第一篇：抓住内涵 就抓住了学校的生命线
抓住内涵 就抓住了学校的生命线
------香格里拉县五境乡中心完小校园文化建设 闵行支教组
只有优秀的校园文化才能孕育出优秀的学校教育，在文化的力量越来越成为教育进步与发展动力的今天，中小学校园文化建设如何深化内涵建设，进而在学校的发展中真正发挥引领作用。闵行支教组的5名同志秉承香格里拉县教育局和局长的要求：闵行支教老师不仅要服务香格里拉第三中学，而且要充分发挥引领作用，把这一作用辐射到整个香格里拉县的教育中。为此，2013年5月底6月初，闵行支教组受王丽华校长的热情邀请，分两次先后翻越纳帕海、尼西乡、拖顶乡等来到香格里拉五境乡中心完小。闵行支教组在香格里拉五境乡中心完小蹲点做历时4天的“五境乡中心完小校园文化CIS建设课题研究”。
香格里拉县五境乡中心完小，2009年迪庆藏族自治州香格里拉县集中办学试点校。现有学生441人，教职工41人。近年来，该校坚持 “管理兴校、以德立校、质量强校、文化育校”的发展思路，以藏区民族文化进校园为契机，大力传承五境地方优秀文化，不断优化育人环境，扎实实施普九素质教育，创出了一条校园文化建设与教育质量提升相得益彰的内涵式发展之路。
找准契合点 高起点定位
学校是传播优秀文化的主阵地。实施地方优秀剧种进校园，既是丰富学校素质教育内容的重要途径，也是传承繁荣地方民族文化的必然要求。基于这些认识，上海闵行区支教组5位老师帮五境乡中心完小在挖掘五境俄中花、五境地区民族服饰文化等多处人文底蕴的基础上，顺应加强艺术教育的时代要求，将弘扬地方优秀文化与打造民族特色校园文化有机结合起来，同时上海闵行青少年活动中心的李全忠老师还把科技文化植入了五境校园。还特地给学校的老师做了《科技文化进小学校园的模拟与展示》。经过师生反复讨论，确立了“传承热巴舞、弦子舞、锅庄等民族文化，创造快乐人生”的校园文化主题。在实施中，坚持以民族文化进校园为载体，丰富学校文化内涵；坚持以优美的校园环境建设为手段，为民族文化进校园工作营造浓郁的氛围，做到了二者有机结合、互相促进。
把握着力点 高要求落实
推进校园文化建设，关键在组织领导。为此，学校成立了以王丽华校长任组长，校委会成员、音乐教师、爱好热巴舞、弦子舞、锅庄等民族文化的教师为成员的民族校园文化建设领导小组，做到了分工明确、责任落实。一是研究制定了学校“热巴舞、弦子舞、锅庄等民族文化”基地建设、校园文化建设两个整体规划，争取州、县等有关部门的扶持，对学校环境、基础设施等方面进行提升改造。二是把校园文化建设与民族文化进校园活动结合起来，组织热巴舞、弦子舞、锅庄等民族文化教师培训。上海交大二附中的尹群老师建议把这些安排在课程设置上，制定相关的教学计划，并对学生、家长进行宣传，普及热巴舞、弦子舞、锅庄等民族文化知识。为此尹老师给学校制定了新的教学、教研制度。三是以班级文化活动为基础，确立独具特色的班级名片。上海金汇试验的李艳秋老师为此给五境班主任做了《班级文化的实施与建设》的主题讲座。建议各班主任要建立各种兴趣小组，丰富学生校园生活，培育良好的校风、学风、班风。
抓住切入点 高密度推进
为了把《五境乡中心完小校园文化建设实施方案》落到实处，上海市西南工程学校的佘瑞龙老师给五境乡中心完小全校教师做了《五境乡中心完小CIS建设校园文化方案》的专题培训，并以学校课程改革为切入点，以校本研修为措施，以课堂教学为载体，认真组织落实，做到了“五个到位”：一是校园文化氛围到位。学校准备打造校园热巴舞、弦子舞、锅庄等民族文化，使学生通过民族特色文化感受家乡的美好和民族的魅力。二是基础设施建设到位。购置部分道具，配齐了必要的设施。三是师资培训到位。采取选派教师参加民族文化培训班、请热巴舞、弦子舞、锅庄等民族文化专家名师来校指导、教师拜师自学和教师互动等多种形式，逐步提高热巴舞、弦子舞、锅庄等民族文化教学水平。四是课堂教学到位。做到热巴舞、弦子舞、锅庄等民族文化校本课程上课表，民族舞蹈上舞台。五是文化育人渗透到位。热巴舞、弦子舞、锅庄等民族文化进校园不能仅停留演演唱唱，而是用民族文化教化学生做人，教会学生处事。总的目标是让师生学艺术、长知识、学技能、学做人。为此上海市闵行中学的夏建军老师做了一次《中国古文化进语文课堂》的实验课，为全校师生做了亮点的展示。他在说课中阐述：不定期开展古文化活动，进一步张扬小学生的个性，拓宽小学生视野，发展小学生特长，培养小学生能力，全面推进香格里拉的素质教育。
总结新亮点 全方位展示
在校园文化建设中，五境乡中心完小师生边探索，边总结，边提高。多年的实践，王丽华校长有自己的认识：要抓好校园文化建设工作，必须做到“四个结合”，即抓好典型班级与全校整体推进相结合，课堂教学与课外活动相结合，兴趣小组示范与师生全员参与相结合，校园文化建设与素质教育相结合，把推进校园文化建设工作与学校教育有机的结合为一体。同时，五境乡中心完小还采取“请进来，走出去”的形式，展开热巴舞、弦子舞、锅庄等民族文化文化宣传活动，组织民族文化教师公开课，举办热巴舞、弦子舞、锅庄等民族文化节等，让学生家长感受藏区民族的魅力，将校园文化建设成果向兄弟学校、社会展示，进而达到小手拉大手、校园连大家的引领、辐射效果。
“在校园文化建设中，学校不仅要形成好的环境，关键是校园中的所有人能否都形成与遵循某种道德风范。人与环境要有一致性，才能让孩子们在耳濡目染中感受文化的力量。”五境乡中心完小和文青副校长关注的是校园文化建设评价的另一个维度——教师评价和学生评价。他认为，在校园文化建设过程中，一方面，教师除了提高个人修养外，还必须加强职业道德的规范约束，强化教师队伍的行业自律。另一方面，社会“以分取人”的价值取向亟待扭转。“人才观，是当前学校教育的薄弱点。”闵行交大二附中的尹群老师建议，把价值观和道德化评价纳入学校日常的工作、学习和生活当中，同时需要全社会共同探索一种新的学生评价体系，让一流的学校靠文化支撑。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们欣喜的看到迪庆藏族自治州香格里拉县金沙江边的五境乡中心完小正在继续努力实现校园文化的“六个一”。即：写一本校本教材；演一台民族戏；拍一部校园文化专题片；出一组展板；建一套资料；搞一组热巴舞、弦子舞、锅庄
我们也相信五境乡中心完小今天的不断完善校园文化建设的长效机制，会进一步提升香格里拉藏区学校的民族教育水平。我们也相信五境乡中心完小的民族文化进校园一定能结出丰硕的果实，一定会走出一道美丽的风景线。
第二篇：中小学校园文化建设 抓住内涵就抓住了生命线
中小学校园文化建设：抓住内涵就抓住了生命线
只有优秀的校园文化才能孕育出优秀的学校教育，在文化的力量越来越成为教育进步与发展动力的今天，中小学校园文化建设如何深化内涵建设，进而在学校的发展中真正发挥引领作用？
校园文化建设不只是办个活动喊个口号
浏览一些中小学网页中有关校园文化建设的内容，红红火火开展的“校园艺术节”、“体育运动会”、“朗读比赛”、“学科竞赛”等活动变成了校园文化建设的全部内容，似乎办个活动、喊个口号、打个标语就是建设了校园文化。而这些远非校园文化的全部。
全国人大代表、浙江省金华市金东区实验小学校长方青坦言，目前一些中小学开展的文化活动很多，但对活动的内涵缺乏深入挖掘。“教育是针对人的个体的，其中最让人牵肠挂肚的是感情，缺乏情感的活动，再轰轰烈烈，也只能带给学生浮躁和功利。”方青说，校园文化一定要有情感的力量，在这方面学校要坚守。
“现在，文化立校已成为很多中小学校长的共识。但对校园文化，我们还要拓展对其内涵的理解和挖掘。”中国教育科学研究院基础教育研究中心主任陈如平认为，注重内涵，文化育人，挖掘、充实、丰富内涵，是深入推进中小学校园文化建设的必由之路。
在四川德阳市第五中学的主页上，有一个“活动专题”的专栏，科技节、社团节、读书节、学生会竞选大会等各种活动丰富多彩，学生乐在其中，原因就是学
校通过校园文化建设工程，将各种文体活动整合在一个“博”文化的系统内。围绕一个“博”字，生发出包含理念、机制的学校之博，包含知识、技能、思想的教师之博，核心是培养什么样的人的学生之博。“在„博‟的概念下有一套体系，解读了„博‟的内涵，便于实施者执行和操作，不易走偏，又有一定的文化规定性。”陈如平评价说。
“校园文化建设的目的，就是在信息化时代，缩小学校教育与社会影响之间的反差，使思想道德建设成为未成年人发自内心的自觉行为。不是给父母洗脚就是敬老，而是要通过校园文化建设让社会主义核心价值真正入脑入耳入心。”全国人大教科文卫委员会文化室主任朱兵认为，教育是桥梁，追求的效果是润物细无声，校园文化建设不能为形式而形式，为活动而活动。
文化育人诉求亟待内涵挖掘整合今年秋季新学期开学，浙江省金华市金东区实验小学的一年级新生经历了一场特别的开学典礼——爱的牵手。一年级的教师们蹲下身子，把孩子轻轻地抱在怀里，耳语着一句句鼓励的话语。“今年我校的开学典礼没有任何成本，可一年级的孩子回家就对父母说，今天很想哭，想流泪。我们给了孩子什么？就是让孩子感受到老师是爱他们的。”在方青看来，校园文化渗透在教育教学的每个环节、细节，其核心就是给孩子们营造一个健康的育人环境。“这个环境应该是充满爱的，这样他们今后走向社会就不会缺少爱，不会缺少爱的能力。”
“无论是涵盖了整个学校运作的管理制度的规则体系及学校道德风尚的制度文化，还是校园文化最高层面的精神文化，都有很多内涵可以挖掘。”陈如平说。浙江省东阳市教育局基础教育科科长沈兵在调研中发现，很多学校都有明确的校训。将校训落到实处，不仅需要对其内涵进行阐述，还要提出具体的行动要
求和目标，进行“校训实践教育”活动，从而将学校的校训内化为师生的自觉行动。广东省中山市坦洲实验中学校长喻极目说，深层次的校园文化应该是在实践中形成的、师生认同的、逐步提炼出来的。“有的校长参观学习回来就提出„让每一面墙都会说话‟，要搞得花花绿绿。但一堵洁白的墙壁，难道就不会说话吗？北大清华并没有在每堵墙上都写上口号，他们的校园文化是百年积淀下来的。”喻极目说。
从文化育人诉求出发，对校园文化内涵进行深度挖掘与整合，切合学校办学特色和发展实际是关键。同样以“和”文化为校园文化的核心，重庆渝中区实验小学和大连开发区童牛岭小学，却挖掘出符合自身实际的文化内涵。重庆渝中区实验小学的“人和教育”从重庆当地历史悠久的船工号子中“三人吹笙为和”生发开来，挖掘出共同体文化，以“团结、合作、共赢”为核心重新审视教育教学全过程。而大连开发区童牛岭小学则将“和文化”拆分成和衷共济、和而不同、和合共美3个部分，强调校园文化建设在课程、德育、家校方面的整合。
“学校成长的核心是人的成长，所以我们的校园文化建设也应聚焦在人的发展上。”广东中山市东区壅景园小学校长郑凤姚说。
评价导向影响文化兴校内在驱动力
在一份武汉市某区新一轮中小学校园文化建设先进校（特色校）评估验收标准表格列出的评估项目中，制度文化建设3项占15分，精神文化建设4项占25分，活动文化建设5项占30分，物质文化建设4项占20分，特色建设1项占10分。类似的评估标准，在校园文化建设评价体系中比较普遍。在校园文化建设效果的评价中，面临的问题是，校园文化能不能被量化？该不该被量化？在“分
数”与“素质”评价导向的博弈中，校园文化建设如何真正成为文化兴校的强劲内在驱动力？校园文化建设的主体，学生和教师，该怎样真正融入校园文化之中？2005年建成的大连开发区格林小学，本是一所小区配套学校，由于学业水平无法与一些老牌优质校抗衡，一度学生流失很多。半年前，学校在校园文化建设方面动了脑筋，将格林童话植入学校文化建设，推出“格林文化建设八大工程”。“这些工程特别成系统，围绕师生和亲子共同阅读格林童话引发出来许多工程，流失的学生都回来了。”陈如平作为该校校园文化设计的参与者，对学校的班标抢注工程、童话节等文化标志工程印象深刻。“把格林童话中人物的道德特点注入班级文化中，让学生自己挖掘班级文化的内涵，进行辩论、投票，班训、班标、班级精神等都从灰姑娘、小红帽、青蛙王子、大拇哥等童话人物身上来，效果特别好。”陈如平说，校园文化建设做得好应该对学业有促进作用，但需要一个磨合期，外部评价标准也不能急功近利。
在郑凤姚看来，实践中“育分为本”的评价体系，使很多学校的校园文化建设无法真正聚焦到“育人”上面。“校园文化的形成需要外部环境，特别是行政的力量。”陈如平建议，教育行政部门应该给学校更多的办学自主权，推行多元分类的评价标准体系，让校园文化的生长有更好的土壤。
“在校园文化建设中，学校不仅要形成好的环境，关键是校园中的所有人能否都形成与遵循某种道德风范。人与环境要有一致性，才能让孩子们在耳濡目染中感受文化的力量。”朱兵关注的是校园文化建设评价的另一个维度——教师评价和学生评价。他认为，在校园文化建设过程中，一方面，教师除了提高个人修养外，还必须加强职业道德的规范约束，强化教师队伍的行业自律。另一方面，社会“以分取人”的价值取向亟待扭转。“人才观，是当前学校教育的薄弱点。”朱
兵建议，把价值观和道德化评价纳入学校日常的工作、学习和生活当中，同时需要全社会、各行业共同探索一种新的人才评价体系，让一流的学校靠文化将不再只是理想。
[作者] 柴葳 刘琴 张东 [来源]中国教育报[发布时间] 2011-11-13
第三篇：内涵建设---学校发展的生命线
内涵建设---学校发展的生命线
一、概况
XX县职业技术学校是一所县属全日制中等职业学校。创办于1993年秋，校园面积36500平方米，校舍建筑面积4983平方米。建有两个计算机实操室、制冷实操室、电子实操室、电工实操室、形体室、钢琴室、音乐室、水分析实验室、汽车维修车间、车工车间、锅炉房等十二个实训场、室。现有教职工52人，其中，专任教师49人，专任教师学历达标28人，专业教师25人，“双师型”教师16人。近年开设了热动力（锅炉）、计算机应用与办公自动化、旅游与酒店管理、现代汽车维修、电工与制冷、模具制造技术、幼儿教育、风味食品加工、计算机平面设计，共九个专业，学生1200人。农民科技培训星火学校，举办了中级电工、计算机软件应用、手机维修员、交通乘务员职业资格培训，共培训750人，在农民实用技术培训方面，举办了蔬菜种植、水产养殖、蜂产品安全与标准化生产技术、酒店管理培训班，2006以来共培训655多人。我们以科学发展观统领学校全面工作，开创学校的新面貌。
二、优势与不足
全县初三毕业生每年约5000多人，按照省近期高中阶段学校升学率要达到95%以上的目标，坚持高中阶段教育协调发展的方针，在总体上保持普通高中教育与中等职业教育比例大体相当的分流，有1900人以上分流到中等职业学校，根据这种情况推论，我们学校可 以发展到3000人左右的规模。我校目前是我县职业教育最具规模的一所职业学校，基本上了职业教育的轨道。2004年被省教育厅确认为省示范中等职业技术学校，被国家科学技术部确认为第一批农民科技培训星火学校。按省示范中等职业学校的标准规划学校的建设，加大对职业教育的投入，搞好基础设施建设。大力扶持其发展，可达到普通高中教育与中等职业教育均衡发展的目标。
目前我校存在的主要困难有三个方面：一是贫困山区的经济不宽裕，学校起点低，基本设备很不完善，制约着学校的发展；二是实践教学的教仪设备缺乏且不配套，设备陈旧，科技落后，实践教学的质量难于提高；三是由于教师工资待遇不高，难招聘到高学历、高技能的专业教师，教师学历达标率偏低。以上因素严重制约了我校的发展，因此，学校要想得到较大发展就必须抓好内涵建设。
三、抓内涵建设，促学校发展
（一）内涵建设的基石：校园建设
良好的校园环境是必不可少的。所谓人靠衣装，佛靠金装。一件商品合适的、符合商品本身特征的包装，有利于它在市场上的销售以及品牌的建立。对于学校来说，学校的校园环境是学校这件商品的外包装之一，因为学校的师资力量，办学质量等等内涵都不是通过眼睛可以直接看到的，需要时间去感受、去体会，而学生和家长能够直接看到的就是学校的校园环境。从心理学首因效应的理论我们可以知道，家长和学生判定一个学校的好坏首先是根据其校园环境，一所破破烂烂的，不修边幅的学校很难给人一所好学校的印象，更有甚者甚 至想，是不是学校经费不足办不下去了，学校这么破旧都没有维修，由此可见它的教学质量也不怎么样了。所以一所学校要得到更好的发展，必须要校园环境上做文章：一是保持校园环境的整洁。校园的保洁做得如何，也一定程度上反映了该校学生的素质，整洁的校园能够给家长和学生留下良好的第一印象；二是改善学习、住宿、生活条件，引入现代的设备。2008年至今短短3年时间，我校校园环境基础建设的投入是办学历年来基础建设投入的总和，填平了低洼的升旗广场、修建了新教学楼、学生饭堂、中心步行广场、篮球场，彻底告别了过去水浸、荒芜的恶劣景象，校园面容焕然一新，办学环境得到了很大的改善，再也不会出现因校园环境差而吓走生源的情况。
（二）内涵建设的生命线：教学质量
中职学校办学越是困难，越要重视抓教学质量，生源素质越是下降，越要重视抓常规教学，这是保证教学质量的基础.借鉴我市其他兄弟学校的做法，我认为在中职学校可采用“三查，两评，三兑现”教学常规办法，此方法具有较强的适应性，针对性和可操作性，且较为有效。实行这一管理办法，有利于稳定教学秩序，规范教学活动行为，调动师生的积极性和创造性，提高教学质量；有利于促进师资队伍建设，推动教学管理工作向制度化，规范化和科学化方向发展。
“三查，两评，三兑现”教学常规管理具体内容为:“三查”指日查，周查和阶段性教学大检查;“两评”指听课评教和评优听课；“三兑现”指将“三查，两评”的结果与绩效收入分配、教师工作考核和评优评先挂钩兑现，称为之为“三兑现”。
“三查，两评，三兑现”教学常规管理的具体做法是:
(一)三查
1.日查:指一日检查，包括教学值勤检查，学生课堂学习及出勤情况检查三项。时间从早上第一节课开始至晚自习结束，每日坚持，常抓不懈。主要是检查师生到位情况，维持良好的教学秩序，促进教学环节的落实。日查对防止教学事故，制止违反教学纪律等不良现象的发生起到了积极的作用。同时，还能最大限度地减少教师教学工作量统计的误差，并为教师直接参与教学管理，实现民主管理提供机会。
2.周查：周查的主要内容有:(1)教学进度(2)实践性教学环节完成情况(3)作业布置与批改情况等。主要以填写《课堂评价表》的形式进行。教务科负责对各班每周一送交的《课堂评价表》进行登录，统计，汇总，并公布统计结果。同时以通报的形式及时搜集学生提出的教学意见和建议，以《教学信息反馈表》的形式及时向有关教师反馈，便于教师改进教学方法，提高教学质量。
校领导，教务科长通过经常查阅这些表格，结合巡视，听课，及时了解教学动态，掌握教学指挥主动权。
3.阶段性检查：也称教学大检查，是一项规模较大的教学检查活动，以其层次多，形式多，时间长，覆盖面大，涉及面广及信息量大为特征.每学期进行一至两次，一般安排在期中定期和平时不定时进行。检查的形式包括教师自查和教务科检查。
教务科长在完成对本校教师的教学检查之后，利用教研活动时间，向本校教师通报教学检查情况，肯定成绩，指出不足，提出努力 方向，协助解决存在的问题。同时检查各教研组的教学情况，包括:(1)各专业教学计划执行情况；(2)各专业实验，实习，设计的教学与管理情况；3)教研教改，建设，课程建设，实验室建设情况；通过“三查”，对教学进行评价，对教学质量进行分析，及时发现问题，解决问题，从而达到对教学质量的有效控制。
(二)两评
两评是指“听课评教”和“评优听课”。
听课评教
听课评教是教师之间互相听课，彼此之间交流教学经验，通过“评教”活动，达到取长补短，以“老”带“新”，以“新”促“老”之目的.为使听课相对集中，形成气氛，增加效果，教务科每两周学安排一次公开课，活动并与校本研修挂钩。
评优听课
评优即指评选“优质课”。评优听课是由有组织，有计划，有目的，有步骤的听课评教活动，可开展“听课月”活动时进行，每学期举行一次。
（三）内涵建设的核心：打造品牌
品牌专业的创建要跟着市场走。在高校普遍扩招，学生生源不断减少的大环境下，中职类学校的生源十分紧张，为了能够在激烈的市场竞争中占有一席之地，学校必需利用一切资源和契机，创建和树立自己的品牌，利用品牌效应的影响，才能在同类竞争者当中脱颖而出，吸引更多的生源，培养更多的优秀人才，才能为自己今后的发展奠定 更加坚实的基础和提供更加广阔的空间。如我校的热动力（锅炉）专业是全市唯一一所开设这个专业的中职学校，每年招生都很火爆，每一届毕业生在离校前均被各用人单位预订了。目前的电工与制冷专业，因为校企合作的对象是名企---美的集团有限公司，再加上这个专业的毕业生升值空间大，市场需求量大，因此招生也经常超额完成。
品牌专业的创建也要跟着政策走。近年来我县旅游业迅速发展，需要大批专业导游和专业的酒店管理服务人员，本地旅游业和酒店服务业不得不从外面引进这类人才。因此，县委县政府把培训此类人才的工作纳入了落实贯彻《珠江三角地区改革发展规划纲要》的议程，要求我校开设旅游与酒店管理专业，为龙门旅游业的发展做长足的打算。从08年开始我校开设旅游与酒店管理专业，培训了导游和酒店管理服务人才280人，每年毕业生都供不应求，成为我校支柱专业。
（四）内涵建设的关键：师资队伍建设
建设一支专兼结合，数量足够，素质优良，结构合理，能主动适应全面推进素质教育需要的中职师资队伍，是提高教学质量的关键。针对我校师资目前存在的问题，加强教师业务培训，提高教师自身的教学能力和实践能力是当务之急。特别要重视“双师型”教师，职业技能鉴定考评员队伍及实训教师队伍建设，注意加强对骨干教师，学科带头人的培养。同时，要不断加强对教师的职业道德教育，引导老师树立正确的教育观，质量观和人才观，做到为人师表，教书育人，自觉履行《教师法》规定的义务和职责。在这方面我们的主要做法是：一是加强教师职业道德教育，转变教育思想和观念；二是建立教育教 学督导评估机制，从严治教，激励教师的事业心和责任感；三是开展各项教研活动，抓备课组建设，充分发挥集体智慧备好课；做好教师导学技能的训练及考核认定工作；实行两级互助的教研活动（一级行政与教师，二级骨干教师与新教师），采取结对子——压担子——搭台子的形式，加强新教师的培养；四是建立定期表彰奖励制定，弘扬体现时代精神的师德行为和高尚品德。
综上所述，内涵建设是学校发展的生命线，学校只有搞好了校园建设、质量建设、品牌建设、师资建设等等，才能经得起市场的检验。有良好的校园环境和办学条件、雄厚的师资和优质高效的教育教学管理队伍、品牌专业作为支撑，相信在不久的将来我们学校的发展能再上一个新的台阶。
第四篇：任正非华为内部讲话：抓住了人的5个欲望,我们就成功了
任正非华为内部讲话：抓住了人的5个欲望，我们就
成功了(2)
——华为总裁任正非在华为内部的励志演讲稿
我们经常听到一种说法，叫做无欲则刚，我想这个说法，第一，违背人性，第二，无欲者很难做到所谓刚强、有力量。欲望其实是中性的，很大程度上，欲望是企业、组织、社会进步的一种动力。
是欲望的激发和控制，构成了一部华为的发展史，构成了人类任何组织的管理史。一家企业管理的成与败、好与坏，背后所展示的逻辑，都是人性的逻辑、欲望的逻辑。
从心理学的角度分析，知识型劳动者的欲望可以被分为五个层面：
第一层面：物质的饥饿感
绝大多数人、甚至可以说每个人都有最基础层面的对物质的诉求，员工加入到企业，最直接、最朴素的诉求就是财富的自由度。企业、组织能不能给员工提供相对的物质满足，实际上是企业人力资源最基础的部分。
第二层面：安全感
这是人类与生俱来的一种本能性的需求，人的一生多数都处于一种不安全状态，越是杰出人物、领袖人物，内心的不安全感越强烈。华为正是因为拥有充满了危机意识的优秀管理者，又拥有十几万内心有强大不安全感的人，大家抱团取暖，共同面对充满了风险、未知、恐惧的世界，才有了华为的“胜则举杯相庆、败则拼死相救”的文化。
第三层面：成长的愿望与野心
越是智力层面高的人，领袖欲望、野心的张力越强大。怎么能够把这些人人要出人头地，人人要做领袖，人人想拥有权力的人凝聚在一起？公司的价值评价和价值分配体系至关重要。当这些人的权力，跟他的欲望、雄心、野心相称的时候，他自然愿意在这样一个平台去发挥自己的才能，发挥自己的智慧。组织说到底就是要张扬队伍中每个人的雄心，同时又要遏制过度的野心，张扬雄心、遏制野心是所有管理者每时每刻都要面对的问题。第四层面：成就感
被社会认可，被大众认可的欲望等等。华为成功有各种各样的因素，其中重要因素之一就是两个字——共享，共享发展的财富成果，同时也分享安全感，分享权力，分享成就感。把钱分好，把权分好，把名分好，这是相当重要的。
做老板的人，一定要把最基本的东西想明白。第一，财富这个东西越散越多，第二，权力、名声都是你的追随者赋予你的，假使哪一天你的追随者抛弃你，你的权力，你的所谓成就感，你的所谓聚光灯下的那些形象，乃至于财富，都会烟消云散，乃至于灰飞烟灭。
第五层面：使命主义
只有极少数人是拥有超我意识的使命主义者，乔布斯是，我任正非大概也属于这一类人。
第五篇：抓文化创建 促内涵发展 提升学校核心竞争力
抓文化创建促内涵发展提升学校核心竞争力
当今社会，学校管理已经从经验走向科学，走向科学与人文的整合。这就要求学校管理者要不断与时俱进、创新管理理念，顺应现代社会的发展要求，以文化创建为抓手，实施精细化管理，促进内涵发展，不断提升学校核心竞争力，切实推动学校规范发展、科学发展、高质量发展。
抓文化创建促内涵发展提升学校核心竞争力
一、以校园文化创建为突破，夯实学校内涵发展的基础
校园文化是学校内涵的体现，是学校综合实力、核心竞争力的重要指标，也是一所学校兴衰荣辱的决定性因素。校长要善于从物质文化、制度文化及精神文化等方面经营学校文化，创造特色品牌。
1.营造丰富的学校物质文化。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育艺术不仅在于使榜样、语言和集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物、物资及集体精神生活的一切东西能教育人”。可见环境对人的影响是不容忽视的，校园物质文化不仅影响学生的精神状态、心理状态、学习和生活的质量以及行为，还会影响学生的价值观和人生观。
我校在校园大门口两侧增设了“立德树人”“自然之声”大型德育教育浮雕；在校园主要墙壁、显要位置分别安装、镶嵌了“全面发展打基础、培养特色育人才”、“让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福”及“我运动、我健康、我快乐”等精美铜字标语，彰显学校办学目标、治校方略及校训、校风等制度文化。
同时在校园围墙、各楼道及楼梯台阶处精选、张贴了三字经、弟子
规、名人名言、励志教育、民族团结教育等德育宣传文字图片，在校园各主要树种上挂上了树种名称及相关知识，使校园“处处皆文化，处处能育人”，使学生在潜移默化中受到教育和熏陶，达到润物细无声的教育效果。
2.制定充满人文的制度文化。制度文化是校园文化的框架，对校园物质文化、精神文化的发展具有导向作用。学校制度文化建设主要遵循以下四点：
一是制定的各项规章制度必须符合国家法律、法规的有关规定，管理制度的设计充分体现出对人的伦理关怀，遵循教育发展的规律。
二是学校的管理制度建设充分发扬民主，集思广益，真正使管理制度体现“从群众中来，到群众中去”的群众观念，并通过民主的程序不断健全完善。
三是学校管理制度体现出尊重人、关心人、爱护人的默默温情，既考虑到学校的利益，又照顾广大教师的要求，让教师在人文的制度中培养自律的习惯。
四是坚决维护学校制度的权威性和严肃性。
对个别教师无视学校制度的情况，坚决按照制度办事，绝不允许因为个别人，造成制度形同虚设，让制度失去制约力。3.经营和谐的学校精神文化。主要从四个方面着手筑造学校的精神家园：
一是有清晰的学校文化观，构建“以美立德、以美益智、以美健体、以美促劳”等以“美育”为主题的校园文化体系，积极打造学校特色品
牌文化。
二是从人的生命世界和精神生活出发，把人文陶冶作为精神文化建设的根本途径，广泛深入开展珍爱生命教育、感恩励志教育、“中国梦.我的梦”理想信念教育等主题活动，让师生在健康和谐的校园生态中全面发展、健康成长。
三是通过开展心理健康教育及防震演练演练、模拟法庭等主题实践活动，向师生们提供丰富的精神文化生活，引导学生经历精神体验。
四是改进德育模式，积极开展缅怀革命先烈、弘扬雷锋精神、红领巾心向党等主题活动，继承发扬中华民族传统文化，构建社会主义核心价值体系，丰富学校德育文化。
抓文化创建促内涵发展提升学校核心竞争力
二、以教育管理理念创新为动力，打造学校特色文化品牌
在今天这样一个科学技术飞速发展且离不开创新的时代，对于承担知识、技能及人类文明传承重任的学校来说，理念创新对于激发管理者智慧、促进学校快速发展，确实非常重要，甚至是决定性的。
如果单纯模仿，人云亦云，没有自主创新、没有自己学校的实践思考成果，没有找到适合自己学校发展的教学方法和管理特色，就会坐失良机。
近年来，我校立足于自己的校情和学情，将精细化管理要求落实到艺术教育的每一个方面，以工作态度的“精心”，工作过程的“精细”，努力打造学校艺术教育的“精品”，促进了学校内涵发展。
一是与常规管理相结合，在艺术教育质量上求突破。
学校在开齐开足艺术教育课程、配齐专职音体美教师的同时，成立了专业的音、体、美教研组和综合学科组，定期开展艺术教育专题教研、成果展示及经验交流活动。
坚持艺术类专业教师的业务培训，保证每学期每位教师上研究课1—2节，保证四分之一的艺术学科专业教师参与学校的教学能手赛课活动，保证每学期有一定比例的艺术类专业教师参与学校的公开示范课活动，一系列扎实的常规教学活动有力推进了艺术类教师的业务水平提高，同时也促进了学校艺术教育的健康发展。
二是与校本课程开发相结合，在地方艺术特色传承上求突破。
认真落实新课程标准，积极开发区域文化，落实地方课程内容，让民歌、竖笛、剪纸、彩绘、花样跳绳、武术等民族地区传统艺术走进课堂，教给学生技能，培养学生兴趣，训练学生能力。校本课程开发小组每学年根据校本课程规划，及时编写修订校本课程教材、教案，先后编写并不断完善校本舞蹈、素描、竖笛、书法、电子琴等十几种校本课程教材，为艺术教育校本课程开发奠定了坚实的基础。校本课程的开发，让学生很好地接受了本乡本土的文化熏陶，激发了他们对家乡的了解和热爱，培养了他们传承家乡文化的意识。
三是与“特色团队”相结合，在创建艺术教育载体上求突破。
学校在音乐方面成立了舞蹈、合唱队，各年级学生可自愿报名，在中高年级，每个年级开发一种乐器，三年级开设了羊响板，四年级开设竖笛，五年级开设口风琴；同时成立了学校古筝、电子琴和架子鼓队。在美术方面开设了泥塑、沙瓶画、素描和书法班，并逐步增加剪纸、国画、手工制作、科技小制作等。在体育方面成立了乒乓球、足球，篮球队，并增加国际象棋、中国象棋、围棋、五子棋等棋类活动。这些活动有计划，有安排，有场地，有内容，已经成为学校一道靓丽的风景线。
学校精细化管理措施有力推动了学校的艺术教育和美育特色文化创建，为学校教育和发展注入了无限的生机，激发了学校的办学活力，创造了和谐的育人环境，促进了学校的发展，赢得了家长对学校的信赖和社会各界对学校的认可。
抓文化创建促内涵发展提升学校核心竞争力
三、以教师队伍建设为关键，推动学校持续健康发展
教育改革的成败、教育教学质量的提升关键在教师。学校管理要把教师的师德素养和专业提升作为重点，切实把教师队伍建设好、调动好、发挥好。
1.尊重、理解、善待教师。当代管理正进入“以人为本”的管理时代，校长只有尊重教师的人格和个性，才能赢得教师主动工作的意愿，并发挥教师自身的最大潜力。要热爱教师，平时想教师之所想，急教师之所急，帮教师之所需，主动为教师排忧解难，把教师之喜悦作为自己之喜悦，时时刻刻为教职工利益着想。
要关心教师，把教师生活条件、工作环境、福利待遇的改善放在心上，做到“三探望”：教师生病住院探望，红白喜事探望，特殊节日探望等，给教师以心灵的慰藉，让教师感受到家的温暖；要尊重、理解教师，主动与教师促膝谈心，主动了解教师的经历、知识技能、兴趣爱好、性格特点、健康状况等基本情况，成为教师的知心人。
2.激励、赏识、引导教师。学校管理者、教育者、教育对象都是人，这就要求校长在日常管理工作中要遵循人性，关注教师志趣，激发教师情感，营造一个健康向上的人文环境。注重情感激励，在嘘寒问暖中进行情感投资，在指导激励中进行情感交流；执行规章制度时，校长一方面要铁面无私，坚持原则，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理结合，对教师一视同仁，不厚此薄彼。
处处以身作则，在工作上用加法，勇挑重担；待遇上用减法，廉洁自律；方法中用乘法，调动大家的积极性；荣誉上用除法，把功劳归大家。鼓励教师成长，工作中发现教师的闪光点，多欣赏、多鼓励，多创造平台让教师尽情展示自己的成功与特长。
对教师的不足与过失，采用“表扬在会上，批评在谈话中”的方式，让教师在不失面子的情况下心悦诚服地接受校长的批评和建议。
3.培养、发展、塑造教师。人文管理的核心是尊重人、培养人、发展人、塑造人。尊重教师的个体意愿，多站在教师的立场思考，对教师的教育教学实践过程给予点拨、帮助和引领，让教师自我确定目标，实现个性发展。
解放教师身心，做到“五个多一点”：多一点兴趣爱好，陶冶性情；多一点艺术修养，行为优雅；多一点运动养生，健康体魄；多一点宽以待人，和谐相处；多一点读书论道，博古通今；多一点阳光微笑，潇洒从容。让教师放松心态，享受生活。
打造团队精神，教育引导教师在生活中做到“温暖、和睦、充满友情”；在工作中做到“合作、竞争、充满生机”。积极通过年级学科组、各类群团组织活动及创设生日团队、开展团队推优活动等，激发教师的合作精神和团队意识。
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