郑州市教师能力培养经验介绍2

第一篇：郑州市教师能力培养经验介绍2

人本理念下的教师队伍建设

对于职业学校而言，专业是学校的支柱，教师是专业的灵魂，怎样找到教师专业技术能力和综合素质培养的途径，是我们各个职业学校不断追求的目标，今天我就经济贸易学校在教师培养方面的一些做向各位领导老师汇报如下：

我校在教师培养中，坚持以人为本的理念，遵循罗森塔尔效应和根雕原理的原则，充分尊重教师的个性、挖掘教师的潜能。罗森塔尔曾以专家的身份随意指定了一个班上的几名学生，说他们将来必有大的成就，结果一段时间后，这些仅是随意指定的学生果真大有进步，这就是著名的罗森塔尔效应。这个实验告诉我们，信心是推动人们健康成长的动力。在教师培养方面它要求我们始终充满对教师的信心并传递鼓励的信息。其次是根雕原理，树根对于一般人来说，它也许只能作为烧柴之用，但到了艺术家手里，根据它的优势特点加以雕琢，就会成为一件艺术品，给人以美的享受。同样，我们应该相信每位教师都可以成就某一方面的业绩，相信每位教师都有可以成才的潜质，并善于发现它、欣赏它。

据此，我们学校建立了一套较完整的教师培养体系，并常年坚持，使一大批青年教师逐步脱颖而出，成为教学和管理的骨干力量。

一、加强制度建设，实行人本管理

人本管理强调在各项工作中高度重视人的因素，正确认识人的价值，充分发挥人的主观能动性，以谋求人的自由、全面发展。好的管理制度能够使教职工把蕴藏心灵深处的价值观、实现感、成就感、事业心、自尊、自爱、自强心理与主动性、创造性，融为一体，自然的倾泻出来。他们将自觉与管理者一道，把工作做得尽可能好，使学校和教职工都得到共同发展。

根据这一点，我们制定了两个培养方案，即：青年教师培养方案、名师培养方案。在青年教师培养方案中我们设立了总体目标和分期目 标：第一年入门、第二年立足、第三年成熟、五年成骨干、七年创名师。

好的方案制度加上强有力执行，就会产生非凡的效果。我们学校的做法是校长书记挂帅：

◆师德培训 由书记负责

内容包括：

1、教师誓词。培养新教师爱岗敬业精神，完成新教师从学生到教师的转变。

2、加强新教师的事业心和责任感；鼓励他们加强以热爱学生，敬业奉献，为人师表为主要内容的师德修养，按照“教师职业道德规范”对他们提出严格要求，使他们尽快成熟起来。

3、利用学校例会和教师节，采用本校和身边的师德先进事迹对新教师进行“扬师德、铸师魂”教育。

◆荣校教育 由校长负责

内容包括：

1、学校的发展历程和学校今后发展规划。

2、培养新教师勇于承担责任，开拓进取精神。◆校情教育 由办公室主任

内容包括：学校校规校纪、人事制度和其他各项规章制度。◆业务培训 由教学校长、教务主任、政教主任负责 内容包括：

1、学校教学常规要求

2、听课方法、备课、教案设计方法

3、说课、评课方法

4、组织教学和上课技巧

5、学生管理方法和学生心理辅导

◆同时还设立了青年教师培养导师制 由工会主席和教务主任负责

内容包括：

1、业务导师制

2、班主任导师制。

另外，我们对青年教师达标要求内容包括：“一话”、“两笔”、“两技”、“四法”、“五课”。“一话”即坚持使用普通话；“两 笔”即能写规范的钢笔字、粉笔字；“两技”即掌握课堂语言技巧、熟练课件制作与应用技巧；“四法”即精通教法，熟悉学法指导，精通教育科研及教学改革实验方法，学会心理辅导方法；“五课”即会备课，会说课，会上课，会听课，会评课。上述教学基本功青年教师三年出师时都应达到。

对于名师的培养，学校制定了《学校名师培养方案》、《学校名师评选量化细则》，包括教育教学水平、教育科研水平、学生评价、竞赛辅导情况、现代教育技术掌握情况等。内容具体并使每一位教师知晓，使广大教师明确自己奋斗的目标，使大家在平时教育教学过程中强化自己的过程积累意识，逐步形成厚重的积淀。在郑州市两届名师评比中，学校经过校内层层选拔，首先选出校级名师，然后在优中选优推荐为市级名师候选人。正是因为我们平时的积淀和精心细致的工作，使我校在第一届名师选拔活动中，全市职教3名名师中我校占1名；第二届职教10名名师中，我校占2名。这也就是我们平时所说的“冰冻三尺，非一日之寒”。另外我校还充分利用市、校两级名师资源，制订了《名师工作及管理条例》，规定了名师的权利和义务。除市里给的名师经费外，学校另外给每位名师每年500元的工作经费。充分发挥名师的引领和示范作用，形成了人人争当名师的良性竞争氛围。

二、创设宽松环境，彰显教师个性 1．坚持校本培训

① 我们每年都聘请高校和专业领域的专家来校举办讲座，向老师传授先进的教育理念和科学的管理方法。

② 我们鼓励每位老师每年读一本教育理论书籍，目的是学习他人的经验。学校把优秀读书笔记汇编整理，发表在学校教科研刊物上。③ 教师节前后，我们举办师德报告会，大力弘扬爱岗敬业无私奉献的高尚师德，用身边先进人物和典型的事迹去感染带动其他教师。④ 每学年开展教学基本功比赛，使每位青年教师在较短时间里迅速的掌握了走上讲台、站稳讲台的基本技能。在重视培育共性的同时，我们也重视个性化的发展。让教师的教学充满个性，更富创意。我们鼓励教师上特色课，鼓励教师勇于创新。如：我校两位语文教师，他们上课的表现方式却不尽相同，一位教师擅长说，教学语言生动，惟妙惟肖，引人入胜。一位教师擅长写，教学严谨，经常不失时机地为学生示范有效的写作方法，促进学生思考如何提高自己的写作技能，获得写作的快乐。我们充分肯定两位语文教师各自独特的教学个性，鼓励他们上自己的特色课。他们在教学中充分发挥了自己的智能强项，也树立了教学上的自信，塑造出自己的教学特色和教学个性。

2．容人之短，发挥教师长处

学校管理者必须要有容人之短的胸怀。身为学校领导者的责任不是重新塑造教师，而是在于发挥每一位教师的才干，知人善任，用人之长，以提升学校这个团队的综合素质。

要注意满足和发展教师被尊重的需要。当教师有了缺点或者错误，做领导的必须给予指出，批评、教育甚至处理。这个时候要特别注意方法。在适当的场合，采用平等的，和风细雨式的谈话方式了解情况，让对方把话说完，甚至用商量的口吻指出问题，让其心服口服，不背包袱。人无完人，从某种意义上讲，只要无关大局，不妨“容人之短”，决不要给教师“穿小鞋”。唯有这样，学校才可能涌现一大批具有鲜明个性特长的老师。

例如：我校十年前，从轻工系统调入一名会计师，从事会计电算化专业课教学。随着这位老师的到来，带来了大量行业信息和会计专业教学新思路。在他的带动下，先后有六位教师考取了注册会计师、注册税务师、注册评估师等专业证书，使我校的双师型教师队伍建设成为郑州市职业教育的亮点。然而，在如何使用这位教师的问题上，学校也经历了如何评价人，如何容人之短，用人之长的曲折过程。下面我把这位教师优缺点列举如下，如果是你校的教师你将如何使用呢？

此教师的优势：

1、专业知识丰富，基本功扎实。

2、有在企业工作的实践经验。

3、善于学习，对新会计准则理解深刻。此教师的劣势：

1、没有经过师范院校学习，对教育学、心理学一窍不通。

2、方音重，语言表达能力差，粉笔字差，教学基本功不佳。

3、管理学生的能力不足，尤其不善于管理顽皮捣蛋的学生。

4、人际关系不够和谐，在教师互评和各项评先表优中评价较低。学校经过观察和研究，认为这位老师具有较为突出的特长，如何避开其在教学上的不足，量材使用。首先我们根据这位教师专业知识能力强的特点，作出如下安排：

1、安排他去带财会专业技能训练，让他感觉到压力的同时，也感受到信任。其次是安排他承担选修课程专题教研任务，如参加编写教材，承担省市级教育科研课题，辅导对口升学等。针对这位教师语言功底差，组织能力差的问题，我们也努力采取一些规避措施：一是鼓励他多采用多媒体教学手段，弥补由于语言和板书问题带来的师生沟通不畅。二是与年级组协调，不安排他做班主任工作。三是有意识的多听他的课，帮助他改进教法树立信心，找到适合他个人特点，而学生又能够接受的教法和管理办法。实践证明，学校的做法较好地发挥了这位老师的潜能，在他精心的辅导下我校财会技能队连续3年获得河南省职业学校财经专业技能竞赛团体一等奖，他被评为省级学科带头人，在专业领域成为有影响的专家。前面我们所讲的根雕原理在这位教师身上得到了充分的体现。更为可贵的是，遵循这一思路，我们很好的处理了多个类似案例，极大地释放了老师的潜能，避免了工作安排不当造成的损失。

三、注重教师学习，突出人文关怀

1、建立学习型团队 养成读书习惯

学校每年为教师买一本好书，组织教师每年读一本好书，多年来学校先后开展了《多元智能理论》、《论语》、《教育心里学》、《成功靠自己》、《陶行知教育名篇》、《教育科研与教师成长》为主题的读书活 动并要求全体教师每人写出一篇读书笔记并结合自己的教学工作谈感想；同时要求每个教研组、年级组及各个行政处室选出教师代表在全体教师大会上进行交流。经过评比筛选，在每年的校刊《探索》上发表交流。

2、增加团队交流，提升教师整体水平

为了把教师教学体会、教学经验、教学研究成果及时的在教师中进行交流，使教学课改优势资源得到共享，使广大教师在课改教学中集思广义，少走弯路。学校要求三年以下的新教师每人每学期上两节汇报课、老教师人人上“公开示范课”。青年教师每年开展一次“教师基本功大赛”，同时还开展教案、教学案例、课件比赛、通过这些活动，给了教师锻炼的机会。在这里需要强调的一点是如何使学校的活动效益最大化。我们的经验是把省市校三级活动融为一体，例如：我们把教师基本功大赛放在9月，因为10月份市里举行优质课比赛。这样我们可以把教师基本功大赛的优胜者推为参加市级优质课选手，再由市推向省级比赛，形成层层拔高不断提升，由此教师得到强化训练。而学校也在广泛的交流、探讨中，使教师之间建立和谐教研氛围，形成一种沟通、协调、合作，共同分享经验与成功的环境,达到尽快提高的目的。

3、知行统一，科研引领教学

过去，学校课题研究是以教师个人研究为主，教师研究的成果对学校的影响不大，针对这一现象，近两年学校在课题引领方面做了新的尝试，本着“问题即是课题，行动即为研究”的原则，建立“课题—实践—反思—重建”的研究模式。学校作为校本研究的主体，提出总的研究课题，教研组结合学科及学生特点确定子课题。使教师“研”有目标，“教”有成效，“教”和“研”有机的合为一体。今年我校围绕学校的工作重点向教师提供5个研究课题：

1、围绕“”千分制考核，谈教学中如何进行德育渗透的问题；

2、如何建设校园文化，创品牌学校的问题；

3、如何加强教研组建设，有效开展校本教研的问题；

4、如何拓展专业，提高学生专业技能问题以及有关招生 就业的思考等问题。因为有了学校课题的专业引领，老师们在选题和研究时就有了方向和目的，研究成果也对学校的教育科研起到提升和催化作用。今年我校申报的22项课题中，其中有三个教研组围绕学校市级重点课题《中职生综合素质的培养和对策》，从不同的角度进行了相关的研究，使研究不但重结果，更关注了过程，研究更有实效性了。另外，我校对老师们的研究内容也作了相应的规定，要求所选课题必须源于教师在实际教学中所遇到的具体问题，研究成果必须能为教学服务。今年五月份，我校还专门针对学校的课题研究召开了课题研讨会，课题负责人对课题研究的过程作了详细地汇报，这两年，学校的课题研究工作注重实效，成果显著。

四、进行科学评价，促进教师发展

1、在教师的综合评价中，学校制订了《一评三考年终考核制度》，目的是提高教师集体主义观念。‘一评三考’就是：一评是评师德，三考是考业务水平、工作过程、工作业绩。学校《一评三考年终考核制度》又细化为教研组考核细则和教师考核细则。对教研组的考核一般可分为教研组、备课组计划执行情况、教研常规工作、教研绩效三个大部分。教研常规主要考核教研组对学校规定的任务或者教务处布置任务的完成情况，包括集体备课次数、集体备课记录是否齐全、充分等；教研组绩效主要是考查教研组的各项获奖情况，包括学科竞赛组织和获奖情况，教学论文和课题研究情况、教师业务成效（学科带头人、名师、优质课、课件、教案评比获奖情况）。因为对每位教师的考核情况将与教研组考核挂钩，个别教师完成情况差的将直接影响到教研组的考核、评先，因此，有助于教研组全体成员加强集体荣誉感。

2、学校教师职评与教师平时业绩挂钩。

在职称评定中，学校采取积分制。职评考核细则规定：支教、年龄、教龄、学历、任职时间、岗位是否做过班主任、工作量、工作业绩、教科研成果、评优评先情况、比赛获奖情况等等。把这些作为每年评定职称的重要依据，极大地刺激了教师教学和科研的积极性，也 为教师自身的发展提供了动力。

各位领导、各位老师：正是由于这一套严格的教师培养系统的运行，使我校教师近年来在各种教育教学活动中都取得了丰硕的成果。同时也推动了学校的发展，使学校荣获了省级人民满意学校、省级职业教育管理先进单位、河南省教育教学研究工作先进集体、省级依法治校先进单位；郑州市职业教育教学先进单位、郑州市教科研工作先进单位、郑州市目标管理先进单位、郑州市文明学校、郑州市教师职业道德建设工作先进集体等等。我校教师近年来在各种教学基本功比赛中都取得了优异的成绩。如：陈军霞老师在全国高教社杯录像课评奖中获一等奖，王伟波、黄西文、徐文娟等11位老师在省级优质课和省教师教学技能竞赛上获得一、二等奖，教师的各种获奖由于太多，不在这里一一叙说。

总之，正是各级领导对学校的大力支持，学校才取了一些微不足道成绩，希望我们的做法能给大家一些启示和借鉴，今后我们会在教师培养上进一步努力探索，百尺竿头更进一步，为职教发展贡献一自己的份力。谢谢大家！

郑州市经济贸易学校

2009年11月27日

第二篇：半程中心小学--“小学生作文能力培养”经验介绍

启迪智慧 润泽生命 定格高效

----半程中心小学“小学生作文能力培养”经验介绍

解读2011版《语文课程标准》，在其“总体目标与内容”中对写作提出了这样的要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”从这些表述中，不难看出，小学生习作重在降低写作的难度，让儿童易于动笔，乐于表达，激发写作兴趣，培养习作自信心。

为此，我们首先科学而准确的把握习作的内涵，确立了“生活第一，而不是习作第一”的理念，关注儿童的生活，引导儿童融入生活，体验生活，丰富其生活经验，激发其表达欲望，将整个语文教学教研工作的研讨主题定位在“启迪智慧 润泽生命 定格高效”上。按照“由点到线、由线到面”的实施步骤逐层深入展开工作，以创建“书香校园”为导向，以“阅读教学”为基础，以“新颖活泼、形式多样的习作活动”为载体，以“科学有效的检评、表彰”为促进，积极开展“小学生作文能力培养”课题研究活动，成效显著。现将我们学校的具体做法总结如下：

一、唤醒“真我”早起步

小学一、二年级是儿童语言和思维发展的最佳期。因此，我们号召每一位教师善于抓准时机，不仅要为听、说打好基础，而且要为读、写打好基础，以便在促进学生语言和思维发展的过程中收到事半功倍的效果。

在这一时期，小学生已认识了一定数量的字词，在积累了一定语言材料和习作基本知识之后，就萌生出一种强烈的“表现欲”，要求把看到的、听到的、想到的“发表”出来。正是根据儿童这一心理特点，坚持读写同步，以模仿为桥梁，以片断训练为手段，引导学生学习范文，“仿其神，模其意，寻其路，定其格，效其法‛，从而满足了小学生这一心理需要，有效地提高了学生听、读、说、写水平。

低年级小朋友理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来津津有味，可却不知怎么组织语言，更不知如何把它们付诸笔端。于是，我们根据孩子好说好动的特点，尽可能多地利用“活动课”这种课堂组织形式，让孩子们在活动中体验、感悟、联想、创造。具体方法有：

1．画一画，说一说。

儿童对绘画特别感兴趣，他们在涂鸦中展现了自己一颗颗真实而又灿烂的童心。我们经常根据儿童想象力丰富的特点，让孩子进行想象画。比如，给孩子们一个“O”，让他们想象，画成各种图形，并说一说。于是，一幅幅丰富多彩的画在孩子手中诞生，一句句充满童趣的语言从孩子心底流出：我画了个圆圆的月亮，晚上太晚了，月亮想睡了，可是想起晚上要值

班，她马上打起精神，露出亮亮的笑脸；我画了个蓝色的太阳，把它送给大海，让大海蓝得像蓝宝石；我画了朵向日葵，它正朝太阳笑呢；我画了颗流星。一颗星星挂在高高的天上，一不小心掉到大地上，星星非常难过，在天上多么有趣，在大地上多没劲。有一个小朋友走过来，把它当作一个玩具，推到河里，小鱼以为是好吃的东西，叫来许多朋友都来吃，鲨鱼也来了，一口吞下了流星……想象画成了孩子们的“自由王国”，他们插上想象的翅膀，描绘自己心中的世界，用鲜活的富有个性的语言表达自己的所感所想。在画画---说说的同时，我还经常让学生画画---写写，就是让学生把看到的、想到的画下来，在旁边写上文字说明，没有什么格式规范，学生很乐意画写。

有个学生画了一幅夜空图：“深蓝色的夜空中，一颗流星滑了下来。旁边写着：‚晚上，天空中有无数闪闪发光的星星。忽然，我看见一颗流星滑了下来，‘哧溜’一声滑到半空就不见了。我心想：天空真是个大滑梯。‛还有一个学生画了一幅夏夜的萤火虫儿，其中有一句也让我大为赞赏：‚萤火虫儿身上为什么

会有一盏灯？噢，原来是萤火虫妈妈怕贪玩的孩子找不着回家的路，就在宝宝身上挂了一盏小灯笼。‛我把优秀作品贴在墙上的最佳作品栏里供大家欣赏。同时也让学生明白了真正的好文章不是人云亦云，而是应当在观察中放飞想象，有所创新。

2.玩一玩，写一写。

现在的学生很少感受到群体协作游戏的快乐，更缺少与老师、家长一起游戏的时间。玩，是儿童的天性，因此我们经常组织学生开展游戏活动，如一组人在一起玩橡皮泥，一边玩一边编故事，教师在一旁饶有兴趣地看他们游戏，在必要时适当点拨，让故事情节能顺利发展，圆满结束，并鼓励其写下来。

同时，我们积极创设学生与自然亲近的机会，当我们带领学生行走在放学回家的路上，让学生采上一棵蒲公英，用力一吹，使种子随风飘上天空时，我们让学生假想自己就是那随风飘去的一棵蒲公英，‚她将飞向哪儿呢？她会生活的怎样？‛---学生会产生多么丰富而美妙的遐想啊，而这时来一个现场说话，学生的言语能力又将会得到一次多么有效的训练啊！

在儿童的黄金时节，给学生创设一种宽松的表达环境、一个宽广的作文天地，让孩子放飞想象，“我手写我口，我口述我心”———我们定能顺利地带领孩子走入快乐习作的殿堂，让其焕发勃勃的生命张力！

二、链接“读写”寻本真

早期阅读能力的培养，对儿童的学习会产生很大的影响，它不仅能促使儿童掌握和积累一定的语言材料，而且能提高儿童的言语能力。

（一）基于课内，积累方法。

读中学写，早已成为我们语文老师的共识：仿写句式，仿写段落，仿写篇章结构，给课文空白处补白……这是读写结合的常见方式，也是语文老师经常要求学生做的事儿。

那么，怎么样才能进行有效拓展习作训练呢？

1、细读文本

小学生阅读成果在习作教学中的运用，历来受到广大语文老师的亲睐和重视。究其原因，一方面固然有服务于阅读教学的需要，如深化对文本的认识，激发学生的想象力，培养学生逻辑推理能力等；另一方面，阅读过程本身能够极大丰富学生生活的间接经验，从而为学生习作提供相对鲜活的材料；此外，阅读文本还可以潜移默化地把诸如习作技巧，写作方法等传递给学生，至于情感的熏陶、品质的修缮也是非常重要的因素。基于这种认识，我校的语文教研活动贴近教学，主题鲜明，成序列，有实效。将整个语文教学教研工作的研讨总主题定位在“启迪智慧 润泽生命 定格高效”上。各届活动围绕总主体设臵研究的分主题。

（1）我校于2011年3月11日举行了第十五届阅读教学研讨会，全镇全体语文教师参加了本次活动。本次活动的主题是：提高阅读教学实效性的策略研究。

（2）2011年11月30日，半程小学第十六届阅读教学研

讨会在中心小学胜利召开，全镇中、高年级语文老师160余人参加了本次研讨会。本次会议的主题是：比较阅读 让学生经历‚言意兼得‛的过程。

对语文教师而言，阅读文本是一种专业性的学习，而不是一种休闲娱乐的方式，必须严肃对待。我们的文本细读应该区别于一般读者。打个比喻，这就好比专业解说员同球迷的区别。不要企图读一两遍就能进入文本，不要企图看两三遍教参就能进入课堂，即使是素质再

好的老师。我们必须把文本读熟了，读透了，在课堂上才能成为一个优秀的向导，在前边引领着，点拨着。

【文本呈现】

杨氏之子

梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：‚此是君家果。‛儿应声答曰：‚未闻孔雀是夫子家禽。‛

从短短的55个字中，我们要读出别人忽略的东西，这就是细读的魅力：

⑴一个“慧”字，表明小孩聪明、有智慧、有礼貌、有教养。

⑵一个“诣”字，表明“杨氏”非同一般，也是孔君平尊敬的一个人。

⑶一句“乃呼儿出”，表明两家关系很密切。

⑷一句“为设果，果有杨梅”，表明至少有两种水果，同时也表明小孩热情、大方。

⑸一句“未闻孔雀是夫子家禽”，表明小孩说话得体、懂礼貌。

在此读透的基础上，我们进一步来个“故事新编”： ⑴杨修九岁了，他长得什么样？把外貌、穿戴都写下来。

⑵杨修家是个大户人家，谁来开门？小孩子是谁叫出来的？小孩子出来以后，会怎样和孔平君见面？

⑶杨修拿出水果后，他们是怎么对话的？最后的结果又是怎样的？

有此例可以看出：

阅读教学，就是在老师的引领下，让学生重走自己走过的阅读之路。老师只是个向导。老师钻进去，走出来，再引导学生钻进去，走出来……也就是说，谁让学生喜欢读书，喜欢写作，就意味着教学的成功；谁能让学生会读，会写，并养成习惯，就是最大的成功。

因此，要想让学生的写作水平得到相应的提高，我们语文老师们就要细读文本，心系“读写”，既注重感悟积累，又注重实践运用。这样的话，细读文本，既是利用文本进行有效拓展的基础，也是个性写作的前提条件。

2.明确拓展点

我们要学会以独特的视角挖掘文本中有利于“写”的因素，并以学生易于接受和乐于接受的方式进行组织，学生才会在读通、读熟、读透，有所感悟、有所体会的基础上，进行“写”的迁移训练。

【文本呈现】

人教版六年级课文《凡卡》（内容略）

我对此文本拓展点的思考：

⑴苦海无边（可以以“挨打”、“挨饿”、“挨冻”、“不得休息”等为小标题，写一写凡卡在莫斯科受的苦。）

⑵月下老人（以月夜为背景，刻画凡卡的爷爷守夜的情景。）

⑶苦中作乐（扩写本文第十三自然段——爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。）

⑷梦醒时分（想象凡卡“美梦”醒来后，老板、老板娘如何对待他。）

⑸给爷爷的第二封信（苦等无果，请同学们以凡卡的身份再写一封信给乡下的爷爷。）

⑹学海无涯苦作舟（想象凡卡如何坚强的面对凄苦的学徒生活，最终也成了鞋铺老板。）

⑺读《凡卡》有感（写一篇读后感。）

⑻给亲人一封信（仿本文将作者叙述与回忆插叙结合在一起的表达方法，写一封信。）

……

由此可以看出：

拓展写作空间，让学生活学活用，触类旁通。学生们不仅掌握了更多的阅读与学习的策略，也从中获取了求知的快乐。“大语文教学”也得到了最好的诠释。

就这样，如果我们能深入挖掘每一篇文本的拓展点，踏入课堂时我们自然就能如鱼得水的应对文本，学生的读写水平也不愁提高不了。

3.把握拓展的时机

选准拓展点后，何时将拓展训练抛给学生呢？传统的做法，只有给学生上作文课的时候才能让学生动笔写作文，可是，学习是一种复杂的活动，随时会遇到困难和干扰，随时会打乱我们正常的教学计划。

一要十分注重课堂随时生成的信息。

我们要及时抓住这种阶段性突发事件，及时引导学生在这种清醒状态下的心理活动，这是因为，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反映得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。

试想，如果将拓展训练当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，就会导致视而不见、听而不闻现象的发生，读与写的结合也就大走“下坡路”。

二要注重课堂的预设，预设好拓展的时间。

若是仿写句式或仿写小段落，完全可以随文在课堂内进行；如果要求学生拓展的内容成篇的话，在课堂上，老师一定要留足指导的时间，只有将学生引导清楚了，才有助于学生对拓展点的注意，他们才不会在课后无所适从，应付了事。

教材是教与学的凭借。只要我们老师练就一双智慧的眼睛，凭着对语文的高度敏感，根据教材的特点和学生的学情，灵活巧妙的挖掘、生成、提炼教材中的有效资源，使之成为有价值的读写结合素材，学生的读写能力就会像芝麻开花——节节高。

（二）延伸阅读，积淀底蕴。

自我市开展“蓓蕾读书工程”以来，我校充分利用一切零碎时间，寻找机会让学生从课内走向课外---多接触经典诗文，多读多背从而多用，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事。

语文教育家张志公先生认为：“从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例就是'三七开'，即大概有百分之三十得自课内，百分之七十得自课外。” 我校的做法是：

1、每日课前、午间诵读形成常规，每班选一名普通话好的学生做带读的“小老师”。

2、每周一节校本课程，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背……等学习游戏活动。

3、利用黑板报、手抄报等多种媒体，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。

4、设立经典诵读读书卡。抄写自己喜欢的古诗文，建立扑克牌式的古诗文诵读卡，随时进行诵读，便于记忆。

5、建立有效的评价制度。评价分别由教师、家长、小组和自评四个部分组成，使学生形成习惯，持久地进行。

6、每月举行一次诵读擂台赛，评选班级“诵读大王”、“诵读能手”或“每月一星”，以此激发学生们的诵读热情。

7、指导学生撰写诵经读典的体会和感受，评选优秀日记。

8、每学期开展一次经典诵读主题活动或读书节。

三、融通“内外”求发展。

（一）开发校本课程的思想定位及总体目标

以校为本，以学生需求、兴趣为出发点，以教师为主力军，以学生为主体，以学校和社区资源为载体。其目的是为了满足

学校师生的独特性和差异性，特别是学生在国家、地方课程中难以满足的那部分发展需求得到更好地满足。

校本课程的总体目标为：

1、珍爱生命，学会锻炼，心理健康, 人格健全。

2、有广泛的兴趣爱好,积极参加各种活动。

3、学会观察与思考，学会探究与质疑，在探究性课程的学习中，形成创新意识。

4、学会交往与合作，诚实、自信，生机勃勃地享受成长的快乐。

作为烛光的传播者，教师的成功经验理应被广泛认可，经验共享；作为学习的主体者，学生的美文佳作理应被欣赏传播，同伴交流。基于这样一种认识，《锦程》自2003年8月创刊。

作为校级刊物，《锦程》犹如一株破土而出的幼竹，沐浴在阳光雨露中，茁壮成长9载，拔高18节，发行量79800本；《腹有诗书气自华》已经再版4次，发行量达到12300余本。

（二）《锦程》主要栏目概要

1.【刊首寄语】：

主要刊发文笔清新、言辞隽永、意蕴丰厚并富有教育哲理的精悍之作。师生皆可，要富有文采，富有哲理，可诗可文。200—300字左右。

2.【精批精评】：

教师对学生习作的细批精评。眉批、总评宜细宜精，点拨到位，总批准确，富有指导意义。

3.【读写链接】：属教师专栏，重点刊载探讨有关读与写关系方面的文章。著名教育家叶圣陶早就说过“阅读是写作的基础。”只有在充分做好阅读教学的基础上，学生才能在写作时产生智慧的火花，才能出现创作的灵感。

4.【习作精选】：属学生专栏，可诗可文，文题不限，题材不限，要表达真情实感，富有童真童趣。

（三）《锦程》组稿来源

1、每次习作辅导课结束后，都会要求学生至少完成一篇作文，作为《锦程》的基本稿源，择优刊登。

2、与报刊杂志社形成互动关系，及时下发有关投稿材料，以电子邮件的方式参加报刊杂志社举办的擂台作文、接力作文赛等。

3、联系学生实际，举办“爱国、守法、诚信、知礼”为主题的各种作文竞赛。

4、要求学生养成写日记或周记的习惯，不断提高自己的动笔能力。

四、风行水上自成文

作文批改有针对性，加强面批指导，提倡学生互批。作文批改，首先，要改正作文中的错别字、病句。这有组内成员互批完成。其次，更重要的就是针对本次作文要求进行批改，并作好记录，为讲评做准备，这有各组组长完成。批改中，面批很重要。对学生当面进行批改，教师和学生感情上的距离拉近了，学生更乐于接受，理解会更透彻。同样，把学生臵于批改者位臵，让其体会教师批改的辛苦，学生才会更耐心细致地写作；教学生懂得施教要居高临下，送人以杯水，自己应拥有桶水的道理，学生会更主动学习写作，提高自己的写作水平，以便给同学下更准确的评语。另外，作文讲评中，还应以表扬为主，进行典型讲评，提倡评后作文。讲评时，针对作文要求和学生作文中存在的共性问题，进行重点讲评。根据学生年龄特点、心理特点对学生作文存在的问题也要晓之以理，对范文更要动之以情，多表扬多鼓励，使学生在愉悦的情感中扬长避短，提高写作水平。

教师的真情真言往往能感染学生，能换来学生的一颗”真心”，达到以情唤情、以情换情的效果，从而激发学生的学习

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热爱生命 汪国真

我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来冷雨寒风既然目标是地平线 留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中

半程中心小学2012、10

第三篇：班主任经验介绍2

如何做一名优秀班主任

班主任工作千头万绪，如何才能让自己得心应手？根据我几年的班主任实践，我觉得班主任首先要抓住要领，把握工作要点，那么一切问题会迎刃而解。以下几点是我的一点体会：

一、处理违纪学生要让他们心服

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，无规矩不成方圆，所谓国有国法、校有校纪、班有班规。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？我在班上推行这样一种方式：对违反纪律的学生，及时让他们写违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，过程和过后的认识以及后一阶段如何去改正。采用这种处理方式的效果比通报批评效果肯定会好些。

二、让学生虚心接受批评

记得我刚做班主任的时候，学生一有问题我是直接指责和批评。但我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于我做班主任的威严而心里并不服气。后来在做班主任的过程中的不断反思和探索，摸索出一招数，叫做：“以退为进”。批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的优点，此谓之“以退为进”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我们班有个学生，很爱说话，据了解，他在初中的时候上课就少听课、多说闲话，令老师头痛不已，课后不复习，家长也管不住他。因此成绩一直上不去。对此，我一有机会便找他谈心，对他的一些优点作了肯定，再指出他的问题所在，并对他做出要求：首先，在课堂上认真听讲；其次，回家安排时间复习功课，少看电视。还对他的作业进行个别辅导，不断鼓励他争取上进，他取得一点成绩就及时作出表扬，经过多次的努力，现在他在课堂上已经较少说话，英语课还积极回答问题。

三、积极营造良好的班级气氛

在班级管理上，我主张这样一个理念：我们不能对环境进行改变，但可以改变自己的态度，以积极的态度面对，实现自己的理想。纪律上我实行 “先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。每接一个班，首要任务考察全班学生，自己先根据学生情况任命几个学生暂代学生干部职责。然后再由全班学生选举出班委。接着由选举出的班委组织全班同学制定出合理、公平的班规，并实行量化考核，定期总结，凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班

主任的工作原则。班上有名男生，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是迟到了两分钟就被班干部记入了黑名单，觉得我班的纪律实在是太严了，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作，经过一晚的长谈后，他认识到自己的问题，以后他都能提前到班，鉴于他的进步我后来试用该学生担任班干部，结果他很成功的组织了几次班级大型集体活动，由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。

四、正确的引导班级舆论

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不能只由我们单向灌输，而是要建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，主题班会是很好的造势途径，利用得当，可以造成正确舆论，对全班成员都有感染力，我有效地利用好每周的班会课开展一些专题性的活动，分配到各个班干部组织和主持，我从旁指导和做总结性发言。例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育、诚信教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。

五、培养一支高效率的班干部队伍

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。我班的干部每个学期由学生投票民主选出，这一民主举措增强了班干的光荣感和责任感，使他们在集体建设中发挥核心作用，增强班级的凝聚力。在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如班干会议、主题班会、编排座位表等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导，每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到提高。

六、努力提高班级的成绩

班集体的成绩由尖子生、中层生和后进生三大支柱决定，我的做法是建立学生学习档案，依此进行分层，依据学生的能力对各层次的学生分别有不同的学习目标，由易而难，逐层推进。定期总结和培养。

尖子生生具有基础、智力、思维方式，学习方法诸多方面的优势，对于功课的接受理解和运用较一般学生快捷。但由于尖子生在同学、老师、家长较高期望值氛围中，压抑感强，更重要的优生和其他学生一样处于心理、生理逐渐走向成熟在过程，这一过程中无疑存在热情，期望，迷茫，焦虑各种心理因素，同时，对事物认识往往由于缺乏应有的阅历和判断力，更多时候以先入为主的方式形成强烈的自我认识并主导自身的行为。所以除了关注尖子生成绩的同时一定要进行心理教育，关注思想变化。

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

中层生是成绩变数的一大原因，但由于他们平时并不突出，又很少违纪，所以他们有时会因得不到老师的重视而成绩浮沉，所以我尽量利用课余时间多跟他们谈心，多鼓励他们，使他们往上冲，一旦发现问题立刻了解、谈话，避免他们加入后进生的队伍。

总之，作为班主任要善于总结，金无足赤。再出色的班主任工作中也有不足的地方。这就需要班主任要不断的总结，找出工作中存在的问题，及时改进，这样班主任工作才能不断进步，更上一层楼。做好班主任工作并不是一件容易的事情，只有不断的探索，不断改进，来提高自身水平，才能成为一名优秀的班主任。

第四篇：班干部培养班主任经验介绍

各位领导，各位老师：

大家好，我是行思学部初一13班班主任姜裴裴，跟这么多优秀的经验丰富的老班主任相比，我才刚刚起步。但是作为班主任，我们都面临着一个共同问题，就是班主任的工作比较杂，几乎占据了我们在校的大部分时间，有时候处理不当，会严重影响工作效率。班主任是班级的管理者，但说到底班级的主体是学生，培养一支得力的班干部队伍，既可以锻炼学生的能力又可以减轻班主任的负担，这是一举双赢的方法。这是我第3年担任班主任，有了前2年的积累，我也想改进一下自己的工作方法，所以从上学期开始比较注重班干部的培养，一个学期下来感觉效果还不错，工作轻松了很多，学生的能力得到了锻炼，班级整体风气比较积极向上，在学习和活动等多方面我们班也取得了比较令人满意的成绩。我的方法都比较实际，今天跟大家一起交流一下，希望对大家有所借鉴，能或多或少地减轻一下班主任的负担。

一、班干部队伍构成及特色

在班里，我只要设置维持班级正常运作的7个只要职务：班长，卫生委员，体育委员，纪律委员，宣传委员，各科课代表，组长；没设副班长和学习委员，主要是我没有想好这两个职务的责任。如果权责不明确的话，容易造成学生没有存在感。另外我们班还特别设立了男生部长、女生部长和值周助理。这3个职务大大地减轻了我的日常负担。男女生部长主要是分别负责男女生就餐的纪律秩序和剩饭剩菜检查、宿舍卫生纪律的反馈及整改、同学身体不适时陪同去医务室，这样就给老师减轻了很多的日常琐事。值周助理，就是每周选取一个同学到办公室跑腿，学部、各部门或班级内临时通知，及时转达给全班同学或者班干部，这样就避免了班主任因为下通知几乎每个课间都要跑教室跑。

二、班干部选取原则

从班级管理的角度来说，最适合担任班干部的是学习成绩好、个人品行好，管理能力强的学生，但这种学生是可遇不可求的，很多时候好几个班里都找不到一个这样的孩子，那面对自己班学生的具体情况，在选择班干部时，必然会根据班级情况和学生特点进行取舍。

我们班的班干部队伍中包括两类学生：

一、品学兼优，有较好群众基础的孩子，如班长、课代表，我认为这些职位比较重要，他们发挥好带头作用的话，能够起到榜样示范作用，很容易在班里形成凝聚力，营造出积极向上的氛围；

二、有管理能力，但成绩不理想，习惯不好，容易犯错误；我把这部分同学吸纳到班干部队伍中来，对他们起规范约束作用，1防止在班级内起破坏作用。如卫生委员，是我们班的倒数第二名，学习成绩不怎么样，自身习惯也有待改进，但是对于卫生委员，很有工作热情，值日生有人请假能主动补上空缺，拖布都是他穿的绳子，挂在墙上，本身对学习没有太多兴趣，我就用这个来约束他，让他有点责任感，不至于在班里调皮捣蛋，完全不学习。男女生部长：班里总有几个习惯不好，学习一般，容易挑事的刺头，如果跟他们硬碰硬，他们犯错天天去纠正他们，很容易激化师生矛盾，所以先给他们安排了这个职务，让他们去纠正其他同学身上的问题，从而督促反省自身。

三、如何衡量班干部的工作

一般班主任比较头疼的是有些孩子虽然担任班干部，但他对自己分内的工作不上心，有时候班主任实在看不下去，就代劳了，为了避免这种情况出现，我设置了3种对班干部工作的考核方式： 班干部每周述职，班干部分别对一周管理权限内的工作进行总结，表扬取得的成绩，但尤其要指出本周需要改进的地方。时间我觉得比较合理的是放在每周一班会课，能够激励全班同学一周的士气，如果放在周五的话，本身学生心思比较涣散，一个周末回来都忘了，难以达到教育目的。班干部评分榜：姓名：职务：职责：评价：初一的学生还是比较听老师的话，也很在意同学们的评价，在加上这个约束，我们班班干部在班级内凝聚力和带头作用发挥都比较好，在这3年的班主任工作中，第一次感受到班风对整个班级各方面的影响。期末奖评：期末进行优秀班干部评选，只要在班内担任职务的都可以参与评选，包括课代表和小组长。首先我会让参与评选的同学站起来，然后跟全体同学说明评选的要求（第一点：尽责，对分内的工作很有责任心；第二点：带头，在行为习惯上很比较好的约束自己，不带头违反班级纪律；最后看学习：不管在班级是什么名次，关键是跟自己比有进步）、民主投票、公开唱票，这样公平公正公开选出来的优秀班干部大家都比较心服口服。

四、把班级还给学生

班干部管理最忌讳的就是班主任什么都不放心，什么都替班干部代劳了。我觉得应该给学生充分的信任，哪怕他做错了，我们再去纠正，也要给她这个机会。班主任要想从琐碎的日常事务中脱身，必须勇敢的迈出这一步。

生到校情况就可以。因为纪律和秩序比较好，就没有靠班的必要了，即使是英语早读，安

排好朗读背诵任务，也有足够的时间在办公室吃个早饭。

如果做操的话，我们班领操的不是体育委员，而是男女各设一名领操，每周一换，既可以给同学们起到示范榜样作用，也可以约束其他同学，因为每个人都到前面去领操。

个比较特殊的任务是每天吃完饭后，男生或女生轮流一周捡拾食堂门口卫生区的垃圾，也是有男女生部长负责，从吃饭到宿舍，这块时间比较集中和固定，我带男生女生各一周以后基本不需要班主任靠。

上学期后半阶段基本在教室内休息，在经过对纪律委员的培训和管理方法指导后，我基本不在教室靠班。当然我们班纪律也存在问题，有时候领导转的时候碰上，也会跟我交流。但我觉得首先得培养学生的自觉性，不要让他们觉得班主任时刻都会靠在班里，老师不在的时候就可以放松，说话，比较随便；而是给他们一种班主任不在教室是正常现象，这个教室的纪律应该有纪律委员进行管理和班内全体同学共同维护。

只能安静一个人做作业，孩子们从上课的第一周就是这么要求的，如果说刚开始需要班主任靠班，老师维持纪律，经过一段时间的适应，基本可以做到自习鸦雀无声，我觉得有时在班里走来走去，反倒影响学生，所以会在教室安静下来后离开，也是培养他们自习的意识。

习惯成自然，一个好习惯会令学生受益终生，胜过父母老师一遍遍的苦口婆心，像我们学部初三8班田雨老师那个班的纪律，是我努力的目标。

同学。值周助理的人每周五确定下周的执勤人员，并由本周的执勤同学跟她一起工作一天，起到传帮带的作用，避免了老师每周重新教他们应该怎么做。不能太内向，我们班男生比较多，一般是比较调皮的，可以顺便起到约束管理的作用，这些孩子的积极性都很高，因为他们觉得直接受命于班主任，基本上任务完成的都不错。

五、给我一个舞台，还你无限精彩

培养一个比较得心应手的班干部队伍，大约需要1-2个月的时间，前期需要班主任大量的指导，尤其前1个月比较辛苦，坚持下来，后面的很多事情班干部就可以充分发挥作

用了。

1、这是我们的广播操比赛，为了让全体同学都参与，避免因为队形问题有同学没法上场，班干部特地想了一个方法，设了1男1女两个领操同学，当然这也很符合我们班平时的做法；

2、级管理也有自己的想法。这个队形虽然很简单，但是同学们自己排的，那天中午我们学部英语老师出去聚餐，一回来几个孩子就在我面前显摆，队形已经排好了，我一边表扬他们，一边说这午休纪律肯定又完了，孩子还说我们排的时候很小声，没有说话的，排队形的这个孩子因此得了个“孙导”的称呼，整个排练他出来很多主意，最后虽然我们没得一等奖，但我也没有遗憾，因为整个过程我都很轻松很享受。

3、最后关于学习成绩，我不想说太多，因为一次好成绩说明不了什么，我们有些班主任如周莉老师、邵传俊老师他们带的班才是我努力的方向，值得欣慰的是一个学期下来每次考试班级都有进步，是一步一个台阶走上去的，我更希望我们能持之以恒，把优秀发展成为我们班的一种习惯，一种态度，一种品质。

这只是我的一些不太成熟想法，希望得到大家的指导，最后给大家拜个晚年，祝大家工作顺利，生活幸福。

第五篇：培养学生好习惯 经验介绍材料

《浅谈学生良好习惯的培养》

萌 芽 小 学

李 延 霞

2012 01 01

《浅谈学生良好习惯的培养》

萌芽小学 李延霞

来汤池工作三年半，教了三个班，当了半年科任，休了半年产假。回首这几年的工作，感慨很多。在工作中积累的一些经验，现在整理出来，与大家共同分享。

叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话就是要养成良好的习惯。”而且我们大家都熟悉的美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 以前中心还搞过行为习惯评价表之类的的活动，还有“将一种行为坚持21天就可以变成一个习惯”之类的理念。都是说习惯是可以决定一个人的命运。有了好习惯的孩子是走遍天下都可以放心的孩子。所以在我每接一个新班的时候，我都希望迅速的与这个班级的学生度过磨合期，培养学生良好的行为习惯，将他们训练成我所习惯的班级类型，为以后的教学工作带来便利，减少矛盾。这么做的效果是双赢的，学生养成好习惯陪伴他终生且受益终生，老师和学生都会在一个习惯框架内有序活动，教师的日常教学工作会省很多事。

一、书写习惯 示范 规范

教师以身作则，凡是板书要在学生面前进最大努力工整示范，运笔舒展，收笔顿笔利索，划横线用格尺甚至划等号都用格尺。当你在前面完成干净利落的板书或者美观的黑板设计时，学生会在你的后面窃窃私语，或是由衷的感叹，这个时候你已经征服了他们，他们会处处模仿你，半个学期下来你就会感觉学生的架和自己很像，很有成就感。书写格式，版面如何安排，把空白算草纸对折再对折平分四块，空白本下垫格纸，一行几个格，除去题目的字数还剩几个格，前面空几个格开始写题目，都教给学生。字迹规范，那些爱乱画的先要求不能出格，写不好教师指导后让他重写几个，不要一扔，在狠狠惩罚。一点点规范。长期要求下去，学生心理明白的，连怎么空格这样的小事都不能马虎的，其他大事更不允许糊弄。

二、完成作业习惯 指导 鼓励 坚持 兑现

第一次作业的要求越详细越好，日期格式书写内容，都要固定，而且我领着学生在黑板上一笔一划的示范，让他们知道什么样的作业才是合格的作业，让他们知道只要认真，自己肯定会写出好作业来，老师就会表扬。第二天要把认真批改并整理好的作业完成情况及时反馈给学生，好的大力表扬，发小粘贴，而且这种做法一定要在头一俩个月内坚持住，配合家长，严厉要求，让学生明确知道不完成作业是不可以的，无论有成么理由。学生都是向上的，爱听表扬，盼着每月一次书数粘贴领奖品。要努力让完成作业成为他的内在驱动力。关于作业本也有要求，数学是算草，语文小楷日记本都行，对于本的使用，什么科用什么本，作文底稿专门设本，本角不准卷翘，沾上油渍饭粒什么的要不点名式批评。

其实书写要求和作业要求是相辅相成的，有些时候一个月可能也没看见有太明显进展，老师一定要坚持住，严要求，及时讲评，各种奖励跟上，会解决作业的老大难问题的。作为一名教师，我每天要批改大量的作业，学生的作业质量其实是和他的学习态度密切相关的，认真的学生作业也好，作业不好的学生成绩往往也不行，如果端正了其完成作业的态度，也是纠正了他学习的态度。养成良好的作业习惯也是培养了良好的学习习惯。

另外家长每天感受到学生的学习情况主要就是家庭作业，学生如果拖沓，墨迹，因为写不完被老师电话通知，叫到学校是家长最上火的事情，而他的孩子如果每天 回来第一件事就是主动写作业，作业不写完都不吃饭，家长认为这是孩子积极努力学习的最有利证据，还会在亲朋好友面前炫耀，这也是拉近家校距离的一个关键点。所以在布置家庭作业的时候，以容易完成为标准，尽量以语文字词，朗读背诵为主。数学少布置难题，家长会认为孩子在学校没好好学习，老师布置的作业都不会。试想全家老小解不开一道难题，还得拿着这题请教周围邻居的时候，那是一件多么崩溃的事情，肯定是怨声载道的。

三、值日习惯 示范 定岗 检查

关于值日生，我认为这是班级班风的一个缩影。好的值日效果，不仅卫生 彻底，而且组长的组织能力得到锻炼，小组成员的团结合作精神得到考验，还不会影响班级其他同学学习，不会成为早午自习纪律差劲的导火索。所以值日生是我日常工作常抓不懈的一个点。我的值日组长不是刻意挑选出来，而是抽签抽出来五个组长，再由组长抽出小组其他成员，成员确定之后，大家在一起握握手，以后要在一起共同合作很长时间，要建立最基本的友谊，然后给组长开会，指导组长如何分配劳动任务，做到每次值日前都要有明确的分工，而且要循环，专人专岗，并且要有记录，尽量公平公正，防止组长挑轻减重，组员之间互相埋怨，时间长了会累计怨气，终有一天会爆发的。在班级示范如何扫地，笤帚不要离开地面，防止尘土飞扬；如何拖地，从后往前，拖布一面脏了，把拖布条掀起来还可以拖；如何使用抹布，尽量把抹布每一个面都利用到，不要来回抹，干了之后会花；值日统筹安排，窗台最后擦，要不就做了无用功；还有擦玻璃，先用湿抹布把玻璃整个擦一遍，把泥点尘土擦掉，等玻璃快干好的时候，用揉成团的报纸反复擦玻璃，利用报纸的油墨给玻璃抛光，基本上一遍就成了，玻璃亮而且省时间。给学生做示范和指导，不要让学生擦到最后累的不像样子还是昏花一片，老师再来批评，你干的什么活?时间长了学生自己会失去信心，我最讨厌擦玻璃了。无论是值日还是大扫除，所有工作结束都要有人检查和指导，擦玻璃检查的就是擦得快还亮的同学，他有成就感，去检查的时候还能指导的上。大扫除的时候，大家都井井有条的完成自己的分内工作，做完会自己去找他的负责人检查，老师就是巡视，负责安全。鼓励几句，表扬几句，孩子们会热火朝天的继续完成，不是说最大的幸福就是你的付出有人看得到么，老师这个时候就让学生幸福，学生累也是快乐的。劳动之后的总结很重要，大力表扬干活效率高的，互帮互助的，勇挑重担的，有问题和学生一起分析，这么做怎么不合适，以后再有类似的事情怎么处理比较妥当。

四、健康心态的培养 友爱 团结 互助 学生吐了，有人及时站出来，把吐的学生领到室外，给他水漱口，还有人迅速拿撮子去撮土或沙子覆盖呕吐物，还有人及时把沾染了呕吐物的东西拿走用水冲刷。不要出现掩着鼻子嫌弃的眼神，这对生病的同学是雪上加霜的伤害。

学生鼻子出血了，有人迅速的拿出卫生纸，选用合适大小卷成纸卷堵住鼻孔，领着这个学生去洗手或擦洗沾上的血渍。回答问题错了，不要回头瞅，嘲笑，让这个学生保留一点尊严，有精力可以下课去给他讲题，真心实意的帮帮他，别看笑话。同学能在一个屋檐下学习是一种缘分，不要互相伤害，打仗相当于向自己的兄弟姐妹下手，我们都瞧不起这样的人，如果你这样做，没人会和你做朋友，同学有困难，请你伸出援手，而且不计回报。这些事情都和学生讲到，而且抓住契机教育学生，长此以往让这个班级更有凝聚力，班风更正，老师管理起来也很轻松，把精力省下来批改，辅导。

培养学生的习惯是个慢活，每个班主任都有适合自己的一套管理方法，以上仅是我在日常教学中一些习惯做法，请大家指导，愿和大家一起提高。

萌 芽 小 学 李 延 霞 2012 1 1