抽查。对检查的结果及时反馈评比并记入教师考核。学期中组织教案展览活动。

2、学期初，以教研组为单位学习了新课程标准，熟悉、掌握课标对本册教材所规定的目标，制定了学科教学计划，安排好教学进度。教学计划主要包含以下内容：

1、班级现况；

2、成绩预设；

3、教学目标；

4、班风学风；

5、特殊生现状及提高措施；

6、研究课题；

7、月份具体内容及措施。

3、有集体备课制度，每周进行集体备课，一人主备，集体复备，课后讨论修改二次备课，然后再上课。具体模式如下：

（1）由主讲教师先进行单元备课，并选取本单元中的重点内容，进行精备一课的教学设计。

（2）年组教师进行集体讨论，讨论后定案，本年组教师用同一教案，按同一模式开展课堂教学。（邀请主管领导参加并进行课前指导）

（3）由主讲教师按教学定案讲第一节课，备讲老师听课，听课后进行反馈交流，对出现的问题进行适当更改，完善定案。

（4）由备讲教师按完善的定案上第二节课，本年组教师参加听课。（5）利用周一集体备课进行反馈交流。（主管领导进行课堂点评）

4、以上面的形式进行年组间的教学研究活动，教研组每人轮流参与主讲或备讲。为了使活动能够有效地开展，便于主管领导的参与和检查，制定了语文数学集体备课安排表，而且每周和每天的形式板上都把集体备课的年组写上，起到大家督促、监督、参与的作用。

●上课：

1、教师在上课铃响之前到达教室，严格执行每节40分钟的标准，不拖堂、不占课。教师能为人师表，精神饱满，使用普通话。课堂用语比较规范。板书工整，注重美感。学校每学期组织粉笔字练功活动，进行演讲或朗读比赛。

2、教学中能够围绕教学目标进行，不做与课堂教学无关的事情，要求在30秒内处理突发事情。讲课内容正确，符合学科特点，符合学生的认知规律。课堂结构比较紧凑，难度适宜。课堂上能培养学生良好的学习习惯，注重了培养学生发现问题和解决问题的能力。

3、课堂上能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能够实现师生之间及学生之间多向、互动的信息交流。能为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。学校严格要求教师不能体罚和变相体罚学生，树立“以人为本”的教育理念，尊重学生差异，不同的学生采用不同的方法，发挥学生各方面的特长。鼓励学生积极参与课堂上的学习，学生发言面较广。

4、不足：课堂上在激发学生的学习兴趣方面，教给学生掌握学习方法上，学生创新意识和实践能力的培养上还比较欠缺，有待于今后进一步加强和研究。

●作业批改与辅导：

1、能针对不同的学生个体，布置不同的作业，为了减轻学生的课业负担，精选作业内容，难度适中，份量适当。把数学练习册当做作业本，对一单元的内容分批布置，日期写在每单元的最后一页，要有简单的评语或激励性的评价，禁止布置惩罚性作业。组内教师做到随时自查，教导处每月末检查学生作业。期末进行教师作业评语竞赛。

2、作业批改及时，按时收缴作业，对缺交、迟交作业的同学进行批评教育，书面作业由任课教师逐一批改，并及时发放批改后的作业本，批改符号规范，并有鼓励性评语。能正确引导学生订正作业中的错误，对典型错误集中讲评，个别性问题进行面批面改，数学作业建立了错题本，强化学生对知识的巩固与理解。

3、提倡面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。对学习有困难和缺课的学生，能进行个别辅导，并有辅导记录。加强对学生学科特长的培养，以促进学生的个性发展。

4、不足：作业的内容有时过于简单，缺少活动性、实践性、探究性作业的布置，即使有时布置了检查和点评不够及时，对学生难以起到促进作用。

●质量监控与评价制度

（1）重视质量监控是推动教与学的重要手段。每学期学校有明确的质量目标，把教学质量管理的重点放在质量监控上，努力做到：A、教师自我监控。每堂课都能进行一个及时反馈，每个单元后进行单元测查，并作好成绩的记载，要有简单的质量分析。B、备课组随机监控。根据每学期的学科知识点或单元知识点，由各个备课组自行命题，进行检验与分析，及时了解学生对某知识点的掌握程度，并研讨出相应的改进措施。C、教导处重点监控。每学期期中与期末两次测查后，教导处对教学质量作总的分析，并进行全体教师的质量分析会。

（2）实施教学奖，分成教学过程奖与教学质量奖。教学过程奖是根据教师的备课、上课、批改作业、辅导学生、听课评课等情况进行细化、量化汇总后得出。教学质量奖，主要就依据片平均水平或取平均水平来衡量，再结合教师任教班级的原有基础为参照，分别按照平均分、合格率、优良率、平均分上升幅度、合格率上升幅度、优良率上升幅度六大指标来测定评价。然后根据学校奖励方案实施奖励，做到优质优酬，鼓励教师工作的积极性。

（四）加强备课组建设，开展多种形式的校本教研，提高教研的实效性

１、教研活动要正常化，讲究实效性。教研活动要针对各组实际情况，以听课、评课、说课以及业务学习为主，创造性地开展工作，使教研活动真正成为广大教师学习业务、探究教学、传递信息、提高能力的重要阵地。

２、抓好备课组建设，充分发挥其基层组织的作用。加强对备课组工作的指导，充分发挥集体备课的优势，鼓励组内教师共同商量，确定重点、难点，确定教学手段，解决教学问题。

3、教师要按时参加各级教研、进修活动，做好记录。骨干教师参加进修活动后，要及时进行精神传达。

4、加强校本教研工作：提高农民工子女基础率为专题，开展重学课标，分析教材，对区语数期末考试卷进行命题分析及专题研讨课等形式多样的教研活动，做好课改实验工作。a举行以提高农民工子女基础率为专题的研讨课；b开展优秀案例、优秀课例、教学反思比赛；c鼓励教师写自己的教育教学故事；书写能反映平时生活的笔记随感；d要求教师作教学情况调查。鼓励教师对自己平时关心或在教育教学中产生的问题，通过调查、统计和分析，寻找问题的原因，提出解决问题的方法，为下一步的研究作准备；e鼓励教师不同教学思想的碰撞，不同教学风格的形成。

本学期我们开展的教师互相听课、评课和行政听、评课均以《课堂教学评价标准》和本校的模式评价标准，进行评价。行政听课做到一听、二看、三问、四反馈，“听”大多是事先不通知，打铃进教室，既听老师的讲，也听学生的答；“看”看教案，看练习，看老师的仪表、教态和板书设计及书写，看学生参与学习的面和学习习惯，看教室的育人环境；“问”听课后向老师和学生提问，（课堂教学的各方面）；“反馈”听课后当堂评，将教学中出现的问题及时反馈给老师。对经验不足的教师我们跟踪听课，与他们一起仔细分析，认真研究，从教学的各个环节到对学生的指导和课堂的调控；从学生的学习习惯到落实对学困生的辅导；从教师的仪表教态到规范的课堂语言，一一指点，正确评价。以上措施有力地指导了教师的课堂教学。

创造条件，为教师搭建展示的平台。我们制定了教师培训五年规划，指导教师制定相应的三年进修计划，积极鼓励教师参加各种形式的学习和培训。开展“教育教学案例”、“教学反思”等活动，并积极参加区赛。号召教师抓住锻炼、展示自我的机遇，努力提高独立备课的能力。

（五）关注学生差异，切实做好随班就读工作

关注学困生，耐心进行学困生的帮助、转化工作；认真做好随班就读的各项工作，提高随班就读学生的学习质量。制定辅导计划，坚持个别辅导，采取因人

而异、因材施教的方法，使得每一个学生得到发展。

（六）以学生的终生发展为重心，抓实教学科研。

学校制定了《流动人口子女教育研究》课题方案。本课题的研究可解决目前我校流动人口教育的诸多问题，是教育改革的需要。我校地处武汉市后湖街塔子湖地区，经过艰苦发展，我校教学班现12个，在校学生中，流动人口子女占学生总数的95%。我校流动人口子女均住在城市中的农村（即俗称的“城中村”地区），其父母受过中等教育的少之又少，对子女要求不高，绝大部分家庭的文化氛围淡薄、经济条件差。学生的学习习惯、行为习惯较差，大部分学生的知识结构单一，而且存在口头表达能力不强、不善于思考诸多问题，但他（她）们生活能力、自理能力较强，求知欲望较强。但由于长期受到家庭条件的制约及私立学校的“简易应试教育”的影响，一味的灌输知识，而且忽视基本知识与基本习惯的培养，没有对知识的质疑和独立思考过程。这导致他（她）们缺乏良好的思维方式和良好的学习习惯，从小就只是做一个听话的、顺从的装知识的“简易容器”，部分流动人口子女甚至存在不善或不愿与人交流的问题。除此之外，加之教材不同及其家庭管教甚少等原因更导致绝大部分流动人口子女进入公办学校后成为“习惯差、基础差、综合素质差”的“三差生”。

如何解决我校这些地缘特殊学生的问题是亟待研究的课题，亦符合我校教育改革的需要。

本研究从学校实际出发，在课题范畴内，围绕如下内容开展研究：

1、流动人口子女习惯培养研究

2、塔子湖小学校本课程《诵读与赏析》以及新推出读本《走进中华传统文化》的开发与实施

3、流动人口子女自主学习能力培养的操作方法研究

根据自身的特点，将学会预习、学会提问、学会研讨、学会动手作为四种基本技能即四种基本操作方法。

（七）开展学习习惯培养的研究。

学校在调研的基础上，制定了《学习习惯养成教育方案》，提出了教师培养学生学写习惯的工作要求和各学段学生学习习惯要求，语文：低段——培养正确的读书习惯；写字时握笔的习惯；中段——静下心来读书的习惯；审题的习惯；高段——读整本书的习惯；认真审题的习惯。数学：1—3年级——独立思考的习惯；4—6年级——做到“四个认真”，即认真书写、认真分析、认真审题、认真计算的习惯。将养成教育纳入学校工作的议事日程：①开展了学生学习习惯的调查与分析工作；②学校提出了专题总结提纲；③召开了工作经验交流会；④鼓励教师撰写论文。

四、存在的问题：

1、教师的整体素质有所提高，但一些老教师及个别青年教师的观念仍跟不上改革发展的需要，与新课程理念还有一定差距。主要表现在课堂教学中，以教师为中心，满堂灌式教学现象仍存在。

2、校本教研制度仍需进一步完善。学校虽然搞了一些校本教研活动，但效果并非明显。学校虽能积极探索对师生发展的评价，评价机制初步形成，但还不够成熟。

3、教师作业批改还不够规范化，比如：批改符号、评价方法等。

4、教研科研活动针对性、实效性有待突破。①学校的教研活动仍停留在听课、评课等常规活动上，且大多局限于语文、数学，其他学科的教育教学研究活动教少；②教研活动未能结合学校实际定出研究专题，未能抓住本校教学中存在的主要问题和薄弱环节来进行研究。

五、今后努力的方向：

1、加强学习培训，提升教学意识。一是加强业务理论学习。要抓好业务学习，立足校本培训，积极探索校本培训的途径和方法。认真组织教师学习《提高课堂学习有效性方案》，学习新课程标准理念，领会精神，了解学科改革的新信息、新理论、新成果。向教师推荐课改方面论著，要求每位教师每学期读1本教

育专著，并做好读书笔记，以进一步提高业务素养。二是抓好教学反思。让教师反思自己的教学实践，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和研究的主人。要求经常对自己的读书笔记、教案、教后小记、工作总结等进行反思，在继承的基础上有所创新，在总结的基础上提高。

2、严格教学常规，重视管理创新。教学常规的管理，是教学管理中一种相对稳定的管理形式，也是教学管理中最基本、最经常的管理活动。①完善教学管理制度。继续修订、完善各项教学制度，完善或重建质量指标、奖惩方案及教师德、能、勤、绩考核实施细则，努力改革教师评价制度。②狠抓教学过程管理。各校要认真抓好备课、上课、作业布置与批改、辅导、课外活动、考核等教学工作的各个环节，规范教学行为。要采取多种形式，认真加强教学常规检查，做到日巡查、周汇报、不定期抽查、期小结，检查后要及时进行反馈，并将检查结果与教师工作量化评估及奖惩挂钩。③加大教学管理的力度，在开齐开足课时的基础上开好课程。

3、开展教学研究，推进课程改革。①树立“科研兴校”的意识。要明确教育教学科研的功能与作用，把握好教育科研的运行过程，使之行之有效，真正实现“以科研促教研”、“以教研促教学”的办学思想。②认真抓好校本教研。认真开展教学案例研究和专题研究。案例研究要以新的课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课堂教学和课程实验中教师面临的各种具体问题，把学习、设计、行动、反思贯穿始终。教师应当在案例研究中研究学生、反思自己，既要自觉地调整自己的教学行为，又要借鉴、分享他人的经验，互相切磋，共同提高。专题研究要从本校实际出发，重点针对教学中遇到的有代表性和探讨价值的问题来进行研究和实践。

总之，在今后工作中，我校将继续紧密结合深入学习实践科学发展观活动的基本要求，以科学发展观统领教务管理实践，以“解放思想、改革创新，建设党和人民放心、家长和学生欢迎、广大师生满意的学校”，为总体目标，紧紧围绕“科学发展、内涵建设”的主题，本着实事求是的原则，针对我校教学管理工作的不足，深入进行分析和总结，及时发现问题、解决问题，通过不断努力，推动我校教学工作又快又好地发展。

江岸区塔子湖小学

二0一0年十一月

第五篇：塔子湖小学分年段集体备课制度

塔子湖小学分年段集体备课制度

备课是实行优质教学的前提。集体备课是指学校内同年级或同年段、同学科教师有计划，有组织地共同制定教学计划，分析教材重点，难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高；有助于教师在整体上把握课标、教材、重难点，设计好教案。为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际，特制定集体备课制度。

一、集体备课的时间、范围、成员和组织形式和量的安排

1、集体备课的时间：每月至少两次，从面的单元到点的具体课时进行集体研究。

2、集体备课的范围：本年段教学内容。

3、集体备课的组织形式：以年段备课组为单位，由备课组长负责主持。（语文大组分成低中高三个年段备课组，低段组长为熊仙娥，中段组长为陈丽丽，高段组长为高瑞琦；数学组分成低高两个年段备课组，一二三年级低段组长为李芳，四五六高段组长为刘兰。）

4、量的安排：每次一课或一课时。

二、集体备课活动要求

1、备课组长组织组内教师制定出切实可行的集体备课计划。

2、集体备课必须在个人钻研的基础上进行。在集体备课之前，要做好前期准备工作，如个人必须先通览本单元教材，按集体备课的要求考虑好自己的意见，再参加集体研究。在集体研究后，个人按要求编写教案。

3、集体备课必须坚持“四定”、“四备”，钻透“三维”，优化“两法”，精选“两题”，达到“四统一”。

（1）、四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

（2）、四备：备课标、备教材、备教法、备学法。

（3）、三维：知识技能、过程与方法、情感态度价值观

（4）、两法：教师的教法和学生的学法。

（5）、两题：课堂练习题和课后作业题。

（6）、四统一：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动。

三、集体备课的主要内容：

学习和理解课标，认真钻研教材，全面掌握所教课程的教学内容及其结构。着重研究每个单元的特点：它在全册教材中的地位和作用，与前一单元在知识上有哪些联系，与后一单元在知识上又有什么关系，如何进行知识迁移，有什么内在联系；本单元的教学目的应该怎样确定，重点是什么，难点在哪里；采用什么教法，教给哪些方法，培养学生的哪些能力；课前需要作哪些准备。

四、集体备课的实施程序：（分配任务——个人自备——集体研讨——专人整理——反思修改——上课汇报）

1、按照教学计划，选定主讲教师后，由主讲教师个人准备讲课的内容。

2、主讲教师扼要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题以及理论依据等，然后由参加集体备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见，由个人整理一课的教案，供本组教师共享。

3、任课教师根据集体备课的意见，结合本班实际，认真修改，制定既要有共性，又要有个性的教案。

4、教研组里老师轮流做好活动记录，教导处协助、督导。

5、反思修改后请校领导和老师们来听课，进行成果汇报，语文组单月汇报一次，数学组双月汇报一次。

6、集体备课的记录、主讲人发言稿、集体备课教案等资料要及时存档。

2011年11月