中专学生生活现状分析及对策

第一篇：中专学生生活现状分析及对策

中职学生生活现状分析及对策

东营职业学院 宋俊宾 邮编 257091 社会进步，经济发展，人们的生活水平普遍提高，使人们的生活方式及文化传统、思想道德、价值观念发生着深刻变化。中职学生作为一个与社会接触较为密切、直接的群体，他们的成长环境更加复杂，生活状况也较以往发生了很大变化。学生对待现实生活的态度，对未来生活的理解较传统生活相比，同以往有着较大的区别。

一、中职学生生活现状

调查显示，绝大多数中职学生热爱生活、艰苦朴素，对生活抱有健康向上积极乐观的态度，正视现实，能正确对待生活中的困难，积极主动寻找解决困难的办法和途径，对生活充满信心。但也有个别学生生活消沉、缺乏生活目标、自私冷漠、吸烟喝酒，讲排场、爱虚荣，无聊上网、拉帮结派，无所事事。虽然只是少数，但对其他学生的负面影响很大，应引起学生教育管理者的高度重视。

二、形成原因

中职学生正处于由青少年向成年人的过渡阶段，容易动感情，他们常常会为一点生活小事激动不已或心灰意冷，遇到不顺心的事，情绪极不稳定；遇到高兴的事常常也会欢呼雀跃，得意忘形。这是由他们这一年龄阶段的特殊生理、心理因素造成的，因此，积极的因素会引导他们热爱生活、积极向上；消极的因素也会使他们对生活失去信心、消极颓废。从调查分析看，影响中职学生生活的因素主要有以下几点：

(一)社会因素 调查显示，社会因素对学生的影响占35 %。改革开放以来，我国取得的巨大成就得到人民群众的高度肯定。政治稳定、经济发展，人民群众得到较大的实惠，生活水平有了显著提高。青年学生也是改革开放的受益者，亲感实受和目睹到国家的巨大变化。因此他们对国家对社会对生活充满信心和期望，这也是促使学生积极、健康、向上、热爱生活的决定性因素。但是社会上存在的一系列问题如腐败问题、社会治安问题、违法犯罪问题、互联网不健康信息传播等问题，也严重影响中职学生对生活的认识，一些不良影响甚至使个别学生失去生活目标，无所事事，讲究享乐，“一切向钱看”。

(二)学校因素

学校教育对学生的影响居主导地位，起关键作用。学校领导重视学生工作，关注学生生活动态，关心学生的生活，切实解决学生生活中存在的问题，不断对学生进行教育，会对学生树立正确的生活观起着根本性作用。建立完善学生生活设施，改善学校食堂饭菜服务质量，为特困生减免学费，设立勤工助学岗位，不断开展学生生活调查，等一系列行之有效的措施，会感染学生热爱学校、爱护集体，热爱生活，态度端正，进而培养学生艰苦奋斗、勤俭节约的精神。如果学校在教学、管理、服务等方面不到位，措施不得力，制度不健全，甚至个别教职工工作拖沓、推诿，就会挫伤学生在生活中的积极性。不正确的言行、简单粗暴的工作方式会影响学生的生活热情，使学生产生了对学校对社会不满的抵触情绪。(三)家庭因素

从家庭背景来看，家长及其他家庭成员对学生的影响较大。家庭是人 2 的第一教育场所，父母是第一位启蒙老师。家庭对人的教育是随着生命的开始而开始的，它贯穿了人的一生，因此家庭教育是最方便、最基础也是时间最长的教育，一个人是否有良好的修养与素质，在很大程度上取决于他的家庭背景、各家庭成员的素质与修养水平。近几年来经济的高速发展，使人们的物质生活水平有了很大提高，人们的思想空前活跃，观点不断更新，正在逐步适应社会发展的需要。但不断更新的观念也带来许多负面影响，许多不健康的因素不但影响着青少年，也影响了他们的家庭。现在的中职学生大多是独生子女，家长望子成龙、望女成凤，希望孩子成材，因而在生活上对子女多的是物质上的丰富，而少的是理想生活知识的教育，尤其是正面的教育，这也是部分学生出现娇生惯养、自私、攀比、虚荣等问题的根源所在。

三、对策

(一)加强思想政治工作，提高学生的道德素质

中职学生正处于走向成熟的关键时期，其心理还具有半幼稚、半成熟的心理特点。由于受到家庭、学校、社会及自身发展等诸多因素的影响，形成了其有的特点。他们对未来感到茫然，社会责任感不强，甚至有的道德水平较低，严重影响了其健康成长。因此必须加强思想政治工作和道德修养，采取多种形式对学生进行职业道德、家庭美德和社会公德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。根据学校的特点以及学生的年龄特征、兴趣爱好、专业特点等，科学规划学校德育工作开展，采取多种形式对学生进行德育教育。比如新生入学时的军训入学教育、经常参观有教育意义的厂矿企业、教育基地、邀请事业成功的知名人士或优秀毕业 3 生进行讲座等，进行传统教育和创业教育，使他们知道今天幸福生活来之不易，生活需靠劳动去创造，在生活中锤炼自己，提高自己。(二)加大管理力度，制定相应考核制度，进行量化管理。

制度是学校实施管理工作的有效手段。“不依规矩，无以成方圆”。学校应遵循教育规律，依据有关教育方针和教育法规，围绕培养高素质劳动者和人才的核心，建立各种规章制度。为加强对学生日常行为的管理，根据学校的实际情况制定相应的日常行为规范，确定量化考核内容，对学生的政治素质、组织纪律、道德修养、文明礼貌、学风考风、着装仪表、劳动卫生等方面的要求形成制度，严格执行。从小事抓起，倡导学生管住自己的手，不乱扔垃圾；管住自己的口，不随地吐痰；管住自己的脚，不践踏花草树木。在条文中明确规定，中职学生不许抽烟喝酒、谈恋爱、无节制上网，禁止学生铺张浪费、虚荣攀比、无所事事等现象，让学生在科学、规范的制度下日积月累，养成良好的生活习惯。(三)开展各种有益的课余活动，丰富学生课余。

如果学校生活只有课业活动和常规活动，学生就会感到校园生活单调乏味，并有可能形成某些有害活动的潜流。因此学校应适度开展一些丰富多彩的课外活动，以充分发展学生不同的兴趣爱好和特长。课外活动的形式可以是多种多样的。思想性的活动如青年志愿者活动、演讲比赛；知识性的如学科知识竞赛、知识讲座、小制作、小发明等；娱乐性的如各种体育比赛、文艺演出、游园活动、美术书法作品展等；实践性的如社会调查、社会服务、生产劳动、勤工俭学等。课外活动要兼顾教育与情趣、知识与娱乐，努力让学生根据兴趣爱好、天资特长，扬长避短，各得其所，各得 4 其乐，让每个学生都有自己最自信的一面。使学生在丰富多彩的活动中锻炼能力、陶冶情操、增长才干、认识生活、热爱生活，创造生活。(四)优化育人环境，加强校园文化建设。

根据中职学生的文化素质、知识修养和兴趣特长，组织一系列寓教于乐寓教于情、寓教于理的校园文化活动，促使学生身心健康成长，成长为全面发展、热爱生活、有爱心、有觉悟、有文化的有志青年。组织学生创办宿舍文化、教室文化，将学生自己参加学校活动的内容制作到宣传栏中去，自己身边学生的事迹更容易引起学生的欣赏和共鸣，赶到激励作用。充分利用文学社团、编播室，加强对学生生活的宣传，让学生正确认识生活、对待生活，大张旗鼓地鼓励先进，弘扬正气、鞭策后进，让学生明辨是非，自觉遵守公共社会道德和社会秩序，做文明市民、文明学生，在创造美化生活的同时，也为同学们创造了一个高雅、艺术、健康向上的校园氛围。(五)坚持学校教育与家庭教育相结合。

在这个问题上，学校要与家长经常联系，使其明确教育目标、教育方法；家庭与学校、家长与教师在教育学生的方向上应保持高度一致；每个家长必须了解自己孩子每阶段在学校的表现，做到心中有数，这样才能有的放矢，达到共同目标。这是本着对四方负责的办学宗旨而言的，即让学生成才，让家长放心，让企业满意，让社会认可。因此学校在学生管理教育中，坚持让班主任老师经常及时地汇报学生在校情况，每学期将学生的思想品行和 学习成绩以家长通知书的形式寄给家长，争取家长对学校管理的意见。告诉家长学校的管理模式、管理办法、管理制度和措施，争取家长对学校管理的理解和支持。

5(六)关心爱护学生，做好困难学生的帮扶工作。

在学生管理教育中，在严抓真管的同时，要体现对学生的关爱之情，做到严中有爱，严中有情，严中有度。根据学生的不同特点、个性差异和实际情况，将困难学生分为生活困难、学习困难、社交困难和自我管理困难四类学生，并分别建立了教育辅助档案。对生活困难的学生，一是争取领导和政策的支持，尽可能的为这些生活困难学生减、免学费或缓交学费；二是根据学校工作的需要，设定一些勤工助学岗位，让这些经济困难的学生在业余时间用自己的劳动获得一定的积极收入；对学习困难的学生，倡导在班级内建立“帮扶”对子，让学习成绩优秀的学生力所能及地带动这些学习困难的学生；对社交困难的学生，则通过成立心理咨询室，组织他们开展一些活动，使得许多原来社交困难的学生在活动中消除了心理障碍，成为活泼、健康向上的好学生；对自我管理困难的学生，一方面对他们严格要求，另一方面是及时发现他们身上的闪光点，对于他们取得的成绩及时表扬，经常鼓励他们增强战胜困难的信心和决心。总之，对于困难学生，要积极的帮扶，而不是臵之不理，不管不问。采取行之有效的措施，帮助他们走出困难，以良好的心态去学习和生活。

第二篇：高二学生的现状分析及对策

新课改下高二数学第一学段教学现状分析及对策

一学生的现状分析及对策

（一）学生的知识缺漏情况

在《数列》一章的单元测试中，我们备课组发现给学生的题目难度适中，但学生的答卷情况却令人失望，甚至可以说是糟透了，有些学生干脆要求不要改了。就其原因我们分析如下：

首先由于课时比较紧，我们可以说为完成任务而教，进度是上了，该补充的题型没法跟上，而我们的学生知识的正迁移能力十分有限，讲过的不一定会更何况是没讲过的；

其次是解二次以上的方程组，他们基本上束手无策，有一位学习比较好的学生还拿几道这样的题目来问；

第三是数与式的运算，数他们可以用计算器，但是遇到式的运算就不行了，特别是因式分解，由于初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分组分解法新课标不作要求，而高中经常要用到这两种方法。所以现在一遇到就发怵，直接影响到解题。

第四，许多人对自己数学的定位很不准确，做题是遇到好做的会做的觉得数学无非就是这样，遇到难题又怀疑自己什么都不行，没有一个科学的学习观，所以经常处在爱恨交加的情感焦虑状态中。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。

第五是初高中知识衔接问题，虽然我们在高一时开了选修课，但由于选的人有限，所以效果也一般，主要需要补上的有：①多项式相乘，初中仅指一次式相乘，这直接影响到今后二项式定理及其相关内容的教学。②因式分解的要求降低。③一元二次方程根的判别式在初中新课标不要求。在高中教直线与圆锥曲线综合运用时常常要用到，在涉及到函数图像交点问题也常用到，这无疑是一个障碍。④圆内接四边形的性质（四点共圆）初中没有。⑤在新课标中，圆的垂直定理、弦切角定理、相交弦定理、切割线定理被删去了，在高中解析几何却常常会用到。我们的做法是，在需要用到的时候再作适当的补充与拓展，如二次函数的最大（小）值问题，在学完单调性与最大（小）值等内容后，我们有进一步加强了，今天在等差数列前n项和最值我们又做了补充，复习了二次函数的最值问题，也解决了部分内容脱节的问题。

第六是初高中教学的方法方式的差别，据我调查，初中老师的教学，他们重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板上表演的机会相当多，为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。特别是在初三，重点题目反复做过多次。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。虽然高二学生经过高一一年的学习适应，但总体来说的旧体系尚存，新方法未形成的一个尴尬阶段。

所以面对当前的困惑，怎么来走出困境增强学生的信心和建立一套适合他们自己的学习方法，我提几点建议：

1.激发学生学习兴趣，帮助他们树立信心。抓双基落实，关注数学情境的建立，突出数学的应用价值，培养学生的学习兴趣及应用所学知识解决实际问题的能力。譬如：教材的每一章都有导入，有引言和一些实例，上新课时不要轻易丢

1掉这些内容，象不等式的第一课时举了四个例子，都有它的实际指向，包括一元二次不等式啦线性规划啦等等。这些联系生活实际的例子容易让学生产生数学源自生活服务生活的念头，进而激发浓厚的学习兴趣。

在教学过程中，我们根据新课标的要求准确把握教学的难度，凡是新教材已删除的内容一般不再补充。利用各章设计的“信息技术应用”专题，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现，强化了信息技术的教学，让学生正确认识了数学和计算机技术的关系，把复杂的问题简单化，增强了他们的自信心。

2.落实培优补差措施，切实抓好分类推进

每个班都有一些本班的优等生，我想没有也得找3到5个吧，并去激发他们的的学习热情，我们可在日常教学过程中结合教学进度，适当为他们布置一些稍微难一点的题目。引导优等生克服浮漂、急功近利、眼高手低等不良倾向，扎扎实实的夯实基础，努力培养综合、灵活运用所学知识解决实际问题的能力。在加强个别指导的同时，帮助他们选择必要的课外学习读物，开阔了他们的知识视野，培养了他们的自学能力。

而每个班的学困生可能是我们最头疼的，因为他们人多势众，学习积极性差，态度也不好，甚至有的还自暴自弃，所以这些人才想转化往往是最费劲而有事倍功半的苦差，当然还是得采取点措施比如：帮助他们树立学好数学的信心，如课堂提问时故意提一些比较简单的问题，当他们回答正确时及时给与表扬。象8班张永灿是个睡仙，反正只要是上课他就睡，下课就醒，你叫他醒，你讲课他又睡，后来我又跟他谈了，好像都没用，只到有一次，我在他的作业上批一段赞扬他作业做得挺好，书写也很工整后，我发现他在接下来的课中很认真上。对学习困难生适当降低要求，并根据情况给与适当的提示，遇到确实不会的问题，允许他们缓交作业，但是必须及时找老师辅导。通过谈心，及时了解他们学习中的困难，特别是克服对数学的畏惧心理，让学生亲其师信其道。在对学生个别指导时，重在解决他们会而不对的问题，向学生介绍科学的学习方法，培养他们良好的学习习惯。

3．用心贴近学生的数学学习

心理学告诉我们，不管是优等生还是学困生都渴望和需要老师对他们的关注与鼓励。特别是学习中下的学生，其实这些人占半壁江山，他们由于基础差，自我约束力不够强，受到的批评多，要想改变他们的数学现状，我们必须用爱心呵护他们，用自己的热情与信心去鼓励学生的勇气和信心，“面对一次次的挫折，能够又一次次地站起来”，情感能成为刺激学生学习数学的内在动力，其所起的作用更是显而易见的。从而点燃了学生的激情，点燃那盏希望的灯。

4．授人于渔，重视培养学生良好的数学思维

重视学法指导，授人于鱼不如授人于渔，培养良好的数学思维，课上认真听讲，积极思考，做要点式的笔记（避免满堂抄，什么也没听到、听懂）我想特别强调的是，考卷评讲时，学生都会认真的在抄答案，甚至有时他还要老师别遮住，把一节本来很好的单元再总结课当成了抄写课，很多同学抄完了答案后这事也就当做完了。重视考试后评讲总结，让学生明白考试目的在于检验、了解自己存在的不足，不要因一次两次的失败就放弃自己，现在的失误教训挫折只是让我们以后的路走得更稳，让我们的意志更加坚强，只要还没到高考结束，我们就没有输，就没有失败，只是我们要善于从这一次次挫折失败中找到原因，让你的挫折经验增值（由此提出错题集的建立，正确进行错误归因：审题不清，知识不清，哪些还能解决但属于过失性失分。）

5．把握课堂教学的关键环节

学生没学好的关键因素就是课堂没有抓住。因此必须想方设法让学生在课堂上表现出最好的状态。这就要积极营造融洽的师生课堂。营造和谐的课堂需要很多方法，比如讲课时可以通过面部表情，声音的变化，适当的手势等等，只要能让他们不感觉到很沉闷从而能紧跟课堂就行。在课堂教学中注意揭示定律的实质，思考问题的思维过程、解题步骤的合理完善，以此锻炼学生思维、引导学生自己去发现问题并能解决问题。在讲授每一个定理时，都要讲清定理的来龙去脉，条件对结论的影响，让学生自己思考定理中条件的改变能否引起结论的改变，结论的变化需要什么条件作支撑，可以通过辩论形式来开展，最好能拿一些实际生动的例子来作比喻，以便学生理解得更清楚准确一点。讲完之后要给学生一点消化记忆的时间和记笔记得时间（教师要每隔一段时间都提醒学生看笔记）。在讲评具体题目的时候，我们教师应该把自己拿到题目时的第一反应是什么，是怎样审题，如何把关键的条件挑出来，怎样把条件进行转化和重组，在这过程中遇到了什么困难，又是如何使问题得到解决的这一连串的思考过程教给学生，让她们知道解题中谁都会碰到很多困难，老师也不例外。但老师会利用自己已有的知识和策略去解决问题和困难，而学生只要想到利用自己所学的知识和方法也一定能解决自己的难题。经过一定时间的训练，学生就能学会分析问题的性质、特点，找到解决问题的策略。

（二）学生的情绪问题

处于青春期的高二学生，在生理、心理上有这样一些特点：①他们的自我意识迅速发展，经常关心和考虑有关自己的各种问题，注重自己的形象，热衷了解别人如何看待自己，如何评价自己，然而又不再象童年那样自然地接受别人的评价；他们的能力还不够充分适应复杂环境，一旦遇到挫折，他们的自我肯定有很容易变为自我怀疑和信心不足。通过平时的练习，有效时间内的解题训练，提高他们的抗挫折能力。

②他们的心理处于易冲动阶段，格外敏感，情绪起伏变化很大：时儿精力旺盛，时儿无精打采，时儿信心百倍，时儿沮丧胆怯，来自亲人和朋友的真诚的赞扬，可以令他们陶醉不已，一句随意的玩笑话，又可以令他们坐如针毡，情绪的起伏之大，感受之强，在生命历程中是独一无二的，无论是宣之于口还是深藏于心这样在自信和自卑两个极端之间奔忙对于孩子并不轻松，期间的内心体验每每激烈动荡，让他们十分紧张。所以针对这种特点，多给表扬，可以是表扬班级，也可以表扬个人，试想如果我们整天处在一个老是挨批的氛围中，我们还会有好心情吗？每个班的整体是好的，特别对每次的课堂练习更应给予肯定。

③青春期的孩子的心灵具有很大的闭锁性，儿童的心灵是敞开的，喜怒哀乐摆在脸上，各种想法挂在嘴上，青年则不同了，随着情感的日趋丰富与深刻，他们开始寻求自己的内心空间，信守属于自己的一份秘密，喜悦与悲伤，快乐与苦恼常常彼此交替，有时内心深处有一种空虚感和失落感，但是他们会在表面上若无其事或虚张声势，把自己封闭起来，不愿向父母师长吐露和交流，同时又埋怨父母不理解自己。这些特征都会影响到孩子的学习情绪甚至成长，极为需要父母和老师的悉心呵护和正确的指导，帮助他们取得心理平衡、克服心理冲突、积极乐观地度过这段心理性的断乳期。这一点作为数学老师的，我想多和学生谈心交流倾听，缩短师生的距离，让学生相信我们，当我们为可以倾诉的对象，就够了。

二教师的困惑和对策

（一）困惑

①围绕着考试的“题型教学”没有得到改变。

②高容量、高强度的课堂教学和练习压得学生“透不过气”来。如数列一章，只有等差和等比数列，而对杂数列的求和，以及递推公式的扩充应用，这些书本都没有，给出的题目只是课后的练习，又偏简单，要补充呢，难度不好掌握，课时又不足，又如不等式中的均值不等式也很简单，是不是也得补一些呢。

③高考、统考问题。因为高考正式方案没有出台，教师对此普遍存在很大的困惑，因而对于新课程的教学心有疑虑。统考又只是水平测试考得简单，不能看出学生的真实水平，也没拉开差距，对教师的教学的指向未必有好出。

（二）对策

1、充分发挥全组的集体智慧，精心设计每一堂课，精选每一套配套作业。强化每一套作业的针对性和有效性。

2、重点内容的扩充与次要内容的压缩我们通过集体讨论决定，课时、教案、作业、进度四统一，并且每周日集体讨论下一周的内容和进度安排。

3、在教学内容顺序的安排上，我们采取小跨度、小模块的策略，尽可能的使知识和思维相对集中，便于学生理解掌握。

4、为了能够让学生学习的知识充分吸收和掌握，我们在每次月考命题时尽可能的前挂后联小综合，使每次考试都能起到复习、巩固的效果。

5、面对新一轮的课改我们没有现成的经验，只能一方面通过大家的集体讨论不断摸索；另一方面就是要不断走出去学习外地的经验，向兄弟学校取经。

总之，随着新课改试验的不断推进，我们还将会遇到越来越多的困难和问题。发现问题本身也是新课改的任务，而寻找解决困难和问题的策略方法更是我们的责任。只要我们在教学中真正把学生的发展作为教学的着眼点和目标，促进学生全面发展，新课改工作就一定能做好、做扎实。我们也会一步一步从不会到会逐步走向成熟。

第三篇：上海市新农村生活污水处理现状分析及对策

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上海市新农村生活污水处理现状分析及对策

摘要:在对上海市10个郊区33个村庄进行调查的基础上,总结了上海市新农村生活污水的现状和处理中存在的问题,分析了引起这些问题的原因,并初步探讨了上海市新农村生活污水污染的防治规划,进而从法律、规划、管理等方面提出上海市农村生活污水的污染防治对策,以期为上海市新农村建设中的污水处理提供一定的借鉴。

关键词:新农村,生活污水,小型污水处理站,对策

1现状调查及问题分析

1.1调查对象与方式

2006年—2007年,笔者所在的课题组对上海市10个郊区的33个村庄生活污水的现状进行了初步调查,调查对象包括村民、村领导以及物业管理部门,分别采用发放问卷和访谈的方式。调研覆盖了上海所有的郊区(包括浦东新区),且绝大部分郊区都有两个以上的村庄,包括19个农民新村和14个自然村落,农民新村中有11个是上海市新农村建设的示范村。

1.2调查内容

此次调查的主要目的是了解上海市农村生活污水的现状,及其对周围河道污染的贡献情况,调查不同类型农民新村污水收集系统的建设和污水处理状况,以及农民新村周边河网水质和水生态的现状及发展趋势。

1.3上海新农村生活污水排放情况

①用水:自来水与井水并用调研发现.农村生活用水主要来自于两方面,其一是自来水,目前所调研的村庄都通上了自来水;其二为地下水(如井水等),主要用作杂用水,如洗衣、洗拖把等。农村生活用水比例如表1所示。

上海农村使用井水作为杂用水的比例为60.5% ,在调研的14个自然村落中,有50%的农村使用井水,而在新建的农民新村(非示范村)中,使用井水的比例也有25%。大量的杂用水使用完毕后,基本都通过雨水管道排入附近河道,对河道水体水质造成一定污染。

② 排水:总纳管率低

根据课题组对33个村的调查分析可知,被调研村庄的总纳管率为24.2% ,如果不考虑示范村

(纳管率为54.5%),则被调研村庄的平均纳管率仅为9.1% ,表明农村生活污水纳管比例较低,在上海市新农村建设中,生活污水收集系统的配套基础设施建设不到位。

③ 自然村落污水就地处理率低,直排率高

调查结果表明,农村生活污水就地处理率较低,仅为27.3%, 其中自然村落的就地处理比例为14.3% ,且大都采用化粪池来处理;而非示范新村的污水就地处理率也只有25%。农村生活污水直排率非常高,平均达到48.5% , 自然村落则高达85.7% ,非示范新农村的直排率也达到了50% ,表明农村生活污水未经任何处理后就近排放的情况较多,对周边河道水环境将产生较大影响。

④ 小型污水处理站的专业化管理较差,出水水质达标率低

据调查,农村生活污水处理站建成以后,存在日常维护管理差等问题,具体情况见表2。

从表2可以看出,有专业化管理的农村生活污水处理站只占22.2% ,多数无人管理或仅是数月清理一次残渣,甚至不运行。另外,出水水质达标的小型污水处理站占44%。分析认为,出水水质达不到设计标准可能与缺乏专业化管理有关。

⑤ 筹集资金难

目前在上海市新农村建设中,小型污水处理站的建设和运营费用主要是政府出资。课题组就此对村领导和居民进行了调查,结果表明: 47.2%的居民不愿意缴纳小型污水处理站的建设以及运营费用,30.2%的居民视收费数目而定,而明确表示愿意缴纳费用的只占22.6%。总体上说,多数农村居民不愿意缴纳小型污水处理站的建设以及运营费用。存在问题的原因及分析

① 村镇经济力量较为薄弱,政府对其水环境治理投入较少。此外,由于农村的水污染治理投资大、见效慢,导致其融资渠道单一,农村生活污水处理率低。

② 乡村的环境保护机构不健全,缺乏专业的环保人才。在新农村建设过程中,有关环保方面的工作通常都由村领导代为管理,由于其重经济轻环保,进而导致农村环境管理混乱,生活污水的污染问题突出。

③ 生活污水的治理工艺推广困难。尽管处理农村生活污水的理论技术已经很成熟,但在实践方面基本上还处在试验阶段,没有积极推广。现行的治理方式大都套用城市污水的治理模式,未能结合农村的实际情况,治理效果也不理想。

④ 外来人口对农村生活污水的处理压力加大。据调查,上海市农村的外来人口约占50% ,他们在对上海经济发展作出巨大贡献的同时,也严重破坏了环境。在农村,由于外来人口居住相对分散,管理较困难,且环境保护意识较薄弱,给村镇的管理人员带来极大不便。新农村生活污水污染防治规划探讨

在农村生活污水的整治中,先将农村划分为新村和传统的自然村落,然后分别对其进行规划。

3.1 新村规划

① 靠近城镇且附近污水处理厂已经建成的新村,应该集中建设雨水和污水管道,将生活污水纳入污水厂进行处理。为杜绝生活污水对周围河道造成的污染,应收取排污费,同时相关部门要做好监督和检测工作。

② 靠近城镇但附近污水处理厂正在规划或尚未建成的新村,可先采用临时的污水处理工艺,保证生活污水的达标排放。待污水处理厂建成后,将其纳入城镇污水处理系统。

③ 离城镇较远且生活污水无法纳入市政污水管网的新村,建议根据当地实际情况建设污水处理站。污水处理站可采用人工湿地、生物滤池或氧化塘等技术。

3.2 自然村落的规划

① 没有“农家乐”的传统农村,由于经济相对落后,通常采用标准的三格化粪池或小型的污水处理站处理生活污水。因此,这类村落主要是处理好卫生间的黑水、洗衣和洗澡的灰水,做好化粪池的日常管理。

② 有“农家乐”的农村,由于生活污水中含有较多的油类物质,而三格化粪池对油类物质的处理较差,为此需先进行脱油处理,然后才送进化粪池处理。另外,还应根据日常接待游客数量来规划和建设足够数量的公共厕所,以满足游客所需。农村生活污水污染综合防治对策

4.1 建立农村环境保护的法律法规

农村环境保护工作必须建立在法制的基础上,农村环境保护法的建设是社会主义法制建设中的关键一环,也是建设和谐社会过程中不可忽视的问题。然而在我国现行的法律体系中,对农村的环境保护涉及很少,即使有涉及也都局限于原则性的规定,未把农村、农业和资源的保护统一起来[ 1 ]。农村环境保护法的建立既可明确相关机构的职能,也可明确相关的管理体制。因此,建议尽快制定《上海市农村环境保护条例》,以此作为农村环境保护的法律支柱。

4.2 构建多元化资金保障体系

农村生活污水处理设施的建设费用主要有三个来源:一是政府投资;二是村民集资;三是市场化运作。

① 加大农村环境建设的资金投入

目前农村生态环境治理最大的瓶颈是资金投入问题,要解决农村环境污染问题就必须采取多种融资形式,加大资金投入力度。因此,政府部门应从财政预算中拿出一定资金设立农村生态环境保护专项资金,用于加强农村环境的保护和建设;实行城市“反哺”农村、工业“反哺”农业的措施,鼓励企业和民间资本投入到农村环保项目中,以多元化的投融资机制进行农村环境的污染整治。上海市要着眼于制度化、规范化、长期化,建立公共财政稳定增长机制,加大公共财政对上海新农村建设的支持力度。为解决农村环境保护工作中面临的投融资“瓶颈”问题,也可探索发行专项绿色债券,使环境保护贷款证券化等,充分发挥农村环境保护中市场机制的作用[ 2 ]。

② 因地制宜,鼓励村镇自筹资金

村镇自筹资金是农村生活污水处理设施建设费用的另一个重要途径。调查发现,部分村的经济实力相当雄厚,因此按经济状况可分为发达村、较发达村以及不发达村。对于发达村,政府通过引导和鼓励,使其将资金投入到污水处理设施建设中,或者自行解决小型污水处理站的运行和管理费用。对于较发达村和不发达村,政府应给予较大的财政支持,同时村民应该缴纳一定数目的排污费,用于筹集污水处理基础设施建设短缺的资金。

③ 通过融资引入社会资金

从长远来看,单纯依靠政府财政拨款来解决农村生活污水污染的预防与整治不是长远之计。因此,除了加大政府投入外,还要引入社会资金来解决农村环境问题,建立长效的资金保障机制。从基础设施投资方式上,要从单纯依靠财政性资金向多元投资、融资还贷、多方参与、国际合作方式转变,广泛运用多种渠道拓宽农村环境保护的资金渠道、筹集建设经费。金融

财政部门运用经济手段扶持农村环境保护项目,对农村重点建设的环境项目进行优惠贷款。在村、镇、区自筹的同时,应积极争取国家的专项建设资金和贷款,部分项目还可引进外资,争取世界银行和其他国家政府的贷款与赠款[ 3 ]。同时推进市场化运作,鼓励民间资本和个人资本投入到农村环境保护基础设施的建设中来。

4.3 加强农村生活污水的管理

鉴于小型污水处理站运行管理中存在的问题,建立一套新的运行管理模式势在必行,小型污水处理站的建设和运行管理应由政府建设、企业经营、收费服务、微利经营。由政府出资建设小型污水处理站,面向社会公开招标;小型污水处理站的运营由专业化的环保公司负责,进行企业化管理;同时应根据上海市农村生活污水排放量,做好污水处理设施建设的规划,制定科学合理的收费政策。

对于小型污水处理站的管理,环保局的主要职责是对处理出水水质进行监测和监督;另外,环保局应严把环境影响评价关,要严格执行《建设项目环境保护管理条例》和上海市的相关规定,在环评审批过程中将农民新村建设规划中是否有配套生活污水处理设施或纳管条件作为审批的核心内容,在竣工验收过程中重点检查生活污水处理设施的同步建设情况,从源头上控制生活污水造成的污染问题。同时环保部门要按照《国家污水处理设施管理办法》以及其他环保法律、法规制定出适合上海市农村地区的“关于小型污水处理站建设与运营的相关法规”,并制定相应的监督检查办法。此外,农村生活污水的整治还应与相关部门进行紧密合作,强化

污水的管理。

4.4 促进新农村生活污水综合防治的公众参与

广大的农村居民是农村环境保护的主力军,在农村环境整治中具有举足轻重的作用。如何充分地调动和发挥村民的积极性是应关注的焦点之一[ 4 ]。各地应该充分利用广播、电视、报纸、宣传栏等进行生态和环境保护知识的教育和普及[ 5 ] ,使广大的农民充分认识到农村生活污水的现状和问题的严重性。建立公共参与机制,村委应该经常举办各种类型的环保活动(如环保座谈会等),使村民都能参与环境的监督和管理。另外,对于外来人口集中的农村,还要加强外来人口的入村教育,提高其保护环境和家园意识。具体参见

4.5 加强农村环境保护专业的人才建设

农村环境保护专业的人才建设,一是“引”,就是引进一批愿意在基层从事环境保护工作的专业人才,使其为农村的环境建设贡献一份力量。政府要从健全激励机制入手,提高农村环境保护专业人士的工资和福利,并将其工作成绩与环境质量挂钩,奖罚分明。同时还应充分利用当地高校和其他科研机构的力量,积极与之建立合作关系,高校可以将研究成果及时地向农

村推广,共同促进社会主义新农村的建设。二是要“培”,就是要对干部开展环境教育培训,加强村领导的环境意识。新农村建设不仅要有环境专业人才,同时还要有环境意识强的领导,要使领导知道保护环境就是保护生产力的道理,只有这样才能将农村环境建设好

第四篇：农村初中学生作文现状分析及对策

农村初中学生作文现状分析及对策(九年级教学论文)

【内容摘要】《新课标》上明确指出：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。而如何才能做到呢？这是众多老师一直发愁的问题。长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。我们农村初中更是如此。很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，言不及义。针对学生作文中的诸多问题，总结作文教学的困惑，以及相应的对策。认为作文教学必须认清问题，从培养写作兴趣入手；调动学生的写作积极性，注重学生的生活实践和阅读积累；把评改交给学生，运用多种多样的作文评改方式，才能切实提高作文水平。

【关键词】农村作文现状分析对策

一、引言：

从教初中语文以来，常常遇到老师一说上作文课就唉声叹气，愁眉苦脸。老师要他们交作文，他们就敷衍、搪塞，有的学生根本就没有写作欲望。作文教学虽是语文教学的重要组成部分，但却在语文教学中是最薄弱的环节。我认为这主要是在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差。因此，有必要对当前农村作文教学现状进行分析，研究对策，以便探索出一条切实提高作文教学水平的新路子。

二、当前农村初中作文教学的基本现状：

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（一）阅读量少，知识和思想贫乏。

对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。没有“源”哪有“流”呢？阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。有句名言“熟读唐诗三百首，不会写诗歌也会吟”说的就是这个道理。可是，我们的学生呢，据有关调查得知：①我国广大的中学生课外阅读时间不足，特别是农村学生更谈不上有多少阅读时间和数量（多数学生的父母在外打工，留守的孩子们靠爷爷奶奶、或外公外婆、或其他亲人照看。这些留守儿童，一来那些代理家长不懂得该给他们买什么样的课外书，二来有的还根本买不起，即使买了也没有时间看）。②多数中学生阅读中外名著的数量很少，还有三分之一的学生竟然根本没有读过“一本”名著。“源”的问题没有解决，哪来的“流”呢？贫乏是语文学习的致命伤。学生从小学到中学的十几年时间里，很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇就贫乏，思想、情感更贫乏。一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没有写的”。所以要写好作文，首先要有大量的阅读，而且要读精品，有丰厚的积累。

（二）学生写作兴趣不浓，对生活缺乏观察、感受和体验。

兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。而学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴的加以培养。

多少年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下。作文教学的程序无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲，教师关在校园教作文，学生禁锢在教室里写作文，写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，周而复始地练，其结果收效甚微，学生越练越没劲，越练越厌恶写作文。据抽样调查，小学、初中、高中怕写作文的学生比例分别是35％、65％、85％。加

之当前学生的学习压力大，学习紧张，对学习生活感到枯燥乏味。他们不但觉得自己的生活“没意思”，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思”，什么都与自己无关。这样，写作和生活断轨，如何能更好的积累写作素材，又如何能写出好文章？可见改革作文教学方法，变换作文训练形式，培养学生写作兴趣是提高作文教学效率的当务之急。

（三）学生作文久练无长进，挫伤了学生写作的积极性。

作文教学过程中由于种种原因，简化成“指导——习作——批改”三个环节，即使这三个环节，也没有完全落实好，仍存在不少问题。特别是批改时，只要文中主题正确都给及格分，高严格控制。评语是无关痛痒的话，哪篇文章都通用。很多学生拿到作文看一下分数便放置一旁。

美国心理学家桑戴克的“效果律”中这样说过，要既重视成功的强化作用，也重视失败的强化作用。因为尝试了成功的学生，会以更高的热情去追求成功；品味了失败的学生，一般不会再保持原有的热情。如果是连续失败，他们学习的热情可能会丧失殆尽。而在作文教学中，失败的人数、次数永远高于成功，有些学生经常处于失败的境地，于是就产生惧怕，厌烦心理。这样的写作心态自然不会喜欢写作，就很难提高写作能力。这样就造成了一种恶性循环：学生写不好作文就怕写作文，作文就肯定失败，失败多了就没兴趣写作文，作文就自然写不好了。

五、改变农村初中作文教学现状的对策：

我结合自己这些年来的作文教学实际，以及吸取其他老师的教学实践经验，谈谈自己的几点尝试方法：

（一）恢复自信，激发兴趣。

我认为在作文教学中，老师首当其冲应该让学生树立起“我能行”的信念，告诉他们“文章千古事，得失寸心知”（杜甫语），写作就是用自己的嘴说真话，用自己的眼睛看社会，用自己的心感受生活，思索未来，真实完善地袒露自己。“作文无差生”，写作就是“以我手写我心”的过程，每个人都可以写出充满个性的文章。

我们对学生应该具有一双慧眼，赞扬的语言、手头的分数，我们有时过于吝惜了，为何不将这些变为褒奖学生点滴进步的有利武器呢？相信在老师大力的关注与持续的赞扬声中，学生定会驾起“自信”的风帆，划起“创造”的双桨，乘风破浪，勇往直前！因为兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容发生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。因此教师应从鼓励、引导学生多观察、多思考、多阅读报刊出发，培养学生的写作兴趣，使学生养成勤写作的好习惯。

（二）面向生活，重在积累，解决“无米下锅的问题”。

俗话说：“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”作文的欲望和激情也主要来自生活实践。要使学生有话可说、有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、关注社会生活。关注社会生活，就是要从生活的源泉中汲取写作素材。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。每到农忙时节，老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。初中学生精力旺盛，记忆力强，老师要抓住这个时机，让他们多读多背一些名言、名句、古诗，经典优美段落、篇章；多读一些名著，存储大量的写作材料，为写好作文打好基础。老师还应要求学生做读书笔记，将自己读到的经典句段记下来与老师同学分享。以此来提高学生阅读的激情和兴趣。对那些“懒汉学生”老师还应该督促检查，培养他们的阅读兴趣和习惯。不然，学生“三分钟的热情，两分钟的干劲”就不能读有所获。除此之外，老师还要在阅读方法上做指导。如朗读、诵读、默读、精读、浏览、摘要呀等方法怎样用，哪中方法最

佳等，都要让学生掌握，有助于学生养成阅读的习惯。杜甫的诗句“读书破万卷，下笔如有神”，强调的就是读书与写作的关系。

（三）坚持写周记，摘抄，注重学生语言方面的训练与积累。

我认为必要的语言训练与积累是必不可少的。

首先，应让学生多动笔，每周写一篇作文，力求让语言能精确地表达心中所想。如经常有意识地引用成语、名言、诗词、歌词，灵活变换句式，采用多种修辞句来恰如其分地表情达意，平日练笔中就努力锤炼语言，日积月累，语言必将会流动起来，文章必然会少一分呆板，多一点灵气。

另外，一定的记录也是必要的，学生们从词典、字典、杂志、散文、诗歌中看到的古诗文名句、典故、轶事、一些精辟的见解，思路逻辑，甚至一些统计数据，并不时地考虑如何在作文中去运用它们，让它们真正地成为能自如进出头脑的语言材料，这样写出的作文定会收到“形神兼备、文采飞扬”之效。

（四）形式多样的批改方式：以学生为主，自批自改。

传统的作文教学，即“学生写，老师批”以教师观点的好恶，教师对作文主题、作文要求的理解，作为评判学生作文优劣的标准，这带有极大的主观性。与教师的思维或观点相符的就是优秀作文，反之，则可能成为差等作文，这一种批改方式仍是以教师为主体，学生被动接受，教师一语定乾坤，学生封闭了自己的观点，因此要从教师批改过渡到指导学生批改 我认为，学生批改作文最大的特点就是：把主动权交给学生，让他们各尽其力，各长其才。批改前师生共同商定标准，一方面让学生批改有据可依，作为语文老师，首先自己要转变观念，可以只给引导和指点；该怎样改，可让学生自己去考虑。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得“一次成功”的好文章是靠改出来的，一个不懂改文章的人，将永远是一个作文的门外汉。

其实作文批改的方式是多种多样的，或全班批，或轮流批；或教师批，或学生批„„如：分小组改。可把全班学生划分若干小组，每四人一组，任命一组长，负责批改。批改时，教师将学生自己批改过的的作文分发给各小组。两人批改一本，写好眉批和总批（评语由一个写字好的执笔）。看完后，与本组同学交换，看本组其他同学批改过的，发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分，有组长集中四个人的分数进行平均，然后有组长将四人的平均分写在作文本上，并分别签名。

六、结语

作文教学有法可依，但无定法。具体怎么才能真正提高作文教学的质量，全靠教师的教学实践，只要能提高作文教学的写作水平就是可取的。我想只要功夫深，没有办不好的事情，作文教学也是如此。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制订.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京：北京师范大学出版社，2001

[2]叶圣陶语文教育论集.北京：教育科学出版社，1980

[3]林崇德主编.中学语文教学心理学.北京：北京教育出版社，2001

[4]苏立康主编.中学语文教学研究.北京：中央广播电视大学出版社，2003

第五篇：农村初中学生课外阅读现状分析及对策.

农村初中学生课外阅读现状分析及对策

我是一名普通的农村初中语文教师，在日常教学中，常为学生单调贫乏的 阅读生活而苦恼。现行的初中语文教材中，每学期只有30篇课文，不过3万字左右而已，学生中少数人知道王熙凤、吴用是谁；百分之八十的学生不知“煮酒论英雄”、“智取生辰纲”是怎么回事，学生的阅读面、阅读量都达不到要求，即便他们词穷语拙饥饿难堪，也无心无趣去汲取课外书本的营养。我觉得造成这种局面有以下几点原因：

1、受家庭因素影响，学生对课外阅读缺乏足够的兴趣。长期的应试教育使良好的课外阅读家庭氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，劳作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，还谈课外阅读是“不务正业”。

2、学校和教师未能给学生课外阅读创设充足的条件。除了家庭因素之外，由于受传统教育思想的影响,部分学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。有的学校因为基础设施的配备相对简陋，没有设臵图书馆、阅览室，也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境。而且部分老师难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励学生去

看一些有益的书籍，甚至规定看课外书就是违反纪律，导致了课堂教学与课外阅读相脱节，造成课堂所学的学习方法无用武之地.也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。

3、课外阅读范围不广。在家长和学生的头脑中，一听说要买课外书，80%买的是优秀作文籍。学生课外阅读很少涉及中外名著、人物传记、科普读物，课外阅读的范围狭窄，由此不难看出，“家庭藏书量甚微”，“学生缺乏课外阅读资源”，也是导致学生课外阅读少的原因之一；

4、学生没有养成良好的阅读习惯，不少学生阅读书籍都是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做笔记，在15％做笔记的学生当中，也只是摘抄几个好词好句。

针对以上现状，我认为应从以下几个方面入手激发学生的阅读兴趣；

1、利用课本中的事迹激励，利用课本中人物树榜样。《音乐巨人贝多芬》中描述了音乐巨人贝多芬孤独了，全身心投入到音乐世界，创造了震撼世界的音乐；《闻一多的说和做》描述了他为了给衰微的民族开一剂救济药方，兀兀穷年，目不窥园，足不下楼，达到了忘我的程度；玛丽〃居里把物质的享受抛在脑后，全身心地实验，做了上千次试验，终于发现了镭；傅雷教导傅聪做一个“赤子之心”，“赤子之心”孤独了，就创造了音乐的新世纪。这些精辟的材料可激励学生跃跃欲试，启发他们严格约束自己，珍惜时间，专心致志多读书、读好书，以达到广泛阅读的效果。

2、抓住媒体契机，有效促进课外阅读。利用学生喜欢电视的特点，关注电视节目，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《中华成语故事》等等已经拍摄成为电视剧，可以利用此契机，渲染电视情节引导学生畅快的阅读原著，享受阅读原著的尽兴，促进学生阅读名著。

3、授之以渔，提高读书效益。“读书足以怡情，足以傅影，足以长才。”但漫无目的读书如过眼云烟；见书就读，如大海淘金，收获甚微。要培养学生阅读能力，老师就要亲临辅导，如帮助制定阅读计划，帮助其明确读书目的，端正其读书的态度（不能尽信书，多思、多疑），告诉其阅读方法：可全读，也可精读；可涉猎，也可不求甚解；可做内容摘要，也可做好句摘抄；可通读，也可跳读；可朗读，也可默读……

4、培养学生与他人交流学习心得的良好习惯。交流使模糊的问题清晰，触发出新思想的火花，可帮助学生领悟整体，体味局部充分感受读书的快乐。

5、树立阅读榜样，建立班级“图书馆”。抓班级课外读书典型，带动读书风气，建立激励机制（如积极读书分子）鼓励读书风气。在班级开展“自读、自荐”的良好读书网络，构建班级“图书馆”。总之，课外阅读应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注行为方式的变化，促进自我发展。