七年级数学上册第三章整式及其加减5探索与表达规律典型例题素材北师大版剖析

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第一篇:七年级数学上册第三章整式及其加减5探索与表达规律典型例题素材北师大版剖析

《探索与表达规律》典型例题

例1 观察下列数表: 2 3 4 ……第一行 2 3 4 5 ……第二行 3 4 5 6 ……第三行 4 5 6 7 ……第四行 第 第 第 第 一 二 三 四 列 列 列 列

根据数表所反映的规律,猜想第六行第六列的交叉点上的数是多少?第n行第n列交叉点上的数是多少?

例2 用含n(n为自然数)的等式表示你对下列等式隐含的规律性的估计:

1=1 1+2=9 1+2+3=36 1+2+3+4=100

… … … …

例3 计算:1+2-3-4+5+6-7-8+9+10-11-12+…+1993+1994-1995-1996+1997.

例4(江西省中考题)

如图用黑白两种颜色的正六边形地面砖按如下所示的规律,拼成若干个图案:

(1)第4个图案中有白色地面砖__________块;(2)第n个图案中有白色地面砖__________块.

例5 下表为杨辉三角系数表,它的作用是指导读者按规律写出形如(ab)(其中n为正整数)展开式的系数,请你仔细观察下表中的规律,填出(ab)展开式中所缺的系数.

4n

(ab)ab

(ab)2a22abb2(ab)3a33a2b3ab2b3

则(ab)4a4____a3b6a2b24ab3b4 例6(广西中考试题)

阅读下列一段话,并解决后面的问题. 观察下面一列数: 1,2,4,8,……

我们发现,这一列数从第2项起,每一项与它前一项的比都等于2.

一般地,如果一列数从第2项起,每一项与它前一项的比都等于同一个常数,这一列数就叫做等比数列,这个常数叫做等比数列的公比.

(1)等比数列5,-15,45,……的第4项是________;

(2)如果一列数a1,a2,a3,a4,……是等比数列,且公比为q,那么根据上述的规定,有

aa2aq,3q,4q,…… a1a2a3所以 a2a1q,a3a2q(a1q)qa1q2,a4a3q(a1q)qa1q,……

an______.(用a1与q的代数式表示)

(3)一个等比数列的第2项是10,第3项是20,求它的第1项与第4项.

23参考答案

例1 分析:从左上角到右下角数的排列是1,3,5,7…,所以,第六行第六列的交叉点上的数是11,第n行第n列交叉点上的数是2n1.

解:第六行第六列的交叉点上的数是11,第n行第n列交叉点上的数是2n1. 说明:一个偶数可以写成2n形式,一个奇数可以写成2n1形式,其中n是整数. 例2 分析:等号右边分别是1,3,6,10,…,由1+2=3,1+2+3=6猜想左边各底数之和,恰为右边写为幂的形式后的底数,而第四个等式恰与此猜想相符。

解:13233343n3(1234n)2

说明:读者已经在第二章见到过类似的题目,这里得到的结果更具有普遍性。例3 分析:通过观察可以发现,如果从前开始四个数合为一组,每一组都是连续四个自然数,前两个自然数的和减去后面两个自然数,最后再加上1997,像这样四个数一组共有1996÷4=499组.

而当我们设每一组第一个数是n时,其中任何组都可以写成:

2n(n1)(n2)(n3)4,由此可求出结果.

解:设其中的一组中最小的数为

n,则这一组就可以写成n(n1)(n2)(n3)4.

所以1+2-3-4+5+6-7-8+9+10-11-12+…+1993+1994-1995-1996+1997=(-4)×1996÷4+1997=1.

说明:(1)这类项很多的式的运算一般都是有规律可循的;(2)当我们设一组中最小数是n时,我们是把每一组四个数看成是正数的加减混合运算;(3)这四个数中任意一个设为n都可以求出相同的结果.

例4 分析:第1个图案中有白色地面砖6块;第2个图案中有白色地面砖(6+4)块;第....3个图案中有白色地面砖(6+4×2)块;……由此可推迟出第n个图案中有白色地面砖的....块数.

解:(1)第4个图案中有白色地面砖: ..6+4×3=18(块);

(2)第n个图案中有白色地面砖:

64(n1)4n2(块). 说明:解答本题的关键在于寻找规律,其方法有多种,下面我们从另一视角去观察:第1个图案中有白色地面砖(4+2)块;第2个图案中有白色地面砖(4×2+2)块;第3个图案中有白色地面砖(4×3+2)块;……由此可推,第4个图案中有白色地面砖(4×+2=18)块;第n个图案中有白色地面砖(4n2)块.

例5 解 由杨辉三角形所给出的部分中,不难发现,下一行第二个数是上一行第一、二两数之和,笼统地讲,下一行中间的数均是上一千该数上方两数之和.由此,可猜测第五行的数字规律为1,4,6,4,1.从而则(ab)4a44a3b6a2b24ab3b4.故横线上应填4.

说明:能过观察题设中所提供的信息,认真分析,找出其中规律是解答这类题的关键所在. 例6 解:(1)-135(2)a1qn1

(3)a210,a320,∴qa32 a2又a2a1q a4a3q ∴a1105,a420240.2说明:本例呈现的是等比数列通项公式的发现与推理过程,得出公式后,再运用公式计算,考查了考生的自学与理解能力.

第二篇:3.5 探索与表达规律教案(七年级上册)

探索规律

教学目标:

1.通过观察、分析、总结等一系列过程,经历探索数量关系,运用符号表示规律,通过运算验证规律的过程。

2.会用代数式表示简单问题中的数量关系,能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。

3.通过动手操作、观察、思考,体验数学活动是充满着探索性和创造性的过程; 4.通过交流合作,体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。教学重点:学会探索数量关系,运用符号表示规律。教学难点:学会从不同角度探索数量关系表示规律。教学过程:

一、开门见山,引出课题:

小时侯我们都玩过搭积木的游戏,今天我们不妨重拾童年趣事,利用手中的火柴棒搭建一些常见的图形,探索规律。

二、合作交流,探索规律:

活动一:探索常见图形的规律,用火柴棒按下图的方式搭三角形

⑴填写下表:

⑵照这样的规律搭建下去,搭n个这样的三角形需要多少根火柴棒? ★注意引导学生概括“探索规律”的一般步骤: ① 寻找数量关系; ② 用代数式表示规律 ③ 验证规律。

★练习:四棱柱有几个顶点、几条棱、几个面?五棱柱呢?十棱柱呢?n棱柱呢? 活动二:探索具体情景下事物的规律

问题1.若有两张长方形的桌子,把它们拼成一张大的长方形桌子,有几种拼法?

问题2.若按图2方式摆放桌子和椅子

⑴一张桌子可坐6人,2张桌子可坐 人。⑵按照上图方式继续排列桌子,完成下表:

问题3.如果按图3的方式将桌子拼在一起

⑴2张桌子拼在一起可坐多少人?3张呢?n张呢?

⑵教室有40张这样的桌子,按上图方式每5张拼成1张大桌子,则40张桌子可拼成8张大桌子,共可坐 人。

⑶在⑵中,改成每8张桌子拼成1张大桌子,则共可坐 人。

活动三:探索图表的规律 下面是2000年八月份的日历:

⑴日历中的绿色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系?

⑵这个关系对其它这样的方框成立吗?你能用代数式表示这个关系吗?

⑶这个关系对任何一个月的日历都成立吗?为什么?

⑷你还能发现这样的方框中9个数之间的其他关系吗?用代数式表示。

⑸你还能提出那些问题? 思考题:将一张长方形的纸对折,可得到一条折痕。继续对折,对折时每次与上次的折痕保平行。连续6次后,可以得到几条折痕?如果对折10次呢?对折n次呢?

三、小结

其实在我们周围的生活中存在着许多很多的数学信息,今天我们就利用数学知识发现了很多身边事物所存在的数学规律。希望同学们做生活的有心人,继续去探索周围生活中的数学规律。

四、作业:观察生活,编一道探索数学规律的题目。

第三篇:七年级数学上册第三章整式及其加减31字母表示数北师大版

课题:字母表示数

 教学目标:

一、知识与技能目标:

1.能用字母表示以前学过的运算律、计算公式以及实际问题中的量.2.体会字母表示数的意义,能分析简单问题的数量关系,并用代数式表示

二、过程与方法目标:

经历探索事物之间的数量关系,并用字母与代数式表示,初步建立符号感,发展抽象思维。

三、情感态度与价值观目标:

在学习活动中,使学生获得热爱数学知识的积极情感,沟通算数知识与代数知识之间的联系,培养学生的抽象思维能力。 重点:

理解用字母表示数的意义和作用  难点

能正确进行乘号的简写,略写。 教学流程:

一、情景导入

上课开始之前呢,我们先来玩一个游戏。看谁答的又快又准。1只青蛙,____张嘴,_____只眼睛,______条腿,扑通一声跳下水 2只青蛙,____张嘴,_____只眼睛,______条腿,扑通一声跳下水 3只青蛙,____张嘴,_____只眼睛,______条腿,扑通一声跳下水 50只青蛙,____张嘴,_____只眼睛,______条腿,扑通一声跳下水 ……

a只青蛙,____张嘴,_____只眼睛,______条腿,扑通一声跳下水

同学们想一下,这里的字母表示什么呢? 字母表示数。

二、活动探究

(1)搭1个正方形需要____根火柴棒,搭2个正方形需要____根火柴棒,搭3个正方形需要____根火柴棒.(2)搭10个正方形需要____根火柴棒?

(3)搭100个正方形需要____根火柴棒?你是怎么得到的?

(4)如果用x表示所搭正方形的个数,那么搭x个正方形需要____根火柴棒,与同伴进行交流。

A:第一个正方形用4根,每增加一个正方形增加3根,那么搭x个正方形就需要火柴棒【4+3(x-1)】根。

B:上面的一排和下面的一排各用了x根火柴棒,竖直方向用了(x+1)根火柴棒,共用了【x+x+(x+1)】根火柴棒 做一做

(1)根据你的计算方法,搭200个正方形需要____根火柴棒

(2)用小明的计算方法,我们用200代替4+3(x-1)中的x,可以得到

4+3×(200-1)=601 你的结果与小明的结果一样吗?

搭1000个正方形需要_____根火柴棒,搭1500个正方形需要_____根火柴棒 用数字代入字母表示的式子中,叫数字代入法。议一议

在上面的活动中,我们借助字母描述了正方形的个数和火柴棒的根数之间的关系。你在以前的学习中有哪些地方用到了字母?这些字母都表示什么?

三、讲授新知

1.用字母表示数的运算律

加法交换律 a+b=b+a

加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)乘法交换律 ab=ba 乘法结合律(ab)c=a(bc)乘法分配律(a+b)c=ac+bc 乘号用小圆点表示或省略不写如ab=ab 2.用字母表示图形的面积公式

S=a² S=ab S=ah 字母可以表示任何数

四、实例演练 深化认识

1.保温杯单价为a元,10个保温杯的价格是_____元。(10a)

数和字母相乘,省略乘号,并把数字写在字母前面。2.保温杯单价为a元,c个保温杯的价格是______元。(ac)字母和字母相乘时,乘号可以省略不写。

3.保温杯单价为a元,毛巾的单价是b元,买6个保温杯和4块毛巾的价格是______元。(6a+4b)元

后面接单位的相加、减式子要用括号括起来。

4.自行车车速vkm/s,从小镇到县城共15km,需要_______小时()除法运算写成分数形式。

5.小英去超市买了 斤水果,每斤k元,则共花了______元()带分数与字母相乘时,带分数要写成假分数的形式。

五、达标检测

下面的写法是否正确,如果不正确,请改正。

1.2.3.4.5.6.b6 × 6a

c+d千克 ×(c+d)千克 a×b × ab 5×(y+3)× 5(y+3)2km × km s/3 ×

2.今年五月份,由于禽流感影响,我市鸡肉价格下降了10%,设鸡肉原来价格是a元/千克,则五月份的价格为________元/千克。90%a

3.买单价为a元的体温计n个,付了b元,应找回的钱数是(A)A.(b-na)元 B.(b-n)元 C.(na-b)元 D.(b-a)元 4.如图,是变压器中的L型硅钢片,其面积为__________

解:(2a+b-b)b+b(2a-b)=2ab+2ab-b²=4ab-b².

5.电影院第一排有a个座位,后面每排都比前一排多1个座位,则第n排的座位数是()个

A.a+n B.a+n+1 C.a+n-1 D.an 6.某食堂有煤m t,计划每天用煤n t,实际每天节约用煤b t,节约后可多用()A.()天 B.()天 C.()天 D.()天

7.一个三位数,个位数字是a,十位数字是b,百位数字是c,这个三位数是______________(100c+10b+a)

六、拓展提升

观察下列图形及图形所对应的算式,根据你发现的规律计算1+8+16+24+…+8n(n是正整数)的结果为()

解:图①:1+8=9=(2×1+1)²; 图②:1+8+16=25=(2×2+1)²; 图③:1+8+16+24=49=(3×2+1)²; …;

那么图(n):1+8+16+24+…+8n=(2n+1)². 故答案为:(2n+1)².

七、体验收获

今天我们学习了哪些知识? 1.字母可以表示任何数 2.字母表示数的规则

八、布置作业

课本第79页第1题

第四篇:2015秋七年级数学上册 3.4 整式的加减教学设计(新版)北师大版

《整式的加减》

教学目标 知识与技能目标

1.在具体情境中感受合并同类项的必要性,理解合并同类项法则所依据的运算律; 2.了解合并同类项的法则,能进行同类项的合并; 过程与方法目标

1、通过具体情境导入同类项以及合并同类项的概念,经历合并同类项的过程,培养学生的观察、归纳等能力。

2、通过大量练习巩固,培养学生计算能力,帮助学生形成解题经验。情感态度与价值观目标

在学习中培养学生分类、化繁为简等数学思想、方法,鼓励学生敢于发表自己的观点,从交流中获益。教学重点

对合并同类项法则的理解,正确进行同类项的合并。教学难点

找出同类项并正确合并 教学过程:

一、创设情境,导入新课

在我们生活中,会遇到很多分类问题,比如说,在水果市场,摊主们总是把同一种类的水果摆放在一起,如果把分类的问题带入数学的学习中,又该如何呢?

在上一节课中,我们认识了整式,把整是分成了单项式和多项式两大类。那么,对于下面的单项式,又能如何分类呢?

二、合作探究

想一个办法按照一定的标准给下面的代数式分类(同伴交流,并派代表发言)。8n,-7ab, 2ab, 3 ,-4n , 6ab ,5n ,-1 ,-3ab 总结:所含字母相同,并且相同字母的指数也相同的项,叫做同类项.注意:所有的常数项都是同类项

三、运用新知 解决问题

1.说出下列各题的两项是不是同类项?为什么?

(1)a与b(2)-4xy与4xy(3)3.5abc与0.5acb(4)-2与4 2.找出下列多项式中的同类项 3a-2b+1+3b-2a-5 归纳: 两 同:所含字母相同;相同字母的指数相同。

两无关:与系数无关;与字母的顺序无关。所有的常数项都是同类项 小游戏:找同类项朋友 游戏规则:

1、现在,老师有10张写有单项式的卡片,发给10名同学;

2、这10名同学观察自己手中的卡片和其他同学卡片上的单项式,认为它们是同 类项的,3

32222请站到一起,并面向全班同学高举自己的卡片;

3、请其他同学做裁判,看看他们有没有找错朋友。

思考:已知:2 x3my3 与 1x6yn+1 是同类项,求 m、n的值

四、探索合并同类项法则3

4.如图:图中长方形由两个小长方形组成,求这个长方形的面积。n 问:这两个代数式相等吗?为什么?

问:根据其它方法也可以得到8n+5n=(8+5)n=13n吗?请同学们互相讨论一下。(根据乘法分配律)归纳:

1、合并同类项的定义

把多项式中的同类项合并成一项,叫做合并同类项。依据是乘法分配律。

2、合并同类项的法则

合并同类项时,把同类项的系数相加,字母和字母的指数不变。方法:(1)系数:各项系数相加作为新的系数

(2)字母以及字母的指数不变。实战演练

下列各题的结果是否正确?请说明理由:(1)3x+3y=6xy(2)8x+4=12x(3)16y2-7y2=9(4)19a2b2-9ab2=10 a

五、讲练结合 巩固新知 例:合并同类项

6xy-10x2-5yx+7x+5x(找)

解:原式=(6xy-5yx)+(-10x2

+7x2)+5x(移)=(6-5)xy+(-10+7)x2

+5x(合)=xy-3x2+5x 讲解并引导学生得出合并同类项的步骤:

第一步:准确地找出同类项 第二步:将同类项移放在一起

第二步:利用法则,把同类项的系数相加,字母和字母的指数不变; 第三步:写出合并后的结果。学生独立完成以下习题,教师巡视、指导

(1)-xy2+3xy2(2)7a+3a

2+2a-a2

+3(3)3a+2b-5a-b(4)-4ab+8-2b2

-9ab-8 通过以上的练习你可以找出合并同类项的要点是什么?

一变两不变:一变就是系数要变(新系数变为原来各系数的代数和)两不变就是字母和字母的指数不变(原来的字母和字母的指数照抄)

思考:

求代数式-3x2y+5x-0.5x2

y+3.5x2

y-2的值,其中x=2,y=1说一说你是怎么算的。解:原式 =(-3x2y-0.5x2

y+3.5x2

y)+5x-2 5 2

=(-3-0.5+3.5)xy+5x-2 =5x-2 当x=2,y=1时,原式=5*2-2=8 教师活动:⑴鼓励学生独立做一做再与同伴交流。⑵指定两位学生(用不同的方法)到黑板演示。⑶组织学生讨论比较,得出先合并同类项,再代入数值计算,比较简便。⑷教师板书示范,培养学生严谨的作风。

六、课后练习基础训练

1.与2xy是同类项的是()A.2xy B.2xy C.0.5yx D.4x2.下列运算中正确的是()(A)2a+3b=5ab(B)2a+3a=5(C)6ab-6ab=0(D)2ab-2ba=0 3.下列计算,正确的是()

A.2x+x=2x B.2x+x=3x C.5a-3a=2 D.2x+3y=5xy 4.合并同类项4ax+a-6ax+8ax+4+5a-3 5.求代数式3a+abc-c-3a+c的值,其中a=-知识延伸

m-12n

n

222

2222

445 4

2,b=2,c=-3.6若2xy2与-xy是同类项,求(-m)的值 拓展提高

李华老师给给学生出了一道题:当x=0.35,y=-0.28时,7a-6ab+3ab+3a+6ab-3ba-10a+3的值.题目出完后,小明说:“老师给的条件a=0.35,b=-0.28是多余的”.小红说:“不给这两个条件,就不能求出结果,所以不是多余的.”你认为他们谁说的有道理?为什么?

七、课堂小结

通过本节课的学习,你学到了什么知识?有什么体会和感想?(通过学生回答,小结本节课所学知识)

一、判断同类项必备的条件: 第一、所含字母相同。

第二、相同字母的指数分别相同。

二、只有是同类项的才能合并,不是同类项的不能合并。

三、合并同类项,只把系数相加,字母与字母的指数不变。

四、在求代数式的值时,先合并同类项将代数式化简,然后再代入数值计算,这样往往会简化运算过程。

第五篇:七年级数学上册第三章整式及其加减3整式课标解读素材北师大版教案

整式

一、课标要求

1整式,包括用含字母的式子表示数量关系和整式的有关概念等内容.《义务教育数学课程标准(2011年版)》对整式相关内容提出了教学要求:

1.能够分析简单问题中的数量关系,并用含有字母的式子表示出来;

2.借助现实情境理解整式的有关概念,进一步理解用字母表示数的意义.

二、课标解读

1.整式及其相关概念是在小学第二学段已经学习了用字母表示数、用含字母的式子表示实际问题中的数量关系和简易方程,以及初中学段第一章学习了有理数的相关概念与运算后,正式进入代数内容学习的起始章节,是由(有理)数的学习转入到(代数)式的学习的重要起点,是学习整式的运算、方程、不等式和函数等知识的基础,因此本节内容具有承上启下的地位.在小学第二学段学习用字母表示数时,当时的数只是非负(有理)数,限于认知水平,没有上升到整式(或代数式)的角度进行系统地学习,没有给出相关的概念和名词.本节中,字母可以表示任意的有理数,同时给出了整式的相关概念,正式由“数”的学习进入到“式”的学习.

2.用字母表示数、用含字母的式子表示数量关系,是由“数”过渡到“式”的重要桥梁.由于用字母表示的数已经扩充到有理数,所以可以根据有理数的运算法则和运算律,对表示数的字母或表示数量关系的式子进行运算,其间体现了“数式相通性”,体现了转化和类比的思想,以及由特殊到一般的认识过程.

3.本小节涉及单项式、多项式、整式等相关概念.单项式、多项式的概念,是在用字母表示数、用含字母的式子表示数量关系的过程中,通过观察和比较这一系列式子的特点,归纳概括得出的.学生的认知需要经历对现实情境问题中数量关系的分析和表示过程,从中可以让学生真切体会到用字母表示数、含字母的式子表示数量关系后,字母与式子所具有的一般性和代表性,这也是学习代数式、整式的目的之一.

4.用字母表示数、用含字母的式子表示数量关系,是人们对现实世界认知发展的必然结果,是解决实际问题的需要.本小节教学时,一要注意与小学相关内容的联系与衔接,二要注意从实际问题中选取和抽象出数学问题,让学生多感知列式表示数量关系的过程,让学生理解由特殊的“数”过渡到一般的“式”的必要性,逐步由“数感”发展上升到“符号意识”,不断增强学生的代数意识和代数观念,努力提高他们数学地分析问题和解决问题的能力.

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